Sistema Nacional de Indicadores Educativos...Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 2...

Sistema Nacional de

Indicadores Educativos Ministerio de Educación, Guatemala

Guatemala, Febrero de 2013

Sistema Nacional de Indicadores Educativos

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Elaborado por:

Dirección de Planificación Educativa – DIPLAN - Subdirección de Análisis Estadístico

Ministerio de Educación de Guatemala

©2013 Ministerio de Educación, República de Guatemala. 6ta. Calle 1-87, zona 10.

Guatemala Ciudad, Guatemala, Centro América 01010. Este documento fue

elaborado como herramienta de consulta. Puede ser reproducido o citado previa

autorización de la Dirección de Planificación. Este documento intenta aportar en

el diálogo acerca de una amplia gama de temas relativos con las políticas

educativas y el sistema educativo nacional. Los datos pueden ser consultados en

http://estadistica.mineduc.gob.gt, o en la página del Ministerio de Educación en

www.mineduc.gob.gt.


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Contenido

ANTECEDENTES ....................................................................................................... 4

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO GUATEMALTECO ................................ 6

INDICADORES EDUCATIVOS PROPUESTOS EN 2012 .......................................... 9

INDICADORES DE CONTEXTO ................................................................................ 15

INDICADORES DERESULTADOS DE ESCOLARIZACIÓN Y EFICIENCIA INTERNA 22

INDICADORES DE RECURSOS ................................................................................. 33

INDICADORES DE PROCESOS EDUCATIVOS ........................................................ 39

INDICADORES DE RESULTADO DE APRENDIZAJE ................................................ 44


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ANTECEDENTES

Alrededor del tema de un sistema de Indicadores Educativos en

Guatemala se han dado una serie de propuestas que permiten en

diferentes niveles dar un seguimiento a los indicadores tradicionales. Estas

propuestas han estado conformadas por series de indicadores que han

partido de las necesidades coyunturales o desde las políticas vigentes

dentro del Ministerio de Educación para responder a necesidades

puntuales.

En el año 2009 se propusieron una serie de Indicadores como parte de un

esfuerzo del Ministerio de Educación, USAID, Diálogo para la Inversión

Social en Guatemala y AED. Esta serie de indicadores se planteaban

como un primer paso para lograr el cumplimiento del mandato de velar

por el correcto funcionamiento del sistema de planificación educativa, al

mismo tiempo de evaluar constantemente el sistema educativo nacional.

El sistema fue pensado en primera instancia “como una herramienta

básica para la planificación educativa y la armonización de la

cooperación internacional, así como para la orientación general de la

política pública con el fin de introducir cambios para mejorar las

condiciones que reflejan los indicadores educativos o mantener el curso,

en el caso de que los indicadores sean favorables. En segunda instancia, el

SNIE es un mecanismo mediante el cual se puede evaluar objetivamente,

ya sea en forma interna o externa, la evolución del sistema educativo y el

cumplimiento del mandato constitucional de garantizar a los

guatemaltecos el goce pleno de su derecho a recibir una educación de

calidad y con pertinencia.”

Durante el año 2010 se utilizaron una serie de indicadores que respondieron

en su momento a las necesidades de información y de reporte de

información del Ministerio de Educación.

A partir del 2011 surge de nuevo la necesidad de replantear los indicadores

dentro de un sistema que responda a las demandas de información y a las

necesidades de monitoreo del sistema educativo, así como que le den

seguimiento a las políticas educativas actuales.


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A partir del año 2012 se ha intencionado el establecimiento de un sistema

de indicadores educativos -SNIE-, basado en las dimensiones propuestas en

el 2009, que incluyan nuevos indicadores que permitan medir y comparar

internacionalmente la situación de la educación en Guatemala, así como

la capacidad del sistema educativo nacional.

Este SNIE, esta compuesto por indicadores divididos en 5 dimensiones que

constituiría la oportunidad de establecer una línea de base comparable en

el tiempo, que incluye: a. La definición de indicadores, b. La construcción

o cálculo de los mismos, y c. La actualización y la mejora continua del

propio sistema de indicadores.

Estas dimensiones están pensadas como una adaptación del modelo de

Calidad Educativa propuesto por la UNESCO en el año 2005, que están

constituidas por:

1. Contexto de la educación.

2. Recursos.

3. Procesos educativos.

4. Resultados de escolarización y eficiencia interna.

5. Resultados de aprendizaje del sistema.

Este permitirá evidenciar el impacto en las políticas públicas en los

resultados del sistema educativo y constituirá una herramienta esencial

para la planificación educativa, la rendición de cuentas y la auditoría

social, el diálogo informado sobre la evolución del sector y el análisis de las

políticas públicas así como de las líneas estratégicas que en éste se

implementen.

El SNIE será alimentado por el sistema de Información Educativa y de otras

fuentes de información externa, y que se retroalimentarán mutuamente sin

una dependencia directa. Esto para generar análisis de la dinámica

educativa y del comportamiento de diferentes fenómenos del Sistema

Educativo Nacional.


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ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO GUATEMALTECO

El sector educación se estructura con base en lo establecido en la

Constitución Política de la República (CPRG) y la legislación vigente. En

estos se definen y otorgan las responsabilidades y funciones en materia

educativa a una serie de entidades del sector público, en muchos casos

concediéndoles un alto grado de autonomía en relación con el

Organismo Ejecutivo y otros entes del Estado. Los actores más relevantes

del sector son:

Ministerio de Educación (MINEDUC), a cargo de la educación inicial,

preprimaria, primaria y media y la extraescolar.

Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) y el Consejo Superior

Universitario (CUS), ente autónomo a cargo de toda la educación

superior impartida por el Estado.

Trece universidades privadas independientes con un Consejo de

Enseñanza Privada Superior (CEPS), a cargo de la educación superior

privada.

Comité Nacional de Alfabetización (CONALFA), ente autónomo a

cargo de los procesos de alfabetización de adultos.

Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (INTECAP), ente

autónomo a cargo de la formación técnica de jóvenes y adultos.

Escuela Nacional Central de Agricultura (ENCA), ente autónomo a

cargo de la enseñanza media agrícola y forestal.

Las municipalidades y el sistema de Consejos de Desarrollo.

Otras instituciones de gobierno, tales como Ministerios y Secretarías del

Estado.

Como se indicara en el inciso anterior, el MINEDUC forma parte de lo que

la Ley de Educación Nacional (LEN) denomina el Sistema Educativo

Nacional (SEN). Este sistema se divide en dos subsistemas: el escolar y el

extraescolar. El subsistema escolar, regulado por el MINEDUC, abarca

cuatro niveles educativos según la LEN:

Educación inicial: 0 a 4 años

Educación preprimaria: párvulos 1, 2 y 3

Educación primaria: 1º a 6º grados, y educación acelerada

para adultos, 1ª a 4ª etapas.

Educación media: ciclo de educación básica, primero a tercer

curso (7º, 8º y 9º) y ciclo de educación diversificada, cuarto a

séptimo cursos (10º, 11º, 12º y 13º).


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Este último nivel tiene entre cinco y siete años, dependiendo de la carrera

del ciclo diversificado que se curse. En preprimaria y primaria funcionan

modalidades de educación bilingüe.

Fuera del SEN y de la rectoría del MINEDUC se ubica la educación terciaria

o superior. La estatal USAC es, constitucionalmente, la única universidad

pública, y está a cargo de toda la educación superior impartida por el

Estado, siendo al mismo tiempo autónoma. Su órgano rector, el Consejo

Superior Universitario, tiene a su cargo el direccionamiento de toda la

educación superior impartida por el Estado.

Fuera también de la rectoría del Ministerio de Educación se encuentra la

educación privada superior, la cual está a cargo del Consejo de la

Enseñanza Privada Superior. Las Universidades son reconocidas como

entes independientes por la CPRG. El Consejo tiene la facultad de

autorizar la creación de nuevas universidades y está integrado por dos

representantes de USAC, dos de universidades privadas y un delegado

electo por los presidentes de los colegios profesionales. Actualmente

operan trece universidades privadas en el país.

Por su parte, la alfabetización está a cargo del Comité Nacional de

Alfabetización (CONALFA), el cual coordinado por un Consejo Nacional,

presidido ex-oficio por el Ministro de Educación. La alfabetización de

personas adultas mayores de 15 años mediante modalidades extra

escolares, puede hacerse equivalente a la del nivel de educación

primaria.

Por otra parte, la enseñanza agropecuaria y forestal a nivel de enseñanza

media fue declarada por la Constitución como un tema de interés

nacional. Esta quedó constitucionalmente a cargo de la Escuela Nacional

Central de Agricultura (ENCA) como entidad descentralizada y

autónoma, para lo cual cuenta con un presupuesto privativo proveniente

del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA). La

Escuela tiene el mandato de organizar, dirigir y desarrollar los planes de

estudio agropecuario y forestal de la Nación a nivel de enseñanza media.

La formación técnica está a cargo del Instituto INTECAP, una entidad

autónoma y descentralizada que opera con fondos privativos

equivalentes al 1% de la planilla total de todos los trabajadores del sector

privado y los aportes que realiza directamente a la entidad el gobierno.

Otros ministerios, tales como el Ministerio de Salud Pública y Asistencia

Social (MSPAS), el Ministerio de la Defensa Nacional y el Ministerio de


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Cultura y Deportes, entre otros, cuentan con instituciones que ofrecen

títulos del nivel medio y técnicos al nivel superior, estos últimos en

coordinación con las universidades del país. Algunos ejemplos de esto son

la Escuela Nacional de Enfermería de Guatemala (MSPAS) y la Escuela

Politécnica (Ministerio de la Defensa Nacional). Las Secretarías del Estados

también cuentan con programas educativos, como la Secretaría de

Obras Sociales de la Presidencia.

Por su parte, el Subsistema de Educación Extraescolar, a cargo del

MINEDUC, ofrece modalidades especiales de educación para la

población que no recibió atención escolar en las edades

correspondientes. En este sobresalen programas como los Núcleos

Familiares de Educación (NUFED), el Programa de Educación para Adultos

(PEAC) y los Centros Municipales de Capacitación y Formación

(CEMUCAF). Dichas modalidades pueden hacerse equivalentes a primaria

y al ciclo básico de la educación secundaria. En éstas, los servicios

educativos son provistos tanto por el Estado como por instituciones

privadas.

El Sistema Nacional de Indicadores Educativos (SNIE) sólo ofrece, por el

momento, información de aquellas instituciones educativas que se

encuentran bajo su rectoría para los siguientes indicadores: Indicadores de

Recursos, Procesos Educativos, Resultados de Escolarización y Resultados

de Aprendizaje. En cuanto a los indicadores de Contexto se reporta toda

la información disponible para todos los niveles en las diversas fuentes.

Fuente: Tomado de Álvarez, Schiefelbein, et. al. 2008, con autorización de los autores.


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INDICADORES EDUCATIVOS PROPUESTOS EN 2012

Indicadores de Contexto

Los Indicadores de Contexto agrupan aquellos factores que evidencian las

condiciones del ambiente en el cual se desenvuelve el sistema educativo y

que tienen un impacto sobre sus resultados, particularmente sobre la

escolarización de los niños y jóvenes y la calidad educativa provista por el

sistema.

1. Población por Rango de Edades Porcentaje de personas por rangos de edades de la población de Guatemala,

haciendo énfasis en las edades escolares.

2. Producto interno bruto per cápita Valor de la producción interna de Guatemala en relación con cada persona,

expresada en Quetzales y dólares nominales de cada año.

3. Trabajo de estudiantes del sistema educativo nacional Indicador que mide el porcentaje de estudiantes que asisten a la escuela y tienen

una actividad laboral.

4. Años promedio de escolaridad de la población adulta Indicador que mide los años de escolaridad y el alfabetismo de la población

adulta, y el grado de escolaridad en la población adulta del país.

5. Índice de Desarrollo Humano Índice que mide, en una definición más amplia, el bienestar y ofrece una medida

compuesta de tres dimensiones básicas del desarrollo humano: salud, educación

e ingresos.

Indicadores de Recursos

Los Indicadores de Recursos incluyen información sobre los recursos que

destina la sociedad guatemalteca en su conjunto, ya sea a través del

gasto público o directamente mediante el gasto de las familias, así como

las características de los recursos disponibles para el proceso educativo;

desde el recurso humano docente, hasta los recursos para útiles escolares,

pasando por calidad de la infraestructura educativa disponible.


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Esta serie de indicadores se han divido en dos subcategorias que agrupan

por un lado los recursos que aporta el Ministerio de Educación, y por otro

lado los recursos que le son ajenos al Ministerio.

1. Recursos del Ministerio de Educación:

1.1. Gasto público en educación como porcentaje del Producto Interno

Bruto Índice que mide la inversión total de la sociedad guatemalteca en educación

como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB).

1.2. Distribución porcentual del gasto público corriente en educación

por nivel. Indicador que mide la inversión del gobierno por nivel educativo, matriculados

en escuelas oficiales y su relación con el gasto público corriente en

educación.

1.3. Relación alumno/docente Indicador que mide la relación entre el número de alumnos matriculados en un

nivel o ciclo educativo y el número total de docentes asignado a dicho nivel o

ciclo en el sector público.

1.4. Establecimientos por promedio de estudiantes atendidos por

docente. Indicador que mide la cantidad de establecimientos cuyos docentes atienden un

rango determinado de estudiantes en promedio.

1.5. Alumnos que reciben servicios de apoyo Indicador que mide la relación entre el número de total de estudiantes en el nivel

de educación primaria, y aquellos de dicho nivel que reciben la canasta de

servicios de apoyo (útiles, alimentación escolar, entre otros).

Indicadores de Procesos Educativos1

Los Indicadores de Procesos Educativos agrupan una serie de variables

que permiten visualizar, en forma indirecta, las características de los

procesos de enseñanza-aprendizaje al nivel del aula, así como elementos

base de la organización y la estructuración de la escuela y del sistema

educativo en general. Estos constituyen el centro del quehacer educativo,

1 Esta dimensión de los indicadores esta pendiente de sistematización, principalmente por la cantidad y la

calidad de la información disponible al año 2012. Se espera generar los mismos a partir de la información final de 2013.


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convirtiéndose en candidatos idóneos para intervenciones de políticas

públicas tendientes a mejorar la calidad educativa.

1. Asistencia de los alumnos Índice que mide la proporción de alumnos que asisten a la escuela en el día de

una visita aleatoria a la escuela, del total de niños inscritos en el ciclo escolar.

2. Porcentaje de cumplimiento de días de clase Índice que mide el número de días en los que los alumnos reciben clase, del total

de días hábiles en el año según el ciclo escolar establecido por ley.

3. Idioma utilizado como medio de enseñanza Indicador que mide el uso de un idioma maya en el proceso de enseñanza-

aprendizaje en escuelas cuyos estudiantes son mayoritariamente maya hablantes.

4. Disponibilidad de textos y materiales Medición de la disponibilidad de textos y materiales por parte de los docentes.

5. Organización de los padres de familia Indicador que mide la cantidad de organizaciones de padres de familia, y los

tipos de organizaciones de padres dentro de las escuelas.

Indicadores de Resultados de Escolarización y Eficiencia Interna

Los Indicadores de Resultados de Escolarización y Eficiencia Interna

agrupan una serie de variables que permiten caracterizar el acceso,

ingreso y el transcurrir de los estudiantes por el sistema educativo, el

tiempo que les toma a los estudiantes finalizar un nivel educativo

determinado, la cobertura para los distintos niveles del sistema y las

edades de los niños y jóvenes, entre otros.

Los indicadores seleccionados son:

1. Escolarización Oportuna Proporción de alumnos inscritos en el nivel y ciclo que les corresponde según su

edad, por cada 100 personas en la población del mismo rango etario.

2. Escolarización por edades simples Proporción de alumnos inscritos en el sistema educativo de una edad específica

por cada 100 personas de la misma edad en la población destacada.


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3. Incorporación a primaria en edad esperada2 Proporción de los alumnos de siete años inscritos en primaria, entre la población

total de siete años.

4. Sobreedad3

Proporción que existe entre la cantidad de estudiantes inscritos en los

diferentes grados de la enseñanza primaria y secundaria con dos o más

años de atraso escolar, por encima de la edad correspondiente al grado

de estudio.

5. Tasa de Promoción Anual Alumnos que finalizaron el grado y lo aprobaron, del total de alumnos inscritos al

inicio del año.

6. Fracaso escolar Alumnos que reprobaron o se inscribieron y no finalizaron el grado, del total de

alumnos inscritos al inicio del año.

7. Conservación de la matrícula Estudiantes inscritos en un año base y que permanecen dentro del sistema

educativo completando el ciclo correspondiente en el tiempo estipulado para el

mismo.

8. Finalización de nivel

El número de promovidos en el grado final de un nivel o ciclo por cada 100

alumnos de la población de la edad esperada para dicho grado.

Indicadores de Resultados de Aprendizaje

Los Indicadores de Resultados de Aprendizaje agrupan los resultados

de las pruebas estandarizadas en las áreas de Lectura y Matemáticas,

que miden parte de lo que los estudiantes aprenden a su paso por la

escuela. Aquí se incluyen los resultados para tres grados del nivel de

educación primaria y para dos del nivel de educación secundaria.

También se incluyen los resultados obtenidos por los estudiantes

guatemaltecos en pruebas estandarizadas internacionales del SERCE-

LLECE.

. Los indicadores seleccionados son:

2 Este indicador se medirá de forma independiente a los dashboards de presentación de indicadores.

3 Este indicador se medirá de forma independiente a los dashboards de presentación de indicadores.


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1. Resultados de Lectura: Primer Grado Primaria (1º) Porcentaje de estudiantes por criterio de “logro” o “no logro”.

2. Resultados de Matemáticas: Primer Grado Primaria (1º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas.

3. Resultados de Lectura: Tercer Grado Primaria (3º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Lectura.

4. Resultados de Matemáticas: Tercer Grado Primaria (3º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas.

5. Resultados de Lectura: Sexto Grado Primaria (6º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Lectura.

6. Resultados de Matemáticas: Sexto Grado Primaria (6º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas.

7. Resultados de Lectura: Tercero Básico, Nivel Medio Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Lectura.

8. Resultados de Matemáticas: Tercero Básico, Nivel Medio Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas.

9. Resultados de Lectura: Graduandos, Nivel Medio Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Lectura.

10. Resultados de Matemáticas: Graduandos, Nivel Medio Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas.

11. Resultados SERCE: 3º y 6º Primaria, Lectura y Matemáticas


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FICHAS POR INDICADOR

SISTEMA NACIONAL DE INDICADORES EDUCATIVOS


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INDICADORES DE CONTEXTO

Datos del Indicador Nombre Población por rango de edades

Definición Porcentaje de personas por rangos de edad de la

población de Guatemala, haciendo énfasis en las

edades escolares.

Explicación Esta información está relacionada a la demanda

de educación. Adicionalmente, es una

información que combinada con otras, permite

construir otros indicadores

educacionales de interés.

Fuentes Proyecciones de Población 2000-2020, basadas en

el Censo Nacional de Población, que realiza el

Instituto Nacional de Estadística (INE)

Periodicidad La misma con que el INE genere y publique los

datos de población. Actualmente se utilizan las

proyecciones del Censo Nacional 2002.

Fórmula de Calculo %Pobt

e = (Pobte/Pobt

Total) * 100

Donde:

%Pobte = Porcentaje de la población total que

pertenece al grupo de edad e en el año t.

Pobte = Población en el grupo de edad e para el año t.

PobtTotal = Población total para el año t.

e = Grupo de edad.

t = Año.

Desagregaciones Por rangos de edades de los niveles educativos, a

nivel Nacional y Departamental.

Elementos para la

Interpretación

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Este indicador tiene como alcance que puede

medir toda la población de un país en un momento

determinado.

La única limitación que no se realiza en el país con

la frecuencia recomendada, que es de 5 años

Observaciones


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Datos del Indicador

Nombre Producto Interno Bruto per cápita

Definición Valor de la producción interna de Guatemala en

relación con cada persona, expresada en

Quetzales y Dólares de los Estados Unidos de

Norteamérica nominales de cada año.

Explicación

Fuentes PIB

Banco de Guatemala, Sitio web del BANGUAT

Tipo de Cambio

Sitio web del BANGUAT

http://www.banguat.gob.gt/

Población

Proyecciones de Población 2000-2020, Base Censo

de Población 2002, Instituto Nacional de Estadística

(INE)

Periodicidad Banco de Guatemala, publica anualmente el PIB

en forma final, preliminar y estimada.

Fórmula de Calculo PIB = CP + CG + FBKF + E + ( X - M)

Donde:

PIB = Producto Interno Bruto

CP = Consumo Privado

CG = Consumo de Gobierno

FBKF = Formación Bruta de Capital Fijo

E = Variación de Existencias

X = Exportación de Bienes y servicios

M = Importación de bienes y servicios

Desagregaciones A nivel nacional.

Elementos para la

Interpretación

Las cifras del PIB se presentan en tres formas: i) a

precios corrientes, es decir, con el valor de los

precios del periodo de observación; ii) a precios

constantes de 2001, es decir, descontándole a los

valores de los precios del período de observación la

inflación acumulada desde 2001 (año de base); y,

iii) en dólares de los Estados Unidos (US$), que se

obtiene al dividir el valor de los precios corrientes


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del período, entre el tipo de cambio de compra

promedio ponderado del mercado institucional de

divisas.

El PIB mide la actividad económica del país y

expresa el valor acumulado de los bienes y servicios

producidos en el territorio nacional durante un

periodo específico, independientemente de la

nacionalidad de los productores.

Los datos de 2001 son la base de cálculo para las

estimaciones a precios constantes, tomando la

última metodología de cálculo del PIB presentada

por el Banco de Guatemala (BANGUAT).

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


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Datos del Indicador

Nombre Trabajo en estudiantes del sistema educativo

nacional

Definición Indicador que mide el porcentaje de estudiantes

que asisten a la escuela y tienen una actividad

laboral.

Explicación La identificación de las personas que se encuentran

es la escuela y se desempeñan dentro del mercado

laboral permite analizar el impacto que éste tiene

en los aprendizajes.

Fuentes Cuestionario de Factores Asociados de DIGEDUCA

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Porcentaje de Trabajo Infantil= (Estudiantes

trabajadores/Estudiantes total encuestados) *100

Desagregaciones Departamental, Municipal.

Elementos para la

Interpretación

El trabajo de estudiantes puede ser responsable del

ausentismo y de la deserción escolar, comportamiento

que puede atribuírsele a las migraciones familiares en

busca de trabajo y la participación de los estudiantes en

actividades de la época de cosechas. Por otra parte, la

ausencia en la escuela incide en la decisión de los

docentes de no promover a un estudiante por la sub-

escolarización, o el ausentismo, real o aparente en

comparación con sus compañeros de clase.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Disponible para los grados en los cuales se aplica el

cuestionario: primero, tercero y sexto grado primaria,

tercer curso básico y último año de diversificado.

Es necesario acotar que este indicador responde

exclusivamente a la muestra tomada por el cuestionario.

Esta realizada para ser representativa, sin embargo se

trata de una muestra. Asimismo las respuestas no son

verificadas, sino se basan exclusivamente en las

respuestas de los estudiantes.

Observaciones Convenios 138 y 182 de la OIT

Trabajo infantil "El trabajo infantil “es la actividad que implica

la participación de niñas y niños menores de 15 años en la


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producción y comercialización familiar de los bienes no

destinados al autoconsumo o en la prestación de servicios a

personas naturales o jurídicas que les impidan el acceso,

rendimiento y permanencia en la educación o se realicen en

ambientes peligrosos, produzcan efectos negativos

inmediatos o futuros o se lleven a cabo en condiciones que

afecten el desarrollo psicológico, físico, moral o social de los

niños”.

Trabajo Infantil doméstico. ¿Qué es?

El trabajo infantil doméstico en hogares de terceros

es el conjunto de actividades de aseo, cocina y asistencia

propias de un hogar o de las personas que lo habitan,

que implica la participación de niñas, niños y adolescentes

menores de 18 años bajo cualquier modalidad

contractual, o forma de compensación en aquellos

hogares de terceros, ajenos o casa particular, a cargo

de personas con las que el niño, niña o adolescente no

posee relación de parentesco ascendiente en línea directa

por contrapartida a sus hogares de origen.


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Datos del Indicador

Nombre Años promedio de escolaridad de la población

adulta

Definición Indicador que mide los años de escolaridad y el

alfabetismo de la población adulta, y el grado de

escolaridad en la población adulta del país.

Explicación El nivel de escolaridad alcanzado por la población

adulta, desde analfabetos hasta educación superior, es

de los factores contextuales que más influye en los

sistemas educativos. Estudios nacionales e

internacionales demuestran que el nivel educativo de

los padres de familia es uno de los mejores predictores

del nivel educativo que alcanzarán los hijos y del

rendimiento que estos tendrán en la escuela. Además,

la escolaridad de la población actual tiende a

condicionar en buena medida las expectativas y

motivaciones de la población sobre el sistema

educativo.

Fuentes Instituto Nacional de Estadística –INE- Encuesta Nacional

de Condiciones de Vida (ENCOVI) 2011

Periodicidad Depende de la disponibilidad de la ENCOVI del año.

Fórmula de

Calculo

N/A

Desagregaciones Grupos de edad, sexo, Niveles Departamentales y

Municipales.

Elementos para la

Interpretación

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


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Datos del Indicador

Nombre Índice de Desarrollo Humano

Definición El índice de desarrollo humano (IDH) es un

indicador del desarrollo humano por país. Se basa

en un indicador social estadístico compuesto por

tres parámetros: vida larga y saludable, educación

y nivel de vida digno.

Explicación El desarrollo humano es el proceso por el que una

sociedad mejora las condiciones de vida de sus

ciudadanos a través de un incremento de los

bienes con los que puede cubrir sus necesidades

básicas y complementarias, y de la creación de un

entorno en el que se respeten los derechos

humanos de todos ellos.

Es la cantidad de opciones que tiene un ser

humano en su propio medio, para ser o hacer lo

que él desea ser o hacer. A mayor cantidad de

opciones mayor desarrollo humano, a menor

cantidad de opciones, menor desarrollo humano. El

Desarrollo Humano podría definirse también como

una forma de medir la calidad de vida del ente

humano en el medio en que se desenvuelve, y una

variable fundamental para la calificación de un

país o región.

Fuentes Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo –

PNUD-

Periodicidad La periodicidad depende del cálculo realizado por el

PNUD

Fórmula de

Calculo

N/A

Desagregaciones A nivel nacional y departamental.

Elementos para la

Interpretación

Alcances y


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Limitaciones del

Indicador

Observaciones

INDICADORES DERESULTADOS DE ESCOLARIZACIÓN

Y EFICIENCIA INTERNA

Datos del Indicador

Nombre Escolarización Oportuna

Definición Proporción de estudiantes inscritos en el nivel y ciclo

que les corresponde según su edad, por cada 100

personas en la población del mismo rango etario.

Explicación La tasa neta de escolarización (TNE) por nivel

educativo y ciclo mide la relación entre la

población total en edad esperada y el total de

alumnos inscritos entre dichas edades en el nivel o

ciclo respectivos. La tasa bruta de escolarización

(TBE) mide el total de alumnos inscritos de cualquier

edad inscritos en el nivel o ciclo respectivos, entre el

total de población en edad esperada para el nivel

o ciclo.

Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC-

Ministerio de Educación

Instituto Nacional de Estadística –INE-

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Donde:

Mge = Matrícula en grado correspondiente a su edad

Pe = Población por edad


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Desagregaciones Nacional, Departamento y Área. Nivel y ciclo

educativo.

Elementos para la

Interpretación

El porcentaje de escolarización específica muestra

la capacidad del sistema para el acceso y

permanencia de los estudiantes, con

independencia de su progreso escolar. Se refleja la

capacidad edilicia y de cargos docentes para

atender una determinada cantidad de

estudiantes. El análisis desagregado por edad,

permite identificar brechas de acceso y el proceso

de desescolarización.

El porcentaje de escolarización oportuna muestra

los logros del sistema en la progresión escolar en

tiempo y forma; el análisis desagregado por edad

permite ubicar los puntos de mayor incidencia de

situaciones de fracaso escolar. Se incluye a los

estudiantes en la edad prevista por normativa y a

los de precocidad, ya que estos últimos pese a

estar en una situación fuera de normativa, no

señalan situaciones de fracaso escolar.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


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Datos del Indicador

Nombre Escolarización por edades simples

Definición Proporción de estudiantes inscritos en el sistema

educativo de una edad específica por cada 100

personas de la misma edad en la población

destacada.

Explicación




Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Donde:

= Matrícula en el año t, con edad e, en cualquier

grado y nivel educativo del sistema educativo.

Pte = Población por edad e en el año t

Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, grado y género.

Elementos para la

Interpretación

La tasa de escolarización por edades simples (TEES)

mide la proporción de niños de una edad

específica en el sistema educativo, independiente

del nivel o ciclo en el que estén inscritos. Más que la

escolarización por niveles o ciclos, la TEES ofrece

una mejor perspectiva para analizar la

escolarización tanto de quienes están dentro,

como de quienes están fuera del sistema,

enfocándose en las edades cronológicas y no en el

nivel esperado de matriculación.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


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Datos del Indicador

Nombre Incorporación a primaria en edad esperada

Definición Proporción de estudiantes de siete años inscritos en

primaria, entre la población total de siete años.

Explicación




Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Donde:

= Matricula total en el sistema educativo de 7 años.

Pe = Población de 7 años.

Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector y género.

Elementos para la

Interpretación

El ingreso a tiempo a la escuela mejora las

probabilidades de que el niño concluya la primaria. En

Guatemala la edad esperada de ingreso a la primaria

es de 7 años. La tasa de incorporación a la primaria

mide el porcentaje de niños de 7 años que se inscriban

en dicho nivel del total de niños que debieran ingresar a

la escuela para dicha edad específica. Se incluye tanto

primero como segundo grados debido a que hay un

considerable número de niños que logran ingresar de 6

años al 1º y se encuentran en 2º cuando cumplen 7

años.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


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Datos del Indicador

Nombre Sobreedad

Definición Proporción que existe entre la cantidad de

estudiantes inscritos en los diferentes grados de la

enseñanza primaria y secundaria con dos o más

años de atraso escolar, por encima de la edad

correspondiente al grado de estudio.

Explicación

Sobre-edad es un indicador del retraso de los

alumnos en su progresión en el sistema educativo

que muestra el desvío de éstos en relación con la

edad teórica para asistir en un año de estudio

particular. La edad teórica para asistir a primer

grado del nivel primario es de 7 años, para segundo

8 años y así, sucesivamente. Los alumnos con sobre-

edad son aquellos que están atrasados en su

escolaridad y cursan un año de estudio inferior al

que correspondería de haber comenzado en la

edad teórica y atravesado con éxito cada uno de

los años del nivel.




Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Donde:

Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, género y grado.

Elementos para la

Interpretación

Esta tasa permite observar una de las dimensiones

del funcionamiento del sistema escolar. La

sobreedad remite al financiamiento educativo y a


Página 27

la capacidad de retención. Los valores que asume

implican mensurar la incidencia de algunas

variables como el ingreso tardío, la repitencia, el

abandono transitorio de los alumnos. Puede

relacionarse con otros indicadores

socioeconómicos y educativos.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Deben tomarse precauciones pues aparecen

inconsistencias debido a posibles dificultades en la

declaración de las edades en los instrumento de

recolección de datos donde se registra dicha

información.

Observaciones

Datos del Indicador

Nombre Tasa de Promoción Anual

Definición Alumnos que finalizaron el grado y lo aprobaron, del

total de alumnos inscritos al inicio del año.

Explicación Medir el desempeño del sistema educativo en

términos de promover el progreso de un grado a

otro y el efecto que esto pueda tener sobre la

eficiencia interna de los sistemas educativos.

Adicionalmente, representa un indicador clave

para el análisis y proyección del flujo de alumnos

entre grados dentro de un ciclo educativo.



Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

* 100

Donde:

= Tasa de Promoción anual del grado i, en el año

escolar t

= Estudiantes Promovidos en el grado i, en el año

escolar t

= Matrícula final de estudiantes en el grado i, en el


Página 28

año escolar t

Desagregaciones Localización Geográfica, área, género, sector y grado.

Elementos para la

Interpretación

Idealmente, la tasa de promoción debería

aproximarse al 100%. Una tasa elevada refleja una

alta eficiencia interna del sistema educativo. Las

comparaciones entre grados revelan patrones que

pueden identificar grados específicos que muestran

una baja promoción.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Este indicador debe interpretarse con cautela

particularmente al momento de establecer

comparaciones con otros sistemas educativos, por

situaciones como la promoción automática en

ciertos niveles.

Observaciones


Página 29

Datos del Indicador

Nombre Fracaso escolar

Definición Estudiantes que reprobaron o se inscribieron y no

finalizaron el grado, del total de alumnos inscritos al

inicio del año.

Explicación La tasa de fracaso escolar es la relación entre el

total de alumnos matriculados en un año

específico, y la sumatoria de los alumnos que

reprueban (no promoción) y quienes se inscriben y

no logran finalizar el ciclo escolar (desertan) en un

grado específico. Se utiliza la información por grado

pues esto permite, en forma resumida, conocer el

“fracaso” total durante un ciclo y grado específico.

No se realiza una agregación o promedio por nivel

pues esto usualmente esconde información

relevante para la toma de decisiones y las

intervenciones oportunas. Al fin de cuentas, el

fracaso es un fenómeno por grado, no un

agregado por ciclo o nivel.



Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Fracaso Escolar en el grado (año t)=

Npm (año t)+ Dm (año t) *100

Mg(año t)

Donde:

Npm= Estudiantes no promovidos matriculados por

grado (año t)

Dm= Estudiantes que no finalizaron el mismo grado y

año (año t);

Mg= Estudiantes matriculados en el grado y año t

Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, grado, género.


Página 30

Elementos para la

Interpretación

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones

Datos del Indicador

Nombre Conservación de la Matrícula

Definición Estudiantes inscritos en un año base y que

permanecen dentro del sistema educativo

completando el ciclo correspondiente en el tiempo

estipulado para el mismo.

Explicación La tasa de conservación, es la proporción de alumnos

(as) de cada promoción que continúa normalmente sus

estudios (no repite ningún grado/curso después del

primero), dentro del nivel específico.



Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

TR (G+n, año t+n) =

M/g+n,año t + n) * 100

MG, año t)

Donde:

t= año inicial

n= número de años después del año inicial (1,2…)

G= grado inicial del ciclo o nivel

M=Matrícula

Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, género.

Elementos para la

Interpretación

La tasa de conservación de la matrícula es un

indicador que permite observar, a partir de un año

base, el logro del sistema educativo en preservar el


Página 31

itinerario escolar, es decir, el lograr que los alumnos

que ingresan en un determinado año concluyan sus

estudios en el tiempo determinado. El indicador

muestra la relación entre la cantidad de

estudiantes inscritos por año en una cohorte, en

relación con los estudiantes inscritos en el primer

grado del año base

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones

Datos del Indicador

Nombre Finalización de nivel

Definición El número de promovidos en el grado final de un

nivel por cada 100 estudiantes de la población de

la edad esperada para dicho grado.

Explicación La finalización de un nivel mide la relación entre los

alumnos del último grado que promueven de un

nivel o ciclo y los jóvenes con la edad esperada

para dicho grado. Un incremento en el porcentaje,

significa un aumento relativo de los promovidos de

un nivel versus la población de edad idónea para

este grado. Este indicador es un método utilizado

para calcular los avances establecidos dentro de

los Objetivos de desarrollo del Milenio para evaluar

el cumplimiento del 100% de la primaria, en el país.


Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Fn= ___Ep (año t)*1-Erep/total inscritos t____ *100

Total de inscritos (año t)

Dónde:

Fn: Finalización de nivel.


Página 32

Ep (año t): estudiantes promovidos al final de un ciclo en

un año específico.

Erep: estudiantes repitentes

Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, género y grado.

Elementos para la

Interpretación

El indicador relaciona la promoción (no importando

la edad) con la demanda potencial: las personas

en la población de la edad esperada. En

consecuencia, mide el alcance de una etapa

importante en la educación por la población

potencial. Sin embargo, está limitada en sus

conclusiones porque no controla la edad en los

alumnos promovidos, es decir, la terminación en el

tiempo esperado.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

En el caso de la educación secundaria se aplicará

por ciclo, no por nivel.

Observaciones


Página 33

INDICADORES DE RECURSOS

Datos del Indicador

Nombre Gasto público en educación en relación al

Producto Interno Bruto

Definición Índice que mide la inversión total de la sociedad

guatemalteca en educación como porcentaje del

Producto Interno Bruto (PIB).

Explicación Este indicador da cuenta del esfuerzo asumido por

el sector público a fin de brindar servicios

educativos, en términos relativos a la riqueza

producida por el país con respecto al PIB y al gasto

total.

Fuentes Instituto de Estadísticas de UNESCO.

http://www.uis.unesco.org

Periodicidad Dependiendo de la publicación de datos del UIS.

Fórmula de

Calculo

Como Porcentaje del PIB:

GPEpib=(GPE / PIB) * 100

Donde:

GPEpib: Gasto público en educación como porcentaje

del PIB

GPE: Gasto público en educación (presupuesto

ejecutado)

PIB: Producto Interno Bruto

Desagregaciones

Elementos para la

Interpretación

Alcances y

Limitaciones del

Indicador


Página 34

Datos del Indicador

Nombre Distribución porcentual del gasto público corriente

en educación por nivel.

Definición Indicador que mide la inversión del gobierno por nivel

educativo, matriculados en escuelas oficiales y su

relación con el gasto público corriente en educación.

Explicación La relación entre los recursos que se invierten en el

subsistema escolar y el número total de alumnos

matriculados ofrece indicador de la medida en

que, en promedio, estos están disponibles para un

nivel educativo específico.

Fuentes Instituto de Estadísticas de UNESCO.

http://www.uis.unesco.org

Periodicidad Depende de la publicación de los datos de la UIS.

Fórmula de

Calculo

N/A

Desagregaciones Nacional, Nivel Educativo, Área

Elementos para la

Interpretación

Este indicador usualmente se asocia con la calidad

educativa, y se expresa como el promedio de

quetzales gastados por cada nivel educativo. El

gasto incluye los diversos componentes del gasto

en educación, a decir: remuneraciones del

personal docente y administrativo, los gastos

administrativos y las inversiones en infraestructura y

equipamiento, entre otros.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


Página 35

Datos del Indicador

Nombre Relación alumno/docente

Definición Indicador que mide la relación entre el número de

alumnos matriculados en un nivel o ciclo educativo

y el número total de docentes asignado a dicho

nivel o ciclo en el sector público.

Explicación Los docentes son el recurso fundamental del

proceso de enseñanza aprendizaje. Su adecuada

administración y distribución resulta crítica para

contar con una educación de calidad.

Fuentes Censo de la Matrícula Inicial MINEDUC

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

ADit =(Mni

t / Dnit )

Dónde:

ADit: Número de alumnos por docente de determinado

nivel

Mnit: Matriculados en el nivel n

Dnit: Docentes (equivalentes a servicio docente

reportado) en el nivel n

i: Nivel educativo

t:Año.

Desagregaciones Nivel educativo, sector, modalidad, área, condición

étnica, departamento y municipio

Elementos para la

Interpretación

En su interpretación debe analizarse el porcentaje

de casos que se encuentra por encima y por

debajo del estándar.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


Página 36

Datos del Indicador

Nombre Establecimientos por promedio de estudiantes

atendidos por docente.

Definición Indicador que mide la cantidad de

establecimientos cuyos docentes atienden un

rango determinado de estudiantes en promedio.

Explicación Este indicador muestra la atención docente de

estudiantes en promedio por establecimiento.

Aporta a la definición de aspectos de organización

del sistema educativo, evidenciando la

preocupación por garantizar las mejores

condiciones pedagógicas para los estudiantes.

Mostrando realidades determinadas a partir de las

desegraciones por nivel y por sector de atención.

Fuentes Sistema de Información Educativa, -MINEDUC-

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Donde:

EpD= Establecimientos agrupados por promedio de

estudiantes por docente = Docentes por nivel en un año t en un

establecimiento. = Estudiantes por nivel en un año t en un

establecimiento.

Desagregaciones Sector, Departamento y Municipio.

Elementos para la

Interpretación

Las condiciones de enseñanza se ven afectadas por un

mayor número de estudiantes atendidos por docente en

un establecimiento específico. Sin embargo se ha

podido demostrar que no existen relaciones estrictas ni

lineales entre el número de estudiantes de una sección y

sus logros de aprendizaje. De todas maneras, hay

márgenes que no deben de ser retados en relación a las

condiciones como el hacinamiento y el proceso

pedagógico.


Página 37

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


Página 38

Datos del Indicador

Nombre Alumnos que reciben servicios de apoyo

Definición Indicador que mide la relación entre el número de

total de estudiantes en el nivel de educación

primaria, y aquellos de dicho nivel que reciben la

canasta de servicios de apoyo (útiles, alimentación

escolar, entre otros).

Explicación

Fuentes Sistema de Servicios de Apoyo.

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

PASAit = (Ai

t / ASAit) * 100

Dónde:

PASAit: Porcentaje de alumnos que reciben servicios de

apoyo

Ait: Total de alumnos en determinado nivel

ASAit: Total de alumnos que reciben servicios de apoyo.

i: Nivel educativo

t:Año.

Desagregaciones Localización Geográfica, área, nivel, condición étnica,

grado y género.

Elementos para la

Interpretación

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones Esta será la primera vez que se utiliza este indicador bajo

la fuente del Sistema de Servicios de Apoyo, así que se

alimentará regularmente la información para verificar

cambios trimestrales en ella. Solo estará disponible

desde el año 2013.


Página 39

INDICADORES DE PROCESOS EDUCATIVOS

Datos del Indicador

Nombre Asistencia de los alumnos

Definición Índice que mide la proporción de alumnos que

asisten a la escuela en el día de una visita aleatoria

a la escuela, del total de niños inscritos en el ciclo

escolar.

Explicación

Fuentes Sistema de monitoreo y seguimiento para la

asistencia docente y el cumplimiento del

calendario escolar. Dirección General de

Monitoreo y Evaluación –DIGEMOCA-

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector

Elementos para la

Interpretación

La asistencia de los alumnos a la escuela es un

elemento fundamental para mejorar la calidad

educativa. Un alumno que no asiste regularmente

no sólo corre el riesgo de retrasarse en relación con

el avance del programa de estudios, sino también

de ser evaluado negativamente por el docente

debido a su inasistencia, independientemente de

sus aprendizajes objetivos.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Bajo las condiciones actuales (año 2012) no es

posible calcular este indicador. Sin embargo el

mismo se estima de importancia y se incluye en el

Sistema de Indicadores Educativos en espera que

existan las condiciones apropiadas para la

colección de datos.


Página 40

Datos del Indicador

Nombre Porcentaje de cumplimiento de días de clase

Definición Índice que mide el número de días en los que los

alumnos reciben clase, del total de días hábiles en

el año según el ciclo escolar establecido por ley.

Explicación

Fuentes Sistema de monitoreo y seguimiento para la

asistencia docente y el cumplimiento del

calendario escolar. Dirección General de

Monitoreo y Evaluación –DIGEMOCA-

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

PCd= (De / 180) * 100

Dónde:

PCd: Porcentaje de cumplimiento de días de clase

De: Días efectivos de clase.

Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, nivel.

Elementos para la

Interpretación

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Bajo las condiciones actuales (año 2012) no es

posible calcular este indicador. Sin embargo el

mismo se estima de importancia y se incluye en el

Sistema de Indicadores Educativos en espera que

existan las condiciones apropiadas para la

colección de datos.

Observaciones


Página 41

Datos del Indicador

Nombre Idioma utilizado como medio de enseñanza

Definición Indicador que mide el uso de un idioma maya en el

proceso de enseñanza-aprendizaje en escuelas

cuyos estudiantes son mayoritariamente maya

hablantes.

Explicación

Fuentes Sistema de Información Educativa –MINEDUC-

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Desagregaciones Nivel, área, departamento y municipio.

Elementos para la

Interpretación

Porcentaje de docentes que utilizan el idioma

maya local, el español o combinan ambos con

tendencias.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


Página 42

Datos del Indicador

Nombre Disponibilidad de textos y materiales

Definición Medición de la disponibilidad de textos y materiales

por parte de los docentes.

Explicación La disponibilidad de textos y materiales didácticos

de buena calidad es necesaria para mejorar la

calidad educativa. Pero resulta indispensable que

estos, una vez disponibles, sean utilizados por los

docentes.

Fuentes Dirección General de Participación Comunitaria y

Servicios de Apoyo – DIGEPSA

Dirección General de Evaluación e Investigación

Educativa.

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

Desagregaciones

Nivel, área, departamento y municipio.

Elementos para la

Interpretación

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Observaciones


Página 43

Datos del Indicador

Nombre Organización de padres de familia

Definición Indicador que mide la cantidad de organizaciones

de padres de familia, y los tipos de organizaciones

de padres dentro de las escuelas.

Explicación La participación de los padres de familia en la

gestión escolar mejora la calidad educativa. Según

el Programa de Reforma Educativa para América

Latina (PREAL) transferir responsabilidades en el

manejo del sistema educativo a las escuelas y

comunidades educativas “fortalece la capacidad

local para administrar la educación pública, y

facilita la participación de los padres de familia

para exigir resultados en las escuelas donde sus

hijos estudian, lo que contribuye al desarrollo de la

democracia y al mejoramiento del servicio

educativo.” (PREAL 2007, p. 16)

Fuentes Dirección General de Monitoreo y Verificación de

la Calidad –DIGEMOCA-

Periodicidad Anual

Fórmula de

Calculo

OPdF= Neop (año t) * 100

Te (año t)

Dónde:

Neop: No.de escuelas con Organización de Padres

de Familia en un año específico.

Te: No. Total de escuelas en ese mismo año

Desagregaciones Nivel, área, Departamento y Municipio

Elementos para la

Interpretación

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Sólo para el nivel de educación primaria


Página 44

INDICADORES DE RESULTADO DE APRENDIZAJE

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE LECTURA 1RO. PRIMARIA

Definición Porcentaje de estudiantes de primero primaria que

alcanzan el logro en Lectura.

Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para

monitorear el desarrollo de las competencias de lectura

en los grados de primero, tercero y sexto de nivel

primario, con el fin de retroalimentar el sistema

educativo nacional y permitir la toma de decisiones en

pro de la calidad educativa.

La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de

Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los

ítems a un modelo teórico de comportamiento de los

ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna

una habilidad de Lectura según los ítems que el

estudiante respondió correctamente y la dificultad de

los mismos en la prueba, los valores de habilidad están

dados en unidades logits (log-odds units).

Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se

procede a categorizarla en cuatro niveles de

desempeño previamente establecidos, los cuales son:

Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente,

ordenados de menor a mayor habilidad.

Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Lectura, Ministerio

de Educación-MINEDUC- / Dirección General de

Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-.

Periodicidad Anual

Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100

Logro = (S + E)/EE*100

I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el

nivel de Insatisfactorio.

DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el

nivel de Debe Mejorar.

S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el

nivel de Satisfactorio.

E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el

nivel de Excelente.


Página 45

EE = cantidad total de estudiantes evaluados.

Desagregaciones Departamento, área, sexo

Elementos para la

Interpretación

Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la

habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las

actividades de evaluación planteadas en las pruebas

nacionales de Lectura, a diferencia de quienes no

alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas.

Alcances y

Limitaciones del

Indicador

Los resultados obtenidos son comparables con las

evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan

la habilidad de los estudiantes en lectura, lo cual es un

rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 1er

grado de nivel primario medida a través de lápiz y

papel. La evaluación se realiza a una muestra

representativa del país.

Observaciones


Página 46

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS 1RO. PRIMARIA

Definición Porcentaje de estudiantes de primero primaria que

alcanzan el logro en Matemáticas.


monitorear el desarrollo de las competencias de

matemáticas en los grados de primero, tercero y sexto

de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema







una habilidad de Matemáticas según los ítems que el









Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Matemáticas,

Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General

de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-.

Periodicidad Anual










nivel de Excelente.




Página 47

Elementos para la

Interpretación




nacionales de Matemáticas, a diferencia de quienes no


Alcances y

Limitaciones del

Indicador



la habilidad de los estudiantes en Matemáticas, lo cual

es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación

de 1er grado de nivel primario medida a través de lápiz

y papel. La evaluación se realiza a una muestra


Observaciones


Página 48

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE LECTURA 3RO. PRIMARIA

Definición Porcentaje de estudiantes de tercero primaria que
























Periodicidad Anual










nivel de Excelente.




Página 49

Elementos para la

Interpretación






Alcances y

Limitaciones del

Indicador








Observaciones


Página 50

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS 3RO. PRIMARIA

Definición Porcentaje de estudiantes de tercero primaria que
























Periodicidad Anual










nivel de Excelente.




Página 51

Elementos para la

Interpretación






Alcances y

Limitaciones del

Indicador





de 3er grado de nivel primario medida a través de lápiz



Observaciones


Página 52

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE LECTURA 6TO. PRIMARIA

Definición Porcentaje de estudiantes de sexto primaria que
























Periodicidad Anual










nivel de Excelente.




Página 53

Elementos para la

Interpretación






Alcances y

Limitaciones del

Indicador




rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 6to




Observaciones


Página 54

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS 6TO. PRIMARIA

Definición Porcentaje de estudiantes de sexto primaria que
























Periodicidad Anual










nivel de Excelente.




Página 55

Elementos para la

Interpretación






Alcances y

Limitaciones del

Indicador





de 6to grado de nivel primario medida a través de lápiz



Observaciones


Página 56

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE LECTURA 3RO BÁSICO

Definición Porcentaje de estudiantes de tercero básico que
























Periodicidad Anual










nivel de Excelente.


Desagregaciones Departamento, Municipio, Área, Sector, Jornada, Sexo


Página 57

Elementos para la

Interpretación






Alcances y

Limitaciones del

Indicador





grado del ciclo básico de nivel medio, medida a través

de lápiz y papel. La evaluación se realiza a todos los

establecimientos educativos que tienen 3ro básico.

Observaciones


Página 58

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS 3RO BÁSICO

























Periodicidad Anual










nivel de Excelente.




Página 59

Elementos para la

Interpretación






Alcances y

Limitaciones del

Indicador



la habilidad de los estudiantes en matemáticas, lo cual


de 3er grado del ciclo básico de nivel medio, medida a

través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a todos

los establecimientos educativos que tienen estudiantes

que egresan del ciclo diversificado del nivel medio.

Observaciones


Página 60

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE LECTURA GRADUANDOS DE NIVEL MEDIO

























Periodicidad Anual










nivel de Excelente.




Página 61

Elementos para la

Interpretación






Alcances y

Limitaciones del

Indicador





grado del ciclo básico de nivel medio, medida a través

de lápiz y papel. La evaluación se realiza a todos los

establecimientos educativos que tienen estudiantes que

egresan del ciclo diversificado del nivel medio.

Observaciones


Página 62

Datos del Indicador

Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS GRADUANDOS DE NIVEL

MEDIO

























Periodicidad Anual










nivel de Excelente.



Página 63


Elementos para la

Interpretación






Alcances y

Limitaciones del

Indicador



la habilidad de los estudiantes en matemáticas, lo cual


de 3er grado del ciclo básico de nivel medio, medida a

través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a todos

los establecimientos educativos que tienen 3ro básico.

Observaciones

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