DIPLOMADO: MANEJO

PSICOPEDAGOGICO DEL TDAH EN

PREESCOLAR

El principio de la educación

Es predicar con el ejemplo

Anne Robert Jacques Turbo

DIPLOMADO: MANEJO

PSICOPEDAGOGICO DEL

TDAH EN PREESCOLAR

SESIÓN 2EL TDAH, DEFINICIÓN, CAUSAS, E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.

ACTIVIDAD 1

DEFINICIÓN

Propósito: Que las y los docentes analicen y conozcan la

definición del TDAH.

Materiales Cuaderno del participante extracto 2a Definición

del TDAH.

Ideas dominantes.

Tiempo:

90 minutos.

Extracto 2a

Definición

SABERES PREVIOS

¿Qué es el TDAH?

¿Qué es el Déficit de Atención?

¿Qué es la Impulsividad?

¿Qué es la Hiperactividad?

Producto 1

Técnica «Ideas dominantes» (es el tema o

principio alrededor del cual gira una situación

o problema, el objetivo es definirla de forma

concreta, otro elemento es el factor

vinculante presente en todos los puntos.)

Producto: De lo analizado anteriormente,

rescata la idea o ideas dominantes y los

factores vinculantes

Extracto 2b

«Causas del TDAH”

Propósito:

Que las y los docentes identifiquen y conozcan las posibles causas del TDAH.

Materiales

Cuaderno del participante extracto 2b «Causas del TDAH»

Nota informativa

Tiempo

90 minutos

El TDA-H y el cerebro

Producto 2

Realiza una Nota informativa (es un escrito que permite informales a los lectores sobre la lectura, debe responder a las preguntas ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?, se debe redactar con un lenguaje sencillo).

No olvides utilizar tu creatividad

Extracto 2c

Síntomas y Características

Propósito Que las y los docentes identifiquen y diferencien los

síntomas y características del TDAH.

Materiales Cuaderno del participante extracto 2c Síntomas y

Características

Tira Cómica

Tiempo 90 minutos

SINTOMAS Y CARATERÍSTICAS

DEL TDA-H

Antes de describir las características del niño con TDAH conviene

hacer las siguientes aclaraciones:

El niño Hiperactivo no tiene un comportamiento extravagante,

extraño o inusual durante la infancia. Las conductas que

manifiesta son conflictivas sólo por la frecuencia con que se

presentan, su excesiva intensidad y la inoportunidad del momento

en que sucede.

Tienen más dificultades para controlar su conducta cuando están

con otros niños que cuando están solos. Esto se debe a sus

dificultades para mantener la atención y a la gran facilidad que

tienen para distraerse.

No todos los niños los niños con TDAH, tienen las dificultades de

atención , la impulsividad y la Hiperactividad (Las tres al mismo

tiempo), aunque se manifiestan con un grado de severidad muy

diferente en cada uno.

Atención

Dificultad para mantener la

Atención durante ciertos periodos

de tiempo.

Incapaz de concentrarse en la realización de las tareas que duran

un largo periodo de tiempo, eso pasa con frecuencia de una actividad a

otra, sin concluir ninguna.

Incapacidad para seguir las indicaciones y las directrices

que se le marcan, a veces da la impresión

de que no escucharon

Impulsividad

• Cuando emprende una tarea nueva, empieza con entusiasmo, por lo general, la realiza de forma desorganizada y desestructurada y pocas veces la termina

• Cualquier pensamiento que pasa por su cabeza es inmediatamente ejecutado.

Hiperactividad.

• A menudo mueve en exceso manos y pies y se retuerce en el asiento.

• A menudo le cuesta quedarse sentado cuando lo debe hacer.

• A menudo corre o trepa en situaciones inapropiadas. A menudo le es difícil jugar o participar en actividades de forma tranquila.

• A menudo "está en marcha" y suele actuar cómo si tuviera un motor.

• A menudo habla en exceso.

• A menudo expresa las emociones con mayor intensidad.

• A menudo va de un lado a otro sin motivo aparente.

• A menudo le cuesta esperar su turno.

Comportamiento

Es totalmente imprevisible, inmaduro e

inapropiado para su edad, su

impulsividad los lleva a convertir en

acto cualquier deseo y a causa de esto continuamente se meten en líos. En

ocasiones se muestran agresivos

y violentos.

Aprendizaje

la mayoría de los niños presentan dificultades de Aprendizaje, la

capacidad intelectual de estos

niños puede ser baja, normal o alta, con dificultades de atención , la falta de reflexión y la

incesante inquietud motora

Labilidad emocional

Cambios frecuentes de

humor, se irritan enormemente

cuando sus deseos no son

satisfechos “ya y ahora”

• El niño hace lo contrario de lo que se pide, o simplemente no lo hace. Tiene una especial tendencia a hacer lo prohibido.

Desobediencia

• Quiere ser el centro de atención, tanto en la escuela como en la casa.

Llamar la atención

Que n

o e

s TD

A-H

Retraso mental

Trastorno disocial

Trastorno negativista desafiante

Trastorno bipolar

Trastorno de las habilidades motoras

Trastorno de estrés postraumático

Trastorno obsesivo - compulsivo

Trastorno Gilles de Tourete

Trastorno autista

Producto 3

Realiza una tira cómica (historia

en la que se relata una situación

con pocas viñetas) en donde

dibujes y escribas algunos

síntomas, características y

subtipos del TDAH.

Se puede ubicarlo en diferentes

contextos.

ACTIVIDAD 4:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNPropósito

Que las y los docentes conozca los diferentes instrumentos de evaluación y apliquen la escala Conners en algunos casos.

Materiales

Extracto 2d «Instrumentos de Evaluación»

Análisis de casos

Escala Conners

Tiempo

90 minutos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. El Test de copia y Reproducción de memoria de Figuras

Geométricas Complejas de Rey .

•

•Es de los test llamados “gestálticos”

•Evalúa la presencia de posibles trastornos

neurológicos y cognitivos relacionados con

problemas de carácter perceptivo, motriz o de

memoria así como el grado de desarrollo de la

actividad gráfica.•Muy utilizada con niños, aprecia el nivel del

Desarrollo perceptivo-motor, la Atención y la

Memoria visual inmediata; También se utiliza en

clínica con población adulta para evaluar la

capacidad visoespacial, las agnosias, las apraxias

y los problemas de memoria visual.•Edad: De 4 a 15 años y adultos con alteraciones

cognitivas.•Aplicación: individual•Tiempo: 10min.

El test CARAS-R de L. Thurstone. ()

•Evalúa la aptitud para percibir

rápida y correctamente

semejanzas y diferencias en

patrones de estimulación

parcialmente ordenados

•Mide las aptitudes perceptivas y

atencionales (la atención

sostenida y atención selectiva).

•Edad: 6-18 añosAplicación: Individual o

colectiva.

Tiempo: 3 min.

EDAH: Escalas para la evaluación del Trastorno por Déficit de

Atención con Hiperactividad)

•Finalidad: Medida de los principales

rasgos del TDAH(trastorno por déficit de

atención con hiperactividad) y de los

trastornos de conducta que puedan

coexistir con el síndrome.

•Edad: De 6 a 12 años (1° a 6° de

Primaria)

•Aplicación: Individual (responde el

profesor de la persona evaluada).

Duración: 5 a 10 minutos.

STROOP. Test de Colores y Palabras

•Una de las pruebas más utilizadas para la

detección de problemas neuropsicológicos,

daños cerebrales y evaluación de la

interferencia.

• Evalúa los efectos de la interferencia en el

sujeto y su capacidad de control atencional.

La sencillez de los estímulos y su breve tiempo

de aplicación permiten usar esta prueba en

casos muy diversos (daños cerebrales, abuso

de sustancias, demencia, psicopatología,

estrés, etc.) independientemente del nivel

cultural del sujeto.Aplicación: Individual.

Tiempo:Aproximadamente 5 minutos.

Edad: De 7 a 80 años.

CIE-10: Clasificación Estadística Internacional de las

Enfermedades y Trastornos relacionados con la Salud

•Es el acrónimo de la Clasificación

internacional de enfermedades,

décima versión, publicada por la OMS.

•Es un sistema de clasificacion

internacional de enfermedades y

problemas relacionados con la salud.

•Organizada por capitulos: del Cap I al

Cap. XXI; en el cap. V de trastornos

mentales y de comportamiento se

categorizan los Trastornos emocionales

y del comportamiento que aparecen

habitualmente en la nin ̃ez y en la

adolescencia

(F90–F98)

Escala de inteligencia de Wechsler para

preescolar y primaria. WPPSI – III

• Evaluación completa de la capacidad

intelectual de los niños que ofrece

tres índices principales: CI Total, CI

Verbal y CI Manipulativo.

• Aplicación: individual

• Tiempo: entre 30 y 50 min. En

función de la edad.

• Edad: 2.6 años/ meses a 7.3

años/meses.

• También aplica a población con

alteraciones en la atención, como el

TDAH.

“Escalas de Conners“diseñadas por C. Keith Conners

Escala o Test de Conners para Profesores

Escala o Test de Conners para Padres

• Tiene como objetivo detectar

la presencia de TDAH mediante

la evaluación de la información

recogida de padres y

profesores.

• Cuenta con dos versiones: la

original y la abreviada, tanto

para la escala de padres como

para la de profesores.

El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (en inglés

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM) de la Asociación

Estadounidense de Psiquiatría (en inglés American Psychiatric Association, o

APA) contiene una clasificación de los trastornos mentales y proporciona

descripciones claras de las categorías diagnósticas, con el fin de que los

clínicos y los investigadores de las ciencias de la salud puedan diagnosticar,

estudiar e intercambiar información y tratar los distintos trastornos

mentales.

DSM-V

El TDAH se encuentra en la

categoría de Trastornos del

desarrollo neurológico.

Trastorno por déficit de atención con

hiperactividad.

A: Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-

impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el

desarrollo, que se caracteriza por presentar 1 y/o 2:

1. inatención. Seis (o más) síntomas se han mantenido

durante al menos 6 meses en un grado que no

concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta

directamente las actividades sociales y

académicas/laborales. (9 síntomas)

2. Hiperactividad e impulsividad. Seis o mas síntomas….(9

síntomas).

B) Algunos síntomas de inatención o

hiperactivo-impulsivos estaban

presentes antes de los 12 años.

C) Varios síntomas de inatención o

hiperactivo-impulsivos están presentes

en dos o más contextos (p. ej., en casa,

en la escuela o en el trabajo; con los

amigos o parientes; en otras

actividades).

D) Existen pruebas claras de que los síntomas

interfieren con el funcionamiento social, académico

o laboral, o reducen la calidad de los mismos.

E) Los síntomas no se producen exclusivamente

durante el curso de la esquizofrenia o de otro

trastorno psicótico y no se explican mejor por otro

trastorno mental (p. ej., trastorno del estado de

ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo,

trastorno de la personalidad, intoxicación o

abstinencia de sustancias).

CASOS

Rocío Trapecista de corazón

Carolina, la niña que no se concentra

Ana, la impulsiva

David, el niño que no obedece

Alejandra, la niña que no se gusta

Caso 6

Caso 7

Materiales para la próxima

sesión

Libro de Aprender Mejor con Gimnasia

Cerebral de Luz maría Ibarra

1/8 de cartoncillo o triplay delgado

Pegamento

Diferentes figuras o stickers que sean del

mismo campo semántico, o que inicien

con algún fonema por ejemplo “A” avión,

alegre, armario, abierto.