UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTEFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍADEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE EPSITEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA

A. SÍLABO

1. Información general1.1 Denominación Epistemología de la Psicología1.2 Código 2.2.1.31.3 Código del Área Curricular 2.0 Área básica (AB)1.4 Naturaleza de la Asignatura Obligatoria-teórico/práctica y practica1.5 Nivel de Estudios Pre-grado (PG)1.6 Semestre/ciclo Segundo Semestre (II ciclo)1.7 Créditos 31.8 Número horas 3 Teórico/prácticas 1.9 Total de horas 751.10 Pre-requisito Ninguno1.11 Docente Titular Lic. Ps. Willy Valle Salvatierra wvalles@uladech.pe1.12 Docente Tutor Lic. Ps. Willy Valle Salvatierra wvalles@uladech.pe

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación en las ciencias básicas requeridas en la carrera de psicología y en los fundamentos que la sustentan como una disciplina científica a través de las corrientes y escuelas psicológicas.

3. SumillaLa asignatura de Epistemología de la psicología corresponde al Área Básica (AB), es de naturaleza obligatoria-teórico/práctica. Brinda conocimientos básicos sobre los fundamentos filosóficos y científicos que conciben a la psicología como ciencia. Sus grandes contenidos son: fundamentos del conocimiento científico, desarrollo histórico de la psicología pre científica, psicología científica y enfoques actuales de la psicología.

4. Objetivo general2.2.1.3 Demostrar conocimientos de los fundamentos filosóficos y científicos de la psicología para reconocerla como ciencia.

5. Objetivos específicos2.2.1.3.1 Poseer una visión global de la asignatura, explicar los antecedentes del conocimiento científico en la psicología.2.2.1.3.2 Explicar los fundamentos de la psicología científica.2.2.1.3.3 Analizar epistemológicamente cada uno de los enfoques actuales de la psicología.

6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje

Objetivo específico

Contenidos

I UnidadAntecedentes del

conocimiento científico en la

psicología

2.2.1.3.1 1.1 Filosofía, psicología y epistemología. El problema del objeto de la psicología1.2 Perspectiva histórica de la psicología (etapa precientífica): Etapa antigua1.3 Perspectiva histórica de la psicología (etapa precientífica):

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Etapa medieval – moderna 1.4 Las pseudociencias: frenología

II UnidadPsicología científica

2.2.1.3.2 2.1 El conocimiento y su problemática (gnoseología)2.2 La ciencia y el conocimiento científico2.3 Concepciones epistemológicas de Popper, Bunge, Kuhn y Lakatos2.4 Psicología experimental y métodos científicos en psicología

III UnidadValoración

epistemólogica de los enfoques actuales de la

psicología

2.2.1.3.3 3.1 Estructuralismo y Funcionalismo3.2 Conductismo 3.3 Psicoanálisis3.4 La Gestalt 3.5 Humanismo3.6 Cognitivismo3.7 Perspectivas actuales en psicología

7. Orientaciones metodológicasEl régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basada en problemas (ABP) y proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades.El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son de análisis de casos, de organización y elaboración que son activos y propician el inter aprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboración de fichas bibliográficas (Investigación formativa) y actividades de medio ambientales, derechos humanos y sociales (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera.Así mismo, para lograr un aprendizaje de calidad se considera realizar actividades de tutoría buscando las competencias específicas.

8. Medios y materiales educativosLa asignatura según el escenario en que se desarrolle utilizará los siguientes medios y materiales

Aula moderna Multimedia, pizarra, textos, casos prácticos, monografías, diapositivas, videos, teleconferencias, separatas, lecturas, tutorías, etc.

Aula a distancia Plataforma moodle, tutorías e-le@rning, correo electrónico, skype, internet, hipertextos, etc.

Aula virtual Plataforma moodle, tutorías b-le@rning, correo electrónico, skype, Internet, hipertextos, etc.

9. EvaluaciónLa evaluación es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota promedio por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades problémicas de la naturaleza de la asignatura 60%Actividades problémicas de investigación formativa 10%Actividades problémicas de responsabilidad social 10%Examen Escrito 20%

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B. PLANES DE APRENDIZAJES

I Unidad Antecedentes del conocimiento científico en la psicología

Objetivos Específicos

2.1.1.3.1 Poseer una visión global de la asignatura, explicar los antecedentes del conocimiento científico en la psicología

Objetivos Operacionales

2.1.1.3.1.1 Socializar el SPA enfatizando la importancia de la asignatura en la formación profesional del psicólogo, acorde con lo descrito en el Rasgo del perfil del egresado y la sumilla, mostrando las exigencias de la misma, a través de la revisión bibliográfica, reflexión personal y grupal. 2.1.1.3.1.2 Relacionar los conceptos de la filosofía, psicología y epistemología con sus experiencias personales, haciendo énfasis en el objeto de estudio de la psicología.2.1.1.3.1.3 Interpretar los planteamientos filosóficos en la etapa antigua, media y moderna relacionándolos con los “inicios” de la psicología como ciencia. 2.1.1.3.1.4 Discriminar la noción de pseudociencia haciendo uso los criterios para su delimitación con la ciencia.

MOTIVACIÓN, INTERACCIÓN, ACTIVIDADES, RESULTADO Y EVALUACIÓN:

TIEMPO

a) Motivación: Se activará ubicando al estudiante en el contexto de la asignatura. También se utilizarán videos sobre “Filosofía, psicología y epistemología”; ...“Telepatía”;

b) Interacción: b.1) En foro “Presentémonos” responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo contribuye la asignatura de Epistemología de la Psicología en tu formación profesional? ¿Qué haría falta o sugerirías para mejorar la asignatura?

b.2) Entran al link de “Responsabilidad social de la I unidad” y responden: ¿Cuál debe ser la actitud que se debe asumir frente al consumismo actual inspirado en la filosófica socrática?

b.3) Indagan sobre “Pseudociencias”, en la biblioteca virtual de la universidad (http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10146221&p00=pseudociencia) y en foro “Investigación Formativa de la I unidad” responden a la pregunta: ¿Qué entiendes por pseudociencia? La respuesta no debe sobrepasar 5 líneas además debe mencionar por lo menos 2 referencias bibliográficas, según las normas APA.

c) Actividades:

c.1) En grupo listan diferentes situaciones cotidianas (como familiares, de pareja, de desengaño, conflictos sociales, etc) y responden: ¿Qué relación hay entre esas experiencias y los conceptos de filosofía, psicología y epistemología?

c.2) En grupos y críticamente, analizan el material de lectura propuesto en el EVA e identifican los aportes de cada uno de los filósofos de la edad antigua, media y moderna como antecedentes históricos y conceptuales de la psicología como ciencia, plasmándolo en una “línea del tiempo.

d) Resultados

4 SEMANAS12 HORAS

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Sustentan su línea del tiempo de manera crítica sobre los filósofos y los aportes a la psicología de la Etapa precientífica, cuya evidencia consistente en un documento PDF con fotos del trabajo realizado que lo suben en el link “Resultado de la I Unidad” que se encuentra en el EVA.

e) Evaluación:La evaluación será a través de la rúbrica; y los criterios establecidos en el sílabo. Los instrumentos empleados en la primera unidad, son la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.).

II Unidad: Psicología científica

Objetivos Específicos 2.1.1.3.2 Explicar los fundamentos de la psicología científica.

Objetivos Operacionales 2.1.1.3.2.1 Argumentar las distintas posturas filosóficas frente a los problemas del conocimiento: posibilidad, origen y esencia.2.1.1.3.2.2 Identificar las características de ciencia y del conocimiento científico.2.1.1.3.2.3 Diferenciar las concepciones epistemológicas: Kuhn, Lakatos, Popper y Bunge.2.1.1.3.2.4 Reconocer, describiendo la importancia y las limitaciones de la psicología experimental y los métodos científicos de la psicología.

MOTIVACIÓN, INTERACCIÓN, ACTIVIDADES, RESULTADO Y EVALUACIÓN:

TIEMPO

a) Motivación: Se activará la motivación con los vídeos: “Problema del conocimiento”; “Origen de la ciencia”; “Epistemología para principiantes”; “Psicología experimental: La discriminación”. Para cerrar la unidad el docente tutor trabaja con los estudiantes una réplica del experimento de Hash.

b) Interacción: b.1) Ingresan al foro de “Responsabilidad Social de la II unidad” y responden: ¿Es ético hacer experimentos con los consumidores?

b.2) Indagan en la biblioteca virtual y responden: ¿Es importante la psicología experimental? ¿cuáles son sus limitaciones? En el foro “Investigación formativa de la II unidad”; además es necesario colocar referencias bibliográficas según las normas APA, el link sugerido es: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10357253&p00=psicologia+experimental .

c) Actividades:c.1) En grupo, exponen, argumentando una postura filosófica asignada en el debate desarrollado en el aula presencial.c.2) Analiza las características del conocimiento científico y desarrolla un crucigrama sobre el tema sin ayuda de los materiales de lectura ni apuntes.

c.3) Elabora un cuadro comparativo de las cuatro epistemologías enfatizando los criterios de demarcación del conocimiento científico.

4 SEMANAS12 HORAS

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c.4) Grupalmente elaboran un glosario de la lectura: “Psicología experimental y métodos científicos en psicología”.

d) ResultadosElabora “un ensayo” sobre la Psicología como ciencia. El cual deberá tener en cuenta: • Características de la psicología para ser considerada como ciencia.• El objeto y/o método de la psicología para ser considerada como

ciencia.• Necesidad de la psicología de ser considerada ciencia.El archivo lo suben individualmente en el link “Resultado de la II Unidad” que se encuentra en el EVA. Se debe tener en cuenta la rúbrica para la calificación.

d) Evaluación: La evaluación será a través de la rúbrica; y los criterios establecidos en el sílabo. Los instrumentos empleados en la segunda unidad, son la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.).

III Unidad Inicio de la psicología científica

Objetivos Específicos 2.1.1.3.3 Analizar epistemológicamente cada uno de los enfoques de la psicología.

Objetivos Operacionales 2.1.1.3.3.1 Identificar el objeto, método y cuerpo teórico del Estructuralismo y Funcionalismo.2.1.1.3.3.2 Evaluar los planteamientos de la teoría conductista según los criterios de demarcación propuesto por Mario Bunge.2.1.1.3.3.3 Evaluar los planteamientos del Psicoanálisis desde una perspectiva epistemológica según el criterio de demarcación propuesto por Karl Popper.2.1.1.3.3.4 Argumentar el sustento científico de la Teoría Gestalt según lo propuesto por Lakatos.2.1.1.3.3.5 Reconocer la postura del Humanismo frente a las exigencias de la ciencia para alcanza la “verdad”. 2.1.1.3.3.6 Evaluar los planteamientos del Cognitivismo desde una perspectiva epistemológica según el criterio de demarcación propuesto por T. Kuhn.2.1.1.3.3.7 Describir los planteamientos actuales en psicología desde una perspectiva epistemológica.

MOTIVACIÓN, INTERACCIÓN, ACTIVIDADES, RESULTADO Y EVALUACIÓN:

TIEMPO

a) Motivación: Se inicia la motivación con los vídeos :“Breve historia de la psicología”; “Humanismo” y “los secretos del agua”.Además se usa del test desiderativo con interpretaciones breves así como la participación de un experimento de la “Atención”.

b) Interacción:

b.1) Ingresa al foro de “Responsabilidad social de la III unidad” y responde: ¿cuánto hace el hombre para dañar a lo humano? por

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ejemplo con la explotación para la reducción de costos.

b.2) Busca información en la biblioteca virtual de universidad (se sugiere: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10365305&p00=ultimas+tendencias+en+psicologia ) para responder: ¿cuáles son las últimas tendencias en psicología?, del foro“Investigación formativa de la III unidad” y elabora sus respectivas referencias bibliográficas según las normas APA.

c) Actividades:c.1) En grupo identifican el objeto, método y cuerpo teórico del Estructuralismo y Funcionalismo. Esta actividad se la realiza en el aula físico.

c.2) Grupalmente evalúan la teoría conductista según lo propuesto por M. Bunge como criterio de demarcación para el conocimiento científico.

c.3) Evalúa la teoría psicoanalítica según lo propuesto por K. Popper como criterio de demarcación para el conocimiento científico.

c.4) Grupalmente responden: ¿Cuál es el objeto de estudio de la teoría Gestalt? ¿qué es lo que da el carácter científico a la teoría Gestalt? Responde analisado con lo propuesto por I. Lakatos; y luego sustentan sus respuestas en el debate organizado en el aula.

c.5) Resume la postura Humanista frente a la ciencia y el informe lo socializa con su grupo.

c.6) Evalúa la teoría Cognoscitiva según lo propuesto por T. Kuhn como criterio de demarcación para el conocimiento científico.

d) ResultadosEn grupo elaboran un folleto sobre la Psicología como ciencia, lo exponen en el aula y lo envían a través de “Resultado de la III unidad” en el EVA.

e) Evaluación:La evaluación será a través de la rúbrica; y los criterios establecidos en el sílabo. Los instrumentos empleados en la segunda unidad, son la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.).

Referencias BibliográficasAguilera, A. (2007). Análisis epistemológico de la Psicología y los programas en psicología en Colombia. Colombia: Editorial Cooperativa universitaria de Colombia.Hessen, J. (1990). Teoría del conocimiento. Buenos. Aires. Editorial Losada.Brennan, J. (1999). Historia de la Psicología. Mexico. Pretince Hall.Sciaca, F. (1966). Historia de la filosofía. Barcelona. Editorial Luis Miracle.

Capurro, R. (2003). Epistemología y Ciencia de la información. Recuperado el 21 de junio de 2010 a las 08:30 de http://www.capurro.de/enancib.htm

Lakatos, I. (2012). El falsacionismo sofisticado. Recuperado el 12 de diciembre del 2010 de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action

Diez de la Cortina Montemayor, E. (2005). ¿Qué es la epistemología?. Recuperado 10 de febrero del 2013 de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10080727&p00=pseudociencia

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Rúbrica de la I unidad

Aspectos o criterios

Niveles de logro

Excelente Regular Deficiente

Análisis argumentación del SPA

Descompone el spa en sus partes más importantes y argumenta sus opiniones acerca de la importancia de la asignatura en el aporte a su desarrollo profesional.

Descompone el spa sin reconocer sus partes más importantes y opina de manera general sobre la asignatura en el aporte a su desarrollo profesional.

Descompone el spa sin reconocer sus partes más importantes y opina de manera general sobre la SPA.

Comprensión, trabajo colaborativo, aplicación un informe sobre conceptos: psicología, filosofía y epistemología

Elabora un informe en el que relaciona los conceptos de Psicología, filosofía y epistemología con situaciones cotidianas; escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener activamente la unión de los miembros trabajando en grupo.

Elabora un informe en el que la relación entre conceptos de Psicología, filosofía y epistemología con situaciones cotidianas no es muy clara, escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces se muestra pasivo.

Elabora un informe con conceptos de Psicología, filosofía y epistemología con situaciones cotidianas pero que no logra relacionarlos con las situaciones cotidianas, asumiendo actitudes individualistas o es pasivo en el desarrollo del mismo.

Trabajo colaborativo, análisis de aportes de los filósofos de la edad antigua, media y moderna a la psicología.

Selecciona lo más importante de los aportes de los filósofos de la edad antigua, media y moderna a la psicología. Trata de mantener activamente la unión de los miembros trabajando en grupo.

Selecciona lo más importante sólo de algunos de los aportes de los filósofos de la edad antigua, media y moderna a la psicología. Escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces se muestra pasivo.

Confunde las etapas, y la selección de los aportes de los filósofos de la edad antigua, media y moderna es irrelevante. Asume actitudes individualistas o es pasivo en el desarrollo del mismo.

Creatividad y análisis, habilidad argumentativa y grupalmente a través de una línea del tiempo.

El estudiante demuestra su conocimiento y creatividad de cada uno de las partes que componen el desarrollo histórico de la psicología pre científica y científica en la elaboración de la línea del tiempo y argumenta sus opiniones con claridad y seguridad.

El estudiante demuestra parcialmente su conocimiento y creatividad de cada uno de las partes que componen el desarrollo histórico de la psicología pre científica y científica en la elaboración de la línea del tiempo e intenta

El estudiante omite partes que componen el desarrollo histórico de la psicología pre científica y científica en la elaboración de la línea del tiempo y sólo lee.

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argumentar sus opiniones aunque no es muy satisfactoria.

Rubrica de la II unidad

Aspectos o criterios

Niveles de logro

Excelente Regular Deficiente

Análisis, trabajo en grupo y argumentación en el debate sobre una postura filosófica.

Demuestra que percibe y que puede seleccionar lo más importante sobre las posturas filosóficas que giran en torno la problemática del conocimiento, que le permite sustentar con claridad y seguridad, mostrando disposición de trabajar en grupo contribuyendo activamente.

Intenta seleccionar lo más importante sobre las posturas filosóficas que giran en torno la problemática del conocimiento, que se manifiesta al momento de sustentar con cierta confusión y poca seguridad, mostrando disposición y desidia, por momentos, de trabajar en grupo.

Confunde las posturas filosóficas que giran en torno la problemática del conocimiento, por lo que al “sustentarla” sólo lee o se deja llevar por lo que los demás le “dicen” o se calla. Ya que al momento de trabajar en grupo se mantuvo poco participativo o distraído.

Análisis, conoce las características del conocimiento científico

Simplifica la información en sus componentes mas simples del conocimiento científico demostrando su conocimiento en la resolución de un crucigrama de manera acertada y rápida.

No identifica los componentes más importantes del conocimiento científico haciendo que su desempeño al resolver el crucigrama es un poco lento pero acierta.

Se le dificulta seleccionar los componentes mas importantes del conocimiento científico por los que su desempeño al resolver el crucigrama es un poco lento y con varios errores.

Síntesis de los criterios de demarcación del conocimiento científico en un cuadro comparativo de las cuatro epistemologías.

Demuestra que puede combinar conceptos relacionados a los criterios de demarcación del conocimiento científico construyendo un cuadro comparativo de las cuatro epsitemologías.

Demuestra que puede combinar conceptos relacionados a los criterios de demarcación del conocimiento científico construyendo un cuadro comparativo de las cuatro epsitemologías.

Demuestra que puede combinar conceptos relacionados a los criterios de demarcación del conocimiento científico construyendo un cuadro comparativo de las cuatro epsitemologías.

Trabajo colaborativo y comprensión en la elaboración de un glosario sobre Psicología científica

Demuestra claridad en sus conocimientos sobre la psicología científica elaborando un glosario. Trata de mantener activamente la unión de los miembros trabajando en grupo.

Presenta cierta confusión en sus conocimientos sobre la psicología científica elaborando un glosario así como, escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces se muestra pasivo.

Los conceptos sobre psicología científica usados glosario son confusos además se distrae en actividades que no le permiten escuchar, compartir ni apoyar el esfuerzo de otros generando que otros se incomoden o

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simplemente no participa.

Análisis, síntesis argumentación en la elaboración de un ensayo sobre la psicología como ciencia.

Demuestra que puede combinar y crear conceptos, juicios y raciocinios respecto a la psicología como ciencia en la elaboración de un ensayo de manera crítica, clara y concisa, que al exponerla se deja entender.

Demuestra que tiene la idea pero no puede expresar con claridad en el ensayo su idea sobre la psicología como ciencia, perdiendo la idea central, que al exponer deja cierta confusión y dudas.

Construye un ensayo sobre psicología como ciencia pero sólo afirma y/o ha copiado la información. Que al exponer sólo lee.

Rubrica de la III unidad

Aspectos o criterios

Niveles de logro

Excelente Regular Deficiente

Análisis, trabajo grupal para identificar el el objeto, método y cuerpo teórico del Estructuralismo y Funcionalismo.

Demuestra que puede seleccionar lo más importante en lo que concierne al objeto, método y cuerpo teórico del Estructuralismo y Funcionalismo. Trata de mantener activamente la unión de los miembros trabajando en grupo.

Intenta seleccionar lo más importante sobre el objeto, método y cuerpo teórico del Estructuralismo y Funcionalismo mostrando disposición y desidia, por momentos, de trabajar en grupo.

Confunde las conceptos de objeto, método y cuerpo teórico del Estructuralismo y Funcionalismo además que al momento de trabajar en grupo se mantuvo poco participativo o distraído.

Evaluación, análisis y trabajo de grupo en la evalúan la teoría conductista según lo propuesto por M. Bunge.

Demuestra que puede juzgar y evaluar la teoría conductista según lo propuesto por M. Bunge. Trata de mantener activamente la unión de los miembros trabajando en grupo.

Los juicios son parcialmente objetivos sobre la teoría conductista según lo propuesto por M. Bunge mostrando disposición y desidia, por momentos, de trabajar en grupo.

Los juicios son incorrectos sobre la teoría conductista y muestra un desconocimiento total o parcial de lo propuesto por M. Bunge mostrando desidia en el trabajo del grupo.

Evaluación, análisis y trabajo de grupo en la evaluación de la teoría psicoanalítica según lo propuesto por K. Popper

Demuestra que puede juzgar y evaluar la teoría psicoanalítica según lo propuesto por K. Popper. Trata de mantener activamente la unión de los miembros trabajando en grupo.

Los juicios son parcialmente objetivos sobre la teoría psicoanalítica según lo propuesto por K. Popper mostrando disposición y desidia, por momentos, de trabajar en grupo.

Los juicios son incorrectos sobre la teoría psicoanalítica y muestra un desconocimiento total o parcial de lo propuesto por K. Popper mostrando desidia en el trabajo del grupo.

Evaluación, trabajo de grupo y análisis de la

Demuestra que puede juzgar y evaluar la teoría teoría gestáltica

Los juicios son parcialmente objetivos sobre la teoría

Los juicios son incorrectos sobre la teoría gestáltica y

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teoría gestáltica y su carácter científico. Según lo propuesto por I. Lakatos.

según lo propuesto por I. Lakatos. Trata de mantener activamente la unión de los miembros trabajando en grupo.

gestáltica según lo propuesto por I. Lakatos mostrando disposición y desidia, por momentos, de trabajar en grupo.

muestra un desconocimiento total o parcial de lo propuesto por I. Lakatos mostrando desidia en el trabajo del grupo.

Comprensión y habilidad expositiva de la postura Humanista frente a la ciencia y el informe.

El estudiante demuestra su conocimiento en cada uno de los conceptos que sostienen al movimiento humanista y argumenta sus opiniones con claridad y seguridad.

El estudiante demuestra parcialmente su conocimiento en cada uno de los conceptos que sostienen al movimiento humanista e intenta argumentar sus opiniones aunque no es muy satisfactoria.

El estudiante usa conceptos irrelevantes o poco claros sobre el movimiento humanista por lo que le cuesta ubicarlo en el ámbito científico por lo que se limita a leer.

Evaluación, análisis y trabajo de grupo en la evaluación de la teoría Cognoscitiva según lo propuesto por T. Kuhn

Demuestra que puede juzgar y evaluar la teoría teoría Cognoscitiva según lo propuesto por T. Kuhn. Trata de mantener activamente la unión de los miembros trabajando en grupo.

Los juicios son parcialmente objetivos sobre la teoría Cognoscitiva según lo propuesto por T. Kuhn mostrando disposición y desidia, por momentos, de trabajar en grupo.

Los juicios son incorrectos sobre la teoría Cognoscitiva y muestra un desconocimiento total o parcial de lo propuesto por I. Lakatos mostrando desidia en el trabajo del grupo.

Análisis, síntesis, creatividad y trabajo de grupo en la elaboración de un folleto.

Demuestra que puede combinar y crear conceptos, juicios y razonamientos respecto a los diferentes enfoques psicológicos y su valoración científica presentados creativamente en un folleto.

Demuestra que tiene la idea pero no puede expresar con claridad el sustento científico o no de los enfoques psicológicos presentado en un folleto poco atractivo a la vista.

Elabora un folleto sólo con algunos enfoques psicológicos y sin la valoración científica o expresa ideas generales de estas. El folleto muestra poca dedicación.

Banco de preguntas de Epistemología de la psicología

1. El........ es la corriente psicologíca más cuestionada respecto a su cientificidad. A. El estructuralismo Incorrecto! Porque es una de las primeras corrientes psicológicas que se ha considerado como científicas

B. El psicoanálisis Correcto! Porque su objeto de estudio no es muy claro ni fácil de ser estudiado ni cumple con los requisitos exigidos por la ciencia

C. El conductismo Incorrecto! Porque es una corriente psicológica más acptada científicamente.

D. N.A. Incorrecto! La respuesta correcta es el Psicoanálisis

2. Según el Cognitivismo propone un elemento medio entre el E (estímulo)......... R (respuesta).

A. Organismo Correcto! Porque es importante considerar que los estimulos necesitan de un organismo para dar una respuesta.

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B. Objeto Incorrecto! La respuesta correcta es el organizmoC. Condicionamiento Incorrecto! La respuesta correcta es el organizmoD. N. A. Incorrecto! La respuesta correcta es el organizmo

3. Determina si la afirmación es verdader o falsa:Para Heráclito también todos es estatico ( )4. Determina si la afirmación es verdader o falsa: Platón, con sus planteamientos, da lugar al racionalismo ( )5. Determina si la afirmación es verdader o falsa:Aristóteles, con sus planteamientos, da lugar al asociacionismo ( )6. ……………Propone que existe una interaccion entre mente y cuerpo en un parte específica del cerebro (glándula Pineal)

A. I. Kant B. R.Descartes C. Santo Tomás de Aquino D. W. Wudnt

7. El conocimiento …. Es el conocimiento que requiere de la experiencia sensible para establecer su validez. Se da después de la experiencia sensible..

Sensible.Racional.A priori.N.A.

8. ....... propone que los conocimientos los adquirimos gracias a la experiencia (de los sentidos).

A. Racionalismo. B. Fenomenalismo C. Idealismo. D. Empirismo.

9. El conocimiento a posteriori es aquel que se da:a Antes de la experiencia.b Después de la experiencia.c Durante la experiencia.d T.A.e N.A.

10. “Dime con quien andas y te diré quien eres”. Es un conocimiento:a Común o Vulgar.b Filosófico.c Científico.d Desquiciado.e N.A.

11. . El que da la solución a “todos los problemas del conocimiento, es: Platón. Kant. T.A. N.A

12. Cuando decimos que no existe el libre albedrío, por lo que la conducta podrá predecirse por completo cuando se descubran las leyes de la conducta. Estamos hablando de.

A. Determinismo. B. Liberalismo. C. Materialismo.E. No liberalismo

F. N.A13. Falso o verdadero:El criticismo dice que el conocimiento no es una copia fiel de la realidad14. ...... Es un representante del racionalismo:

A. I. Kant B. R.Descartes C. Santo Tomás de Aquino

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D. W. Wudnt15. Determina si la afirmación es verdader o falsa:ü Para Parménides “todo es estatico, no existe el movimiento”( )

16. A la psicología se la puede considerar como científica, porque:A. Confronta sus teorías con la realidad, rechazándolas si la experiencia no las

confirma. Correcto! Porque una teoría no puede basarse en suposiciones.

B. Se formula hipótesis Incorrecto! Ya que cualquiera puede formular hipótesis, pero no hace científico a la ciencia.

C. Analiza las situaciones problemáticas Incorrecto! Ya que cualquiera puede alanizar situaciones problemáticas, pero no hace científico a la ciencia.

D. N. A. Incorrecto! La respuesta correcta es la confrontacion de las teorías con la realidad.17. Son métodos de la psicología.

A. Método Coorelativo Parcialmente correcto! Porque también se considera al método experimental

B. Método experimental Parcialmente correcto! Porque también se considera al método Correlativo

C. T. A. Correcto! Porque son métodos de la ciencia D. N. A. Incorrecto! La respuesta correcta son todas las

anteriores

18. ¿Con quién se inicia la psicologia como ciencia?A. Con I. Kant. Incorrecto! Porque la psicología se inicia como ciencia W. Wundt B. Con E. Thorndike. Incorrecto! Porque la psicología se inicia como ciencia W.

Wundt C. Con J. Watson. Incorrecto! Porque la psicología se inicia como ciencia W.

Wundt D. Con W. Wundt. Correcto! Porque él fue el que desarrolló el primer

laboratorio.19. Para.......... la psicología debe ser ciencia eminentemente práctica, sin nada de introspección, y teniendo como objetivo la predicción y el control de la conducta. .

A. El estructuralismo Incorrecto! Porque su objeto de estudio no fue propiamente la conducta.

B. El conductismo Correcto! Porque su interés fundamental fue el estudio de la conducta.

C. El psicoanálisis Incorrecto! Porque su objeto de estudio fue la mente, interesándose más por el inconsciente.

D. El funcionalismo Incorrecto! Porque su objeto de estudio no fue propiamente la conducta. 20. Es o son representantes del conductismo.

A. John B. Watson B. B. F. Skinner C. T. A. D. N.A.

21. La Epistemología se interesa en el estudio del conocimiento científico F V

22. El psicoanálisis se interesa por el estudio de la coducta observable F V

23. El funcionalismo y el estructuralismo se interesaron por estudiar los aspectos más profundos del alma y el espíritu. F V24. ........... se interesa principalmente por el aspecto inconsciente del ser humano.

A. El estructuralismo B. El conductismo C. El psicoanálisis D. El funcionalismo

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25. .....................se interesa por los efectos del ambiente y la experiencia sobre la conducta de las personas.

A. La perspectiva del aprendizaje B. La perspectiva cognitiva C. La perspectiva biológica D. La perspectiva psicodinámica

26. .....................es la etapa de la investigación científica en la que se intenta dar explicaciones coherentes al problema.

A. Palnteamiento del problema B. Formulación de hipótesis C. ExperimentaciónD. Análisis de la situación

27. El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana mediante la instropeccion o Autoobservacion controlada

a) El funcionalismo

b) El psicoanálisis

c) El estructuralismo

d) El Conductismo

28. ........... se interesa principalmente por el aspecto inconsciente del ser humano. A. El estructuralismo B. El conductismo C. El psicoanálisis D. El funcionalismo

29. Son métodos de la psicología.

A. Método Coorelativo B. Método experimental C. T. A. D. N. A.

30. La instropeccion es una experiencia

a) Externa

b) Interna

c) Observable

d) externa y observable

31. Para.......... la psicología debe ser ciencia eminentemente práctica, sin nada de introspección, y teniendo como objetivo la predicción y el control de la conducta. .

A. El estructuralismo B. El conductismo C. El psicoanálisis D. El funcionalismo

32. Tenía el propósito de sacar a la psicología del mundo de la subjetividad y llevarla al terreno de las ciencias naturales, en la cual se le aplicaria el método experimental

a) Sigmund Freud

b) William James

c) John Watson

d) Wilhem Wundt

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33. Se encarga de los estudios de los procesos mentales

a) Teoría sistémico

b) Teoría Humanista

c) Teoría Cognitivo Conductual

d) Teoría Sicoanalítica

DPsSEP-004