Teoria cognoscitivista
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TEORIA COGNOSCITIVISTA
• Surge de la década de los 60 estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información.
• Se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, plantea el desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera construcción personal por parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible información sensorial.
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PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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ASIMILACION
ACOMODACION
ADAPTACIONRESTRUCTURACION
MENTAL
NECESIDAD
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QUIEN LA REPRESENTA• PIAGET ,AUSUBEL,BRUNER Y VIGOTSKY.
• Ausubel: Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.
• Bruner: El aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de cómo se presentan estos en una situación concreta ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.
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JEROME SEYMOUR BRUNERDATOS BIBLIOGRAFICOS
• Nació el 01 de Octubre de 1952 en E.U.• Hijo de una familia judía acomodada• Estudio el doctorado de psicología en Harvard y trabajo
como profesor e investigador • Fundador del Colegio de Estudios Cognitivos (Harvard)• Escribió el libro el proceso de la Educación• Recibió el premio de la asociación de psicología por el
proyecto MACOS ya que formo parte del equipo(Plan deestudios sobre las ciencias del comportamiento humano)
• Premio Balzán (Contribuciones al entendimiento de lamente humana)
• Realizó estudios de como la pobreza afecta en el procesode enseñanza-aprendizaje
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TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN PRESCRIPTIVA
Propone reglas para adquirir conocimientos,habilidades y al mismo tiempo propone las técnicas paramedir y evaluar resultados, debe preocuparse por elaprendizaje, el desarrollo y además debe interesarse por loque se desea enseñar para que se pueda aprender mejor .
Características:
1.- Disposición para aprender
2.- Estructura de los conocimientos
3.- Secuencia
4.-Reforzamiento• Puede enseñarse de modo mas apropiado a edades más tempranas
• Se deben comprender bien los conceptos en el campo que se estaestudiando o desarrollando ya que así se podrá enseñar de maneramas adecuada y propia
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SISTEMAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
(METODOS DE REPRESENTACIÓN)
Es el proceso de transformar la información que llega y seconstruyen modelos de realidad, la acción, las imágenes y ellenguaje.
LA REPRESENTACIÓN
1. Representación enactiva.
Representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias pormedio de una acción.
2.- Representación icónica.
Echa mano de la imaginación , se vale de imágenes y esquemas pararepresentar el entorno
3.- Representación simbólica.
Va más allá de la acción y de la imaginación , se vale de símbolos,estos son a menudo abstracciones que no tienen por que copiar dela realidad (Se puede hipotetizar con objetos nunca vistos)
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Desarrolloontogenético
determinado porDos factores
Factor biológico(maduración interna del sujeto
factor social(influencias externas)
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MODOS DE REPRESENTACIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO
1) Representación enactiva (motoras)
2) Representación icónica (imágenes)
3) Representación simbólica (lenguaje)
Bruner aconseja utilizar las dos primeras cuando se va a enseñar algo nuevo
El aprendizaje significativo se logra mejor si se pasa por las tres etapas
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TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
Estimula la predisposición a aprender
Estructura óptima
Seguir el orden de presentación más adecuada
Recompensas y castigos
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IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE BRUNER EN LA EDUCACIÓN
Aprendizaje por descubrimiento
Diálogo activo
Formato adecuado
Currículo espiral
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APRENDIZAJE MECÁNICO=MEMORIZACIÓN.
DE UNA SIMPLE CONEXIÓN, CARECE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
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David P. Ausubel
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Su vida y contexto histórico
• Nace 25 de octubre de 1918
• Fallece 9 de julio del 2008 a los 89 años.
• Hijo de una familia emigrante
• Se preocupó por la forma de educación de su época y su cultura.
• Se buscaba el aprendizaje por descubrimiento de contenidos.
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Su vida y contexto histórico
• Educación rígida, de memorización y castigos.
• Escribió libros acerca de la psicología de la educación .
• Dirigió y difundió la teoría del aprendizaje significativo.
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Teoría Ausubeliana
Aprendizaje significativo:
- Incorpora nuevos conocimientos de forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
- Se logra cuando se relaciona los nuevos conceptos con los ya adquiridos.
- Se debe mostrar interés.
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Teoría Ausbeliana
• Explica el procesos de aprendizaje según el cognoscitivismo.
• Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición.
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Ventajas del Aprendizaje significativo
• Produce una relación más duradera de la información.
• Facilita la relación de nuevos conocimientos con los antiguos adquiridos de forma significativa.
• Es activo, depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
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Significado Psicológico
Resultado del aprendizaje significativo:
Significado denotativo
Se refiere a significados atribuidos a conceptos
y proposiciones por parte de individuos
diferentes.
Significado connotativo
Es de naturaleza personal. Se refiere a las
reacciones afectivas y actitudes de carácter
idiosincrásico
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Requisitos para lograr el aprendizaje significativo
• Significatividad lógica del material
• Significatividad psicológica del material
• Actitud favorable del alumno
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TIPOS DE APRENDIZAJE:REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y
PROPOSICIONES.CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:
POR RECEPCIÓN Y POR DESCUBRIMIENTO.
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APLICACIONES PEDAGÓGICAS:*CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS
ALUMNOS.*ORGANIZACIÓN DE LOS
MATERIALES=LÓGICA Y JERÁRQUICA.MOTIVACIÓN=FACTOR
FUNDAMENTAL.ALUMNO=ACTITUD FAVORABLE.
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EVALUACIÓN: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y FINAL.
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APORTACIONES DE SU TEORÍA.-MODELO DE ENSEÑANZA POR
EXPOSICIÓN.-ORGANIZADORES
ANTICIPADOS=PROPÓSITOS Y CATEGORÍAS
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CONCLUSIONES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
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METODO SEGÚN AUTOR
DEDUCTIVO INDUCTIVO
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PAPEL DEL DOCENTECONSTRUCTOR INTENCIONAL• PRESENTADOR DE
INFORMACION Y DE CONCEPTOS
• DA SIGNIFICADO A LOS CONCEPTOS
DENOTATIVO SIGNIFICADO
ATRIBUIDO
CONNOTATIVO NATURALEZA
PERSONAL
MOTIVADOR
• GUIA, ORGANIZADOR
• LOGRAR ORGANIZAR LAS CONDICIONES EXTERNAS
• IDENTIFICAR QUE TIPO DE RESULTADO
CONDICIONES INTERNAS MOTIVACION
COMPRENSION
EJECUCION
CONDICIONES EXTERNAS AMBIENTE
ATENCION
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PAPEL DEL ALUMNOBRUNER AUSUBEL
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COINCIDENCIAS ENTRE AMBOS AUTORES
APRENDIZAJE DEBE SER SIGNIFICATIVO:
PROPIO Y PRACTICO
QUE EL METODO LOGRE LOS OBJETIVOS
PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO
ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS
ANTIGUOS
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IMPLICACION TEORICA
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GAGNÉ.
AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACION
INTRINSECA.
BRUNER: ESTRECHA CONEXIÓN ENTRE ACTIVIDAD EXTERNA
CON LA INTERNA
AMBOS: MOTIVACION, COMPRENSION, ADQUISICION,
RETENCIÓN, EJECUCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.
DIFERENTES TIPOS DE CAPACIDADES: HABILIDADES,
INFORMACIÓN, ESTRATEGIAS, ACTITUDES O DESTREZAS=
COMPETENCIAS
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GRACIAS POR SU ATENCIÓN