COMO ELABORA TESTS OBJETIVOS

DE CONOCIMIENTOS

MISAEL CARRASCO

MÓNICA PERES

ARELY HERNÁNDEZ

ESTEFANÍA HERNÁNDEZ

ROSALBA NERI

VIOLETA GOMEZ

EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS

Se define como ítems objetivos a los reactivos que

pueden ser calificadas por personas

pertinentemente capacitadas que hayan o no

participado en la creación de la evaluación y

obtener los mismos resultados esperados.

Test de aprovechamiento

Ajustada a una tabla de

especificaciones Ítems objetivos

LOS RESULTADOS DEL

CONOCIMIENTO

• Adaptación de los resultados del aprendizaje específicos que se han de medir.

• Proporcionan una muestra

• Se pueden calificar mas rápida y objetivamente.

COMO SELECCIONAN EL TIPO DE ÍTEM

OBJETIVOS

Al seleccionar un tipo especifico de ítem de un

test surgen dos opciones:

1. La naturaleza del resultado del aprendizaje.

• Concretizar los conocimientos y su comprensión, es decir, si realmente el conocimiento ha sido adquirido por el alumno o evaluado.

2. La calidad del ítem que se elabore.

• El grado de dificultad y calidad del reactivo.

COMO ELABORAR ÍTEMS DE OPCIÓN

MÚLTIPLE

La opción múltiple es una de las formas más

efectivas y empleadas para realizar tests de

conocimiento.

Consta de un pie que presenta una situación

problema y de varias opciones.

El pie puede ser una pregunta o un enunciado

incompleto.

COMO ELABORAR ÍTEMS DE OPCIÓN

MÚLTIPLE

Su función es confundir a los estudiantes que no

están seguros con su respuesta.

Otro tipo de ítem de opción múltiple es el de

respuesta óptima, en donde todas las

respuestas son parcialmente correctas.

USO DE LOS ÍTEMS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

El ítem de opción múltiple se puede medir los

resultados del conocimiento y varios tipos de

capacidad intelectual

Ejemplos .

Conocimiento de hechos específicos

¿Dónde se encuentra… ?

¿En que año ocurrió… ?

¿Quién descubrió… ?

¿Cómo se llama el… ?

REGLAS PARA ELABORAR ÍTEMS DE

OPCIÓN MÚLTIPLE.

1. Elaboren cada ítem para medir un resultado

importante del aprendizaje (objetivos).

2. Presentación solo un problema formulado en

el pie del ítem (responder)

3. Enuncie el pie del ítem en lenguaje claro y

sencillo (debe ser capaz de elegir la respuesta

correcta).

Ejemplo: La falta de probables respuestas incorrectas producirán mayor dificultad al elaborar.

a)Ítems de respuesta breve

b)Ítems de verdadero _ falso

c)Ítems de opción múltiple

d)Ítems de ensayo

4. Incluya tantas palabras como sea posible en

el pie de pagina (evite repetir el mismo material

en cada una de las opciones).

Ejemplo deficiente: En los tests objetivos, el termino objetivo.

a) Se refiere al método de identificar los resultados del aprendizaje

b) Se refiere al método de seleccionar el contenido del test

c) Se refiere al método de presentar el problema

d) Se refiere al método de calificar las respuestas.

5. Enuncie el pie del ítem en forma afirmativa

siempre que sea posible. Un ítem enuncia

afirmativamente tiende a medir resultados de

aprendizaje.

• las categorías de la taxonomía sirven como

respuesta de distracción y que todo lo que se

necesita para completar el ítem es una respuesta

correcta.

6. Haga hincapié en la construcción negativa,

siempre que la utilice en el pie de un ítem. Hay

casos donde la redacción negativa es

fundamental para medir un resultado importante

de aprendizaje.

7. Asegúrese de que la respuesta que se

pretende es la correcta o claramente, la mejor.

La redacción adecuada del pie del ítem

también puede ayudar a que eviten respuestas

equivocas en la forma correcta.

8. Redacte todas las opciones gramaticales

consistentes con el pie del ítem y con estructuras

paralelas a la de este.

9. Cuando la estructura gramatical de evitar de

una opción difiere de las otras algunos

estudiantes podrán percibirla mas fácilmente

como índice de respuesta correcta o incorrecta.

10. Incluyan respuestas de distracción que

aparezcan como posible y atractivas para el

estudiante poco informado.

ÍTEMS DE VERDADERO-FALSO

Estos se caracterizan por ser una oración

expositiva en la que el estudiante debe juzgar

como verdadero o falso.

Se clasifican en ítems de tipo

suministro y de memorización.

COMO ELABORAR ÍTEMS DE VERDADERO-

FALSO

1. Incluir la idea central

significativa

2. Redacte de manera tan

precisa que se le pueda juzgar

inequívocamente como verdadero-

falso.

3. Enunciados breves y con estructura sencilla.

COMO ELABORAR ÍTEMS DE VERDADERO-

FALSO

4. Use limitadamente los enunciados

negativos y evite la doble

negación.

5. Los enunciados de

opinión se deben atribuir

a alguna causa.

6. Evite claves ajenas a la respuesta

COMO ELABORAR ÍTEMS DE VERDADERO-

FALSO

ÍTEMS DE CORRESPONDENCIA

Forma modificada de la opción múltiple,

consiste en poner el lista las respuestas posibles

bajo cada uno de los pies, se enlista una columna

una serie de pies, llamados premisas y las

respuestas se enlistan en otra columna.

COMO ELABORAR ÍTEMS DE

CORRESPONDENCIA

INCLUIR SOLO MATERIAL

HOMOGÉNEO EN CADA ÍTEM.

PASO 1

LISTA DE ÍTEMS BREVES.

PASO 2

NÚMERO DE RESPUESTAS

MAYOR O MENOR A LA CANTIDAD DE PREMISAS

PASO 3

INSTRUCCIONES CLARAS

PASO 4