LA ANTROPOLOGÍA

By: Fidel Ramos Osete

ANTROPOLOGÍA:Hemos Estudiado mediante trabajos de investigación, el origen de la vida y del hombre. Vamos a comenzar estudiando el aspecto más inmediato bajo el que nos aparece el hombre: su comportamiento. Pero como se trata de explicar y comprender hay que estudiar las estructuras clave y básicas de su conducta: conocimiento y personalidad. Dejaremos de lado los aspectos biológicos y fisiológicos de los que se ocupan otras disciplinas.

1º.- CONOCIMIENTO

Nuestro conocimiento comienza por informarnos de lo que sucede en nuestro mundo circundante y para ello contamos con la primera estructura fundamental, la percepción.

¿QUÉ ES LA PERCEPCIÓN?

La percepción tiene un origen en una interacción física que se da entre el medio y el organismo, en la que actúan además todos nuestros sentidos. Es entonces el punto de encuentro entre lo físico y lo mental. Es un proceso bipolar que depende de las características de los estímulos externos y de las de la persona que percibe (experiencia, motivación, expectativas, aptitudes, personalidad…) Es un proceso de información-adaptación. El hombre es el que mayor riqueza perceptiva tiene, porque es el más desvalido de los animales. Es un proceso de selección de estímulos, condicionados por nuestros órganos receptores, sentidos externos e internos y por la atención que a su vez está condicionada por factores externos, posición del estímulo, intensidad, tamaño, novedad, etc. Y por factores internos, principalmente el interés: gustos, preferencias, motivaciones…

¿CÓMO PERCIBIMOS?

Lo que percibimos es una figura que se destaca sobre el fondo. ¿Qué vemos aquí?

Al principio en esta imagen podemos ver una joven pero si nos enfocamos mas vemos que su barbilla se transforma en nariz y en este caso estaremos viendo a una persona vieja.

Esta figura se rige por unas leyes de agrupación de estímulos

LEY DE PROXIMIDAD :Tendemos a agrupar los elementos según la distancia.

• En la figura 1 vemos seis líneas paralelas, pero que a primera vista parecen tres bandas separadas por dos espacios mayores.

• En la figura 2 tendemos a relacionar los triángulos de manera horizontal, y nos es muy difícil percibir una relación vertical.

• En la figura 3 vemos que no influye la forma, el color, etc. sino que el único factor que logra esta agrupación es la proximidad; y verás que no es intuitivo establecer otra relación entre los círculos, triángulos y cuadrados, más que tres conjuntos separados.

Ley de la identidad o semejanza Tendemos a reunir los grupos según sus características semejantes o parecidas.

En la figura 4 se observan seis líneas separadas por espacios iguales, pero que aún así agrupamos en tres conjuntos por la semejanza de grosor y tipo de línea. En la figura 5 lo que varían son las formas. Como son iguales en relación horizontal, tendemos a agruparlas de esa manera y nos resulta muy difícil establecer una relación vertical. En cambio. En la figura 6 las formas son idénticas, aunque percibimos semejanza por el tono, por lo que vemos dos bandas negras diagonales, una blanca central, y dos esquinas blancas separadas.

Ley de precisión: Tendemos a buscar la mejor forma posible, esto teniendo en cuenta la regularidad, simetría, equilibrio, etc.

La mayoría de las personas a primera vista ven una copa pero si observamos bien también veremos dos caras.

Algunas ilusiones ópticas

Percibimos el mundo, pero la percepción no explica toda nuestra conducta, si por conducta entendemos lo que hacemos para explicarla íntegramente hay que añadir estructuras como el aprendizaje y la inteligencia.

¿QUÉ ES APRENDER?

El aprendizaje es un cambio más o menos permanente de conducta que ocurre por la práctica.

Clases de aprendizaje:

A. Ensayo y error:

Thorndike, psicólogo norteamericano, experimentó este método con animales encerra¬dos en caja-rompecabezas. El animal hace muchos movimientos hasta que accidentalmente, tocando una palanca. se abre la caja.

Metido sucesivamente en ella logra disminuir el número de movimientos y el tiem¬po necesario para abrirla; hasta que llega el momento en que al ser puesto en la caja ha¬ce girar el pestillo sin realizar movimientos inútiles. En este momento se dice que ha aprendido a salir de la caja.

B. Condicionamiento:

Se entiende por condicionamiento: el proceso mediante el cual se logra producir una conducta o respuesta ante estímulos que originalmente no la producen. Este logro se debe a la asociación entre un estímulo incondicionado y un estimulo condicionado.

Existen dos tipos de condicionamiento: clásico y operante.

Condicionamiento clásico:

Se debe a Pavlov, fisiólogo ruso, quien hizo su formulación después de experimentar con perros.

Pavlov comprobó que al presentarle la comida al perro, éste comienza a producir saliva. Sobre la base de este hecho, al instante antes de presentar la comida hacia sonar una campana. Después de repetir varias veces este entrenamiento comprobó que el perro segregaba saliva con sólo sonar la campana y sin darle comida.

Pavlov utilizó la siguiente terminología:

-Estímulo incondicionado (EI): es el estimulo que produce una respuesta en forma regular. En el ejemplo, la comida.

- Estímulo condicionado (EC): es el estímulo originalmente neutro, es decir, que de por sí no produce la respuesta en forma regular. Este estimulo se asocia con el incondicionado y termina produciendo la respuesta. En nuestro ejemplo el estímulo condicionado es la campana.

-Respuesta incondicionada (RI): es la respuesta desencadenada por el estímulo incondicionado. (Salivación ante la comida).

-Respuesta condicionada (RC): es la respuesta incondicionada que es producida por el estimulo condicionado. (Salivación ante el sonido de la campana).

Condicionamiento operante o instrumental:El psicólogo norteamericano B.F. Skinner propuso los principios básicos del condicionamiento operante en 1938.

Skinner trabajó con ratas que después de haber estado sin comer, eran metidas en unas cajas que tenían un dispositivo mediante el cual al presionar sobre una palanca caía una cápsula de comida. La rata se movilizaba por la caja y accidentalmente presionaba la palanca con lo que obtenía comida.

A este tipo de respuesta se llama instrumental porque se ha aprendido presionando una palanca, u operacional ya que se actúa sobre el ambiente para lograr un cambio.

El condicionamiento operante se caracteriza por:

-La conducta tiene una finalidad: obtener un objetivo positivo o evitar algo negativo.

-El refuerzo se correlaciona con la respuesta.

-Sigue la ley del efecto; la conducta es determinada por sus propias consecuencias.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

Es la facultad que ponemos en marcha para resolver un problema.

Fases para resolver el problema

1. Percepción de todos los datos del problema2. Utilización de la experiencia pasada3. Precisar el problema. Evitar datos superfluos4. Motivación5. Incubación para que los datos se vayan organizando6. Estrategias

Cuando se intentan resolver problemas, normalmente se manejan datos presentes y percibidos en el momento. Pero a veces el hombre se distancia y piensa ¿ Qué es lo que sucede entonces? Que entre las cosas y la mente se han interpuesto símbolos. Estos símbolos pueden ser imágenes, palabras o conceptos. Es entonces cuando hablamos de pensamiento. Aunque hay que afirmar que es muy difícil hacer una separación entre percepción, inteligencia y pensamiento.

Lo que resulta fundamental es la importancia del lenguaje en el ejercicio del pensamiento.

¿QUÉ ES EL LENGUAJE?

El lenguaje es un instrumento de comunicación y una función compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos e ideas por medio de signos auditivos o gráficos. El lenguaje tiene distintas manifestaciones en las diversas

comunidades y se denominan lenguas (castellana, inglesa, sueca); la lengua es la realización social del lenguaje.

El habla, que constituye la parte individual de éste es la realización concreta y particular que cada individuo hace de la lengua.

Pensamiento y lenguaje

El lenguaje permite el análisis del pensamiento: Es uno de sus actos porque el pensamiento permanecerá confuso, impreciso si el lenguaje no interviniese para expresarlo y analizarlo. El lenguaje fija el pensamiento porque lo traduce en palabras, lo hace real, lo transmite y lo comunica.

El lenguaje socializa el pensamiento: Es un instrumento de comunicación. La adquisición del lenguaje se hace en sociedad, tanto en su adquisición como en su destino.

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

A)Primer período o período pre lingüístico: Se extiende desde el nacimiento hasta los 18 meses, aproximadamente. En este período aparecen los:

1.Primeros gritos con los que expresa su malestar o hambre. B) Segundo período: Abarcaría desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente.

El niño de 2 años y medio ha desarrollado la habilidad para discriminar y usar todos los sonidos de las vocales en su lenguaje. Sin embargo, su aprendizaje consonántico es más restringido.

C) Tercer período o del lenguaje propiamente dicho: A partir de los 3 años, el lenguaje infantil, debido al enriquecimiento rápido que experimenta, se aproxima al del adulto, adoptando el vocabulario de éste y sus estructuras lingüísticas, Su interés por el lenguaje aumenta ostensiblemente y lo utiliza como instrumento de creación y fantasía.

Aparece el uso del yo, implicándose personalmente en la comunicación. Pasa, desde el monólogo de frases anteriores, al diálogo personalizado. Es la etapa de las preguntas.

Al llegar a los 5 años puede dominar de 2.000 a 2.500 palabras, según el medio.

A partir de los 6 años hasta los 12

En el plano fonético, el niño de 6 años domina generalmente la articulación de los diferentes sonidos característicos de la lengua.

El vocabulario crece extraordinariamente de los 6 a los 12 años, al ritmo de 1.000 palabras por año, aproximadamente.

En el desarrollo sintáctico o perfeccionamiento se centra en los siguientes aspectos:

•Uso de los tiempos de la conjugación verbal (condicional), concordancia de tiempos verbales entre proposición principal y subordinada; comprensión y uso de la oración pasiva.

LOS ORIGENES DEL LENGUAJE

ESTÁN EN EL OTRO POWERT OINT

2º.- MÉTODOS DEL CONOCIMIENTO:

Método Hipotético- Deductivoa) La observación de hechos: consiste en seleccionar hechos e intentar explicarlos y comprenderlos a través de la observación. b) La creación de hipótesis: son las suposiciones razonadas obtenidas a partir de los datos observados. Las explicaciones de los hechos no se encuentran a la vista; es necesario imaginarlas, suponerlas, antes de descubrirlas. c) La experimentación: al contrastar las consecuencias de las hipótesis con lo que ocurre en la realidad se pueden plantear tres posibilidades: La experimentación confirma la hipótesis: los hechos

obtenidos se dan en la realidad por lo tanto se verifican las hipótesis (porque los hechos salen de las hipótesis)

La experimentación refuta esos hechos: los hechos no tienen sentido respecto a la realidad por lo tanto se anulan las hipótesis.

-Las consecuencias de las hipótesis no pueden obtenerse directamente ni indirectamente, por carecer de medios técnicos.

Método Heurístico: La palabra heurística proviene de la palabra griega heuriskein que significa descubrir, encontrar. Por heurística entendemos una estrategia, método, criterio o truco usado para hacer más sencilla la solución de problemas difíciles. El conocimiento heurístico es un tipo especial de conocimiento usado para resolver problemas complejos. En este caso el adjetivo heurístico significa medio para descubrir. Estrategias: Plantear ecuaciones; Dibujar; Analogía.

El Método Herméutico: La necesidad de un método propio de las ciencias humanas arranca de la distinción entre explicar y comprender. Un fenómeno físico puede ser explicado recurriendo a leyes que conecten ese fenómeno con otros, pero un comportamiento humano no puede "ser explicado" en esos términos; una acción humana debe ser comprendida y para ello es necesario tener en cuenta las intenciones y creencias en que se basa. El comportamiento humano es intencional: tiene sentido, busca una finalidad.

Se denomina Hermenéutica o método hermenéutico al procedimiento encaminado a la comprensión en las ciencias humanas. La comprensión es el modo de interpretar las instituciones y las acciones humanas a partir de las creencias e intenciones que les confieren sentido. La comprensión de las acciones humanas se lleva a cabo desde una determinada precomprensión que viene dada por nuestro propio horizonte cultural.