Silabo Discapacidad Intelectual 2016

1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

UNLÁREA: DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA: PSICORREHABILITACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL

MÓDULO: DEFICIENCIA MENTAL Y PSICOMOTORA / MÓDULO: 8

PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL–AGOSTO 2016

SÍLABO: EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL Y PSICOMOTRIZ

RESPONSABLE: DRA. LOURDES ORDÓÑEZ SALINAS.CORREO ELECTRÓNICO:[email protected]

DEPENDENCIA PARA TUTORÍA: CARRERA DE PSICORREHABILITACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

2

1.1 DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL Y PSICOMOTRIZ

1.2 CÓDIGO DE LA ASIGNATURA 1.2.1 INSTITUCIONAL: C7, M8, A1 1.2.2 UNESCO: 610203

1.3

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE

1.4

TIPO DE ASIGNATURA 1.4.1 OBLIGATORIA: X 1.4.2 COMPLEMENTARIA: 1.4.3 OPTATIVA: 1.4.4 OTRA

1.5 NÚMERO DE CRÉDITOS 1.5.1 TOTAL: 7 1.5.2 TEÓRICOS: 3.25 1.5.3. PRÁCTICOS: 3.75

1.6 NÚMERO DE HORAS DE LA ASIGNATURA

1.6.1 SEMANALES: 7 HORAS 1.6.2 EN EL PERÍODO: ABRIL –AGOSTO 2016

1.7 PRERREQUISITOS CÓDIGO ASIGNATURA

INSTITUCIONAL UNESCO

C7,M2,A2 610201 Psicología evolutivaC7,M5,A4 610505 Psicodiagnóstico IIC7,M6,A3 6104 Psicopedagogía

1.8 CORREQUISITOS: CÓDIGO ASIGNATURA

INSTITUCIONAL UNESCO

C7,M8,A3 61030 Rehabilitación Psicomotriz

3

2. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNA

2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL (PERFIL DE EGRESO)

La discapacidad intelectual y psicomotriz, forma parte de la malla curricular de la carrera de Psicorrehabilitación y Educación Especial como una asignatura profesionalizante, esta introduce al estudiante al abordaje de contenidos como: definición de la discapacidad intelectual y su evaluación, enfoque multidimensional para la comprensión de la discapacidad, diagnóstico y clasificación, sistemas de apoyo, implicaciones en la educación, programación educativa para escolares con síndrome de Down, Psicomotricidad gruesa y coordinación dinámico manual en niños con discapacidad intelectual. Estará centrada en una perspectiva ecológica en la interacción de la persona con su entorno donde se destaca el sistema de apoyos individualizados. El desarrollo de la asignatura será teórico-práctico

2.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1.Analizar la complejidad y lo multifuncionalidad para el diagnostico, clasificación y sistema de apoyo en la discapacidad intelectual así como la conducta adaptativa, problemas de comportamiento que presentan los niños evaluación e intervención.

2.Argumentar el proceso de enseñanza –aprendizaje, currículo y adaptaciones curriculares en niños con síndrome de Down.3. Elaborar conocimientos teórico-prácticos de Psicomotricidad.

2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (POR CADA UNIDAD)

1· Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la discapacidad intelectual basada en una perspectiva ecológica y multifuncional, comparando los procesos de evaluación diagnostica en los niños con discapacidad intelectual.2 .Compara procesos de enseñanza aprendizaje y Diseña adaptaciones curriculares individuales para niños con discapacidad intelectual

3· Evalúa diferentes elementos de la Psicomotricidad y elabora un manual de Psicomotricidad fina para niños con discapacidad intelectual

4

3.ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

UNIDAD/TEMANRO.

HORASCONTENIDOS TEÓRICOS

(SUBTEMAS/CONTENIDOS)NRO.

HORAS

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

(HABILIDADES A DESARROLLAR EN LA

ASIGNATURA)

NRO. HORAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

NRO. HORAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

I UNIDAD

18-abril - 10 junio 2016Discapacidad Intelectual, Adaptación Social y Problemas de Comportamiento

48

Discapacidad Intelectual un cambio de paradigma.Conducta Adaptativa y habilidades sociales, problemas de comportamiento descripción y evaluación.

20

-Exponer de forma fundamentada la investigación realizada referida al tema.-Realizar 10 ideas principales

Caracterización de la conducta adaptativa y habilidades sociales.Debate con representantes de cada equipo.Seleccionar, organizar y socializar las programaciones para su discusión.

28

Investigar qué tipo de concepto de D.I. se maneja a nivel local, nacional y mundial Y en el ámbito educativo.Visitar un Centro de Educación Especial y caracterizar a los niños con discapacidad intelectual e identificar como se da la evaluación y la planificación de apoyos. Caracterizar la conducta adaptativa y habilidades sociales.Realizar actividades de prevención en diferentes centros educativos y medios de comunicación

48

Informe del Trabajo realizadoPreguntas de reflexión.

Planificación, Informe, certificación, fotos

II UNIDAD13 junio-8julioProgramación Educativa para escolares con Discapacidad Intelectual

34 Proceso de Enseñanza –Aprendizaje: La relación entre el alumno y los contenidos, Estilo y características del aprendizaje, Necesidades educativas especiales y estrategias didácticas. La relación entre el profesor y los contenidos. Programación Educativa, la

16 Psicodrama para caracterizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes con DI en un Centro de educación regular y en un Centro de educación especial.

18 Realizar ampliaciones bibliográficas, con la utilización de n las normas APA, redactar 2 reflexiones.Realizar adaptaciones curriculares, para el estudio de caso que están abordando.

34 Informe del Trabajo realizadoPreguntas de reflexión.

5

relación entre el profesor y el alumno medidas para aplicar en el aula. Currículo y Adaptaciones curriculares

III UNIDAD11 j ulio-12 agostoLA PSICOMOTRICIDAD

32

Esquema corporal, definición, etapas de evolución, Elementos integrante. Evaluación Paratonía, sincinesia, lateralidad, Criterios educativos para establecer la lateralidad, Evaluación, lateralidad.Percepción espacial y temporal evolución de la construcción del espacio y el tiempo en el niño.Evaluación de la organización espacial, y temporal.

COORDINACIÓN DINÁMICO MANUAL:Revisar la coordinación viso motora.Picado con el punzón, parquetry o rasgado con papel, recortado con tijeras para 5, 6, 7, 8, años de edad motriz , bordado para 6,7 años de edad motriz,Calcado para 7,8 años de edad motriz, Revisar dibujo para 5,6,7,8,9 años de edad motriz, coloreado y contorneado con lápiz

16

Elaborar ideas principales y material en relación a los contenidos abordados.En pareja realizar la evaluación para su ejercitación.Socialización, análisis y discusión de los informes de los instrumentos aplicados

18

Ampliación bibliográficaSeleccionar y preparar material didáctico para el trabajo en clase

32

Informe del Trabajo realizadoPreguntas de reflexión.

TOTAL DE HORAS 112 52 60 112

6

ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

Actúa con confianza, afectividad y respeto involucrándose en el trabajo y en la relación con la diversidad del alumnado, promoviendo una buena comunicación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Los estudiantes aportarán con acciones de aprender tanto en el campo teórico como práctico, valiéndose de diferentes técnicas y procedimientos. Se desarrollara: actividades de reflexión personal, trabajos en equipo, conferencia dialogada, exposiciones individuales y grupales, rincones de aprendizaje, ampliación bibliográfica con la utilización de las normas APA. La acreditación será a través de reportes escritos, exposiciones, participación individual, ampliación bibliográfica, elaboración de juicios valorativos y criticas, Informe final, prácticas, prueba de conocimientos. La calificación será la suma del proceso global para el tratamiento de la asignatura sobre la base de los puntos establecidos para el producto acreditable.

RECURSOS/MATERIALES DIDÁCTICOS

INFOCUS, PORTÁTIL, TIZA LIQUIDA, VIDEOS.

TIPO DE APRENDIZAJE

COLABORATIVO X PRÁCTICO DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

X AUTÓNOMO X

4.HORARIO DE CLASE

DÍA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA: 8H00-12H00 EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL Y PSICOMOTRIZ

8H00-10H00

EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DISCAPACIDAD MENTAL Y

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PSICOMOTRIZ

5.DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

SEMANA 1: DEL 18 DE ABRIL AL 12 DE AGOSTO DE 2016

DURACIÓN DE CADA

SESIÓN

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE

ESTUDIO TEÓRICOACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO

ESCENARIO DE

APRENDIZAJE

Encuadre

1º semana18-22-abril 2016

Revisión del SyllabusDefinición de Discapacidad

intelectual

Evaluación InicialTécnica concordar y discordar.Construir un concepto propio en grupo

Aula de Clases

2º semana25-29- abril -2016

CAUSAS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Revisar Causas de la Discapacidad Intelectual Elaborar un cuadro de los factores de riesgo

de la Discapacidad intelectual.

Trabajo en equipo. Ampliación bibliográficade la etiología de la Discapacidad intelectual y realizar 5 pregunta de cada uno de ellos.Seleccionar videos relacionados al tema

Aula de Clases

3ª semana2-6 mayo-2016

I PARTEDISCAPACIDAD INTELECTUAL UN CAMBIO DE PARADIGMA

Conferencia dialogada de inteligencia.Introducción, Discapacidad intelectual o retraso mental, críticas al sistema de 1992, modelo teórico de la definición del 2002, dimensiones de la discapacidad intelectualLas tres funciones del proceso de evaluación,Proceso de evaluación y planificación de apoyos, el futuro inmediato

Exponer de forma fundamentada la investigación realizada referida al tema

Realizar 10 ideas principales

Exponer de forma fundamentada cada una de ellas

Investigar qué tipo de concepto se maneja a nivel local, nacional y mundial en el ámbito educativo. Elaborar un resumenY 5 preguntasVisitar un Centro de Educación Especial y caracterizar a los niños con discapacidad intelectual e identificar como se da la evaluación y la planificación de apoyos

Aula de Clases

4ª semana9-13-mayo -2016II PARTE

CONDUCTA

ADAPTATIVA Y

HABILIDADES

Revisión de dificultades de adaptación.Conducta adaptativaHabilidades socialesConducta adaptativa y habilidades de adaptaciónEvaluación de la conducta adaptativa

Trabajo en equipo de la caracterización de la conducta adaptativa y habilidades sociales.Debate conrepresentantes de cada equipo

Seleccionar, organizar y socializar las programaciones para su discusión

Realizar organizador gráfico y 5 preguntasRealice una ampliación bibliográfica y su respectiva conclusión.Visite un centro de Educación Especial para caracterizar la conducta adaptativa y habilidades sociales.Realice un organizador grafico,

Aula de Clases

8

SOCIALES - (PCA) Los programas conductuales alternativos:--Programas de Habilidades Sociales (PHS)--Los programas de habilidades de orientación al trabajo(POT)-- Programa de Habilidades de la Vida Diaria. (PVD)

resumen de no más de 100 palabras y 5 preguntas.

5ª semana16-20-mayo-2016

Manual de Evaluación y Entrenamiento en Habilidades Sociales para personas con retardo mental.-Programa de Habilidades de interacción Social.-Habilidades Sociales para adultos con discapacidad intelectual.-Habilidades Sociales para la vida diaria.

PRUEBA COGNITIVA

Seleccionar, organizar y socializar las programaciones para su discusión.

Socialización de las actividades de prevención

Realice un organizador grafico, resumen de no más de 100 palabras y 5 preguntas.

Revisión de los contenidos impartidosEjecución de las actividades de prevención.

Aula de Clases

Centros de educación

6ª semana23- 27- mayo-2016

III PARTEPROBLEMAS DE COMPORTAMIENTODESCRIPCIÓN Y EVALUACIÓN

Revisar.Las personas con discapacidad intelectual y los problemas de comportamientoTipos de problemas de comportamiento: estereotipias, conductas autolesivas, agresión, conducta social inapropiada, desordenes de la regulación física, ecolalia, desordenes emocionales específicos.-Evaluación de la conducta problemática-¿Qué problemas de conducta presenta la persona y por dónde empezar?-¿Qué función tiene la conducta desadaptada que queremos modificar?-¿Qué ocurre antes, durante y después de la conducta?-¿Qué refuerzos puede utilizar para

Socializar en PP los tipos de problemas de comportamiento y videos seleccionados por equipos.

Caracterizar el proceso de evaluación de problemas de conducta.Socialización de las dificultades encontradas en los diferentes centros

En equipo realizar una ampliación bibliográfica de los tipos de problemas de comportamiento, y seleccionar un video para la socialización.Realizar un resumen, cuadro sinóptico, 5 preguntas.Aplicar instrumentos para problemas de comportamientoTrabajar con estudio de caso.

Realizar un resumen, cuadro sinóptico, 5preguntas.Aplicar instrumentos para problemas de comportamiento

Aula de Clases


9

enseñar las nuevas habilidades?

7ª semana30 mayo- 3junio-2016

IV PARTEPROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO: PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN

- Revisar :-La calidad de vida como proceso, instrucción sistemática, apoyo. Intervención activa educativa.Intervención activa supresoraEstrategias de intervención aplicadas a los principales problemas de comportamiento

Técnica discusión de expertos

Exposición argumentada

Socialización en equipo de estrategias de intervención , psicodrama

Realizar un resumen y un organizador grafico

Realizar un cuadro sinóptico y 5 preguntas Trabajo en equipo Ampliación bibliográfica para proponer estrategias de intervención.

Realizar en equipo actividades de prevención en centros educativos o medios de comunicación

Aula de Clases

8ª semana6- 10- junio-2016

PRUEBA COGNITIVA-Responder a preguntas de opción múltiple.

-Socialización de las actividades de prevención.Socialización de videos

Revisión de los contenidos impartidos Aula de Clases

9ª semana13- 17- junio-2016PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PARA ESCOLARES CON SÍNDROME DE DOWN¡

Revisar el proceso de enseñanza aprendizajeComo pueden aprender nuestros alumnos

Medidas para aplicar en el aula

Socializar ideas principales y realizar un sicodrama

Realizar ampliaciones bibliográficas sacar ideas principales y 2 reflexionesRevisar y analizar 2 artículos científicos sobre el tema, para socializarlo

Aula de Clases


10ª sema20- 24 junio 2016

Currículo y Adaptaciones curriculares Trabajo grupal, realizar un organizador

grafico, en la que conecte los procesos de adaptación curricular del centro, aula y adaptación curricular individual

Realice un resumen y organizados graficoInvestigar las necesidades de apoyo que tienen las personas con DI.Ampliación bibliográfica

Aula de Clases


.11ª semana27junio - 1- julio-2016

Adaptaciones curricularesSocialización de las Adaptaciones Curriculares realizadas Análisis y reflexión

Realizar adaptaciones curriculares, para el estudio de caso que están abordandoEjecución de las actividades de prevención

Aula de Clases

12ª semana

4- 8- julio-2016

. PRUEBA COGNITIVA-Responder a preguntas de opción múltiple.

-Socialización de las actividades de prevención

Revisión de los contenidos impartidos Aula de Clases

13ª semana11- 15- julio-2016

PSICOMOTRICIDADEsquema Corporal

Esquema corporal, definición, etapas de evolución, Elementos integrantes del esquema corporal , Evaluación del esquema

- Caracterizar y ejemplarizar etapas del esquema corporalEn pareja realizar la evaluación para su ejercitación

Visite un centro de Educación EspecialAplique a dos niños, los instrumentos de evaluación de los elementos integrantes del esquema corporaly realice un informe.

Aula de Clases


10

corporal

14ª semana18- 22- julio -2016

Lateralidad

Revisión de paratonía, sincinesia, lateralidad, Criterios educativos para establecer la lateralidad, Evaluación, lateralidad

En equipos

realizar crucigrama y resolverlo

En pareja realizar la evaluación para su ejercitación.Socialización, análisis y discusión de los informes de los instrumentos aplicados

Elabore un organizador grafico

Elabore un glosario de términoVisite un centro de Educación EspecialAplique a dos niños, los instrumentos de evaluación de los elementos integrantes de la lateralidad y realice un informe

Aula de Clases


15ª semana25- 29- julio-2016

La estructuración espacial y temporal

Revisión de la percepción espacial y temporal evolución de la construcción del espacio y el tiempo en el niño.Evaluación de la organización espacial, y temporal

Trabaje 5 ideas principales con su respectiva fundamentación para socializar.En pareja realizar la evaluación para su ejercitación.Socialización, análisis y discusión de los informes de los instrumentos aplicados

Aplicar instrumentos para

evaluación de dominio de la

estructuración y organización

espacial

Redacte un informe

Elabore un glosario de términos

Aula de Clases


16ª semana1- 5 agosto 2016

Revisión de la percepción temporal evolución de la construcción del tiempo en el niño.Evaluación de la organización temporal

Sacar ideas principales con su respectiva fundamentación para socializar.En pareja realizar la evaluación para su ejercitación

Aplicar instrumentos para

evaluación de dominio de la

estructuración y temporal

Redacte un informe

Elabore un glosario de términos

Aula de Clases


17ª semana

COORDINACIÓN DINÁMICO MANUAL

Revisar la coordinación viso motoraPicado con el punzón, parquetry o rasgado con papel, recortado con tijeras para 5, 6, 7, 8, años de edad motriz , bordado para 6,7 años de edad motriz.

Elaborar ideas principales y material en relación a los contenidos abordados.

Ampliación bibliográficaSeleccionar y preparar material didáctico para el trabajo en clase

Aula de Clases


18º semanaCalcado para 7,8 años de edad motriz.Revisar dibujo para 5,6,7,8,9 años de edad motriz, coloreado y contorneado con lápiz

Elaborar ideas principales y material en relación a los contenidos abordados

Seleccionar y preparar material didáctico para el trabajo en clase.

Realizar actividades de prevención.

Aula de Clases

19º semana8-12 agosto 2016 PRUEBA COGNITIVA

-Responder a preguntas de opción

Socialización de las actividades de prevención.

. Revisión de los contenidos impartidos

.Aula de Clases

11

múltiple. Socialización de notas y calificaciones

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

PARÁMETROS (INSTRUMENTOS) DE EVALUACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

% (PUNTOS)SEGUNDA EVALUACIÓN

% (PUNTOS)TERCERA EVALUACIÓN

% (PUNTOS)

EXÁMENES/LECCIONES

(Orales/escritas; teóricas/prácticas)40 40 40

TRABAJOS AUTÓNOMOS

(Individual y/o grupal)30 30 30

PARTICIPACIÓN

(Pertinente y fundamentada, jornadas de trabajo )

30 30 30

TOTAL 100% 100% 100%

7.BIBLIOGRAFÍA

7.1 BÁSICA7.1.1Física:

AUTOR TÍTULO DEL LIBROCIUDAD, PAÍS DE

PUBLICACIÓNEDICIÓN

AÑO DE PUBLICACIÓN

EDITORIAL ISBN

Verdugo Alonso Miguel ÁngelBermejo Gutiérrez Belén

Rodríguez Ruiz Emilio

Discapacidad intelectual, adaptación social y problemas de comportamiento

Programación educativa para escolares con síndrome de Down.

Madrid

España

2009

2011

Pirámide

Canal Down 21

978-84-368-226000-1

978-84-615-7500-8

David R. Shaffer Desarrollo social de la personalidad Madrid 4tº 2002 THONSON 84-9732-046-8

Delia Martín Domínguez Psicomotricidad e intervención

educativaMadrid segunda 20011 pirámide

978-84-368-2163-5

12

7.1.2Virtual:

AUTORTÍTULO DEL

LIBRODIRECCIÓN ELECTRÓNICA


EDITORIAL ISBN

Gloria Mata Roig, Ana Carratalá

Planificación Centrada en la persona

http://www.feaps.org/biblioteca/libros/documentos/planificacion_persona.pdf 2007 FEAPS ss-1293-2007

7.2. COMPLEMENTARIA

7.2.1 Física:

AUTOR TÍTULO DEL LIBROCIUDAD, PAÍS DE

PUBLICACIÓNEDICIÓN


EDITORIAL ISBN

Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo AAIDD

Discapacidad intelectual, definición, clasificación y sistemas de apoyo

MadridUndécima Edición

20011 Alianza 978-84-206-5262-7

7.2.1 Virtual:AUTOR TÍTULO CIUDAD, PAÍS DE PUBLICACIÓN FECHA DE

PUBLICACIÓNDIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN / ISSN

David López Blanco

La integraciónde personas condiscapacidadintelectual encentros deeducaciónpermanente deadultos

http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO20845/lopez_blanco.pdf 2007 FEAPS

13

1.1.1. Recursos en internet:

AUTOR TÍTULOCIUDAD, PAÍS

DE PUBLICACIÓN

FECHA DE PUBLICACIÓN

DIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN/ISSN

Secretaria de Educación Publica

ATENCIÓN EDUCATIVADE ALUMNOS CONDISCAPACIDAD INTELECTUAL

México 2006 http://benmac.edu.mx/aspirantes/programas-educativos/img/intelectual.pd

ISBN970-808-012-8

8. PERFIL DE (LA) PROFESOR (A) DE LA ASIGNATURA

8.1TÍTULO (S) DE TERCER NIVEL

Psicorrehabilitadora y Profesora de Educación Especial 8.2 TÍTULO (S) DE CUARTO NIVEL

Doctora en Psicorrehabilitación y Educación Especial.Magister en Docencia Universitaria e Investigación Educativa.

8.3 HABILIDADES QUE POSEE

Manejo de grupo, habilidades de comunicación, manejo de metodologías y técnicas de motivación. 8.4 ACTITUDES

14

Involucrada en el trabajo, solidaria, empatía, responsabilidad.

9. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Discapacidad Intelectual un cambio de paradigma.Conducta Adaptativa y habilidades sociales, problemas de comportamiento descripción y evaluación.

Alta 1· Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la discapacidad intelectual basada en una perspectiva ecológica y multifuncional, comparando los procesos de evaluación diagnostica en los niños con discapacidad intelectual.

Proceso de Enseñanza –Aprendizaje: La relación entre el alumno y los contenidos, Estilo y características del aprendizaje, Necesidades educativas especiales y estrategias didácticas.La relación entre el profesor y los contenidos. Programación Educativa, la relación entre el profesor y el alumno medidas para aplicar en el aula.Currículo y Adaptaciones curriculares

Alta 2 .Compara procesos de enseñanza aprendizaje y Diseña

adaptaciones curriculares individuales para niños con

discapacidad intelectual

Esquema corporal, definición, etapas de evolución, Elementos integrante. Evaluación Paratonía, sincinesia, lateralidad, Criterios educativos para establecer la lateralidad, Evaluación, lateralidad.Percepción espacial y temporal evolución de la construcción del espacio y el tiempo en el niño.Evaluación de la organización espacial, y temporal.

COORDINACIÓN DINÁMICO MANUAL:Revisar la coordinación viso motora.Picado con el punzón, parquetry o rasgado con papel, recortado con tijeras para 5, 6, 7, 8, años de edad motriz , bordado para 6,7 años de edad motriz,Calcado para 7,8 años de edad motriz, Revisar dibujo para 5,6,7,8,9 años de edad motriz, coloreado y contorneado con lápiz

Alta 3· Evalúa diferentes elementos de la Psicomotricidad y elabora un manual de Psicomotricidad fina para niños con discapacidad intelectual

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10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

1· Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la discapacidad intelectual basada en una perspectiva ecológica y multifuncional, comparando los procesos de evaluación diagnostica en los niños con discapacidad intelectual.

Alta BASES , CIENTÍFICO TÉCNICO, HUMANISTA

2 .Compara procesos de enseñanza aprendizaje y Diseña

adaptaciones curriculares individuales para niños con

discapacidad intelectual

Alta Intervención Psicopedagógica

3· Evalúa diferentes elementos de la Psicomotricidad y elabora un manual de Psicomotricidad fina para niños con discapacidad intelectual

Alta Promueve el equilibrio, bienestar y buen vivir.

11. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

11.1 DOCENTE (S) RESPONSABLE (S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dra. Lourdes Ordóñez Salinas Mg. Sc.

11.3 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 2014 VERSIÓN: 1 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Lourdes Ordóñez Salinas Mg. Sc

11.3 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 2015 VERSIÓN: 2 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Lourdes Ordóñez Salinas Mg. Sc

11.4 FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 2016 VERSIÓN: 3 DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Lourdes Ordóñez Salinas Mg. Sc.

11.5 FECHA DE APROBACIÓN DEL SÍLABO POR LA COMISIÓN ACADÉMICA DE LA CARRERA:

16

f) ------------------------------------------------

COORDINADOR/A DE LA CARRERA f) ------------------------------------------------

DOCENTE RESPONSABLE

Silabo Discapacidad Intelectual 2016

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