Soporte Pedagogico y los pp.ff. ccesa007

DEMETRIO CCESA RAYME

Sistema Curricular Nacional


NUESTRAS EXPECTATIVAS

¿Qué expectativas tienen Uds. del

taller?

¿Qué esperan el Ministerio, la

DRELM, la UGEL y la Red Educativa

de Uds.?

OBJETIVO DEL TALLER:

Analizar la estructura del Sistema

Curricular identificando sus

fundamentos, componentes,

características y funciones.


¿Qué observan en las siguientes

imágenes?

OBSERVEMOS ATENTAMENTE


De muy buena presencia De 18 a 23 años, tez blanca Estatura mínima: 1:60 Con facilidad de palabra Con experiencia en ventas Residir: Centro de Lima

Interesadas presentar Curriculum Vitae Adjuntando carta de presentación e indicar Pretensión salarial, disponibilidad de horario

Día: Martes 26 de mayo a las 11: 00 am Av. Arequipa 3545 – San Isidro

¿Estos aspectos de la sociedad lo debe asumir la

escuela? ¿Cómo?


DESPUÉS DE OBSERVAR LAS IMÁGENES

¿Qué fundamentos tiene un currículo en una

determinada sociedad?

¿Qué características tiene el DCN actual?

¿Qué demanda el PEN al currículo del país?

¿Qué características tienen las rutas de

aprendizaje?

¿Cómo medir los logros de aprendizaje de los

estudiantes a nivel nacional?

REFLEXIONEMOS Y TRABAJEMOS EN EQUIPOS:



Cada sociedad, cada cultura ha

sostenido ciertos principios de

acuerdo a la selección, ordenación y

transmisión de la enseñanza,

desarrollando así, ciertos códigos

curriculares para cada momento

histórico.


EPISTEMOLÓGICO Implica tener claridad sobre la naturaleza de las capacidades y conocimientos tomando una posición respecto a qué y cómo seleccionarlos. Estos saberes se desprenden de la realidad y de las diversas disciplinas.

FILOSÓFICO Se expresa en la concepción del tipo de hombre que se desea formar, condicionado por las relaciones sociales existentes y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal. Se persigue el ideal de hombre.

SOCIOLÓGICO Se sustenta en la caracterización y análisis de la realidad observando sus problemas y sus necesidades. Precisa las intenciones curriculares. Asegura que no se produzca ninguna ruptura entre la actividad escolar y la extraescolar.

PSICOPEDAGÓGICO Está vinculado a cómo aprenden los estudiantes, y, concretamente, cómo construyen sus conocimientos científicos y no científicos.

FUNCIONES DEL CURRÍCULO


1. Explicitar las intenciones / demandas educativas de

la sociedad.

2. Orientar la labor docente.

Baja densidad.

Gradualidad.

Pertinencia.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO


SITUACIÓN CURRICULAR ACTUAL DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

2363 conocimientos

2158 capacidades

1114 actitudes

151 competencias


EL PUNTO DE LLEGADA


MARCO CURRICULAR

Es un instrumento vertebrador del sistema

curricular, que desde una perspectiva

intercultural, inclusiva e integradora define

los aprendizajes fundamentales, que todos y

todas los estudiantes de la educación básica

deben alcanzar.

Delimita y define estos aprendizajes que

todas y todos los estudiantes tienen derecho

a lograr a lo largo de la educación básica.

MARCO CURRICULAR

Y APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


MAPAS DE PROGRESO

Describen la

secuencia típica

en que progresan

los aprendizajes

fundamentales.

NIVEL 07

NIVEL 06

NIVEL 05

NIVEL 04

NIVEL 03

NIVEL 02

MÁS ALLÁ

FIN DEL VII CICLO

FIN DEL VI CICLO

FIN DEL V CICLO

FIN DEL IV CICLO

FIN DEL III CICLO

NIVEL 01 PREVIO


RUTAS DEL APRENDIZAJE

Las Rutas del Aprendizaje son un conjunto de herramientas que

proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para

la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales. (Eje

vertebrador de todo el sistema curricular).


• Presentan un menor número de competencias y

capacidades los cuales han sido elaboradas a partir del

DCN y los mapas de progreso.

• Se organiza por competencias, capacidades e indicadores.

• Las competencias y capacidades son las mismas para toda

la EBR. Varían los indicadores que dan cuenta de los

logros y progresos de las capacidades.




Las características y demandas del entorno social, cultural,

lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que se

encuentran las instituciones educativas.

• Permiten visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes

del grado anterior, favoreciendo el tránsito de un ciclo a otro en EB.

• Tienen carácter flexible y pueden adaptarse a:

Las características y necesidades de aprendizaje

de los estudiantes.

El niño es

irracional

Repetir es

aprender

Enseñar es dar

información

El fracaso es

del alumno

La pobreza

determina

Avanzar hasta

acabar

Calificar y

promediar

UNA COMPETENCIA ES…

Un saber actuar en

un contexto particular

de manera pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y movilizando

una diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos criterios

de acción considerados

esenciales

Con vistas a una finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

1 2

3 4


TRABAJO EN EQUIPO

Elaborar un organizador que

evidencia la dinámica de los

componentes del sistema

curricular nacional indicando

fundamentos, características

y funciones.

Soporte Pedagogico y los pp.ff. ccesa007

Education

Transcript of Soporte Pedagogico y los pp.ff. ccesa007