Técnicas e instrumenos de evaluación
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TÉCNICAS E INSTRUMENOS TÉCNICAS E INSTRUMENOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN La evaluación del aprendizaje no es un camino recto hacia la meta… Es una búsqueda de la mejor forma de llegar, aprendiendo de los errores y redefiniendo las
Transcript of Técnicas e instrumenos de evaluación
TÉCNICAS E INSTRUMENOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje no es un camino recto hacia la meta… Es una búsqueda de la mejor forma de llegar, aprendiendo de los erroresy redefiniendo las estrategiasa medida que avanzamos
MEDIR Y MEDIR Y VALORARVALORAR
DOS ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
MEDIR EL APRENDIZAJE ES
CUANTIFICAR LA ADQUISICIÓN
DE CONTENIDOS
COGNOSCITIVOS.
SABER
VALORAR EL DESEMPEÑO ES
TOMAR EN CUENTA LOS
ASPECTOS ALREDEDOR DEL
APRENDIZAJE
SABER HACER
¿QUÉ PODEMOS EVALUAR?
• Habilidades
Técnicas
Estrategias COGNITIV
COGNITIV
OO
ACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
ENFOQUESENFOQUES
CURRICULARHUMANISTA
COGNITIVOPERSPECTIVA SOCIOCULTURAL
FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA (CAPACIDADES, ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS)
RESPETA LASDIFERENCIAS INDIVIDUALES (dimensiones afectiva y valorativa)
DESARROLLODE LAS CAPACIDADESINTELECTUALES.
PARTICIPAN TODOSAUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE OBSERVA, RECOGE Y ANALIZA INFORMACIÓN RELEVANTE PARA REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS DE VQALOR Y TOMAR DECISIONES PERTINENTES Y OPORTUNAS PARA OPTIMIZARLO.
¿QUÉ ES?
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
FUNCIONES
INTEGRAL
PROCESAL
SISTEMÁTICA
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE
PEDAGÓGICA
SOCIAL
DIAGNÓSTICAPRONÓSTICAESTIMULADORAREGULADORA
RECOJO DE INFORMACIÓNANÁLISISJUICIO SOBRE EL RESULTADOTOMA DE DECISIONES
FASES DE LA EVALUACIÓN
¿CÓMO?PARA QUÉ?CON QUÉ?CUANDO?
TÉCNICAS FORMALES-SEMIFORMALES O NO FORMALES
¿QUIÉN DEBE EVALUAR?¿QUIÉN DEBE EVALUAR?
EL PROFESOR
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACION
EXÁMENES ESCRITOS
No estructurados
Libro abierto
Temático
Ensayos
Resúmenes
Desarrollo de temas
Comparaciones
Bosquejos
Listados
Semiestructurados Estructurados
Falso/verdadero
Identificación
Jerarquización
Relación
Análisis de relaciones
Completación
Analogías
Opción múltiple
Multipregunta de base común
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN
SITEMÁTICA
LISTA DE COTEJO
REGISTRO ANECDÓTICO
ESCALA DE ACTITUDES
DIARIOS DE CLASE
ESCALAS DE DIFERENCIAL
SEMÁNTICA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
SITUACIONES ORALES DE
EVALUACIÓN
EXPOSICIÓN DIÁLOGO DEBATE
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EJERCICIOSPRÁCTICOS
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTALRED SEMÁNTICA
UVE HEURÍSITICA DE GOWINANÁLISIS DE CASOS
PROYECTOSDIARIO
PORTAFOLIO
ENSAYO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
PRUEBAS ESCRITAS
1.PRUEBAS DE DESARROLLO:
EXAMEN TEMÁTICO 2. PRUEBAS OBJETIVAS:
DE RESPUESTA ALTERNATIVA
DE CORRESPONDENCIA
DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
DE ORDENAMIENTO
DE EMPAREJAMIENTO
¿POR QUÉ LA VIDA EN NUESTRO PLANETA CORRE PELIGRO?
SUB-PROBLEMAS CAUSAS
NECESIDADE
S
CONSECUENCIASPOSIBLES FORMAS
DE SOLUCIÓN
.
AGENTES DE SOLUCIÓN
OBJETIVOSOBJ. GENERAL
OBJ. ESPECÍFICOS
HIPÓTESISDE INVESTIGACIÓN
ESTADÍSTICA
DE CONCLUSIÓN
Lista de cotejo, Rango o escala, Rúbrica * Elasticidad 1 2 3 4
Condición física 1 2 3 4
Agilidad 1 2 3 4
Velocidad 1 2 3 4
Salto 1 2 3 4
Giros 1 2 3 4
Spot 1 2 3 4
Postura 1 2 3 4
Registro del grado de presencia de atributos
Totalmente DA (5); Parcialmente de Acuerdo (4); Indeciso (3) ; Parcialmente en Desacuerdo (2); Totalmente en Desacuerdo (1)
Ciencias es una de mis clases favoritas
Los proyectos de ciencias en casa son una tontería
Me gusta aplicar las matemáticas en mi clase de ciencias
Ojalá no tuviéramos clase de ciencias
Escala de Likert
Escala de rango
Técnicas de observaciónTécnicas de observación Lista de cotejo, Rango o escala, Rúbrica
Disposición para el pensamiento crítico
Inquisitivo x
Apertura de mente
x
Analítico
Búsqueda de verdad
x
Autoconfianza x
Madurez
Registro de la presencia/ausencia de atributos
Debate
Sí No
Aprende de los otros
Escucha sin interrumpir
x
Se documenta antes
x
Interviene con frecuencia
x
Cuchichea x
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CRITERIOS PARA EVALUAR ENSAYOS
Holístico (impresión global;relativo (calidad comparada consus pares) o absoluto( contra unestándar).Preparar escalas con puntajes asociados a definiciones de calidad.
Analítico: ponderación deelementos (introducción, planteamiento, desarrollo, con-clusiones, bibliografía).
Deficiente59-69
Regular(70-89)
Bueno(90-100)
Tema:información completa
Estructura:C/elemento=
Estilo:Redacción, ortografía, sintaxis
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GRUPO EQUIPO # 6 TEMA:Criterios Aficionado
(1 a 2 puntos)Ayudante de investigación(3 a 6 puntos)
Investigador asociado(7 a 8 puntos)
Investigador responsable de
Proyecto(9 a 10 puntos)
ANTECEDENTESPertinencia, relevancia, actualidad.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMACongruencia con el resto del trabajo, viabilidad, pertinencia, claridad.ObjetivosViabilidad, claridad, concisión y relevancia
JUSTIFICACIONContundenciaSUPUESTOSPertinentes y relevantesMARCO TEORICOAportación y relevanciaMETODOCoherencia, factibilidad y validez de faz
RESULTADOSClaridad, credibilidad, aportaREFERENCIAS BIBLIOGRAFICASUniformidad, apego a APA
(1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos)
REDACCION, PUNTUACION Y ORTOGRAFIA. Corrección
(1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos)
CALIDAD PRESENTACIÓN:Claridad, organización, síntesis
(1 a 10 puntos) (1 a 10 puntos) (1 a 10 puntos) (1 a 10 puntos)
PUNTAJE TOTAL /36 (Min11)
/68(Min27)
/84 (Min 51)
10/100 (Min 75)
EJEMPLO DE
RÚBRICA
GRACIAS POR COMPARTIR UN
MOMENTO CONMIGO QUERIDOS
AMIGOS
LIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
