Teoría Social.

Tema 1. La Sociología. Ruptura con el sentido común y ciencia social.

Práctica: ¿Qué relación tiene esta asignatura con GAP?.

1. ¿Cuáles son los elementos fundamentales del sector público y/o de las administraciones públicas?

- Principios:

Eficacia. Eficiencia. Transparencia. Coordinación. Cooperación. No arbitrariedad (igualdad).

Atención ciudadano.

Intermediario:

Estado. Ciudadano.

Categoría social.

Sentido común: pensamientos generalizados en la sociedad.

Cuestionar sentido común: cuando lo contrastamos con los datos no son del todo ciertos.

4/10/10

Hay determinadas instituciones que cumplen determinadas funciones sociales.

(Cómo pasamos a entender la punición de manera pública).

Legitimación de nuestros propios valores.

(Sabemos que nuestras normas son buenas porque quien lo incumple es castigado).

Los delincuentes nos ayudan a los que forman parte del sistema.

Mientras más cohesión haya en la sociedad menos personas transgreden la norma.

El Estado se sirve determinados instrumentos para crear ciudadanos acorde a sus normas y valores.

En el examen te ponen una gráfica y pide:

- Descripción de los datos.- Interpretación.

Evaluación de las políticas públicas, no se pueden basar en nuestro criterio.

Página INE.

Página CIS (Barómetro de opinión, todos los meses opinión acerca de la sociedad española).

07/10/10

Argumentos a favor y en contra de que la sociología sea considerada una ciencia.

Práctica 1: lectura de Anthony Giddens. ¿Es la sociología una ciencia?

Extraer de la lectura los argumentos a favor y en contra de considerar la sociología como una ciencia.

A favor:

- Uso de procedimientos de investigación sistemática, análisis de datos, examen teorías a la luz de la evidencia y de la discusión lógica. (Investigación sistemática, es una investigación estandarizada, tiene un proceso metodológico común).

- Se pretende ser objetivo.- Discusión pública de su resultado (discusión pública de la comunidad científica).

En contra:

- Subjetividad del investigador.

Cuando interaccionan dos personas, la interacción social depende del contexto y las personas que la producen para que tenga un significado u otro.

Análisis de los datos, analizamos una información que viene dada de forma empírica.

Hacemos un examen de la teoría a la luz de la evidencia.

La teoría será juzgada a la luz de la evidencia empírica.

Hipótesis, enunciado de probabilidad en relación con un determinado tema. Las hipótesis siempre responden a los objetivos planteados en la investigación. La validez de una investigación no se mide por el éxito o fracaso sino por la rigurosidad de la investigación.

21/10/10

Una hipótesis es una solución probable sobre el tema, por ejemplo, el grupo de edad donde se sufre mayor maltrato son las jóvenes (entre 18 y 27 años). Hasta que no tenga los datos no podrá refutar o no la hipótesis.

Tres aspectos fundamentales implicados en el diseño de investigación:

- Planificación: Qué queremos investigar. Cómo lo vamos a hacer.

- Realización del trabajo de campo.

Práctica:

1. Elige un tema sobre el que te gustaría investigar.

2. Intenta elaborar algunas hipótesis sobre el tema planteado.

3. Qué tipo de fuentes de información tendrías que consultar para justificar la idoneidad o interés de tu idea.

25/10/10

(Trabajamos en el trabajo de clase de la semana pasada).

- Tema.- Hipótesis.- Adelantar qué tipo de estrategia metodológica sería la más indicada en nuestro

tipo de investigación.- Justificar de dónde sacaremos los datos necesarios para justificar la propuesta.

1. Reformular tema investigación.

2. Establecer hipótesis.

3. Revisar bibliografía señalada.

4. Estrategia metodológica adecuada.

Las hipótesis pueden provenir de otros estudios previos que se han realizado.

La estrategia metodológica será la que se adapte mejor al tipo de investigación.

Cuando se define un tema: garantía de que sea riguroso, que la definición que utilicemos sea la misma en todo el proyecto de investigación. Centrarse en el colectivo que hayamos determinado.

Si se hace un colectivo demasiado estrecho no se va a poder medir lo que pretendemos.

18/10/10

Tema 3.

Los métodos responden a los objetivos planteados en la investigación.

Hoy en día es difícil encontrar estudios que se puedan hacer de una forma cualitativa o cuantitativa de forma completa. Suelen hacerse de forma mixta.

El proyecto tiene que estar muy bien definido.

Hipótesis, enunciados de probabilidad sobre un determinado tema. Me aventuro ha decir lo que yo creo aún sin saber si es cierto o no.

Ejemplo:

Valores democráticos:

Características del método científico.

Estas características son:

1. Es teórico, su punto de partida suele ser una teoría o un conjunto de ideas sobre las que se quiere estudiar o sobre las que se pretende investigar.

2. Se problematiza – hipotético. Se problematiza en la medida en que se basa en la formulación de problemas, cuestiones e interrogantes sobre la realidad y en adelantar conjeturas en relación a la misma.

3. Es empírico, porque su fuente de información es la experiencia. 4. Es a la vez inductivo (de lo particular a lo general) y deductivo (de lo general a

lo particular). Puede consistir en la derivación de conceptos o enunciados de otros conceptos o enunciados establecidos anteriormente, sobre los que se estudia la realidad (deducción) y/o partir desde la observación de la realidad para sacar conclusiones e incluso establecer teorías (inductivo).

5. Es crítico, porque con ello queremos decir dos cosas: Que debe someterse constantemente a la crítica y la revisión en todas sus

fases así como a la verificación. Porque en ningún caso los logros del método científico son definitivos.

6. Es circular, porque podemos ir de la teoría a la observación empírica y de la observación empírica a la teoría.

7. Es analítico o sintético, porque estudia la realidad distinguiendo y separando los elementos que la conforman.

8. Es selectivo, porque debe concentrar su observación en los fenómenos más relevantes y posteriormente entre la masa de datos recogidos debe procurar detectar en el análisis los más significativos.

9. Debe fomentar la intuición y la imaginación. En muchos casos el método científico es tan riguroso que no sirve a los fines que nos hemos propuestos o sirve parcialmente, podemos ayudarnos de nuestra intuición o de nuestra experiencia de campo.

28/10/10

(Faltan apuntes de este día).

Pretest, prueba de control que se realiza antes del inicio del trabajo de campo. Su finalidad es valorar si es técnica o estrategia es la más adecuada o si necesita modificaciones para investigar nuestro objeto de estudio.

Análisis de contenido, para las técnicas cualitativas

Análisis estadístico, para las técnicas cuantitativas.

04/11/10

Práctica:

1. Describe los objetivos que se señalan en cada una de las lecturas (o investigaciones).

2. Señala las hipótesis, si las hubiera, de cada una de las investigaciones.

3. Describe qué tipo de estrategia metodológica han seguido cada una de las investigaciones. Argumenta cuáles son las limitaciones de la estrategia elegida y razona qué medios utilizan para salvar dichas limitaciones.

4. Señala qué tipo de técnicas de recogida de datos utiliza cada investigación.

5. Describe qué tipo de técnicas de análisis de la información se utiliza en cada una de las investigaciones.

6. Desarrolla algunas de las conclusiones a las que se llega en cada investigación.

08/11/10

(Los trabajos de clase son un 10% de la nota).

Puesta en común de las actividades.

Lectura violencia AP Lectura violencia significados.Objetivos: prevalencia de la violencia contra la mujer (1ª página del texto) (Prevalencia: existencia de un hecho a lo largo de un período temporal). Hipótesis: (no incluye hipótesis de forma explícita).Tipo de estrategia: cuantitativa.Limitaciones: no refleja la complejidad social.Descriptiva. Técnica de recogida de datos: cuestionado estructurado auto-administrado.Técnica de análisis de la información: estadístico.Conclusiones: por tipo de maltrato el de carácter emocional es el más frecuente.(Lo importante aquí son las tablas que se recogen en el texto).

Objetivos: analizar significados sobre violencia sexista jóvenes/ adolescentes en Guadalajara.Hipótesis: la violencia en Guadalajara es un problema de salud pública.Tipo de estrategia: cualitativa. Limitaciones: subjetividad.Explicativa.Técnica de recogida de datos: grupo focal (grupos de discusión). Entrevista. El análisis fundamental lo realizan a través de los grupos focales. Técnicas de análisis: análisis de contenido.Página s47, columna de la izquierda. Resultados: página s.48, columna de la izquierda, víctima, (cómo se ha agrupado el texto).Página s52 (cuadro 1) encuadramos a los jóvenes.

El objetivo de una investigación es lo que se quiere investigar.

En el objetivo de la primera lectura nos da la muestra del estudio: mujeres que acuden a un centro de atención primaria.

Si la investigación no responde a los objetivos planteados la investigación no sería válida (es un criterio para medir la investigación).

Hipótesis: van siempre antes que el trabajo de campo.

No todas las investigaciones sociales recogen hipótesis. Las hipótesis vienen generalmente detalladas y en la mayor parte de los casos indica “hipótesis de la investigación”.

Lo que encontramos de los autores Villaseñor y Castañeda de la segunda lectura son fuentes, han utilizado lo que estos autores han dicho.

Las hipótesis tratan de reflejar los resultados del proyecto de investigación (es un criterio posible para identificar hipótesis).

Los resultados son el producto de haber realizado la encuesta, si es que se hizo encuesta.

En el resumen se detallan los objetivos y los resultados a los que se han llegado (el resumen se hace al final).

En el segundo texto, se trata de un estudio cualitativo, tratan de comprender.

La estrategia metodológica responde a los objetivos del proyecto.

A través de las comillas (“”) se coge de forma literal la declaración de la persona entrevistada.

La finalidad de las estrategias cuantitativas es poder llegar a elaborar leyes generales, para ello tienen que tener estudios representativos. En el estudio primero, sólo cogen mujeres que van a centros de salud y excluyen a las que no tienen estudios, no sería representativo. Para esto nos ayuda la Estadística.

Todo depende de los objetivos del estudio, si nuestro objetivo en el estudio fuera sólo los adolescentes, sobre-representaríamos el grupo de los adolescentes.

Si queremos una muestra representativa, debería haber igual proporción y después veremos cómo se modifica esa muestra.

En investigación social no se puede ocultar nada porque va en detrimento de la calidad del trabajo. Hay que explicitar las limitaciones, porque tendrá más veracidad.

Paradigma cuantitativo, positivismo, funcionalismo. Paradigma cualitativo, interaccionismo, simbólico.

Autoadministrado: lo rellena el propio sujeto.

El protocolo es el borrador-guión de una entrevista.

11/11/10

Los tres criterios básicos para medir la clase social son la ocupación, el salario y el nivel educativo.

En un cuestionario suele siempre incluirse preguntas sobre la edad, el sexo, el nivel económico y la educación.

El lunes vemos la correlación espuria, traer el ejemplo.

15/11/10

La profesora ha colgado nuevos documentos en la plataforma:

- Transparencia tema 4.- Bibliografía complementaria, que no es materia de examen.- El listado de textos de la opción no presencial.

Estamos analizando el cuestionario del otro día, el de la religión. La pregunta 30 recoge la frecuencia de ir a misa. En la frecuencia de ir a misa sería interesante conocer si hay más frecuencia en hombres o mujeres. Así estaríamos estableciendo relaciones entre variables.

Ahora vamos a imaginar otras posibles relaciones que se pudieran dar a partir de este cuestionario. Pretendemos comparar si existe correlación entre las variables.

Los cambios en la variable dependiente están influidos por la variable independiente.

En función de lo que quiero analizar mi variable puede ser dependiente o independiente. Por ejemplo, variable hábito de fumar en los padres (variable independiente) con habito de fumar en los hijos (variable dependiente).

El definir una variable como independiente o como dependiente depende del objetivo que planteamos en la investigación, por ello es contextual. Si nuestro objetivo es saber qué enfermedades provoca fumar tabaco, nuestra variable independiente es el hábito de fumar tabaco, el consumo de tabaco, la variable dependiente es la posible adquisición de enfermedades.

En función de los resultados de prácticas religiosa en función del nivel estudio, tenemos, que las personas con menos de primaria un 20% afirma no creer en Dios. A mayor nivel de estudios menor creencia en Dios. En este caso la variable independiente es el nivel de estudios y la dependiente la creencia. Existe una relación de independencia pero no podemos decir que sea una relación causal, el nivel de estudios no es únicamente lo que hace que una persona sea o no creyente.

En el ejemplo del nivel de hacinamiento y nivel de delincuencia existe una correlación, pero no podemos afirmar que exista una relación causal, porque pueden intervenir otras variables, por ejemplo, se puede considerar que a pesar del hacinamiento si tiene un nivel formativo más alto influirá en el nivel de delincuencia. Puede haber muchos factores que influyen en la relación. Por lo que en este caso a pesar de que existe una correlación entre las variables no hay una relación causal, existe una correlación espuria, es cuando existe una correlación entre las variables pero no es causal.

Relación entre variables, al cambio de una variable le ocurre el cambio en otra variable.

Cuando no podemos asegurar que no intervenga una tercera variable, diremos que son correlaciones espurias. En un porcentaje elevado, se tratarían de correlaciones espurias.

Ejemplo: tenemos un grupo A de personas violadores, un grupo B de personas violadores. El estímulo al cual sometemos a un grupo de violadores para ver si tiene un efecto es una terapia. La aplicación de esa terapia sería una variable, y queremos medir si tiene efecto en el comportamiento posterior de una persona, ver si la persona reincide o no después de aplicación de la terapia. Practicamos la terapia en la cárcel y de diez personas encontramos que después de la terapia 7 no reinciden y 3 reinciden. ¿Encontramos una correlación entre la terapia y la reinserción? No podemos decir si la terapia tiene efectos sobre los delincuentes si no aplicamos la terapia a otro grupo. En el grupo B no aplicamos la terapia, encontramos con que 5 no reincides y 5 reincides. Ahora podemos decir que la terapia ha sido significativa. La terapia tiene algo de influencia en el grupo, porque modifica los comportamientos con o sin terapia. Resulta que el grupo de terapia, a tres de los individuos les ha tocado la lotería, a otros se le han muerto los padres, y se ha disminuido la pena a otros por buena conducta, otros dejan el alcohol. En el grupo de no terapia unos han encontrado pareja, no se aplican la disminución de la pena. Suceden muchos acontecimientos en las vidas de la personas a pesar de ser recluso y estar limitado. Tenemos que controlar para saber si existe una relación causal el efecto de todas estas variables, para saber si alguna de ellas influye en mayor medida en el tema de la reinserción, pero eso no excluye que no haya un impacto de la terapia en el colectivo al cual se le aplica. Puede existir una relación entre la aplicación de la terapia y el nivel de reincidencia y no existir una relación causal. Es muy difícil establecer una relación causal en la vida real.

Grupo de control, no le aplicamos la terapia pero además debe tener similares o idénticas características. Si encontráramos un grupo de persona muy parecido en circunstancias, entonces si encontramos que hay una reacción de cualquier tipo ante el tema de la terapia tanto positiva como negativa, podríamos encontrar una relación causal.

Tema 4: técnicas de investigación social.

Se destacan 6, las que se utilizan de forma más frecuente en investigación social, aunque existen otras técnicas que no se recogen en el tema. Las que así se recogen son las fundamentales.

Son distintas formas de investigar la realidad social. Nos van ayudar a recabar información tanto oral como escrita.

1. La encuesta.

(se hablará de encuesta y cuestionario de forma indistinta, pero una encuesta es algo más amplio que un cuestionario).

Encuesta será algo más que un mero cuestionario, es la aplicación también de ese cuestionario, es el procedimiento general.

La encuesta responde de alguna forma al principio original de objetividad en la medición de las ciencias sociales, de manera que a través de la información que se

recoge de una encuesta se procede a su codificación.. y posterior análisis de una forma más objetiva que una entrevista, que tiene más contenido y está cargada de subjetividad.

En la actualidad hay una crisis muy fuerte, y se está empezando a utilizar junto a la encuesta otras técnicas, como los grupos de decisión.

Si se pregunta en el examen, ¿qué es una encuesta? Hay que decir la definición recogida en el tema. También te pueden preguntar los grupos de decisión, son preguntas muy probables de examen.

Se utiliza para poder llegar a resultados generalizables.

La muestra debe ser representativa de la población, tener las mismas características que la población general. A veces nos interesa ponderar determinados estratos de la muestra, porque si fuera proporcional tendríamos muchas encuestas en Cataluña y por ejemplo, muchos menos en Extremadura, por lo que se pondera la muestra de Extremadura, se dice que se quita un tanto por ciento de cuestionarios a Cataluña y se dan a Extremadura, esto se debe reflejar en el estudio posterior que se hacen de los datos, por ejemplo,” se ha ponderado Extremadura…”

Dentro del cuestionario tenemos distintos tipos de preguntas y cada una tiene una función dentro del cuestionario. Las más habituales son preguntas abiertas y cerradas. Las preguntas cerradas, sólo se le permite al encuestado elegir entre una serie de respuestas que están prediseñadas de antemano. Las abiertas, los encuestados pueden expresarse con sus propias palabras.

En el cuestionario de la religión:

- Preguntas abiertas, 6.- Preguntas cerradas, 1.

La práctica del jueves trata de identificación de distintos tipos de preguntas y relaciones entre variables.

18/11/10

La encuesta: cuestionario (herramienta que se utiliza para obtener información) las que se utilizan habitualmente son las preguntas cerradas y las preguntas abiertas.

Según su función:

- Preguntas filtro: son aquellas cuyo uso está justificado cuando se requiere que un grupo de la muestra o de la población reúna unos requisitos, debiendo responder a determinadas preguntas sólo los que cumplan esas características.

- Preguntas de control, se utilizan para comprobar la veracidad de la información solicitada en un cuestionario. Se trata de hacer la misma pregunta formulada de distinta forma en dos lugares diferentes del cuestionario para ver si el encuestado responde de la misma manera.

- Preguntas batería: son todas las preguntas que tratan sobre un mismo tema y que siempre van juntas en el cuestionario en forma de batería, desde las más sencillas hasta las más complejas o desde las más generales hasta las más complejas o particulares. A esto también se le denomina embudo de preguntas.

- Preguntas amortiguadoras: estas preguntas se utilizan cuando preguntamos por temas escabrosos o pensamos que el encuestado va a ser reticente a contestar.

Hay tres últimas características que debe cumplir todo cuestionario:

1. El cuestionario debe ser atractivo, por ejemplo, si el cuestionario dura mucho tiempo deja de tener interés. También influye la manera de hacer las preguntas, si haces preguntas que le resulten sencillas de entender te responderá de forma más veraz y directa que si son complejas.

2. Las preguntas no pueden ser ambiguas, sino claras, precisas…

3. Es importante el orden en las preguntas, porque si en un cuestionario que trata por ejemplo sobre temas más o menos sensibles la primera que haces es sobre ese tema, el cuestionario probablemente no tenga éxito. Las preguntas sensibles deben ir acompañadas con preguntas amortiguadoras, por ejemplo, no se puede empezar con preguntas sobre el nivel de ingresos. Las personas no dejan acceder a su intimidad de manera inmediata.

Cuestionario del CIS: ejemplos de preguntas.

- Ejemplo de preguntas filtros: pregunta 12. Selecciona en la siguiente pregunta al grupo de población que nos interesa para hacerle la siguiente pregunta. Aquellos que respondan que no le dan importancia de padres separados pasan directamente a la pregunta 13, solo contestaría la pregunta 12.A la gente que dice sí a la pregunta 12. La filtro es la 12.

Cuestionario sobre religiosidad: relación entre variables. Pregunta 28 y 30.

Pregunta 28: frecuencia asistencia de la madre a misa u otros oficios religiosos.

Pregunta 30: frecuencia asistencia a misa u otros oficios religiosos del hijo.

Relación existente entre la frecuencia de asistencia a misa de la madre y la frecuencia de asistencia a misa del hijo.

Pregunta 36: Sexo. (variable sexo). Esta pregunta puede relacionarse con muchas otras preguntas, y se pueden extraer variables en cada una de ellas. Por ejemplo, pregunta 26: ¿Cuál fue su educación religiosa? Variable: educación religiosa.

Pregunta 30: frecuencia de asistencia a misa. Valores: nunca…

Habitualmente se puede sacar una variable de cada pregunta recogida en el cuestionario. Son variables que presentan distintos valores según el caso.

Se pueden establecer relaciones entre variables. Casi siempre usaremos la variable sexo, edad, estudios, ocupación, nivel económico para establecer relaciones.

La relación entre variables significa: por ejemplo, tenemos la pregunta 36 en relación al sexo y nos da dos valores, hombre y mujer. Cuando sacamos las frecuencias de respuestas en relación a una variable se llama análisis univariable. Lo que quiero es relacionar variables, voy a cruzar la edad con la frecuencia de asistencia a misa, se relacionan dos variables, vemos si existe una correlación entre ellas.

Ejemplo: preguntas de control en el cuestionario del CIS, no existen en este cuestionario. Suele hacerse en cuestionarios de temas sensibles, para analizar la fiabilidad de las respuestas. Por ejemplo, el nivel de rentas, en algunos cuestionarios se preguntas dos veces, aunque se haga de distinta forma.

Ejemplo: preguntas en baterías, por ejemplo todas las preguntas que se refieren a la asistencia a misa van todas unas detrás de otras.

Ejemplo: preguntas amortiguadoras, en el cuestionario de la infancia la pregunta 5.

Práctica de hoy: encontrar dentro del cuestionario del CIS de infancia, dos preguntas cerradas, dos abiertas, dos filtro y una relación entre dos variables.

(El 22 de noviembre falté a clase de Teoría Social, fui al dentista).

25/11/10

Página recomendada: Observatorio para la mejora de los Servicios Públicos. (Junta de Andalucía).

(El lunes empezaremos con el proyecto de investigación).

(El tema 5 será el último tema que vemos dentro del primer parcial).

(En esta clase hemos seguido con el tema 4).

(Faltan apuntes de los días 29 de noviembre, 2 de diciembre, 9 de diciembre, 16 de diciembre).

Tema 2. Las tradiciones sociológicas.

20/12/10

Principales paradigmas en sociología:

1. Teoría del Consenso.

2. Teoría del Conflicto.

3. Teoría de la Acción.

Vamos a intentar entender cuáles son las características básicas de los tres paradigmas. Para simplificar nuestro conocimiento de las diferentes opciones se han agrupado en torno a tres ideas.

La teoría del consenso que posteriormente dará lugar al funcionalismo-estructuralismo que en investigación social serán los positivistas, neopositivistas, estos serán sobre todo muy cuantitativos.

Los fundamentos del paradigma de la teoría del consenso:

1. La tesis del equilibrio, entiende que toda sociedad está compuesta por una serie de elementos que le dan estabilidad a la sociedad y por esa razón es por lo que la sociedad funcional.

2. Tesis de la funcionalidad, cada elemento contribuye al funcionamiento de la sociedad. Cada elemento desempeña una función para el desarrollo de la sociedad general.

3. Tesis del consenso: la sociedad se mantiene, pervive, gracias al consenso de todos sus miembros de aceptación de determinados valores comunes. Valores que comparten todos los miembros de la sociedad.

Los autores iniciales: su fundador es Comte, pero con las teorías de Spencer, posteriormente las mejorarán y criticarán autores como Durkheim, Parson y Merton. Estos autores son característicos de este paradigma.

Las principales críticas, de estas surgen los otros paradigmas.

Es una teoría conservadora, en el sentido en el que no avanza, no adelanta o no anticipa los nuevos movimientos de reforma social que ocurren a lo largo de la historia. Si todos compartiéramos los mismos valores en la sociedad jamás ocurrirían reformas sociales.

Las críticas provienen principalmente de los teóricos del conflicto.

Teoría del conflicto: centran sus teorías en destacar todo lo que tiene que ver la desigualdad, el conflicto y el cambio social. No todo permanece igual, hay unos desequilibrios dentro de las sociedades.

Quien tiene el poder es el que intenta legitimar, reproducir, conservar su poder y hace que siga reproduciendo esas mismas relaciones de desigualdad. Por ejemplo, en la sociedad española del descubrimiento de América y posteriormente, le interesaba mantener determinadas estructuras de desigualdad para el mantenimiento del orden social. La sociedad no funcionaba perfectamente, había esclavos. La teoría del conflicto establecía que había grupos de población que discrepaban del funcionamiento de la sociedad, pero generalmente eran los grupos más desfavorecidos. No toda la sociedad comparte los mismos valores, solo un grupo de la sociedad los comparte y trata de imponerlos. En la sociedad siempre existen situaciones de desigualdad. Solo cuando los grupos en desigualdad se revelan y alcanzan cuotas de poder cambia la sociedad. Estos

teóricos se fijan en la estructura de desigualdad que establecen unos elementos sobre otros. Estudian las relaciones de dominación que producen las instituciones sociales.

Los teóricos del consenso buscan optimizar el funcionamiento de la sociedad, que las instituciones sociales funcionen lo mejor posible para un desarrollo óptimo de la sociedad. Los teóricos del conflicto intentan reducir las desigualdades sociales, intentan trabajar la desigualdad social para cambiar las relaciones de dominación de un grupo sobre otro, será entonces cuando habrá un cambio social.

Críticas a la teoría del conflicto: los teóricos del conflicto dejan de lado los mecanismos que favorecen la paz, el equilibrio social. Puede que las sociedades no tengan unos ideales de igualdad, pero funcionan. Al centrarse sólo las desigualdades sociales están dejando de lado los mecanismos que favorecen el equilibro.

Estos autores entienden la sociedad desde un punto de vista macro, la entienden como un todo. Se olvidad de los últimos elementos que componen la sociedad, es decir, las personas, los individuos. Olvidan trabajar desde un punto de vista individual, focalizado en la persona, en las relaciones entre las personas.

Teoría de la Acción, dimensión simbólica: ponen de manifiesto que la sociedad funciona por el sentido que un individuo le da a su acción social. El objetivo no es tanto el individuo sino la interacción que se da entre las personas.

La interacción social, en definitiva el estudio de la sociedad lo que persigue es encontrar determinadas regularidades del comportamiento social, por ejemplo, encontrar como hay hogares con mayor riesgo de exclusión social, se puede intervenir, elaborar una política pública. Las regularidades no sólo las encontramos a nivel macro, sino también a nivel micro, las personas se relacionan con otras personas siguiendo unas pautas comunes. Se comparten unos determinados valores y códigos simbólicos que hacen que nos comportemos de una determinada forma. Me comporto de la manera que espere que me comporte la persona que está delante de mí, esto es la interacción social, por lo tanto el significado que le doy a la interacción social es compartido por determinados grupos. Esta es la tesis de la interacción social. Acciones recíprocas realizadas por dos o más sujetos que comparten unos referentes sociales, por lo cual, las acciones deberán tener un efecto en el receptor que responde en el comportamiento emitido. Cuando la interacción no se produce como hemos pensado genera otro comportamiento.

Los individuos no son entes aislados, nuestro punto de atención estará en la interacción social y en los valores sociales, en las creencias que compartimos.

Ejemplo, acto de graduación de la promoción. Las personas suelen arreglarse. Si alguien va en chancla y en bañador al acto, algunos compañeros lo verían de manera extraña.

En definitiva todas las interacciones sociales tienen ese tipo de regularidades que son las que estudia la teoría del interaccionismo simbólico.

Críticas, se focalizan demasiado en lo micro y olvida que a veces la sociedad no siempre funciona desde un punto de vista individual. Además se le da poca relevancia al impacto de los procesos externos en la interacción social.

10/01/11

Examen:

Tres partes:

1. Test (preguntas de cuatro respuestas, incorrectas – ½ correctas), entre 10 y 15 preguntas. (La pregunta incorrecta quita la mitad de una pregunta correcta).

2. Preguntas cortas de desarrollo (4 ó 5 a elegir entre 5 ó 6).

3. Pregunta práctica.

Duración 1,20 aproximadamente 1,30

Materia objeto tipo test, transparencias y las lecturas trabajadas durante el cuatrimestre.

Probablemente las preguntas tipo test valgan en conjunto 2 ó 2.5 puntos de un total de 10 puntos que vale el examen.

Las preguntas cortas a desarrollar, son preguntas que habitualmente se corresponde con una transparencia. Hay algunas preguntas que engloban más de una transparencia, por ejemplo los beneficios de la perspectiva sociológica. A veces se pide la comparación de dos transparencias, por ejemplo, las diferencias fundamentales entre la teoría de la acción y la teoría funcionalista en relación a.

Puntuación de las preguntas cortas de desarrollo, si son cinco preguntas probablemente cada pregunta valga un punto, si son cuatro, las preguntas valdrán 1,2. En general la puntuación de las preguntas de desarrollo en su total serán 5 ó 5.5.

El contenido de las preguntas cortas de desarrollo son las transparencias.

La pregunta práctica, generalmente val entre 3 ó 2.5. La pregunta práctica es una de las prácticas que hemos desarrollado en clase. Seguramente tendremos que trabajar con un caso práctico pero también relacionar con alguna pregunta de teoría.

Seguimos con las transparencias tema 2:

Hermeneútica, el paradigma científico que intenta comprender el sentido de la acción social a través de la interpretación.

Transparencia 3.1 (Tema 2)

Solidaridad Mecánica, solidaridad característica de las sociedades primitivas, en donde existe una conciencia y valores morales muy fuertes caracterizados por unos lazos de unión muy importantes entre los miembros de la sociedad.

Con el desarrollo de la sociedad, con el abandono de los medios rurales hay un cambio dentro de la solidaridad, es lo que Durkheim llamará la Solidaridad orgánica, que es la solidaridad de las sociedades industriales modernas, basadas en unos estados de conciencias más débiles y con mayor dispersión cultural entre los miembros de la sociedad. En las sociedades industriales modernas el hombre está más aislado, ha perdido los lazos de unión que tenía con la sociedad tradicional.

Transparencia Sociología (Max Weber).

Weber será el primero que establezca de forma clara la secuencia de la causalidad de una acción social.

La teoría italiana de las élites: Pareto y Mosca.

4. Las tradiciones contemporáneas:

Características del contexto (segunda mitad XX)

Transparencia a) El estructural-funcionalismo (T Parson y R Merton)

Las estructuras son las instituciones sociales o lo permanente de la sociedad. Por ejemplo, la familia.

El jueves que viene vamos a participar en un proyecto de investigación, sobre la implementación de determinadas técnicas de investigación, sobre todo el grupo de investigación. El tema 5 no entra en el examen del primer parcial.

13/01/11

Vemos un proyecto de investigación.

Cómo podríamos organizar los grupos de discusión.

Características:

- edad.

- sexo.

- Situación Laboral.

- Situación geográfica.

- Situación familiar: cargas familiares o no.