Tema 2 Modelos Planificacion
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Losmodelosdeplanificacin,suscaractersticas
Tema2
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Riesgosdenoseguirunmodelode
planificacin
Existelacreenciadequeplanificaresunaactividadtericayquelaejecucindebeserprctica.
Desconexinentret yp
Planificarbasndoseenlaintuicin,laexperiencia,elsentido
comn. Reproduccin(siemprelomismo)
Integracindenuevasprcticas(actividadesdemoda).
Lasmodasseconviertenentradicin.
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Qu son
los
modelos
de
planificacin? Representacinsinttica,parcialyselectivadeaspectosdela
actividadqueseconsideranimportantes
Contienenestructurasconceptualessimplificadasqueseutilizanenelprocesodelaintervencineducativa
Estnrelacionadosconplanteamientosmsampliosdelasteorasdecadaactividad
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Modelos
de
planificacin
(enseanza)
Basadosenelproducto.
Basadosen
el
proceso.
Basadosenelproducto.
Basadosen
el
proceso.
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Modelos
basados
en
el
producto. Pedagogaporobjetivos,modelotecnolgico,modelos
racionales,modelosmediosfines,modelostcnicoexperto.
Loimportantesonlosresultados(producto)
Autores:Bobbit,
Tyler,
Bloom,
Gagn
Elconocimientoqueseenseaesuniversal,neutroyobjetivo.
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Modelos
basados
en
el
producto Inters:controlyeficacia
Losalumnoshandeaprenderloqueelprofesorensea.
Racionalizacintcnicadelaintervencindelaenseanza
Lateoraseaplicaalaprctica:verticalesylineales
Losexpertosrealizanlateorayelformadorlosaplicaalaprctica
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Modelos
basados
en
el
producto Descontextualizados,homogneosyuniformes
Preparandecaraalfuturo
Centradosencomponentesdelaenseanza,especialmente
OBJETIVOS: Prescribenlosresultados
Comportamentalesuoperacionales
Modeloscerradosoprescriptivos
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Modelos
basados
en
el
producto.
RACIONALISMOTCNICO
Elaboracindeconocimientosdecarctercientficoatransmitir:teora
Procedimientosdeactuacinbasadosenprincipiostericos
Diseo,elaboracinydifusindematerialesdeenseanza
Aplicacindematerialesdeenseanzaenlaprctica
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Modelos
basados
en
el
producto Descontextualizados,homogneosyuniformes
Preparandecaraalfuturo
Centradosencomponentesdelaenseanza,especialmente
OBJETIVOS: Prescribenlosresultados
Comportamentalesuoperacionales
Modeloscerradosoprescriptivos
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Distintos
Niveles
de
diseo
(Gagn) Nivel1:Correspondealcursoensuglobalidad.
Seformulanlospropositosgeneralesquesepretendeconseguir.
Nivel2:Lostemasconstitutivosdeloscursos.
Enunciacindelospropsitosdeltemaydelosobjetivosoperativos.
Nivel3:Lasleccionesqueconstituyencadatema.
Identificaryformular
los
objetivos
operativos
ysu
secuenciacin.
Nivel4:Loscomponentesoacontecimientosdecadaleccinoclase.
Esteeselnivelmsconcretoysediseateniendoencuentaqueencadaclaseoleccinsedebeabordarunsoloobjetivo.
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Propuesta
de
Siedentop
(1998)Formulacinobjetivosterminales(conductasobservables)
Determinarlasecuenciadetareasdeaprendizaje
Repartirlastareasdentrodecadasesin
Precisarlasrutinasdeorganizacin
Anticiparaspectosdeseguridadyestablecerreglas.
Crearestrategiasdeorganizacinparaahorrartiempo
Organizaryprepararelmaterialparaevaluar.
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Definicin
de
los
objetivos
operativos Esunadelastareascentralesdelaplanificacinsegneste
modelo.
Debenserformuladosdetalforma:Resultadosinmediatos.
COMPONENTES:
Situacin:bajoquecondicionesycircunstanciasprecisasse
desarrollar el
aprendizaje?. Capacidadaprendida:Qu capacidadsetratadepromover?.
Objeto:Qu productodebeobtenerse?.
Accin:Qu tareaconcretadeberealizarse?.
Instrumentosyotraslimitaciones:conqu medios,tiempo,etc,hadecontarse?
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Modelos
basados
en
el
producto
en
AF Orientanlaenseanzahacialaeficaciaenlarealizacinde
tareasmotrices
Basadosenelrendimientomotor:
Importanciadelentrenamientodeportivo
Lasbasessonlatcnicaylacondicinfsica
Evaluacin Testobjetivos(reproduccindetcnicas,marcas)
Autores:
Pieron,Siedentop,SnchezBauelos.
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Modelos
basados
en
el
proceso Reaccinalmodelotecnolgico
ImportanciadelPROCESOanteelproducto
Autores:Schawb,Walker,Stenhouse,Elliot
Elalumno
aprende
ms
cosas
de
las
que
el
profesor
ensea
(currculumoculto)
Nosolointeresaelcmo,sinotambinelpor qu.
Tecnificacinnoimplicaunabuenaprctica.
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Modelos
basados
en
el
proceso Dimensinticaymoral
Msqueensear,EDUCAR
Educarenelpresente
Elespaciodeenseanzaesunespacioderelacinyconvivenciasocial
Actitudesdemocrticasyeducacincvica.
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Modelos
basados
en
el
proceso Racionalidadprcticaydeliberativa:interaccincomunicativa
conlarealidadysusparticipantes,contextualizacin.
Importanciadeaspectossubjetivos.
Elformador
es
el
que
define
los
problemas
ytoma
decisiones
paraenfrentarseaellos
Elformadorcomoprofesionalreflexivo,intelectual,experto,investigador
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Modelos
basados
en
el
proceso Carcterprovisionaldeldiseo
Diseoabiertoyflexible.
Eldiseoseredefineenlaprctica:ligadoaldesarrollodelcurriculum.
Adaptabilidad,modificabilidad,heterogeneidad(dependedel
contextoylas
circunstancias)
Dosvertientes:
Prctica(deliberativoyprctico)
Crtica(crticoypostmoderno)
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La
propuesta
de
Stenhouse
(1984)Principiosde
Procedimiento
Investigacinaccincomoexperimentacin
enseanzadiseada
Validacinyreconstruccin
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Modelo
basado
en
el
proceso
de
las
AF Orientanlaenseanzahaciaaspectossocialesmsall dela
realizacindetareasmotoras.
Autores:
Almond,Tinning,Kirk,Fraile,Devs
Puntosdepartida:
Principiosdeprocedimientooaccindenaturalezamoral
Particularidadesdelcontexto
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Delaprogramacintradicionalala
curricular Evolucindelaprogramacinconsideradatradicional
(programacinporobjetivos)haciaformasdeprogramacincurricular.
Estecambioesconsecuenciadelapropiaevolucindelasociedadyrespondeaunanuevaconcepcineducativafundamentadaenunaprendizajesignificativoyenlasteorasconstructivistasdelmismo.
Elcurriculum(LOGSE)eselconjuntodeobjetivos,contenidos,mtodospedaggicosycriteriosdeevaluacindecadaunodelosniveles,etapas,gradosymodalidadesdelsistemaeducativo
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Los
niveles
de
concrecin
curricular
![TEMA 10 PLANIFICACION[1]](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/557201484979599169a12f58/tema-10-planificacion1.jpg)
