TALLERES

DE SALUD Y CONSUMO

2016

INTRODUCCIÓN

• XVI. Talleres de Salud y Consumo.

• Se celebró del 11 al 27 de abril de 2016.

• En todas las escuelas públicas de Txorierri.

• De 1.º a 6.º de primaria.

• Temas tratados: inteligencia emocional y convivencia.

OBJETIVOS • Objetivo principal: empoderar a las niñas y los niños para que sean capaces de

desarrollar su INTELIGENCIA EMOCIONAL dotándoles de ESTRATEGIAS PARA

LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

• Objetivos específicos:

– Aprender a conocer sus emociones y las de las personas de su alrededor.

– Desarrollar las habilidades que les permitirán establecer, mantener y disfrutar de las

relaciones sociales.

– Desarrollar la tolerancia para con las frustraciones cotidianas.

– Ser conscientes de sus estados de ánimo y de los pensamientos

relacionados con ellos.

– Internalizar herramientas útiles para la autorregulación personal.

– Prevenir los conflictos y las conductas de riesgo.

– Educar en la construcción de una autoestima positiva.

PARTICIPANTES

ESCUELA CONTACTO GRUPOS ALUMNADO

E.P. DERIO MILA 17 307

E.P. LARRABETZU DEIENE 7 131

E.P. LEZAMA ESTHER 6 99

CEIP GORONDAGANE PAULINO 11 233

ESCUELA DE

ZAMUDIO BELEN 12 171

TOTAL 53 941

ACCIONES

Reunión de coordinación en la escuela

– Explicar el porqué del tema elegido a las y los docentes.

– Establecer objetivos.

– Revisar si las fechas son apropiadas.

– Dinámicas, recursos necesarios, características de cada

clase, calendario de acciones etc.

En general, el equipo docente ha hecho una valoración muy

positiva de la reunión previa, ya que ha servido para conocer

mejor los objetivos y la metodología del programa.

A principios de abril se celebró una REUNIÓN DE INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN

con el cuerpo docente de cada escuela, para presentar el programa y realizar la

planificación. Se han trabajado estos temas:

– Este año, como en otras ocasiones, se han repartido los decálogos de buenas

prácticas para las familias en la reunión del profesorado. Se ha repartido un

decálogo digital por cada curso con el objetivo de sensibilizar a los padres y las

madres de las y los participantes, y para ofrecer las herramientas necesarias para

educar en el ámbito de las habilidades sociales y la inteligencia emocional.

Decálogo de buenas

prácticas para las familias

• Una vez terminados los talleres, se ha repartido la GUÍA DIGITAL DE AYUDA PARA

LA EDUCACIÓN. Gracias a esta guía, el profesorado podrá seguir profundizando en

el tema.

Guía: educación emocional en la escuela

• Se ha realizado un taller didáctico con cada grupo, y cada sesión ha tenido una

duración de hora y media.

• Estos han sido los CONTENIDOS trabajados:

Talleres didácticos

Temas Número de talleres

1.er curso: PROCESO DE AUTONOMIZACIÓN 8

2.º curso: JUEGOS DE COOPERACIÓN 8

3.er curso: TOLERANCIA Y RESPETO 9

4.º curso: ASERTIVIDAD 9

5.º curso: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 8

6.º curso: PRESIÓN DE GRUPO/TABACO 8

• En este taller, el objetivo es que el alumnado tome conciencia de su autonomía

personal tanto en el aula como en casa.

• La participación del alumnado ha sido muy activa y a pesar de que antes del taller no

conocían la palabra “autonomía”, han entendido muy bien su significado. Se han

dado cuenta de que a medida que crecen desarrollan más capacidades y, en

consecuencia, tienen más responsabilidades

• Las dinámicas mejor valoradas:

- Comprobar que se necesita poco tiempo para hacer la cama.

- El teatro.

1.er curso: PROCESO DE AUTONOMIZACIÓN

• El taller se ha centrado en que el alumnado viviera una experiencia de cooperación,

respeto y tolerancia

• Se han trabajado los conceptos de cooperación y competición, y el alumnado ha

descubierto los beneficios de los juegos de cooperación.

Las dinámicas mejor valoradas:

- El juego de las sillas cooperativas.

2.º curso: JUEGOS DE COOPERACIÓN

• Se han utilizado dinámicas de grupo para incidir en la importancia de respetar la

diversidad, se han analizado las consecuencias de las desigualdades y han

reflexionado sobre cómo nuestras acciones repercuten en las emociones del resto de

personas.

Dinámica mejor valorada:

- La dinámica de mensajes positivos, porque les ha permitido sacar a relucir

los aspectos positivos de cada persona.

3º curso: TOLERANCIA Y RESPETO

• A través de varias actividades, se ha analizado la comunicación asertiva, agresiva y

pasiva. Han entendido muy bien que tanto la comunicación pasiva como la agresiva

son inadecuadas, y que la comunicación asertiva es la adecuada.

Dinámicas mejor valoradas:

• - Teatro.

• - Gafas mágicas.

4.º curso: ASERTIVIDAD

• El objetivo del taller ha sido llegar a un acuerdo para solucionar un problema común.

Dinámicas mejor valoradas:

- El juego de la oca.

- El juego del algodón y la piedra.

• En varias escuelas, el alumnado ha demostrado que tiene las capacidades

necesarias para solucionar los conflictos que surgen entre las y los alumnos. En

otras, sin embargo, hemos visto que parte del alumnado no cuenta con las

capacidades necesarias para enfrentarse a los conflictos cotidianos.

5.º curso: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

• El objetivo de este taller es ofrecer al alumnado conocimientos, capacidades y recursos sociales

para que puedan evitar la presión de grupo.

• Han entrenado técnicas para mantener sus opiniones.

• En la reunión con el profesorado, muchos centros no han visto adecuado tratar el tema del tabaco

directamente, y han preferido trabajar la presión de grupo de una manera más general y realizar

una dinámica más pequeña sobre el tabaco. Solo en las escuelas de Larrabetzu y Derio han

querido tratar el tema del tabaco directamente y han mostrado interés por probar el experimento

de la máquina de fumar. El experimento ha consistido en encender un cigarro y mostrar los

efectos del tabaco en los pulmones de los fumadores, utilizando una botellas y un trozo de

algodón.

6.º curso: PRESIÓN DE GRUPO

• El taller ha tenido una acogida muy buena tanto entre el profesorado

como entre el alumnado. Han entendido muy bien qué es sentir la

presión pero también saben por qué no hay que presionar a otras

personas. Se ha tratado de introducir el concepto de empatía para

entender cómo se siente el resto cuando les están presionando.

VALORACIÓN DEL

PROGRAMA

VALORACIÓN DEL PROFESORADO:

• Se repartió una hoja de valoración entre el profesorado participante

mientras se realizaban los talleres para poder conocer el nivel de

satisfacción del profesorado con cada taller.

• Como se puede ver en la tabla, la valoración del programa ha sido

muy positiva, CON UNA NOTA MEDIA DE 7,6.

• El profesorado ha hecho una valoración general muy buena sobre

la relevancia de los contenidos y el programa. La relevancia del

tema ha sido el item mejor valorado.

Sondika Lezama Derio Larrabetzu Media

Organización 7 7,5 7,4 8 7,4

Horario 8 7,8 6,4 8,4 7,6

Duración 7 7,5 6,6 8,2 7,3

Materiales 7 7 7,6 8 7,4

Preparación del/a experto/a 8 7,1 7 8,4 7,6

Capacidad para motivar al grupo 7 7,8 6,6 8,8 7,5

Relevancia del tema 8 7,5 7,6 8,8 7,9

Relevancia de las actividades 8 7,1 7,4 8,4 7,7

Interés del grupo 8 7,6 7,6 8,6 7,9

Valoración general 7 7,4 7,1 8,4 7,6

VALORACIÓN DEL ALUMNADO:

• Al final del programa, parte del alumnado de cada centro ha recibido UNA BATERÍA DE

PREGUNTAS DE EVALUACIÓN, para recoger sus valoraciones y opiniones.

• El alumnado ha valorado la actividad en la que ha participado mediante un cuestionario adaptado

a sus edades. Se han repartido 13 fichas de valoración entre el alumnado de entre 6 y 8 años, y

otras 14 fichas al alumnado de entre 8 y 11 años.

• Valoración del alumnado de 6-8 años: el 10 % se lo ha pasado muy bien. En este caso, las y

los participantes se han mostrado muy a gusto. Todos y todas han dicho que se lo han pasado

muy bien en el cuestionario. Lo mejor valorado ha sido la dinámica de la cama, el teatro y la

película de Nemo.

• Valoración del alumnado de 8-11 años: la valoración de los talleres

ha sido de SOBRESALIENTE; la nota media ha sido de 4,7 sobre 5,

como se puede observar a continuación.

1. ¿Cómo han enseñado los educadores y las educadoras? 4,9

2. ¿Te ha gustado lo que has aprendido? 4,6

3. ¿Te han gustado las actividades? 4,6

NOTA MEDIA GLOBAL 4,7

• En las siguientes líneas hemos recogido los contenidos más

importantes subrayados por el alumnado.

- Ser siempre positivo y no hacer a otras personas lo que no

nos gusta a nosotros/as.

- Es necesario ser respetuoso.

- Saber qué es el respeto y la asertividad.

- Es importante trabajar los sentimientos.

- Encontrar soluciones cuando nos presionan.

- No hay que presionar a nadie.

- Tengo que tener confianza en mí.

- Técnicas para hacer frente a las presiones.

VALORACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO:

• Ortzadar, S.L. cree que la valoración general del programa de 2016 ha sido muy positiva,

vistas las valoraciones del profesorado, el alumnado y el equipo de trabajo.

• Se puede decir que todo el programa se ha desarrollado según lo previsto, y otro año más tanto

el profesorado como el alumnado han subrayado que el programa y los temas trabajados han

sido muy adecuados; se han trabajado las habilidades personales y sociales y la educación

basada en valores a través de juegos con un agente externo que no conocían.

• El cuerpo docente ha hecho una valoración muy positiva de todos los talleres, sobre todo del

taller sobre resolución de conflictos, y proponen seguir trabajando por ese camino. Han valorado

muy positivamente la dinámica de la piedra y el algodón, y han dicho que la volverán a hacer a

final de curso.

• Por todo ello, creemos que se han cumplido los objetivos previstos y que el programa se ha

desarrollado satisfactoriamente para todos y todas.

• Las personas coordinadoras del programa, al igual que el profesorado,

creemos que es importante dar continuidad al programa, ya que así se

conseguirían resultados todavía mejores.

• De cara al año que viene, viendo el interés que el tema despierta en los

centros, proponemos ofrecer formación para padres, madres y

profesorado:

PARA PADRES Y MADRES:

• Ofrecer claves para gestionar las emociones tanto para padres y madres como para hijos e hijas,

e interiorizar habilidades para resolver conflictos.

• Objetivos específicos

- Ofrecer herramientas útiles para que los padres y las madres refuercen la inteligencia

emocional en casa.

- Dar criterios para conocer y expresar las emociones en la familia.

- Aprender estrategias para resolver conflictos y mejorar nuestras habilidades emocionales

como padres y madres.

PARA EL PROFESORADO:

Ofrecer varias sesiones para aprender a educar al alumnado desde la inteligencia emocional y ofrecer

herramientas útiles para resolver conflictos.

RECURSOS HUMANOS

• Estas han sido las personas del equipo de trabajo del Área de Construcción Social y Consumo

de ORTZADAR, S.L. que han colaborado en el desarrollo adecuado de este programa de forma

directa:

- Director/a del área

- Coordinador/a del programa

- Educador/a

• Tras comprobar que se han realizado las acciones de formación y que se han evaluado

correctamente, damos por buenas las acciones/actividades de formación que se detallan en este

informe.

• Visto bueno del cliente (Servicio de Prevención de Drogodependencias de la Mancomunidad de

Txorierri).

• Visto bueno de la dirección del área (Área de Construcción Social y Consumo .ORTZADAR,

S.L.).