Tabulación, Cálculo e Interpretación WISC - R

Universidad Austral de ChileEscuela de Psicología

Material Psicodiagnóstico IPrimer Semestre, 2008

TABULACIÓN, CALCULO DE C.I. E INTERPRETACIÓN DEL WISC-R

Cálculo del C.I:

Los puntajes brutos obtenidos por el sujeto en cada subtest convierten en puntaje estándar de acuerdo a la tabla que corresponde de acuerdo a la edad del niño.

Obtenidos los puntajes estándar se suman por separado, los subtest de las escalas verbal y manual, obteniéndose en las tablas que se hallan al final del manual y que son comunes para todas las edades, un C.I. verbal y un C.I. manual.

Para obtener el C.I. total de la persona, se suman los puntajes estándar de las escalas verbal y manual y ese total se busca en la tabla de C.I. total que se halla al final del manual y que es común para todas las edades.

Prueba de límites:

Consiste en que cada vez terminada la administración, se puede volver a revisar cada una de las subpruebas, sobre todo aquellas en que el sujeto puntuó bajo, con el fin de averiguar cuáles fueron los factores que afectaron su ejecución. Para esto se puede realizar preguntas directas y exploratorias que durante la primera aplicación no estaban permitidas. Esto sirve para realizar análisis de contenido.

Ejemplo: en aritmética, se le pueden presentar de nuevo un problema en que fallo, dándole más tiempo o permitiéndole que use lápiz y papel, como una forma de descartar problemas de ansiedad o angustia. Heterogeneidad interescalas:

Existe heterogeneidad entre las escalas verbal y manual cuando existe una diferencia de a lo menos 10 puntos de CI

Heterogeneidad intraescala:

Ps. Daniela A. Vera Bachmann Psicodiagnóstico I, 2008


- Calcular el puntaje estándar promedio para cada escala por separado sin aproximar.

- Cada promedio se divide por 4 (constante). El resultado se aproxima a una cifra entera. El resultado equivale a 1 desviación estándar (DS)

- A cada promedio se le suma y se le resta el valor equivalente a la DS. Así se construye un rango de puntaje para cada escala.

- Se compara cada puntaje estándar de cada una de las subpruebas de la escala correspondiente con el rango obtenido. Basta que un puntaje estándar se encuentre fuera del rango de su escala, para que se determine que existe heterogeneidad en dicha escala.

Prorrateo :

Este procedimiento se realiza cuando:- El examinador NO administra todos los subtest (4 verbales y 4 manuales),

o - Cuando el examinador administra todos los subtest ( 6 verbales y 6

manuales), ya que las escalas se hallan formuladas en base a 5 subtest en cada escala.

Multiplique la suma de los puntajes estándar de las pruebas verbales o manuales aplicadas por 5 y divida por el número de pruebas que aplico (4 o 6 por ejemplo).

Ejemplo:

Edad 8 años

Escala verbal Puntaje

bruto

Puntajes

estándar

Información 5 7

Comprensión 9 9

Aritmética 8 10

Semejanzas 6 9

Dígitos 8 11

Vocabulario 19 10

56



Prorrateo : 56 * 5 = 46.6 = 47 CI Verbal : 93 Rango normal promedio 6 (nº de pruebas aplicadas)

Heterogeneidad Intraescala verbal 56 = 9.33 X 9.33 = 2.33 DS 6 4 (constante)

Rango: 9.33 +/- 2.33 7-------------------------11.66 Homogeneidad

Escala

Manual

Ptje

Bruto

Ptje

standard

Clave 20 8

Cubos 2 4

Ordenación 18 11

Ensamblaje 16 12

33

Prorrateo: 35 * 5 = 43.75 = 44 CI Manual: 90 Rango normal promedio 4 Heterogeneidad Intraescala manual : 44 = 11 X 11 = 2.75 DS 4 4

Rango 11+/- 2.758.25----------------13.75 HETEROGENEIDAD

PS VERBAL : 47PS MANUAL:+ 44PS TOTAL : 91 CI TOTAL: 91 rango normal promedio



Categorías para los puntajes estándar

16 y más : Excelente 14 – 15 : Muy bueno 12 –13 : Bueno 10 – 11 : Normal o adecuado 9 – 8 : Levemente disminuido 6 – 7 : Moderadamente disminuido 5 o menos : Muy disminuido

Interpretación :

PRIMER PÁRRAFO: CI verbal, manual y total expresadas en categorías cualitativas. Heterogeneidad Inter e Intraescala.

En cada uno de los párrafos posteriores debe ir la descripción en términos de habilidades de aquellas subpruebas que se encuentren en el mismo rango. Los párrafos deben ir ordenados, desde las capacidades mejor desarrolladas hasta las más deficitarias.

En la interpretación se deben incorporar aspectos relevantes de su ambiente familiar o inmediato que pudieran estar afectando en la ejecución, así como antecedentes mórbidos o datos relevantes de la conducta en la situación de prueba.

No debe aparecer un listado de habilidades. La información debe aparecer debidamente integrada y explicada en términos comprensibles para el que lo lea 8 se debe considerar y adecuar la información según la especialidad del profesional que lo lea o solicite)

CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA SEGÚN WECHSLER:

Muy superior : 130 y más Superior : 120 – 129 Normal superior : 110 – 119 Normal promedio : 90 – 109 Normal lento : 80 – 89 Limítrofe : 70 – 79 Retardo : Hasta 69 Retardo leve : 60 – 69



Retardo moderado : 50 – 59 Retardo severo : 40 – 49 Retardo profundo : 30 – 39

CLASIFICACIÓN DEL RETARDO MENTAL SEGÚN LA A.A.M.D. (American Association of Mental Deficiency)

Retardo profundo : hasta 24 Retardo severo : 25 – 39 Retardo moderado : 40 – 54 Retardo leve : 55 – 69

Lo que miden las subpruebas:

Información:Cantidad de información que maneja del ambiente circundante (no como la utiliza).“Cantidad de información que posee del medio circundante, lo que complementaría con un nivel (+) o (-) de memorización y posterior evocación de datos pasados, asociándose esto a un alto o disminuido interés por la lectura .Área de intereses, fondo de experiencias y lectura.Memoria remota.

Comprensión:Capacidad para aplicar la experiencia a situaciones sociales cotidiana (sentido común, juicio ético & morales), sólo la comprensión de las situaciones.“Destreza para aplicar acertadamente experiencias pasadas a situaciones cotidianas actuales, las que necesitan del uso del sentido común y de la internalización de ciertos juicios éticos y morales que regularían los patrones de conducta o comportamiento socialmente aceptados.

Aritmética: Habilidad para abordar y resolver problemas que contengan o involucren operaciones numéricas, que se puede asociar también con angustia y/o ansiedad o con problemas de atención y concentración o bien con experiencias (+) o (-) en esta área.

Semejanzas:



Capacidad para analizar y sintetizar la información que recibe a nivel verbal, así como la habilidad para manejar la información adquirida previamente y su posterior utilización en tareas que necesitan de la asimilación de semejanzas y diferencias entre objetos, hechos e ideas del medio circundante, así como también la destreza para reagruparlas en categorías conceptuales distintas.

Dígitos:“Capacidad de memoria auditiva inmediata” que puede relacionarse con:- Atención y resistencia a la distracción y flexibilidad de adaptación a las

exigencias de los estímulos.- Inverso > directo: la persona considera la tarea como un reto,

oposicionismo, independencia del pensamiento o flexibilidad.- Directo > inverso: Comodidad, un poco rígido al momento de adaptarse

a las exigencias de este tipo de estímulos lo que podría reflejar cierta rigidez en actividades que requieran de un mayor esfuerzo.

Vocabulario:Habilidad para expresar con claridad y fluidez las ideas, así como su receptividad ante nuevas informaciones y posterior almacenamiento, lo cual denotaría buena o mala estimulación o nivel educativo.

Símbolos o Claves:Adecuada o limitada coordinación viso-manual, además de un alto o bajo nivel de persistencia en tareas rutinarias lo que se traduciría en una ejecución más lenta o hábil (rápida o brusca o ágil) en labores que requieran de esta destreza.

Completación de cuadros:Capacidad para discriminar lo principal de lo accesorio de la información

percibida visualmente.

Cubos:Capacidad para analizar y sintetizar la información a nivel no verbal, por lo que sería capaz o incapaz de representar internamente modelos o situaciones y traducirlos en acciones o hechos concretos. También coordinación viso-manual.



Ordenación de historias:Destreza para planificar distintas acciones a seguir en situaciones

sociales determinadas y prever sus posibles consecuencias lo que podría reflejarse en ……, ya que (no) habría aprendido eficazmente lo adecuado en dichas situaciones y también presenta facilidades o dificultades para anticipar las consecuencias de sus acciones.

Ensamblaje:Capacidad para integrar los distintos elementos en un todo organizado.Capacidad de organización perceptual, lo que se relacionaría con destrezas o limitaciones al organizar los distintos elementos del medio para integrarlos en un todo.

Laberintos:Coordinación viso- manual fina, también impulsividad y alta o baja tolerancia a la frustración.


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