FUNDAMENTOS TEORICOS EN LA

INTEGRACION DE LAS TIC EN EDUCACION

Docente: Sonia Karim Rinza Cornetero.

UNIVERSIDAD NACIONAL”PEDRO RUIZ GALLO”

Facultad de Ciencias Histórico sociales y Educación.

Segunda especialidad : Tecnología e Informática Educativa

Modulo I

Docente a cargo:

Mg Sc Carmen Arbulú Peréz Vargas

INTRODUCCION

El uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo.

También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje.

Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados.

las TIC se utilizan como instrumentos en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte del profesorado, como por parte de alumnado, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información.

Las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten.

CARÁCTER MULTIMEDIA

En principio, el carácter multimedia señala la integración de imágenes (fijas y/o en movimiento), sonido y texto en una misma presentación o aplicación.

En el contexto de las TIC, el carácter multimedia suele ir unido a algún tipo de interactividad, a algún margen de acción por parte del usuario, aunque se trate a veces de elegir simplemente entre opciones.

“La multimedialidad no es exclusiva de las TIC, pero sí que estas tecnologías la facilitan y la multiplican. Mediante la digitalización, además, se alcanza un nivel muy alto de flexibilidad, de integración entre los diferentes lenguajes y de interactividad, facilitando además la transmisión, la accesibilidad y la edición abierta”. Por : Alfonso Gutiérrez

CLASIFICACION DE SOFWARE EDUCATIVO

CLASIFICACION DE SOFTWARE EDUCATIVO, según:GROS (1997):

Clasifica en 4 categorías

Tutorial: enseña un determinado contenido

Practica y ejercitación: ayuda a adquirir destrezas

Hipertexto e hipermedia: entorno de aprendizaje no lineal

Simulación: Proporciona entornos de aprendizajes similares a situaciones reales.

Colom, Sureda y Salinas (1988): se refiere a:Aprendizaje a través del ordenador: se

utiliza como instrumento de ayuda para adquisición de determinador conocimientos

Aprendizajes con el ordenador: como herramienta intelectual facilitador del desarrollo de procesos cognitivos

TEORIAS DE APRENDIZAJE Y TEORIAS DE INSTRUCCION

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

TEORIAS DE APRENDIZAJE

• Son las que intentan explicar como aprendemos. Es de carácter descriptivo

TEORIAS DE INSTRUCCION

• Pretenden determinar las condiciones óptimas para enseñar. Es de carácter prescriptivo.

TEORIAS Y AUTORES

LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA

SKINNERLa teoría del condicionamiento instrumental

u operante de SKINNER es una de las principales influencias en el diseño de

software.Formulador del condicionamiento operante y la enseñanza programada. La secuencia

básica es: E-R.

SKINNER describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento

determinado. El sujeto no a de tener ninguna dificultad si el materia ha sido bien diseñado. Hay que

destacar pues la importancia de los buenos programadores de material.

Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la

enseñanza programada de SKINNER. Consistiendo en la “presentación

secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de las respuestas”

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AUSUBELEste aprendizaje se centra en el

aprendizaje de materias escolares fundamentalmente. Para que un

contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos

del sujeto relacionándolo con sus conocimientos previos.

Se destaca la importancia del aprendizaje por recepción, es decir el contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno “recibe”

La influencia en el diseño de software educativo AUSUBEL refiriéndose a la

instrucción programada y la EAO comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de3

descubrimiento y simulaciones , pero no puede sustituir la realidad del laboratorio.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

BRUNERLos postulados de BRUNER están influenciados

por Piaget.Denota la importancia que atribuye a la accion en

los aprendizajes.

“si es posible impartir cualquier materia a cualquier niño de una forma honesta , habrá que concluir que todo curriculum debe girar

en torno a los grandes problemas, principios y valores que la sociedad considera merecedores de interés por parte de sus

miembros” BRUNER

LA TEORIA DE PIAGET

PIAGETLa teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos

construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo

cognitivo.

Para PIAGET el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio .Los procesos básicos para su desarrollo

son: adaptación (entrada de información) y organización ( estructuración para la

información).

Piaget no se mostrara partidario de la “instrucción por ordenador”

PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIONGAGNÉ

Se sitúa dentro del cognitivismo. Ofrece fundamentos teóricos que puedan guiar al profesorado la planificación de la instrucción.

Gagné utiliza otras teorías para elaborar la suya: conductismo,

Ausubel y teorías del procesamiento de la información.

La teoría de Gagné proporciona unas pautas de trabajo para la selección y ordenación de los contenidos y las

estrategias de enseñanza, siendo así de gran utilidad para los diseñadores.

EL CONSTRUCTIVISM

O

PAPERTPapert, creador del lenguaje Logo, propone

un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone la

computadora. Para Papert, la computadora reconfigura las condiciones de aprendizaje

y supone nuevas formas de aprender.

Intenta que mediante la computadora el niño pueda llegar a hacerse planteamientos acerca de su propio pensamiento, tarea esta

difícilmente realizable sin su concurrencia.

La visión de Papert sobre las posibilidades de la computadora en la escuela como una herramienta

capaz de generar cambios de envergadura es ciertamente optimista: "La medicina ha cambiado al hacerse cada vez más técnica; en educación el

cambio vendrá por la utilización de medios técnicos capaces de eliminar la naturaleza técnica

del aprendizaje escolar" (Papert, 1995, 72).

EL CONECTIVISMO

GEORGE SIEMENSTeoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado

en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el

constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que

actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un

proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están

necesariamente bajo el control del individuo

El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a

organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo

aprendizaje al individuo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAwww.monografias.com Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en

Educación”Volumen 2, Número 1, Año 2002 Álvaro Carvajal

Villaplana