1

MACHU

PICCHU

MARAVILLA DEL MUNDO

AMAZONÍA

MARAVILLA NATURAL

Hagamos de nuestra

EDUCACIÓN

LA SIGUIENTE MARAVILLA

SEMBRANDO YA! felicita a las miles de profesoras y profesores del Perú que iniciaron el año

escolar, seguros del compromiso de dar lo mejor para lograr aprendizajes en niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que son nuestros estudiantes. Este desafío nos exige actuar con ética, profesionalismo y responsabilidad.

El carnaval político electoral continúa. El insulto, la mentira, el chisme, la falta de ética, etc., sigue. Es un proceso turbio. Las autoridades electorales, incumplen sus propias normas y se contradicen

en sus resoluciones y acciones. Se habla de fraude, golpe de estado, semidemocracia, etc. No vayamos hacia un narcoEstado.

La decisión personal que emitirás en tu voto será trascendente para la sociedad, por ello, es necesario informarse, escoger bien para elegir bien. Mientras tanto, la violencia, la corrupción, la

inseguridad, nos siguen ganando. El siguiente gobierno tendrá su Gigacomisión que investigue las coimas de Odebrecht, narcoindultos, petroaudios, ecoteva, las agendas, a los gobernadores regionales, etc. Ver pág. 21. Informalidad. NO se sabe nada del nuevo MCN, ahora llamado “Currículo Nacional”, seguimos con el DCN y su modificatoria, rutas de aprendizaje incompletas y mapas de progreso, aún desconocidas por el profesorado. Por último, se insiste en ELIMINAR al SINEACE, es decir, dar muerte a la calidad educativa, muerte a la Acreditación institucional y la Certificación profesional.

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

Año 10 Nº 101

ABRIL

2016

IMPORTANTE: Búscame

Neurociencias para educadores Pág. 2

Carta a los Candidatos Presidenciales Pág. 3

Proyecto de Inversión Pública para la EBA Pág. 6

Defendamos la EBA Pág. 7

Sesiones de aprendizaje Pág. 9

Seis formas de educar Pág. 12

PEI: Compromiso N° 6 Pág. 14

El docente como co-constructor del conoc Pág. 15

Seamos Protagonistas Pág. 18

Jornada laboral en la ley del Servicio Civil Pág. 19

Prefiero ser huerfano Pág. 21

Es hora de transformar la escuela Pág. 22

Ética y educación Pág. 23

Calendario cívico Pág. 28

Actividades vivenciales Pág. 29

Currículo Nacional parchado Pág. 32

Humor Pág. 34

¡SALVEMOS la EBA!

Ver página 8

¡ MAESTROS AL PODER !

Elecciones Generales

10 ABRIL 2016

NO VOTAR

Por aquellos que:

Ver página 18

IV Congreso Internacional

CIACE 2016

18,19 y 20 Noviembre

¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !

APOYEMOS: Un representante de APAFAS

Al Congreso. VER página 28.

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EDUCACIÓN Y

FORMACIÓN DE LA

PERSONALIDAD (74) Dr. Pedro Ortiz Cabanillas

ESTRATEGIAS FORMATIVAS Es probable que en la sociedad primitiva cada ser humano llegara a ser un personalidad (primitiva) solamente imitando al colectivo, a los miembros mayores del clan, especialmente a los padres e inclusive a los miembros de la comunidad vecina, con quienes tenía que cooperar o luchar. Hasta aquí podría hablarse de una imitación, proceso por el cual el niño sigue y aprende las pautas de las actividades, primero domésticas y más tarde del trabajo colectivo, hasta que es aceptado como un individuo maduro. Con la invención de la escritura y la reestructuración cultural de la sociedad, en los últimos 6 mil años, se introduce la formación desde la adolescencia, primero, y desde la niñez, mucho más tarde, a cargo de personas entendidas. Parte de este proceso es la formación, por un lado, de los hijos de las familias pobres, para que trabajen como esclavos, servos, obreros, en distintas especialidades: cocineros, agricultores, artesanos, soldados, etc., y por otro, de los hijos de las familias pudientes, para que sean sacerdotes, industriales, comerciantes, oficiales, profesionales, tal como se daba en el cinosargo, la academia o el liceo de los griegos.

En la sociedad moderna, la formación de personas en los diversos campos de la actividad social ha generado la necesidad de organizar instituciones para la formación masificada y obligatoria. La educación queda, entonces, organizada como un sector educativo que depende del Estado, con profesionales a cargo de la formación obligatoria de la conciencia, a partir de la niñez (y posiblemente empiece en la infancia, dado que cada vez más, ambos padres tienen que trabajar).

Dentro de este esquema, la teoría naturalista del hombre-primate y de su desarrollo ha sido claramente reducida a la formación del componente cognitivo de la conciencia y, de este modo, aunque sólo de modo implícito, se sistematiza el juego, el estudio y el trabajo,

como si cada una de estas formas de actividad fuese fundamental para formar sólo las habilidades cognitivas. Se encarga la formación de sentimientos a la familia y la formación de las motivaciones prácticamente al azar y las contingencias de la vida; es decir, las dos formas de actividad fundamentales –la del juego, que es punto de partida del estudio, y la del trabajo, que es la base del desarrollo moral de la personalidad– quedan fuera del ámbito del sector educacional y, por lo mismo, fuera de la responsabilidad de la escuela y del Estado, y podría suceder inclusive que la maestra o el maestro considere que no es de su entera responsabilidad la formación de toda la conciencia de sus alumnos. Al fin y al cabo, dirá que un primate con potencialidades cognitivas extraordinarias no necesita de otras cosas y menos de emociones que sólo

entorpecen el aprendizaje. Subsanar esta falla con sólo apelar a una teoría ad hoc que aconseja cómo integrar una inteligencia emocional, o una suma de múltiples inteligencias, sin superar el problema de fondo –el más esencial de la relación entre la sociedad, la conciencia y la personalidad–, es la raíz mejor escondida de los problemas de la educación actual, como ya hemos

criticado.

En esencia, si explicamos el desarrollo formativo de la personalidad desde el punto de vista del papel de la educación, concluiríamos en que todo el proceso es, en realidad, una simulación del trabajo de la personalidad madura; una suerte de ensayo o simulacro de lo que serán realmente las actividades que la personalidad realizará cuando tenga que valerse por sí misma y tenga que cuidar de su familia. No apreciar esta circunstancia, que podría ser la debilidad menos evidente de la educación moderna, podría haber llevado a suponer –de modo no explícito– que las acciones simuladas en la escuela también pueden ser entendidas como fingidas o falsas.

De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”

ASESORÍA – PROYECTOS

MATERIALES EDUCATIVOS

Informes:

460-5392 / tarpuqperu@yahoo.es

¡ VIVE, SIENTE, TRANSFORMA !

3

CARTA A LO(A)S CANDIDATO(A)S PRESIDENCIALES

Lima, 31 de marzo del 2016

Vivimos crisis política y de valores. El actual proceso de elecciones presidenciales más turbio de los últimos años lo demuestra. Ello, compromete a las peruanas y peruanos a tomar decisiones claras: informarse, escoger bien y elegir bien, pues su voto repercutirá en el futuro de la sociedad, y a la vez, ser protagonistas de la vigilancia y de rendición de cuentas de las propuestas y/o promesas que en períodos electorales nos tienen acostumbrados los candidatos. Consideramos que las candidatas o candidatos deben tener requisitos previos para ser escogidos:

ÉTICA, trayectoria ética, moral y jurídica transparente.

CONOCIMIENTO TÉCNICO, conocedor de la realidad local, regional, nacional e internacional en temas de trascendencia para el desarrollo nacional y bienestar para los peruanos.

ACTITUD de servir a la nación y de NO aprovecharse del cargo para beneficio personal, de grupo o de clase social, y

VOLUNTAD POLÍTICA, para actuar en el cuidado y defensa de nuestros recursos naturales y derechos humanos de la población.

Nuestro ámbito es la EDUCACIÓN y la CULTURA; por ello, les solicitamos que INFORMEN y digan QUÉ HARÁN, estableciendo metas, programas, indicadores y plazos, en los siguientes aspectos: 1) EDUCACIÓN DE CALIDAD, EQUIDAD E INTERCULTURALIDAD, ¿somos las peruanas y

peruanos ‘iguales’ ante la ley? ¿se cumplirá el derecho a la educación? ¿seguiremos siendo últimos a nivel internacional?

2) DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA, ¿siendo la I. E. la primera y principal instancia de gestión logrará la autonomía institucional que requiere? ¿seguirán duplicándose funciones de gestión a nivel local, regional y nacional?

3) GESTIÓN ESCOLAR, ¿la formación y capacitación de Directores(as) será política de Estado? ¿sus resultados en el logro de aprendizajes será vinculante a su evaluación de desempeño?

4) REFORMA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SUPERIOR, ¿serán el soporte o ajenas a la construcción y logro del Plan Desarrollo Nacional? ¿lograremos articularlas según estándares nacionales e internacionales? ¿Responderán al PEN?

5) PRESUPUESTO EQUITATIVO, ¿seguirá siendo ilusión el 6% del PBI y su correcta distribución? ¿se sancionará a los que no cumplen con el Art. 83 de la Ley General de Educación? ¿habrá cárcel para los que despilfarran o se enriquecen con ello?

6) CULTURA DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS, ¿se apoyará al SINEACE en la Acreditación de instituciones educativas para una gestión exitosa y por resultados? ¿se apoyará al SINEACE en la Certificación Profesional de las profesoras y profesores como parte de la revalorización de la carrera magisterial? ¿Será vinculante la certificación profesional a la evaluación de desempeño docente? ¿rendirán cuentas de sus acciones las más altas autoridades?

7) LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN, ¿seguiremos siendo cómplices o protagonistas de su erradicación? ¿habrá cárcel para los corruptos que se conocen y pasean por las instancias administrativas descentralizadas? No olvidar, a más corrupción más violencia e inseguridad.

Esperando que las respuestas engloben los demás temas educativos y culturales vinculantes, nos despedimos comprometiéndonos a estar vigilantes de su actuación y listos para ser protagonistas en su desarrollo o denuncia de su no cumplimiento. Así mismo, ratificamos que el candidato o candidata en las próximas elecciones debe ser un maestro o una maestra. Atentamente.

SEMBRANDO YA!

¡ SIENDO PROTAGONISTAS, SOMOS EL CAMBIO!

4

PERFIL PROYECTO

DE INVERSIÓN PÚBLICA

PARA LA EBA (1)

ALCIDES TORRES PAREDES*

En Sembrando Ya! de marzo publicamos EBA: EDUCACIÓN TÉCNICA COMO ALTERNATIVA, en ese camino presentamos un perfil de proyecto de inversión pública que podría implementarse para incluir la educación técnica en la formación académica de los estudiantes, lograr sus competencias y aprendizajes, insertarlos en el mercado laboral y mejorar su calidad de vida.

NOMBRE DEL PROYECTO:

“CREACIÓN DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y EDUCACIÓN TÉCNICA PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CEBA 3016 “RICARDO QUIMPER” DEL DISTRITO DEL RÍMAC”

UBICACIÓN GEOGRÁFICA: El presente perfil de proyecto de inversión pública está dirigido a la comunidad educativa del CEBA 3016 “Ricardo Quimper” ubicado en el Jr. Tumbes 184 del distrito del Rímac. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL: La comunidad educativa del CEBA 3016 “Ricardo Quimper” está inmersa en diversos problemas como: baja autoestima, regular nivel académico, mal nutrición, deserción escolar, problemas de violencia familiar y con escasos recursos económicos que afecta de manera indirecta a la gran mayoría de la población del Rímac que se traduce en bajas condiciones de calidad de vida de sus ciudadanos, sub empleo, trabajo informal, incremento de pandillaje y delincuencia y en general, inseguridad ciudadana y limitaciones de nuevas oportunidades de desarrollo personal, profesional y social de los rimenses.

a población del Rímac es aproximadamente 176169 habitantes y tiene una extensión geográfica de 11,87 kilómetros cuadrados resultando una densidad poblacional de 14844 habitantes por kilómetro cuadrado.

Cuenta con 205 instituciones educativas de Educación Básica Regular EBR, una de Educación Básica Especial EBE, cuatro de Educación Básica Alternativa EBA y tres de Educación Técnico Productiva ETP.

La migración constante a las zonas periféricas y pobres del distrito hace que la población de adolescentes, jóvenes y adultos que no son atendidos en la EBR tengan que recurrir a las instituciones de Educación Básica Alternativa EBA para continuar sus estudios en la búsqueda de

acceder a la educación superior, mejores condiciones de trabajo y de otras oportunidades de desarrollo. La creación del Programa tiene como finalidad INCLUIR EDUCACIÓN TÉCNICA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES E IMPLEMENTAR AULAS CON TALLERES Y EQUIPOS EN EL CEBA 3016 “RICARDO QUIMPER” DEL DISTRITO DEL RÍMAC involucrando a todos sus actores educativos: estudiantes, docentes y padres de familia en diversos aspectos como:

ESTUDIANTES

Autoestima y liderazgo

Habilidades sociales

Estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio

Formación técnica

Emprendedurismo

DOCENTES:

Estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje

Elaboración y uso de materiales educativos

Clima institucional

Liderazgo social

Emprendedurismo PADRES DE FAMILIA

Participación en la gestión escolar

Calidad de vida

Emprendedurismo

Micro empresas educativas

ÁRBOL DE PROBLEMAS EFECTOS: Bajas calificaciones

Repitencia de grado escolar

Incremento de la deserción escolar

Conductas antisociales manifiestas

Adquisición de enfermedades

Depresión

Adicción a juegos perniciosos

Adicción a la ingesta de bebidas alcohólicas y/o drogas

Integración a pandillas o barras bravas

Abandono del hogar

Descuido de su imagen personal

¡ SEAMOS PROTAGONISTAS, SEÁMOSLO SIEMPRE !

5

Conflictos con sus superiores

Discusiones constantes con sus familiares

Estudiantes incomprendidos

Limitaciones para lograr amistades

Limitaciones para seguir estudios superiores

Discriminación

Abandono de proyectos personales

Limitado acceso al mercado laboral

PROBLEMA:

“CARENCIA DE EDUCACIÓN TÉCNICA EN LA

FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES

DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ALTERNATIVA 3016 “RICARDO QUIMPER” DEL

DISTRITO DEL RÍMAC”

CAUSAS:

Descuido de las autoridades

Bajos recursos económicos

Baja autoestima

Carencia de hábitos de estudio

Inadecuado uso del tiempo libre

Falta de concentración y atención

Estudiantes trabajadores

Estudiantes mal nutridos

Dificultades en la comprensión lectora

Dificultades en el razonamiento lógico

Acoso y maltrato infantil en edad escolar

Violencia estudiantil sistemática, bullying

Inadecuado tratamiento pedagógico del tema

Uso inadecuado de tecnología

Mobiliario inadecuado para el aprendizaje

Profesores con métodos tradicionales

Dictado de clases rutinarias y aburridas

Carencia de materiales educativos

Carencia de supervisión y monitoreo al docente

Profesores desactualizados en sus especialidades

Carencia de ambientes adecuados para el estudio

Estudiantes migrantes con dificultades de interculturalidad

Ser conformistas y pegados a la rutina

Carencia de amor y afectividad

Familias desintegradas

Familia numerosa

Escasa atención a hijos en edad escolar

Carencia de servicios básicos (luz, agua, desagüe, etc.)

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Incluir educación técnica en la formación académica de los estudiantes

Mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje

Incrementar el acceso a la educación superior

Mejora del desempeño escolar

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Pone al alcance de instituciones educativas y personalidades, espacios para

publicidad y publireportajes.

Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail:

alcidestp@yahoo.es

Pone al alcance de instituciones educativas

y personalidades, espacios para publicidad,

publireportajes y noticias.

Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail:

alcidestp@yahoo.es

EDICIONES SEMBRANDO YA!

EDICIÓN DE LIBROS, REVISTAS, BOLETINES, SEPARATAS, PUBLICIDAD

IMPRESA. GIGANTOGRAFÍAS – CD

CALIDAD – GARANTÍA – ECONOMÍA

Consulte presupuestos sin compromiso

Al : 99901-9554 ó alcidestp@yahoo.es VER: Página 26

CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL Capacitación – Asesoría – Proyectos

Autoevaluación Institucional, Acreditación y Certificación Profesional.

Gestión Pedagógica, Institucional y Administrativa. PEI, PCI, PAT, RI,

Gestión de Recursos.

Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail:

alcidestp@yahoo.es

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO TODOS LOS DÍAS !

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Lograr mayores posibilidades de acceso al mercado laboral

Tener ciudadanos competentes

Practicar estilos de vida saludable

Incrementar la calidad de vida de los actores involucrados

Estudiantes felices, alegres y tranquilos

Mejorar la autoestima y buenas relaciones interpersonales y sociales

Mejora de las relaciones familiares

Fomentar la práctica del deporte

Mejora de las relaciones familiares

Fomentar la práctica del deporte

Disminuir la deserción escolar

OBJETIVO:

“INCLUIR EDUCACIÓN TÉCNICA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES E

IMPLEMENTAR AULAS CON TALLERES Y EQUIPOS EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ALTERNATIVA 3016 “RICARDO QUIMPER” DEL RÍMAC”

Desarrollo de especialidades técnicas con talleres según demanda laboral

Programas de capacitación docente

Mejoramiento de las aulas escolares

Implementación de equipos de las especialidades

Mejora del centro de cómputo y mobiliario escolar

Elaboración de materiales autoinstructivos

Programa de incentivos a los estudiantes y personal docente

Programa de alimentación escolar para estudiantes

Política de estímulos y premios para estudiantes y docentes

Escuela para padres y talleres para la comunidad

Creación de pequeñas empresas educativas

Programa de becas escolares a estudiantes con dificultades económicas

Programas de reforzamiento académico en las diferentes áreas curriculares

PROBLEMA CENTRAL Los bajos recursos económicos, problemas familiares, profesores con métodos tradicionales y descuido de las autoridades originan LA CARENCIA DE EDUCACIÓN TÉCNICA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA 3016 “RICARDO QUIMPER” DEL DISTRITO DEL RÍMAC generando déficit de aprendizajes para la vida, descuido en la salud y escasas oportunidades de desarrollo personal y profesional de la población escolar.

OBJETIVO CENTRAL “INCLUIR EDUCACIÓN TÉCNICA EN LA FORMACIÓN

ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES E IMPLEMENTAR AULAS TALLERES Y EQUIPOS EN

EL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA 3016 “RICARDO QUIMPER” DEL RÍMAC”

MEDIOS 1) IMPLEMENTAR TALLERES DE:

COCINA Y REPOSTERÍA

COSMETOLOGÍA

CARPINTERÍA Y EBANISTERÍA

ELECTRICIDAD E INFORMÁTICA

2) DESARROLLAR EL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

ESTUDIANTES: - Talleres de autoestima, liderazgo,

hábitos de estudios, nutrición, formación técnica y emprendedurismo.

DOCENTES - Talleres de estrategias metodológicas,

materiales educativos, especialidades técnicas y emprendedurismo

PADRES DE FAMILIA - Talleres de Escuela para Padres y

creación de micro empresas educativas

3) IMPLEMENTAR AULAS TALLERES CON EQUIPOS PARA LAS ESPECIALIDADES Y MATERIALES EDUCATIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

- Adecuación de aulas a talleres - Compra de equipos para las

especialidades - Compra de equipos de cómputo - Compra de materiales educativos - Mantenimiento de aulas, equipos y

materiales educativos

¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO? El proyecto consiste en:

Implementar especialidades laborales con aulas talleres para la formación integral y técnica de los estudiantes.

Desarrollar jornadas de capacitación para la comunidad educativa.

Adquirir equipos y materiales educativos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

CONTINUARÁ

* Docente del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” y Evaluador de Competencias Profesionales

Recertificado por el Sineace.

¡ CON EDUCACIÓN TÉCNICA, LA EBA SERÁ ALTERNATIVA !

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DEFENDAMOS LA EBA

PERDIMOSSSSSSSS

El abandono de nuestra Educación Básica Alternativa por parte de sus “autoridades” hacen que la matrícula cada año disminuya (en el 2013 con 214 052 estudiantes, el 2014 con 204 467 y el 2015 204 170) a pesar de los esfuerzos hechos por las profesoras y profesores por incrementarlas.

Lo dijimos anteriormente, “la tendencia actual para el ciclo avanzado de los cebas: pronto serán semipresenciales, es decir, su currículo por campos del conocimiento “ahorra” presupuesto ya que un solo docente desarrolla 3 áreas: matemática, ciencia, ambiente y salud y educación para el trabajo por ser transversal y otro, comunicación y ciencias sociales. Ojo, a pesar de no ser sus especialidades tendrán que realizarlo. Y para este año, se implementará la forma de atención “a distancia”, es decir, más “ahorro” de presupuesto”.

La realidad nos ha dado la razón nuevamente. Las R. M. 427-2013-ED, R. M. 556-2014-MINEDU, R.S.G. 613-2014-MINEDU y la R. M. 572-2015-MINEDU favorecen a los Ceba privados, quienes hacen negocio con la modalidad y nadie los supervisa.

Esta situación ha hecho y hace al profesorado tomar decisiones, con el aval de las propias autoridades y las normas que emiten, de “hacer dos grados académicos en un año cronológico” sin tener las condiciones mínimas y adecuadas para su realización: capacitación docente, actualización en estrategias de enseñanza y aprendizaje, materiales autoinstructivos validados y listos para su implementación, programaciones anuales y de unidades didácticas acordes a la nueva propuesta, etc.

Por ejemplo, actualmente a nivel de la Ugel 02 (y creo a nivel nacional) todos los Cebas que tienen el ciclo Avanzado están implementando la forma de atención SEMIPRESENCIAL, de forma anual y ahora “semestral”; lógicamente en función de ahorro de tiempo favorece a nuestros estudiantes. Ojalá en el corto plazo, esta propuesta incluya Educación Técnica que permita a los estudiantes insertarse en el mercado laboral y mejorar su calidad de vida.

FELICITACIONES a las profesoras y profesores que trabajaron las programaciones, unidades didácticas, sesiones de aprendizaje y hoy continúan por terminar los módulos autoinstructivos de cada unidad que servirá para el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Ojalá, que su implementación no se convierta en un negociado de separatas.

PERDIMOSSSS, también en:

El Marco Curricular Nacional, ahora llamado “Currículo Nacional para la Educación Básica. Perfil de egreso y fundamentos” (en consulta y próximo a aprobarse) NO HAY NINGUNA NOVEDAD Y/O AVANCE para la EBA. Incluso dice: “El Plan de Estudios de la Educación Básica Alternativa es el vigente en la actualidad, sin embargo, este será ajustado en un corto plazo según las actualizaciones realizadas al Currículo Nacional.”

Como en el futbol, en la EBA también perdimossssssssss.

ANIVERSARIO EBA El Calendario Cívico Escolar nacional considera el 18 de Abril de cada año como el DÍA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA. Por ello, nuestra FELICITACIÓN a los Directivos, profesoras y profesores de la modalidad que día a día logran aprendizajes con sus estudiantes y siguen comprometidos con su funcionamiento, a pesar del abandono en que se encuentra por culpa de las autoridades, que seguro lo celebrarán sin pena ni gloria.

En esta fecha, el año 2005 se inauguró el año escolar en el Ceba 3016 “Ricardo Quimper” del Rímac.

MATRÍCULA 2016

Nuestros Cebas continúan las campañas

de matrícula 2016, por ello debemos copiar

el video que se puede ver en:

https://youtu.be/pQxgaYP8H8Y

para la matrícula en los Cebas, y difundirlo por todos los medios posibles.

LOS ESTUDIANTES SIGUEN LLEGANDO.

¡ SIENDO PROTAGONISTAS, AVANZAMOS !

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FELICITACIÓN

Al Sr. Luis Hiraoka, Director de la DEBA quien motivado por obtener información directa sobre la modalidad, visitó el día 2 de marzo al Ceba Tnte. Alfredo Bonifaz, donde se realizaba un taller de capacitación a los profesores(as) anfitriones y del Ceba “Ricardo Quimper”.

Su intervención resumida fue: Los problemas de la modalidad los sabemos, no

debemos quedarnos con los problemas, perderíamos objetividad

Debemos preguntarnos ¿qué está pasando con la modalidad?

Creo que hay corresponsabilidad: el Minedu y los profesores

Los docentes y directores me dan pena, a veces no saben cómo atender a los estudiantes, contratan a profesores que no conocen la modalidad

El Minedu evalúa los problemas, aparte del problema de presupuesto que se puso EBR, ¿cómo motivar a los Cebas que merecen cerrarse? ¿cómo seguir inscribiendo alumnos sin consultarles? en las nóminas aparecen más alumnos de los que asisten, los docentes consideran al periférico como castigo, hay inasistencia docente casi en un 30%

Tenemos chicos talentosos, lo importante es lograr sus competencias

Los Cebas privados no nos deben quitar el sueño

Se está avanzando en la Plataforma, pueden consultar para el 3er. y 4to. del ciclo avanzado

Necesitamos repotenciar la modalidad

Ubicar la demanda, verificarla y coordinar

Mapear los Cebas y hacer alianzas con los Cetpros potentes

Este año entregaremos materiales

Sobre el Pebana nadie mandó un oficio de observación

Hubo algunas intervenciones: en relación al Pebana ¿quién atiende a las personas de 12 - 13 años que trabajan? Este programa se eliminó en el reglamento de la ley, pero ¿quién manda la Ley o el reglamento? están quedando fuera del sistema educativo. Se precisó, que la DEBA ni siquiera UN AFICHE en fotocopia ha publicado para difundir la modalidad. También, se le hizo algunas sugerencias como: implementación de educación técnica de acuerdo a las necesidades de los Cebas, capacitación presencial de calidad (el temario de dicha capacitación poco servía para lo que hacemos durante el año escolar), mayor inversión en equipamiento, infraestructura, materiales educativos, etc., solución a la matrícula o no acceso de niñas, niños y adolescentes que trabajan, actualización del DCBN, etc.

Esperemos que se haya tomado nota de ello, se evalúen y de ser factibles se

implementen.

SALVEMOS LA EBA

NO OLVIDEMOS que los ‘funcionarios’, ‘especialistas’ EBA del MINEDU son responsables de:

1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-2012-ED, reglamento de la Ley 28044).

2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er. Año debe tener 15 años, en el 2do. 16 años, etc., R. M. Nº 572-2015-MINEDU).

3) SOMOS GASTO, al ser “acciones presupuestales que no resultan en producto”, igual que EBE y los Jubilados.

4) SER IRRESPONSABLES al no cumplir con lo establecido en el PEN y hoy ausentes del Marco Curricular Nacional próximo a aprobarse.

5) DOS DCBN en 7 años, incoherente con DCN de EBR a pesar de “equivalencia” de grados.

6) CERO INVERSIÓN en capacitación presencial con entidades acreditadas.

7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales educativos, mobiliario, herramientas y/o maquinarias e infraestructura.

8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la Capacitación Virtual y lo que promueven ahora sin respetar el DCBN.

9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para compartir infraestructura: aulas, talleres, laboratorios, aulas de innovación, centro de cómputo, etc., donde funcionan los Cebas.

10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS para los estudiantes de Inicial, Intermedio y Avanzado (presencial y semipresencial).

11) CORRUPCIÓN en los casos de contratos CAS de personal para “especialistas” EBA.

12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer dos períodos promocionales y carencia de supervisión en ello.

13) MATRÍCULA DECRECIENTE, como se demuestra en el cuadro de matrícula:

AÑO

Matrícula T o t a l

Matrícula en CEBAs Públicos

2010 220 712 135398

2011 192 543 130850

2012 190 941 112955

2013 214 052 93 450

2014 204 467

2015 204 170 Fuente: IPP - Minedu

Estas “autoridades”, por ética, deberían RENUNCIAR, pues ratifican que están haciendo agonizar a nuestra modalidad.

¡ CON EDUCACIÓN TÉCNICA, LA EBA SERÁ ALTERNATIVA !

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº … EBA

VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0

I. DATOS GENERALES

ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA APRENDAMOS PARA MEJORAR HOY

CICLO AVANZADO T. TRANSVERSAL Desarrollo del pensamiento y la imaginación

GRADO 1ro. “A” TIEMPO 3ra., 4ta. y 5ta. hora

DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA 13 de Abril del 2016

II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Santiago felicita por su cumpleaños a su amiga Fátima y le pregunta ¿cuántos años tienes? Fátima le contesta: “dentro de cinco años mi edad será igual al doble, de la edad que tuve hace tres años”

Santiago se queda pensativo y comenta: las mujeres casi nunca dan su edad. ¿cuántos años tiene Fátima? ¿en qué año nació? ¿cuántos años tendrá en el 2021?

IV. DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR

SISTEMA NUMÉRICO Y FUNCIONES 1.9 Resuelve ecuaciones e inecuaciones en Z explicitando las propiedades que aplica.

1.10 Resuelve y formula problemas vinculados con la realidad que demandan el uso de ecuaciones e inecuaciones en Z.

1. Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto real, lúdico o matemático, a través de estrategias que involucran los sistemas numéricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.

CONTENIDOS PROPUESTOS Ecuaciones de Primer Grado en Z.

Resolución de Problemas aplicando ecuaciones.

V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS

MEDIOS Y

MATERIALES

Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematización del aprendizaje

Presentamos láminas donde hay términos algebraicos, expresiones algebraicas, igualdades de números y letras, expresiones literales, problemas, etc., indicando

a los estudiantes:

Ponle título a cada lámina. ¿cuál de ellas será un polinomio? ¿cuál será una igualdad? ¿cuál es una ecuación? ¿qué elementos tienen? ¿qué clase de

ecuaciones conocemos? ¿recuerdan cómo se resuelven? ¿cuál es el conjunto solución de una ecuación?

¿ QUÉ ES UNA ECUACIÓN?

Elementos Clases Resolución de Ecuaciones

Entregamos la Hoja de Información. Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboran un organizador gráfico, por cada tema. Colocamos ejemplos.

Libros Láminas Hojas de Información Hojas de Aplicación Encartes de tiendas comerciales Cuadernos Papelotes

CENTRO DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

CENTRO DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

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Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Metacognición

Entregamos la Hoja de Aplicación. Los estudiantes efectúan los ejercicios y resuelven los problemas. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra.

Elaboran nuevos ejercicios y problemas similares a los propuestos, plantean interrogantes y los resuelven.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me sentí al aprender?

¿las ecuaciones me servirán para resolver problemas cotidianos?

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES Items reactivo

Peso % Total Instrumento

Resolución de problemas Comunicación matemática Razonamiento y demostración

Identifica los elementos de una ecuación.

Aplica la transposición de términos.

Resuelve los ejercicios y problemas propuestos.

1 2 4

2 3 1

1 4 6

2

12 6

Práctica Calificada

VII. BIBLIOGRAFÍA

ESTUDIANTE Guía del Estudiante I – II MED / Matemática I Ed. San Marcos Matemática I Ed. San Marcos

DOCENTE Compendio Algebra A. César Vallejo www.aprendiendomatemáticas.com

SESIÓN DE APRENDIZAJE EBR

VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0

I. DATOS GENERALES

ÁREA Ciencia y Ambiente U. DIDACTICA Protejamos a los animales para un mundo mejor.

CICLO IV T. TRANSVERSAL Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

GRADO 3º grado TIEMPO 3 horas

DOCENTE Roxana Francia FECHA 19 de Abril del 2016

II. DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR CAPACIDAD / APRENDIZAJE ESPERADO

SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.

Identifica las características de los animales vertebrados y los clasifica en grupos de acuerdo a sus características

CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

Animales vertebrados: Clasificación, Características, Utilidad

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS MEDIOS Y

MATERIALES

CENTRO DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

CENTRO DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

¡ APRENDER HOY PARA APLICAR AHORA !

11

Motivación permanente Recupera-ción de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematiza-ción del aprendizaje Aplicación de lo aprendido

Transferen-cia a situaciones nuevas Metacogni-ción

Se presenta a los estudiantes, un grupo muy simpático de visitantes: Un hámster, una paloma, un sapo o rana, una tortuga y un pez.

Se les pide observarlos poniendo énfasis en el cuidado de ellos y en el no maltratarlos.

Luego de realizar las observaciones, los estudiantes responden las preguntas: ¿Qué animales se han presentado? ¿Qué características tienen estos animales? ¿En qué grupo podemos clasificar a estos animales? ¿Por qué son animales vertebrados? ¿En cuántos grupos se clasifican? ¿Son importantes estos animales? ¿Para qué sirven estos animales? ¿Qué animales tienes en casa? ¿qué animales hay en tu comunidad?

¿Qué son los animales vertebrados, cómo se clasifican y para qué sirven?

Son aquellos animales que tienen un esqueleto interno con columna vertebral, formada por una serie de huesos articulados llamados vértebras.

CLASIFICACIÓN

AVES ANFIBIOS REPTILES PECES MAMÍFEROS Resuelven la Hoja de Aplicación. Acompañado de un adulto responsable, haz un paseo por tu comunidad, luego anota 10 animales vertebrados que viven en ella y clasifícalos. Dibuja el que más te gusto y exponlo en tu clase. ¿Qué aprendí el día de hoy? , ¿Cómo me sentí al aprender? ¿Me gustó lo aprendido? ¿Qué es lo que más te ha gustado de la clase? ¿Cómo puedo contribuir en el cuidado de los animales de mi localidad?

ANIMALES VERTEBRADOS

Láminas Libros Animalitos Separatas Papelógrafos

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES Peso

%

Items o reactivo

Pun-taje

Total Instru-mentos

SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Identifica las características de los animales vertebrados vistos en la clase Analiza las diferencias y semejanzas de los animales vertebrados. Evalúa situaciones críticas y emite juicio frente a ello.

1

2

3

1

2

2

2

3

6

2

6

12

Práctica calificada

V. BIBLIOGRAFÍA

ESTUDIANTE Ciencia y Ambiente 3er. Grado

DOCENTE Mundo de la Biología

Internet

Animales Vertebrados http://www.youtube.com/watch?v=Db9w_m60lTk

Animales Invertebrados http://www.youtube.com/watch?v=szqzGVDfGTo

Su piel está recubierta de escamas o

placas endurecidas, respiran por

pulmones y se desplazan mediante

cuatro patas, salvo las serpientes.

Tienen pelo, son

vivíparos y toman

leche (mamas)

Tienen

plumas, nacen

de huevos.

Cuerpo cubierto

de escamas y

con aletas.

Viven en el agua y en

la tierra, respiran por

branquias.

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !

12

SEIS FORMAS DE

EDUCAR

YORDY GIRALDO* Hay padres que creen que la mejor manera de educar a sus hijos, es a fuerza de golpes, y hay padres que no. Hay padres que los castigan, y padres que no. Pero una cosa que sí hacen todos los padres, sin excepción, es regañarlos. Sin embargo incluso en los regaños existen situaciones peligrosas, como por ejemplo que a fuerza de tanto reclamo nuestros hijos dejen de prestar atención y terminen perdiéndonos el respeto. Los llamados de atención deben cumplir siempre con un propósito. Ese propósito es que reconozcan las conductas que no deben realizar. Sin embargo, por lo general apelamos a ellos simplemente para imponer nuestra voluntad sin mayores argumentos. Me explicaré con ejemplos. Tu pequeño está jugando. Lo está haciendo en el lugar correcto, en el momento correcto, con los juguetes correctos, pero resulta que estás de mal humor. Entonces decides que como eres el adulto, tú quieres silencio y es obligación del niño obedecerte, que ya no más juego. Lo regañas, y le ordenas que se vaya a su cuarto y que no se atreva a siquiera hacer ruidos. Este es uno de los muchos escenarios en que usamos arbitrariamente nuestra autoridad sin reparar no solo en la injusticia que estamos cometiendo, sino en las consecuencias de esas actitudes. A lo mejor te sientes el padre o madre del año porque no le pones un dedo encima a tus hijos, pero créeme reprimirlos solo porque puedes, también daña.

¿Cómo hacer para que los regaños o llamados de atención sean efectivos?

1. Asegúrate de que merecen el regaño En otras palabras, regáñalos por situaciones que lo merezcan y no solo porque estés molesto. El poder es tentador y corruptor. Para las personas que lo poseen, resulta fácil usarlo indiscriminadamente, y eso por supuesto incluye a los padres. Es vital que pongas especial atención en la manera en que lo usas. De lo contrario podrías dañar tu relación presente y futura con tus hijos.

2. Explícales por qué les estás llamando la atención ¿Te resulta familiar el "porque lo digo yo"? Esta famosísima frase es evidencia contundente de lo que estoy diciendo. La mejor manera de no caer en ella es explicarles correctamente por qué están mereciendo el regaño. De ese modo fomentarás la comunicación y evitarás que se victimicen.

3. Antes de regañar averigua por qué está comportándose de esa manera En ocasiones los niños se comportan de determinada forma por desconocimiento, aburrimiento, intimidación, o miedo. Es importante que identifiques cuál es el motor de tu pequeño, pues de ello dependerá la forma en que debes llamarle la atención.

4. Que el regaño no exceda el comportamiento A veces exageramos nuestra reacción ante hechos que apenas merecen unas cuantas palabras. Por ello te aconsejo que respires profundo y actúes con justicia. Si te dejas llevar por un arrebato de carácter, perderás credibilidad tú y perderá todo sentido la lección que quieras que tu hijo aprenda.

5. Aprende a diferenciar cuándo es necesaria una plática y cuándo un regaño Nunca será lo mismo conversar, que regañar. Cuando hagas uno u otro encárgate de que tus palabras y tu lenguaje corporal no dejen dudas al respecto, eso garantizará que tu mensaje llegue correctamente.

6. No ofendas al regañar Por último, pero no menos importante, cuida mucho la forma en que te expresas de y con tu hijo. A veces las palabras dañan mucho más que cualquier golpe. No estoy diciendo que el castigo físico sea mejor opción, pero muchas personas creen que porque no golpean a sus hijos, son mejores padres, y esto no siempre es así.

Educar es un arte, y como todo arte se compone de ideas, emociones y un

propósito. Requiere de técnica y dedicación. Por ello, mientras más lo

practiquemos, hay más posibilidades de que hagamos las mejores piezas.

Sitio Web: @YordankaGiraldo

¡ POR APRENDIZAJES DE CALIDAD !

13

R. M. 572-2015-MINEDU

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

1. Planificar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva.

2. Ejecutar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva.

3. Aplicar los procesos de evaluación de los aprendizajes según la normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva.

4. Implementar procesos de gestión institucional según normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva.

5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedagógicas según normatividad, métodos y procedimientos establecidos para ello.

6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y nuevos roles del profesional de la educación en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIÓN DOCENTE

ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL

Los Compromisos de Gestión son:

1) Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de las IIEE.

2) Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.

3) Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.

4) Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.

5) Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

6) Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT.

MAESTROS AL PODER

En las elecciones presidenciales el

candidato o candidata debe ser un

MAESTRO o MAESTRA

Las condiciones objetivas son favorables: La corrupción sigue en el gobierno y

parlamento. Ya hay varios candidatos corruptos

conocidos que volverán a postular. Mayoría de partidos políticos tendrán que

reinscribirse en el JNE, pues no llegarlán al 5% de votos válidos y los inscritos se ofrecen como “vientre de alquiler”

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestra actuación, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y población

orientan y pueden definir la elección de futuros Gobernantes.

Construyamos organización con personas que

cumplan estos requisitos: ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO y ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN.

Ideas para un futuro Plan de Gobierno:

Dar prioridad a la agricultura, industria, turismo, educación y salud.

Los ministros deben ser propuestos por los Colegios Profesionales.

El Defensor del Pueblo y el Contralor de la República deben ser elegidos en votación universal y secreta, a propuesta del Congreso.

EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO

ECOPROFE

CAPACITACIÓN

Autoevaluación institucional

Adecuación de Institutos

Superiores a nueva ley

PEI – PAT – RI – PCI

Informes: 98166-1657 / 99901-9554

¡ NO DIGAS VOY A PENSARLO, HAZLO !

14

PEI: COMPROMISO N°6

Es el instrumento de planificación de mediano plazo de la I.E., Busca el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes, ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos. Permite conducir y orientar la vida institucional. Se formula y evalúa con la participación del Conei y la comunidad educativa. Es bases para la formulación de los otros instrumentos de gestión: PAT, PCI, RI.

CARACTERÌSTICAS DEL PEI

Flexible, permite actualizaciones y evaluación permanente Funcional, práctico y útil para la gestión escolar Representativo, refleja a la institución educativa y a sus integrantes Accesible, de fácil manejo, todos en la ie pueden entenderlo

COMPONENTES DEL PEI

ESQUEMA ANTERIOR

ESQUEMA ACTUAL

IDENTIDAD IDENTIFICACIÓN

DIAGNÓSTICO ANÁLISIS SITUACIONAL

PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

PROPUESTA DE GESTIÓN

MONITOREO Y EVALUACIÓN

IDENTIFICACIÓN

Incluye la: INFORMACIÓN DE LA I.E.: DRE, UGEL,

Dirección, Teléfono, Correo electrónico, Número de docentes, y personal administrativo, Población escolar, Reseña histórica, Lema, Himno de la I.E., Condiciones físicas de la I. E. y Disponibilidad de recursos y servicios.

VISIÓN: ¿Cómo queremos ser? Es el futuro

posible, el sueño deseado que debo de alcanzarlo. Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institución. Es la meta a donde queremos llegar al culminar un periodo determinado de mediano o largo plazo.

MISIÓN: ¿Quiénes somos? La misión es la

razón de ser de la I. E. Formula, en forma explícita, los propósitos o tareas primordiales de la Institución, implica un ejercicio destinado a delimitar el trabajo fundamental de la organización.

VALORES Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN Los establecidos en la Ley General de Educación: Democracia, Ética, Interculturalidad, Inclusión, Calidad, Conciencia ambiental, Equidad y Creatividad e innovación.

ANÁLISIS SITUACIONAL

Para ello considerará: los Resultados de los aprendizajes, Resultados de los indicadores de eficiencia interna, Resultados de evaluación del PAT, Análisis del funcionamiento de la IE y el Resumen Diagnóstico Integral de la I.E.

PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

¿Qué aprenderán nuestros estudiantes? Para ello, debe definirse: los Objetivos de la gestión escolar centrada en los aprendizajes, la Matriz de planificación a mediano plazo, los 6 Compromisos de Gestión y las metas previstas en los aplicativos del PAT y de monitoreo.

Además, debe estar orientada por el Proyecto Curricular Institucional PCI que considerará el: Diseño Curricular Nacional, la diversificación curricular, la programación curricular, las técnicas, estrategias metodológicas, los materiales educativos y el sistema de Evaluación de los aprendizajes

MONITOREO Y EVALUACIÓN ¿Cómo haremos para que nuestros

estudiantes aprendan? Considerará como prioridad las: Acciones de monitoreo, el Acompañamiento pedagógico, los Indicadores e instrumentos de evaluación pertinentes en función de las metas previstas en los compromisos de gestión del 1 al 4.

¡ POR UN PEI CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES !

15

EL DOCENTE COMO

CO-CONSTRUCTOR DE

CONOCIMIENTO (7)

RAMÓN ABARCA* Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas1.

Un ejemplo de estándar

Grados de primero a tercero

Factor Producción textual

Enunciado identificador

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Subprocesos

Para lo cual: • Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. • Elaboro un plan para organizar mis ideas. • Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

1 Cecilia María Vélez White, Ministra de Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas, http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

En la columna, dividida en tres sub-columnas, se presentan las acciones de pensamiento para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los tres ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad. Veamos:

…manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Entorno vivo

Entorno físico

Ciencia, tecnología y

sociedad

Esta columna se refiere a las competen-cias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transforma-ciones.

Esta otra se refiere a las competen-

cias específicas

que permiten la relación de

diferentes ciencias naturales

para entender el

entorno donde viven

los organismos,

las interacciones

que se establecen y explicar las transforma-ciones de la

materia.

Y esta se refiere a las

competencias específicas

que permiten la

comprensión de los aportes

de las ciencias naturales para mejorar la vida

de los individuos y de

las comunidades,

así como el análisis de los

peligros que pueden

originar los avances

científicos

http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/LineamientosyEstandaresCurriculares.pdf Se trata de estándares de desempeño, porque, más que indicar conceptos o habilidades por enseñar y aprender (estándares de contenido), establecen los desempeños que los estudiantes deben mostrar como evidencia de haberse apropiado de las tecnologías digitales para expandir su potencial intelectual (razonar, investigar, plantear y resolver problemas, crear, comunicarse y trabajar colaborativamente)2.

2 Zúñiga Céspedes, Magaly y Brenes Monge, Melania, Estándares de desempeño de estudiantes en el aprendizaje con tecnologías digitales,

16

Recuerde que los estándares le permiten:

Reconocer la manera en que puede usar e integrar las TIC

Identificar sus

necesidades fomativas

Definir itinerarios formativos

¿Cómo lograrlo?

Revisando las dimensiones, competencias, criterios y estándares

Utilizando los estándares

para la planificación

de sus actividades

pedagógicas y de

desarrollo profesional

Autoevalúan-dose y

definiendo itinerarios de

formación

http://www.enlaces.cl/libros/docentes/files/docente.pdf Mapa de competencias TIC para la profesión docente: 1. Dimensión Pedagógica

COMPETENCIA CRITERIO

1.1 Integrar TIC en la planificación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes

1.1.1 Planifica ambientes y experiencias de aprendizaje utilizando resultados de estudios, buenas prácticas o estrategias probadas respecto del uso de TIC.

1.1.2 Diagnostica el contexto para planificar el uso de TIC en el diseño de actividades de aprendizaje y de acuerdo a los recursos disponibles.

1.1.3 Selecciona o adapta recursos digitales para potenciar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a las oportunidades, normativas, materiales y humanas del contexto de desempeño

1.1.4 Diseña estrategias de evaluación utilizando recursos digitales pertinentes a los aprendizajes esperados

1.2.1 Implementa TIC en los ambientes y las experiencias de aprendizaje, acorde al contexto y los recursos

http://www.eduteka.org/pdfdir/COSTARICAEstandaresTIC.pdf

1.2 Integrar TIC en la implementación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes.

tecnológicos disponibles.

1.2.2 Propicia en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico y otras funciones cognitivas de orden superior mediante la integración de las TIC en el desarrollo de actividades de aprendizaje.

1.2.3 Desarrolla un ambiente de trabajo motivante y el fomento de una disposición positiva hacia la incorporación y uso de las TIC en el proceso educativo

1.2.4 Usa TIC para evaluar, de acuerdo a su pertinencia, los aprendizajes de los estudiantes en los sectores curriculares.

1.2.5 Usa TIC para retroalimentar los resultados de la evaluación para que los estudiantes ajusten, propongan y acuerden mejoras para sus propios procesos de aprendizaje.

1.3 Incorporar sistemas de información en línea y de comunicación mediada por computadores en la implementación de experiencias de aprendizaje con los estudiantes.

1.3.1 Desarrolla experiencias para facilitar el aprendizaje instrumental de sistemas electrónicos de información y de comunicación mediada por computadores, pertinentes a las características de los estudiantes y del contexto.

1.3.2 Desarrolla experiencias para el aprendizaje de estrategias de búsqueda, localización, selección y almacenamiento de recursos de información disponibles en sistemas electrónicos.

1.3.3 Desarrolla experiencias de aprendizaje que faciliten en los estudiantes la comprensión y reflexión de los alcances de la interacción en modalidades de comunicación mediadas por computadores

http://www.enlaces.cl/libros/docentes/files/docente.pdf

*Ponente del CIACE 2015

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17

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18

“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.

De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”

TÚ VOTO SÍ IMPORTA

El carnaval político electoral que vivimos, donde NADA aprendemos y menos se conocen los planes de gobierno es el peor de los últimos años. Ver página 21.

La mentira, la compra de votos, el plagio, la corrupción es práctica permanente de los partidos y movimientos políticos en campaña. Esta situación nos exige actuar con ÉTICA y MORAL, pues parece que cientos de candidatos esto NO les interesa. Sólo pretenden, a como dé lugar, ganar votos para llegar a servirse del Estado. La decisión personal que tomarás en tu voto será trascendente para la sociedad. Por ello, es necesario informarse, escoger bien para elegir bien.

NO VOTAR por aquellos que:

No tienen principios éticos ni morales

Ya fueron gobierno, ministros y/o funcionarios y en su momento no hicieron nada para la mayoría de los peruanos

Pretenden elegirse teniendo antecedentes de corrupción

Quieren ser reelegidos

Actúan según sus lobbies y negociados con entidades públicas

Pretenden modificar la Constitución para satisfacer sus intereses

Tienen antecedentes policiales, penales y/o judiciales

Ofrecen cosas que no podrán cumplir

Asumen la “repartija” como democracia

Tienen procesos de investigación abiertos y/o sanciones administrativas o judiciales

Su discurso oral es pura demagogia y mentiras

Tienen indicios de financiamiento por el narcotráfico, lavado de activos, etc.

Pintan las paredes y/o caminos malogrando el ornato de las ciudades

Son mal ejemplo para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes

Nada tienen para aportar en la elaboración de leyes, seguridad ciudadana, educación, presupuesto y/o mejoras para la población

Se pasean en programas de farándula de la TV basura

FELICITACIONES

Al profesor Alcides Torres por sus excelentes propuestas en la entrevista realizada el miércoles 23 pasado. Pueden verlo en www.youtube.com/watch?v=wmE7vpN8jlo

CONCURSO DIRECTORES UGEL

Para este mes está programada la Prueba Escrita para el Concurso de Directores de DRE, UGEL, Jefaturas y Especialistas. Esperemos que haya transparencia y ética en sus resultados.

SE INICIÓ EL AÑO ESCOLAR

Regresó la alegría a nuestra labor docente al reencontrarnos con los colegas, con los estudiantes, con los padres y madres de familia. Siempre listos para dar lo mejor de nuestro desempeño profesional en el logro de los aprendizajes, con liderazgo y compromiso para transformar la institución educativa.

SIGUE LA INFORMALIDAD

No tenemos aún Marco Curricular Nacional, ahora llamado “Currículo Nacional para la Educación Básica”, seguiremos con un DCN “parchado” para EBR. Seguimos con rutas de aprendizaje incompletas, mapas de progreso desconocido para los profesores y profesoras. Para la EBA peor, ni el Currículo Nacional lo orienta ni considera en algo nuevo.

DEFENDAMOS LA CALIDAD

El Ejecutivo insiste al Congreso la creación del COPAES, que en la práctica es LIQUIDAR al SINEACE, organismo creado por mandato de la Ley General de Educación y con ley propia, la Ley 28740. Este Copaes sólo considera la educación superior dejando de lado lo avanzado e invertido en mejorar la calidad de la EDUCACIÓN BÁSICA.

NO A LA IMPUNIDAD

Las mentiras no duran. Los escritos en las “agendas” son originales, debe investigarse su relación con los anuncios e investigaciones de la Policía de Brasil que compromete a los presidentes y altos funcionarios de los últimos gobiernos demostrando indicios que la corrupción podría estar cerca de palacio, su entorno y sus allegados.

¡ SEMBRANDO PERÚ, ES EL CAMINO !

19

JORNADA LABORAL

EN LA LEY DEL SERVICIO CIVIL

FERNANDO GAMARRA*

El artículo 35º de la Ley Nº 30057, Ley del Servicio Civil establece una jornada de ocho (8) horas diarias o cuarenta y ocho (48) horas semanales, como máximo. La Décima Disposición Final del Decreto Legislativo Nº 1023, que crea la Autoridad Nacional del Servicio Civil rectora del sistema administrativo de gestión de recursos humanos, dispone que la jornada laboral del sector público es de 8 horas diarias o 48 horas semanales como máximo. Ambas leyes mencionadas concuerdan con la primera parte del artículo 25 de la Constitución Política que establece que la jornada de trabajo máxima es de 8 horas diarias o de 48 horas semanales, en tal sentido cabe la posibilidad de establecer jornadas inferiores a dicha jornada. Además de ello el Decreto Legislativo N° 1023 también indica que cuando la Ley disponga una jornada laboral menor, esta será destinada de manera preferente a la atención al público. En el caso de la Administración Pública la jornada de trabajo está regida por el Decreto Legislativo Nº 800. El Decreto Legislativo Nº 800, promulgado el 03 de enero de 1996, modificó el

artículo 1º del Decreto Ley Nº 182231 (promulgado el

15 de abril de 1970), estableciendo para los servidores de la Administración Pública un horario corrido en una sola jornada de trabajo al día de SIETE HORAS CUARENTA Y CINCO MINUTOS, de enero a diciembre de lunes a viernes, de lo que se deduce que la jornada en mención es de aplicación a los servidores públicos, incluso antes de la emisión del Decreto Legislativo 800, el cual actualmente se enmarca en el límite constitucional que establece un límite diario (de 8 horas) o semanal (de 48 horas), y que permite a las entidades fijar jornadas diarias menores, o jornadas ampliadas que no sobrepasen las 48 horas semanales.

Como se puede apreciar, NO es la Décima Disposición Final del Decreto Legislativo Nº 1023 ni la Ley del Servicio Civil, las que fijan la jornada de trabajo dentro de la administración pública, sino que es el Decreto Legislativo Nº 800 (7:45 horas), vigente desde el 04 de enero de1996, debiendo considerarse además el tiempo necesario para el refrigerio. Estas normas sobre la jornada de trabajo son imperativas, pero admiten un margen de negociación al haberse

establecido un máximo (8 horas diarias o 48 semanales), es decir que no se puede pactar en contra de tal norma, pero sí es posible establecer jornadas menores; por lo que en las entidades públicas el Decreto Legislativo Nº 800 no establece una jornada laboral máxima (un límite), pero si determina una jornada específica de siete horas cuarenta y cinco minutos, la que es aplicable en las entidades públicas. Por otro lado el artículo 1 del Decreto Ley Nº 18223 (abril de 1970), modificado parcialmente por el Decreto Legislativo Nº 800 (publicado en enero de 1995), indica que los trabajadores de la administración pública aparte del tiempo de labor gozan por lo menos de 30 minutos de refrigerio. El Decreto Legislativo Nº 800 establece en su artículo 1: “ (…) Además de la indicada jornada de trabajo, se considerará el tiempo necesario para el refrigerio en el respectivo centro de trabajo”; es decir que aparte de la jornada laboral se considera otro tiempo para el refrigerio dentro del centro de trabajo. El inciso d) de la Tercera Disposición Transitoria de la Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto establece: “El pago de remuneraciones sólo corresponde como contra-prestación por el trabajo efectivamente realizado,…” y en la hora de refrigerio no se presta servicios al usuario, por lo que dicho tiempo no puede estar incluido en la jornada de trabajo. El “Texto Único Ordenado del Decreto Legislativo Nº 854, Ley de Jornada de Trabajo, Horario y Trabajo en sobretiempo, modificado por Ley Nº 27671” fue aprobado por Decreto Supremo 007-2002-TR (03·07·2002) y en su artículo 7º se refiere expresamente al tema de refrigerio indicando lo siguiente: “En el caso de trabajo en horario corrido, el trabajador tiene derecho a tomar sus alimentos de acuerdo a lo que establezca el empleador en cada centro de trabajo, salvo convenio en contrario. El tiempo dedicado al refrigerio no podrá ser inferior a cuarenta y cinco (45) minutos”. El tiempo de refrigerio no forma parte de la jornada ni horario de trabajo, salvo que por convenio colectivo se disponga algo distinto.

Por el principio de derogación tácita2 el

Decreto Supremo 007-2002-TR (03·07·2002) dejaría sin vigencia el artículo 1 del Decreto Legislativo Nº 800, SÓLO en lo que respecta al tiempo mínimo de refrigerio, (ya no es por lo menos de 30 minutos, sino que NO podrá ser inferior a 45 minutos). Como se aprecia, la ley ha previsto

20

que el tiempo que el trabajador dedique a tomar sus alimentos no es computable como parte de la jornada laboral, lo cual se sustenta en el hecho de que en dicho período de tiempo no se ha producido ninguna prestación de servicios al empleador. Sin embargo, ello no es definitivo, pues conforme a la misma norma es factible que mediante convenio colectivo los trabajadores y el empleador acuerden que sí se incluya al refrigerio como parte de la jornada laboral. Particularmente considero que no hay ningún impedimento para que dicho acuerdo se produzca también mediante acuerdo individual, sobre todo en un escenario en el que el marco legal laboral no promueve la constitución de sindicatos ni el ejercicio de los derechos colectivos. Es necesario precisar que el contrato administrativo de servicios (CAS) tiene naturaleza temporal y conforme a lo dispuesto por el artículo 3 del Decreto Legislativo Nº 1057, que regula el régimen especial de contratación administrativa de servicios, este no se encuentra sujeto a la Ley de Bases de la Carrera Administrativa, el régimen laboral de la actividad privada ni a otras normas que regulan carreras administrativas especiales. _______________________

1. Establece horario corrido para servidores del sector público nacional en 7:45 horas.

2. Derogación tácita es aquella en la que deroga, de forma tácita, a todas aquellas normas anteriores a

esa de igual o menor jerarquía y cuyo contenido sea contrario a la norma recién promulgada. Es una

fórmula bastante utilizada y que lleva a la práctica legislativa el principio jurídico de

lex posterior derogat anterior (la ley posterior deroga a la anterior).

Tacna-Perú, 2016. * fer_gamarra@hotmail.com

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

El CPPe tiene su Estatuto aprobado por D. S. 017-2004-ED que seguimos publicando:

ESTATUTO TÍTULO SEGUNDO

DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES CAPÍTULO I

ESTRUCTURA DEL COLEGIO

Art. 17°.- El Colegio tiene la estructura orgánica siguiente: a) Órganos de Gobierno:

a.1) Consejo Nacional del Colegio a.2) Junta Directiva Nacional a.3) Junta Directiva Regional

b) Órganos Deontológicos: b.1) Tribunal de Honor b.2) Comité Nacional de Ética y Defensa Profesional

c) Órgano Electoral: - Comité Electoral Nacional.

d) Comisiones Nacionales.

CAPÍTULO II CONSEJO NACIONAL DEL COLEGIO

Art. 18°.- El Consejo Nacional del CPPe es el órgano supremo de la Orden. Está presidido por el Decano Nacional y lo conforman los demás miembros de la Junta Directiva Nacional y los Decanos de los Colegios Regionales. Se reúne en sesión ordinaria dos veces al año: en el mes de noviembre para aprobar el presupuesto del ejercicio del año siguiente y en el mes de marzo para recibir y aprobar la memoria anual y el balance general del año anterior También se reúne en sesión extraordinaria, a convocatoria del Decano Nacional, por acuerdo del Consejo Directivo Nacional para tratar una agenda específica de acuerdo a sus atribuciones. El Consejo Nacional se llevará a cabo con la asistencia de la mitad más uno de sus miebros en primera citación; y en segunda citación con los que asistan. Los acuerdos se tomarán por mayoría absoluta de los asistentes.

CONTINUARÁ

ASOCIACIÓN DE CONSERVADORES-RESTAURADORES

DEL PATRIMONIO CULTURAL DEL PERÚ

ASESORÍA – PROYECTOS – CAPACITACIÓN Comunícate al : 96579-6806

¡ APRENDIENDO PARA SER MEJORES !

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PREFIERO SER

HUÉRFANO

ARTEMIO PAREDES*

El proceso electoral actual, probablemente el más turbio de los últimos años, se asemeja a los programas TV basura, pues NADA aprendemos.

La compra de votos, la manipulación de las encuestas, el insulto, la mentira, el plagio, la demagogia, la corrupción es práctica permanente de los partidos y movimientos políticos en campaña y nada se conoce de las propuestas y planes de gobierno.

Las contradicciones, en sus resoluciones y acciones, y demoras de las autoridades electorales, dejan mucho que desear. Incluso hay procesos de exclusión aún pendientes y ya se levantan voces de fraude, golpe de estado, proceso semidemocrático, etc.

La intervención del gobierno presionando al JNE y ONPE, facilitando información o con acciones concretas, como aumentar el sueldo mínimo vital aumenta este clima turbio. A pesar que hay Veedores Internacionales.

NO conocer los planes de gobierno de los partidos y movimientos políticos que aún quedan (al inicio fueron 19, hoy quedan 9 y se vocea el retiro de algunos más después del debate de los candidatos) a diez días de las elecciones grafican la crisis política y de valores que estamos viviendo y, lo que es peor nos vislumbra un futuro sombrío, violento y peligroso.

NO se sabe aún qué candidatos a la presidencia quedarán. No se sabe, si las cédulas ya están en camino a los lugares de votación. No se sabe cómo será la votación. Sigue la polémica sobre el riesgo del voto electrónico y sus posibles fallas, etc.

NO se sabe cuántos quedan de las listas de postulantes al Congreso después de las tachas, renuncias voluntarias o de las denuncias por los antecedentes penales que tienen, pues hay varios narcocandidatos, postulantes sentenciados hasta por delitos agravados y decenas de candidatos denunciados, con procesos judiciales en trámite que van al paso de tortuga que le pone el poder judicial y si hay coimas, peor.

PREFIERO SER HUERFANO a tener “Padres y Madres de la Patria” como la “roba cable” (Celia Anicama), el “come pollo” (José Anaya), el “mata perro” (Miro Ruiz), el “roba voto” (Rubén Condori), el “come oro” (Eulogio Amado Romero), el “mochasueldo” (Michel Urtecho”, el “cuida madre” (Aldo Bardalez), la “narco” (Nancy Obregón), la “roba luz” (Rocío Gonzales), el “tramposo” (Walter Menchola), la “condecoradora” (Karina Beteta), el “contrata fantasmas” (José Luna), la “lavapies” (Rosario Sasieta), los “juergueros” (José Vega y Javier Velázquez Quesquén), el ejemplo de padre "No voy a reconocerla porque ella es gorda y no es mi hija” (Edgar Núñez), La "Tienes que saber compartir" (Margarita Sucari) y muchos otros congresistas desaforados y/o sancionados como Alejandro Yovera, Cenaida Uribe, Tula Benitez, Elsa Canchaya, Heriberto Benítez, Leoncio Torres Ccalla. La lista sigue.

Algunos de ellos terminaron en prisión y otros se ampararon en su inmunidad para librarse de la ley. Varios de ellos con el N° 1 en sus respectivas listas lo que demuestra que el poder del dinero se prioriza para poder sostener las campañas. Otros, relacionados con narcotraficantes, actos de corrupción, violencia contra sus parejas, etc. o actores en bochornosos escándalos dignos de delincuentes que de políticos. No olvidemos, a más corrupción más violencia.

Esta situación nos exige actuar con ÉTICA y MORAL, pues parece que cientos de candidatos esto NO les interesa. Sólo pretenden, a como dé lugar, ganar votos para llegar a servirse del Estado.

En la calle, la tendencia puede decir que la final será entre dos candidatas mujeres. ¿llegó la hora para dirigir el gobierno a una dama? Otros países ya la tuvieron.

La decisión personal que tomarás en tu voto debe ser RESPONSABLE, pues será trascendente para la sociedad. Por ello, es necesario informarse, escoger bien para elegir bien. Igual para Congresistas, NO escojas a cualquiera. Escoge alguien sin indicios de corrupción. Como referencia ver la página 18. No te dejes llevar por las encuestas, ni los comentarios en la fila. Piensa en ti, en tus hijos(as), en tu familia, en tú comunidad, en el futuro inmediato.

Ya nos la hicieron una vez, no puede haber otra.

¡ INFÓRMATE, ESCOGE BIEN PARA ELEGIR BIEN !

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ES HORA DE

TRANSFORMAR LA ESCUELA

GUILLERMINA TIRAMONTI*

Desde hace años, la educación media está en crisis. Es un espacio en el que nadie encuentra satisfacción, ni los alumnos, ni los docentes, ni las autoridades. Las encuestas muestran que la sociedad en general tiene una mala opinión sobre su funcionamiento. Frente a esto, están quienes piensan que debemos volver a la escuela de principio de siglo, los que se empeñan en reclamar orden y disciplina, y quienes creemos que ha llegado el momento de transformarla. En los últimos 40 años se han ensayado todo tipo de cambios, tanto en nuestro país como en los de la región y en diferentes países del mundo. Pocos de ellos han perdurado o han podido pasar de la condición de experiencia. Sin embargo, a pesar de las dificultades, casi todos los sectores sociales hoy acceden a las aulas, aunque la mitad de los que ingresan no finalizan los estudios y buena parte de los que lo hacen no adquieren los instrumentos básicos de la cultura. ¿Por qué ocurre esto?

Ya en los años 70, los teóricos de la educación nos enseñaron que la escuela media tramita un saber abstracto, que requiere de los alumnos un soporte social y familiar propio de los sectores más habituados al uso de los códigos y los instrumentos de la cultura elaborada. Por esto, a partir de los años 50 del siglo pasado la mayoría de los países generaron un circuito de educación técnica para escolarizar en el nivel medio a los sectores no habituados a estos códigos y saberes abstractos. Luego se siguió incluyendo y se generaron todo tipo de diferenciaciones y algunas modificaciones que profundizaron la desigualdad. Pero no se puso en cuestión la raíz ilustrada y enciclopédica del conocimiento que se vehiculiza en la escuela. Es decir, hemos mantenido intocado aquello que representa el factor más activo en la generación de la discriminación.

Hoy, siglo XXI, los avances epistemológicos, el desarrollo de la sociedad del conocimiento, las nuevas tecnologías de producción y difusión de la información y el conocimiento, la potencia de la imagen como lenguaje de expresión y transmisión, la complejidad de la vida en la sociedad contemporánea y la dinámica del cambio permanente han transformado el tipo de conocimiento que se

necesita para participar en el mundo contemporáneo. Las nuevas generaciones deben adquirir las capacidades y habilidades que requiere el diálogo con una realidad heterogénea, en permanente cambio, que plantea situaciones inéditas y problemas a resolver.

Formar a las nuevas generaciones en forma acorde con las demandas contemporáneas obliga a transformar el núcleo a partir del cual se ha organizado la escuela moderna. Ese núcleo es el tipo de conocimiento en que se basa el proceso de enseñanza-aprendizaje. No se trata de profesores que hagan más entretenidas, atractivas e ilustradas las clases. Se trata de hacer de cada joven un individuo capaz de producir conocimiento por sí mismo, de indagar y averiguar a partir del uso de Internet, de construir y solucionar problemas y de inventar alternativas para ser partícipe creativo de la construcción de su propio futuro y el de la sociedad en la que vive. Este cambio en el núcleo del conocimiento escolar es portador de ventajas importantes: la primera es que pareciera no exigir el respaldo de un origen social ilustrado para poder acceder al conocimiento que la sociedad considera relevante, de allí que sea válido albergar la expectativa de lograr una escuela en la que todos aprendan. La segunda es que permite recuperar la centralidad cultural de la institución escolar rescatándola de un destino de tutelaje disciplinador para los jóvenes.

Para eso hay que dar vuelta la escuela. Hay experiencias en el mundo que ya lo han hecho exitosamente. Los jesuitas, que a fin del siglo XVI ofrecieron al mundo mediante la Ratio Studiorum la arquitectura básica sobre la que se erigió la escuela moderna, son los que ahora están inventando una posibilidad alternativa para los siglos venideros. Las experiencias que están implementando en Barcelona se centran en la productividad de los alumnos, el aprendizaje por proyectos, el uso intensivo de las nuevas tecnologías y el trabajo colectivo de docentes y alumnos. Si queremos transformar la escuela, el camino está marcado. Falta, nada más ni nada menos, como en casi todas las otras dimensiones del hacer social, movilizar recursos y rearticular voluntades e intereses para ordenarlas a favor de este objetivo. Como dice el dicho popular: algunos huevos habrá que romper para hacer la tortilla, porque el futuro de nuestros jóvenes y el del país exigen coraje.* Fuente: La Nación, Buenos Aires, 2016.

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ÉTICA Y EDUCACIÓN

LUIS MIGUEL SARAVIA*

1. Aproximación. En estos días se hace continua alusión a la ética debido a los hechos ilícitos cometidos por muchos candidatos. La orfandad de ideas, de propuestas y la exuberancia de denuncias a cuál más vacua, porque no existen instituciones que la sustenten, es una realidad que lleva a atropellar los derechos de las personas, el bien común, las buenas costumbres, las bases de la convivencia y también la democracia. Todo está contaminado por el mercado y sus reglas. Todo se justifica bajo el común denominador de la competitividad. Todo se argumenta, todo se permite, utilizando recursos legales, administrativos, normativos. Nunca el Perú fue más legal para hacer lo ilegal. Y todos conformes. Queda como resultado de todo este sainete un espectáculo farandulesco del cual pocas lecciones se pueden aprender, salvo aquellas que utilizan los “tinterillos” en sus escritos y recursos para deslumbrar incautos.

2. Ética ¿dónde estás? Todos te nombran pero no se te ve. Todos recurren a ti, pero nadie te conoce. La pobreza de nuestra formación educativa, no permite llegar a donde otros sí llegaron, sin tantas modificaciones y actualizaciones de currículos. ¿Dónde estás formación ciudadana? ¿en qué garito te perdiste? Te sigues preguntando lo que Zavalita se preguntaba allá por los años 50/60 ¿cuándo se jodió el Perú? ¿es que nos quedamos en trance de novela y en clave de mambo, sin importarnos lo que hacemos por fundamentar principios y valores ciudadanos? ¿Qué nos ha pasado para mercantilizar nuestra educación, hablar de indicadores, de resultados, de matrices y olvidarnos de principios, de fundamentos epistemológicos, pedagógicos, educativos, fundamentales en la formación ciudadana?

¿Quién no ha tenido en sus manos al famoso Ética a Nicómaco de Aristóteles? ¿Quién no ha leído sus páginas? Recuerdos que sirven para la vida quedan por ejemplo de la lectura del libro I donde Aristóteles fundamenta desde la teleología su ética, asimismo la naturaleza de la felicidad y cómo existen diferencias entre lo que llama virtudes morales (éticas) de las intelectuales. También el estudio detallado de la naturaleza de las virtudes intelectuales y las morales; el análisis de las virtudes morales

como término medio y las diferencias que existen entre virtud y otros tipos de saber (Libro II). Algunos también hemos tenido la oportunidad de escuchar las lecciones de ética del Padre Felipe Mc Gregor. Sin duda cada clase era magistral y se articulaba con la vida ciudadana misma. Allí recibimos los cimientos de lo que sería la conciencia ética profesional sin medias verdades y lo que era el actuar político en una realidad como la nuestra. Mc Gregor no rehuía el debate, por el contrario provocaba y ayudaba a que se llegue a una conclusión verdadera y válida para todos. Es decir sabía ensañar sobre el saber teórico y el saber práctico de una manera pedagógica.

En la vida profesional, sin duda las enseñanzas del P. Mc Gregor sirvieron de marco y de fondo para el desempeño docente en las relaciones docente-docente y docente alumno. Sin embargo la vida transcurre y la historia va jalonando decenios de acuerdo a intereses y tensiones de quienes van forjando el poder en el hemisferio.

En el diario vivir profesional y sindical, otras maneras de actuar y concebir la ética fueron surgiendo y que se fueron alimentando por otro libro señero y básico: “¿Qué nos pasa? Ética y Política hoy”, del P. Vicente Santuc S.J. primer rector de la Universidad Ruiz de Montoya. El aporte fue muy singular para quienes encontramos lo que planteaba en sus textos nutridos de la vida práctica diaria, de situaciones propias y ajenas y no por la aplicación de modelos teóricos. La reflexión sobre el contenido nos fue dando luces para comprender lo que venía ocurriendo en la vida cotidiana de nuestra profesión y del país. Las reflexiones que encontramos en el texto sirven para poder seguir alimentando la deliberación crítica que debemos tener para encontrar el camino equitativo que nos lleve a ser solidarios, identificados con aquellos que tienen menos, con aquellos que son instrumento de un modelo económico excluyente. La vigencia de este texto en educación debería ser importante ya que plantea los principios de una educación que realiza en la persona, como sujeto político, lo que debe realizar con sus conciudadanos. El repentino fallecimiento del P. Vicente Santuc ha sido una pérdida muy grande para los que nos dedicamos a la educación. Su aporte al campo de la ética ha sido muy importante. Esperamos que tenga discípulos que sigan en la tarea.

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3. Ética y educación. El traslape entre estos dos campos es bien difícil, si no estamos imbuidos de una filosofía que tenga como centro el desarrollo y respeto a la persona. Ser ético no sólo es respetar principios, valores, formas de actuar, sino involucrar todo el quehacer de la vida misma. De lo contrario los buenos conocimientos que se reciban no necesariamente se convierten en buenas prácticas.

Un referente en el trato de la ética en educación ha sido y es Fernando Savater en su libro “Ética para Amador”. Allí desde la introducción nos dice “Debemos entender y poner en práctica la ética, vivimos en sociedad en donde cada persona es única e irremplazable, pero hay algo muy importante dentro de todo esto que es la vida en relación con el otro, con los demás, con los que se encuentran en nuestro alrededor que de una u otra forma se hacen parte de nuestro mundo…”; “cada día nos ocurren situaciones en las que debemos actuar dependiendo de nuestra libertad”.

Savater en el cierre del primer capítulo del texto referido hace el siguiente resumen: “… a diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemos inventar y elegir en parte nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros, frente a lo que nos parece malo e inconveniente. Y como podemos inventar y elegir, podemos equivocarnos, que es algo que a los castores, las abejas y las termitas no suele pasarles. De modo que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir si prefieres, es a lo que llaman ética.” Sin duda una invitación para seguir leyendo el texto.

Frente a los hechos que todos vivimos en este momento, previo a las elecciones presidenciales 2016, ¿qué nos plantea el sector educación? Silencio. Sólo el Consejo Nacional de Educación -como institución- ha planteado en un Pronunciamiento del 24 de Febrero titulado La Ausencia de una Pedagogía Política y la forma como se da un “mensaje totalmente contradictorio con los valores de honestidad y verdad que promovemos los educadores.” Invoca a la ciudadanía “a reflexionar con profundidad acerca de las implicancias morales que tiene permitir que estos comportamientos se lleven

a cabo con impunidad e, incluso, con desfachatez.”

Sin duda esto no es suficiente. Nos debe preocupar el porqué de esta situación luego de años de trabajar con un diseño curricular que supone la formación cívica y moral de los educandos. Es necesario abordar la reflexión educativa con un significado político en cuanto debería llamar a todos a participar en una amplia discusión sobre el sentido de los proyectos de vida, tanto individuales como colectivos, que permita fijar posición y adquirir responsabilidades sobre los principios éticos y políticos sobre los que se fundamenta nuestra nación. Darío Botero Uribe, del Instituto para el Desarrollo de la Democracia Luis Carlos Galán – Bogotá, nos dice. “La ética tiene que ser necesariamente la base de un orden social libre. El desarrollo de la ética hace superflua la represión. Por eso la libertad no es más que la otra cara de la morada frente a la autorresponsabilidad social.” Evidenciamos que heredamos un orden social, que no es fruto del desarrollo de una ciudadanía, sino depende aún de quien tiene el poder material y lo impone valiéndose de normativas y leguleyadas. “La ética defiende la dignidad humana y los derechos fundamentales tanto del individuo como de los grupos y del conjunto social. No existe una ética del individuo de espaldas a la sociedad y otra de la sociedad a espaldas del individuo, sino una sola ética del individuo frente a y en la sociedad y de la sociedad frente a y en el individuo.”, “La ética es la forma que adopta la convivencia libre. No puede ser jamás sustituida por el derecho, que constituye un orden obligatorio organizado en torno a la coerción”. (Op.cit. Bogotá Febrero, 1995)

Una alerta para nuestra formación educativa que no reflexiona desde la perspectiva de la diversidad del país, de su sociedad, de sus instituciones, desde su orden legal. Recurrimos a la ética queriendo dar una salida a conflictos, sin comprender y practicar en profundidad su sentido. Urge en

nuestra formación de niños y jóvenes reflexionar pedagógicamente sobre el tema central y el problema político que tenemos en este momento. Los ciudadanos no podemos sólo contemplar sucesos, sin ser protagonistas.

* Miembro de Foro Educativo

¡ VIVE, SIENTE, TRANSFORMA !

25

LA EDUCACIÓN

COMO NEGOCIO Con las nuevas normas de gestión que han emitido el Minedu ha crecido la publicidad de los cebas privados y encontraremos ofrecimientos como las de las imágenes que se acompañan (cuyos datos hemos borrado para evitar efectos).

¿QUÉ OFRECEN? Corrupción y facilismo, sin importarles los aprendizaje de los estudiantes, sino veamos las ”ventajas” que ofrecen estas publicidades:

¿QUÉ HACEN NUESTRAS AUTORIDADES

DE UGEL, DRE, MINEDU?

NADA, pues las R. M. 427-2013-ED, R. M. 556-

2014-MINEDU y la R. M. 572-2015-MINEDU las avalan, señalan que pueden hacerse “dos períodos promocionales”, cuando se sabe que matemáticamente es imposible hacerlo, pues en estas instituciones sólo asisten uno o dos días por semana.

Por ejemplo, si consideramos la asistencia los días sábados y domingos, de enero a diciembre se cuentan 104 días multiplicados por ocho horas diarias, que sería antipedagógico, sólo llegarían a 832 horas de asistencia cuando las normas señalan que para la EBA el número mínimo de horas es de 950 y entre cada período promocional debe haber 30 días, de separación.

Sería bueno iniciar la supervisión en estas instituciones priorizando la formación y aprendizajes de nuestros estudiantes

PASA LA VOZ

¿SERÁ CIERTO?

ESCOGE BIEN

PARA ELEGIR BIEN

¡ TODOS DEBEMOS LUCHAR CONTRA LA CORRUPCIÓN !

26

SESIONES DE

APRENDIZAJE

inados a educación", advirtió

PRESENTA LOS:

CASINOS ARITMÉTICOS

Para aprender operaciones con números enteros, luego monomios y polinomios.

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CENTRO DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA Y EMPRESARIALC A P A C IT A C IÓ N – A S E S O R ÍA – P R O Y E C T O S

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EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

27 ¡ GÁNALE AL TIEMPO, ACTÚA !

EMPRENDIMIENTO

EXITOSO

FUNDACIÓN ROMERO*

Muchos se aventuran pensando que sólo es necesario el instinto para alcanzar el sueño de crear un negocio propio y construir nuestro camino en el mundo. Sin embargo, existen muchas historias de fracasos detrás de grandes logros por lo que es importante conocer cómo tener un emprendimiento con éxito. Con la finalidad de promover los emprendimientos exitosos, Fundación Romero detalla siete pasos a seguir para tener mayores oportunidades en el mercado y no decaer en el intento. 1. Elige lo que necesite tu público, no lo que tú quieras Uno de los errores más comunes es elegir lo que tú quieres vender y no lo que necesite tu público. Recuerda que identificar una oportunidad de negocio parte de una necesidad, por lo que al resolverla tendrás clientes asegurados. 2. Lo sencillo es mejor Elegir una idea de negocio sencilla y concreta puede terminar resultando más efectiva que una complicada y más difícil de alcanzar. Recuerda que los negocios evolucionan y empezar con algo viable debe ser tu objetivo. 3. Capacítate Ser emprendedor no significa que debas dejar de aprender. Acceder a una capacitación hoy es más fácil que en años anteriores, así que puede ser una interesante ventaja competitiva. 4. Elabora un buen plan de negocio Si no tienes un buen mapa, no puedes lanzarte a la aventura. El plan de negocio es una guía para estructurar tu empresa y hacerla ordenada. Sin un buen plan, posiblemente fracases. 5. Arma un buen equipo de trabajo Rodearte de gente que aporte en distintas áreas hará que el negocio pueda despegar con mayor facilidad. Además, se lograrán tomar mejores decisiones. 6. Financiamiento responsable Si vas a endeudarte para iniciar un negocio o comprar los insumos necesarios para

desarrollarlo apropiadamente, toma en cuenta que cada uno necesita un período para poder despegar y obtener una rentabilidad considerable. Recuerda que un emprendedor exitoso maneja su dinero con cautela. 7. Formalízate Ser formal te da ventajas significativas. Las empresas grandes buscan a las más pequeñas para hacer negocio, a las informales las ven muy poco. Tu primer objetivo debe ser reducir riesgos y una forma de hacerlo es formalizándote, ahora es muy sencillo hacerlo.

* Para acceder a capacitación gratuita, a través del

Campus Virtual Romero.

RECORD UNI

Adolescente de 15 años logra récord histórico en examen de admisión a la

Universidad de Ingeniería - UNI

Franccesca Rojas Salcedo es la primera

mujer en obtener la más alta nota en la

historia de los exámenes de ingreso a la

UNI 2016 – I : obtuvo en el cómputo general

UNI 2016-I con nota sobresaliente de 18.34,

marcando un récord histórico. Nunca antes

una postulante mujer había alcanzado tan alto

promedio en los exámenes de ingreso a la

UNI. Franccesca, de 15 años de edad, lo

consiguió y ahora se prepara para seguir la

carrera de Ingeniería de Sistemas.

28

FELICITACIONES

Al Educador Gregorio Durand y al Semanario “El Académico”, cuya presencia y páginas educativas se abren paso frente a diarios y publicaciones negativas para los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en general.

Convocamos a la comunidad educativa del país a fortalecerlo adquiriéndolo en tu kiosko de periódicos más cercano, darle mayor difusión y sus temas sean parte de nuestras sesiones de aprendizaje.

VER: www.semanarioelacademico.com

SIMULACROS:

SIMULACRO FECHA SE COMEMORA EN EL MARCO

Primero 22 de Abril

Día Mundial de la Tierra

Segundo 31 de Mayo

Día de la Solidaridad

Tercero 07 de Julio

Día Mundial de la Población y Poblamiento del Territorio

Cuarto 13 de Octubre

Día Internacional para la Reducción de desastres

Quinto 15 de Noviembre

Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio

APÓYALO

Tu indignación es nuestra

esperanza

Defensor de las APAFAS y Luchador

Social que se enfrenta a la Corrupción

TOMAR EN CUENTA

Estamos en riesgo de una pandemia, consideremos estos síntomas y acudamos al Centro Médico más cercano.

SÍNTOMAS

* mareo * dolor retroocular * manchas rojas * dolor en las

articulaciones * náuseas y

vómitos * dolor de cabeza * debilidad * pérdida de peso * fiebre alta * sangrado de la

nariz y encías

* dolores intensos en las articulacio-nes de pies y manos

* dolor muscular * dolor de cabeza * manchas rojas * conjuntivitis *fiebre alta

* ojos rojos * conjuntivitis *dolor de cabeza * dolor muscular * fiebre baja * dolor de espalda * sensibilidad a la luz * picazón * dolor en las

articulaciones * erupciones con

puntos blancos y rojos en la piel

CALENDARIO CÍVICO

ABRIL

01 Día de la Educación 02 Día Mundial del Libro Infantil 05 Día Internacional de la Educación 07 Día Mundial de la Salud 2do. Domingo Día del Niño Peruano 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega 14 Día de las Américas 18 Día de la Cruz Roja Peruana 18 Día de la Educación Básica Alternativa 21-22 Semana Santa 22 Día de la Tierra 23 Día del Idioma Castellano y Día Mundial

del Libro y del Derecho de Autor

¡ TODOS DEBEMOS LUCHAR CONTRA LA CORRUPCIÓN !

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ACTIVIDADES VIVENCIALES

BOSTEZO Y SOLTAR

TENSIÓN

BOSTEZAR, es un reflejo natural que

aumenta la respiración de todo el cuerpo, así como la energía y la circulación hacia el cerebro. Suelta la tensión muscular y relaja la tensión corporal.

ACTITUDES QUE SE FORTALECEN Confianza en sí mismo, bienestar interior, paciencia, auto-respeto, control del estrés, autonomía.

CONSIGNA Con los ojos cerrados, en posición de seguridad, con las rodillas sueltas. Con la ayuda de los dedos índice y mayor, ubica la articulación del maxilar inferior con el cráneo. Masajea con la yema de estos dos dedos, en forma circular, ejerciendo una ligera presión. Mientras haces esto, abre y cierra la boca al compás de la respiración, a medida que los músculos se relajan, libera el bostezo con la boca bien abierta, para permitir el ingreso y salida de grandes cargas de aire. Al finalizar, estírate lo más extenso posible, hacia diferentes lados.

El bostezo te permite recargarte de energía y oxigenarte para relajar los músculos. La visión, atención y concentración mejora mucho luego de este ejercicio. Este ejercicio ayuda a la lectura, escritura creativa y discurso en público, mejora la expresión y la creatividad.

VARIACIÓN DEL MOVIMIENTO Se amplían progresivamente los tiempos del ejercicio

DURACIÓN: Mínima 20 segundos, máxima 60 segundos.

CAPACITACIÓN DOCENTE

FELICITACIONES al Sr. Fernando Casio

Consolación, Alcalde del distrito de Quillo, provincia de Yungay, región Ancash. Asimismo a la Directora de la UGEL Yungay, sus Jefes de Unidades y a los Especialistas que apoyaron el Curso de Capacitación Docente donde cada participante elaboró su programación anual, su unidad de aprendizaje y un modelo de sesión de aprendizaje. La nueva gestión edil muy comprometida con la educación de su distrito informó que las I.E. de secundaria tendrán internet y felicitó a los cientos de docentes participantes y seguirá apoyándolos en sus capacitaciones, pues les pidió fecha para el siguiente curso que será en agosto.

SEGUNDA ESPECIALIDAD Los Formadores de Formadores Tutores continúan su preparación académica para el desarrollo de la Segunda Especialidad que continuará en mayo.

¡ VIVE, SIENTE, TRANSFORMA !

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SERNANP SERVICIO

NACIONAL DE ÁREAS NATURALES

PROTEGIDAS POR EL ESTADO

DIANA TORRES*

PUNTA COLES

Reserva Natural Punta Coles

Viajar a Moquegua y no visitar Punta Coles es no querer conocer el Perú.

RESERVA NACIONAL DE PARACAS

La Reserva Nacional de Paracas fue creada el 25 de Setiembre del año 1975. Fue creada con el fin de conservar una porción del mar y del desierto del Perú, dando protección a las diversas especies de flora y fauna silvestres que ahí viven.

La reserva forma parte del Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado Peruano SERNANP. Aquí viven lobos marinos, pingüinos de Humboldt, delfines, flamencos o parihuanas y otras aves. Queda a 260 km al sur de la ciudad de Lima. El viaje desde Lima demora 3 horas a 4 horas en auto o bus. Más de 100 mil personas visitan esta reserva anualmente. Las Islas Ballestas quedan justo afuera de la reserva, debido a la actividad de extracción de guano cada cierto tiempo. Pero en las islas y alrededor viven lobos marinos y otras especies de fauna marina que dependen estrechamente de la protección de la reserva.

Hay excursiones de la parte tierra de la reserva en automóvil y combi. También hay unos autos para turistas llamados los autos tubulares. Turismo aéreo y en embarcaciones hacia estas islas.

Cuidemos nuestro capital natural: nuestra naturaleza, nuestra riqueza,

nuestro patrimonio.

* Coordinadora Reserva Nacional Paracas

¡ VALÓRATE: AMA LO NUESTRO !

31

SINEACE

En el Perú, según el último informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos - OCDE, el 74% de estudiantes tiene fallas graves en matemáticas, con lo cual nuestro país se ubica en el penúltimo lugar en cuanto a rendimiento escolar se refiere de entre 64 países.

Justamente para revertir esta situación el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa Sineace, acaba de publicar el libro “Estándares de aprendizaje de la matemática”, una herramienta educativa que permite enseñar el curso de manera didáctica, tanto en la formación inicial, como en la primaria y secundaria. Con este material educativo, editado inicialmente en idioma alemán por el Instituto para el Desarrollo de la Calidad de la Educación - IQB de la Universidad Humbolt de Berlín, los docentes podrán contar con orientaciones para el buen inicio de sus sesiones de aprendizaje, les otorga ideas de tareas y ejemplos, y para la capacitación docente.

La experta en educación Cecilia Gaita Iparraguirre sostiene que este documento, igual que los otros elaborados por el Sineace referidos a estándares, “se convierte en un reto para los nuevos programas de capacitación de maestros y reformas curriculares de educación superior pedagógica”. Además, agrega “se requieren docentes que conciban a la matemática como una actividad y un producto de la humanidad, de modo que acepten el error como parte natural del proceso de aprendizaje. Esto es, revalorizar el error como fuente de aprendizaje”.

Cabe indicar que el libro además de compilar artículos centrados en la comprensión y en el trabajo concreto en el aula con los estándares de aprendizaje, permite al educador mirar con mayor claridad las competencias que deben desarrollar los estudiantes y ofrece la oportunidad de evaluarlos mejor.

DATO: - Los estándares de aprendizaje sirven para orientar al cuerpo docente, pero también a los estudiantes, padres de familia y al público en general, sobre los avances que se debe tener

en una materia como las matemáticas.

ESTUDIO: La mitad de los que trabajan como técnicos no estudiaron una carrera técnica

De cada cuatro personas de la PEA (Población Económicamente Activa) que trabajan como técnicos en el Perú sólo dos han estudiado una carrera en institutos de educación superior tecnológica, concluye el estudio “Demanda Laboral de Técnicos en el Perú”, elaborado por el Sineace, lo que evidencia la informalidad en el mercado laboral.

Asimismo indica que de dos personas, una de ellas sólo ha alcanzado educación básica (primaria o secundaria), es decir, está sub calificado formalmente para trabajar como técnico y probablemente aprendió en la empresa o en la práctica; mientras que el otro está sobre calificado pues estudió en la universidad pero acepta realizar labores como técnico. Sobre estos últimos, en muchos casos, se trata de jóvenes recién egresados de la universidad que aceptan desempeñar tareas de técnicos con un sueldo de técnico, en sus primeros meses o años de trabajo.

Este estudio también recoge las cifras de la Encuesta Nacional de Hogares 2011 (ENAHO), en la que ya se evidenciaba que el 23,4% de técnicos cuenta únicamente con educación básica, lo que significa más de 160,000 trabajadores técnicos sin el nivel educativo correspondiente. Sin embargo, esto no implica necesariamente que estos técnicos no sean capaces de ejecutar bien las tareas propias de su ocupación, ya que posiblemente hayan sido capacitados en las mismas empresas en las que laboran o aprendieron en el puesto de trabajo.

Aunque también, debido a que no tuvieron la oportunidad de acceder a un instituto de educación superior por limitaciones económicas o porque simplemente no se ofertaba la especialidad de su interés, aprendieron el oficio gracias a un familiar o un instructor.

DATO: - De las 2’343,451 personas que estudiaron una carrera técnica (completa e incompleta), apenas 348,092 trabaja como tal, según el

estudio.

VER: www.sineace.gob.pe

¡ DEFENDAMOS LA CALIDAD Y SUS INSTITUCIONES !

32

CURRÍCULO

NACIONAL PARCHADO

CARLOS MALPICA FAUSTOR*

Magisterio inicia año escolar 2016 con currículo nacional 2008 parchado

El año 2008 se aprobó, por Resolución Ministerial, con vigencia para los Años Escolares del 2009 al 2013, el “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”, que debía ser monitoreado y evaluado permanentemente por el Ministerio de Educación en corresponsabilidad con los Gobiernos Regionales. Los incumplimientos se detallan en los “Balances Anuales y Recomendaciones” del Consejo Nacional de Educación (CNE). El “Currículo Nacional” se basa en los artículos 13 y 14 de la Constitución, desarrollados por la Ley General de Educación, que señala que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar “los currículos básicos nacionales de los niveles y modalidades del sistema educativo”, y de establecer los lineamientos técnicos para su diversificación en los niveles regional, local e institucional. Y el Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo. precisa que el “Currículo Nacional de la Educación Básica”, incluye un conjunto de “Competencias Nacionales” priorizadas en un “Marco Curricular Nacional”, fruto de un proceso de consulta amplia con la Comunidad Educativa, las organizaciones sociales y comunales, otros agentes del Estado y la Sociedad Civil, y que se aprueba o modifica por un proceso de consulta, con la opinión del Consejo Nacional de Educación. Hoy solamente se cuenta con el “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 2008”, prorrogado mediante parches anuales, como se explica en las tres últimas “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar”, aprobadas por Resolución Ministerial: Norma para el Año Escolar 2014: “Durante el año 2014 será dado a conocer el “Marco Curricular Nacional”; regirán los “Mapas de Progreso” (o “Estándares de Aprendizaje”) aprobados oficialmente (de lectura en

comunicación y de números y operaciones en matemática) y en las demás áreas continuará aplicándose el “Diseño Curricular Nacional”. Con la finalidad de ayudar al docente a una enseñanza efectiva de la comunicación y matemática, el Ministerio de Educación pone a su disposición las “Rutas de Aprendizaje” de éstas áreas curriculares” Norma para el Año Escolar 2015: “Durante el 2014 el Ministerio de Educación impulsó un proceso de revisión y consulta de la propuesta del nuevo “Marco Curricular Nacional” (…). Para el 2015 se desarrollará la validación de dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirán realizar los ajustes que sean necesarios para orientar la planificación, la ejecución, la evaluación y sobre todo, el logro efectivo de aprendizajes en los estudiantes (…)” Norma para el Año Escolar 2016: “Se implementará la Resolución Ministerial No. 199-2015-ED que modifica parcialmente el Diseño Curricular Nacional vigente (…) respecto de las “Competencias” y “Capacidades” de algunas áreas curriculares, e incorporar “Indicadores de Desempeño” para cada grado y/o ciclo (…)” Como es de suponer, desde el Año Escolar 2014 el Magisterio se siente muy desconcertado. La Dirección General de Educación Básica Regular ha formulado el Documento de Trabajo “Perfil de egreso y fundamentos currículo nacional” (que acusa serias limitaciones) y lo ha sometido a una consulta apresurada, vía correo electrónico. No se conoce la autorización oficial ni los términos de la consulta y de su seguimiento; pero si la idea es que el indicado “Perfil” lleve a remplazar al vigente “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 2008”, es evidente que queda un largo y complejo camino por recorrer. Lo recomendable es que el Ministro de Educación encargue al actual Consejo Nacional de Educación liderar el “Proceso de Desarrollo Curricular”; así lo hizo Finlandia desde el año 2004, como lo veremos en un próximo artículo.

* Miembro de Foro Educativo

¡ POR UN NUEVO MARCO CURRICULAR NACIONAL !

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PRUEBAS

ESTANDARIZADAS Y

EXAMENES DE INGRESO

LEÓN TRAHTEMBERG*

Les propongo un reto a todos los decanos de

las facultades de la Universidad de San

Marcos, Agraria, UNI y Cayetano Heredia, etc.

y a los directivos de todos los colegios

profesionales del Perú: anótense

anónimamente para rendir los exámenes de

ingreso que toma la universidad en la que

estudiaron a los postulantes a las diversas

carreras para ver qué puntaje obtienen. Le

propongo además a todos los presidentes,

ministros, viceministros y congresistas del

Perú de los últimos 10 años rindan la reciente

prueba PISA para ver si son retroactivamente

ineptos para haberse graduado en las

carreras que culminaron.

Mi sospecha es que sacarían puntajes

bastante bajos, (bromas aparte de su imagen

pública mediocre) porque las preguntas en su

formato, contenido, demanda cognitiva, etc.

apela a formatos entrenables y conocimientos

efímeros más que a habilidades personales y

sociales acumuladas, personalidades

equilibradas y capacidades de encarar y

resolver problemas en la vida real. Eso

evidenciaría que esas pruebas arbitrarias no

tienen ningún valor predictor y más que

alimentar el negocio de las academias, pres y

comisiones de admisión y evaluación, no

sirven de mucho.

Ojalá que quien resulte elegido para el

quinquenio 2016-2021 entienda que la

obsesión por estándares y pruebas

estandarizadas con las que tanto disfrutan los

economistas que quieren medirlo todo

incluyendo la conducta humana, distorsiona la

buena educación y convierte a los colegios en

fábricas para rendir pruebas, poner notas y

rankear alumnos (con el consecuente maltrato

a los “perdedores”), en lugar de centros para

el cultivo de las potencialidades de cada

estudiante y el disfrute de la vida escolar.

* Miembro del CNE

LOS CANDIDATOS Y

LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SIGFREDO CHIROQUE*

Objetivamente la educación peruana se está privatizando de diversas maneras. La tendencia se está acelerando en los últimos tiempos.

LA ESCUELA PÚBLICA Quienes explícitamente postulan tesis de cambio de modelo de sociedad son muy pocos. Coinciden con las tres candidaturas de izquierda: Verónika Mendoza del Frente Amplio; Gregorio Santos, del Partido Democracia Directa y Perú Libertario, de Vladimiro Cerrón. Pero, tampoco hay correspondencia mecánica entre el discurso radical de transformación del modelo de sociedad y los postulados educativos.

Exceptuando los 3 candidatos señalados, los 16 restantes establecen políticas educativas de mejoramiento, pero sin alterar el sistema social en su conjunto. Se busca reducir brechas, optimizar logros de aprendizaje, mejorar la situación magisterial y la infraestructura educativa, hacer una “revolución educativa”… ; pero, todo ello en el marco del continuismo en el modelo.

EDUCACIÓN PRIVADA Todos los 19 Planes de Gobierno, entonces, se refieren explícitamente a la educación pública, pero en 11 de ellos no encontramos mayor alusión directa a la educación privada, ni a favor ni en contra. Solamente hay 8 Planes de Gobierno donde –de manera explícita- se realizan planteamientos referidos a la educación privada.

OFERTA Y DEMANDA EN LA EDUCACIÓN PRIVADA

La oferta de la educación privada ya no tiene solamente una finalidad ideológica o confesional. Ahora, se percibe como un espacio de inversión con rentabilidad. Las grandes empresas también defienden el aumento del presupuesto para educación al mínimo del 6% del PBI; puesto que saben que –en el caso peruano- el rubro remuneraciones que representaba el 77% (2002), ahora solamente significa el 53% (2015) en la estructura de gastos del Presupuesto-Educación. La privatización de la educación sigue en marcha, porque también la demanda ya no es solamente de una élite. El proceso de privatización de la educación parece ser ignorado por la mayoría de candidatos.

*Presidente de IPP VER: blog educacionesperanza

¡ ENSEÑANDO APRENDEMOS !

Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre

www.ipp-peru.com

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H U M O R

HORRRRÓSCOPO

ARIES: Habrá novedades. No serás reelegido para el Congreso. Fuiste parte de la repartija.

TAURO: Cambios favorables. Anularon la lista al Congreso. Ya renunciaste y los mandaste al caraj…

GÉMINIS: Tú corazón guiará tu camino. Pero tus electores ya decidieron por otro candidato.

CÁNCER: Tendrás otro proyecto. Ahora que ya no reelegirán para el congreso es probable que vayas a prisión.

LEO: Alguien llegará cerca de ti. Será de la Contraloría, Sunat o del Inpe. Hazle caso.

VIRGO: Te estás recargando de trabajo, pero te complacerá lo avanzado. Eres el elegido.

LIBRA: Aprenderás a no juzgar. Ser congresista no hace a la persona, es al revés.

ESCORPIO: Las decepciones quedarán atrás. Anularon tu lista al congreso y te quedaste endeudado. SAGITARIO: Tienes que hacer cambios. Tú número escríbelo al revés y camina de cabeza para que se vea.

CAPRICORNIO: Será mejor que busques ayuda. Ahora que ya no eres congresista tendrás que rendir cuentas.

ACUARIO: Desaparecerá esa sensación con el gas. Claro fuiste el mejor lobista y hasta ahora te beneficias.

PISCIS: Piensa en ti, en tu familia y en el futuro. Infórmate, escoge bien para elegir bien.

MOVAMOS LA RUEDAAAA

JA,JA,JA, JE, JI, JO, JU...

La profesora pregunta: ¿saben a dónde van los políticos buenos?

Jaimito responde – Al cielo, señorita

¿y los políticos malos? – Al extranjero, señorita.

HUUMMMMM...

JNE

Tenemos peligro de un narcoestado

ONPE

Hay candidatos del narcotráfico

TC

Todo está de acuerdo a ley.

(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

COMITÉ

EDITORIAL

Alcides Torres

Ángel Soto

Artemio Mujica

VER:

http://alcidessembrando.blogspot.com/ http://youtu.be/HG1r-izpcV0

https://www.youtube.com/watch?v=GFic6_vNNng

TAMBIÉN EN EL

CENTÉCIMAS Si sólo juegas con nombres y veteranos

tu mediocridad sobresale, por ello adiós mundial.

Lo mismo sucede con el carnaval electoral denunciar, bailar, plagiar, mentir,

todo vale con el fin de querer gobernar.

Una gigacomisión debe investigar a los últimos gobiernos y sus allegados.

Por eso escoge bien para elegir bien

e infórmate hasta el final.

FRASE CÉLEBRE

“no es mi letra, lo dije mi letra es de la agenda, la agenda no es mía,

en la agenda está mi letra”

¡ PROGRESO

PARA ALGUNOS !

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----------------------------------------------------------------------------------------- (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

¡ PARA NO

OLVIDARLOS !

¡ ASU MARE !

¿PPK? Fue mi ecxelente lobbista.

Sino vean lo del gas de Camizea,

tiene ley con nombre propio.

Con el FEN o sin el FEN, no habrá clases antes y después de las

elecciones. Ni 2da. vuelta.

¡CON EDUCACIÓN TÉCNICA, LA EBA SERÁ ALTERNATIVA!

Los narcoindultos, los petroaudios, la plata llega sola, odebrecht, etc.

Se hizo de acuerdo a ley.

Dos grados académicos en un año escolar. ¡MATRICÚLATE YA! TÚ LO SABES, en el

Rímac, SOMOS LOS MEJORES.

¿COMUNICOre QUÉ? ¿Nuestro candidato? ¿la lista de

congresistas? ¿el Partido?

Se han ido al caraj…

¡MATRÍCULA GRATUITA. Avisa a tus familiares, amigos(as) y vecinos(as).

Hay vacantes en EBA!