TALLER IV - CENTRO COMUNITARIO DE DESARROLLO SOCIAL CALLAO

PUCP / FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO TALLLER DE DISEÑO 4 / CICLO: 2021 - 2

Conforme a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación y la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) dictados en el marco de la emergencia sanitaria para prevenir y controlar el COVID-19, la universidad ha decidido iniciar las clases bajo la modalidad virtual hasta que por disposición del gobierno y las autorida-des competentes se pueda retornar a las clases de modo presencial. Esto involucra que los docentes puedan hacer los ajustes que resulten perti-nentes al sílabo atendiendo al contexto en el que se imparten las clases.

INFORMACIÓN GENERAL

Nombre del curso :

Código del curso :

Semestre :

Nro. De créditos :

Condición :

Nivel :

Requisitos :

Número de horas :

Horario :

Asistencia :

Nro. de alumnos admitidos :

Profesores :

Taller 4

ARC224

2021-2

8

Obligatorio

Cuarto ciclo

Taller 3

Geometría descriptiva

8 semanales

15 a 19 horas - lunes

15 a 19 horas - jueves

Obligatoria dentro del horario

30

Alfredo Benavides Fett Juliana Nakagawa Fernandes Demostenez Mori Pelaez

1. PRESENTACIÓN

-tectura y es la culminación de un ciclo de cuatro talleres. Mientras que en el primer taller se entrega especial importancia a la antropometría y a un primer habitáculo, el segundo se ocupa de una primera aproximación al territorio y el tercero aborda la vivienda a pequeña y mediana escala, el cuarto taller propone equipamiento urbano por medio de un proyec-to de carácter público, en el caso de este taller, el espacio público también será parte del planteamiento.

En el taller, los estudiantes confrontarán las demandas de un encargo complejo, que ha de requerir de ellos actividades preliminares como: el recojo de información, postura analítica y crítica sobre los procesos y el estado de la infraestructura y el espacio público en un con-texto determinado, trabajo en equipo y manejo de referentes.

Además, se propone el taller como una oportunidad de discusión y participación activa por parte de estudiantes y profesores, teniendo como eje al proyecto arquitectónico y el espacio público, ya que el encargo de este semestre comprende diversas escalas y activi-dades, dimensiones sociales, económicas y culturales.

2. DESCRIPCIÓN DEL TALLER

Taller: espacio productivo en el que las personas tratan las cuestiones de autoridad en relación cara a cara… nadie aprende a poner cristales en una ventana o a extraer san-gre trabajando solo. En el trabajo artesanal tiene que haber un superior que establece patrones de formación. En el taller las desigualdades de habilidades y experiencias se convierten en un asunto de relaciones personales. El taller exitoso depositará la au-toridad legítima en personas, no en derechos y deberes preestablecidos en el papel. (Richard Sennett, 2009, p. 73)

En esta etapa de la formación académica los estudiantes deben elaborar un proyecto de un nivel de dificultad que demande muchas de sus habilidades y aptitudes; se rescatará lo adquirido en los tres semestres anteriores pero naturalmente también se propondrán nuevos retos y desafíos.

El proyecto en cuestión es de carácter público y debe ser concebido como tal, se trabajará con un programa provisto por la cátedra, con la complejidad propia del nivel cuatro. El Centro Comunitario de Desarrollo Social es un edificio público que debe su aparición al contexto urbano-paisajístico tan particular, su cercanía y demandas de la ciudadanía y go-bierno local, además de la rica historia del puerto del Callao.

Si bien la tipología de Centro Comunitario no ha sido muy desarrollada en nuestro medio, en los últimos años, ha tomado cierta visibilidad debido a su importancia en relación al ejercicio de la cuidadanía, a la posibilidad de dotar a la comunidad de lugares para activi-dades de carácter social, económico y cultural.

Además, en concordancia con el proyecto, se planteará espacio público adyacente al Centro Comunitario. Sobre espacio público y su capacidad de representación ciudadana, López Aranguren manifiesta:

(...). El espacio público define las esencias de una ciudad, su carácter o si se pre-fiere, su alma. También, es en el espacio público en donde se “teje” ciudad, pues se va configurando la cultura de esa comunidad. Se puede pensar que la imagen de la ciudad se expresa con sus iconos arquitectónicos. Los edificios singulares son sólo el adorno o el desdoro o, en el mejor de los casos, las joyas que adornan la ciudad, nunca su carácter esencial. Convendría acotar, entonces, qué entendemos por espacios públi-cos. A la cabeza nos vienen, en primer lugar, los parques y plazas más singulares de la ciudad. Es una visión reduccionista. El espacio público lo conforman todos los lugares de encuentro, en los que se establece una forma de relación ciudadana y en los que se va configurando la cultura propia de esa comunidad. Por ello, también son espacio público las plazas y parques de los barrios, los mercados, los mercadillos, los locales de ocio y deportivos, los teatros y cines, las calles…y los que se configuran continuamente en la red. (López A., 2009)

El lugar específico para el emplazamiento del proyecto es el que hoy ocupa el astillero Maggiolo, ubicado en Chucuito, distrito de Cercado Callao, se trata de un espacio con gran potencial por su ubicación dentro del casco urbano. Actualmente el astillero se encuentra subutilizado pero ocupa un lugar estratégico para plantear un edificio que contenga ser-vicios para la ciudad.

En este ciclo académico, será poco probable la visita física conjunta entre profesores y es-tudiantes al emplazamiento del proyecto, esto debido a la dificultad de movilidad ocasio-nada por la pandemia. De todas maneras, cada estudiante o grupo menor de estudiantes podrá hacer la visita por su cuenta, ya que el astillero se encuentra dentro de la ciudad.

Es necesario remarcar que el proyecto arquitectónico que ha de diseñar el estudiante no solamente responde a necesidades funcionales del centro comunitario y el espacio públi-co, también contempla varias otras dimensiones, entre ellas las de sostenibilidad, la cultu-ra del puerto del Callao, el impacto turístico a esta zona y la pertinencia del proyecto en el paisaje urbano.

Por último, se exigirá que cada estudiante plasme todo lo concerniente al taller y su for-mación arquitectónica, incluso fuera de la universidad, en una bitácora, la que ha de ser de acompañar las propuestas al momento de las entregas.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar competencias de conceptualización y diseño arquitectónicos ligados al nivelde estudios de la carrera, es decir, un edificio complejo y de carácter público.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.- De manera grupal, los estudiantes serán capaces de analizar un edificio de referencia yde encontrar virtudes o incluso defectos en el trabajo de un arquitecto reconocido.

2.- El estudiante partirá del recojo de información y análisis del contexto objeto de trabajo,mediante discusión será capaz de realizar una conceptualización y propuesta técnica quedará pie a la propuesta arquitectónica.

3.- El estudiante elaborará un proyecto arquitectónico complejo con sus variantes espa-ciales, estructurales, funcionales y formales adecuadas al contexto real y específico. Estapropuesta estará debidamente sustentada mostrando su viabilidad. El estudiante utilizatextos, apuntes, fotografías, fotomontajes, maquetas o planimetría a fin de mostrar conclaridad su partido.

4.- El estudiante, mediante el trabajo final, representará en planos en la escala adecuada,maquetas, paneles y cualquier otro recurso que considere necesario el diseño final delproyecto, además del proceso que ha desarrollado previamente.

4. METODOLOGÍA

Este semestre la visita al sitio de trabajo se podrá realizar de manera personal o en peque-ños grupos. Los docentes proveerán a los estudiantes alcances básicos sobre la ubicación yel contexto del lugar de trabajo, un modelo virtual y una fotografía aérea en alta resolucióndel astillero. Además de ello, cada estudiante debe realizar una investigación para reunirrecursos que apoyen su propuesta particular.

Las primeras semanas no serán directamente dirigidas al diseño del proyecto sino al estu-dio de referentes, por lo tanto, las críticas y entregas serán grupales. Posteriormente, cuan-do se aborde el proyecto del centro comunitario, las críticas personales serán la práctica usual dentro del taller, aunque también se hará lo posible por contar con la colaboración de profesionales con alto nivel de conocimiento en el tema que se desarrollará.

Desde el inicio del taller se plantea que los estudiantes compilen sus investigaciones, ex-periencias e ideas y en una bitácora, esta bitácora ha de ayudar a sustentar su propuesta y se convertirá en un importante material para las entregas que serán programadas en el ciclo.

5. UNIDADES

INVESTIGACIÓN GRUPAL.- La primera aproximación al proyecto se realizará sobre la basede una investigación exhaustiva sobre un referente construido, que además sostenga al-guna relevancia dentro de la tipología de centro comunitario

RECONOCIMIENTO DEL ENTORNO.- Se trata del estudio del espacio que rodea el lugar detrabajo en este momento, las actividades, usuarios así como la tipología arquitectónicajuegan un rol importante en esta unidad.

ANÁLISIS GRÁFICO.- Se trata de una investigación gráfica; mediante el uso de dibujos oinfografías, cada grupo debe realizar un análisis de lo que ha indagado en el puerto, esdecir se encargará de mostrar los elementos que componen su gráfica mediante una pre-sentación multimedia.

PROYECTO.- Constituye la culminación de las etapas y fin último del taller, el proyecto hade tener en cuenta lo investigado en unidades previas, así como aspectos medioambien-tales, socioculturales, espaciales y funcionales.

6. CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS

. Elaborar un proyecto de equipamiento con diversas y complejas dimensiones, entre ellaslas sociales, territoriales, culturales y económicas.

. Reconocer y recoger información para luego desarrollar aptitudes enfocadas en la elabo-ración de una estrategia teniendo como norte el proyecto arquitectónico.

. Conocer y aprender de un territorio ajeno, interpretar sus necesidades y potencialidadespara poder intervenir en él.

. Proyectar en un contexto de cierta complejidad, con un programa arquitectónico y de-mandas distintas a las conocidas por el estudiante.

. Tomar una posición crítica frente a los procesos territoriales así como a los productos ar-quitectónicos y de espacio público contemporáneos.

7. CRONOGRAMA

SEMANA 1 Lunes: Presentación del taller, for-mación de grupos de trabajo y pri-mer encargo.

Jueves: Revisión de los recursos para resolver el primer encargo

SEMANA 2los referentes. los referentes.

SEMANA 3quitectónicos.

Jueves: Revisión �nal de los referentesarquitectónicos

SEMANA 4 Lunes: Entrega de ejercicio de estu-dio de referentes

Jueves: Ejercicio espacial a base de planos

SEMANA 5 Lunes: Ejercicio espacial a base de planos.

Jueves: Entrega de ejercicio espacial a base de planos.

SEMANA 6 Lunes: Crítica de primeras intencio-nes del proyecto.

Jueves: Crítica de primeras intencio-nes de proyecto.

SEMANA 7 Lunes: Crítica de planimetría, escala 1/100.

Jueves: Crítica de planimetría, escala 1/100.

SEMANA 8 Lunes: Entrega de planimetría, es-cala 1/100.

Jueves: Crítica de planimetría, escala 1/100.

SEMANA 9 EXÁMENES PARCIALES EXÁMENES PARCIALESSEMANA 10 Lunes: Entrega parcial, escala 1/100 Jueves: Jurados cruzadosSEMANA 11 Lunes: Crítica de anteproyecto, es-

cala 1/100.Jueves: Crítica de anteproyecto, esca-la 1/100.

SEMANA 12 Lunes: Entrega de anteproyecto, es-cala 1/100.

Jueves: Crítica de anteproyecto, esca-la 1/100.

SEMANA 13 Lunes: Crítica de anteproyecto, es-cala 1/100.

Jueves: Crítica de anteproyecto, esca-la 1/100.

SEMANA 14 Lunes: Entrega de anteproyecto, es-cala 1/100.

Jueves: Crítica de anteproyecto, esca-la 1/100

SEMANA 15 Lunes: Crítica de anteproyecto, es-cala 1/100. y paneles.

SEMANA 16 EXÁMENES FINALES EXÁMENES FINALESSEMANA 17 Lunes: Jueves:SEMANA 18 Jueves: Parada de proyectos.

8. EVALUACIÓN

El taller se evalúa mediante diversas entregas, las primeras no tienen que ver directamentecon el proyecto, pero constituyen parte de la evaluación continua. En ese sentido, sola-

Lunes: Revisión de referentestes ar-

9. BIBLIOGRAFÍA

. Arquitectura, forma, espacio y orden. Francis Ching. 2002.

. Arquitectura para una ciudad fragmentada. Elio Martucelli. 2000.

. Atlas problemático de una metrópoli vulnerable: desigualdades urbanas en Lima y Callao.Pascale Metzger. 2015

. Atmósferas. Peter Zumthor. 2006.

. Centro comunitario: Sector “La Delicia”. María José Manchego Vela. 2009.

. El artesano. Richard Sennett. 2009.

. El PLAM 2035 para Lima y Callao. José García Calderón. 2014

. Espacio público y formación de ciudadanía. Carlos Mario Yory. 2007.

. Guía introducción a la gestión e infraestructura de un centro cultural comunal. Conseo Naciona de la Cultura y las Artes. 2011.

. Historia Marítima del Perú (Tomo III Vol. 1). José A. del Busto

. La arquitectura moderna en Latinoamérica. Ana Esteban. 2016.

. Lima: espacio público, arte y ciudad. Johanna Hamann. 2013.

. Pensar con las manos. Alberto Campos Baeza. 2009.

. Praxis en el pasado: Aproximaciones a la intervención en el patrimonio arquitectónico de Lima. Pamela Bonilla. 2014.

. Red de centros comunitarios de desarrollo social. Gobierno del Estado de Nuevo León. 2009.

. www.maggiolo.com.pe, página web del astillero Maggiolo S. A.