Tesis 5 de Junio

“Opinión, percepción de la utilidad y de la facilidad

de uso, como medida de la intención de uso del

material instruccional en línea, por los profesores

del Centro Universitario de los Valles”

Modalidad: Tesis

Estudiante: LI. Miguel Ángel Ramírez Torres

Directora de Tesis: Dra. Ana Gabriela Ramírez Flores

Centro Universitario de los Valles – “Presencial optimizado”

Región Valles:

1. Ahualulco de Mercado.

2. Amatitán.

3. Ameca.

4. Cocula.

5. El Arenal.

6. Etzatlán.

7. Hostotipaquillo.

8. Magdalena.

9. San Juanito de Escobedo.

10. San Marcos.

11. San Martín de Hidalgo.

12. Tala.

13. Tequila.

14. Teuchitlán.

Región Sierra Occidente:

15. Atenguillo.

16. Guachinango.

17. Mixtlán.

18. Mascota

19. Talpa de Allende

Modelo TAM actual

Modelo de aceptación Tecnológica adaptado por Venkatesh y Davis (2000).

Utilidad

percibida

Facilidad de

uso percibida

Intención

hacia el uso

Uso del

sistema

Mathieson, K., 1991., López y López, 2006.

Planteamiento del problema y justificación

- • Características regionales

- • Modelo pedagógico

- • Material Instruccional en Línea

- • Exploración

Objetivo general

Analizar las opiniones, la percepción de la utilidad y la

percepción de la facilidad de uso, como medida de la

intención de uso del material instruccional en línea en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, por los profesores del

Centro Universitario de los Valles.

Objetivos particulares

.

Evaluar las opiniones como expresión de la actitud de los

profesores del Centro Universitario de los Valles, ante el uso

del material instruccional en línea.

Identificar qué percepción tienen los profesores de la utilidad

del material instruccional en línea, en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Identificar qué percepción tienen los profesores de la

facilidad de uso del material instruccional en línea, en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tipo de estudio:

Exploratorio, transversal y mixto.

Universo: (206) Profesores activos del CUValles en el calendario 2011B

Encuesta

Muestra: 123 docentes

Sección 1

Características

del uso del material

instruccional

en línea

Ítems de elaboración

propia

Datos generales

Sección 2.

Ítems propuestos en la bibliografía

consultada (Chuttur, M., 2009)

evaluados mediante una escala de Likert.

Coeficiente de Alfa

Cronbach

Intención de uso (modelo TAM)

percepción de facilidad

de uso 0.87

percepción de utilidad

0.82

Puntajes:

Escala de Likert.

Categoría Puntaje

Totalmente en desacuerdo 1

En desacuerdo 2

No sé 3

De acuerdo 4

Totalmente de acuerdo 5

Rango de puntajes

Pe

rce

pció

n d

e la

fa

cili

da

d d

e u

so

:

Percepción negativa: 6 a 13 puntos

Percepción neutral: 14 a 22 puntos

Percepción positiva: 23 a 30 puntos

Pe

rce

pció

n d

e la

utilid

ad

Percepción negativa: 5 a 11 puntos

Percepción neutral: 12 a 28 puntos

Percepción positiva: 19 a 25 puntos

Rangos de puntajes :

Inte

nció

n d

e u

so

Intención negativa hacia su uso: 11 a 25 puntos

Intención neutral hacia su uso: 26 a 40 puntos

Intención positiva hacia su uso: 41 a 55 puntos

Sección 3.

Coeficiente de Alfa

Cronbach

Ítems de elaboración

propia

Actitud ante la incorporación del material instruccional

en línea

Actitud 0.96

Puntajes para escala de Likert.

Escala de Likert

Categoría Puntaje Categoría Puntaje

Nunca 1 Totalmente en desacuerdo 1

Casi nunca 2 En desacuerdo 2

Eventualmente 3 No sé 3

Casi siempre 4 De acuerdo 4

Siempre 5 Totalmente de acuerdo 5

Rangos para actitud:

Inte

nció

n d

e u

so

Actitud negativa hacia el uso: De 29 a 66 puntos

Actitud neutra hacia el uso: De 67 a 103 puntos

Actitud positiva hacia el uso: De 104 a 140 puntos

Resultados

Sección 1

Características generales de los participantes

Tamaño de la muestra 59.7%

Género Masculino

59%

Género Femenino

41%

Último grado académico

12%

52%

36%

Licenciado Maestro Doctor

4.65

4.7

4.75

4.8

4.85

4.9

4.95

5

Tiempo utilizando elmaterial instruccional

en línea

Antigüedad comoprofesor

4.78 años

4.98 años

Intención

Intención negativa hacia el

uso 2%

Intención neutral hacia el

uso 31%

Intención positiva hacia el

uso 67%

Actitud Negativa hacia el

uso 2%

Actitud neutral hacia el

uso 58%

Actitud positiva hacia el uso 40%

Actitud

Nivel de conocimientos

Muy alto 7% Alto

33%

Medio 48%

Bajo 11%

Muy bajo 1%

Correlación entre el nivel de conocimientos y la actitud e intención hacia el uso del material instruccional en línea.

INTENCIÓN HACIA EL USO DEL

MATERIAL INSTRUCCIONAL EN LÍNEA

ACTITUD HACIA EL USO DEL MATERIAL INSTRUCCIONAL EN LÍNEA

NIVEL MUY ALTO DE CONOCIMIENTOS (8 profesores)

Positiva Neutra Negativa Positiva Neutra Negativa

100% 0% 0% 62.5% 37.5% 0%

NIVEL ALTO DE CONOCIMIENTOS (41 profesores)


92.68% 7.31% 0% 58.53% 41.46% 0%

NIVEL MEDIO DE CONOCIMIENTOS (59 profesores)


52.54% 45.76% 1.69% 32.20% 66.10% 1.69%

NIVEL BAJO DE CONOCIMIENTOS

(14 profesores)


42.85% 57.14% 0% 1.14% 85.71% 7.14%

NIVEL MUY BAJO DE CONOCIMIENTOS

(1 profesor)


0% 0% 100% 0% 100% 0%

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

Do

cen

tes

(%)

Tiempo total laborando como docente (años)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Do

cen

tes

(%)

Tiempo laborando como docente en el CUValles (años)

Tiempo de práctica docente y uso de material instruccional en línea

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Do

cen

tes

%

Tiempo utilizando el material instruccional en línea dentro y

fuera del CUValles(años)

A B C

Correlación entre el tiempo de utilización y la actitud e intención hacia el uso del material instruccional en línea.


MATERIAL INSTRUCCIONAL EN LÍNEA

ACTITUD HACIA EL USO DEL MATERIAL INSTRUCCIONAL EN LÍNEA

MENOS DE UN AÑO A 2 AÑOS (25 profesores)


64% 36% 0% 28% 68% 2.32%

DE 3 A 4 AÑOS (43 profesores)


62.79% 34.88% 2.32% 39.53% 60.46% 0%



84% 16% 0% 48% 52% 0%



44.44% 44.44% 11.11% 33.39% 66.66% 0%



75% 25% 0% 43.75% 56.25% 0%



60% 40% 0% 60% 20% 20%

Material Instruccional

en Línea activo 97%

Sin Material Instruccional

en Línea 3%

Motivación.

Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

50%

Exigencia del Centro

universitario 24%

Interés personal 14%

Tendencia global al uso de

las TIC 9%

Otro 3%

Correlación entre el motivo de utilización y la actitud e intención hacia el uso del

material instruccional en línea.


MATERIAL INSTRUCCIONAL EN

LÍNEA

ACTITUD HACIA EL USO DEL


LÍNEA

EXIGENCIA DEL CENTRO

UNIVERSITARIO

(30 profesores)


46.66% 53.33% 0% 30% 70% 0%

MEJORA DEL PROCESO

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

(61 profesores)


75.40% 21.31% 1.69% 45.90% 52.45% 1.63%

TENDENCIA GLOBAL AL

USO DE LAS TIC`S

(11 profesores)


81.81% 18.18% 0% 27.27% 72.72% 0%

INTERÈS PERSONAL

(17 profesores)


64.70% 29.41% 5.88% 41.17% 52.94% 5.88%

OTRO

(4 profesores)


75% 25% 0% 50% 50% 0%

Factores que impiden el uso

No tengo facilidad de acceso a internet

11%

Me implica más tiempo y trabajo

43% No lo creo necesario para mis asignaturas

4%

No he visto resultados positivos

con su uso 11%

Es difícil de usar 2%

No tengo la capacitación para su

uso 2%

Otro 27%

Sección 2

Modelo TAM

Percepción de la facilidad de uso del material instruccional en línea

TA A I D TD

%

1 En el material instruccional en línea encuentro fácilmente lo que necesito para la asignatura que imparto.

28 42 19 5 1

2 El aprender a utilizar las herramientas del material instruccional en línea es fácil para mí.

41 45 11 2 1

3 Mi interacción con el material instruccional en línea es clara y comprensible. 27 57 10 5 1

4 Me es fácil diseñar el contenido del material instruccional en línea. 26 43 20 10 1

5 Es fácil para mí convertirme en experto en el manejo del material instruccional en línea.

24 42 20 10 4

6 En general, encuentro fácil de usar el material instruccional en línea. 31 45 18 5 1

TA: totalmente de acuerdo; A: de acuerdo; I: indiferente; D: en desacuerdo y TD: en total desacuerdo.

Percepción de la utilidad del material instruccional en línea

TA A I D TD

%

1 El uso del material instruccional en línea mejora la eficacia del aprendizaje (se alcanzan los objetivos propuestos).

24 53 13 7 3

2 El material instruccional en línea mejora el rendimiento de mi curso (asignatura). 34 46 12 6 2

3 El uso del material instruccional en línea aumenta mi productividad en el CUValles.

30 46 16 7 1

4 El uso del material instruccional en línea me permite realizar mi labor docente en menor tiempo.

18 32 23 20 7

5 En general, encuentro útil el material instruccional en línea.

37 45 13 2 3

TA: totalmente de acuerdo; A: de acuerdo; I: indiferente; D: en desacuerdo y TD: en total desacuerdo.

Percepción negativa de la facilidad

de uso 2%

Percepción neutra de

la facilidad de uso

37%

Percepción positiva de la facilidad

de uso 61%

Percepción negativa

de la utilidad

4%

Percepción neutra de la utilidad

33%

Percepción positiva de la utilidad

63%

Percepción de la facilidad de uso. Percepción de la utilidad.

A B

Sección 3

Actitud del docente

Recursos que brinda el Centro Universitario.

Nunca 1%

Casi nunca 4%

Eventualmente 12%

Casi siempre 45%

Siempre 38%

Infraestructura tecnológica.

A

Nunca 9%

Casi nunca 19%

Eventualmente 28%

Casi siempre

24%

Siempre 20%

Eventualmente 28%

Asesoría especializada para

asegurar los aspectos

pedagógicos.

Asesoría especializada para

desarrollar nuevas metodologías

Capacitación para mejorar el uso

del material instruccional en línea.

B

Nunca 17%

Casi nunca 21% Eventualmente

30%

Casi siempre 27%

Siempre. 5%

Tiempo dentro de la jornada laboral para evaluar, actualizar y

mejorar el material instruccional en línea.

C

Cómo afecta el uso de material instruccional en línea a los estudiantes.

En total desacuerdo

3%

En desacuerdo

15%

Indiferente 20%

De acuerdo 46%

Totalmente de acuerdo

16%

Habilidades de investigación

Desarrollo de pensamiento

crítico.

Capacidad de solucionar

problemas reales en su futuro

campo laboral.

D

.

En total desacuerdo

2%

En desacuerdo

4%

Indiferente10%

De acuerdo 61%


23%

Autogestión del aprendizaje.

Aprendizaje colaborativo

E


6% De acuerdo

28%

Indiferente 17%

En desacuerdo

40%

En total desacuerdo

9%

Desarrollo de aprendizaje

significativo.

Desarrollo de habilidades

académicas básicas.

F

Cómo afecta el uso de material instruccional en línea al proceso de enseñanza-aprendizaje.

En total desacuerdo

0%

En desacuerdo

14%

Indiferente 8%

De acuerdo 64%


14%

Asesorías.

Acceso a una mayor y más profunda

Interés por la asignatura

Participación en actividades del curso.

Aprovechamiento de las sesiones

presenciales.

Análisis de los contenidos.

G

H

En total desacuerdo

9% En desacuerdo

28%

Indiferente 10%

De acuerdo 42%


11%

Necesidad de asistir a sesiones presenciales.

Tiempo invertido

Flexibilidad en tiempo y espacio

Favorece el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Forma de Uso

En total desacuerdo

0%

En desacuerdo

7%

Indiferente 4%

De acuerdo 51%


38%

I

Correlación entre la percepción de los profesores acerca de si el material instruccional en

línea favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje y la actitud e intención hacia el uso del

mismo.



LÍNEA

ACTITUD HACIA EL USO DEL


LÍNEA


(28 profesores)


81.71% 14.28% 0% 71.42% 28.57% 0%

De acuerdo

(68 profesores)


67.64% 30.88% 1.47% 38.23% 61.76% 0%

Indiferente

(11 profesores)


36.36% 63.63% 0% 0% 81.81% 18.18%

En desacuerdo

(14 profesores)


57.14% 35.71% 7.14% 21.42% 78.57% 0%

En total desacuerdo

(2 profesores)


50% 50% 0% 0% 100% 0%

En total desacuerdo

15%

En desacuerdo

49% Indiferente

5%

De acuerdo 22%


9%

Comunicación entre estudiantes y docentes.

Calificaciones

Mejora de la práctica docente.

Parte fundamental de las asignaturas.

J

• Falta un trabajo de motivación, capacitación y formación en las ventajas de incorporar

el material instruccional en línea a la práctica docente.

• Los profesores identifican algunas ventajas en el uso del material instruccional en

línea, pero aún no tienen claro los beneficios y desventajas de utilizarlo.

• Los materiales instruccionales no son totalmente fundamentales para el objetivo final

que es brindar apoyo académico.

• Es necesario analizar si la totalidad de los programas educativos del CUValles

necesitan material instruccional en línea

Conclusiones

Experiencia

• Experiencia grata.

• Experiencia nutritiva.

• Dificultades presentadas.

“Opinión, percepción de la utilidad y de la facilidad de uso, como

medida de la intención de uso del material instruccional en línea,

por los profesores del Centro Universitario de los Valles”

Estudiante: LI. Miguel Ángel Ramírez Torres

Directora de Tesis: Dra. Ana Gabriela Ramírez Flores

Gracias

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