Tendencias y Evaluación Diagnóstica

7/21/2019 Tendencias y Evaluación Diagnóstica

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZDIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOFACULTAD DE HUMANIDADES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR Y SU IMPLICACIÓN EN ELAULA

Estudiants:

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R&$i' d A#(#i V)s*u+ Pint&



,

INDICE

C&ntnid&INDICE%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%,

INTRODUCCIÓN%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%-

1. “Una concepción técnica frente a una sociopolítica”%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.

. IN!O"R#!$#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/

%. CU#DRO CO&'#R#TI(O DE )# CONCE'CIÓN T*CNIC# !RENTE # )#CONCE'CIÓN +OCIO'O)$TIC#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%0

,. RE+'ONDER CUE+TIONE+%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1

CONC)U+IÓN%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%2-I-)IO"R#!$#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%3

1. E(#)U#CIÓN DI#"NÓ+TIC#%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%,4

Uni5"sidad Ma"ian& G)#5+ 6 P"&(i7ida #a "8"&du$$i'n t&ta# & 8a"$ia# d sta&7"a9 8&" $ua#*ui" di&9 sin aut&"i+a$i'n s$"ita d# dit&"%

E#a7&"ad& 8&": D&$nts UMG



-

INTRODUCCIÓN

La concepción técnica y sociopolítica, son temas que a continuación se presentan

con el fin de analizar su aplicación y abordaje desde el punto de vista universitario

y que se tome de cada uno lo mejor, con el fin de mejorar el proceso de

enseñanza – aprendizaje, fortaleciendo e innovando la educación en función del

ser humano como centro y eje de la sociedad.

s importante hacer mención de que la concepción técnica es un enfoque que

hasta hoy día se viene desarrollando en las universidades y que con el pasar del

tiempo y de los nuevos desafíos educativos se incorpora con m!s énfasis la

concepción sociopolítica que est! estrechamente li"ada al ser humano y que

busca en todo momento la innovación y aplicación de la tecnolo"ía y es la fuerza

motivadora para estar a la van"uardia de los avances y competitividad

"lobalizada.





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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZDIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOFACULTAD DE HUMANIDADES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓNCURSO: TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUSIMPLICACIONES EN EL AULACÓDIGO: 1375-914

1.“Una concepción técnica frente a unasociopolítica”

La innovación es un proceso que se est! dando a todo nivel educativo, "enerando

espacios en los que se debe poner de manifiesto la creatividad, interactividad,

trabajo colaborativo, ética y valores. # nivel profesional y educativo se pone de

manifiesto en el abordaje, aplicación del proceso enseñanza aprendizaje en el que

el diseño del currículum debe estar centrado en el discente, conte$to,

particularidades, estilos de aprendizaje, el trabajo y desempeño ya que toda

innovación educativa a nivel universitario debe cumplir con las e$pectativas de

productividad, competitividad y desarrollo sostenible. n este sentido se debe

inte"rar la concepción técnica y la sociopolítica, para responder a los desafíos

educativos centrados en la sociedad y al humanismo.





; Inn&5a$i'n; C"ati5idad; Int"a$ti5idad; T"a7a<& $&#a7&"ati5&; Va#&"s

; Int="a$i'n; Dsa>&s

; S $nt"a n # s" (u:an&? #a s&$idad

; S $nt"a n t@$ni$as9:di&s9 "$u"s&s9 :t&d&sdis8&ni7#s

T@$ni$a S & $ i & 8 & # i t i $ a

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0

%.CU#DRO CO&'#R#TI(O DE )# CONCE'CIÓNT*CNIC# !RENTE # )# CONCE'CIÓN

+OCIO'O)$TIC#

CONCEPCIÓN TECNICA CONCEPCIÓN SOCIOPOLÍTICA

%etodolo"ía de plan de estudios&imensión social a la que responde el

plan de estudios.

'e promueve una revisiónenciclopédica de todo aquello que sea

factible saber,

'e busca un acercamiento acontenidos socio(políticos que lleven a

una e$plicación de los fenómenossociales.

)educción de la verdad a lo medible, lo

cuantificable, y la posibilidad de"enerar un trabajo m!s eficiente, de

alta productividad,

l plan se adapta a los cambiossociales

l docente es concebido como unseleccionador de técnicas y medios

disponibles para alcanzar los objetivosprevistos, por el interés en el lo"ro de

un producto específico.

l docente trabaja en conjunto con losdiscentes, en base a la problem!tica

que abarca la sociedad y la vidacotidiana

La evaluación aparece como un controlde la medida en que el producto

escolar se ajusta a las prescripciones

teóricas

La evaluación se realiza en base a lascompetencias alcanzadas.

*o se toman en cuenta lasnecesidades y las habilidades de los

estudiantes.

'e toman en cuenta las necesidades yhabilidades de los estudiantes para

aplicarlos a la conte$tualización de loscontenidos que abarcan las

necesidades de la sociedad.

F!"#! $! %&$%: +astro, . et all. -/. +urrículum y valuación. 0niversidad del1ío(1ío.





1

,.RE+'ONDER CUE+TIONE+

'() *+,"% *./! %0.*!"*2!

'() *0!"#%/,* !0!/!! * 2! ! 6%! !"% E$%," S+!/,*/ !"G%#!0%% *" /!+!#* %%0.% *//,!"#!

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ROCÍO V;S(UEZ

+ada uno contiene

aspectos positivos y

ne"ativos. 'in embar"o

la concepción

sociopolítica presta

mayor atención a la

actualidad social tanto

política, como tecnoló"ica

por lo que brinda mejores

oportunidades deaprendizaje para un alto

desenvolvimiento laboral.

'e practica con mayor

énfasis la concepción

técnica2 los facilitadores

3en buena cantidad4 aun

utilizan herramientas

anti"uas, recurso

did!ctico obsoleto o con

edición de hace m!s de

5 años. 'ería un buen

empleo de material si setratara del aprendizaje de

la historia, pero no es así.

#l iniciar la carrera

universitaria, se utiliza

mucho la concepción

técnica, sin embar"o,

como se mencionaba en

el documento, al

momento de realizar la

pr!ctica de los

conocimientos, estos

resultan siendocompletamente diferentes

a la teoría, por lo que

pienso que al momento

de realizar la practica

supervisada, la

concepción sociopolítica

se pone de manifiesto,

pues es ahí donde los

discentes descubren la

realidad social, lo que les

impulsa a actualizarse ya

'ea en autoformación o

con la "uía del facilitador.

<ARLA ZULENA AC NUILA





Los enfoques presentan

sus propios propósitos y

ambos son buenos, sin

embar"o el sociopolítico

se centra en el aspecto

social y político brindando

a los discentes mejores y

mayores oportunidades

de competitividad y mejor

abordaje del aprendizaje

basado en las

e$periencias vividas en

sociedad e innovación

tecnoló"ica.

#bordan el enfoque

técnico enlazado al

tradicionalismo que hoy

por hoy si"ue siendo la

forma de abordar el

proceso de enseñanza,

utilizando técnicas y

recursos obsoletos, ya

que la innovación no es

parte de la labor

profesional.

l enfoque técnico es el

punto de partida, ya que

se pretende hacer lle"ar

toda la teoría necesaria

para fortalecer los

saberes, sin embar"o al

momento de poner en

pr!ctica lo aprendido, el

discente se da cuenta

que la realidad social es

totalmente diferente a lo

aprendido en clase. ste

choque entre lo teórico y

lo pr!ctico social motiva

al discente aautoformarse, innovarse,

a ser creativo siempre

buscando que el

mediador le brinde la

"uía que necesita.





2

CONC)U+IÓN

l paso de los años, e$i"e una actualización "lobal, y la educación debe es uno de

los principales pilares de esa e$i"encia. 6or ello debe dejarse atr!s al docente

alfarero, que trabaja por un sueldo, por el interés de un producto específico o

porque así se ha hecho siempre. s necesario romper los paradi"mas y el miedo a

la actualización tecnoló"ica y curricular. La sociedad se actualiza sin previo aviso,

cada día podemos ver como emer"e nuevo material did!ctico, nueva tecnolo"ía

educativa que promueve una educación inclusiva, inte"ral y si"nificativa, y que es

necesaria en la comunidad educativa. Las habilidades y destrezas que los

discentes poseen deben ser el punto de partida para esta educación.





3

-I-)IO"R#!$#

ttp/00.an2el3ia45arri2a.co60articulos0t67articulos018987ten3encias.t6

+astro, . et all. -/. +urrículum y valuación. 0niversidad del 1ío(1ío



http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/htm_articulos/1989_tendencias.htm






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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZDIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN EDUCACIÓNCURSO: TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUSIMPLICACIONES EN EL AULACÓDIGO: 1375-914

1. E(#)U#CIÓN DI#"NÓ+TIC#

*7%1)' & '80&9#*8':

;. <arla =ulena #c *uila

-. )oció de #lheli >!squez 6into

;. ?ué entendemos por educar, formar, enseñar y aprender@6romover conocimientos y valores inte"rales para la vida.

-. A+u!l es el don de nuestras intenciones educativas@ortalecer los conocimientos para el desarrollo del país, aplic!ndolos de

manera creativa e interactiva.

B. A+ómo se enlazan nuestros afanes formativos con la cultura y la ciencia

disponible@0na educación innovadora y conte$tualizada que promueva participación

activa e interactiva.

/. A&e qué manera responde la institución educativa a las necesidades

sociales, formativas, profesionales de una determinada sociedad@ormando profesionales capaces de desenvolverse dentro de los nuevos

desafíos educativos que la sociedad e$i"e.

5. A+ómo hemos estructurado la institución educativa@





,,

+entrada en valores con base reli"iosa y un enfoque holístico.

C. A?ué culturas or"anizativas y qué estilos de relación 3vertical y horizontal4,

hemos construido en nuestras instituciones@+ultura de valores.

6articipación intercultural.)elación vertical. 8odo debe cumplirse.

D. A+u!l es la relación de contenidos científicos, culturales y éticos que hemos

llevado a cabo@+ontenidos "enerales, no conte$tualizados.0tilizando recursos did!cticos de lectura, enfocados a educación

internacional, raramente aplicable al país.

E. A+u!les son los medios did!cticos disponibles y como los utilizamos@8ecnolo"ías virtuales

8ecnolo"ías físicas 'e van utilizando se"Fn el requerimiento ocriterio del docente. Ga sea para la elaboración de tareas yHo envió de las

mismas.

I. A?ué entendemos por evaluar y como se llevan a cabo los procesos de

evaluación@stablecer el "rado de conocimiento y su aplicabilidad en el conte$to.'e lleva a cabo al inicio, durante y al final, la evaluación es constante.

J7bservacionK.

;.A&e qué manera enlazamos la institución educativa con la realidad

profesional y como se introducen nuestros estudiantes a través de

secuencias pr!cticas en esa realidad@

• La educación requiere de pr!ctica y aplicabilidad.

• 0tilizando metodolo"ías activas(participativas conte$tualizadas,

enfocadas en los estilos de aprendizaje.



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