Reglamento Interno de Convivencia Escolar

“Escuela Juan Tachoire Moena”

(De acuerdo a la entrada en vigencia de la Ley de Inclusión Escolar, Ley N° 20.845

2019 - 2022

DEFINICION DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Entendemos como convivencia escolar la coexistencia pacífica de los miembros de lacomunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite eladecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollointegral de los estudiantes.Todas las personas deben aprender a desenvolverse respetando al otro, siendo tolerantes ysolidarios.

INTRODUCCIÓN

Entendemos el Manual de Convivencia Escolar como el reglamento interno del alumno (a),profesores(as) y demás estamentos que conforman la comunidad escolar, que contienefundamentos, objetivos, roles de los diferentes componentes de la Comunidad, normas yespecificaciones acerca de los derechos y deberes de los alumnos (as), contiene lasdisposiciones que orientan y regulan el comportamiento de todos los integrantes, ademásde procedimientos frente a diversas situaciones, estrategias de resolución de conflictos,reglamentos específicos, además de incluir los derechos y deberes de los apoderados.

FUNDAMENTACIÓN

En toda institución inserta en la sociedad, la disciplina, el respeto y la sana convivencia sonelementos imprescindibles, para que ésta alcance sus objetivos y metas establecidasEl P.E.I de la institución tenderá siempre a las buenas relaciones interpersonales, no seexcluye de este imperativo, con ese fin es concebido. Para poder entregar una educación decalidad se hace indispensable establecer lineamientos y condiciones que generen un climagrato de orden, tranquilidad, tolerancia y respeto que favorezcan el aprendizaje, en el quealumnos y alumnas se sientan cómodos, aceptados y con sentido de pertenencia que losestimule a enfrentar los desafíos propios de su futuro.

Una sana convivencia escolar no sólo genera un ambiente favorable para el aprendizajesino que además incide significativamente en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectualde alumnos y alumnas.Educar en convivencia es educar en valores, los cuales deben ser asumidos y puestos enpráctica por todos los estamentos de la Unidad Educativa, sobre todo por quienes sonreferentes y desempeñan el rol de educadores (padres, madres, apoderados (as) yprofesores) , constituyéndose en el ejemplo a seguir por los alumnos (as).

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El Manual de Convivencia Escolar cumple una función orientadora y con sentido educativoque permite a todos los miembros de la Unidad Educativa ejercitar los valores de laconvivencia propias del colegio, tales como:Respeto por uno y por la diversidad, solidaridad, compromiso, honestidad, democracia,perseverancia y tolerancia.

ANTECEDENTES DE LA ESCUELA.

NombreEstablecimiento

Escuela especial “Juan Tachoire Moena”

Rol Base de Datos 2246-2

Dirección Calle castro 397

Fono/Fax 72-412334 / 722746892

E-mailestablecimiento

juantachoire@machali.cl

eejtm@yahoo.com

Página Web www.educacionmachali.cl

Dependencia Municipal

Niveles que atiende Pre Básica / Básica / Laboral / Retos Múltiples

Tipo de Jornada JECD

Nombre Director Sra Carolina Espínola Acosta

Nombre Sostenedor Sr : Jose Miguel Urrutia

Rut Sostenedor 69080200-7

Decreto Cooperador 83 / 2017 - 2960/2012 – 467/2016

Resolución SESMA 9716/05

La escuela Especial “JUAN TACHOIRE MOENA” es un establecimiento educacional,

municipal, cuyo sostenedor es la ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE MACHALI.

Visión

“Queremos ser una escuela que logre la formación integral de estudiantes con NecesidadesEducativas Especiales (NEE) cognitivas de tipo permanente, a fin de lograr su inserciónsocial y laboral, para que se desarrollen como ciudadanos autónomos.

Misión

“Brindar una educación que satisfaga las necesidades de estudiantes con NEE permanentesde la comuna Machalí y sus alrededores, contando con docentes especialistas en el área,que sean innovadores, creativos, afectuosos, comprometidos, y respetuosos de las

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diferencias individuales; y un liderazgo que permita la participación de todos los integrantesde la comunidad educativa.

Desarrollar personas con alta formación valóricas, capaces de interactuar en armonía con su entorno y que adquieran las herramientas y habilidades socio-laborales para enfrentarse a la vida.”

NORMAS DE CONVIVENCIA

Función de la encargada de convivencia escolar

ENFOQUE DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

La Escuela Juan Tachoire Moena en su afán de tener una convivencia positiva insta a todos los integrantes de la comunidad educativa a participar y colaborar en forma dinámica, desde y para las personas. Por lo mismo entendemos que las normas deben tener un carácter formativo y orientador, potenciando una reflexión inclusiva en torno a las formas de relación que se deben desarrollar en el establecimiento.

CONDUCTAS ESPERADAS PARA ESTIMULAR LA BUENA CONVIVENCIA

La Comunidad Escolar debe legitimar y validar las orientaciones de la política pública y de nuestro sello educativo institucional, con participación de todos los estamentos del colegio en la elaboración de normas, principios y en coherencia con el sello formativo del PEI que queremos dar a la Convivencia en nuestro Establecimiento.

NORMAS DE INTERACCIÓN

Función de la encargada de convivencia escolar

Las normas de interacción son todas aquellas que regulan el comportamiento entre las personas del establecimiento, es decir, las relaciones interpersonales. Estas deben ser establecidas de acuerdo a los valores que la comunidad escolar haya consensuado y desee promover entre sus integrantes.

Mantener una relación de respeto al interior y fuera del aula.

Respetar la dignidad personal, que implica la protección a la integridad física y psicológica

Otorgar un buen trato

Respeto a la diversidad sexual de todos los miembros de la comunidad escolar

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Respeto a toda persona, ya sea por su condición social, situación económica, religión, pensamiento político o filosófico

Resolver conflictos de manera pacífica a través de mediación o arbitraje según se requiera

Entregar bienestar integral a madres y padres adolescentes

Respetar y mantener el cuidado del medio ambiente

Cuidar y respetar los bienes ajenos.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

Por su parte, las normas de funcionamiento son aquellas que regulan aspectos administrativos y funcionales de la escuela, así como el cuidado de los bienes e infraestructura del establecimiento. Asistencia a clases

Ingreso a clases durante la jornada

Cuidado del aseo y presentación personal de acuerdo al uniforme institucional del establecimiento.

Puntualidad al ingreso a clases.

Permanecer en aula durante la clase

Permanecer en el establecimiento

No Ingresar Sustancia nocivas para la salud ni armas

Asistir a las instancias de evaluación

No traer objetos de valor

Cumplimiento con tareas y trabajos asignados por cada uno de las aisgnaturas

Cuidado del mobiliario e infraestructura del establecimiento educacional, el material didáctico, los libros de biblioteca como así mismo puertas, ventanas y escritorios. En caso de daños y perjuicios causados el alumno será responsable.

Respetar pertenencias de los miembros del establecimiento educacional.

No portar y/o utilizar ningún tipo de armas.

Todos los miembros de la comunidad educativa deben desempeñar su rol y función.

Cumplimiento del horario de la jornada de clases y trabajo laboral

Participar en todas las actividades que proponga el establecimiento

Respetar horario de jornada escolar

NO cumplir con el debido proceso de acompañamiento como apoderado.

Conceptos claves para la resolución pacífica de conflictos

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Paso 1: Acuerdos de dialogo y escuchar con respeto La negociación se inicia cuando las partes se disponen a dialogar cara a cara, es decir, a escuchar y expresar. Para que las partes den este primer pasó, deben sentir que pueden iniciar un diálogo con igualdad de condiciones y oportunidades, y por lo tanto estar en un lugar adecuado y un momento oportuno para ambas, que les brinde tranquilidad y el tiempo necesario para abrirse y comunicarse entre ellos. También deben considerarse sus emociones y estado de ánimo. Si existe mucha molestia, rabia o enojo en una o en ambas partes involucradas, es preferible esperar, hasta que sientan que tienen la disposición a escuchar al otro con los cinco sentidos (escucha activa).

Paso 2: Para facilitar el inicio del diálogo, se recomienda que cada parte cuente su versiónsobre lo que pasó, y qué sintió, utilizando un relato en primera persona “Yo te dije que…”,“porque yo…”. También es importante que ambas partes escuchen con respeto y sin réplicadel otro. Puede ocurrir que los relatos se inicien con hechos o emociones ocurridas despuésdel conflicto; por lo tanto en esta etapa es importante que ambas partes busquenidentificar/clarificar los hechos o circunstancias en que se generó el conflicto. Precisarlo,acotarlo y despejarlo de otras situaciones o emociones. Para ello se recomienda hacerpreguntas abiertas que poco a poco irán ayudando a las partes a clarificar el foco dedisputa. Esta será la base para la resolución del conflicto. Este ejercicio de aclaración deconflicto no sólo sirve para desarrollar una negociación, sino que puede incorporarse comopráctica regular en nuestras relaciones, cuando enfrentamos diferencias o controversias quese generan de manera natural en la convivencia cotidiana de las personas.

Paso 3: El diálogo es una práctica fundamental para aprender a escuchar a la otra parte,aunque ésta tenga una posición distinta, o intereses que se pongan en tensión con losnuestros. Estas distintas posiciones o intereses pueden generar a veces una cierta tensióndurante el proceso, en particular respecto de las expectativas que cada parte tiene frente ala situación, es decir, qué quiere, qué espera. De allí la importancia de dialogar con respeto,con disposición a escuchar al otro y comprender su posición (ponerse en su lugar). En lamedida que puedan expresarse los intereses de cada parte y lo que se espera del otro, sindañarse a sí mismo y sin dañar al otro, podrán proponer más de una salida, que lasbeneficie a ambas. Teniendo presente que en toda negociación existirá una satisfacciónparcial de los intereses de cada parte, es necesario que estén dispuestas a ceder paraganar en un proceso de colaboración. Para ello es importante distinguir qué es lofundamental para cada uno y qué aspectos son secundarios o superfluos. “Una negociaciónes exitosa cuando satisface, aunque parcialmente, las necesidades de ambas partes; o sea,cuando ambos ganan en el proceso.”1

Paso 4: En este paso, las partes deben generar distintas opciones de resolución de suconflicto, que les resulten satisfactorias. Se trata de un trabajo en conjunto para escoger laopción que las partes consideren más beneficiosa para ambas. Para poder avanzar en estepaso, es necesario haber realizado un buen proceso en los pasos anteriores. Así, lasopciones o resultados posibles que se generen, estarán vinculadas de mejor manera a losintereses planteados por ambas partes. En este sentido, para un buen término del procesode negociación, se sugiere que el acuerdo sea concreto, viable y directamente relacionadocon el conflicto.

MEDIACIÓN

1

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La Mediación es una técnica de resolución formativa de conflictos donde dos o máspersonas involucradas en una controversia, buscan resolverla con el apoyo de un tercero.En este caso las partes buscan, voluntariamente, a un mediador o una mediadora, para quecon imparcialidad, les ayude a encontrar una solución al problema. La mediación es unapráctica desarrollada y utilizada en diversos ámbitos: judicial, laboral, comunitario, familiar.Esta técnica, es una forma de abordaje de los conflictos que no establece culpabilidades nimedidas, sino busca -desde un enfoque formativo-, un acuerdo entre las partes, restablecerla relación entre ellas y la comunidad, y la reparación cuando es necesario.

TUTORÍA

La tutoría es un procedimiento conducido y orientado por el profesor jefe, a partir del diálogoformativo y el desarrollo de confianzas, con estudiantes de su curso que presentenproblemas conductuales y/o reiteradas situaciones de conflicto. Para desarrollar esteprocedimiento, el profesor jefe debe acordar con él o la estudiante respectivo/a, la definicióne implementación de un Plan de Tutoría. Este plan debe considerar:

Definir objetivos específicos de mejoramiento de conductas específicas y los logrosesperados por parte del o la estudiante.

Realizar un seguimiento y acompañar el cumplimiento de los objetivos planteados yacordados.

Apoyar el desarrollo de habilidades sociales e interpersonales que cada estudianterequiera para lograr el plan.

PREMIACIONES, RECONOCIMIENTOS Y FELICITACIONES

Reconocimiento semestral verbal y por escrito del cumplimiento efectivo de roles y funcionesde los integrantes de la Unidad Educativa.

Reconocimiento anual verbal y por escrito a personas que contribuyan a la resolución

pacífica de conflictos Reconocimiento a personas de la Unidad educativa que promueven acciones para el buen

clima de convivencia escolar

MARCO DE VALORES DE LA CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

El buen trato: normas de cortesía, deferencia, calidez y respeto en las interacciones

diarias). En este contexto, nuestro colegio tiene diversas acciones cotidianas, que

incluyen a todos los miembros de esta comunidad, que apuntan a establecer un

modo permanente de buen trato.

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Todos los profesores y asistentes de la educación promoverán y estimularan

la participación y el diálogo de los estudiantes dentro de un ambiente respetuoso y

democrático.

Los profesores practican y enseñan a los estudiantes de manera permanente y

asociada las experiencias cotidianas, el respeto por la diversidad y la

resolución de conflictos a través del diálogo.

Incentivos y Estímulos. Profesores destacaran de manera regular y permanente las

buenas conductas y cualidades de los estudiantes. También realizando

reconocimientos públicos. Para ello se establecen premiaciones a estudiantes

destacados de cada curso mensualmente. Se destaca y premia el compañerismo, la

responsabilidad, los avances escolares, el esfuerzo, asistencia y puntualidad.

presentación personal.

En este punto se incluyen las familias responsables, que deben apoyar a sus hijos de

manera destacada en su proceso educativo, y que además, se muestren comprometidas

con la escuela. El reconocimiento se realizara en las reuniones de apoderados, en las

reuniones individuales con profesores jefes y en las fiestas de finalización del año escolar.

Nuestra institución sabe también que el mejoramiento de la Convivencia Escolar es una

tarea compleja y continua, que se aprende a partir de la experiencia e interacción con el

otro, y que incluye a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Estamos conscientes

de la necesidad de trabajar el tema de la Prevención de la Violencia en el marco del

fortalecimiento de la Convivencia Escolar de una manera sistemática, a través de

Programas estructurados, que cumplan con objetivos y metas pre-establecidas.

En dicho contexto preventivo, nuestra escuela se compromete a trabajar a través dediversos Programas, orientados especialmente hacia los estudiantes y padres de nuestroestablecimiento.

1. Programa de Crecimiento Personal y valores transversales

2. Programa de Desarrollo de Habilidades Socio laborales.

3. Programa de Educación Sexual, Afectividad y Género

4. Programa de Escuela Para Padres.

5. Programa de uso inadecuado alcohol y drogas

NORMATIVAS CONSIDERADAS EN LA ELABORACIÓN DE MANUAL

Declaración de Derechos del Niño N.U. 1959

Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por Chile el 13 de Agosto de 1990

Constitución Política de la República de Chile

Ord: N° 0476 de la Superintendencia de Educación Escolar del 29-11-2013

Ley 20609, “Ley de no discriminación” 24-07-2012 8

Circular N° 1 “Establecimientos Educacionales Subvencionados Municipales yParticulares. 20-03-2013

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Ley 20536 “Sobre Violencia Escolar”. 17-09-2011

Ley 20370. “Establece la Ley General de Educación”. 12- 09- 2009

Ley 20084. “Responsabilidad Penal Adolescente”. 07-12-2005

Ley 20201. “Sobre Necesidades Educativas Especiales”. 27-07-2007

DE LOS DERECHOS Y DEBERES.

La edad de ingreso a una escuela especial

No hay edad mínima de ingreso para ninguna discapacidad o trastorno. Sólo diagnóstico

claramente definido y elaborado por el Equipo Multiprofesional de nuestro

establecimiento; profesionales altamente competentes autorizados por la Secretaría

Ministerial de Educación; para ello se cuenta con un procedimiento de evaluación

establecido para ingreso; anexo a este documento.

Edad máxima de permanencia en la Educación Especial: 24 y se puede extender hasta

los 26 años. (Art. 3ºDS 182, mod.DS 673/93) y Decreto Nº1/98, artículo 18.

DE LOS ESTUDIANTES.

Derechos.

A recibir atención respetuosa y digna por parte de todos los estamentos de la

comunidad educativa. A recibir una formación y educación integral y de calidad.

A ser educados atendiendo sus NEE.

A que los profesores que guían su proceso formativo cumplan con sus tareas

profesionales como puntualidad, preparación de clases, responsabilidad en las

evaluaciones, etc. A poder discrepar y ser considerados, en un marco de respeto recíproco.

A utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos que ofrece el

establecimiento. A una programación dosificada de trabajos, talleres, tareas y evaluaciones

previamente establecido por la escuela. A recibir información y orientación oportuna respecto a las observaciones que se

registran en su registro anecdótico. A que sus padres sean informados de manera rápida en caso de accidente o

enfermedad. A ser informados oportunamente sobre los horarios y las actividades que son parte

de la formación. A ser informados sobre las consecuencias de las transgresiones a las normas

vigentes. A ser orientados en el proceso de desarrollo personal, tanto por profesores como por

otros profesionales de la escuela: psicóloga, fonoaudiólogos, kinesióloga, terapeuta

ocupacional y asistente social.

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Deberes.

Reconocer y respetar los derechos de los otros.

Asistir diariamente a clases y con puntualidad.

Asistir y responder con responsabilidad a las clases y actividades académicas del

colegio. (trabajos y tareas). De no ser así, el apoderado deberá justificar toda

inasistencia a través de una comunicación escrita en la libreta de comunicaciones o

personalmente , o en su defecto presentar certificado medico Aprovechar al máximo el tiempo de trabajo en clases, mostrando una actitud acorde

con el contexto. No se permite el uso de celulares en la sala, ni traer objetos de valor

al colegio. La eventual pérdida de éstos será de exclusiva responsabilidad del

estudiante. Llevar oportunamente a los padres la información que envíe la escuela.

Estar dispuestos al diálogo con el propósito de fortalecer las relaciones

interpersonales cuando estén en condiciones cognitivas de establecerlo. Entregar al Profesor Jefe o en secretaria todo objeto que encuentre y que no le

pertenezca. Contribuir a mantener al aseo y orden de la escuela como asimismo, cuidar los

materiales y la infraestructura. Solucionar los conflictos a partir de la práctica de la no-violencia, la negociación y el

diálogo. Presentarse con óptima higiene personal a la escuela y a toda actividad organizada

por ella. No portar armas ni elementos que puedan causar daño físico a sí mismo u otra

persona. Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa.

DEBERES Y DERECHOS DE LOS APODERADOS

Deberes.

Comprometerse con sus hijos/as asistiendo a reuniones y citaciones e informarse del

quehacer pedagógico de su estudiante. Hacerse responsables de los actos y actitudes positivas y negativas de sus hijos. Mantener un trato respetuoso con todas las personas de la escuela (profesores,

directivos, auxiliares, asistentes, alumnos).

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Responsabilizarse por la asistencia y puntualidad de sus educandos diariamente. Participar activamente en el proceso educativo de sus hijos haciendo seguimiento a

su situación escolar, acompañándolos en sus deberes escolares, fomentando una actitud responsable con su escuela, compañeros y profesores, entre otros.

Participar en la organización y actividades del centro de padres y ser responsables

en el cumplimiento de los compromisos asumidos. Informar oportunamente sobre situaciones que puedan afectar la calidad de la

convivencia directamente a sus hijos o a terceros. Cumplir los compromisos de convivencia escolar acordados en su comunidad

educativa. Los Padres y/o Apoderados son los primeros responsables del desarrollo de sus

hijos. Ellos están en proceso de crecimiento y maduración, por lo tanto en muchos aspectos no están preparados y necesitan de la guía y preocupación de los adultos. Alguien debe hacerse responsable por ellos y nadie mejor que sus padres.

Velar por el cumplimiento de los deberes del alumno, responsabilizándose de los

útiles escolares, trabajos y materias de estudio conforme a horarios establecidos. La inasistencia a reunión debe informarla por escrito en la libreta de comunicaciones

y asistir posteriormente cuando sea citado. El Apoderado es responsable de la reposición de bienes destruidos o dañados por su

pupilo. El apoderado dejará constancia bajo firma en Pauta de Entrevista, de todas las

conversaciones y citaciones, cuando sea requerido por las autoridades del Establecimiento.

Es obligación del Apoderado presentar el correspondiente Certificado Médico al

Profesor Jefe o en Dirección frente a reiteradas inasistencias por problemas de salud.

Es obligación del Apoderado ante la inasistencia de su pupilo presentarse a justificar

ésta o bien comunicar por escrito con su firma y RUT.

Cumplir con todos los requerimientos de tratamiento médicos del alumno cuando

corresponda. (exámenes, fármacos. Terapias ) y mantener informado al

establecimiento de todo ello. Asistir puntualmente a todos los llamados de la escuela en relación al proceso

formativo de su hijo/a.(entrevistas) Responder, en los plazos fijados, las comunicaciones.

Evitar comentarios negativos frente a personas extrañas, estudiantes u otros padres,

que vayan en contra de la escuela o de algún miembro de la comunidad educativa. Estar abiertos a aceptar eventuales sugerencias respecto de la búsqueda de

soluciones ante posibles dificultades. Supervisar y exigir la asistencia a clases y la puntualidad del estudiante.

Aceptar la pérdida del derecho a seguir siendo miembro de la comunidad cuando la

familia no se adecue al Proyecto Educativo Institucional o cuando el apoderado no

cumpla con sus deberes con el alumno. No incurrir en conductas tipificadas como delitos. Tipificado en el código civil

Prohibición de fumar en las dependencias de la escuela.

.DERECHOS

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A que su pupilo reciba una educación INTEGRAL conforme a los valores expresados

en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la escuela. A ser informados por las instancias correspondientes sobre los procesos de

aprendizaje, desarrollo personal, social y conductual de su hijo/a en la escuela A recibir sugerencias que orienten el proceso de búsqueda de soluciones ante

eventuales dificultades que puedan afectar al estudiante y recibir apoyo pedagógico

en un plan creado por profesor jefe en conjunto con jefatura técnica A ser citados oportunamente a entrevistas, reuniones y encuentros programados por

el colegio. A ser atendidos por la persona requerida, según horario establecido.

A ser tratados con respeto y consideración por parte de todos los miembros de la

escuela. A ser elegidos a través del voto de asamblea general para integrar una directiva de

curso y/o de centros general de padres. A ser informados oportunamente sobre las normas de la escuela y las transgresiones

a ellas A apelar ante la dirección del colegio por sanciones aplicadas al estudiante

Conocer, apoyar y participar del Proyecto Educativo Institucional.

Asistir a talleres de escuela para padres

. Participar en las actividades e iniciativas de convivencia escolar que acuerde la

comunidad educativa. Ser atendidos y escuchados oportunamente, ante situaciones que puedan afectar la

convivencia de sus hijos. A recibir orientación y apoyo psicosocial cuando éste sea requerido.

DEBERES Y DERECHOS DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Derechos.

Todo trabajador de este establecimiento tiene derecho a recibir respeto y consideración hacia su persona y hacia la labor que desempeña

Ser considerados como parte fundamental dentro del proceso educativo. Recibir información de manera oportuna para el adecuado cumplimiento de su

rol. Ser escuchados y respetados como personas y en sus labores de acuerdo a su

cargo. Participar en las actividades de la comunidad educativa. Recibir buen trato de todos los integrantes de la comunidad escolar. Ser legitimados como un igual frente a los demás. Recibir apoyo e indicaciones que orienten su quehacer. Contar con un espacio de talleres de autocuidado (terapia psicolaboral).

Deberes

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Colaborar de manera responsable y participativa con la labor que ejerce

diariamente el profesor. Realizar sus funciones con responsabilidad y cumplir con todas las actividades

del cargo. Reconocer su área de trabajo y respetar la de los demás. Tener lealtad con los principios y valores de la comunidad educativa. Apoyar la gestión pedagógica y de convivencia de la escuela. Brindar trato adecuado a los distintos actores del establecimiento Ser facilitadores de la información pertinente a los distintos estamentos de la

comunidad.

DEBERES Y DERECHOS DE LOS DOCENTES

Deberes.

Entregar una educación de calidad, que incorpore la formación para la convivencia. Ser agentes de formación, llevando a cabo una mediación pedagógica en todos los

ámbitos. Creer en las capacidades de sus estudiantes e incentivar sus logros y validar sus

opiniones. Actualizarse en la nueva formación para las demandas actuales. Entregar información oportuna sobre situaciones que afecten la convivencia a las

instancias que corresponda. Cumplir con sus obligaciones académicas y acciones educativas, dando el ejemplo

en el cumplimiento de horarios, tareas y actos. Preparar y entregar clases bien planificadas, con metodologías acordes a los niños

que tiene en el aula, que les permitan desarrollar habilidades para convivir con otros. Informar y difundir las orientaciones y valores que inspiran la misión del

establecimiento con los alumnos y sus apoderados. Considerar diversidad de los estudiantes. Diagnosticar en la forma más confiable el Grupo Curso, detectando y priorizando

problemas generales e individuales, buscando, sugiriendo y planificando soluciones adecuadas.

Orientar una organización dentro del Grupo Curso, creando un ambiente propicio,

grato para el alumno, dentro y fuera del aula, considerando sus intereses, aptitudes ohabilidades y ayudando a describir estas características.

Informar oportunamente del Reglamento Interno, poniendo en antecedentes sus

deberes y derechos como alumno. Despertar el interés de los alumnos y alumnas, en el Proceso Enseñanza

Aprendizaje, como beneficio y proyección personal. Fomentar la asistencia y puntualidad de los alumnos. Buscar estrategias para solucionar problemas de disciplina.

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Derechos.

Todo trabajador de este establecimiento tiene derecho a recibir respeto y consideración hacia su persona y hacia la labor que desempeña

Ser respetados, escuchados, y recibir buen trato por todos los estamentos educativos como personas y como profesionales de la educación. Recibir información en forma oportuna sobre las orientaciones y normativas que regulen la convivencia escolar y la formación de los/as estudiantes. Ser considerada su opinión en la toma de decisiones que afecten a toda la comunidad educativa.

Contar con las horas necesarias para planificar y preparar los materiales necesarios paraentregar clases de calidad y con metodologías apropiadas, para abordar la convivencia desde el currículo.

Participar en procesos formativos de autocuidado y contar con espacios para desarrollarlos.

Desarrollar su actividad pedagógica en un clima de respeto mutuo.

DEBERES Y DERECHOS DEL DIRECTOR

Deberes.

Conducir y velar por el buen funcionamiento del establecimiento en todos sus ámbitos.

Promover y generar mecanismos de participación e información para integrar a todos los actores de la comunidad escolar y entre estamentos.

Cautelar que se cumplan los derechos y deberes de todos los estamentos.

Informar oportunamente a las autoridades que competa de acontecimientos relevantes de la escuela, que afecten la convivencia escolar.

Asumir responsabilidades y afrontar los acontecimientos que afecten la buena convivencia de la comunidad escolar.

Organizar y liderar a todos los estamentos del colegio para que se desarrolle un trabajo colaborativo en favor de construir una nueva cultura de convivencia.

Escuchar, validar, respetar y acoger a toda la comunidad educativa.

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Derechos.

Todo trabajador de este establecimiento tiene derecho a recibir respeto y consideración hacia su persona y hacia la labor que desempeña

Ser escuchado y respetado en su cargo y funciones, así como en su calidad de persona.

Conducir los procesos que incidan en la convivencia escolar y participar en su construcción al interior de su comunidad escolar.

Participar constantemente en actividades de formación y tener un acompañamiento que le permita la reflexión y la retroalimentación.

Modificar o adaptar, de acuerdo al ámbito de sus competencias, el medio escolar a las características propias de sus estudiantes.

Tomar decisiones en coherencia con el DAEM, de acuerdo a las características e

identidad de su comunidad educativa y siempre basadas en las normativas definidas en el

Manual de Convivencia Escolar de la escuela y/o de la comuna.

DE LOS ROLES Y FUNCIONES:

DIRECTIVOS

ROL DE LA DIRECTORA : Profesional de nivel superior que se ocupa de la Dirección , Supervisión , Coordinación técnico pedagógica de la Unidad Educativa, y de liderar y dirigir el proyecto Educativo , de acuerdo a los principios de la Ley general de educación y el marco para la buena dirección

Funciones Ejercer efectivamente la autoridad, con asesorías de los equipos de gestión y el

Consejo de Profesores. Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratégicos del P.E.I Propiciar un ambiente educativo estimulante para que alumnos y Profesores estén

permanentemente mejorando sus prácticas pedagógicas. Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a

obtener mayor eficacia. Supervisar y evaluar el desempeño de los profesores que se encuentren Bajo su dirección según la normativa.

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Presidir Consejos Técnicos y o Administrativos, delegando funciones para optimizar

su desempeño. Remitir informes y documentos Técnicos y o Administrativos a las autoridades que

corresponda. Asistir a reuniones o asambleas de carácter educativo como la máxima

representante de la escuela. Impartir instrucciones para que la escuela se integre en proyectos de funcionamiento

con el Centro General de Padres y otras instancias colaboradoras en el quehacer educativo de la comunidad.

Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de convivencia escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la comunidad escolar.

Estimular la participación de todos los miembros de la Unidad Educativa para lograr acuerdos y facilitar la toma de decisiones.

JEFE(A) DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.Creación de plan educativo para alumno que lo requiera en caso de no estar asistiendo a la Escuela por motivos legales

FUNCIONES:

Integrar el Equipo de Gestión Escolar. Dirigir las reuniones de UTP coordinando y supervisando el trabajo de sus

integrantes. Asistir a reuniones citadas por organismos externos a la institución si son

pertinentes. Programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las diferentes actividades

curriculares del establecimiento. Asesorar a la Dirección del Colegio, junto a los otros miembros del Equipo de

Gestión Escolar, en la elaboración del Plan Anual de Trabajo. Colaborar en la Planificación escolar: distribución de cursos, docentes, alumnos.

Asesorar y/o confeccionar los horarios de clases. Supervisar la revisión de los libros de clases, formulando observaciones a los

docentes afectados. Verificar la correcta confección de documentos oficiales: certificados de estudios,

actas de evaluación, informes pedagógicos etc. Confeccionar y proponer a la Dirección y al Equipo de Gestión Escolar, calendarios

de actividades pedagógicas mensuales, semestrales y de fin de año. Propiciar el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos y alumnas,

procurando optimizar la obtención de logros, diseñando y promoviendo métodos,técnicas y estrategias de enseñanza que favorezcan el aprendizaje efectivo de losestudiantes.

Favorecer la integración entre los diversos sectores y subsectores de aprendizaje,con el propósito de promover el trabajo en equipo entre los docentes de aula.

Orientar a los docentes hacia la correcta interpretación y aplicación de lasdisposiciones legales y reglamentos vigentes sobre evaluación y promoción escolar.

Asesorar y supervisar, en forma directa, efectiva y oportuna a los docentes en laorganización y desarrollo de las actividades de evaluación y en la correcta aplicaciónde planes y programas de estudio.

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Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materias de evaluación ycurrículo.

Dirigir los consejos de Profesores concernientes a materias técnico-pedagógicas. Promover y coordinar la realización de reuniones, talleres de trabajo y otras

actividades para enfrentar los problemas pedagógicos, en función de una mayorcalidad educativa.

Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales o nuevos, acorde alas necesidades y normas vigentes.

Actualizarse permanentemente de los cambios que va experimentando la educacióne informar oportunamente a la comunidad educativa.

Diseñar en conjunto con los profesores los criterios a considerar en las salidaspedagógicas o viajes de estudio.

Mantener batería de guías y ejercicios de los distintos subsectores de aprendizaje. Autoevaluar su gestión en forma permanente.

DOCENTES

El rol del Educador Diferencial se centra principalmente en enseñar a las personas que

presentan necesidades educativas especiales, generar conocimientos pedagógicos y

psicopedagógicos. Actúa como mediador ante situaciones conflictivas en el proceso de

aprendizaje del alumno, generando condiciones para que este pueda aprender ciertos

conocimientos.

FUNCIONES

Ámbito Personal: El propósito en este ámbito será otorgar una atención

particularmente individualizada, con el objetivo de lograr en el alumno el desarrollo

de determinadas funciones que le permitan mejorar la calidad de sus aprendizajes.

Ámbito Escolar: Participación en la elaboración del proyecto educativo y curricular de

la escuela. Coordinación y participación con la instancia técnico pedagógica del

establecimiento.

Ámbito Familiar: La función del Educador Diferencial en el ámbito familiar es informar

y orientar al grupo familiar del alumno. Colaborar con las familias. Estar en contacto

con los padres de sus alumnos y animarles a participar en la vida de la escuela.

Ámbito Aula: Referido a la preparación de la clase y la gestión de los aprendizajes.

-Preparar las clases, planifica su trabajo: Promoverá aprendizajes relevantes y significativos que los alumnos puedan utilizar dentro y fuera del aula y de la utilidad que en la vida diaria

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- Motivar a los estudiantes.- Procura una buena convivencia en el aula.- Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes.- Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes.- Mantener la disciplina y el orden- Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos.- Realizar una buena tutoría y dar ejemplo- Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática. Interesarse por ellos, preguntarles sobre lo que hacen e intentar ayudarles.- Proporcionarles retroalimentación, conocer los avances en su desarrollo intelectual,personal y social.- Mantener altas expectativas de sus estudiantes.- Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje.- Promover y orientar los trabajos en grupo- Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos y sobre su enseñanza.- Investigar en el aula, aprender con los alumnos.- Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura. Realizar actividades de formación.

ROLES Y FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES ADSCRITOS ALOS GABINETES TECNICOS DE LAS ESCUELAS DIFERENCIALES.

(decreto 363/1994).

I De los Requisitos del Jefe de Gabinete.En atención a que las funciones del Gabinete Técnico de las Escuelas Diferenciales están referidos especialmente al quehacer Técnico pedagógico del Establecimiento, Corresponderá a un Profesor Especialista asumir la Jefatura de dicho Gabinete. EsteProfesor Especialista deberá cumplir con los siguientes requisitos:

1. Poseer el título de Profesor Especialista en el déficit de mayor prevalencia atendido por la Unidad Educativa.2. Poseer, a lo menos, cinco años de experiencia en el aula.3. Poseer excelencia académica, compatible con el cargo y estar permanentemente actualizado.4. Demostrar características personales que le permitan ejercer su función en un ambiente de armonía y disciplina profesional conjuntamente con el equipo multiprofesional.

De las funciones específicas del Jefe de Gabinete.

1. Diagnóstico:Participar en el diagnóstico del currículo del establecimiento, del que emanarán las accionesa realizar durante el año escolar.Realizar diagnóstico psicopedagógico, cuando corresponda, con el fin de orientar el procesoeducativo del alumno en referencia.2.- Tratamiento:Favorecer las condiciones para que se efectúen los tratamientos en forma oportuna y eficiente.

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3. Asesoría:Asesorar y supervisar el desarrollo de acciones técnicas relativas a planificación, evolución de tratamiento, metodologías y material didáctico, a fin de cautelar el cumplimiento de la normativa vigente.Promover y organizar jornadas de perfeccionamiento.Asesorar y orientar a los padres en el conocimiento y aceptación de la problemática de su hijo, con el propósito de comprometerlo en el proyecto educativo propuesto.4. Prevención:Coordinar las acciones de prevención programadas por el equipo multiprofesional y que se desarrollarán a nivel escolar y de comunidad.5. Coordinación:Coordinar y participar en la planificación, desarrollo y evaluación de los objetivos propuestos, a nivel de: personal de la Unidad Educativa, alumnos, grupo familiar y comunidad.Coordinar las funciones del equipo multidisciplinario. Colaborar con la Dirección del Establecimiento, en la coordinación de todas las acciones propuestas por la Unidad Educativa, tendientes a optimizar el proceso.Coordinar y participar, junto a los demás integrantes del Gabinete Técnico en la ubicación del alumno en otra instancia educativa, cuando proceda.Coordinar con el equipo multidisciplinario, las acciones referidas al seguimiento de los alumnos.6. Extensión:Propiciar las acciones de extensión y difusión, en relación con otros organismos afines, del servicio y de la comunidad.Informar y orientar a padres, profesionales, Instituciones (públicas y privadas), alumnos enPráctica, empresas y comunidad en general, acerca de losObjetivos y características de la Unidad Educativa.

7. Investigación:Incentivar, organizar y participar en el desarrollo de las acciones de investigación, con el fin de Optimizar la calidad técnico-pedagógica de la Unidad Educativa.Nota: Las funciones de los otros profesores especialistas que integren el Gabinete Técnico, serán eminentemente técnicas y estarán establecidas por el Jefe de éste, considerándolas necesidades de la Unidad Educativa.

Funciones Específicas de los Profesionales.

1. Del Fonoaudiólogo.La labor que el Fonoaudiólogo realiza en EducaciónDiferencial debe adecuarse a las siguientes funciones:1.1 DiagnósticaRealizar la evaluación clínica fonoaudiológica, considerando: aspectos anatomofuncionales de los órganos fonoarticulatorios; desarrollo del lenguaje a nivel receptivo y expresivo; habla en cuanto a ritmo, fluidez, prosodia y voz.También en estos exámenes se evaluarán los niveles fonológicos, léxico semántico, morfosintáctico y pragmático.Aplicar test y otros instrumentos de evaluación fonoaudiológica.Apreciación clínica del sujeto.Elaboración de informes de la especialidad.Aportar las sugerencias específicas de apoyo a la labor educativa.Reevaluaciones de acuerdo a las necesidades.

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1.2 Tratamiento:

Habilitar y rehabilitar en forma integral al alumno a través de la aplicación de Planes de tratamientos fonoaudiológicos.Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal, cuando corresponda.Favorecer la participación activa de los padres y apoderados en el reforzamiento de la terapia fonoaudiológica.Evaluar periódicamente la evolución del tratamiento.Elaborar informe evolutivo periódico.

1.3 Asesoría:Asesorar y colaborar en materias técnicas relativas a la especialidad en:Consejos Técnicos Docentes.Reuniones de Padres y Apoderados (Escuela de Padres).Otros organismos del servicio y la comunidad.Asesorar y colaborar en los Planes Educativos Individuales.Asesoría a los docentes en temas específicos de área del lenguaje.Apoyo técnico, a través de cursos, talleres y charlas de temas relativos al área.Desarrollo de planes curriculares tendientes a optimizar el área del lenguaje a nivel de grupocurso.Participación en las actividades de perfeccionamiento docente.Aporte de sugerencias referidas a aspectos fonoaudiológicos.Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a padres y apoderados en relación a problemática general.

1.4 Prevención:Desarrollar programas referidos a la prevención de enfermedades profesionales derivadas del mal uso de la voz.Participar en la formulación y desarrollo de programas preventivos, dirigidos a diferentes grupos de la comunidad.Elaboración de programas y pautas de estimulación temprana del lenguaje en la Unidad Educativa.

Realizar charlas a padres y apoderados, acerca del desarrollo del lenguaje y sus alteraciones.Aplicar acciones sistemáticas destinadas a evitar aparición o incremento de problemáticas que afecten el proceso psicolingüÍstico.

1.5 Coordinación:Coordinar permanentemente con organismos de la salud para la obtención y realización de exámenes necesarios para la agilización de la terapia.Participación en comisión salud-educación en aspectos atingentes a la especialidad.1.6 Extensión:Participar en actividades de extensión en el área fonoaudiológica.Seguimiento en forma individual y grupal por niveles de curso, cuando corresponda.1.7 Investigación:Realizar estudios, análisis y perfeccionamiento de temas específicos, que permitan obtener nuevas hipótesis para optimizar la labor fonoaudiológica y crear nuevas investigaciones.

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Del Psicólogo.La labor del Psicólogo en Educación Diferencial comprende las siguientes funciones primordiales: Liderar el equipo de gestión2.1 Diagnóstico:Esta función puede ser realizada en los siguientes niveles:- Individual- Grupal- Familiar2.1.1 Diagnóstico individual:Se refiere al estudio psicológico integral del alumno, considerando aspectos de personalidad, rendimiento intelectual, desarrollo emocional, intereses, aptitudes, etc. Este estudio conlleva:- Antecedentes del desarrollo.- Observación clínica.- Administración y tabulación de pruebas psicológicas.- Elaboración de un informe psicológico que incluya a lo menos, intereses, aptitudes, etc. Este estudio conlleva:- Antecedentes del desarrollo.- Observación clínica.- Administración y tabulación de pruebas psicológicas.- Elaboración de un informe psicológico que incluya a lo menos: antecedentes, pruebas aplicadas, conducta durante el examen, resultados, análisis cualitativo, conclusiones y sugerencias.2.1.2 Diagnóstico Grupal:Se efectúa en dos niveles:a) De la unidad educativa. Se refiere al estudio del sistema educativo particular, de sus características, interacciones, estrategias metodológicas, otros para determinar cuánto influye esta realidad en la problemática del alumno.b) Del grupo curso o taller: utilizando técnicas psicológicas tales como observaciones, cuestionarios, encuestas, dinámica, otros cuyo objetivo primordial es conocer la realidad del grupo para definir estrategias de trabajo.

2.1 Diagnóstico Familiar:Se refiere a la evaluación de la estructura y dinámica del sistema familiar con fines de orientación e intervención profesional.

2.2 Tratamiento:A partir de los diagnósticos realizados a nivel individual, grupal, familiar deberán plantearse acciones terapéuticas tendientes a mejorar las situaciones problemas detectados.Estas acciones terapéuticas deberían estar referidas, por ejemplo a: modificación conductual, orientación a padres y profesores, terapia psicológica, terapia familiar y otros con el objetivo de desarrollar al máximo las potencialidades intelectuales y socio afectivas del educando e intervenir en su ambiente inmediato favoreciendo su adaptación social.

2.3 Asesoría:Comprende la participación y entrega de elementos propios de la especialidad en las diferentes instancias técnicas de la institución educativa, por ejemplo: atención y orientación de consultas de los docentes en relación al educando y su grupo familiar.Realización perfeccionamiento a docentes y paradocentes.Participación en la planificación, desarrollo y evaluación de los diferentes programas del establecimiento.Formar parte de comité de convivencia

2.4 Prevención Terciaria:

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Diseñar y realizar programas educativos dirigidos a la comunidad intra y extraescolar, con el fin de reducir las posibilidades de alteraciones en el desarrolloPsico-evolutivo del niño y en el incremento de problemáticas en el niño discapacitado. Ejemplo: programas de estimulación temprana, abordaje de problemas psicosociales como alcoholismo, embarazo precoz, delincuencia, drogadicción, etc. Desarrollar estrategias para prevenir problemas conductuales y alteraciones emocionales a través de programas específicos: fomento de la autoestima, desarrollo de habilidades sociales, motivación escolar, etc.

2.5 Coordinación:Coordinar con el equipo multidisciplinario y con laDirección las acciones referidas a diagnóstico, tratamiento, asesoría y prevención.

2.6 Extensión:Aportar información y asesorar a otras instancias de la comunidad local y eventualmente, fuera de ella, a través de charlas, exposición de trabajos, reuniones, etc.

2.7 Investigación:Participación en el diseño y realización de investigación en psicología aplicada a la Educación Diferencial.

Funciones del Asistente Social.

La labor del Asistente Social en EducaciónDiferencial comprende las siguientes funciones:3.1 Diagnóstico:Destinado a conocer la realidad socio-económica y cultural del menor y su familia y conlleva la aplicación de análisis, entrevistas domiciliarias, observación de conductas, revisión de antecedentes, con el fin de establecer pautas de tratamiento.3.2 Tratamiento:A partir del diagnóstico, se plantean acciones destinadas a modificar positivamente las problemáticas detectadas mediante las siguientes funciones:3.2.1 Educativa:Destinada a informar y orientar a la familia acerca del déficit, del adecuado manejo a nivel del hogar y la importancia de su participación en el proceso de rehabilitación.3.2.2 Terapéutica:Destinada a brindar apoyo al alumno y su grupo familiar para aliviar tensiones y en caso necesario, derivar a profesionales e instituciones especializadas.3.2.3 Asistencial:Destinada a orientar y referir al alumno y su grupo familiar para la utilización óptima de los recursos comunitarios existentes. Calificación socio económica que permite la obtención de estos recursos.3.3 Asesoría:Participación y entrega de elementos de la especialidad en las diferentes instancias de la unidad educativa a nivel individual y grupal.Aportar el aspecto social a la formulación, planificación y ejecución de programas intra y extra institucionales.Formar parte de Comité de Convivencia3.4 Prevención Terciaria:Destinada a que los padres comprendan el problema de su hijo, aminorando así las alteraciones de la dinámica familiar y preparar a la familia para enfrentar y solucionar en

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forma óptima los problemas que derivan de la incapacidad del niño en las distintas etapas de la vida.3.5 Coordinación:Coordinar en forma sistemática y permanente con las distintas instancias de la Unidad Educativa con fines de conocer, informar y orientar sobre aquellas problemáticas sociales que interfieren el proceso educativo, estableciendo criterios de tratamiento con los otros integrantes del equipo.- Con las instituciones de la comunidad para detectar recursos de tipo material, técnico y otros que puedan ser utilizados por el educando y su grupo familiar.3.6 Extensión:Información y orientación sobre aspectos propios de la especialidad y aquellos de los que setenga capacitación a nivel de la Unidad Educativa y de la Comunidad a través de entrevistas, charlas, Escuelas dePadres.3.7 Investigación:Realizar investigación en aspectos propios deServicio Social y participar en aquellos que programe el equipo multiprofesional.

Del KinesiólogoLa labor del Kinesiólogo en Educación Diferencial comprende las siguientes funciones:4.1 Diagnóstica:Realizar las evaluaciones y reevaluaciones kinésicas en los rubros de potencia muscular, movilidad articular, capacidad motora funcional de desplazamiento, postura y coordinación neuromotriz del desarrollo psicomotor,etc., que culminen en una apreciación y diagnóstico kinésico que permita orientar y determinar las posibles terapias a desarrollar e indicaciones generales.Esta función se desarrolla permanentemente, culminando con un informe kinésico cuando corresponda.4.2 Tratamiento:Determinar normas sobre el manejo del niño (cómo tomarlo, de qué lado hablarle, etc.)Desarrollar programas de terapia kinésica individual o grupal según corresponda a aquellos niños que por su problemática lo requieran directa o indirectamente a través de indicaciones a desarrollar en sala de clases y en el hogar.Indicar el mobiliario y adaptaciones especiales necesarias para la rehabilitación del niño.Mantener una evolución clara y permanente del tratamiento registrándolo en la ficha individual del alumno.4.3 Asesoría:Ubicación y postura adecuada del alumno en sala de clases.Normas de manejo en salas y en actividades básicas cotidianas.Orientación sobre el déficit, terapia, implementación y objetivos planteados.Evolución del tratamiento.Actividades de apoyo al desarrollo motor y psicomotor del niño que favorezca el proceso enseñanza aprendizaje (PEI).Actividades de perfeccionamiento.Informar a los padres sobre el diagnóstico kinésico y dar instrucciones en relación al manejo del niño en el hogar y el apoyo que debe prestar a la terapia específica que recibe el alumno.4.4 Prevención Terciaria:Intervención directa sobre el individuo:a) Estimulación temprana en distintos déficit(sensoriales, motores, deficiencia mental).b) Utilización de medidas terapéuticas para evitar alteraciones del sistema músculo-esquelético (alteraciones posturales, contracturas,deformidades) y del aparato respiratorio.Intervención directa sobre el medio inmediato, familia y comunidad:a) Educación a la familia.

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b) Educación a la comunidad.4.5 Coordinar con los distintos estamentos acciones a realizar en las distintas funciones establecidasCoordinar acciones con instituciones afines, salud u otros cuando el caso lo requiera.4.6 Realizar diagnóstico, orientación e información a niños que provienen de otras instituciones de la comunidad que lo soliciten a través del GabineteTécnico.Difundir a través de entrevistas, charlas, cursos, publicaciones, etc. materias de la especialidad u otras en las que se tenga capacitación.4.7 Participar en actividades de investigación que se programen en eestablecimiento tanto intra o extrainstitucional.

5. Del Terapeuta OcupacionalMediante la actividad, las Relaciones interpersonales y el Ambiente, el Terapeuta Ocupacional interviene en Educación Diferencial.5.1 Diagnóstico:Realizar las evaluaciones y reevaluaciones individuales o grupales contemplando capacidades funcionales, pre-vocacionales, hábitos laborales y análisis de puestos de trabajo.Elaborar el informe correspondiente.5.2 Tratamiento:Realizar estrategias para lograr la funcionalidad del individuo de acuerdo a las distintas etapas del desarrollo psicomotriz utilizando técnicas específicas.Realizar acciones tendientes a lograr la adaptación del educando al medio, a través del desarrollo de potencialidades e intereses socio-laborales.5.3 Asesoría:Asesorar y orientar a los docentes respecto a actividades desarrolladas con los educandos que tengan relación con Terapia Ocupacional.Orientar a la familia respecto al diagnóstico, tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.5.4 Prevención:Realizar acciones sistemáticas destinadas a prevenir la aparición de problemáticas funcionales en estimulación temprana y en el desarrollo socio-laboral.5.5 Coordinación:Realizar coordinación interna con los demás integrantes del equipo para llevar a efecto las funciones específicas establecidas.Coordinar acciones con instituciones comunales, regionales y nacionales con fines de perfeccionamiento, colocación laboral, extensión, etc.5.6 Extensión:Colaborar en actividades programadas por elEstablecimiento (curricular o extracurricular) con este fin.Colaborar en el proceso de seguimiento, especialmente en el área laboral de los alumnos egresados del Establecimiento.5.7 Investigación:Realizar investigación en las diversas áreas que se relacionan con terapia ocupacional en EducaciónDiferencial en conjunto con otros profesionales del equipo y según necesidades de la Unidad Educativa.

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Estamento Asistentes de la Educación: Son las personas que asumen actividades

de nivel técnico y administrativo complementarias a la labor educativa del profesor

dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo.

Para el ejercicio de esta función deberán contar con un título de nivel técnico

otorgado por un establecimiento de educación media técnico profesional o por una

institución de educación superior reconocida oficialmente por el Estado.

Se incluyen en este estamento: los inspectores, ayudantes de gabinete, asistentes

de párvulos y diferenciales, secretarias, técnicos informáticos, monitores de etc.

FUNCIONES:

Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,

elaboración de documentación, registros varios, etc.

Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor

escolar, patios escolares, etc.

Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.

Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros

Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de

apoyo a la gestión educativa.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo

pedagógico, fotocopias u otros.

Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, u otras especialidades.

Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.

Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el

Jefe se UTP y/o Inspector.

Realizar tareas que le asigne el jefe directo dentro o fuera del establecimiento.

Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función,

de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.

Los alumnos y alumnas en el patio y otras instancias educativas, son responsabilidad de

todo el personal de la escuela, por lo que se debe acudir en auxilio, corregir e informar

directamente al profesor jefe encargado de Convivencia escolar u otro superior de los

hechos observados, EN EL CASO DE HECHOS DE VIOLENCIA corresponde el llenado

REGISTRO DE SITUACIÓN DE VIOLENCIA ESCOLAR por parte el Encargado de

convivencia escolar Si bien cada asistente de aula esta designado a un curso particular, no son de su

exclusividad y podrán ser reubicados de acuerdo a las necesidades del

establecimiento. Evitar emitir juicios subjetivos acerca de los alumnos y alumnas. Padres y

apoderados

De ninguna manera delegar responsabilidades a los alumnos/as como: autorizar

salidas, cuidar a otros alumnos, entregar primeros auxilios entre otros. Respetar Distribución en los diferentes sectores del establecimiento por parte de

los técnicos para el cuidado y atención de alumnos en recreos.

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Estamento de servicios auxiliares:

Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de

los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de

otras tareas de servicios menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia

de educación media.

.

FUNCIONES

- Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

- Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del

establecimiento.

- Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e

instrucciones dadas por sus jefes superiores.

- Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del

establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.

- Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los

recursos asignados.

- Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes

directos.

- Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.

- Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.

- Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de

sus funciones para su mejoramiento.

(CONSEJO NACIONAL DE ASISTENTES DE LA EDUCACION (Fenasicom,

Fente-Chile, Confucem, Confemuch, Fenfumen, Conatech, Confesitep, Fetech).

Educar Chile

IV SALIDAS DE CLASES Y DEL ESTABLECIMIENTO.

Del retiro del establecimiento en horario de clases :

Ningún estudiante podrá abandonar la escuela en horario de clases sin autorización,

En casos excepcionales, El director, Jefe utp, inspector Patio Podrá autorizar la salida de

la escuela de estudiantes que, por motivos justificados el apoderado deba realizar

algún trámite impostergable con el estudiante:

1.- En ese caso, el estudiante deberá ser retirado por un adulto responsable

debidamente autorizado en el establecimiento por su apoderado (Madre, Padre,

Apoderado- tutor consignado en la ficha de matricula).

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2.- El adulto responsable procederá a solicitar en inspectoría el retiro del estudiante

Firmando el libro de registro de salida previa autorización y firma del responsable del

establecimiento; No obstante, dado que la asistencia y permanencia de los estudiantes

en la escuela es muy importante para el aprendizaje, se sugiere que todo evento

extraescolar sea organizado y realizado fuera del horario de clases.

DE LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS.

Las salidas pedagógicas constituyen experiencias académicas irreemplazables para el

desarrollo y complemento de las distintas asignaturas. Estas salidas por tanto, deben estar

vinculadas con los contenidos y habilidades de los programas de estudio de los distintos

cursos. Existiendo un protocolo para ello.

V.- PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA.

El horario de entrada a clases como de salida son los que a continuación se indican

para los diferentes niveles de este establecimiento:

CURSOS ENTRADA SALIDARetos múltiplesbásicos

8:30 13:30

Reto Múltiple Laboral 8 :30 15:30 Cursos Básicos 8 :30 15:30 Laborales 1 -2 8:30 15:30

Los horarios de almuerzo son los siguientes:

CURSOS HORARIOS.Almuerzo 13:30 a 14:00

Los estudiantes que lleguen atrasados o que falten a clases, serán registrados el

registro personal del estudiante, informándose al apoderado mensualmente. Los atrasos reiterados (tres o más en un mes) la ausencia a clases estando en el

establecimiento, serán consideradas faltas leves. Toda inasistencia a clases deberá ser justificada por el apoderado personalmente

quedando registrado en el libro de justificativos que se encontrara en secretaria o en la

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agenda del estudiante la que deberá ser solicitada por el profesor a la primera hora del

día de reintegro A CLASES. Si la inasistencia se produce por enfermedad, se debe

presentar el respectivo certificado médico. Las inasistencias no justificadas por un mes continuo, y habiendo hecho todo el

proceso de seguimiento, el alumno será dado de baja de la lista de su curso, dejando

cupo vacante para la incorporación de alumnos nuevos. Se deja constancia que para la elaboración del informe semestral, el estudiante debe

cumplir con el 85% mínimo de asistencia, sin perjuicio de que le sea entregado solo

una evaluación general que contemplara el trabajo parcial realizado por el alumno y no

podrá acceder a los exámenes de certificación de 8vo básico cuando corresponda.

VI. PRESENTACIÓN PERSONAL Y UNIFORME

La presentación de cada estudiante debe ser limpia y ordenada.

Todos los estudiantes deberán usar el uniforme institucional y/o buzo de

colegio. Delantal o cotona será obligatorio para el trabajo diario.

y blanco para el área de alimentación.

Buzo institucional será obligatorio para las clases de educación física y para toda

salida programada de los cursos fuera del establecimiento. A los alumnos del nivel parvulario no se les exigirá uniforme, solamente cotona o

delantal. No obstante se sugiere el uso del buzo institucional.

El uniforme: niveles básicos y laborales

Damas Varones

Polera azul institucional o blusa

blanca.

Polera azul institucional o camisa

blanca.

Falda gris con tablas. Pantalón gris

Calcetas o pantys grises y zapatos

negros.

Zapatos negros

Chaleco azul Chaleco azul

Parcas o chaquetas azules Parcas o chaquetas azules

Delantal cuadrille azul Cotona beige u overol .

Delantal blanco alimentación laborales Cotona blanca alimentación laborales.

Todo debidamente marcado

Fechas ( uniforme de presentación a desfiles u otros eventos , polera )

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VII. DE OTRAS SITUACIONES.

El comportamiento de los estudiantes en los alrededores del colegio será de

responsabilidad exclusiva del apoderado cuando este no se encuentre en actividades

escolares. Los padres y apoderados deberán responder por la eventual responsabilidad de su

pupilo en el daño o deterioro del material pedagógico, del mobiliario e instalaciones de

la escuela, daños a la propiedad de compañeros, y también por daños causados a la

propiedad de casas o establecimientos aledaños a la escuela. Si el estudiante regresa a su casa acompañado, el apoderado o la persona

encargada de su retiro del establecimiento deberá ser puntual. Si viaja en el bus institucional, se exigirá un adecuado comportamiento, de lo

contrario dejara de contar con este beneficio y será de responsabilidad del apoderado el

ingreso y retiro del alumno del establecimiento. Durante la hora de almuerzo, el estudiante deberá mostrar respeto y buenos

modales. Cada estudiante deberá tener su libreta de comunicaciones institucional, la cual

servirá para registrar información relevante, para optimizar la comunicación entre

apoderados y profesores, para justificar atrasos e inasistencias de los estudiantes, para

dejar constancia de cambios de actividades en la escuela, etc..

VII.- FALTAS DE LOS ESTUDIANTES.

Faltas Leves: Se entiende por faltas leves las actitudes y comportamientos que alteran la

convivencia, pero no involucran daño físico ni psicológico a otros miembros. Atrasos e inasistencias ocasionales.

Olvidos reiterados de materiales solicitados.

Uso de celular en clases o actos de la escuela

No entrar a tiempo a la sala luego del recreo.

No usar el buzo de la escuela en salidas pedagógicas y clase de educación física.

Faltas Graves: Se entiende por faltas graves las actitudes y comportamientos que alteran la

convivencia, que involucran daño físico o psicológico a otros miembros y afectan el bien

común:

Dañar infraestructura o materiales de la escuela o de los compañeros. Ofender a algún miembro de la Comunidad Educativa.

Falsear o alterar comunicaciones.

Salir del establecimiento sin autorización. Tener conducta inadecuada dentro del establecimiento o durante salidas

pedagógicas. Burlas y discriminación hacia compañeros.

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Amenazas a compañeros.

Agresión verbal a un compañero.

Utilizar un lenguaje ofensivo o soez.

Robo a algún miembro de la comunidad escolar.

Falta de honradez.

Fumar en la escuela.

No respetar la autoridad.

Faltas Gravísimas: Se entiende por faltas gravísimas las actitudes y comportamientos que

alteran la convivencia o que involucran daño físico o psicológico sostenido a otros

miembros. Se incluyen también todas las conductas tipificadas como delitos)

Agresión física a compañeros.

Agresión física a profesores u otro miembro de la comunidad escolar.

Acoso sexual.

Abuso sexual a un compañero.

Traer material pornográfico al colegio.

Acosar o agredir mediante medios tecnológicos.

Realizar bullying a compañeros u otro miembro de la comunidad escolar.

Portar armas en el colegio.

Traer y/o consumir drogas o alcohol en el colegio.

Son consideradas faltas específicas a la Convivencia Escolar.

VIII DEFINICIÓN DE SITUACIONES ESPECIALMENTE GRAVES DE VIOLENCIA

ESCOLAR

Las conductas descritas a continuación son consideradas faltas gravísimas y su reiteración

puede llegar a la expulsión del estudiante.

1.- Bullying. Se define como toda forma situación de acoso y hostigamiento hacia un

estudiante, que se produce entre pares, en donde existe abuso de poder y es sostenido en

el tiempo.

Es importante destacar que en la prevención del Bullying es de suma importancia la

intervención oportuna y decidida de los adultos de la comunidad educativa. Se deberá tener

especial consideración frente a las siguientes situaciones:

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a. No se puede justificar ninguna forma de hostigamiento hacia un estudiante. No se

deben permitir los sobrenombres o burlas reiteradas por ninguna razón.

b. Las situaciones de acoso u hostigamiento deben ser abiertamente conversadas entre

el profesor y sus alumnos, incluyendo a las familias.

c. Tratar el tema del Bullying de manera regular en el área social.

d. Jamás se debe minimizar una situación en donde un estudiante es hostigado o

acosado apelando a la etapa de desarrollo del o de los acosadores.

e. Abuso Sexual. Se refiere a todo tipo de actividad sexual impuesta por coacción o

por la fuerza entre un niño y alguien mayor de edad, en donde la persona mayor

obtiene gratificación sexual o entre ambos niños menores de edad

Ciber-acoso. Consiste en hacer uso de Internet u otro medio tecnológico para ofender,

amenazar, injuriar o desprestigiar a un estudiante o cualquier otro integrante de la

comunidad escolar. Se incluye también la exhibición o difusión de fotos u otra información

privada del estudiante a través de chats, blogs, fotologs, facebook, mensajes de texto,

correo electrónico o a través de cualquier otro medio tecnológico.

2.- Discriminación.

a.- Se refiere a toda forma de burla, amenaza, aislamiento o intimidación hacia un

estudiante ya sea por su condición social, económica, religiosa, política, filosófica, étnica,

sexual o cualquier otra circunstancia.

Las políticas especiales de prevención son:

Semanalmente en horario del área social se trabajarán los siguientes temas con todos los

estudiantes.

1. Qué es el bullying.

2. Qué es el ciber-bullying.

3. Qué es abuso sexual.

4. Qué es la discriminación.

5. Debates sobre cada tema.

6. Señales que pueden ser síntoma de que un estudiante está siendo objeto de algún tipo

de agresión o acoso.

7. Establecer compromisos grupales por escrito que deben estar a la vista de todos los

alumnos del curso (en palabras o imágenes), enfatizando que la prevención de estos

hechos nos involucran a todos y en los cuales todos tenemos responsabilidades.

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Cabe destacar que durante estas horas se trabajarán, durante todo el año, los Programas

tendientes a promover la buena convivencia escolar:

Valores transversales para una convivencia positiva.

Prevención del abuso sexual infantil.

Educación sexual.

Programa de habilidades sociales.

Dichos temas serán tratados en reuniones de apoderados, enfatizando la responsabilidad de

las familias y sensibilizando a los apoderados respecto a los temas.

Ante situaciones de Bullying u otra agresión grave, existirá una hoja especial de

registro y seguimiento para seguridad tanto del estudiante agredido, la que

completara la encargada de convivencia escolar. DEFINICIÓN DE LAS SANCIONES,

GRAVEDAD Y RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN.Cuadro Procedimiento medidas disciplinarias

Será responsabilidad del encargado de convivencia escolar del colegio y a quienes lescorresponda, aplicar este manual, evaluar cada situación en particular de acuerdo a la hojade vida del alumno contenida en el libro de clases o registro anecdótico del docente yconsiderar el Debido proceso.

El alumno y/o apoderado, podrá hacer descargos; una vez que se notifica al alumno de lasanción, tendrá la posibilidad de objetarla acompañando antecedentes por escrito y procesoque debe hacer su apoderado en el plazo máximo de 2 días.

SANCIÓN Falta

leve

Falta grave

Faltagravísima

Responsables.

Amonestación directa. Llamado deatención ante una falta.

X X X profesor,profesionales, quepresencien el acto

Amonestación escrita. Es la censura yregistro escrito en la individual, frente auna falta leve, grave o gravísima.

X X profesor,profesionales, quepresencien el acto

Comunicación al apoderado. Es elenvío al apoderado vía libreta decomunicación de la falta cometida por elestudiante.

X X Profesor Jefe o deAsignatura

Permanencia en inspectoría. Elestudiante permanece el tiempoestimado necesario en la oficina.

X X Inspector

Citación al apoderado. Es la citación alcolegio del adulto responsable delniño/a para exponerle personalmente lamagnitud e implicancias de la conductade su pupilo.

X X Profesor Jefe o deAsignatura

Exposición de un tema. Consiste enque el estudiante sancionado expone untema formativo ante sus compañeros yprofesores.

X X Profesor Jefe o deAsignatura

Reparación del daño ocasionado. Setrata de la restitución del bien dañado,

X X Inspector, profesor ydirección.

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su pago monetario y/o las disculpascorrespondientes al estudiante agredidomediante una conversación directa ytambién a través de una carta delestudiante agresor en conjunto con suspadres, dirigida .al estudiante afectado,en donde se compromete a no reincidir.

Considerar reparacióna la institución o alpersonal.

Suspensión de salidas y actividadesextra programáticas. El estudiante nopodrá participar de paseos, salidaspedagógicas o actividadesextracurriculares.

X X Dirección, comite deconvivencia escolarconjunto con elprofesor jefe.

Servicio comunitario en laescuela. Implica la obligatoriedad parael estudiante de colaborar en losquehaceres propios de la escuela:limpieza del establecimiento, cuidado deturnos en el comedor, etc….ordenarmaterial .fuera del horario de clasesprevia acuerdo con el apoderado.

X X Dirección en conjuntocon el profesor jefe.

Suspensión temporal. Consiste en laseparación del estudiante de todaactividad académica o extra-académicapor un periodo definido con actividadesparalelas en la dirección. Lagradualidad de la sanción estará sujetaal análisis de la falta.

X X Profesor , consejo deconvivencia escolar

Cambio de curso. Reubicación delestudiante en un curso paralelo oequivalente.

X Equipo de gabinetetécnico.

Condicionalidad de la matrícula. Serefiere a la situación de permanencia deun estudiante en la escuela si cumplecon la condición de no cometer unanueva falta durante la vigencia de lacondicionalidad.

X Consejo deConvivencia escolar yde profesores,

Expulsión. Consiste en la separacióntotal y permanente del estudiante delestablecimiento educacional. Elestudiante pierde la condición dealumno de esta escuela.

X Dirección y Comité deconvivencia escolar

X.- PROCEDIMIENTOS Y SANCIONES.

La primera forma de corrección será siempre el diálogo para que el estudiante dimensione la

magnitud y consecuencias de su falta. Luego de aquello, y de acuerdo a la gravedad de la

falta, se procederá con las siguientes medidas:

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1.- Las sanciones frente a faltas leves serán: Amonestación directa. Profesor jefe

Amonestación registrada en registro anecdótico. Profesor jefe, Encargada de

convivencia escolar Comunicación escrita al apoderado frente a reiteración (tres veces). Profesor jefe

Si continúa la falta, se citará al apoderado a conversar con Dirección.

2.- Las sanciones frente a faltas graves serán: Amonestación directa. Profesor jefe

Amonestación registrada en registro anecdótico. Profesor jefe, Encargada de

convivencia escolar Si es reiterada (dos veces o más) se citará al apoderado. Profesor jefe,

Reparación, restitución o cancelación de bienes dañados.

Disculpas directas a la o las personas afectadas.

Servicio comunitario, como aseo del colegio y turno en horario de almuerzo durante

una semana, por ejemplo. Suspensión de toda salida o actividad extra programática durante un mes.

Si la falta se repite luego de la citación al apoderado, el estudiante será suspendido

por un día y deberá concurrir al día siguiente con su apoderado. A la tercera vez el

estudiante quedará con matrícula condicional.

3.- Las sanciones frente a faltas gravísimas serán:

Amonestación registrada en hoja de vida del estudiante. Profesor jefe

Derivación inmediata según la falta a carabineros o fiscalía, dupla biosico-social

para determinar alcances legales de la falta y derivar a otras instituciones de apoyo de

ser necesario. Lo cual realizará integrante Comité de convivencia escolar Estudiante deberá concurrir al colegio con su apoderado al día siguiente; siempre

que se le pueda informar al apoderado o que éste pueda asistir debido a problemas de

salud o distancia geográfica ante lo cual será algún miembro del comité de Convivencia

en conjunto con la directora o su representante, quienes visitarán para informar de lo

ocurrido Establecimiento da compromisos escritos por parte del apoderado en relación a la

conducta de su pupilo Se realizara investigación interina de lo ocurrido por parte de dirección a todos los

miembros de la Comunidad educativa a través de información escrita Disculpas directas a la persona afectada y carta firmada por el agresor y su

apoderado comprometiéndose a no reincidir. Suspensión de toda salida o actividad extra-programática durante un semestre.

La reiteración de una falta gravísima (abuso sexual) según peritaje comprobado

podrá llevar a la expulsión del estudiante, previo acuerdo entre la Dirección del

Establecimiento, el Consejo de Profesores. Comité de convivencia, Dupla biosicosocial

DAEM.

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Las sanciones y procedimientos consignados en este Manual rigen para los todos los

estudiantes del establecimiento ; sin embargo Las faltas de los estudiantes con

necesidades educativas especiales que sean de mayor complejidad se evaluarán de

manera individual, pues no todos los estudiantes están en condiciones de comprender las

faltas y sanciones; sin perjuicio de que: se establece que el mayor responsable es y será el

apoderado toda vez que no cumpla con sus deberes y obligaciones, pudiéndose solicitar a la

superintendencia de educación previo informe escrito, la anulación de su calidad de

apoderado y solicitando al apoderado sustituto dicho nombramiento.

Además el colegio se reserva el derecho de solicitar apoyo a las redes comunales comoOPD o tribunales de justicia, para aquel caso en que se detecten la vulneración de derechosde los alumnos.

Cabe destacar que cualquier situación no contemplada en este Manual de ConvivenciaEscolar será resuelta por el Consejo de Profesores y Dirección del Establecimiento.

Observaciones:

Este Manual será revisado al finalizar cada periodo, para realizar las actualizaciones yajustes pertinentes.

Este manual extracto le será entregado a cada apoderado al momento de la matriculadejando constancia de su recepción contra firma y dado a conocer en la primera reuniónanual por el profesor jefe.

PROTOCOLOS DE ACTUACION

INTRODUCCION

El 17 de septiembre de 2011 el Ministerio de Educación promulga la Ley N° 20.536 sobre :Violencia Escolar; Bullying; Maltrato Escolar; Convivencia Escolar; Acoso Escolar a fin de “promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia física opsicológica, agresiones u hostigamientos, conforme a lo establecido en el Párrafo 3º ".

Artículo 16 A. Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de losmiembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y

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permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia eldesarrollo integral de los estudiantes.

Lo que demanda que los Establecimientos Educacionales cuenten con sus protocolos deacción. En este contexto, la Escuela Especial JUAN TACHOIRE MOENA propone lossiguientes protocolos de acción para que sean expeditos y eficientes y que indican losprocedimientos a realizar en cada caso que estipula la ley.

1.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN Y DENUNCIA ANTE CASOS DE BULLYING O VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Acciones a seguir Responsables Detección de situación del hecho Cualquier integrante de la comunidad

escolar que observa, sospecha o recibe información de un hecho de bullying o violencia Derivar a Encargado de Convivencia Escolar, quien registra situación en bitácora

Comunicar Encargado de Convivencia Escolar informaa Dirección del hecho. Registra en bitácora

Indagación de la situación Encargado de Convivencia Escolar recopilamayores antecedentes que tipifique los hechos como bullying o violencia, Registra en bitácora.

Comunicar a apoderados Encargado de Convivencia Escolar informaa apoderados de alumnos involucrados. Registra en bitácora.

En caso de lesiones aplicar protocolo de accidente escolar.

Encargado de Convivencia Escolar, profesor jefe, Dirección.

Aplicar reglamento de convivencia del EE Comité de Convivencia Escolar aplica reglamento de convivencia escolar.

Denunciar a OPD en las próximos dos días Encargado de Convivencia Escolar y/o

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Director. Aplicar Plan de Intervención formativoMediación, arbitraje y negociación.

Comité de convivencia escolar y Encargado de Convivencia Escolar, diseñan plan de intervención con dupla psicosocial del Establecimiento.

Seguimiento y Monitoreo de Plan de Intervención

Encargado de Convivencia Escolar realiza seguimiento y emite informes de evaluación

Carabineros de Chile si existe vulneración de derechos o se presume la existencia de un delito

Comité de convivencia escolar y Encargado de Convivencia Escolar

2.-PROTOCOLO DE ACTUACIÓN Y DENUNCIA ANTE CASOS DE CONSUMO Y/O TRÁFICO DE DROGAS Y ALCOHOL

Acciones a seguir Responsables

Detección de consumo y/o tráfico de drogas y/o alcohol.

Todos los integrantes de la comunidad educativa.

Comunicar Encargado de Convivencia Escolar informaa Dirección del hecho. Registra en bitácora.

Evaluación general de la situación presentada en el ámbito de consumo y/o tráfico. ( experimental, habitual, problemático)

Encargado de Convivencia Escolar. Comité de convivencia escolar.

Comunicar a apoderados Encargado de Convivencia Escolar informaa apoderados de alumnos involucrados. Registra en bitácora.

Aplicar plan de intervención para acceder silo requiere a intervenciones de salud

Comité de convivencia Escolar

Aplicar Reglamento de Convivencia del EE Encargado de Convivencia Escolar, resguardando confidencialidad del o los alumnos

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Denunciar a PDI si es consumo problemático o trafico dentro de 24 horas

Encargado de Convivencia Escolar y/o Director denuncian a PDI, si hay evidencias.

Derivación y seguimiento una semana Encargado de Convivencia Escolar.

Evaluación e informe final. Encargado de Convivencia Escolar

Carabineros de Chile si se presume la existencia de un delito o se tenga conocimiento de hechos constitutivos de delito que afecten a algún estudiante

Comité de convivencia escolar y Encargado de Convivencia Escolar

3.- PROTOCOLO DE DENUNCIA ANTE UNA VIOLACION O ABUSO SEXUAL DONDE SEINVOLUCRA UN FUNCIONARIO DEL ESTABLECIMIENTO:

Acciones a seguir Responsables

Tener sospecha , información ocular o verbal del hecho.

Cualquier persona que observa, sospecha o recibe información de un hecho de abusosexual o violación.

Informar a Dirección Dirección o Encargado de Convivencia Escolar

Informar al sospechoso de la denuncia. Dirección y Encargado de Convivencia Escolar

Citar a apoderado Dirección o subrogante Denuncia PDI, Carabineros o Fiscalía dentro de 24 horas

Dirección o subrogante dentro de las 24 horas

Plan de intervención de Apoyo alumno Psicóloga dentro de las 24 horas.

Seguimiento y elaboración de informe paradirección.

E. Convivencia Escolar

Post-denuncia De acuerdo a las orientaciones dadas por Fiscalía o tribunales de familia, el colegio adoptará las medidas pertinentes de apoyoal afectado.

Plan de intervención de Apoyo alumno Apoyo Psicológico o Apoyo pedagógico según se requiera o ambos realizado por

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profesor jefe en conjunto con jefatura técnica

Derivación a Instituciones y organismos especializados

Encargado de Convivencia Escolar realiza derivación

Frente a los resultados de la investigación Se procede a iniciar el debido proceso. Suspensión, cancelación de matricula o expulsión

4.- PROTOCOLO DE DENUNCIA ANTE UNA VIOLACION O ABUSO SEXUAL DONDE SEINVOLUCRA UN ALUMNO DEL ESTABLECIMIENTO:

Acciones a seguir Responsables

Detección del hecho Cualquier persona que observa, sospecha o recibe información de un hecho de abusosexual o violación.

Comunicar Quien recibe la información comunica a Dirección y/o encargado de convivencia escolar, quien registra en libro bitácora foliada

Indagación de la situación (sólo recopilación de antecedentes)

Dirección del establecimiento

Denunciar a Carabineros, PDI, Fiscalía Dentro de 24 horas

Dirección o encargado de convivencia escolar.

Informar a apoderados Dirección o algún miembro de comité de convivencia

Comunicar a Apoderado Dirección y/o encargado de Convivencia Informa al apoderado.

Post-denuncia De acuerdo a las orientaciones dadas por Fiscalía o tribunales de familia, el colegio adoptará las medidas pertinentes de apoyoal afectado.

Plan de intervención de Apoyo alumno Apoyo Psicológico o Apoyo pedagógico según se requiera o ambos realizado por

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profesor jefe en conjunto con jefatura técnica

Derivación a Instituciones y organismos especializados

Encargado de Convivencia Escolar realiza derivación

Frente a los resultados de la investigación.Se procede a iniciar el debido proceso. Suspensión, condicionalidad, cancelación de matrícula o expulsión

Consejo de profesores.

.

5.- PROTOCOLO DE ACCIDENTE ESCOLAR.

Acciones a seguir Responsables

Detección de Accidente escolar Cualquier persona que observa, recibe información de un accidente.

Comunicar. Docente a cargo del curso en el momento (profesor jefe, de asignatura o profesor de turno ) y Dirección.

Evaluar grado de accidente Docente a cargo del curso en el momento.(profesor jefe, de asignatura o profesor de turno o profesional no docente) o quien dirección designe.

Informar telefónicamente al apoderado. Secretaria, Docente a cargo del curso en elmomento.( profesor jefe, de asignatura o profesor de turno o profesional no docente.

Llamar al servicio de urgencia o carabineros

Secretaria Docente a cargo del curso en el momento.( profesor jefe, de asignatura o profesor de turno o profesional no docente.

Elaborar documento de accidente escolar. Docente a cargo del curso, secretaria o docente de turno .

Caso leve: Enviar documento en libreta si apoderado no se presenta a retirar al estudiante.

Docente a cargo del curso

Caso medio a grave: Acompañar al Docente a cargo del curso en el momento.

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estudiante en todo momento hasta que llegue su apoderado, incluido traslado al servicio de urgencia, por vehículo oficial.

(Profesor jefe, de asignatura o profesor de turno o profesional no docente) o quien dirección designe.

Investigación del accidente Encargado del PISE y/o comité paritario.Tener registro de accidentes escolares Encargado de PISE.

Elaborar informe de accidente y entregarlo a la dirección

Encargado del PISE.

Informar al sostenedor de situaciones y lugares de riesgo a sostenedor

DIRECCION.

Seguimiento del estado de salud del estudiante.

Profesor jefe.

Activar plan de apoyo pedagógico. UTP y profesor jefe.En caso de producirse un accidente en actividades de salidas pedagógicas, el docente a cargo debe, llevar formularios y activar el protocolo de accidente, informando al establecimiento vía telefónica, e indicar lugar de traslado del estudiante. IMPORTANTE Ningún docente sale del establecimiento con un grupo de estudiantes, sinacompañamiento de un adulto responsable (Colega o apoderado) .

6.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ATENCIÓN ESTUDIANTE EMBARAZADA LEY N° 20.370, ART. N°11. Decreto N°511, ART. N°2

Acciones a seguir Responsables

Detección De la alumna, padre y/o apoderado o cualquier funcionario del establecimiento

Comunicar Equipo Directivo de forma inmediata, posteriormente se le comunica a Profesor(a) Jefe(a) y psicóloga del establecimiento.

Se registra en bitácora Encargada de convivencia. Se entrevistarán a los padres y/o apoderados.

Psicóloga junto a profesor(a) jefe.

En caso que el padre del bebé sea parte del establecimiento (estudiante), también será citado y entrevistado junto a padres y/o apoderados.

Encargado de psicóloga junto a profesores jefe.

Alumna y/o alumno serán inscritos y derivados al registro de estudiantes embarazadas, padre y madre en plataforma de JUNAEB.

Dirección y/o encargados del PAE. Asistente social.

Alumnos serán derivados programas de apoyo de Redes Externas. (Ama, Madre

Psicóloga / asistente social del establecimiento.

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Adolescentes, CESFAM). Se coordina junto a U.T.P .Plan EstratégicoPedagógico, a fin de apoyar y facilitar todos los procesos de alumno regular para evitar deserción escolar.

Jefe de Unidad Técnico Pedagógico, psicóloga, asistente social y profesor jefe.

Monitoreo. Asistente social, velará en todo momento de que se cumpla conducto regular, y debido proceso.

7.- PROTOCOLOS AGRESION FISICA ENTRE ESTUDIANTES

Acciones a seguir Responsables

Detección del hecho Cualquier miembro de la comunidad educativa, testigo del hecho.

Informar el hecho Profesor jefe, educadoras de párvulos, encargado de convivencia o Dirección.

Traslado a Hospital Regional en casos graves.

SAMU, apoderado o con quien designe el director (dependiendo el caso).

Denuncia a carabineros Dirección Derivación en casos leves Encargado de convivenciaMediación del conflicto Encargado de convivencia.Citación apoderado Profesor Jefe y encargada de convivencia.Aplicación de Reglamento Interno E. Convivencia Escolar, profesor jefe.Registro en Bitácora. E. Convivencia Escolar. Profesor jefe o de

asignatura.Seguimiento una semana E. Convivencia Escolar y profesor jefe Inicio del debido proceso Comité de convivencia escolar, consejo

escolar Entrega de informe a Dirección pertinente de acuerdo a seguimiento.

E. Convivencia Escolar.

Comunicar resultados de seguimiento apoderado y decisiones finales

Dirección y comité de convivencia escolar yConsejo escolar.

8.- PROTOCOLO AGRESION DE ESTUDIANTES A FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO.

Acciones a seguir Responsables

Informar de Ocurrencia del hecho a Dirección

Afectado o Cualquier miembro, testigo, dela comunidad educativa.

Constatación de lesiones (si fuere el caso), en Hospital Regional o traslado a ACHS.

Afectado acompañado de un miembro funcionario designado por dirección

Denuncia a Carabineros en casos de lesiones, si el alumno causante de agresiónes capaz de discernir sus actos.

Afectado acompañado de un miembro funcionario designado por dirección.

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Aplicación reglamento de convivencia E. Convivencia Escolar Citación apoderado Dirección Iniciar debido proceso. Comité de convivencia escolar, consejo

escolar Seguimiento una semana E. Convivencia Escolar Entrega de informe a Dirección pertinente de acuerdo a seguimiento.

E. Convivencia Escolar.

Comunicar resultados de seguimiento apoderado y decisiones finales

Dirección y comité de convivencia escolar yConsejo escolar.

9.- PROTOCOLO DE AGRESION FISICA, VERBAL O PSICOLOGICA DE APODERADO A FUNCIONARIO DEL ESTABLECIMIENTO.

Acciones a seguir Responsables

Informar a Dirección Ocurrencia del hecho Funcionario agredido u otro funcionario testigo del hecho.

Constatación de lesiones en hospital Regional o ACHS

Funcionario agredido, acompañado por funcionario designado por dirección del colegio.

Denuncia a Carabineros dentro de 24 horas

Funcionario agredido y/o dirección del colegio.

Contención Psicóloga colegio Aplicación Reglamento Interno al apoderado.

E. Convivencia Escolar

Informar a sostenedor Dirección del colegio

10.- PROTOCOLO DE AGRESION FISICA, VERBAL O PSICOLOGICA DE FUNCIONARIOA APODERADO.

Acciones a seguir Responsables

Informar a Dirección Ocurrencia del hecho Apoderado agredido o funcionario testigo del hecho.

Constatación de lesiones en hospital Regional o ACHS

Apoderado agredido, acompañado por funcionario designado por dirección del colegio.

Denuncia a Carabineros Apoderado agredido y/o dirección del colegio.

Contención Psicóloga colegio Aplicación Reglamento Interno al funcionario.

E. Convivencia Escolar

Informar a sostenedor Dirección del colegio

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11.- PROTOCOLO DE AGRESION DE FUNCIONARIO A ESTUDIANTE.

Acciones a seguir Responsables

Informar a la dirección de la agresión Cualquier miembro de la comunidad educativa.

Aplicar reglamento interno funcionario. Dirección.Informar al denunciado Dirección (reubicar al funcionario en sus

tareas mientras dura la investigación)Informar Al sostenedor y apoderados. Dirección Inicio de investigación Dirección y/o Sostenedor. Denuncia 24 horas Apoderado, Dirección o encargado de

convivencia escolar, la P.D.I o Carabineros.Acompañamiento a constatar lesiones Padres del alumno o alumna acompañados

de un funcionario que determine la Dirección.

Apoyo al menor afectado Psicóloga del establecimiento.

12.- PROTOCOLO DE AGRESION FÍSICA, VERBAL O PSICOLÓGICA ENTRE

FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO.

Acciones a seguir Responsables Informar Dirección la ocurrencia del hecho Funcionario agredido Inicio de proceso de mediación (sin lesiones)

Dirección y comité de convivencia

Constatación de lesiones Hospital Regional Funcionario agredido acompañado por funcionario designado por dirección.

Denuncia a Carabineros 24 horas Funcionario agredido acompañado por funcionario designado por dirección.

Acompañamiento psicológico a funcionario agresor y a la victima

Psicóloga (Derivaciones)

Informar a sostenedor Dirección.Inicio de proceso sumario Sostenedor.

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLES1.- Entregar por escrito a dirección proyecto de la salida educativa, con los objetivos pertinentes, para que dirección autorice.

Profesor a cargo

2.-Gestionar ante DAEM, proyecto de Direccion

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salida 3.-A los alumnos se les entregará información en clases

Docentes

4.-A los apoderados se les enviará una comunicación indicando día y hora tanto dela salida como del transporte que se utilizaráSe les informará, en algunos casos, que el alumno debe asistir a la actividad con un adulto responsable

Docentes

5-Enviar a los apoderados el documento autorización de salida, que deberán firmar y devolver a la Escuela. El estudiante que no presenta dicha autorización no podrá salir de la Escuela

Docentes

6. Llevar un listado de todos los estudiantes, registrar asistencia antes de retirarse de la Escuela que incluya número de RUT, y los números de teléfonos.

Profesor a cargo

7.-Si la salida está programada fuera de Machali, y en el caso de algún estudiante este tomando algún medicamento o sufra algún tipo de trastorno que se deba observar durante la salida deberá quedar consignado en dicho listado, Esta información debe ser proporcionada directamente por el apoderado antes de firmar la autorización

Docente

8.- El profesor responsable debe portar unacantidad mínima de dos formularios de accidente escolar y botiquin

Profesor a cargo

9.- De sufrir un accidente, el estudiante será trasladado al servicio de salud pública más cercano, lo que cubrirá el seguro escolar.Todos los alumnos regresan a la Escuela con el profesor a cargo una vez finalizada la visita

Profesor a cargo

13.- PROTOCOLO SALIDAS PEDAGÓGICAS

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PROTOCOLO INTERSECTOR INTERVENCION EN CRISIS DE AGITACION PSICOMOTORA

INFANTO JUVENIL

RED SALUD – EDUCACION MACHALI

Nombre y firma de quien elabora

Nombre y firma de quien revisa

Nombre y firma de quien autoriza

AS. Julia Mancilla Ps. M. Catalina Pérez ReyesDr. MarínPs. Gaete , DaemPs. Claudia GarcíaAS. Damian Salazar Roa

Dr. Enrique Moraga Fernández,Director Cesfam Machalí

Ps. M. Catalina Pérez Reyes,Encargada MAIS CESFAMMachalí.

Dr. Enrique MoragaFernández, Director CesfamMachalí

Firmas: Firma:

Firma:

Firma:

Mayo, 2019

1.- INTRODUCCIÓN

El Plan de manejo Intersectorial a través de la línea de prevención de daño en poblacióninfanto juvenil vulnerable permite a través de este protocolo estandarizar las atencionesde la red intersectorial, alianzas estratégicas entre la red de educación y Salud Machali,logrando así que el equipo humano incorpore en sus acciones el buen trato, oportunaatención y calidad en el servicio hacia las personas, unificando criterios, definiendosecuencias, duración y responsabilidades que cada funcionario debe integrar en lasintervenciones en crisis de agitación psicomotora. Por lo anterior y en el contexto de la entrada del Reglamento 570 (“sobre normageneral técnica sobre contención en Psiquiatría” Minsal) que tienen las personas enrelación con acciones vinculadas a su atención en salud se fundamenta la necesidad de

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crear estas acciones para cumplir con uno de los grandes desafíos de los equipos de SaludMachali, la integración del modelo de atención integral en salud estableciendo un trabajoefectivo para optimizar el proceso de atención continua y relaciones entre las personas,grupos familiares y la comunidad.

2.- OBJETIVO GENERAL

Estandarizar el procedimiento de intervención en crisis agitación psicomotorainfanto juvenil (de origen psiquiátrico) y prevenir eventos adversos asociados a lasconductas perturbadoras o de riesgo, en establecimientos de la red educacional yestablecimientos de Salud Machali.

3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Entregar pautas de manejo adecuado en situaciones de agitación psicomotora infantojuvenil a los funcionarios de la Red Salud – Educación de la comuna Machali.

Contribuir en las intervenciones en crisis, promoviendo la protección de la comunidadestudiantil y equipo de salud, integrando confidencialidad, seguridad y calidad en lainteracción.

Prevenir la aparición de la agitación psicomotora, promoviendo la detección precoz delos tx. Mentales en NNA y minimizando los efectos negativos de la enfermedad, familiay comunidad.

Favorecer la integridad física y psicológica infanto juvenil, así como de los funcionarios de la red salud – educación a cargo de la intervención.

4.- ALCANCE

Aplica a todos los funcionarios de la red Salud y Educación de la comuna deMachalí.

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5.- EQUIPO DE TRABAJO Y FUNCIONES

6.-PALABRAS CLAVES

Agitación Psicomotora: Estado de marcada excitación mental acompañado de unaumento inadecuado de la actividad motora, en grado variable, desde una mínimainquietud hasta movimientos descoordinados sin un fin determinado. Es un síntomaque puede estar asociado a múltiples patologías, tanto orgánicas como psiquiátricas.(Fernández, Murcia et al 2009)

Contención: Procedimiento terapéutico que tiene como objetivo tranquilizar yestimular la confianza de la persona que se encuentra afectada por una fuerte crisisemocional, que puede derivar en conductas perturbadoras. Precede y/o simplifica lacontención farmacológica.

Autolesión, autoagresión o automutilación: Cuando una persona se hace daño a símisma. Si bien las lesiones pueden ser menores, en ocasiones pueden ser graves.

Heteroagresividad: constituye ese tipo de agresividad que se caracteriza por dirigirse haciaelementos externos hacia otra persona (estos pueden resultar de distinta índole: familiares,individuales, sociales, etc.), abarca un conjunto de patrones de actividad que puedenmanifestarse a través de una intensidad variable. Dichos comportamientos incluyen conductascomo la pelea física, los gestos o las expresiones verbales.

Contención en Crisis: Es un procedimiento terapéutico que debe ser realizado por unapersona debidamente capacitada. Su capacitación debiera estar relacionada con la

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DirecciónAprobar y difundir el presente protocolo hacia losfuncionarios.Velar por el cumplimiento del Protocolo.

Jefaturas Velar por el cumplimiento del Protocolo

FuncionariosDar continuidad a los lineamientos establecidos en elpresente protocolo, incorporándolos como base para laatención infanto juvenil y manejo de situaciones complejas.

función del equipo de salud y equipo de educación, en que el funcionario involucre suexperticia técnica, sus habilidades personales como la escucha, su capacidad de captary responder a los cambios en la contingencia de la relación y/o del ambiente. EnPsiquiatría se han definido a lo menos 4 formas de lograr una adecuada contención:

1.-Contención emocional: procedimiento que tiene como objetivo tranquilizar yestimular la confianza de la persona que se encuentra afectada por una fuerte crisisemocional, la que puede derivar en conductas perturbadoras. La realiza un profesionalespecializado y puede ser la acción precedente y/o simplificar la contenciónfarmacológica.

•Palabras claves: escuchar, persuadir.

2.-Contención ambiental: conjunto de acciones realizadas por el equipo que atiende auna persona en crisis emocional y/o agitación psicomotora. Estas contemplan espaciosadecuados, una buena disposición del personal, control de los estímulos visuales,auditivos y desplazamientos, lo que busca promover confianzas mutuas, una rápida yeficaz actuación del equipo de salud y educativo, para aminorar el cuadro de agitaciónque se presenta.

•Palabra clave: aplacar

3.-Contención farmacológica: procedimiento clínico de tipo invasivo que contemplaadministrar una sustancia en el cuerpo de la persona agitada o alterada por crisisemocional, con el objetivo de aliviar la sintomatología, para continuar con eltratamiento del cuadro de base. Debe acompañarse de elementos persuasivos yfacilitadores para la persona afectada. En la medida que el estado de conciencia delpaciente lo permita, se le debe explicar en detalle el procedimiento, sus objetivos,consecuencias y derivaciones. Si la situación de agitación psicomotora impidiese elprocedimiento, se podrá inmovilizar mecánicamente, en forma temporal, al pacientecon el fin de aplicar el tratamiento farmacológico correspondiente.

•Palabras claves: explicar- informar.

4.-Contención mecánica o física: Procedimiento usado en psiquiatría, como últimorecurso, frente a la agitación psico-física o frente a una fuerte pérdida del control deimpulsos, con la finalidad de evitar auto y heteroagresiones. Consiste en la limitacióny/o privación de la posibilidad de movimiento y/o desplazamiento físico de la personaafectada, con técnicas especiales o con elementos mecánicos. Este procedimiento, aunsiendo aceptado, trae secuelas en las confianzas de las personas involucradas en lacura de la enfermedad mental (en los funcionarios, usuarios, familias, fuerza pública).

Palabras claves: proteger

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Crisis: El reglamento 570 (Minsal) define crisis como “un episodio de tiempo variable,de pérdida de control sobre sí mismo y/o su situación vital”. Se puede agregar a loanterior la variable del contexto, en el sentido de que esta situación muchas veces estárelacionada con un lugar y una forma de interacción especifica.

Conductas perturbadoras o agresivas: Son acciones de carácter violento, físicas,psicológicas o de manipulación del medio, con niveles variables de intensidad ypeligrosidad ejercida hacia sí mismo o hacia otros, que obstaculizan la aplicación dealgún procedimiento terapéutico, obstruyen la relación del equipo de salud y educativocon la persona que las presenta y genera un importante deterioro de la imagen de lapersona en su ámbito social y familiar. Esto requiere que el equipo de salud yeducativo esté comprometido en un manejo eficaz del episodio y cuente con lacapacitación adecuada.

Urgencia Psiquiátrica: Se presenta como una situación imprevista, en que confluyenaspectos relacionados con la situación de salud mental de un individuo, lasposibilidades de contención de la familia y el ambiente y la oportunidad de acceder aun establecimiento especializado. En lo referente a la situación de salud mental de lapersona que necesita atención especializada, ésta presenta frecuentemente conductasperturbadoras asociadas a fuertes crisis que le ponen en riesgo, a él (ella), a susfamiliares y también a los equipos tratantes. Las urgencias en salud, como en otrossectores, están caracterizados por la emergencia, situación manejable con losdispositivos adecuados y con equipos capacitados.

Áreas críticas: La experiencia psiquiátrica entrega evidencias suficientes paradeterminar que el proceso de contención en cualquiera de sus formas, comienza fueradel servicio de salud, por lo que aquello que aparece en la urgencia psiquiátrica es elresultado del manejo de la emergencia. En este contexto se han definido como áreascríticas:

El establecimiento educacional. Domicilio El traslado. El box de ingreso al servicio de urgencia de la red salud Machali.

Ambiente de contención: Se definirá como tal, aquellas condiciones del ambiente queen sí mismas ofrezcan la posibilidad de la autorregulación de la persona que manifiestaconductas perturbadoras. Se deberán considerar entre sus elementos a las personas,las cosas, las situaciones y estados témpora espaciales (por ejemplo, la posiciónespacial del equipo de salud Educación en relación al paciente)

Ver Anexo 2 ( CUADRO SECUENCIA Y CARACTERISTICAS DE LAS DIFERENTES FORMAS DE CONTENCIÓN AGITACIÒN PSICOMOTORA)7.- DESARROLLO

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TIPOS Y PROCEDIMIENTOS DE CONTENCIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS CRÍTICAS.

Existen a lo menos cuatro tipos de contención aplicables frente a una crisis de agitaciónpsicomotora en personas que sufren alguna enfermedad mental. Estos tipos decontención, sin ser excluyentes, contienen elementos que, en función de mantenerconfianza y mutuo respeto por los derechos de las personas, aparecen comorecomendables en una cierta secuencia, determinada por las necesidades del contexto,llegando finalmente a la contención física. La secuencia señalada se sugiere cualquiera seael lugar o área critica donde se desarrolla.

Fases de la contención

1° Contención emocional2° Contención emocional + contención ambiental3° Contención emocional + contención ambiental + contención farmacológica4° Contención emocional + contención ambiental + contención farmacológica +contención física o mecánica

En el curso de una crisis de Agitación Psicomotora es necesario utilizar diferentes formasde contención utilizando permanentemente los recursos del medio ambiente para generaruna atmósfera tranquilizadora que propicie el diálogo.

Para un observador entrenado es claro percibir signos anticipatorios de una crisis deviolencia. Pueden observarse signos de riesgo en las personas: cambios en lapsicomotricidad (en cantidad y calidad de los movimientos), cambio en el contacto (formade mirar y capacidad de escuchar). Los signos no verbales acompañados además deofensas y amenazas verbales, pueden ser el pródromo de una crisis de violencia, los quedetectados a tiempo por las personas que conviven con la persona o por el personalentrenado, pueden ser manejados adecuadamente en beneficio de todos los queparticipan en el evento.

Si la situación se acompaña de violencia, es importante, además de un clima adecuado,contar con personal entrenado en manejo de personas con conductas perturbadoras yalejar a estas últimas de cualquier objeto o sujeto que de alguna forma provoque suirritación.

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Manejo Medidas Generales

Intervención en CRISIS LEVE

INDICACIONES

*Se sugiere la activación de clave azul del establecimiento con el fin de establecer accionesde protección e intervención inmediata en crisis de agitación psicomotora.*La atención de la persona en estado de agitación o con signos de alarma previos a laagitación, debe darse de inmediato. *Activación de flujograma de Protocolo.*El personal de educación que iniciará el proceso de intervención de la persona conagitación psicomotora será el profesional responsable del que esté a cargo el curso en elque se gatilla la crisis.*El responsable debe tener presente la Carpeta Clínica Escolar de persona con laautorizaciones pertinentes: consentimiento informado, informe controles de salud,tratamientos farmacológicos, etc.*Personal de grupo de intervención en establecimiento educacional debe llamar a lospadres, familiares, tutores o cuidadores responsables, con el fin de integrar la primeraestrategia de contención emocional, esto en conjunto con el equipo de educación.

1° Contención emocional2° Contención emocional + contención ambiental

*El entrevistador debe asumir una actitud respetuosa, tranquila y segura.*La aproximación al paciente debe ser con cautela, pero sin manifestaciones de miedo; nodebe darse la espalda a una persona potencialmente violenta.*La distancia para la entrevista con el paciente potencialmente violento debe mantenerseentre 1,2 m y 3,6 m.*Debe intentarse llevar a persona a un lugar menos transitado, pero bajo la vigilancia delpersonal de apoyo, idealmente en un ambiente adecuado para otorgar serenidad yseguridad a la comunidad educativa y personal del establecimiento.*Debe evitarse la confrontación o las manifestaciones de ira, fastidio o burla hacia lapersona en crisis, actitudes que pueden desencadenar la agresividad.*El entrevistador debe usar un lenguaje claro y sencillo.*La postura del entrevistador debe ser no de frente al entrevistado (90º) sino enaproximadamente 45º, con las manos al frente y separadas hacia adelante, evitandogestos confrontacionales.*No debe engañarse aprometer a la persona cosas difíciles de cumplir.*En caso de conflicto familiar, con sus pares o docentes, debe separarse a la persona de losacompañantes que le generan rechazo.*Debe alejarse todo objeto potencialmente peligroso.*El acceso a la salida debe ser fácil para la persona y entrevistador.

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Intervención en CRISIS MODERADO

3° Contención emocional + contención ambiental + contención farmacológica

*Si en el caso de recurrir a contención farmacológica, se realizará activación del llamado aCesfam Machalí informando paciente con indicios de una agitación psicomotora previo amanejo inicial por personal del establecimiento escolar, en la que no se evidenciaresultados con la contención emocional y ambiental. *Las decisiones importantes referentes al tratamiento deben ser informadas a losfamiliares y a la misma persona, si su condición psiquiátrica lo permite.*El personal salud del Cesfam Machalí realizará las intervenciones que fuesen necesariascon el fin de establecer el bienestar general de la persona, integrando sus protocolos deorientación técnica propias del área de salud.*Se realizará evaluación de la persona por personal de salud enviado en ambulancia y éstesegún indicación de médico realizara los procedimientos a seguir.*Antes de la conducta a seguir en el tratamiento de atención primaria, el personal de saluddebe tener acceso a los antecedentes generales del paciente (registrados en su fichaclínica que el establecimiento de educación debe entregar al equipo de salud; la cualincluye consentimiento informado firmado por apoderado, padres, cuidadores legales otutores para proceder a cualquier conducta médica; para tenerlos en cuenta, en casohubiere alguna indicación medicamentosa.*La medicación se realizará solo por indicación médica, previa a la evaluación y registrosantes mencionados.*Se realizará la monitorización de las funciones vitales de las personas (si se accede) bajomedicación, para cumplir objetivo de manejo de agitación psicomotora.*La persona debe ser evaluada en sala de urgencia por lo que debe ser trasladada aestablecimiento para su evaluación por equipo de salud de turno.

Intervención en CRISIS SEVERA

4° Contención emocional + contención ambiental + contención farmacológica +contención física o mecánica

*Si a pesar de la medicación, la persona persiste con alto riesgo de agredir a otros o a símismo, el médico puede indicar contención física o la sujeción mecánica por el tiempomínimo necesario; esta última no debe exceder de las dos horas sin una reevaluaciónmédica que determine la suspensión de la misma o su continuación si fuese muynecesario.*Es importante recurrir a llamar a Carabineros para otorgar seguridad del lugar yresguardar al equipo de salud como del establecimiento frente a situaciones de resistencia

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a procedimientos por la familia, cuidador o tutor.

*Los familiares suelen encontrarse bajo un gran estrés frente a proceso de intervención, locual puede generarles ansiedad o irritabilidad, manifestaciones que deben sercomprendidas y manejadas adecuadamente por el equipo de educación y saludcapacitado, para prevenir conflictos innecesarios.

ANEXO2 ( FLUJOGRAMA DE ATENCIÓN)

Indicaciones Generales para Procedimientos

Contención mecánica o física

La contención mecánica o física está destinada a inmovilizar a la persona agitada oviolenta, para evitar lesiones a sí misma o a otros, debiendo aplicarse por el menor tiempoposible. Debe reservarse para aquellas personas que no pueden ser controlados de otraforma, y nunca debe aplicarse como castigo o para comodidad del personal. Se hadeterminado que es preferible la administración involuntaria de medicación antes que lasujeción mecánica como medidas coercitivas.

Reducción física para evitar lesiones a sí mismas o a otrosSe seguirán los siguientes pasos:

*A la indicación del interlocutor dos personas en simultáneo sujetan a la persona por laaxila con una mano empujando hacia arriba y por las muñecas con la otra tirando haciaabajo. *Una tercera persona sujeta la cabeza.*El personal debe mantener la calma y evitar cualquier manifestación de ira o burla.*Sujetar con firmeza, pero no excesiva para no lesionar a la persona*Nunca acercar las manos a la boca de la persona, para evitar mordeduras.*Si se encuentra en el piso, la persona deberá ser colocado de espaldas. Se sujetará a nivelde hombros, muñecas, rodillas y tobillos.*Cada persona sujetará una extremidad, y un quinto participante deberá controlar lacabeza, para evitar golpes.

Sujeción mecánicaSe seguirán los siguientes pasos:

*Con la persona en lugar cómodo se sugiere acostado, envolver los sujetadores de tela anivel de la zona distal de los miembros superiores e inferiores (muñecas y tobillos); fijarsujetando con las tiras al travesaño de la camilla.*El cuerpo debe mantener la posición anatómica; los miembros superiores deben estarubicados a ambos lados del cuerpo en ángulo de 45 grados en relación al tórax; losmiembros inferiores deben quedar ligeramente abiertos a 30 a 45 cm. De distancia entre

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uno y otro.- Verificar que los sujetadores (muñequera y tobillera) no estén muy ajustados; debenPermitir el ingreso de un dedo debajo de las ataduras a fin de garantizar la adecuadaCirculación periférica.*Solo si fuera necesario para un mejor control de los movimientos del paciente, se usa lasujeción torácica, colocando una sábana doblada en diagonal en ancho de 20 cm,pasándola por debajo de ambas axilas, cruzándola en la espalda y fijándola en el barandalsuperior de la camilla.*Debe brindarse el abrigo y toda la comodidad que fuera posible; debe colocarse unaalmohada debajo de la cabeza.*El equipo responsable evaluará cuando fuera necesario la integridad cutánea, lasensibilidad en zonas de presión, y el color, temperatura e irrigación de manos y pies.*Monitorizará además las funciones vitales.*La sujeción mecánica se mantendrá el menor tiempo posible, retirándose tan pronto lapersona se tranquilice o concilie el sueño.

*Complicaciones del uso inadecuado de la sujeción mecánica:- Cianosis distal.- Edemas / hematomas.- Dolores musculares / articulares.- Compresión nerviosa.- Neumonía aspirativa.- Estreñimiento.- Esguinces, luxaciones.- Rechazo al tratamiento / temor de la persona a regresar al establecimiento de educación.

Personal para la Contención

Según se ha definido, la contención en agitación psicomotora incorpora un númeroimportante de “actores”, familiar, personal de la educación y salud, según los distintosmomentos y lugares en que la aplicación de un procedimiento tendiente a la protección dela persona y de quienes lo rodean es necesaria.

En relación a la contención realizada por como parte de un proceso terapéutico y enconsideración a los estándares de calidad del procedimiento de contención de un pacienteen crisis, se deben tomar en cuenta aspectos que dicen relación con el número depersonas que participan, como también sus habilidades terapéuticas.

En términos generales, el personal requerido para la contención emocional y física de lapersona en agitación psicomotora va a depender del tipo e intensidad de la crisis, del tipode contención requerida, de los recursos humanos disponibles en el establecimiento deeducación, del tipo de relación establecida con la persona y de los recursos físicos y deespacio con que se cuente.

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A partir de estas consideraciones, idealmente se deberá contar con el siguiente equipo:-Un Tens encargado para intervención en crisis-Equipo de intervención en crisis dupla psicosocial- personal para sujeción de miembros superiores- personal para sujeción de miembros inferiores- en caso de ser necesario, personal para sujeción de cabeza y boca

Es necesario que el establecimiento de educación y red de salud articulen capacitación oinformar a sus funcionarios, actualizando información técnica, marcos regulatorios, ytambién elementos de autoayuda, autocuidado, y estímulo al desempeño, con el fin deasegurar acciones oportunas que protejan a la persona agitada y a terceros.

Ambiente

Considerar las condiciones socio ambientales en que se desarrollan las diversascomunidades educacionales, aparece como necesario cuando se trata de inhibir ocontener físicamente algunas conductas agresivas de las personas afectadas porenfermedad mental, es importante destacar para ello los recursos disponibles paradisminuir la respuesta agresiva en el momento de la descompensación emocional, con unarespuesta con una atención humanizada, de buen trato y con enfoque de derechoscomprendiendo los factores pre-disponentes que gatillan la agitación , integrando losdeterminantes sociales y factores multidimensionales de la persona, como factores deriesgos y protectores con el fin de favorecer el bienestar de la salud y calidad de vida.

Para mejorar el ambiente de intervención en crisis se recomienda: Espacios amplios e iluminados (en lo posible luz natural) Música ambiental Con baja concentración de personas en las aulas o salas, que permitan la

interacción personalizada.

8.- DISTRIBUCIÓN

Dirección Coordinadores Funcionarios de equipo Salud Educación Carpeta digital en cada computador de Cesfam Carpeta Eje Intersector MAIS

9.- EVALUACIÓN

Se realizará evaluación a través de seguimiento de los casos intervenidos en

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reuniones técnicas del intersector Red salud – educación.

10.- RESPONSABLE DEL PROTOCOLO Damián Salazar Roa, Asistente Social Salud Machali. Catalina Pérez, psicóloga Encargada MAIS Salud Machali. Dr. Marín , Encargado Sapu Machali , Encargada Daem Machali

11.- ANEXOS 1.- Flujograma de Atención agitación psicomotora 2.-Cuadro secuencia y características de las diferentes formas de contención

agitación psicomotora. 3.-Consentimiento Informado

12.- REFERENCIA BIBLIOGRAFICA NORMA GENERAL TÉCNICA Sobre Contención en Psiquiatría -Reglamento 570 Protocolo de Referencia y contrareferencia de intento de suicidio Infanto Juvenil

– Servicio de Salud Viña del mar – Quillota. Protocolo de contención física y prevención de eventos adversos a su uso de

pacientes con agitación psicomotora – HRLBO Protocolo de contención física de pacientes con agitación psicomotora –

Hospital de Linares. Guía de práctica clínica para el tratamiento de la agitación psicomotora y la

conducta agresiva – Departamento de Emergencia I. Nacional de Salud Mental“Honorio Delgado – Hideyo Goduchi”

El tratamiento de urgencia del paciente violento” Dr. E. Escobar M. en RevistaChilena de Psiquiatría, Año IV / N° 3 Julio - Septiembre 1987 (pg. 229)

“Aggressive incidents in psychiatric wards” Majda Omerov

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REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLARESCUELA JUAN TACHOIRE MOENA

ANEXOS PROTOCOLO

1.- Flujograma de Atención agitación psicomotora

NO

NO

SI

2.- Cuadro secuencia y caracteristicas de las diferentes formas de contención agitaciònPsicomotora

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Otras formas de Ingreso

Matrona

Dentista

Enfermera

(me parece que esto está demás)

Persona en estado agitación psicomotora

ATENCION ENCRISIS:LEVE

MEDIDAS GENERALES*Llamar a familia, cuidador o tutor

*Contención Emocional - Ambiental*Derivar a Medico Morbilidad Cesfam

Continuar MedidasGenerales

¿Persiste laAgitación?

*Red de apoyo familiar PRESENTE*Contención Emocional - AmbientalLLAMAR A SERVICIO DE URGENCIA

AMBULANCIA *Contención Farmacológica

INTERVENCIONEN CRISIS:

MODERADO

¿Persiste laAgitación?

Trasladar aServicio

de Urgenciapara

Evaluación

*Red de apoyo familiar PresenteLLAMAR A CARABINEROS

*Contención Emocional – Ambiental –farmacológica – FISICA O MECANICA

*Traslado a Servicio de Urgencia.

INTERVENCION ENCRISIS: SEVERA

REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLARESCUELA JUAN TACHOIRE MOENA

Tipo Características Responsable ObservacionesEmocional *Procedimiento

gratificante para lapersona afectada y elpersonal*De duraciónindefinida.

*Personas entrenadascon capacidad deescuchar y acoger(Equipo Educación -Salud).

*No siempre esposible.

Ambiental *Posible deimplementar conadecuada capacitaciónen actitud y manejodel ambiente.*Efectiva y continua enun equipocohesionado y conliderazgo claro.

*Equipo Educación –Salud condisponibilidad deelementos entregadosdesde la institución.

*Es necesariocontrolar losestímulos delambiente.

Farmacológica *Procedimientoefectivo y frecuente*Pudiera estardeterminado pordemanda*De aplicación a veces.

*Médico*Personal entrenado enenfermería con buenadisposición hacia laspersonas que sufren.

*Efectivo pararetomarcondiciones deltratamiento.

Física *Necesario cuando losanterioresprocedimientos no sonaplicables o no sonefectivos.*Potencialmenteviolento*Puede involucrarconsecuenciasnegativas para larelación terapéutica.

*El equipo Educación –Salud con experienciaen el procedimiento ocon acreditadacapacitación en estetipo de abordaje.

*Es importanteminimizar laviolencia y evitardaño físico.

NORMA GENERAL TÉCNICA Sobre Contención en Psiquiatría – Reglamento 570

3.-Consentimiento Informado

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REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLARESCUELA JUAN TACHOIRE MOENA

CONSENTIMIENTO INFORMADO

“CONTENCIÓN FARMACOLÓGICA”

Yo___________________________________, RUT:___________________,

apoderada (o) del alumno (a) _______________________________________________

Por medio de este documento autorizo, en forma voluntaria a que tras

determinación de a los menos dos integrantes del Gabinete Técnico (Director, Jefe Técnico,

Psicólogo, Asistente Social, Terapeuta Ocupacional o Fonoaudiólogo), debido a Crisis de

agitación psicomotora (conductas perturbadoras), de riesgos para sí mismo y la

comunidad educativa, para que el establecimiento educacional solicite al Servicio de Salud

(Urgencia CESFAM Machalí) intervención mediante el equipo de salud. Lo que puede

implicar el traslado en ambulancia al Servicio de Urgencias. Así mismo, a través de este

consentimiento, certifico haber informado al establecimiento educacional sobre la historia

clínica y medicamentos que el niño (a) recibe a la fecha.

Para llevar a cabo este proceso, el cuidador (a) debe estar presente en todo

momento.

Es así que autorizo al establecimiento educacional, también, a solicitar resguardo

de fuerzas públicas de seguridad y orden, en miras de garantizar los derechos humanos del

estudiante y las personas que intervienen en este proceso. El cual será monitoreado, en

todo momento, por Cuidador del niño, Gabinete Técnico y profesor Jefe a Cargo. Dando

resguardo al alumno, personal de la red de Educación y Salud Machali.

Nombre: ______________________ Vínculo: ______________________

Firma: ________________________

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