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Febrero de 2013

PROFRAS:Angelina MartínezEstibaliz LaraBeatriz Vázquez

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ASPECTOS APLICABLES EN PREESCOLAR: PLANIFICACIÓN DOCENTE Y

EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO

PLANIFICACION

Propuesta de trabajo que organiza las acciones de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación que se llevarán a cabo durante un periodo determinado. Se planifica para dar orden y distribución al conjunto de elementos que conforman el proceso educativo

ELEMENTOS PARA EL DISEÑO

Características de los niños y los contextosEnfoque de los camposCompetencias que se favorecen y estándares curricularesAprendizajes esperados.Actividades de aprendizaje.Organización del grupo.Materiales educativos que favorezcan el aprendizaje.Instrumentos y momentos de evaluación

EVALUACIÓN

FORMATIVA

Ambiente de retroalimentación y mejora continua

identificar cómo aprenden, las estrategias adecuadas y situaciones, necesidades y

características de los alumnos para hacer ajustes en la planificación

Obtener información del aprendizaje

PLANIFICACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN CON ENFOQUE

FORMATIVO

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LA PLANIFICACIÓN POTENCIA EL APRENDIZAJE CUANDO SE LE

INCORPORAN

Evaluación formativa: atento a los procesos, ritmos y estilos de aprendizaje, observa avances e identifica dificultades; reúne de manera sistemática evidencias, conoce sus intereses y los principales retos que enfrentan, identifica quien requiere apoyo.

Tipos de evaluación: qué y para qué evaluar, cómo, con qué instrumentos y cuándo se reunirá la información, cómo la analizará y de qué manera la devolverá a quienes corresponda

Sistematización de la información:

retroalimentar a los alumnos acerca de las áreas de oportunidad para mejorar su desempeño

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Momentos de corte

de la evaluación

•Al inicio: evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos previos •Durante el desarrollo: evaluaciones parciales (avances y dificultades) •Al finalizar: evaluación sumativa

Evaluación eje central de la labor docente y no actividad al final de un periodo.

Evaluaciones parciales parte de las situaciones didácticas. Partir de conocimientos previos y diseñar desde ese referente actividades para reorientar hacia la construcción de saberes permanentes y certeros.Observar avances y dificultades a través de evidencias, para tomar decisiones. Valorar logros

Definir cómo evaluar considerando los aprendizajes esperados y la función de la evaluación. Determinar el sentido de la evaluación, cómo se va a recopilar la información, en qué momentos y qué se hará con ella.

En preescolar las situaciones didácticas se diseñan con la intención de que las niñas y los niños enfrenten

desafíos para pensar

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Factores del contexto que dificultan y/o eliminan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje. Aparecen en la interacción del alumno con las personas y en los diferentes contextos,.Los docentes deben tomar las medidas que se relacionan con su labor.

Considerar en la planificación actividades didácticas diversificadas, según los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, así como retroalimentarlos de manera específica y sistemática. Crear oportunidades de aprendizaje que promuevan el trabajo colaborativo, fomentar el respeto y favorecer el desarrollo de una conciencia autorregulada del aprendizajeEstablecer puentes de comunicación y acuerdos con la familia para mejorar el aprendizaje

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ASPECTO COGNITIVO-DE DESEMPEÑO

•Problemas para organizar y coordinar actividades del pensamiento•Falta de flexibilidad para aplicar estrategias de aprendizaje•Selección de detalles irrelevantes•Dificultad para cambiar un plan global por uno específico y viceversa.•Problemas para emplear estrategias metacognitivas•Limitaciones para percatarse de la utilidad de las estrategias específicas

ASPECTO AFECTIVO-MOTIVACIONAL

•Piensan que sus esfuerzos no pueden tener resultados positivos.•Tienen poca disposición para enfrentar retos que advierten como difíciles.•Se perciben como estudiantes poco competentes e incapaces de enfrentar una demanda académica.•Atribuyen sus éxitos y fracasos a razones fuera de su control.•No tienen una motivación interna por aprender.

Realizadas las evaluaciones , analizados los resultados e identificada la situación de riesgo, el docente debe llevar a

cabo cambios en su intervención

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SUGERENCIAS PARA EVALUAR Y APOYAR A LA

DIVERSIDAD

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Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos.Rebeca Anijovich