REVISTA LATINOAMERICANA de estudios educativos, VOL. xLiII, NM. 3, 201338Estndares de desempeo docente en el aulaLos estndares de desempeo docente en el aula parten de una comprensin de la evaluacin como un proceso en el cual se obtiene informacin, se forman juicios y se toman decisiones encaminadas a mejorar aquello que se evala, en este caso, el desempeo docente en el aula (CEE/SIEME/HE, 2008a, 2008b; Casanova, 1999; Tenbrick, 1981). A continuacin se explica el para qu, el qu, el quin, el con qu, el cmo y el cundo del proceso de valoracin aqu planteado.

Para qu evaluarLos objetivos del proceso de evaluacin propuesto son: Reflexionar en torno al desempeo docente (propio y de otros). Evaluar e identificar fortalezas y debilidades en torno a los referentes. Saber si hay un progreso en el desarrollo profesional. Compartir significados, abrir el dilogo y el debate educativo. Reconocer el desempeo de los dems y el propio como una fuente de aprendizaje, crecimiento, retroalimentacin y enriquecimiento. Emprender un proceso de mejora continua de la prctica docente. Identificar y organizar las necesidades de formacin docente (adicionales de los conocimientos disciplinares) personales y colectivas.

Qu evaluarEl desempeo docente en el aula se evala con el apoyo de cinco categoras, en las que se agrupan los referentes o los rasgos constitutivos de la prctica en el aula: planeacin, gestin del ambiente en el aula, gestin curricular, gestin didctica y evaluacin.Las categoras presentadas se entienden como: a) planeacin: preparacin previa que hace el docente del qu, cmo y para qu de la clase, con el objetivo de propiciar el aprendizaje de los alumnos (seleccin de contenidos, propsitos, estrategias, mecanismos de evaluacin); b) gestin del ambiente de clase: construccin de un clima propicio para el aprendizaje (relacin maestro-alumno y alumno-alumno, as como manejo de grupo); c) gestin curricular: conocimiento y puesta en prctica del conjunto de saberes que integran los contenidos de las asignaturas (conocimiento de los contenidos de las asignaturas, capacidad de relacionarlos tanto entre las asignaturas, como con situaciones cotidianas y del contexto de los alumnos); d) gestin didctica: conocimiento y puesta en prctica del conjunto de saberes (conocimientos) y acciones metodolgicas (uso de mtodos y estrategias) orientadas a promover procesos de aprendizaje en los alumnos (presentacin de los propsitos y contenidos de clase, atencin diferenciada hacia los alumnos, organizacin del grupo, uso de recursos didcticos, uso del tiempo y tipo de estrategias didcticas); e) evaluacin: acciones que realizan docentes y alumnos con el fin de expresar valoraciones, mediante la sistematizacin de evidencias pertinentes sobre los procesos y los resultados del aprendizaje de los alumnos (promocin de procesos de autoevaluacin y evaluacin entre los alumnos, as como valoracin del desempeo de los alumnos). Quines evalanSe realiza un proceso voluntario de autoevaluacin que se complementa con la coevaluacin y la heteroevaluacin. Como los protagonistas del proceso son los docentes frente a grupo, ellos son los autoevaluadores y coevaluadores. Los directores, supervisores, AAD y tomadores de decisiones en polticas educativas fungen como heteroevaluadores.Se entiende por: a) autoevaluacin, la valoracin que hace un docente sobre su prctica; se trata de una reflexin crtica sobre la propia accin para reorientarla o mejorarla; b) coevaluacin es la valoracin que otros maestros hacen sobre la prctica de un docente en particular, y c) heteroevaluacin es la valoracin que hace el director u otros actores educativos que proporcionan apoyos diversos a las escuelas, como el AAD o el supervisor escolar, sobre la prctica de un docente.Se pretende que cada momento de la evaluacin cumpla objetivos especficos dentro del marco de un proceso integral en el cual se contempla la mirada propia, la observacin de un par y la apreciacin de un observador externo. El proceso inicia con un momento de reflexin individual; contina con una reflexin colectiva en un ambiente de confianza en el que se dialoga y se comparten experiencias, as como con la identificacin de fortalezas y debilidades tanto individuales como comunes, y concluye con la construccin de las condiciones necesarias para reiniciar el proceso, en la promocin de una espiral de mejora continua.Con qu se evalaEl instrumento Estndares de desempeo docente en el aula.Cuadernillo 1 (CEE, 2010a) contiene los parmetros para la observacin del desempeo docente en el aula, y con base en l se realiza la valoracin. En el cuadro que sigue se presenta un mapa de los mbitos y las variables contenidos en el instrumento.

AUTOEVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTECategorasI. PlaneacinII. Gestin delambiente de laclaseIII. GestincurricularIV. Gestin didcticaV. Evaluacin

Referentes1. Seleccin deContenidos

2. Seleccin del Propsito

3. Diseo deestrategiasdidcticas

4. Seleccin demecanismosde evaluacin1. RelacionesInterpersonales

2. Manejo degrupo1. Conocimientode la asignatura

2. Relacionesentre asignaturas

3. Conexinasignaturascontextos1. PresentacinCurricular

2. AtencinDiferenciada

3. Organizacin del Grupo

4. Relacin deaprendizajealumno-alumno

5. RecursosDidcticos

6. RecursosEspaciales

7. Manejo del tiempo

8. Indicaciones9. Explicaciones10. Preguntas11. Actividadesdirigidas12. Actividades nodirigidas1. Autovaloracin

2. Valoracin entre alumnos

3. Valoracin deldocente a losalumnos (enfoque formativo)

4.Retroalimentacinde saberes (enfoque formativo)