8/16/2019 Reporte de Lectura Tema 16

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UNIVERSID D JUÁREZ

  UTÓNOM DE T B SCO

División Académica de Educación y Artes

Lic. Ciencias de la Educación

RESUMEN DEL TEMA # 16MATERIA:

Comunidades Virtuales

NOMBRE DE ALUMNA:

Rosa Ivet Herrera Martínez.

GRUPO:

6to “D”

FECHA:

12 de Mayo de 2016

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EntornosVirtualesde prend

Las

Plataformas

de formación

virtual

Portales dedistribución

de contenidos.

E

gco

Sistemasgestión

Contenid

Sistemas degestión del

conocimiento

Sistemas degestión decontenidos

para elconocimientoo aprendizaje

La formación virtual utilizaun software específicodenominadas genéricamenteplataformas de formación

virtual. Existen diferentesgrupos de entornos deformación según la finalidadde los mismos

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Los EVA se podrían describir como entorPermiten el acceso a través de navegadores, protegido generalmente por ccable de acceso.

Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.

Disponen de un interface gráfico e intuitivo. Integran de forma coordinestructurada los diferentes módulos.

Presentan módulos para la gestión y administración académica, orgacursos, calendario, materiales digitales, gestión de actividades, seguimestudiante, evaluación del aprendizaje.

Se adaptan a las características y necesidades del usuarios. diferentesa la actividad que realizan en el EVA: administrador, profesor, tutor y e

Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profes

Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en u

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Caracteristicas de los E

Segun Boneu

• PosimpocursestáSCO

• Capacidad de la

plataforma de

e learning de

funcionar igualmente

con un n

úmero de

usuarios

• co

fu

pe

de

ad

or

qu

• conseguir que la persona

que está usando la

plataforma tenga

conciencia de que es el

protagonista de su

formación

Interactividad

 lexibilidad

 standarización

scalabilidad

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Selección de un EV

El ambiente de aprendizaje se crea sobre las plataformas, dmodo que estas deben disponer de los elementos quconsideremos necesarios para un aprendizaje de calidad, en que los alumnos puedan construir sus conocimientocomunicándose y colaborando con profesores y otros alumno

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características generales de las plataformas de e-lear

  aracterísticas técnicas

• Tipo de licencia. Propietaria, gratuita y/oCódigo abierto..

• Idioma. Disponibilidad de un soporte para lainternacionalización o arquitecturamultiidioma.

• Sistema operativo y tecnología empleada.Compatibilidad con el sistema de la

organización.• Documentación de apoyo sobre la propia

plataforma dirigida a los diferentes usuariosde la misma.

• Comunidad de usuario. La plataforma debecontar con el apoyo de comunidadesdinámicas de usuarios y técnicos.

  aracterísticas p

• Realizar tareas de gestiónadministración,

• Facilitar la comunicaciónentre los usuarios,

• El desarrollo e implementacontenidos

• La creación de actividad

• La implementación de escolaborativas

• La evaluación y el seguimestudiantes

• Que cada estudiante puepersonalizar el entorno adsus necesidades y caract

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  lataformas virtuales

Plataformas comerciales

WebCT oBlackboard

First Class

E- College

Plataformas opensource

ATutor

Chamilo

Claroline

Docebo

Dokeos

LRN

FLE3

Moodle

Olat

Sakai

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Obstáculosenlaimplementación  de  lo

a) Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digita

  Lentitud en la transmisión de la información, especialmentobservable en la recepción de documentos multimedia comprimidosen tiempo real.

  Interrupción inesperada de la comunicación.

  Coste elevado de las tarifas planas.   Efecto  “retardo” en la comunicación audiovisual en tiempo real.

  Frecuentes averías en los servidores de información.

  Interrupciones en el suministro eléctrico.

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b Dificultades derivadas de la calidad tecnológico educativa de la inform

  Obsesión por la generación de contenido literario.

  Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.   Excesiva presencia del texto lineal.

  Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuale

especialmente en las fotografías.

  Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.   Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figur

vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos, multimedias desenfoca

problemas de recepción acústica, etc.).

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c) Derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa:

Obsesión por la transmisión de contenido.

Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los ciudadanos.

Tendencia al uso de metodologías de naturaleza conductista.Obsesión por la eficiencia en la adquisición de conocimientos.

Tendencia a la evaluación de resultados olvidándose en muchos casos el análisis

construcción del conocimiento.

Excesiva tendencia hacia el uso de los sistemas de seguimiento, evaluación y tutorización a

Descuido en el diseño de estrategias instructivas basadas en el diseño de actividades d

“muchos a muchos” destinadas al fomento de la creación de conocimiento compartido.

Desmotivación progresiva y ocasional abandono del proceso de aprendizaje en aquellos

diseños metodológicos y organizativos no favorecen el establecimiento de relacio

(convivenciales y on line) de alumnos y profesores y de alumnos entre sí." (Torres y Ortega, 200

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Criterios de calidad de los

Características técnicasde la plataforma quehan de garantizar lasolidez y estabilidad delos procesos de

 gestión y deenseñanza aprendizaje

CalidadT écnica

Potencialidadesorganizativas ycreativas para el

adecuadodesarrollo de los

procesos de

Ense ñ

anza- Aprendizaje. 

Calidad

organizativa ycreativa 

• Posibilidades de comunicaciónsincrónica y asincrónica tantoentre todas las personasinvolucradas en la acciónformativa, incorporandoelementos que faciliten el

 conocimiento entre losestudiantes y humanicen la acción formativa

Calidadcomunicacional 

Posafointcodi

prdecoy