Texto Proyecto Exitoso 2013

Ecoturismo Comunitario

“Bosque Protector Cascada de Peguche”

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“Cómo hacer un Proyecto Ecoturístico exitoso un proyecto rural comunitario”

“El bosque mágico donde nace el sol, un diamante en la provincia azul”

Kennedy Rolando Lomas Tapia Carmen Amelia Trujillo

2013



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Tabla de contenido

GENERALIDADES .......................................................................................... 3

Retos para un turismo sostenible y promoción del ecoturismo comunitario ...............................3

El proyecto PPD / : “Fortalecimiento de proyectos de ecoturismo con participación comunitaria financiados por PPD Ecuador”. ..................................................................................................4

Herramientas de trabajo ............................................................................................................4

Proyecto “Bosque Protector Cascada de Peguche” ...................................................................5

PRESENTACIÓN DE LA OPERACIÓN .......................................................... 7

ÁMBITOS DE ACCIÓN.................................................................................... 8

1. Calidad ambiental........................................................................................ 8

a. Capacitación................................................................................................................ 8 b. Agua ............................................................................................... ........................... 27 c. Uso y manejo de suelo .............................................................................................. 28 d. flora y fauna............................................................................................... ................ 37

2. Calidad socio-cultural ............................................................................... 37 a. Comunidades locales ............................................................................................... . 37

3. Calidad en los servicios ........................................................................... 38

a. Administración ........................................................................................................... 38 b. Interpretación ............................................................................................................ 40 c. Limpieza y mantenimiento ............................................................... .......................... 40 d. Infraestructura ........................................................................................................... 41 e. Señalización .............................................................................................................. 42 f. Comunicaciones ......................................................................................................... 42 g. Promoción ................................................................................................................. 43

PERSPECTIVAS DE DESARROLLO Y RECOMENDACIONES GENERALES ........................................................................................................................ 56

ANEXOS ........................................................................................................ 58

1. Programa de capacitación ...................................................... ¡Error! Marcador no definido. 2. Cuestionario perfil de visitantes y resultados obtenidos .......................................................58

3. Inventario de Flora y Fauna .................................................................................................63



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GENERALIDADES

Retos para un turismo sostenible y promoción del ecoturismo comunitario Con motivo de numerosos encuentros internacionales (entre los cuales cabe destacar la Cumbre de la Tierra de Río en 19921), y como respuesta a los efectos negativos de la globalización y del libre comercio, se ha llevado a cabo un proceso de concienciación respecto de la necesidad de fomentar el desarrollo sostenible en todos los países.

Mientras que se ha reconocido el impacto positivo del turismo, debido a que este sector representa una mayor fuente de ingresos para muchos países en vía de desarrollo, aquellos planteamientos se han ido concretando por la implementación de políticas y lineamientos promocionados específicamente por la Organización Mundial del Turismo (OMT) y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), con el fin de empujar un mayor grado de sostenibilidad en las políticas de turismo a nivel nacional e mundial. Lo anterior implica prácticas alternativas, tanto a nivel de la oferta que de la demanda, para llegar a un turismo que sea solidario y que preserve los recursos para las generaciones futuras.

Estas preocupaciones que se han puesto de manifiesto a nivel global, se han vuelto una prioridad eminente para el Ecuador puesto que, en el transcurso de los últimos años, el sector turístico se ha vuelto una fuente estratégica para dinamizar la economía nacional. En el 2003, 759 000 turistas internacionales ingresaron el territorio, según datos del Ministerio de Turismo, lo cual generó alrededor de 596 millones de dólares, sea el 4.4% del Producto Interior Bruto. De estos, según datos del Banco Central, el 62% provienen del sector del ecoturismo (ASEC, 2002).

El concepto de ecoturismo, que surgió a mediados de los 80, es una de las respuestas que cumple con los requisitos previos en cuanto a la búsqueda de mayor sostenibilidad en las políticas de desarrollo aunque cabe mencionar que todas las formas de turismo, sean de masa, sean especializadas, pueden y deben buscar la sostenibilidad.2 Cabe especificar que se distingue del turismo de naturaleza en el sentido de que da mayor importancia a la conservación de la naturaleza, la educación y la toma de responsabilidad del viajero y así mismo a la participación activa de las personas que desarrollan la actividad. En base a algunos elementos de definición evidenciados por la OMT (1992), se estableció que “el ecoturismo incluye todas aquellas tipologías de turismo enfocadas hacia la naturaleza y en las cuales la motivación principal del turista es la de observar y apreciar la naturaleza y la cultura tradicional (...).Apoya la protección del ambiente propiciando ventajas económicas a las comunidades que hospedan, a los organismos y a las organizaciones encaminadas a proteger al medio ambiente, creando puestos de trabajo y fuentes de ingresos para la población local; promoviendo una mayor conciencia entre los habitantes y los turistas acerca de la necesidad de preservar el capital natural y cultural.” Por lo tanto, el ecoturismo es una forma de turismo que buscar minimizar los impactos negativos del turismo tan como generar impactos positivos tanto al nivel económico, social como ambiental.

Dentro de esta categoría, cabe destacar el turismo comunitario que se define como “la modalidad turística dentro de la cual las comunidades locales legalmente reconocidas realizan actividades turísticas vinculadas,” (Ministerio de Turismo del Ecuador, 2002). Por un lado, los turistas comparten

1 Principio 3: El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamente a las necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y futuras (declaración de Río, 1992)” 2 el turismo sostenible es “ cualquier clase de turismo que busca minimizar el impacto sociocultural a la vez que pr ovee beneficios económicos a las comunidades locales y los países que lo albergan”, acuerdo de Mohonk, 2000



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una experiencia directa con las comunidades, participando en sus actividades diarias y viviendo con las familias y por otro lado las comunidades involucradas protagonizan un rol de mayor importancia para el mejoramiento de sus condiciones de vida y de su propio desarrollo económico. La combinación de la componente comunitaria de la empresa y de la componente ecoturística es una herramienta indudable para la conservación del medio ambiente, en la medida en que genera ingresos directos para la conservación de áreas protegidas y vulnerables. A la vez, ayuda a mermar las amenazas a la biodiversidad y genera ingresos para los actores locales fomentando una mayor concienciación para las comunidades involucradas. Si bien el turismo es una oportunidad de desarrollo para estas comunidades, es necesario apoyarles en este sentido, tal como lo plantea por ejemplo la declaración de Río3. Por lo tanto, resulta de suma importancia articular las políticas nacionales con las actividades locales de estas comunidades, con el propósito de ir fortaleciéndoles, por ejemplo mediante un reconocimiento legal de parte del Estado hacia dichos proyectos de ecoturismo comunitario.

el proyecto PPD / “Fortalecimiento de proyectos de ecoturismo con participación comunitaria financiados por PPD Ecuador”.

El Programa de Pequeñas Donaciones del Fondo para el Medio Ambiente Mundial (PPD/FMAM), está encaminado a tratar problemas ambientales globales mediante aportes económicos de pequeña escala a Organizaciones Comunitarias de Base (OCBs) y a Organizaciones no Gubernamentales (ONGs), con quienes éstas pueden asociarse basando su trabajo en la participación comunitaria.

El objetivo primordial del PPD/FMAM es asegurar los beneficios para el medio ambiente mundial en áreas de la biodiversidad, cambios climáticos y aguas internacionales tres de las cuatro áreas focales del FMAM a través de intervenciones a nivel comunitario, que generarán beneficios locales. El Fondo para el Medio Ambiente Mundial (FMAM), es administrado conjuntamente por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y el Banco Mundial.4

La FUNDACION ECUATORIANA DE DESARROLLO SOCIAL “FUNEDES” a través de sus representantes MSc Carmen Trujillo, Ing. Henry Coronel, Ing. Sonia Gallegos, MSC. Rolando Lomas, Lcdo. Jorge Narváez Castillo, quienes contribuyen a que se haga realidad el presente proyecto, además de dinamizar las acciones afirmativas de la comunidad, gestionando recursos, y trabajando en forma coordinada, hicieron posible llegar a complementar el presente proyecto.

El Gobierno Municipal de Otavalo y El Gobierno provincial, a través de sus representantes Soc. Mario Conejo y Lcdo. Gustavo Pareja, en sus períodos de gobernabilidad, hicieron su aporte significativo a que los trabajos se complementen en forma adecuada, pero tener un parque recreativo acorde a los planes de Manejo aprobados.

3 Principio 22 “ Los pueblos indígenas y sus comunidades, así -como otras comunidades locales, desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente y en el desarrollo debido a sus conocimientos y prácticas tradicionales. Los Estados deberían reconocer y prestar el apoyo debido a su identidad, cultura e intereses y velar por que participaran efectivamente en el logro del desarrollo sostenible” (declaración de Río, 1992) 4 http://www.pnud.org.ec/ppd/ppd/home.html

http://www.pnud.org.ec/ppd/ppd/home.html



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Proyecto “Bosque Protector Cascada de Peguche” Objetivo general del proyecto

El proyecto “Recuperación del Bosque Protector Cascada de Peguche y manejo sustentable de servicios ambientales” busca capacitar, reforestar y realizar la infraestructura con la colaboración de la comunidad y la fundación para un manejo sustentable del Bosque Protector Cascada de Peguche.

Objetivos específicos del proyecto

- Contribuir al fortalecimiento de la organización comunitaria - Generar cambios en los comportamientos ambientales en las comunidades campesinas y

en los visitantes a la cascada y al bosque protector Peguche, por medio de la capacitación ambiental

- Recuperar el bosque protector - Promover el turismo comunitario de naturaleza con la formación de intérpretes ambientales

comunitarios - Construir infraestructura básica, para el desarrollo del turismo comunitario de naturaleza

Estrategias de gestión

- Mejorar calidad de vida de familias de la comunidad - Contribuir a la recuperación y manejo sustentable de la cascada de Peguche - Capacitar ambientalmente a la comunidad.

Apoyos recibidos

- los Gobiernos local y Provincial

- los Ministerios del Ambiente y de Turismo

- El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo apoyó el proyecto con ayuda

financiera. La Fundación ecuatoriana de Desarrollo Social coordinó y ejecutó el proyecto. Así mismo, brindó apoyo técnico y orientación a la comunidad local, y más especialmente a los miembros y responsables de la compañía turística. Sin embargo el objetivo a medio plazo siempre fue planteado para que la compañía acabe siendo autosuficiente y auto- gestionada por la propia comunidad local. En la segunda fase del proyecto que sigue vigente en lo presente, ASEC está brindando un apoyo técnico mediante capacitación en los rubros de la Norma Técnica y Mejores Prácticas de Manejo, y de asesoría .

- Por otra parte, se está desarrollando un acuerdo con los voluntarios de Naciones Unidas

para que apoyen, dando clases de inglés en la comunidad, en el ámbito de la botánica...

- El Cuerpo de Paz5 también brindó apoyo a la comunidad y mandó voluntarios

- La Embajada del Japón con el alcantarillado del sector.

5 En el año 1961, el Presidente John F. Kennedy estableció el Cuerpo de Paz para promover la paz y la amistad en el mundo. Los voluntarios del Cuerpo de Paz trabajan en las áreas siguientes: educación, desarrollo de comunidades, salud y VIH SIDA, agricultura y medio ambiente...



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- El Programa de Caminos Vecinales, MOP_BID

- El Ministerio de Inclusión social. Atractivos del sitio, descripción de la operación

La operación se encuentra en una zona fácil de acceso desde la ciudad de Otavalo y de gran interés turístico, como lo comprueba el flujo bastante importante de visitantes tanto nacionales como internacionales. Ubicado en el cantón de Otavalo, provincia de Imbabura y más específicamente en Peguche Parroquia Miguel Egas Cabeza, el sitio constituye un mercado potencial interesante para las actividades de ecoturismo.

En efecto, proveída por las aguas de la laguna de San Pablo, ubicada a los 2559 metros sobre el nivel del mar, la cascada de Peguche cuenta con numerosos atractivos entre los cuales cabe resaltar una gran biodiversidad, posibilidad de actividades recreativas, y un atractivo étnico cultural. Al respecto, es de mencionar que la cascada, cuyo nombre “Peguche” o “Peguchi” proviene del antiguo idioma Cara hablado por los ancianos de la zona, significa “vapor de agua sagrada que cae o baña desde lo alto”. Así pues la cascada tiene un significado simbólico muy fuerte para las comunidades nativas de la zona que le atribuyen poderes energéticos. Con motivo del solsticio de verano, los miembros de la comunidad acuden a horas específicas de la noche para el baño ritual, el cual les ayudará como preparación espiritual a las fiestas que duran algunos días. 6

El sitio está rodeado por un bosque de eucalipto y especies nativas de la zona. De hecho, en el 1994, el Instituto Ecuatoriano Forestal y de Áreas Naturales y de Vida Silvestre (INEFAN) ha destacado 40 ha de tierra en las afueras de la misma cascada “bosque y vegetaciones protectoras de la Cascada de Peguche”. Hasta la fecha, el Municipio de Otavalo ha delegado a la COTURPAFA (Compañía Turística Pacarina Faccha), compañía formada por miembros de la comunidad local Faccha Llacta, el manejo del sitio, como dueños de la lotización que el Banco Ecuatoriano de la Vivienda les entregó años atrás.7 Sin embargo el sitio sufre de un deterioro general por la utilización inadecuada de sus servicios ambientales por lo que fue diseñado el proyecto con el PPD que busca aminorar los efectos negativos del turismo y fomentar actividades amigables para el medio ambiente. En la actualidad esta manejada por la Comunidad Faccha Llacta en convenio con el Municipio de Otavalo y el ministerio del Ambiente por ser bosque Protector.

Disposición organizacional de la operación

La operación está organizada según el esquema siguiente:

- Presidente - Gerente - Tesorero

- Comisiones

6 http://www.estaentodo.com/sistema/ecuador/articulos.asp?numero=10349&tipo=38 7 artículo 3 de la Acta de Constitución: “ la compañía tiene como objeto social, el fomento y desarrollo ecoturístico sustentable, la agroecología, tecnologías limpias, la educación ambiental, el rescate étnico-cultural e histórico natural, como operadora ecoturística a nivel comunitario, cantonal, provincial, nacional o internacional, mediante las instalaciones, implementación y administración: de oficinas, infraestructura turística, senderos naturales y cabañas

comunitarias, que serán adquiridas por la compañía, previo el cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios del caso, ubicada dentro del cantón Otavalo; y además toda clase de actos y contratos civiles y mercanti les, permitidos por la Ley y relacionados con el objeto social, como medios al cumplimiento de sus fines.”

http://www.estaentodo.com/sistema/ecuador/articulos.asp?numero=10349&tipo=38



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- 2 comisarios - 1 secretario - 1 guardabosque - 1 persona encargada de los ticket / parqueadero

86 familias están involucradas en total aunque no todas con el mismo grado.

Como llegar a Peguche

Desde la ciudad de Quito, se puede tomar la vía que lleva al norte hacia la provincia de Imbabura específicamente a la ciudad de Ibarra (la vía Panamericana Norte), esto tarda aproximadamente dos horas y media para llegar a Peguche. Se encuentra más precisamente a 3 km de la feria Internacional del mercado de ponchos de Otavalo, para facilidad de los turistas existen varias líneas de transporte que de forma bastante regular se encargan del transporte hacia la cascada.

PRESENTACIÓN DE LA OPERACIÓN La definición previa de la misión, la visión, los principios y los objetivos corporativos es esencial para maximizar el potencial de cualquier empresa. Lo anterior resulta aún más importante cuando se trata de fortalecer pequeñas operaciones de turismo comunitario y de darles un carácter sostenible a largo plazo.

Misión

- La misión se define como el fin para el cual se creó la operación.

a. Visión - La visión es la manera cómo se va a cumplir la misión

b. Principios - Es la filosofía con la cual se maneja la operación

c. Objetivos - Es necesario tener objetivos para saber a donde llegar



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ÁMBITOS DE ACCIÓN

Las actividades regidas por la Norma Técnica son todas aquellas que se ofertan al visitante dentro de la operación ecoturística como lo son

- El alojamiento - La restauración - El transporte

- La interpretación

La particularidad del ecoturismo radica en el enfoque que se da hacia las formas responsables, sociales y sostenibles del turismo para tratar de aminorar sus impactos negativos. Por eso la Norma Técnica manejada por ASEC insiste en tres aspectos que se requiere tomar en cuenta para lograr un buen manejo de la empresa en ecoturismo. Por lo tanto, la operación debe poner énfasis en la calidad de los ámbitos: ambiental, socio-cultural y calidad de servicios de una forma transversal ya que estos estándares se deben aplicar de la misma forma a todas las actividades de la operación.

1. Calidad ambiental

El ecoturismo se desarrolla en zonas naturales con recursos biológicos sensibles a todo tipo de intervención. Para cumplir con los requisitos de conservación y desarrollo sostenible del proyecto, es necesario poner énfasis en la calidad ambiental.

a. Capacitación La Norma Técnica plantea que “Es necesario que toda Empresa de Ecoturismo mantenga un plan adecuado de capacitación sobre los “aspectos ambientales”, los impactos que su actividad cause en su entorno y sobre las medidas necesarias para mitigar esos impactos.” La capacitación es un proceso de largo plazo que no solamente debe beneficiar a los involucrados directos en las actividades de ecoturismo sino también debe llegar a las personas que se encuentran comprometidas o impactadas de una forma indirecta sean visitantes sean miembros de la comunidad.

Capacitación a propietarios, directivos y personal de planta

La operación recibió de la escuela superior politécnica ecológica amazónica un curso encaminado a capacitar a los guías de turismo nativos y naturalistas de Peguche. El curso se dio en los meses julio y agosto del 2003. 20 guías participaron en el curso.

Objetivo general:

- “capacitar a los aspirantes al Curso para que puedan trabajar activamente como guías de turismo nativo dentro de Otavalo y su provincia”.

Objetivos específicos:

- “diseñar el plan de estudios para la formación de guías nativos;



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- impartir conocimiento teórico – práctico en la formación de guías de turismo nativos”

Metodología:

Para este curso, se apoyaron en materiales escritorios y audiovisuales, estudios de casos y discusiones que posibiliten el intercambio de conocimientos y experiencias con el fin de brindar a los asistentes conceptos básicos en cada uno de los temas tratados.

Requisitos para los aspirantes a la formación de guías de turismo nativos:

- edad comprendida entre 18 y 35 años (hombres y mujeres) de preferencia - condiciones físicas aceptables - personalidad extrovertida - residente de la localidad - tener título de bachiller ( no indispensable)

Materias tratadas

Numero de clases Materias / temas

1. introducción al turismo,

2. Interpretación ambiental en Áreas recreativas Ecológicas, parques, museos

3. clases de geografía turística

4. elaboración de paquetes turísticos

5. ingles

6. educación ambiental

7. problemas ambientales

8. etnohistoria

9. agroturismo

10. áreas protegidas

11. atención y servicio al cliente

12. primeros auxilios

13. Legislación ambiental

14. Técnicas de guiar

15. Cartografía

16. Expresión oral y técnicas de comunicación

17. Atractivos turísticos del Ecuador e Imbabura

Ver Anexo 1.

Programa de capacitación en educación ambiental:

El proyecto de “capacitación en educación ambiental”está dirigido a los directores y docentes de las escuelas de la provincia, en las escuelas, colegios de Otavalo y universidad de Ibarra. Este curso está impartido por Rolando Lomas y Carmen Trujilla. En el transcurso de la primera fase del proyecto, se han validado y ejecutado los cinco módulos de educación ambiental para docentes y estudiantes de sexto y décimo año de básica, en 22 escuelas y 2 colegios de Otavalo.

Cabe mencionar que para este propósito, se ha desarrollado el plan de interpretación para el Bosque Protector Peguche, como una herramienta para educación ambiental.



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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN EDUCACION AMBIENTAL

Generalidades

El presente PROYECTO tiene como propósito aplicar un programa de Capacitación Educativo Ambiental a: líderes comunitarios, visitantes, estudiantes, docentes y comunidad en general.

La capacitación estará basada en la metodología de la investigación acción-

participativa, para que los participantes rescaten y construyan su propia naturaleza, instrumento sustancial de la teoría de la enseñanza por medio de una reflexión crítica sobre sus mismas inquietudes, necesidades y perspectivas.

El programa de capacitación ambiental, servirá a la comunidad educativa, tanto

del sector formal, no formal como informal, enmarcada dentro de la conservación de la diversidad biológica, cultural e histórica presente en el marco integral de los pueblos étnicos del país. Esto afianzará aún más los vínculos de unión entre todas las personas que tienen como meta obtener un ambiente sano y limpio, donde sus recursos puedan ser manejados con valores y actitudes ecológicas, ambientales y espirituales, que permitan el aprovechamiento de la riqueza natural de todas las generaciones, tanto presentes y futuras.

El enfoque ambiental basado fundamentalmente en la Investigación acción, es la

técnica más idónea para analizar la problemática ambiental de un país y de una población, y poder dar las soluciones más viables en la minimización de los impactos ambientales ocasionados por el constante deterioro ambiental a causa de la excesiva contaminación, la demografía, el manejo inadecuado del suelo, la deforestación y otros factores que afecta de manera preponderante en el medio ambiente.

La Educación Ambiental como el ingrediente básico en la forma de ser, actuar y

pensar del ser humano, es la alternativa de cambio para obtener una mejor calidad de vida de las naciones en vía de desarrollo.

El programa seguirá la metodología de la investigación acción participante y

participativa, porque a través de esta, se capacitará al ser humano como investigador y cuestionador de su propio entorno, basándose en sus propios juicios, conocimientos y experiencia, así como en las exigencias de las situaciones prácticas. Lomas (1998).

INTRODUCCIÓN

El concepto de desarrollo sostenible, es para algunos sectores tema de discusión, pero en la educación poco se conoce sobre este aspecto y, es menester aclarar que más se implementan programas educativos con contenidos foráneos que de la realidad ecuatoriana. Y no existe la participación decidida y amplia de toda la comunidad, factor indispensable en este proceso de formación integral



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Por lo tanto, se propone realizar un programa de capacitación comunitaria para insertar la Educación Ambiental como eje transversal, y globalizador de actitudes ambientales y comportamiento sostenible de acuerdo al lugar donde se desenvuelve una comunidad, para que ella sea el artífice y promotora del desarrollo integral conjuntamente con los que le rodean a través de la investigación acción.

Y que cuente constantemente con todos los elementos teóricos y prácticos,

que permitan cada día actualizar e incrementar los conocimientos de las personas, y ellas se constituyan en los investigadores ambientales que fundamenten el proceso de renovación ambiental dentro de un marco de alta significación ecológica.

La estructura del programa de capacitación constituye el camino más idóneo

que promoverá el análisis, la reflexión y la crítica-ambiental, así como la confrontación con la experiencia de las comunidades en la toma de decisiones en beneficio de la calidad ambiental, con el fin de propiciar el cambio de actitud en el manejo de todos sus recursos naturales, que dependen en gran escala de esta nueva cosmovisión social.

La estructura del programa educativo ambiental consta de cuatro aspectos:

Primeramente se presentan los antecedentes de investigaciones, trabajos e informaciones relacionados con la temática: las políticas ambientales mundiales y del país, la introducción de la Educación Ambiental en el sector educativo, el currículo comunitario, la Reforma Curricular y Ambiental, Educación Ambiental en espacios naturales protegidos, evaluación de programas de Educación Ambiental, Evaluación de Impactos ambientales, Ecoturismo, Interpretación Ambiental, Manejo de cuencas hidrográficas, Manejo de desechos sólidos, agricultura orgánica, manejo y recuperación de suelos, metodologías acordes con el mundo contemporáneo y su aplicación a la Educación Ambiental.

EL PROBLEMA

Contexto

Para enfrentar los graves problemas económicos, sociales y ambientales que tiene el país, es importante tomar en cuenta a la Educación Ambiental, como un nuevo giro de las actitudes humanas hacia el desarrollo sostenible, considerado la preservación y disfrute de los recursos naturales para las presentes y futuras sociedades. Y de tal manera se superen los graves problemas de absoluta pobreza, y se de prioridad a las necesidades básicas de toda la población, desarrollando proyectos educativos planificados por la propia comunidad para tener programas acordes a nuestra realidad. Lomas (1998).

Planteamiento del Problema

La necesidad de desarrollar la Educación Ambiental como la herramienta

transformadora de actitudes y valores tendientes a un mejor estilo de vida, tomando en cuenta el contexto social y natural del ámbito geográfico donde ocurre el hecho ambiental, la evidencia de ausencia de capacitación de la comunidad en Educación Ambiental y la conveniencia de que las personas sean corresponsables de su



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comportamiento connatural, motivan la propuesta de este proyecto sustentado en la orientación de investigación acción participativa de todos.

Por tanto, el contenido, así como las estrategias metodológicas que constituirá

el programa de capacitación, serán definidos tomando en consideración el análisis de los diferentes programas ambientales tomado de los diferentes contextos.

Del mismo modo, el autor antes mencionado indica que ”el educador ambiental

debe compartir su labor educativa con todos los miembros de la comunidad, por lo tanto, la toma de decisiones no debe quedar supeditada a su juicio personal”; de esta manera, la tarea educativa será una integración de ideas, propuestas y procedimientos que permitan la participación de todos los involucrados en el proceso. La capacitación del sector comunitario, permite lograr esa apertura hacia la comunicación y la integración social.

Justificación del Programa

Para fortalecer el impacto de la Educación Ambiental en el desarrollo de las comunidades, es importante rescatar los múltiples aspectos positivos de las experiencias comunitarias realizadas, de los programas que se han implementado, así como también de las iniciativas que tienen los educadores ambientales en su lugar de trabajo.

En este ámbito, el desarrollo del programa de capacitación contribuirá con la

formación integral del visitante, estudiantes, líderes comunitarios, comunidad educativa y general, en cuanto a conocimientos, actitudes y valores ambientales para la incorporación efectiva de la dimensión ambiental en los programas educativo- ambientales.

Los beneficiarios del presente proyecto, serán principalmente los visitantes y la

comunidad Faccha Llacta del Bosque Protector “Cascada de Peguche”, tanto hombres como mujeres, niños, jóvenes y ancianos, quienes necesitan de proyectos innovadores para su autoperfeccionamiento y que los conduzcan a participar en la toma de decisiones para la solución de problemas ambientales de su entorno real.

El medio ambiente y sus distintos elementos son el contexto de la vida

humana, la posibilidad de bienestar y desarrollo de las familias campesinas e indígenas, está en la escuela rural, mediante la capacitación de sus profesores. Si ellos conocen los problemas del propio ambiente y la importancia que adquieren en la vida



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cotidiana de la comunidad, se amplía el espacio educativo al contexto de la comunidad, esto permitirá que el educador ambiental, busque oportunidades para explorar con ética sustentable el entorno, valorar y comprender sus problemas, y mostrar la posibilidad de intervenir activamente en la solución de los problemas que se presente.

El educador ambiental, es el llamado a intervenir en estos problemas y,

dispone de un medio como la capacitación para que estos sean entes multiplicadores del conocimiento de la problemática educativa ambiental, adecuando la realidad nacional, de manera que respondan a las necesidades de una sociedad en constante cambio.

Como producto de la adecuación que se efectúa en cada lugar, se tendrá un

instrumento ambiental más cercano a la realidad económica, social y ambiental.

En ese sentido, se pretende que el programa de capacitación educativo-

ambiental, ponga a consideración un esquema innovador acorde al entorno natural y social, y al propósito que enmarca la educación para solucionar en gran parte la problemática de la calidad de vida en el desarrollo de los pueblos del país.

PLANIFICACION DE LOS CURSOS DE CAPACITACION

Los cursos de capacitación están planificados para 30, 60 y 120 horas, coordinados por

Carmen Trujillo y Rolando Lomas Tapia, Magisters en EDUCACION AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA LIBERTADOR DE VENEZUELA Y CENTRAL DEL ECUADOR.

La estructura de este programa contiene las respectivas actividades diarias de los

seminarios de capacitación, que ya se han diseñado en Módulos, Guías, y textos interpretativos para todos los participantes..

Básicamente el programa de capacitación ambiental está dirigido a Líderes comunitarios,

comunidades educativas, comunidad Faccha Llacta, comunidad en general, visitantes, y otras entidades de la provincia.

Este programa presenta orientaciones claras sobre la capacitación pero es el educador

ambiental, quien tiene que adecuarlo según la realidad de su contexto. Lomas (1998).

Cómo están organizadas las sesiones Duración del seminario De acuerdo a la secuencia de contenidos

Distribución del tiempo 7 días laborables

Número de sesiones por tiempo Flexible se reajusta de acuerdo a las expectativas de los participantes

Número de participantes Visitantes, comunidad Faccha Llacta, comunidades educativas, sociedad en general. (30)

Cálculo del tiempo de las sesiones El número de participantes determina este aspecto: Por ejemplo una actividad de presentación entre 12 participantes (en parejas) y luego en plenaria puede requerir de 15 a 20 minutos.



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Estructura de las sesiones:

Objetivos Señalan los logros que se aspira alcanzar al final de la sesión, de acuerdo a las actividades teóricas y prácticas de los contenidos

Visión global Describe el propósito general de la sesión dentro del contexto del programa de capacitación. E incluye un breve resumen de los contenidos y el proceso metodológico a seguirse.

Procedimientos Los procedimientos contemplan la descripción de actividades y acciones secuenciales para cada contenido junto con la asignación del tiempo.

Materiales Al final del diseño de cada sesión se señalan los carteles necesarios para conducir la sesión, los equipos especializados y otro material específico que refuerce el aprendizaje El material de apoyo, libros, boletines, artículos, que se requieran para cada sesión.

Metodología

La metodología utilizada en el estudio de las sesiones se basó en la investigación acción, como un proceso metodológico de análisis, reflexión, acción donde se toma en cuenta las experiencias de los participantes.

Tópicos y Horario de la Capacitación Primer Seminario Taller de Educación Ambiental a los visitantes, comunidad local, y

comunidad en general a través de la investigación acción. LUNES

08h00 TALLERES SOBRE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

FACILITADOR: Investigador Rolando Lomas

10h00 RECESO

10h30 TALLER



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12h30 LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL CONTEXTO MUNDIAL, NACIONAL Y REGIONAL

14h00 PLENARIA

MARTES

08h00 TALLERES SOBRE TEORIAS, CONCEPCIONES Y PARADIGMAS

TECNICA DEL CIRCULO DE ESTUDIO

10h00 RECESO

10h30 TALLER SOBRE EL DETERIORO DE LOS RECURSOS NATURALES

12h30 PLENARIA

MIERCOLES 08h00 LA INVESTIGACION ACCION COMO PARTE SUSTANCIAL DE LA

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

CIRCULO DE ESTUDIO

10h00 RECESO

10h30 ADAPTACION DE POLITICAS AMBIENTALES A LA REALIDAD DEL ENTORNO

12h30 EXPOSICION DE GRUPOS DE TRABAJO

14h00 PLENARIA

JUEVES

08h00 METODOLOGIAS ACTIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACION AMBIENTAL

CIRCULO DE ESTUDIOS

10h00 RECESO

10h30 RECURSOS DIDACTICOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACION AMBIENTAL

12h30 PLENARIA

VIERNES

08h00 PROYECTOS VERDES

CIRCULO DE ESTUDIO

10h00 RECESO

10h30 PLENARIA

12h30 CLAUSURA



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Ejecución del Programa de Capacitación

FECHA : año 2000

ACTIVIDADES

INTEGRACIÓN DE LOS PARTICIPANTES TEMA : Escribir una carta sobre el medio ambiente.

Se escribirá los datos informativos. Dinámica grupal “adivinen mi nombre”

Instrucciones :

Ubicación en forma circular

Cada participante escribirá una penitencia y depositará en el centro del aula.

Se listarán en el pizarrón, las actividades que se pueden realizar : jugar, dramatizar, bailar, conversar, escribir, dibujar, ejercicios corporales, imitaciones, recitar, adivinanzas, contar cuentos.

Se formarán dos grupos de 4 personas cada

uno.

Actividades : Se sortearán las actividades mediante las cuales el grupo debe dar a conocer sus nombres. Se establecerán las condiciones : No pronunciar su nombre, disponer de 15 minutos. Se realizará el juego, la persona que no pueda identificarse debe entregar una prenda y cumplir las penitencias.

Realizar el procesamiento del juego

Antes Después Preocupados tranquilos Con temor emocionados Nerviosos seguros Recelosos alegres Desconfiados activos Cohibidos familiarizados Inquietos integrados

2da Actividad :

Se darán las instrucciones para escribir una carta ambiental al Ministerio de Medio

Ambiente indicando los problemas que existen en este aspecto.



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ACTIVIDADES Se numerarán problemas

ambientales para ser tratados en el seminario

Leer algunas cartas.

La educación ambiental en la comunidad

Los desechos sólidos

Los paradigmas ambientales

La basura

La contaminación

ambiental

Las estrategias ambientales

El reciclaje

Las políticas educativas

Los proyectos educativos

Se extraerán conclusiones. Solo para ejemplos se describen algunos dentro de este Programa.

CONCLUSIONES

El grupo de participantes a este seminario debe plantear, desarrollar y conocer los

diferentes aspectos ambientales investigados y tratar de desarrollar contenidos acordes a la problemática ambiental de la localidad.

TEMA: COMPROMISO DE TRABAJO

ACTIVIDADES. Se entregarán hojas de papel a todos los participantes. Se darán instrucciones. Se escribirán 20 cualidades de como se debe cuidar

el ambiente Se escribirán 2 de las mejores cualidades.

Se subrayarán 2 de las limitaciones que se desee

hacer desaparecer.

Se escribirá en el pizarrón las cualidades subrayadas

Se listará en el pizarrón las limitaciones subrayadas.

Se hará el procesamiento.



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Ha servido para:

Conocernos.

Autoevaluarnos Rectificar errores Aceptarnos como somos

Fomentar el ahorro.

Comprender a los demás.

Identificar las diferencias.

Respetarnos mutuamente Tener confianza

Se subrayará 5 compromisos prioritarios.

Se formará 7 grupos de 5 personas.

Escribimos cada uno un compromiso para el mejor desarrollo de este

Seminario.

Listamos en el pizarrón los compromisos de todos los participantes.

Se sorteará los temas de trabajo para

cada grupo.

Se entregará hojas de papel y

marcadores a cada grupo.

Se darán instrucciones para anotar las

actividades, que servirán para el mejor

desarrollo de cada una de las cualidades.

Se expondrá los trabajos de cada uno de

los grupos.

- Ser participativo.

- Saber escuchar.

- Elaborar y exponer

criterios de acuerdo a

experiencias.

- Analizar y ampliar lo propuesto.

- Generalizar y definir

concepto

- Aceptar con

responsabilidad

- Planificar trabajos

- Concienciación sobre el

trabajo a desarrollarse

- No rehuir

responsabilidades

- Practicar la puntualidad

Segundo día de seminario De acuerdo a las actividades programadas por el motivador o investigador para

aplicar la investigación acción en la comunidad, se desarrollará un taller para que los participantes conozcan la Investigación para aplicarla en el trabajo de campo. Porque a través de esta se tiene el conocimiento de la comunidad para el análisis de sus condiciones económico-sociales y para iniciar un diálogo en la toma de soluciones.

La investigación provee información educativa social, cultural y económica con lo

que se detectan las condiciones correctas para planificar un programa de capacitación ambiental a la comunidad.

Solamente cuando se dispone de información verídica es posible diseñar un

proyecto, un desarrollo institucional y comunitario.



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Para asegurar esta característica en estas reuniones se pretende responder a la importancia y a la necesidad de realizar una investigación participativa, a través de la investigación acción, desarrollando en los participantes, sensibilidades, actitudes y habilidades para percibir la realidad ambiental utilizando la observación, el diálogo tanto personal como colectivo con la comunidad donde actúa el educador ambiental y el registro cuidadoso de la información.

Para esto se conformarán varios grupos divididos, unos para estructurar una guía

de observación para el diagnóstico del lugar donde actúa el educador ambiental, para combinar las actividades planificadas en el seminario, durante la estructuración de ejes transversales a través de los lineamientos de la Educación Ambiental.

Otro grupo para hacer un análisis sobre las técnicas de recolección de datos como

la observación , la entrevista y la encuesta y otras.

Y por último se expondrá en la plenaria el trabajo de los grupos.

CONCLUSION Al término de la jornada se indicará que los participantes si pueden investigar temas acordes a la problemática de su sector, partiendo de la reinvidicación de las raíces culturales, históricas, los elementos conceptuales y la identidad cultural del sector a través

del rescate de los valores étnicos.

Tercer día de seminario

Tópico: Marco teórico de diseños curriculares ambientales, paradigmas, modelos teóricos, concepciones y planificación curricular dentro de la política educativa de nuestro país.

Tema: Lineamientos de la Política educativa a través de la Reforma Curricular y su

aplicación transversal de la educación ambiental en el currículo Dinámica: Juego organizado: El pan quemado Actividades: Se da instrucciones para el desarrollo del juego con las siguientes condiciones: El que encuentra una carta cumple las órdenes escritas. Los participantes salen en busca de la carta . Cumpliendo la orden de la carta salen nueve grupos de 4 personas cada uno. Cada grupo analiza varios documentos sobre el currículo Los grupos objetivizan el diseño de currículos ambientales en la educación utilizando diferentes actividades como: Dramatizar Explicar Describir Graficar Completar Jugar

Grupo 1

Política educativa del Gobierno a través de la reforma curricular



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-Introducir cambios en los planes y programas de estudio existentes en los niveles , preprimario,, primarios y medios, orientados hacia la formación activa, que capacite al alumno a adaptar y asimilar tecnologías apropiadas que promuevan su cambio de actitud hacia el medio ambiente, y las necesidades de la sociedad.

Actividades

- El grupo presentará una dramatización donde intervienen el Ministro de Educación, el supervisor y un grupo de profesores - Se hace una crítica al sistema general - Se hacen observaciones a la dramatización - Se detectará inconformidad con los planes y programas - Falta diálogo con el supervisor. - La educación rural debe tener planes y programas ambientales adaptados a cada sector.

CONCLUSIÓN:

La sociedad es dinámica por lo tanto siempre habrá cambios en los programas

Formación activa Asimilar tecnologías nuevas Conocer las concepciones y paradigmas ambientales de la sociedad

Grupo 2

Conocer las concepciones y paradigmas ambientales para diseñar programas acordes a la problemática rural - Se enmarca dentro de la dinámica histórica de toda la sociedad para constituirse en un proceso permanente, sin olvidar las referencias del pasado e inserta en la realidad concreta del país.

Actividades .El grupo establece comparaciones entre la educación del pasado y del presente. .Se analizan las diferencias entre una y otra. CONCLUSIONES

Es necesario tomar experiencias valiosas del pasado La sociedad está en constante proceso de cambio

La ciencia es universal. Los contenidos teóricos deben servir para desarrollar la personalidad.

Grupo 3

Fomentar el rescate, la defensa del medio ambiente y el desarrollo de valores culturales en los distintos grupos étnicos del país preservando la identidad y unidad nacionales

Actividades:

Dramatización mediante bailes y canciones nacionales. Destacar la importancia de la preservación del ambiente y de los valores nacionales Unificar criterios acerca de nuestra música, baile y tradiciones del entorno.

CONCLUSIONES



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Nos dejamos influenciar por culturas extranjeras Es necesario conservar los valores culturales de cada sector Son abundantes las manifestaciones culturales y folklóricas de nuestro pueblo y se

relacionan con el entorno natural donde habitamos.

Grupo 5

Análisis de la participación docente en la capacitación organizada, la autogestión consciente y la corresponsabilidad de las personas involucradas en el quehacer educativo como componente fundamental del desarrollo económico, social y ambiental.

Actividades

Dramatización de una reunión o asamblea de la comunidad con el aspecto educativo

Priorización de necesidades básicas Organizar comisiones para conseguir el objetivo Demostrar la cooperación, organización y autogestión Ampliar estos criterios

CONCLUSIONES La comunidad educativa organizada es capaz de conseguir lo que se propone.

Grupo N 6

Propiciar la participación de la comunidad a través de la investigación acción en el proceso educativo: planificación, programación, ejecución y evaluación de proyectos ambientales .

Actividades Dramatización Planificación del trabajo a realizarse Programación con la intervención de todos Ejecución de la actividad propuesta

CONCLUSION

La comunidad educativa es capaz de intervenir en el proceso de enseñanza aprendizaje

No se debe menospreciar las experiencias de los moradores Se debe estimular la participación

Grupo N 7

La participación del docente como un ente capaz de desarrollar programas curriculares acordes a nuestra realidad.

Actividades

Presentación de un cartel de sugerencias

La capacitación debe ser de todas las personas que realizan la tarea educativa, autoridades, supervisores, profesores, y miembros de la comunidad.



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Se debe reconocer la labor del docente rural con una remuneración acorde a las

necesidades de la población. Se debe implementar comisiones para estimular la labor docente

Grupo N 8

Como se elaboran los diseños curriculares con el eje transversal para fundamentar el proceso de interaprendizaje en métodos que permitan la participación consciente y la actitud crítico creadora.

Actividades -Entrega de documentos sobre la transversalidad, y el currículo ambiental . -Exposición de este tema en carteles.

CONCLUSIÓN

Se debe propender con el nuevo currículo a una enseñanza activa a través del juego, la comprensión, la creatividad, el descubrimiento, crítica.

Los diseños curriculares deben tener enfoques. Antropológicos, sociológicos, psicológicos, pedagógicos, metodológicos, legales.

Cuarto día Conocimiento del aspecto ambiental y ecológico su problemática Tema: La educación ambiental en el contexto Mundial, Nacional, y regional.

Actividades Dramatización sobre el tema: Relacionar el tema con la problemática ambiental. -Distribución de trabajos a los grupos formados sobre los diferentes aspectos de la Educación Ambiental. Los grupos disponen de una hora para preparar el trabajo. Exposición del Primer grupo: Objetivos de la Educación ambiental:

-Mejorar los niveles actuales de enseñanza a través de la adecuación de la Educación

Ambiental en los planes y programas. Aplicar la enseñanza de acuerdo al medio en el cual se desenvuelve, utilizando los

recursos disponibles. Elaborar un modelo curricular ambiental flexible de acuerdo a las necesidades de la comunidad rural que permita el mejoramiento, cualitativo y cuantitativo de la educación. Diagnosticar las necesidades educativas ambientales y priorizarlas elaborando acciones tendientes al mejoramiento y ponerlas en práctica, tomando en cuenta la flexibilidad de los programas

Compartir los conocimientos adquiridos impartiendo los mismos de la mejor manera, para

un buen inter-aprendizaje

Grupo 2

Problemas ambientales del entorno Para analizar los problemas ambientales del entorno se empleará la técnica de la rueda de prensa. Instrucciones para la rueda de prensa sobre la problemática ambiental:



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Actividades

Seleccionar a 5 representantes del grupo Organizar la rueda de prensa Las cinco personas dirigen la rueda de prensa. Preparan el ambiente físico. Preparan a los periodistas y entrevistados. Informar al público sobre los temas tratados y a tratarse. Al finalizar cada marco, fundamento y definición, ordenadamente los que dirigen van haciendo un resumen. Los cinco indican las normas de la rueda de prensa . Cada periodista elabora 3 preguntas y el entrevistado responda. La rueda de prensa se lleva en dos momentos: Marco Referencial y Marco Filosófico y la generalidad del Marco Metodológico. Educador ambiental: Selecciona a los cinco representantes del grupo. Dividir a los participantes por parejas. Distribuir las tareas. Cada pareja lee el contenido que le corresponde. La pareja elabora 3 preguntas al contenido leído. La pareja responde a las preguntas. Cada pareja dispone de media hora para realizar la tarea. Cuando las parejas han cumplido la tarea, el facilitador sortea los roles de entrevista y periodista y va informando a cada pareja que dispone de 5 minutos en la rueda de prensa. Motivar indicándoles que su participación de los observadores durante 10 minutos, después de concluida la participación de los grupos. Realizar comentarios, conclusiones y felicitaciones. Realizar la evaluación destacando la importancia de la Educación Ambiental en el desarrollo de la Educación Rural. Conclusiones sobre la técnica de trabajo. Tarea de los observadores Listar lo que van a observar de los periodistas (estado de ánimo, clase de pregunta, vocabulario, tiempo, mímica, relación de la pregunta con el contenido) Listar lo que van a observar de los entrevistados: (Si las respuestas son claras, concretas, correctas, si se relacionan con el contenido, estado anímico, seguridad en las respuestas, vocabulario, tiempo). .Observar el trabajo y anotar. Distribuir el trabajo entre los observadores.

Quinto día del seminario

Tópico: Adaptación de planes y programas de la reforma a las necesidades educativas ambientales del lugar. Planificación de clases con los problemas ambientales



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contaminación de agua, desaseo de mercados, desechos de hospitales, basura, contaminación de suelos, residuos industriales, contaminación de alimentos desechos orgánicos , contaminación de aire y ríos.

Actividades

Todos los compañeros se ubican en círculos para realizar el juego: El matrimonio se solicita nombrar todos los elementos que son necesarios para realizar un matrimonio y se listan los siguientes: 1.-Novios 12.- documentos 2.-Padrinos 13.-damas 3.-Testigos 14.- padres 4.-Anillos 15.- liga 5.-sacristán 16.- papel higiénico 6.-Monanguillos 17.-arroz

7.- cama 18.- orquesta 8.- ramo 19.- iglesia 9.- Velo 20.- cura 10.- licores 21.- juez 11.- invitados 22.- carroza A cada pareja se le asigna un elemento Se dan las siguientes instrucciones Se empezará diciendo: para realizar un matrimonio se necesita, novios, padrinos, anillos y otros, y las personas que tienen estos nombres pasaran al centro de la sala, se toparán las manos y regresarán a los puestos.

Cuando la persona que dirige el grupo diga: todo esto se necesita para un

matrimonio, todos los participantes se cambiaran de puesto, la persona que queda sin puesto dirige el juego.

Utilizando los problemas ambientales diagnosticados por los docentes se realizará

el mismo juego.

1. Contaminación de agua, 2.- Desaseo de mercados, 3.- Desechos de hospitales, 4.- Basura, 5.- Contaminación de suelos, 6.- Residuos industriales, 7.- Contaminación de alimentos

8.- Desechos orgánicos. 9.- Contaminación de aire y ríos.

Estos problemas se los designa a un grupo de 7 compañeros los mismos que al

nombrar un problema dan una vuelta frente a cada uno de sus asientos. - Al decir todo esto se necesita en una comunidad, se cambia de puesto, el que se queda sin puesto dirige el juego.

Este juego se puede realizarlo con los niños de la escuela, los visitantes y

comunidades educativas y locales, con la finalidad de que el participante ponga más interés



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en la temática. Adaptándose este juego a las diferentes asignaturas, en el caso de que sea dirigido a capacitación de docentes, y la situación cotidiana si se planifica el seminario a los visitantes y comunidades.

A continuación se realiza el procesamiento del juego, determinando que sirve para:

- Predisponer al trabajo

- Memorizar los problemas ambientales del lugar - Concentrar la atención - Alcanzar participación total - Recreación.

Se da las orientaciones necesarias para la realización del trabajo, indicando que los

contenidos extraídos de la investigación participativa, deben ser comparados con los de la Reforma Educativa, políticas de estado y leyes ambientales.

CONCLUSIONES

Los contenidos no deben ser redactados como actividades, estos deben ser funcionales a

las necesidades educativas ambientales. En el afán de coincidir en la necesidad educativa ambiental no se debe violentar el orden lógico de los contenidos de área.

En la selección y dosificación de contenidos se debe tomar en cuenta el nivel evolutivo del niño y el tipo de escuela, las características de la comunidad, el perfil del visitante y la potencialidad de recursos

naturales del área a conservarse.

Sexto día

Análisis de metodologías activas para la enseñanza de la educación ambiental

Actividades Se listan las diferentes técnicas de enseñanza aprendizaje conocidas por los participantes. Simposio Debate Mesa redonda Collage

Se organizan grupos de trabajo para analizar las técnicas activas de enseñanza

para la educación ambiental que cada grupo dramatice la respectiva técnica: cuentos mapas pictóricos metáforas

leyendas cuento ecológico juegos instruccionales mitos adivinanzas juegos ecológicos

algoritmos parábolas historietas

Se desarrollan las técnicas para la Educación Ambiental con los grupos de trabajo

CONCLUSIONES:

La investigación educativa se ha centrado en la aplicación y perfeccionamiento de estrategias donde la experiencia de aprendizaje sea efectiva y afectiva.



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Las historietas son historias en las que predomina la acción, contadas con una

secuencia de imágenes y con un repertorio específico de signos.

Los juegos ecológicos se conciben como una estrategia metodológica que se puede realizar fuera del aula utilizando las áreas recreativas y naturales .

Los juegos ecológicos se pueden incorporar a la Educación Ambiental para lograr sus objetivos de una forma dinámica y creativa , al vincular a través de todos los sentidos, al individuo con las esferas del ambiente donde se desenvuelve abarcándolo como un todo y entendiendo que forma parte del mismo, donde se incentiva la acción crítica, la participación, el compromiso, aprendizaje activo que permita al participante desarrollar y sistematizar valores éticos, habilidades y actitudes imprescindibles para la convivencia social como fuerza de cambio.

Los juegos ecológicos en la Educación Ambiental se pueden aplicar integrando los

diferentes ambientes del medio urbano como museos, entidades mercantiles, plazas, escuelas, calles, avenidas , parques, urbanizaciones, entre otros, de la misma manera que el medio rural involucrando granjas, sembríos, comercios, entre otros.

Analizar a través de este seminario la parábola y la metáfora en la comunicación

del mensaje educativo-ambiental dentro del proceso enseñanza aprendizaje, puesto que el mensaje es muy dificultosos en los docentes para captar información..

Las narraciones, relatos que se han dado de generación en generación se les

denomina mitos, leyendas, que son de gran ayuda para el desarrollo comunicacional de los docentes y alumnos.

Las representaciones gráficas pueden ser entre otros en forma de grabados, mapas

o diagramas, producto de un esquema o mapa mental, donde entra en juego la naturaleza multidireccional del cerebro.

El mapa conceptual es una técnica para representar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, Deben ser jerárquicos: es decir, los conceptos más generales situados en la parte superior del mapa y los conceptos más específicos en la parte inferior.

Séptimo día de seminario

Tópico: Los materiales didácticos diseño y elaboración

Actividades

Se inicia el trabajo de la siguiente manera:

Se empieza contando una anécdota sobre la experiencia de un carpintero para

encaminar el objetivo del trabajo. Una vez realizada la motivación se realiza el siguiente proceso: Se numera en el pizarrón dos temas a tratar que son: Un carpintero para hacer una mesa necesita:

El maestro para realizar su labor didáctica necesita:



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Posteriormente en una mesa se pone fichas y cinta adhesiva para ir colocando en la pizarra los materiales necesarios que correspondan a cada tema mediante parejas en unan forma total. Un carpintero para hacer Un docente para realizar su labor una mesa necesita ? didáctica necesita?

Tornillo grabadora láminas clavos fichas símbolos visuales

lija lápiz materiales impresos

tiñer estrategias técnicas

escuadra dibujos su habilidad

barniz pinturas métodos banco borrador folletos. serrucho planificar madera pizarrón pegamento carteles formón folletos cepillo textos brocha mapas martillo periódicos

En el primer tema el carpintero hace su trabajo por cumplir una necesidad; en el segundo tema el educador ambiental hace su trabajo utilizando, métodos, técnicas y procesos didácticos.

Asignación de tareas: Se forman 6 grupos de 7 participantes, se sortean los temas de los materiales que

van a utilizar para participar en la exposición artística que tenga lo siguiente: Originalidad Creación grupal Análisis y reflexión situacional Interés Importancia

NOTA: Este seminario se lo ha programado específicamente para capacitación ambiental

docente, con lo cual se deja constancia la secuencia para seminarios dirigidos a visitantes como para la comunidad local.

RECOMENDACIONES : - Es necesario insistir en la charla que se da a los visitantes sobre la importancia de cuidar el

sitio

- Describir el método de evaluación de los resultados de su programa de capacitación.

b. Agua La empresa de ecoturismo que busca preservar los recursos naturales debe implementar políticas para conservar el agua con el fin de ahorrarla dentro de la misma operación y también para garantizar un desarrollo sostenible a un nivel global. Se debe prestar atención en el manejo del agua tanto para el consumo humano y preparación de alimentos como para usos diversos en la operación.



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Uso del agua

Se hizo un estudio sobre el agua y se estableció un plan de manejo del agua para la operación.

RECOMENDACIONES

- Aplicar el plan de manejo del agua - Escribir método de captación de agua y adjuntarlo al Manual de Ecoturismo - Escribir técnica de tratamiento de agua. - Desarrollar métodos de difusión del programa de uso y ahorro de agua al personal de planta

u a visitantes de la operación, a través de información en cuartos, material didáctico, charlas de bienvenida o charlas de sensibilización incluso a las familias de Peguche que se encuentran trabajando en turismo comunitario.

- Desarrollar un método de evaluación de los resultados del programa de uso y ahorro de agua.

- Escribir técnica de tratamiento para aguas grises - Utilizar productos biodegradables en la limpieza de exteriores e interiores de la operación

- Las aguas grises deben ser transportada en tuberías diferentes a la de aguas negras

c. Uso y manejo de suelo

La Norma Técnica plantea que “toda Empresa de Ecoturismo deberá tener consideraciones de respeto al recurso suelo. Para el caso de aquellas empresas que tengan su operación dentro o en la zona de amortiguamiento de un Área Natural Protegida, deberán acogerse al Plan de Manejo vigente en su área.



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PROGRAMA DE MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS Y PRODUCCION DE

ABONOS ORGANICOS

INTRODUCCION

Un país siempre brillará ante la mirada de quienes lo visitan, cuando por sus calles, parques, avenidas y lugares paisajísticos exista un ambiente limpio, aire puro y sonrisa de su gente.

En la actualidad el ambiente natural sufre frecuentemente una serie de procesos que cada día disminuyen su calidad ambiental a causa de la industrialización, el crecimiento a un ritmo acelerado de la población. Esta problemática social-ambiental, hasta el momento no ha tenido las soluciones pertinentes, ya que nada o poco importa tener y manifestar un mejor estilo de vida, porque la sociedad está inmersa dentro de varios paradigmas que no le permiten mirar más halla del horizonte.

En algunos ciudades del país, aún existe el primitivismo cultural de sus habitantes, quienes

creen tener el poder en sus manos cuando disfrutan de las riquezas naturales, sin tomar en cuenta los daños irreversibles que producen con su actitud inconsciente, y sin darse cuenta que todos tenemos derecho a vivir en un ambiente sano, equilibrado y ecológicamente sustentable, capaz de poder ofrecer a las presentes y futuras familias su potencial biológico, que encierra la inmensurable naturaleza que dispone el país.

La obra conservacionista del ser humano debe plasmarse en su forma de actuar, pensar y

utilizar la riqueza natural, pensando en el daño que ocasionaría si altera la estructura y produce el desequilibrio de los ecosistemas de los cuales depende la vida misma de los seres vivos.

Aprovechar en forma sostenida los desechos, es devolver a la Pacha Mama su fuerza vital, y a la sociedad su fuerza productiva, donde se cumple el ciclo biológico-social para mantener equilibrada la fuerza natural, que conjugada junto a la vida cotidiana sustentable forman el tinte verde del espacio natural y la luz para mirar el esplendor del universo.

La presente propuesta contendrá aspectos importantes que resalten las formas y mecanismos de utilización adecuada de los desechos sólidos en beneficio de una comunidad que tiene como finalidad contribuir en forma decidida a solucionar esta problemática ambiental que afecta enormemente a su condición de vida, y etiqueta socio-ambiental.

JUSTIFICACION

Manejar los desechos sólidos con fines sociales y ambientales, es ofrecer kilates de oro verde a la naturaleza, porque se estará escalando a paso gigante el camino que siguen los países desarrollados, donde cada desperdicio tiene su asidero especial, para mantener la solidez del equilibrio natural, social y económico.

Por tanto, el presente proyecto será de gran beneficio a la comunidad y visitantes porque además

de disfrutar de un ambiente exento de contaminación, tendrán la oportunidad de aprender a aprovechar adecuadamente la basura ya sea en forma industrial, o mediante la elaboración de abonos orgánicos.



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Con este proyecto se pretende controlar la contaminación de las fuentes hídricas las mismas que constituyen formas de vida de las poblaciones aledañas, quienes aprenderán a utilizar en forma adecuada los residuos a través de técnicas de preservación del suelo como es el compost y la lombricultura.

La propuesta será también un incentivo económico, social y ambiental, porque generará

diversas utilidades a la salud y a su economía familiar, ya que cada miembro de la comunidad verá a estos desechos sólidos, no como un factor contaminante, sino como un recurso generador de salud, higiene y un medio de incrementar sus ingresos económicos.

Igualmente, contribuirá decididamente a la preservación estética de la belleza natural de la Cascada de Peguche, ofreciendo en su entorno la imagen conservacionista de la comunidad en la forma de ver, actuar y ofrecer al visitante lo mejor de su cultura.

Finalmente, formará parte de la motivación de otras instituciones que tengan como finalidad brindar aire puro, belleza natural exenta de contaminantes, ecosistemas con equilibrio natural y vida sana.

OBJETIVOS

Concientizar a los visitantes y comunidad local en el manejo sostenible de desechos sólidos

como fuentes generadoras de beneficios ambientales y económicos. Fomentar la unión entre los miembros de la comunidad mediante el trabajo comunitario en el

Manejo, Reciclaje y producción de materia orgánica (abonos orgánicos) para recuperación de suelos.

Contribuir a la preservación de la calidad ambiental, belleza escénica y salud de los habitantes

de la Cascada como fuente de atracción para turistas nacionales y extranjeros. Minimizar el consumo de basura no reciclable y su utilización eficaz con fines productivos.

PRODUCCION DE ABONOS ORGANICOS

¿De que se forman los abonos orgánicos?

A bono orgánico es un producto natural, que resulta de la descomposición de materiales de origen animal, vegetal o mixto que se añaden al suelo. ¿Para qué sirven ?. Estos abonos

tienen la capacidad de mejorar la fertilidad y la estructura del suelo, 0también ayudan a retener la humedad, activar la capacidad biológica y en definitiva a la producción y productividad de los cultivos.

¿Qué contienen?

Los abonos orgánicos contienen nitrógeno en cantidades variables, lo liberan a un ritmo lento y de acuerdo a las necesidades del cultivo, por esta razón una distribución inicial única es suficiente para cubrir las necesidades de este elemento en los cultivos



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de un

¿Cuántas clases de abonos orgánicos se producirá en la Cascada?

Se puede disponer de los siguientes:

Estiércoles

Residuos de cosechas y de la agroindustria

Abonos verdes

Compost

Vermicompost o humus de lombriz

Abonos líquidos

LA LECHERA Y LA FLACA SONROJADA

¡Hola!, tengo mucho que decirte, estoy encerrada en este lugar con todos mis amigos del campo, espero que pongas mucha atención a lo que te voy a contar: tuve un día muy agitado, comí de todo, a causa de ello me produjo una gran indigestión, todos estuvimos con flojera e hicieron también pipí. Al día siguiente, un buen señor recogió todo y nos agradeció porque con ellos iba a abonar sus tierras, ya que estos incrementan los nutrientes, la humedad, la actividad biológica y por supuesto la fertilidad del suelo.

El granjero recurrió hacia nuestra morada porque él conoce sobre la alimentación que tenemos, el trabajo que realizamos, la cama que nos regocija y edad que poseemos, aspectos que determinan la calidad del abono.

Escuché que los jóvenes aportamos con menor cantidad de nitrógeno y fósforo, porque desgastamos más estos elementos, en tanto que los mayores aportan un estiércol muy rico en fertilizantes ¿sabes por qué ?, porque ellos ya no pueden crecer mas y asimilan únicamente los elementos necesarios.

Al escuchar esto, sale la sonrojada flaca y manifiesta que ella también elabora una importante sustancia llamada “humus o vermicompost”, que constituye el mejor abono orgánico del mundo, por su alto contenido de nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, magnesio, y oligoelementos que son esenciales para la vida vegetal, inclusive afirma que este material es más completo que los fertilizantes industriales. ¡qué bien!, exclama la lechera, nosotras también somos expertas en preparar n delicioso té de estiércol, que es muy utilizado como abono líquido a igual que nuestra orina.

La flaca un poco preocupada grita ¡basta ya de discusiones!, quiero que sepas de una buena vez, que mi humus tiene muchas ventajas, ya que una tonelada de este equivale a 10 de las producidas por ti, tus amigos los gordos y las emplumadas, además de lo que ya sabes, contiene gran cantidad de microorganismos, enzimas, y hormonas vegetales que actúan sobre el



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crecimiento de las plantas, la tetona, ya no quiere seguir más discutiendo y decide hacer las paces con una frase: “Mmm lo importante es que todas somos útiles al recurso suelo”.

¡UTILIZAME CON CUIDADO! Te sugiero tener las siguientes precauciones en tu terreno si usas este abono:

Evita el uso exagerado en cereales, porque puede producir enfermedades en las plantitas.

No utilices este producto fresco, ya que puede contener gérmenes de enfermedades y

semillas de malezas.

Evita el uso de

gallinaza procedente de granjas industriales, porque las plantas pueden ser sensibles al ataque de insectos y enfermedades.

La aplicación de gallinaza debes realizar cada dos años y en un volumen que no exceda

las 25 toneladas por hectárea.

El estiércol fermentado debes colocar en montones a pequeñas distancias, según el tipo de suelo, luego removerlo con un arado o rastrillo.

El exceso de estiércol de gallina puede aumentar la sensibilidad de las plantas al ataque

de insectos y enfermedades, disminuyendo su tiempo de conservación y aumentando el nivel de nitratos que perjudican a la salud. El material en este estado es similar a la aplicación de úrea.

¿DESEAS SABER MÁS DE OTROS ABONOS ORGÁNICOS ?

Si respondiste afirmativamente, encuentra con tus alumnos lo que te voy a indicar en el presente paisaje

¡SOY EL DESPERDICIO AGROINDUSTRIAL ! …Como tu sabes, los desechos de la agroindustria sean de origen animal o vegetal, son fertilizantes de gran importancia en agricultura orgánica. Al ser procesados en forma adecuada, mejoran la calidad física, química y biológica del suelo de cultivo, la incorporación de estos



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desechos debe hacerse dos meses antes de la siembra, también forman parte de los elementos que se requieren para elaborar el compost, vermicompost y abonos líquidos. Igualmente contienen compuestos nitrogenados, fosfatados, cálcicos, magnésicos y sulfurosos.

Cuadro Nº 16 Composición química, porcentual de los desechos agroindustriales disponibles en el país.

Origen/residuos Nitrógeno Fósforo Potasio Calcio Magnesio Azufre

Fórmula N P2O5 K2O Ca MgO SO3

ANIMAL

Sangre seca 13 2 1 0,5 - -

Cenizas de huesos - 35 - 46,0 1 0,5

Harina de huesos 2 15 - 25,5 0,5 27

Desechos de pescado 6 6 - 8,5 0,5 4,5

Desechos de camarón *- - - - - -

Harina de pescado 9,5 7 - 8,5 0,5 0,5

Residuos de camal 7 - 0,5 15,5 0,5 1

VEGETAL

Cenizas de madera - 1,8 5,5 23,3 2,2 0,4

Cenizas de tallo de arroz - 8 30 10,0 5 2,5

Cenizas de cáscara de algodón - 5,5 27 9,5 5 2,5

Cenizas de leña - 2 5 32,5 3,5 -

Harina de higuerilla 6 1,6 1,6 1,0 0,5 -

*No se ha analizado pero se presume debe tener un buen nivel de nutrientes Fuente: Agricultura Orgánica, Suquilanda M (1996). ¡PUEDES RECICLARME !.

Si tu anhelo es hacer brillar al barrio como un anís, y hacer una imitación de todo lo que sucede en la naturaleza, porque tu sabes que en ella nada se pierde, todo se utiliza. ¡Decídete a tomarme por el lado bueno!, te invito a producirme en tu hogar, mediante el p roceso de

compostación de materiales orgánicos de origen vegetal, animal o añadiendo minerales puros. Ahora ya me tienes, pero aún no sabes mi nombre, me llaman compost o “abono orgánico compuesto”, contengo muchos elementos químicos igual que mis otros compañeros, pero además soy rico en vitaminas para alimentar al suelo, ¡imagínate que hasta tengo antibióticos para proteger a los cultivos de enfermedades!. te sorprendí, ¿verdad?.

Trabajos para realizar en la comunidad



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Se formarán dos grupos, el primer grupo realizará compost y el otro lombricultura. Para el primer grupo se indicará lo siguiente :

MATERIALES

Materia orgánica vegetal: malezas, residuos de cosechas, (pajas, cáscaras, vainas, etc.), aserrín y virutas. Materia orgánica animal : estiércol, pelos, lanas, plumas, etc Desperdicios de cocina, a excepción de plásticos, latas y vidrios. Ceniza vegetal o cal Tierra común y agua

¿Qué hacer con ellos? Estos materiales serán colocarlos sobre el nivel del suelo (aeróbica), o bajo el suelo

(anaeróbica), de acuerdo al siguiente gráfico :

¿Qué sugerir?: Mantener húmeda la abonera.

Mover el material de las aboneras cada 15 días, para facilitar su descomposición

uniforme.

Colocar un palo pequeño sobre la abonera para permitir la aereación.

Al otro grupo de trabajo que va a elaborar el humus de lombriz pedir los siguientes materiales

MATERIALES

Material orgánico ligeramente descompuesto



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Lobrices roja californiana

Cantidad de agua conveniente

Cajón de madera de 1,20m de largo por 40 cm de ancho

Condiciones de los ingredientes en el criadero

Alimento 8 libras : humedad 75%, temperatura 15-25º , pH 6,7-7,5

3.000 lombrices por metro cuadrado

¡ATENCIÓN !

humedecer el criadero aplicando agua en aspersión

Una vez que se ha reducido el montón volver otra vez a remover

La primera cosecha se obtendrá a los nueve meses

Al momento de la cosecha poner alimento en la parte superior para que las lombrices suban y así poder sacar el humus de la parte inferior.

RECOMENDACIONES GENERALES PARA REDUCIR EL CONSUMO DE BASURA DENTRO DE EL HOGAR Y EN LA CASCADA

Planificar y comprar sólo lo necesario para utilizar en el hogar Tenga preferencia por alimentos naturales frescos antes que enlatados y

congelados Prefiera utilizar envases multiusos Adquiera productos que contengan la menor cantidad de envolturas Reutilice los envases. Los sitios de comidas típicas deben utilizar envases de papel reciclable u hojas

de achira y choclo para alimentos sólidos. Para las compras usar canastos o bolsas de tela. Evitar los productos desechables como vajillas, en el caso de algún evento

social. Clasificar la basura en casa para facilitar el reciclado. Realice su propio compost y vermicompost para mejorar su economía. No utilice sprites, baterías, aerosoles, desinfectantes. Utiliza llantas de autos para juegos y columpios Los envases utiliza como macetas, floreros, portalápices, o para coleccionar

algún vegetal.



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¿COMO CLASIFICARAS TU BASURA? En el siguiente cuadro encontrarás la manera de aprovechar tu tiempo y

aumentar tu rentabilidad: Cuadro Nº 17 Clasificación de basura en productos para reciclar y no reciclar.

Productos reciclables Productos no reciclables

Papel y cartón Blanco y de color Periódicos Cuadernos Fundas de papel (limpias) Guías telefónicas Revistas

Libros Cajas de cartón: embalaje, medicinas, cigarrillos, sacos de azúcar, Cemento(limpios) Cartulinas Vidrios (lavados)

Botellas y frascos: mermelada, mayonesa, café, mostaza, salsas, licores, etc. Plásticos (lavados) Fundas: leche, sal, harina y granos Envases: de jugos, shampoo, agua, yogurt. Juguetes, tinas, baldes y otros. Metales Aluminio, cobre, yerro. Tarros de cola, cerveza, leche en polvo y cereales Sprite de aluminio, ollas, perfiles de ventana, etc.

Chatarras de aparatos eléctricos, termostatos.

Papel y cartón Papeles sucios, encerados. Papel carbón de fax Papel higiénico Servilletas cartón sucio o engrasado Cajas de espuma flex y sintéticos Tetrapacks: cartón de leche, yogurt, jugos Cartones y cartulinas plastificadas

Vidrios

Vidrios de ventanas, parabrisas. Botellas y frascos de colores.

Plásticos

Envolturas de papas fritas, caramelos, cueritos, tangos, chifles, etc. Empaques de pastillas y jeringuillas Tarrinas de margarina, manteca y mantequilla Botellas de aceite comestible y de autos Pilas vasos y cubiertos desechables

Metales

Tarros y sprites de insecticidas

Conservas, embutidos, pesticidas y pinturas Fuente: Ministerio Medio Ambiente Elaboración: Lomas y Trujillo

Programa de reforestación

En la primera fase del proyecto con el PPD se logró dos avances mayores: - Se ha implementado el vivero forestal el cual inicio la producción de plantas durante el último

trimestre del primer año y tiene producidas 3500 plantas de 6 especies diferentes listas para el transplante.

- Se ha implementado una granja agroecológica demostrativa de 800 m2 con una producción permanente de mas de 10 especies diferentes de hortalizas.



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d. Flora y fauna La flora y la fauna son componentes esenciales del medio ambiente y recursos naturales renovables imprescindibles para el hombre. Dentro de una operación de ecoturismo, son componentes esenciales de la vida silvestre por lo que se deben preservar.

Información / inventario

Existe información sobre especies de flora y fauna existentes en el área, a disposición de propietarios, directivos, personal de planta y visitantes. En el centro de interpretación una parte de esta información está a disposición de los visitantes, entre otros con una muestras de especies.

Inventario de especies

Existe un inventario de especies ( flora y fauna) con una descripción básica del Potencial Interpretativo del Bosque Protector “Cascada de Peguche.

Ver anexo 3.

2. Calidad socio-cultural

El ecoturismo privilegia y potencia las relaciones entre las culturas. Por lo tanto, en el ámbito socio cultural, se requiere que la operación ecoturistica lleve políticas concertadas con todos los actores para manejar las relaciones intracomunitarias y las culturas propias con el debido respeto. Lo anterior forma parte del compromiso social de la empresa.

a. Comunidades locales Apoyar las iniciativas locales

La organización consiguió, gracias al apoyo del Embajador Honorario Japonés del programa de Voluntariados de las Naciones Unidas, para la comunidad un sistema de alcantarillado, que consiste en mantener el sistema de conducción de agua.



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Programa de capacitación hacia pobladores locales

Se ejecuta programas de capacitación dirigidos hacia los pobladores locales que forman parte de la empresa de ecoturismo y que tratan de temas de interés para la operación.

Bienestar de las comunidades locales

- compra servicios laborales de las poblaciones locales interesadas y efectúa pagos de acuerdo a las leyes laborales vigentes en Ecuador

- la empresa de ecoturismo contrata como parte de su personal de planta y da preferencia y posiciones a pobladores locales

RECOMENDACIONES

- Cumplir con todos los puntos referentes a aspectos sociales y culturales detallados en tamaño de grupos de visitantes, respeto a grupos humanos, respeto a lugares históricos y restos arqueológicos y simulaciones culturales que constan en los principios generales de la Norma de Ecoturismo.

- Adquirir productos de las comunidades locales provenientes de fuentes sostenibles y efectuar pagos de acuerdo a precios del mercado nacional

3. Calidad en los servicios

Muchos factores coyunturales pueden influir en el mercado del turismo al nivel internacional y nacional generando importantes fluctuaciones. Para aminorar lo anterior, y para que el turista repercute una buena impresión de su experiencia, es esencial ofrecer calidad en los servicios y que esta preocupación sea constante.

Como cualquier empresa que oferte servicios, la operación ecoturistica debe cumplir con varios compromisos:

- satisfacer las necesidades y solicitudes y deseos de los visitantes - ser responsable para con sus turistas, proveyéndoles de toda la información y

seguridad que requieran a. Administración

La empresa de ecoturismo debe desarrollar programas en los mayores rubros de la Norma Técnica, el Código de Ética de Ecoturismo y sus políticas que incluyen su visión, misión, objetivos.

Tasa de ingreso

Se firmó un convenio entre el Ministerio del Ambiente y la comunidad para establecer tasas por ingreso al bosque y vegetación protectores cascada de Peguche8. Sin embargo este acuerdo

8 “articulo 1: se establecen las siguientes tasas por ingreso de turistas al Bosque y Vegetación protectores Cascada de Peguche, declarando mediante Acuerdo Ministerial 58, publicado en el Registro Oficial 620, de 26 de enero de 1995 ubicado en el Cantón Otavalo Provincia de Imbabura: adultos extranjeros: 1 dólar, adultos nacionales: 0.5 ctvs de dólar, niños: 0.10 ctvs de dólar



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quedó mucho tiempo inválido hasta que la comunidad de Peguche adquiriera derechos de propiedad para el sitio. Por lo tanto, hasta principios del 2006 el acceso al bosque, uso del sendero y en general al resto de las instalaciones era libre y sólo se cobraban los servicios opcionales como la guianza o parqueadero. No obstante se firmó un acuerdo con el municipio para implementar una tasa de ingreso a principios del 2006, lo cual va a generar mayor ingresos para la comunidad. En efecto, cabe mencionar que el mantenimiento del sitio requiere de una atención constante por la cantidad y la frecuencia de turistas que llegan, lo que genera gastos importantes. Por otra parte, antes de lograr el acuerdo con el municipio, la comunidad generaba pocos ingresos propios al mismo tiempo que recibía el apoyo de varias fundaciones y organizaciones como el PPD. Gracias a esta tasa de ingreso, la comunidad puede proyectar una autonomía en cuando a la gestión de la operación a largo plazo, sin depender más de fondos externos, y así mismo garantizar la sostenibilidad de la empresa.

Registro de visitantes

Se lleva un registro de visitantes en el cual aquellos apuntan sus nombres, procedencia, la fecha y comentarios sobre su visita.

Contabilidad

Dentro de la operación, está contratado un tesorero, quien está encargado de mantener al día la contabilidad de la operación.

Reparto de los ingresos

Los ingresos se generan por las actividades siguientes: - 10 % utilidades al año - Venta de comidas típicas - Venta de artesanías - Plusvalía de terrenos - Tasa de ingreso ( desde principios del 2006)

Perfil de visitantes Existe una ficha de perfil de visitante, gracias a la cual la compañía pudo establecer estadísticas.

Ver anexo 2.

RECOMENDACIONES:

- entregar a los visitantes una ficha de descargo de responsabilidad. Este documento es un acuerdo de las responsabilidades de la empresa y de los deberes de los pasajeros

- entregar fichas de perfil del visitante con el fin de contar con datos estadísticos de posterior uso en la promoción y venta de los servicios de la empresa de ecoturismo

- llevar a cabo encuestas de satisfacción del visitante para que el visitante pueda manifestar su inconformidad en algunos casos

articulo 2: los valores recaudados se depositarán en la respectiva cuenta del Ministerio del Ambiente y el Jefe de Distrito Forestal de Imbabura Carchi destinará este dinero a la conservación del bosque en los términos establecidos por el Plan de Manejo aprobado” ( extracto del acuerdo con el Ministerio del Ambiente, dado en Quito, julio 2001)



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b. Interpretación La interpretación es un elemento vital dentro de la Empresa de Ecoturismo para lograr una concienciación de respeto por parte del visitante, mediante una mejor comprensión y apreciación de los recursos del área, tanto en el ámbito ambiental como en el cultural. Trata de revelar en una forma sencilla e ilustrativa el significado de los elementos que conforman la operación ecoturística. Lo anterior busca ayudar a la conservación del área y forma parte de la experiencia que busca el turista cuando llega a la operación.

Sendero interpretativo

El proyecto se ha desarrollado en el sector de bosque que rodea la cascada, área en la que se han construido infraestructura diversa, como un sendero interpretativo señalizado y claramente delimitado, en el que se han identificado unos 15 puntos de interés (como por ejemplo la cascada, flora singular o medicinal o aspectos culturales) en relación con los cuales se ofrece un servicio de guianza opcional. Los 12 guías que brindan actualmente sus servicios en la cascada son nativos y fueron capacitados en el transcurso del proceso con PPD. Actualmente se está trabajando para sacar la licencia de guías nativos con el Ministerio de Turismo, tramite que se encuentra en espera.

Centro de interpretación

Paralelamente, con el apoyo económico del Proyecto PPD, se construyó un centro de interpretación ambiental, que funciona además como centro de recepción de visitantes. En la actualidad, el Centro de Interpretación Ambiental se encuentra funcionando, el mismo cuenta con infraestructura básica y algunos puntos temáticos de la zona, como la vestimenta de las mujeres de Otavalo, principales productos de alimentación de los habitantes, mapas del sector, costumbres y tradiciones del sitio. En el centro, se da una charla diaria a los visitantes.

RECOMENDACIONES

Senderos: Elaborar un mapa con material de información de los senderos existentes en la operación para uso interno y/o del visitante. Si no se les va a entregar a los pasajeros, al menos se lo debe exhibir.

Intérpretes: - Todo guía deberá al menos hablar un idioma extranjero. - Asegurarse que los guías llevan en sus mochilas: mapas, brújula, linterna y/o comida (de ser

el caso), botiquín de primeros auxilios y funda para basura en caso de que se generen desechos durante las excursiones.

- Capacitar a todo intérprete para atender casos de emergencia

c. Limpieza y mantenimiento Mantenimiento



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La operación ha padecido de degradaciones voluntarias de parte de algunos turistas, en el sendero debido a que el sendero es autoguiado y que resulta difícil controlar todos los accesos al sendero. Al respecto, la comunidad lleva a cabo un trabajo de mantenimiento constante y adecuado al sendero y a las infraestructura. Se da mantenimiento a los letreros y pasamanos que se ubican en el sendero que lleva a la cascada. Para evitar que se dañen los equipamientos, los turistas que piden un guía para hacer el recorrido reciben una charla respecto de la necesidad de dar un buen mantenimiento al sitio. Por otra parte, cabe destacar los esfuerzos realizados por la comunidad para poner tachos en lugares claves aunque le falta todavía clasificar los desechos.

RECOMENDACIONES:

- concienciar a los turistas respecto de la importancia de conservar el ambiente y los recursos naturales

- poner letreros en ingles además de los que ya están puestos en español sobre

todo cerca de la cascada y de las cuevas. - Llevar un registro de limpieza sobre todo si se planifica ofertar hospedaje - Clasificar las basuras en orgánicos e inorgánicos e implementar un proceso de

manejo de desechos

d. Infraestructura

Una operación no solamente requiere de atractivos para tener éxito sino también es necesario tener y mantener una buena infraestructura para acoger a los visitantes.

Habitaciones

La comunidad de Peguche todavía no ofrece alojamiento aunque el hospedaje comunitaria (en las casas mismas) esté una de las iniciativas que propone para dar sostenibilidad al proyecto a largo plazo. También se tienen establecidas las casas donde se dará alojamiento a los visitantes que deseen este servicio.

Centro de interpretación

Fue construido gracias al apoyo del PPD. Sirve a la vez de cabaña de recepción de los visitantes, a los cuales se da una charla sobre temas ambientales y socio culturales.

Otras infraestructuras

- la comunidad tiene un área de acampada (previo pago). Si bien permite la estadía de turistas por la noche, no existe una infraestructura para esta área sino que los turistas utilizan los baños que existen en el resto de la operación

- Área de recreativa (acceso libre) en un sector especialmente habilitado dentro del bosque. - Plaza central, enfrente del Centro de Interpretación, en la que se venden productos de

artesanía y se ofrecen comidas típicas locales



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- Servicio de parqueadero. - construcción de drenajes, puente, muros de contención, empedrado, pasamanos de madera - Se construyó un vivero para la siembra de 12 especies nativas para la reforestación del bosque

protector RECOMENDACIONES:

La operación deberá brindar facilidades para discapacitados (p.e. rampas de acceso, baños más amplios con agarraderas, senderos autoguiados, entre otros).

Baños sociales: - Tener accesorios en todo baño social que permita el ahorro de agua. - Letrinas: - Toda letrina debe estar señalizada como letrina.

- Toda letrina debe estar construida con materiales de fácil limpieza.

e. Señalización

La señalización es un elemento clave dentro y fuera de la empresa de ecoturismo por lo que permite al visitante ubicarse más fácilmente e identificar / localizar los accesos a la operación.

Señalización externa

El proyecto tiene unos letreros en la entrada de la comunidad y tambi én en la vía principal Otavalo - Ibarra

Señalización interna

El sendero hacia la cascada cuenta con varios letreros interpretativos a lo largo del sendero. Existen letreros para ubicar a los visitantes dentro de la operación.

f. Comunicaciones

Al nivel interno, es un elemento vital en el buen funcionamiento operacional de cualquier Empresa de Ecoturismo para asegurar un contacto permanente con cualquier persona que quiera comunicarse con la operación, o dentro de la comunidad misma.

Al nivel externo, una estrategia eficaz de comunicación tiene varias metas como son integrarse a redes internacionales, coordinar la oferta con la demanda, o sea los turistas, tal como vender paquetes ecoturísticos.

Externa Se puede comunicar con la comunidad vía mail y teléfono: e mail [email protected] [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



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números de teléfonos 086910434 062952470

Interna

También, hay un teléfono convencional en las oficinas de la operación

RECOMENDACIONES:

En cuento a la comunicación interna, los guías no están equipados de walkie talkie todavía

g. Promoción La meta del ecoturismo no solamente consiste en sensibilizar y educar a los turistas sino también en generar ingresos para la operación involucrada en esta actividad. La promoción debe optimizar la comercialización de los productos que se ofrecen, un proceso que se enmarca en un mercado mundial cada vez más competitivo.

Folletos

La Compañía tiene trípticos de la operación. Abarcan los datos siguientes: - datos generales sobre la comunidad, el proyecto (objetivos, rubros de actividades) - que se ofrece - quien les apoya - un mapa del lugar e indicaciones para llegar - datos para comunicarse con la comunidad - fotos

La Compañía Turística Pacarina Faccha, cuyos socios son de Peguche, ha elaborado un paquete que incluya la visita al bosque y una visita a un horno de agua donde fabrican harina de trigo.

En proyecto, está la construcción de una pagina web para promover el sitio.



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PROGRAMA DE ELABORACIÓN DE UN PAQUETE TURÍSTICO EN LA CASCADA DE PEGUCHE

INTRODUCCION

El turismo considerado como la alternativa socio-económica del país, ya que Ecuador

dispone de un sinnúmero de atractivos turísticos, los mismos que hasta la actualidad no han sido aprovechados adecuadamente.

En la actualidad, por la diversidad biológica y la naturaleza, se está día a día incrementado

el turismo y ecoturismo como un turismo evolutivo para adquirir valores y conceptos en coherencia con el significado de ecología, pero no se cuenta con la ayuda estatal ni la actitud de la población, por lo que es necesario que se tomen medidas importantes para el fomento de esta actividad.

El turismo en la provincia de Imbabura

Imbabura no ha desarrollado un paquete turístico propio. No se ha considerado la

participación de la población indígena como un mercado potencial a pesar del importante papel en la participación directa, ofertando servicios o como atractivo cultural.

La falta de recursos humanos capacitados y poca concienciación de la población, el

personal que trabaja en los diferentes componentes del sector turístico, en general, carece de la capacitación adecuada, sin que se hayan previsto programas consistentes de sobre este aspecto. Son limitadas y esporádicas las acciones para enseñar a los estudiantes y concienciar a la población sobre la importancia del turismo y el comportamiento frente al turista.

Por otro lado la falta de recursos financieros y tecnológicos limitantes se reflejan en el bajo

nivel de inversiones en el sector y la limitada generación de proyectos adecuadamente preparados.

Frente a estas disyuntivas presentadas, nos proponemos diseñar un proyecto acorde a las

necesidades e intereses de la provincia partiendo previamente del diagnóstico inicial y de las perspectivas que pueden presentarse en el diseño del proyecto. Para lo cual se presenta el inventario turístico con una diversidad de atractivos turísticos que permitieron diseñar el paquete, partiendo de los sitios naturales que tienen una categoría de primera, para combinar con los valores históricos, etnoculturales, artesanales, folklóricos, religiosos, costumbristas, de las comunidades que habitan en los alrededores de los lagos y de las étnicas de la provincia.

Particularmente la provincia de Imbabura ha sido considerada como un "Area Turística", por

la concentración de los atractivos, la infraestructura de ansporte y comunicaciones que posee, localizándose estos centros turísticos en las principales ciudades de Ibarra, Otavalo, y Cotacachi.

A pesar de las condiciones turísticas de la provincia no se ha logrado que funcione

unilateralmente su promoción, dependiendo en gran medida del turismo proveniente de Quito, por lo tanto, resulta prioritario para el fomento del turismo provincial la comercialización del área de Imbabura como un producto específico, con múltiples formas de usos, como son sus numerosos atractivos.



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Cuadro N . Atractivos turísticos de la provincia de Imbabura

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN

SITIOS NATURALES Volcán Cotacachi Volcán Imbabura Volcán Yanahurco Laguna de Yahuarcocha Laguna de San Pablo Laguna de Cuicocha

Cascada de Peguche Laguna de Mojanda Laguna de Puruhantag Laguna de Cristococha Laguna de Piñan Valle del chota, Intag y de Ambuquí Camino pintoresco Cayambe, Zuleta, Ibarra

Termas de Cachimbiro y Nangulbí Aguas minerales las Lagartijas, Otavalo Balneario de Yanayacu Cascada de Peguche Cascada del río Chamachan Reserva Cayambe Coca Parte Noroccidental de la Reserva Cotacachi Cayapas Mirador Natural del Páramo de Cajas

MUSEOS Y MANIFESTACIONES CULTURALES

Museo Arqueológico del IOA Pirámides y montículos funerarios de Socapamba Pirámides Precolombinas de Pinsaquí Ruinas Arqueológicas de Caranquí Ruinas y Lugares arqueológicos del tablón de Yahuarcocha

Las tolas de Atuntaqui Monumentos funerarios la mesa Convento del Carmen

Hacienda Colonial Zuleta, Chorlaví y Cusín Hacienda Colonial Mesón de las Flores Hacienda Colonial la Casa Hacienda



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FOLCKLOR Corpus Cristi en Atuntaqui Semana Santa en Urcuquí Semana Santa en Imantag Aruchicos del Valle de Angochahua Diablo Huma

Los corazas Fiestas de San Juan en toda la provincia Fiestas de San Luis Grupos de Nativos Otavaleños La bomba, Valle del Chota

Fiesta indígena, Atuntaqui Fiesta indígena, Otavalo Fiesta Dominical San Pablo

Arquitectura popular del área rural de Otavalo Negros del valle del Chota Banda Mocha de Chalguayaco Indígenas del valle de Angochahua Juego de Pelota Nacional

Paucar Raymi Artesanías San Antonio Artesanías Cotacachi Artesanías Otavalo Artesanías, Lago san Pablo Bordado a mano Mariano Acosta Bordado de Zuleta Loma del lechero

Sal mineral, Salinas Bandas de Pueblo

REALIZACIONES CULTURALES CIENTIFICAS Y ARTISTICAS

Instituto de Música de Cotacachi Ingenio San José Ingenio Tababuela Cultivos de caña de azúcar en Chota y Salinas.

CELEBRACIONES FESTIVAS

Fiesta de la Jora Fiesta del Yamor Fiestas del Retorno

Fuente: Investigación Mintur Lomas (1999) Elaboración: Lomas y Trujillo

El cuadro anterior constituirá la base para el diseño del paquete turístico a implementarse

en la provincia de Imbabura, tomando como punto focal el Bosque Protector “Cascada de Peguche”.

PROYECTO ECOTURISTICO: BELLOS RINCONES IMBABUREÑOS

PROPUESTA REALIZADA POR: ROLANDO LOMAS y CARMEN TRUJILLO

Este proyecto partirá de un diagnóstico del potencial turístico de la provincia de Imbabura.

DIAGNOSTICO DE LA DEMANDA TURISTICA

En relación a la demanda receptiva de Colombia, se distinguen cuatro tipos de mercado:



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1. Conformado por los excursionistas, que permanecen en el país menos de 24 horas, vienen generalmente motivados para realizar compras y por tanto no hacen uso del patrimonio turístico (atractivo + planta turística), pero su aporte en divisas es significativo por el volumen de compras que realizan.

2. Conformado por el turista fronterizo, utiliza los atractivos y la planta turística, se dirige

al área turística por recreación y compras de recuerdos, proviene del sur de Colombia, viaja en familia o en grupos de amigos y permanece de dos a tres días.

3. La demanda receptiva terrestre, se dirige a otros atractivos fuera del Área turística de

Ibarra, permanece en el país de 12 a 15 días, visitan Imbabura solamente por 2 o tres días en su viaje de ida y regreso, realiza consumos medios-altos.

4. Corresponde a turistas extranjeros que llegan a Quito vía aérea, y los fines de semana

visita el mercado indígena de Otavalo y la Cascada de Peguche, se dirigen a la laguna de San Pablo, Mojanda y la Laguna de Cuicocha.

La demanda interna.

Un mercado importante para el área correspondiente a los viajeros por vacaciones de

recreación que provienen de ciudades del país. Estos visitantes pernoctan y hacen uso de los atractivos turísticos de la provincia

La demanda por vacaciones escolares provenientes de la sierra y la Costa es el mercado más importante y representativo de la provincia de Imbabura, sin embargo, se puede señalar que existe déficit en la oferta para este mercado, que requiere tener una mayor jerarquía para poder atender las necesidades de esta demanda.

Comercialización de paquetes turísticos

La mayoría de los paquetes turísticos que se comercializan para la provincia de Imbabura forman parte de un paquete general que es negociado con anticipación a la llegada de turistas a Quito. Hay agencias de viajes que venden paquetes para esta área, pero son únicamente para la Feria Indígena Artesanal de Otavalo.

En general los turistas fronterizos, receptivos terrestres e internos, realizan sus viajes sin

utilizar los servicios de las Agencias de Turismo, desaprovechando las ventajas comparativas de los servicios profesionales.

Las comunidades indígenas no se encuentran realizando directamente actividades

ecoturísticas, y se limitan atender pequeños establecimientos de comidas típicas ubicados en las principales ciudades. Su mayor participación es en actividades turísticas complementarias, como artesanías, que tienen su expresión más significativa en la feria de Otavalo.



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Políticas eco turísticas.

En realidad no existe una política de formación y capacitación turística, entre otros factores, por el desconocimiento y la falta de capacitación del personal de servicio y administrativo para ofrecer al visitante servicios de excelente calidad.

La extensión de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador- PUCE- en Ibarra ha

contribuido a la formación de profesionales en esta actividad, sin embargo, la oferta de servicios es limitada y prevalece el carácter familiar de las empresas y la categoría de estas.

No se han realizado esfuerzos sistemáticos para crear conciencia ciudadana

sobre la importancia que el turismo genera divisas a la provincia de manera directa o indirecta. La población no brinda al turista la atención adecuada para hacer placentera su estadía y convertir su actuación en acción promotora del turismo. En el caso particular de Yahuarcocha, el hecho de que gran parte de la población realiza sus actividades en Ibarra impide una vinculación directa con la promoción turística.

En San Pablo la situación en ocasiones se vuelve negativa por el recelo de la población indígena ante la presencia de turistas extranjeros y aún a varios lugares de interés. En Cuicocha, es donde está más desarrollada la conciencia poblacional respecto al trato que la población debe brindar al turista, ya sea por la presencia de la Reserva ecológica, o porque la actividad económica depende de la comercialización de sus productos artesanales, gastronomía típica y folclore.

DISEÑO DEL PROYECTO

Misión de la Cia. COTURPAFA

Promoción e Integración de todo el potencial turístico de Imbabura

como una herramienta de la Educación Ambiental, para que el turista

respete, comprenda y valore las relaciones hombre - naturaleza –

sociedad y coadyuve al desarrollo económico-social de la provincia.

El presente proyecto abarcará, desde la promoción hasta la venta del paquete a nivel

internacional en las principales ferias turísticas como son la de España, Alemania, Francia y Suiza.

La agencia ecoturística se ubicará en Quito y Otavalo para captar el turismo para captar el turismo extranjero y nacional.

Para la fase inicial del proyecto ecoturístico, partiremos de una estructuración

administrativa, de personal y económica, planificando previamente las actividades, organigramas, identificación de competencias, y demás recursos que se requieran para la propuesta del paquete promocional.

1. Meta Conservación, educación, turismo, crecimiento económico, tomando en cuenta la estética paisajística, riqueza cultural histórica, y tecnología tradicional, mediante un ecoturismo guiado.



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3. Objetivos Presentar alternativas diferentes de preservar la diversidad biológica de la provincia de Imbabura, mediante el diseño de senderos interpretativos y caminatas de aventura aplicando la educación e interpretación ambiental con equipos de trabajo altamente capacitados.

4. Objetivos de largo plazo Desarrollar paulatinamente la infraestructura ecoturística mitigando impactos ambientales posibles en el área pionera de este proyecto, con el paulatino incremento de transporte ecoturístico desde el sitio de llegada del turista hasta la Cascada de Peguche.

5. Financiamiento

El presente proyecto considera varias alternativas a saber: créditos internacionales para ecoturismo, asignación presupuestaria para la preservación de la naturaleza estatal, provincial y municipal, el canje de la deuda externa a través del estado con una organización internacional.

5. Fortalezas La organización cuenta con el apoyo y asesoramiento de sectores interesados en el

Turismo de la provincia como: Agencias de desarrollo, Consejo Provincial de Imbabura, Ministerio de Turismo y Ambiente, Municipalidad de Otavalo e Ibarra, Comunidad Faccha Llacta.

Se cuenta con los recursos naturales disponibles, y la fuente turística como es la

Cascada del Bosque protector de Peguche con una extensión de 40 hectáreas, que en convenio entre la comunidad Faccha Llacta, Funedes y el Ministerio de Medio Ambiente se protegerá.

Los Convenios con la Universidad Católica, especialmente las Facultades de Hotelería y

Turismo serán importantes, para que los estudiantes realicen sus prácticas y se relacionen con los turistas y puedan muchos de ellos desarrollar trabajos de investigación.

En el aspecto Cultural y étnico, se cuenta con la colaboración de las Comunidades, quienes

estarán dispuestos atender a los turistas, previo un programa de autogestión y capacitación para el desarrollo de su sector.

6. Debilidades

Entre estas se puede anotar la falta de una permanente asistencia técnica especializada, la carencia de un financiamiento inmediato e infraestructura para emprender el presente proyecto.

Los mayores obstáculos para el desarrollo, ejecución y evaluación del presente proyecto, es la falta de datos estadísticos actualizados de afluencias de turistas de turistas nacionales y



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extranjeros, carecer de una actualización de los precios reales de la competencia para poder fijar precios competitivos en cuanto al alojamiento, alimentación y transporte, la reserva contable informativa de los diferentes hoteles y restaurantes, y la poca colaboración de las embaja das para poder promocionar los paquetes turísticos en otros países.

7. Estructura Legal.

La organización está conformada como Empresa de Ecoturismo Comunitario , donde los miembros de la misma aportan con cantidades equivalentes para desarrollar el proyecto. A posterior esta institución tendrá un estamento ecoturístico que se denominará CORURPAFA, de acuerdo al financiamientos y créditos tanto nacionales como internacionales.

Pero lo más propicio es la de Sociedad Anónima en vista de que una vez que este ya

legalmente registrada en la Superintendencia de Compañías, se puede aumentar el capital, luego del primer balance semestral.

7. Producto El servicio del paquete turístico que se piensa ofrecer es: ecoturismo guiado, de aventura,

autoguiado, partiendo desde el punto de llegada de los visitantes, en ómnibus, recorriendo la panamericana, hasta llegar a Otavalo, sitio de concentración para las diferentes actividades a desarrollarse de acuerdo a los paquetes.

Las actividades de itinerario que se tomarán en cuenta son: Cascada de Peguche, lugar de

concentración del turismo para posteriormente recorrer los diferentes lugares de la provincia.

Todo el proyecto está planificado para una, dos y tres semanas de acuerdo al paquete elegido por los turistas. Para lo cual se ha establecido el siguiente itinerario turístico.

Itinerario de Una Semana Primer día

Viaje de Quito - Otavalo – Cascada

Desayuno

Recorrido del sendero autoguiado o caminata de aventura a caballo o bicicleta en el

área de Peguche.

Almuerzo en la Hostería “Inty-micuna” de la Cascada

Recorrido por el centro de Interpretación.

Recorrido por los huertos tradicionales, jardines, tiendas tradicionales, vivero, y Laboratorios de fitoquímica.

Charlas, conferencias y videos

Cena con presentaciones artísticas

Segundo día

Desayuno cascada

Salida Feria Otavalo: recorrido iglesias, artesanías, museos, monumentos

Almuerzo Cascada



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Recorrido del Lago San Pablo y comunidad El Topo

Cena en la Cascada con música nacional

Tercer día

Observación a los Shamanes y obreros en telares (opcional)

Desayuno en la cascada

Visita artesanías y museo de historia de Cotacachi

Almuerzo campestre en Cuicocha

Paseo en lancha por el lago y visita a los islotes

Regreso a la Cascada

Cena en la Cascada y presentación de danzas folclóricas

Cuarto día

Observación de aves y ordeño al amanecer (opcional)


Observación del jardín botánico y costumbres indígenas de Imantag

Visita artesanías y esculturas de piedra, madera, y pinturas en San Antonio de Ibarra

Almuerzo en la Hostería Chorlaví

Visita laguna de Yahuarcocha, ruinas y arqueología

Visita las ruinas arqueológicas de Caranqui

Visita Iglesias de Ibarra

Cena en la cascada con música bomba del valle del Chota

Quinto día

Ejercicios de meditación, Taichí, Gimnasia (opcional)


Viaje al Balneario de aguas termales Chachimbiro o Chota

Almuerzo en Hostería Chachimbiro o en Oasis

Recorrido del valle del chota y observación de las cultura afroecuatoriana

Regreso a la Cascada y cena con mariachis Nota: de acuerdo a la fecha clásica se observará una fiesta tradicional de la provincia Todo el itinerario contará con dos intérpretes ambientales.

Sexto día

Visita actividades de granja y agrícolas (opcional)

Desayuno en la Cascada



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Salida a las Lagunas legendarias de Mojanda

Recorrido a caballo, a pie o vehículo del camino del inca, agroforestería, sendero autoguiado, montañismo y pesca deportiva

Almuerzo Hostería Paccha Mama de Mojandita de Curuví

Regreso a la Cascada y cena con música autóctona de Imantag.

Despedida a los turistas con presentaciones folclóricas de Otavalo, danzas y coreografías de grupos juveniles.

Séptimo día

Desayuno con presentaciones artísticas de Otavalo

Compra de recuerdos en la feria de Otavalo y Peguche

Salida a Quito.

Dos semanas Primer día

Salida de Quito a la Cascada y recorrido de los senderos autoguiados, hueros tradicionales,

jardines acuáticos y etnobotánicos, herbario, centro de interpretación, viveros, y otros. Paseos a caballo y bicicleta

Desayuno, almuerzo y cena en la cascada con grupos folclóricos

Segundo día Desayuno en la Cascada Salida de Otavalo a San Lorenzo por tren Observación de biodiversidad durante el trayecto Almuerzo en Lita Cena en san Lorenzo

Tercer día

Desayuno en San Lorenzo

Viaje a Playas de Limones

Almuerzo en Limones

Cena San Lorenzo Cuarto día Salida en Tren a Cachaco Desayuno Cachaco Visita hacienda Cachacho y almuerzo Cena en el bosque primario Río Verde Pernoctar al campo libre en carpas

Quinto día

Desayuno campestre

Caminata por la Reserva Ecológica Cotacachi Cayapas



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Almuerzo campestre en la Reserva

Salida a Cachaco

Cena en Cachaco y pernoctada Sexto día Desayuno en Cachaco

Salida a Ibarra en bus Almuerzo en la Cascada Cena en la Cascada con música nacional

Séptimo día

Observación de ordeño (opcional)


Visita al lago de Mojanda: observación de agroforestería, bosque nuboso y pesca deportiva

Almuerzo en Hostería Paccha Mama con música autóctona

Observación de artesanías

Regreso a la cascada

Cena en la Cascada con música afroecuatoriana

Noveno día

Observación de aves, ordeño y actividades de granja y agrícolas (opcional)


Visitas a la Reserva Cayambe Coca (nevado Cayambe)

Almuerzo campestre en el refugio de Cayambe

Visita comunidades de Zuleta, Olmedo, Pecillo, Topo y San Pablo

Cena en la Cascada con música internacional y nacional Décimo día


Visita de artesanías de cuero Cotacachi y lago Cuicocha

Almuerzo en Cuicocha

Recorrido en lancha los islotes del lago


Cena en la Cascada con grupos musicales de la provincia.

Décimo primer día

Observación de aves y ordeño al amanecer (opcional)


Observación del jardín botánico y costumbres indígenas de Imantag

Visita de artesanías y esculturas de piedra, madera, y pinturas en San Antonio de Ibarra

Almuerzo en la Hostería Chorlaví



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Visita laguna de Yahuarcocha, ruinas y arqueología

Visita las ruinas arqueológicas de Caranqui

Visita Iglesias de Ibarra

Cena en la cascada con música bomba del valle del Chota

Duodécimo día Desayuno en la Cascada Salida al balneario ecológico de Nangulví Observación de flora y fauna en el trayecto a Apuela Disfrute de aguas termales, ríos y frutas en Apuela Almuerzo en Apuela Recorrido a caballo por el bosque primario y pesca en los ríos Cena en Apuela con música de la zona

Décimo tercer día Desayuno en Apuela


Almuerzo en la Cascada

Conferencias, charlas, videos en la Cascada

Cena de despedida con música y danza folclóricas

Décimo cuarto día Desayuno en la Cascada Compra de recuerdos en la feria de Otavalo Salida a Quito

Los paquetes serán solamente para público estudiantil y adulto, y que tenga responsabilidades,

puesto que existen lugares como es el de la excursión de aventura que requiere de esfuerzo para la caminata. Para personas de la tercera edad y niños se programará un itinerario diferente basado en alguno de los días de poco esfuerzo físico.

La promoción que será a nivel internacional en las ferias de ecoturismo, lanzando el producto por lo menos con un año de anticipación. A nivel nacional a través de Ministerio de Turismo y Medio Ambiente

Perfil del Visitante

Los visitantes serán personas que les guste la aventura, practiquen caminatas y valoren el paisaje escénico, histórico, cultural y étnico y degusten de la biodiversidad de los ecosistemas de la provincia.. Estén dispuestas a practicar la aventura y desarrollen sus capacidades físicas. Espirituales, sociales mediante la convivencia con la naturaleza y la comunidad.



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Perfil del Personal del Proyecto

Los administradores de la Sociedad Anónima son personas de una buena predisposición educativa ambiental, conocedores de la realidad turística y capaces de proporcionar innovaciones día tras día al proyecto.

El Personal Administrativo y de servicios tendrá una especialización en turismo, ecología,

educación ambiental e Interpretación, para poder desenvolverse adecuadamente dentro de los paquetes ofrecidos.

La capacitación de este personal será permanente al tener convenios diferentes

instituciones turísticas de la provincia y el país. Además de disponer de estudiantes que realizarán las practicas ecoturísticas en el proyecto.

Al inicio se tendrá que necesariamente contar con los servicios prestados por terceros, en

cuanto al alojamiento, transporte, pero paulatinamente de acuerdo al incremento de capital a través de las diferentes actividades previstas en el Plan de Manejo, se irán adecuando los servicios ecoturísticos programados.

Los proveedores de insumos serán los más convenientes y que dejen siempre los

productos con factura a un tiempo determinado y que estén dispuestos a colaborar al momento de necesario.

La infraestructura de todo el proyecto se diseñará con expertos en construcción. como ingenieros y arquitectos paisajistas, los cuales presentarán los precios reales de la construcción tanto de las cabañas como del resto de infraestructura. La misma tendrá implementación con tecnologías adecuadas como energía solar, y en las cabañas el tratamiento de las aguas en le caso de cabañas de otras zonas turísticas.

Para la construcción de las cabañas se requerirá de unos 18.000 millones, ya que se

utilizará los materiales existentes en el medio. Como es el bareque, caña guadúa, madera, paja, eucalipto y otros (construcción de infraestructura general en la provincia).

l Proyecto considera los siguientes presupuestos



57

Cuadro Nº COSTO DE PAQUETE TURISTICO POR PERSONA UNA SEMANA(USD)

ASPECTOS COSTOS

Alojamiento por noche Alimentación por día Transporte Guías

Total

12 13 22 8

55

Total por la semana 385 Cuadro Nº Costos de Operación y mantenimiento del Paquete turístico

Recurso humano Costos

Personal Gerencial y Administrativo Personal de Servicio Bonos Seguro de Personal Comisiones de Venta Mantenimiento de Infraestructura Mantenimiento de equipos Útiles de Oficina Promoción Gastos financieros Seguros Impuestos Intereses Total

300 450 450 15 800 50 20 250

400 200 300 300 3535

RECOMENDACIONES Escribir todo el material de promoción en mínimo dos idiomas

PERSPECTIVAS DE DESARROLLO Y RECOMENDACIONES GENERALES

El proceso que se llevó a cabo con el Programa de Pequeñas Donaciones ha dado resultados interesantes en la Cascada de Peguche.

Así al nivel legal se elaboraron y aprobaron los estatutos de la empresa. También los comuneros recibieron capacitación en los ámbitos de administración, manejo contable y operación de la empresa mediante varios talleres. Cabe recalcar que se ha avanzado la capacitación a 4 miembros de la empresa como capacitadores del programa ambiental.



58

En el tema ambiental se ha logrado alcances significativos en términos de reforestación y educación ambiental. De hecho, dentro de la comunidad existe la conciencia de que es esencial conservar los recursos de la zona y mantener el sendero para no solamente fomentar el turismo sostenible en la zona sino también para preservar los recursos. Cabe mencionar al respecto que la zona cuenta con muchos atractivos y beneficia de una larga fama más allá del cantón y de la provincia de Imbabura.

También la comunidad tiene bastante ideas para sacar adelante las actividades ecoturísticas alrededor de la cascada. Más específicamente, se tiene planificado arreglar una piscina cerca del manantial donde la comunidad se provee del agua. Además, existe un interés fuerte para implementar servicio de alojamiento a través de un sistema de hospedería comunitaria.

Durante mucho tiempo, el mayor problema de la comunidad estaba relacionado con los pocos ingresos que se generaban debido a que no se cobraba la entrada a los turistas. Por lo tanto el beneficio a la comunidad estaba limitado. Lo anterior aminoraba una de las metas del ecoturismo y del proyecto que consiste en mejorar las condiciones de vida de la comunidad a la vez que se logra una buena conservación del área concernida. Sin embargo a raíz del 2006, se logró un acuerdo con el municipio que autoriza la comunidad a implementar una tasa de ingreso, lo que representa un paso positivo para que la comunidad pueda sacar provecho de las actividades de ecoturismo en términos económicos.

Sin embargo, al nivel general, existe una dificultad para involucrar a todos los miembros de la comunidad en las actividades, específicamente los que no pertenecen a la empresa, aunque sí existe un buen involucramiento de las mujeres como guías, cocina, mingas... Las perspectivas de desarrollo que fueron planteadas por los miembros de la empresa, específicamente el hospedaje en las familias mismas de la comunidad, podrían representar una buena oportunidad para remediar a dicho problema y generar mayores ingresos a la comunidad.



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Administrador -------- Agricultor -------- Comerciante -------- Contador --------

Ecuador -------- Estados Unidos Alemania -------- Francia -------- Suiza -------- España Holanda -------- Bélgica -------- Colombia ------------

ANEXOS

1. Cuestionario perfil de visitantes y resultados obtenidos

CUESTIONARIO PARA DETERMINAR EL PERFILDEL VISITANTE DEL BOSQUE

PROTECTOR CASCADA DE PEGUCHE

Entrevistador: -------------------------------------------------

Fecha: -------------------------- hora ----------------------------------

1. Características del entrevistado

Sexo masculino -------- femenino -------- Edad ----------

2. Profesión o ocupación

Abogado -------- Militar --------

Docente -------- Empresario -------- Ingeniero -------- Medico -------- Obrero -------- Desempleado -------- Estudiante -------- Ama de casa -------- Otros --------

Biólogo ------------

3. Lugar de procedencia

-------- Otros ---------

--------

4. Como se trasladó hasta la cascada

Carro particular -------- Transporte publico -------- transporte de agencias -------- Nombre------------------------------------- ----------------

5. Es la primera vez que viene a la cascada

Sí -------- No --------

6. ¿Cómo conoció la existencia del bosque protector?

Conversaciones con amigos -------- medios de comunicación --------

Folletos y propaganda -------- familiares -------- Grupos organizados -------- otros --------

7. ¿Sabe que institución se encarga del parque?

Sí -------- No --------

8. ¿Conoce el reglamento del parque por Ej:?

-------- No ingerir bebidas alcohólicas -------- Colocar la basura en los cestos -------- No matar animales -------- No extraer plantas -------- Evitar traer equipo de sonido -------- Respetar las áreas protegidas. -------- Otros



60

9. ¿ Cree usted que la comunidad colabora con el funcionamiento del parque?

SI -------- No------------

¿Cómo? -------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

10. ¿ Que actividades piensa realizar en este sitio?

Pic-nic Descansar

Escuchar música

Fotografías y video

Fiesta

Hacer amistades

Investigación

Juegos deportivos

Juegos infantiles

Leer

Observación de flora y fauna

Paseo por el sendero

11. ¿Qué servicios desearía que exista en el bosque ?

Restaurant Cafetería Heladería

Cabañas Internet Guías nativos Cabinas telefónicas

Puestos de información Señalización Vigilancia

Talleres de Educación Ambiental Otros

12. ¿Cuál tarifa cree que es más conveniente para el ingreso a la cascada?

25 centavos -------- 50 centavos -------- 75 centavos -------- 1 dólar --------

13. En su opinión, ¿Cuál es la función del bosque protector?

-------- Científica -------- educativa -------- Conservacionista -------- recreativa

-------- Contacto con la naturaleza -------- social -------- Deportivas-------- Descanso -------- otra



61

Administrador = 10 Agricultor Comerciante = 3 Secreataria

RESULTADO DEL CUESTIONARIO PARA DETERMINAR EL PERFILDEL

VISITANTE DEL BOSQUE PROTECTOR CASCADA DE PEGUCHE

Fecha: -------------------------- hora ----------------------------------

14. Características del entrevistado Sexo masculino = 63 femenino = 62 Edad

5 – 15 = 3

16 – 25 = 60

26 – 35 = 37

36 – 45 = 18

46 - ...... = 7 15. Profesión o ocupación

Abogado = 4 = 1

Militar = 1 = 1

Docente = 8 Empresario = 8 Ingeniero = 7 Medico = 6 Obrero = 1 Desempleado = 1

Estudiante = 61 Ama de casa = 6 Mecánico = 1

Biólogo = 1 Diseñadoe Grafico = 1 Operadpr de Ambulancia = 1 Artes Plasticas = 1

16. Lugar de procedencia

Ecuador

Quito = 76

Otavalo = 6

Atuntaqui = 1

Ibarra = 18

Tulcán = 6

Riobamba = 4 Estados Unidos = 3 Australia = 1

España = 6 Holanda = 1

Colombia = 1 Argentina = 2 Italia = 1 Perú = 1

Francia = 1 Venesuela = 1

17. Como se trasladó hasta la cascada

Carro particular = 52 Transporte publico = 70 Transporte de agencias = 3

M y M

SANGAY



62

Caminando = 3

18. Es la primera vez que viene a la cascada

Sí = 76 No = 54

19. ¿Cómo conoció la existencia del bosque protector?

Conversaciones con amigos = 62 medios de comunicación = 8 Folletos y propaganda = 11 familiares = 33 Grupos organizados = 10 otros = 7 Agencias de turismo = 1 Colegio = 2 Guía turística = 1 Personalmente = 1

20. ¿Sabe que institución se encarga del parque?

Sí = 15 No = 111

21. ¿Conoce el reglamento del parque por Ej:?

-------- No ingerir bebidas alcohólicas -------- Colocar la basura en los cestos -------- No matar animales -------- No extraer plantas

-------- Evitar traer equipo de sonido -------- Respetar las áreas protegidas. -------- Otros

22. ¿ Cree usted que la comunidad colabora con el funcionamiento del parque?

SI -------- No------------

¿Cómo? ---------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------- -------------

23. ¿ Que actividades piensa realizar en este sitio?

Pic-nic = 17 Descansar = 64 Escuchar música = 12 Fotografías y video = 50 Fiesta = 2 Hacer amistades = 16 Investigación = 6 Juegos deportivos = 39 Juegos infantiles = 8 Leer = 11 Observación de flora y fauna = 64 Paseo por el sendero = 96

SUGERENCIAS:



63

Área de recreación

Área de pic-nic

24. ¿Qué servicios desearía que exista en el bosque ?

Restaurant = 74 Cafetería = Heladería = 36 Cabañas = 59 Internet =14 Guías nativos = 44 Cabinas telefónicas = 35 Puestos de información = 38 Señalización = 52 Vigilancia = 60

Talleres de Educación Ambiental = 36 Servicios Higiénicos = 8

Basureros = 1

25. ¿Cuál tarifa cree que es más conveniente para el ingreso a la cascada?

25 centavos = 27 50 centavos = 65

75 centavos = 2 1 dólar = 30 Nada = 4

26. En su opinión, ¿Cuál es la función del bosque protector?

Científica Educativa = 14 Conservacionista = 47 Contacto con la naturaleza = 88 Deportivas = 24 Descanso = 27 Educativa = 23 Recreativa = 52 Social = 8 Convivencia familiar = 1 Otros = 2



64

2. Inventario de Flora y Fauna

Cuadro 5. Especies de Flora Representativas del Bosque Protector “Cascada de Peguche”

NOMBRE COMUN NOMBRE CIENTIFICO FAMILIA

Tilo Filimoya

Anís del campo Cari alli quihua (hierba buena) Ñaccha sisa Cotula Matico Botoncillo Manzanilla Diente de león Chichicara Cuchimalva Llantén Tifu (tipo) Ortiga blanca Ortiga negra Cola de caballo Salve real Iguilán Acedera Lengua de vaca Espino chivo Izo (Izu) Verbena Lechero (phinlluc) Jorafanga Uña de gato Helecho macho Culantrillo de pozo Malva Maíz Borraja Nogal Grama Colca Flor del inca Arrayán Yanayuyo

Sambucus nigra L. Solanum nigrum L. Tagetes pusilla H.B.K Menta viridis L. Bidens humilis H.B.K. Cotula minuta Eupatorium glutinosun Lam. Lacmella mutisii H.B.K. Matricaria chamomilla L. Taraxacum officinalis Lepidium chichicara Malva plumosa

Plantago major L. Minthostachys mollis (Kunt.) Urtica urens Urtica leptophylla Kunth. Equisetum giganteum Salvia officinalis

Monnina obtusifolia H.B.K Rumex acetocella Rumex obtusifolius D.C. Durantha triacantha Huss. Dalea mutisii H.B.K. Verbena litoralis Euphorbia peplus Witheringia sp. Mimosa quitensis Pteridium aquilinium Adiantum capillus-Veneris Malva sylvestris Zea mais Borrago officinalis Juglans regia Cynodon dactylon Miconia crocea Brachiotum ledifolium Eugenia halli H.B.K. Portulacca oleracea

Tiliaceae Solanaceae Asteraceae Lamiaceae Asteraceae Asteraceae Lamiaceae Asteraceae Asteraceae Asteraceae Brassicaceae Malvaceae Plantaginaceae Lamiaceae Urticaceae Urticaceae Equisetaceae Labiaceae Polygalaceae Poligonaceae Poligonaceae Verbenaceae Papilionaceae Verbenaceae Euphorbiaceae Solanaceae Mimosaceae Polipodiacea Adiantaceae Malvaceae Poaceae Borraginaceae Juglandaceae Poaceae Melastomataceae Melastomataceae Myrtaceae Asteraceae

PLANTAS MEDICINALES



65

PLANTAS MITICAS


Judas Marco yura Yana chilca Ashpacoral Chilca blanca Cardo santo Verbena Floripondio blanco Sangre de gallina Gallinazu chulcu ( vinagrillo) Chinchín Yana tsini (ortiga negra macho) Hierba de zorro

Cestrum macrophyllum Vent. Franseria artemisioides Baccharis sp. Bomarea caldasii Baccharis polyantha Argemone mexicana L. Verbena litoralis L. Brugmansia aurea Lagert. Esteophloeum platyspermum Oxalis acetosella Senna multiglandulosa Urtica leptophylla Kunth. Bidens pilosa

Caprifoliaceae Asteraceae Asteraceae Amarilidaceae Asteraceae Papaveraceae Verbenaceae Solanaceae Myristicaceae Oxalidaceae Caesalpinaceae Urticaceae Asteraceae

PLANTAS ALIMENTICIAS.


Yuyu Zampu

Berros Taxo de castilla Paicu Mora silvestre Uvilla Piquiyuyo o niguita Chulco Tzímbalo

Coco de la sierra Capulí

Muchlebeckia tamnifolia Muss Cucurbita pepo Cardamine nasturtioides Passiflora mixta L. Chenopidium paicu

Rubus mimbatus (J.F:Macbr.) Physalis peruviana Margyricarpus pinnatus Oxalis acetosella Solanum caripense H.B.K Parajubaea cocoides Prunus serotina

Polygalaceae Cucurvitaceae Brassicaceae Passifloraceae Chenopodiaceae Rosaceae Solanaceae Rosaceae Oxalidaceae Solanaceae Arecaceae Rosaceae

PLANTAS DE FORRAJE NOMBRE COMUN NOMBRE CIENTIFICO FAMILIA

Trébol dulce Sigze Piojito Orejuela Falso llantén Grama

Pasto elefante Pasto guinea Lengua de vaca

Melilotus parviflora Cortaderia nitida Poa annua Alchemilla orbiculata Plantago lanceolata Cynodon dactylon L. Pennisetum purpureum Pannicum maximun Jacq. Rumex obtusifolius D.C.

Papilionaceae Poaceae Poaceae Rosaceae Plantaginaceae Poaceae Poaceae Poaceae Poligonaceae



66

PLANTAS MADERABLES


Cedro Aliso Eucalipto Nogal Molle Aretes (fuchsia) Piquil

Cedrela montana Alnus acuminata Eucaliptus globulus Jugland regia Schinus molle L. Fuchsia loxensis H.b.K Gynoxis buxifolia H.B.K

Meliaceae Betulaceae Myrthaceae Juglandaceae Anacardiaceae Onagraceae Asteraceae

Fuente: Investigación de campo Trujillo C.

Cuadro 6. Avifauna representativa de la Cascada de Peguche.

Nombre común Nombre científico Orden Familia

Quilico Tórtola

Lechuza del campo Golondrina Gorrión

Sigcha terciopelo Quinde cola larga Quinde real

Falco sparverius Zenaida auriculata Tyto alba Streptoprocne zonaris Zonotrichia capensis Tangara parzudakii Lesbia victoriae aequatorialis Colibrí coruscans

Falconiformes Columbiformes Strigiformes Apodiformes Passeriformes Passeriformes Trochiliformes Trochiliformes

Falconidae Columbidae Tytonidae Apodidae Cotingidae Cotingidae Trochilidae Trochilidae

Fauna En lo que respecta a Fauna Silvestre de la zona, posee diversidad de animales, como aves, anfibios, reptiles, mamíferos e invertebrados terrestres.

Mamíferos y aves

Se elaboró una lista de especies, en base a registros de campo obtenidos a partir de rastros, nidos, entrevistas a los habitantes del lugar y observación directa. Luego de hacer comparaciones con la lista de fauna analizada por Fuller, esta es muy reducida.

Por tanto, es importante rescatar este bosque aunque sea el último remanente donde ha sido destruido por las talas y quemas. Estos remanentes de bosque constituyen el refugio de especies brindándoles alimento y cobijo para armonizar el ecosistema natural, y a la vez ayudarse mutuamente en la proliferación del bosque mediante la polinización, la regulación de animales dañinos, y la producción de sus propias especies, para hacer de este lugar un paraíso de aves que cautivan la mirada del visitante.

En cuanto a los mamíferos se evidenció cuevas de armadillos, chucuris, excretas de conejo de monte, raposa, rata común, y vampiros en las cuevas ubicadas en la base de la cascada. En lo que



67

respecta a reptiles, existen lagartijas y culebras pequeñas; los anfibios como ranas y sapos tienen limitado número.

Vegetación.

El área de la cascada de Peguche presenta una clase de bosque, que es el Sotobosque,

sitio poblado de árboles, arbustos y hierbas, en las riveras del Río Jatunyacu y en la parte colinada y baja.

La biodiversidad tiene importancia económica para la vida humana, por su significado

cultural, psicológico y medicinal, propio de las comunidades autóctonas con características propias en cuanto a leyes, costumbres y tradiciones que para ellos, la flora es una rica fuente de productos naturales, medicinales, y míticos, muchos de estos a la espera de ser investigadas y utilizadas como un cuantioso recurso de actividades económicas, por ser el medio ambiental de una gran variedad de herbáceas, arbustos y árboles de valor económico con derivados fitoquímicos como látex, resinas, fibras y aceites esenciales presentes en hojas, flores, frutos.

Es así que, este sitio presenta una comunidad vegetal combinada por helechos, musgos,

hierbas, escasos árboles de aliso, palmas; abundan las rosáceas, asteráceas, como especies nativas. Entre las especies silvestres con proyecciones para mejorar la producción alimenticia son: mora, taxo, uvilla, y otros, que requieren de un determinado cruce genético para mejorar su calidad y producción.

3. Potencial Interpretativo del Bosque Protector “Cascada de Peguche. Recursos Paisajísticos

El bosque protector “Cascada de Peguche”, presenta los resultados obtenidos acerca de los

diferentes recursos escénicos, naturales y culturales, los cuales sirvieron para el diseño del sendero. Potencial florístico de la Cascada de Peguche

De lo anterior, se desprende que, en el bosque protector abundan más especies maderables, puesto que la mayor parte de este sitio se encuentra cubierto de bosque de eucalipto, los mismos que fueron sembrados hace mas de cien años, sin tomar en cuenta la importancia de conservación del bosque primario. También se evidencian la presencia de una buena cantidad de plantas medicinales, especies que a través de los años han ocupado un lugar primordial en la salud familiar de las comunidades indígenas y de los shamanes, quienes son más familiarizados con la flora del bosque protector.

Fauna presente en la Cascada

En el presente gráfico se puede observar que existe un 74 % de aves, 13 % de reptiles y mamíferos respectivamente, por lo que se puede deducir que en la Cascada existe una avifauna típica del piso andino. Con relación a mamíferos y reptiles el porcentaje es muy bajo, posiblemente debido a la presión antropogénica, ya que según estudios realizados por Oviedo eran muy abundantes los armadillos, conejos, raposas, zorros, chucuris y pequeñas culebras. Los datos permiten establecer el peligro inminente por lo que atraviesa esta área protegida, razón esta para implantar un programa de manejo del bosque, que incluya senderos interpretativos, que permitan apreciar y conservar de manera sostenida los recursos importantes de este hermoso lugar turístico. Según Morales (1992), el sendero interpretativo es un itinerario que permite apreciar los recursos de una determinada área



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en forma amena y con actitud de conservación, puesto que despierta en el visitante un desarrollo de valores para el comportamiento adecuado frente al entorno natural.

3. La Educación e Interpretación Ambiental.

Es muy notorio como el ser humano por el afán de entablar una relación armónica con el mundo natural, cada día incrementa su inclinación e interés por visitar áreas naturales, históricas, culturales y sitios de gran importancia histórica, donde se conjugan tradiciones, costumbres y leyendas, entre otros.

De esta forma la Educación Ambiental se perfila como un importante instrumento de cambio

para la percepción de la problemática ambiental bajo el prisma de la ética sostenible, que impulsa a considerar aspectos ambientales en los planes educativos a largo plazo; este tratamiento educativo cobra mayor fuerza y se constituye en el mecanismo de mejoramiento de la calidad de vida de la población. Trujillo (1999).

Por lo tanto, el objetivo fundamental de la Educación Ambiental se centra en la definición del

conjunto de principios y acciones coherentes de carácter sostenible de los procesos ecológicos esenciales y los sistemas que sustentan la vida, para buscar una comprensión más profunda de los problemas contemporáneos.

Sin embargo, para lograr este contacto sustentado en la dinámica de la naturaleza, es

necesario utilizar la interpretación ambiental, que según Aranguren, J. López, J. Silva y De Juan, M. (1997) indican que:

La interpretación ambiental es una herramienta para manejar el

antagonismo existente entre conservación y uso público. Está a disposición

de los administradores de los espacios naturales, culturales o históricos,

para disminuir los efectos de un uso excesivo y elevar el nivel de

conocimiento de los visitantes (p. 7)

Lo antes expuesto conlleva a que el hombre utilice adecuadamente los recursos existentes,

puesto que del uso racional que les brinde dependerá su prevalencia , ya que la interpretación ambiental constituye el eje dinamizador de la actividad ambiental, porque el visitante obtiene la información directa, amena e interesante de la naturaleza con sentido conservacionista, formando en él nuevas formas de actuación ante la diversidad biológica, cultural y étnica, que encierra un determinado lugar, lo cual le permite valorar los diversos ecosistemas existentes.



69

Del mismo modo, dentro de esta actividad renovadora, se encuentra el interprete, el mismo que es el protagonista de la interrelación ser humano y naturaleza, su cultura e historia, donde él es el responsable de obtener el mejor contacto con los visitantes y el entorno natural.

Por otra parte algunos autores a la interpretación ambiental la definen como un arte, una

filosofía de la comunicación del ambiente y una técnica, que tiene que ver con algunos aspectos de la gestión ambiental. Sin embargo todos concuerdan en que es “ la traducción del idioma del ambiente al idioma de la gente”.

Esto significa que esta actividad ambiental, se encuentra enmarcada dentro de algunos

ámbitos de la ciencia por lo que se la debe considerar como una asignatura valiosa que debe constar en el currículo dentro del proceso educativo del país, ya que el idioma de la naturaleza debe ser interpretado y trasmitido a las diferentes audiencias cautivas y no cautivas que visitan los ecosistemas naturales.

Así mismo Tílden, (citado por Aranguren 1997), la define por primera vez en el año de 1957

como “una actividad educacional que penetra profundamente en los significados y relaciones a través de medios naturales fabricados, que facilita esta profundización y establece además la importancia de que tal información no sea comunicación literal”. (p. 7)

Lo antes mencionado permite describir a la interpretación ambiental como una actividad

educativa de alta significación en donde no existe la presencia del docente, ni tampoco una información gramatical, sino únicamente el interprete y el entorno natural como instrumentos y fuentes de aprendizaje que permiten disfrutar y desarrollar habilidades y actitudes ambientales con miras a preservar las diversas riquezas naturales, culturales, y étnicas de un determinado sitio.

Uno de los aspectos que tiene la interpretación ambiental es el de transformar el lenguaje

técnico-científico de las diversas especies naturales, culturas, etnias, monumentos naturales, parques nacionales por un lenguaje sencillo, agradable, claro y dinámico, donde se asimile de mejor manera la belleza escénica de los lugares con potencial turístico, cultural e histórico.

En el mismo orden, la interpretación con este lenguaje ameno, se la debe utilizar en sitios

cautivos, fabricados por el hombre como museos, zoológicos, herbarios, vivariums, y otros, que serán de gran utilidad para la interacción de la actividad educativa de los visitantes, que permita el incremento de valores, actitudes, conciencia, sensibilidad y entusiasmo con sentido conservacionista y preservación del ambiente natural del sitio interpretado.

De igual forma Risck (citado en Morales 1992), la interpretación ambiental, es explicación,

revelación y es la que permite despertar curiosidad en las personas por cuanto constituye una forma de educar sin que la audiencia sienta que es objeto del acto educativo, por tanto debe ser amena para que estimule el cambio de comportamiento en los visitantes frente a la diversidad biológica, paisajística, arquitectónica e histórica que constituyen fuentes de recreación y aprendizaje de gran trascendencia.

En este contexto, la interpretación es uno de los elementos de la educación ambiental que

traspasa las esferas espirituales y cognitivas del hombre, por cuanto este se convierte en un ser cautivo de la belleza, el misterio y la armonía de la naturaleza en un tiempo y espacio de su vida, para plasmar en una sola expresión, la poesía, el arte y la ciencia, elementos intrínsicos que enriquecen el mundo interior del ser humano.



70

En definitiva, la Interpretación Ambiental es el arte de la Educación Ambiental que describe el mundo natural a través del entusiasmo e inspiración , cuyo significado lo revela mediante la comunicación directa hombre-ambiente.

Este arte interpretativo es aplicado en diversos ámbitos, pues uno de ellos son los programas

recreativos-ambientales o senderos interpretativos que contribuyen de manera general al proceso de educar a la sociedad en forma ambiental.

Para llevar a efecto los rasgos fundamentales de la Interpretación Ambiental, este plan

propone realizar dos actividades principales:

1. Programas en el sitio para el público en general: senderos autoguiados, guiados, rótulos interpretativos, exhibiciones, publicaciones, caminatas guiadas, charlas, videos, y otros.

2. Programas afuera del bosque protector: actividades de interpretación en escuelas, colegios,

museos, zoológicos, parques, grupos comunitarios, cursos para profesores, líderes comunitarios, ambientalistas, acciones de difusión mediante la radio, televisión, u otros medios de comunicación.

Cada uno de estos programas contiene dos tipos de actividades:

Actividades autoguiadas

Actividades guiadas

Senderos Interpretativos

La interpretación ambiental tiene como componente de apoyo los senderos interpretativos, que son recursos que se construyen en determinados lugares con atractivos turísticos para interpretar los diferentes elementos que tiene el medio circundante. El sendero está estructurado de un camino o recorrido de fácil acceso con paradas interpretativas de los componentes más sobresalientes que tiene el sitio, de igual forma tiene un tema, que servirá para despertar el interés, la motivación e importancia del visitante en la interrelación con la naturaleza o el lugar a visitar.

Al respecto Morales 1992, señala que:

El sendero o itinerario interpretativo es un equipamiento destinado al público general, al visitante casual de un área, sea esta natural, rural o urbana. Su utilización está generalmente vinculada a algún otro tipo de servicios, tales como centros de visitante, centros recreativos, de estudio de campo, etc. (p. 121)

Lo expuesto permite indicar que el sendero está compuesto de diferentes componentes a

manera de un programa estructurado para que las audiencias que visitan las áreas tengan calculado su tiempo de recorrido en la observación de los aspectos sobresalientes que se encuentran en el trayecto del sendero. Además se lo utiliza en diferentes sitios con fines educativos, turísticos y de recreación porque integran componentes importantes que constituyen un medio de enlace para la Educación Ambiental.



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El autor antes citado señala además que el sendero se convierte en uno de los medios más eficaces de la interpretación, siendo utilizado en exteriores, como parques naturales, zoológicos que permiten un contacto real, en interiores como museos que conceden la visualización de objetos inanimados que simulan la presencia de un ser real.

Igualmente es necesario indicar que el sendero interpretativo no tiene distancias fijas, ni

trazados de recorridos recomendables, sino que estas son diseñadas dependiendo del lugar, de la extensión, de las características del sendero, de las secuencias y de la satisfacción de los medios a utilizar MAG (1989).

Al respecto, Machado (1997) señala que, “ no existe un modelo de diseño ideal de un sendero

interpretativo ya que tanto el espacio, los recursos, el tamaño y calidad así como los visitantes son cambiantes, donde la secuencia de información y el trazado del recorrido lo dirá la planificación del sendero”

Esto concuerda con lo anteriormente analizado, por lo que es necesario tomar en cuenta

muchos aspectos sobresalientes para diseñar un sendero interpretativo.

En este sentido, todo sendero interpretativo debe tener un tema atractivo de manera que impresione y ocasione curiosidad e interés de los usuarios, del tal forma que al utilizarlo, el público entre en contacto con el mundo natural y obtengan en su recorrido aprendizajes significativos de la naturaleza, centrando su atención en aspectos que pueden interiorizar y sirvan de guía para el desarrollo de su formación integral.

En este contexto el diseño de un sendero interpretativo tiene componentes físicos que

describen la preferencia y aceptación de elementos estéticos, escénicos y naturales por parte del visitante, por tanto el trazado del sendero debe estar estructurado con misterio y magia de manera que despierte la curiosidad e inquietud en el visitante, partiendo del diseño de curvas que no permitan visualizar lo que viene a continuación.

Otro aspecto a tomar en cuenta en el momento de diseñar estos senderos, es el tipo de

sendero que se va a utilizar, por cuanto existen dos modelos de senderos interpretativos, los guiados por un interprete y los autoguiados a través de una guía interpretativa, señalizaciones, marcas en los sitios importantes, que tiene como contenido aspectos más importantes a ser aprendidos por el visitante durante el recorrido del sendero.

Por tanto, el proceso de planificación y selección de recursos determinará la clase de sendero

que se va a diseñar y utilizar, dependiendo en gran parte de la preferencia de los destinatarios.

Para planificar un sendero interpretativo es conveniente considerar los siguientes aspectos,

Morales (1992). 1. La existencia de materia y contenidos interesantes en el área de estudio. 2. El área debe ser accesible a un determinado público. 3. Posibilidad de captar al potencial usuario y que participe en la actividad. 4. Debe ser factible y pertinente para realizar interpretación con los elementos del área.

Todos estos aspectos son imprescindibles al momento de realizar la planificación de un

sendero interpretativo, como el medio idóneo para la conservación y la mejora del entorno natural,



72

manteniendo las potencialidades para satisfacer las necesidades y aspiraciones de todas las generaciones.

Fases para el Diseño de un Sendero Interpretativo

Igualmente el mismo autor señalado, establece que para el desarrollo de senderos

interpretativos, se debe tomar en cuenta algunas fases: 1. Elección del área adecuada para trazar el sendero 2. Inventario de los recursos del área.

3. Largo del recorrido y selección de rasgos, aquí se debe considerar lo siguiente: Tipo de itinerario Puntos de interés en base a un tema Tiempo que disponen los visitantes en el recorrido La selección de rasgos interpretativos del tema planteado. 4. Diseño del sendero, contiene aspectos como:

Levantamiento de mapas del recurso a interpretarse Dimensiones del sendero: ancho, longitud y pendiente Trazado del sendero: circuitos en varias formas , curvas y obstáculos, abarcar muchos ambientes naturales, diseños atractivos, plan del sendero que contempla el mapa con el diseño final, rasgos a interpretarse y las etapas para la construcción.

5. Construcción del sendero interpretativo: marcado del recorrido, y preparación de la superficie del sendero.

6. Mantenimiento: control de peligros de incendio, del vandalismo, el mantenimiento de los recursos interpretativos en condiciones favorables, y evaluación de las sugerencias de los visitantes.

Una de las modalidades de este tipo de senderos, son los senderos autoguiados, como la

técnica que permite al visitante identificarse y comprometerse con la conservación de los recursos naturales a través de la participación activa y eficaz llevando el mensaje positivo de estos lugares a la población en general.

Métodos del sendero interpretativo

Como toda actividad requiere de métodos para llevar a efecto su ejecución, el sendero

autoguiado debe contemplar métodos como: (a) paneles explicativos, (b) folleto, (c) exhibiciones, y (d) métodos de audio. (Morales b1992).

Se debe señalar que este plan contempla actividades autoguiadas, y guiadas. Entre las

autoguiadas se emprenderán cuatro acciones principales: 1. Senderos autoguiados 2. Rótulos 3. Exhibiciones 4. Publicaciones

Estas mismas ventajas tienen las guiadas excepto que en vez de la guía interpretativa que se

utiliza en la autoguiada una guía. ACTIVIDADES AUTOGUIADAS



73

1. Sendero Interpretativo Autoguiado

Este tipo de sendero constituye una actividad educativa-interpretativa a lo largo de una

determinada ruta, donde los usuarios tienen una actitud de autonomía frente a los diferentes elementos que se explican utilizando diversos medios para que el público capte, entienda, aprenda e interiorice mediante la observación directa del lugar motivo de interpretación.

En el mismo sentido, Abreu (1996), manifiesta que:

Los senderos autoguiados deben cumplir con sus cualidades y características sin un guía interpretativo, es por ello que la planificación cuidadosa y la presentación de relaciones claras entre las paradas del sendero y el tema seleccionado es de prioridad para garantizar óptimos resultados. (p.74)

Lo antes expuesto determina que a la hora de planificar y diseñar un sendero autoguiado es

importante la formulación del tema, el mismo que debe tener concordancia con las diversas pautas o paradas elegidas dentro de su estructura, esto permite una mejor asimilación de todos los elementos motivo de aprendizaje a través de la interpretación ambiental.

El sendero autoguiado como su nombre lo indica, es el que se realiza mediante dos técnicas:

1) el apoyo de un folleto o una guía, correlacionado con estacas numeradas. y 2) rótulos interpretativos ubicados en sitios sobresalientes. Es decir sin la presencia del guía intérprete, aquí el usuario tiene la facultad de elegir a su conveniencia el tiempo necesario para el recorrido, siempre y cuando se rija al ya previsto en el material impreso.

Este programa realizará las dos clases de técnicas, por considerarlas importantes para el

visitante de la cascada, tanto por la seguridad que ofrecen y la accesibilidad de cambio del texto de la guía y los rótulos.

En el bosque protector se ha planificado un tipo de sendero autoguiado. Este está localizado

en el interior del bosque protector, ocupando ambos márgenes del río Jatunyacu.



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Consideraciones Generales para el Diseño del Sendero

Para diseñar un sendero se debe distinguir las siguientes partes: Ham (1992). 1. Introducción: generalmente es el rótulo al comienzo de la excursión. 2. Cuerpo: constituido por las paradas del sendero. 3. Conclusión: es el rótulo o párrafo de finalización en un folleto

Todos estos aspectos hacen que el sendero autoguiado considerado como un programa

educativo-recreativo contenga rasgos y ambientes importantes al alcance de quienes transitan en él, pueden ser especies florísticas, faunísiticas, formaciones geológicas, históricas y culturales. Esta variedad califica la eficacia del sendero, cuestiones que son importantes para realizar un turismo que demande la explotación de un potencial ambiental con sentido sostenible.

En este aspecto, Morales (b 1992), considera que se debe tomar en cuenta algunas

decisiones para establecer la planificación y desarrollo del sendero autoguiado para un área natural o urbana:

1. Establecer los objetivos 2. Determinar el tipo de público que va a utilizar el sendero, dentro de este hay que tomar en cuenta:

la intensidad de la demanda y sus variaciones. 3. Decidir el tiempo de duración del itinerario 4. Planificar la ruta a seguir, la misma que considera varios factores:

Factores interpretativos

Ruta circular en U Misterio Contenido

Factores físicos Distancia Relieve Obstáculos Visibilidad

Accesos: señalización y visibilidad

Textos para el Sendero Autoguiado

Uno de los elementos indispensables para que el sendero autoguiado tenga eficacia son los textos interpretativos, que pueden ser en paneles explicativos o en folletos.

En cuanto a los textos del folleto, que el caso de este Programa es diseñar una guía

interpretativa, estos tienen un número correlativo junto a los postes numerados en el sendero, son útiles ya que permiten una mejor interpretación, especialmente en senderos congestionados, además pueden ser llevados a casa como recuerdo.

En lo que respecta a los textos en los folletos, según Countryside Cosmovisión (citado por

Morales 1992) consta de tres principios: 1. Puede ser leído en cualquier momento, siendo de utilidad previa a una visita 2. Contiene un valor para el recuerdo positivo, mediante la motivación y la evocación 3. A través del folleto ayuda al financiamiento de actividades del lugar y ventajas de autor.



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A pesar de ser útiles, estos materiales tienen inconvenientes, ya que sirven sólo a gente que tiene hábitos de lectura, por tanto no es adaptable debido a su rigidez, siendo causa de desperdicio. En el caso de los tablones de anuncios son fácil presa del vandalismo y caros de montar.

Por tanto, los textos deben reunir las siguientes características: (a) ser claros, sencillos,

breves, íntegros, motivadores, amenos, y despertar la imaginación, (b) los paneles no deben exceder más de 60 palabras, (c) evitar palabras técnicas y contar algo nuevo.

Del mismo modo Ham (1992), indica que para elaborar una parada temática efectiva, debe

considerarse los siguientes aspectos: - Tener un título-tema ( a más de un título-tópico) - Enfocar un rasgo visible, específico, de interés y explicarlo inmediatamente de forma amena y

sugestiva. - Relacionar el tema de la parada con el tema general del sendero

- Tener oraciones cortas (menos de 20 palabras cada una) - Utilizar verbos simples, activos cuando es oportuno - Contener lenguaje familiar evitando términos técnicos - Utilizar audiovisuales para ilustrar el mensaje - Estimular en lo posible la participación de la audiencia (haciendo preguntas y sugiriendo a los visitantes hacer o buscar algo).

El sendero diseñado en la Cascada de Peguche se regirá en los aspectos antes señalados y

tendrá el siguiente nombre interpretativo:

Sendero Autoguiado “Misterio y Encanto del Manto Blanco”

(sitio 1)

Objetivos de ejecución: Motivar a un mínimo del 10% de los visitantes al bosque protector la oportunidad de disfrutar y apreciar la belleza escénica natural, biológica, cultural, étnica e histórica de la Cascada de Peguche.

Ubicación: Este sendero circunda las riberas del río Jatunyacu y el interior del bosque de eucaliptos ( ver anexo del mapa del sendero).

Tipo de audiencias: Está destinado para todo tipo de audiencias, especialmente para el intervalo 31 a 40 años del perfil del visitante que corresponde a un 36%. Seguido del rango menos de 20 años con un 25%.

Descripción: Este sendero tiene una extensión aproximada de 500 metros y un tiempo de duración de 45 minutos. La topografía es plana con pequeñas ondulaciones en la ribera del río, no requiere de mucho esfuerzo físico por parte de los visitantes (ver croquis del sendero)

Planificación del sitio: - La construcción del sendero se lo hará con piedra de río para afirmar los bordes, ripio triturado

para el camino del sendero. Las piedras irán pintadas en dos tonalidades de colores blanco y amarillo.

- Un rótulo de bienvenida - Dos rótulos interpretativos: uno introductorio y otro del código del visitante.



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- Dos pequeños muelles de acceso de madera, uno junto al puente de la Cascada el mismo que servirá para fotografiar, y otro al borde del rió para los bañistas que observen el encanto del río y su respectiva flora. Tendrá una longitud de 5 a 6 m.

- Dos puentes pequeños de madera rolliza y tabla. - Once estacas numeradas - Diez basureros: cinco de color verde para basura orgánica y los otros de color tomate para la

inorgánica. - Un mirador en la parte media de la Cascada.

Requisitos y recomendaciones

- El sendero será de tipo autoguiado, dispondrá de una guía interpretativa correlacionada con

estacas numeradas.

- Las estacas serán colocadas en cada parada del sendero y en sitios importantes del mismo, tendrá una altura de 50 a 60 cm.

- Tendrá un rótulo de bienvenida que diga: “Hola Bienvenidos a visitarme, Soy el Sendero Misterio y Encanto del Manto Blanco de Peguche”

- Se pondrá un rótulo Introductorio al inicio del sendero en el cual se colocará una frase que diga: “Soy de mucha Faccha y con cariño me llaman Llacta quiero que me conozcas y descubras mi belleza sin igual, ” “Mi delgado cuerpo es plano y ondulado para que te deslices sin ningún esfuerzo en un tiempo de 45 minutos” “Mido 2 m de cintura por 500 metros de largo”

- Se colocará un croquis indicando el sendero, con su extensión y tiempo aproximado de recorrido. (ver anexo )

- Se colocará un rótulo que contenga el código del visitante donde están las indicaciones del cuidado y protección del sendero con frases interpretativas:

- CODIGO DEL VISITANTE - Camina sólo por el sendero - Encontrarás lugares hermosos para fotografías. - Camina por sendero escuchando el murmullo de la cascada y el trino de los pájaros. - La basura altera mi equilibrio, existe un lugar para depositarla. - Mi encanto natural lo descubrirás en plantas y animales, ¡Cuídame! - Mantén limpias mis coquetas y espumosas aguas. - Disfruta de mi arquitectura histórica. - La guía interpretativa constará específicamente de tres partes: Introducción, desarrollo del tema

y conclusión. - En la parte Introductoria irá el rótulo introductorio y el rótulo de bienvenida, en el desarrollo del

tema irán las once paradas, y la conclusión se hará con un rótulo que diga :

“ Estoy seguro que fui de tu agrado”, ”Quiero volver a verte” “Te agradezco tu visita” ”Tu inquietud sobre mi historia la encontrarás en la casa de mi interprete”

- La guía interpretativa hará constar también las reglas y regulaciones del área protegida. - Esta guía dispondrá de dibujos, un croquis del sendero con la disposición de las diferentes

paradas.



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- El sendero consta de Doce paradas interpretativas, localizadas a lo largo del mismo, se las identificará con un número marcado en su respectiva estaca en el extremo superior que será de color blanco con número azul marino. La estaca en la parte superior tendrá un diseño de acuerdo al tema interpretado, ejemplo: plantas con una hoja o una flor o fruto. Lugares históricos en forma de una manta, hacha, una corona.

- Cada parada consta de una breve descripción interpretativa de los principales recursos de este atractivo sitio. Los recursos ha ser interpretados en cada parada son los siguientes:

- Obraje Moras - Intihuatana Cascada - Bosque Cuevas - Judas Hiscariote Piedra Musical - Río Aguas ferruginosas - Matico Arbol de Venus

-

Paradas interpretativas (sitio 2):

PRIMERA PARADA: El obraje, la historia de los indígenas que trabajaban en tiempo de la colonia como esclavos, su significado cultural y la importancia de conservarlo y rescatarlo.

SEGUNDA PARADA: El Inti huatana, se motivará al visitante a reflexionar sobre el doble mensaje que tiene este sitio, uno, la historia de los caciques, el otro el sacrificios de los esclavos por su rebeldía ante el dueño y señor de sus vidas.

TERCERA PARADA: Edad del bosque de eucalipto destacando su importancia escénica, el significado biológico para uno de los mandatarios del país y sus características genéticas por la forma que presentan. Indica su trascendencia como habitat de las aves y frescura para el bosque protector.

CUARTA PARADA: El Judas, se describe sus cualidades medicinales para la comunidad y el valor biológico en los cultivos, propone al público investigar más a su respecto.



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QUINTA PARADA : Aguas ferruginosas, destaca su importancia medicinal histórica, refugio de seres vivos que habitan en él, su colorido y sabor. Se invitará al visitante a tocar el agua y la apreciación de este recurso.

SEXTA PARADA: Moras, se destaca su importancia como alimento, albergue de las aves, y su valor medicinal, describe sus principales características en cuanto a su fruto, y sus espinas. En esta para se hará notar la trascendencia como especie única en la provincia.

SEPTIMA PARADA: La Cascada, poesía interpretativa y leyenda, significado ritual, de poder y magia para los shamanes y todo el que se bañe.

SITIO DE DESCANSO: Se invitará al público a realizar un juego con un tema ambiental, o una dramatización, durará unos 15 minutos y se continuará el recorrido (en caso del sendero guiado), en el autoguiado el visitante si desea solo descansará.

OCTAVA PARADA: Las cuevas, su historia en tiempos de la colonia. Invita a reflexionar sobre el doble trabajo después del tiempo incásico, su importante belleza junto a la cascada y significado para el bosque protector.

NOVENA PARADA: El río, el estado de sus aguas, su importancia como habitat principal de la flora acuática, su origen y valor recreativo, ecológico y cultural para las plantas animales y el hombre.

DECIMA PARADA: El matico, se destaca su importancia en la medicina tradicional y científica, características principales dentro de su descripción botánica. Y la abundancia en es lugar, invita al público a adivinar su nombre.

ONCEAVA PARADA: La piedra Musical, se describe la historia en la época incásica, la afinación de instrumentos musicales su importancia y su estructura y la música de los viajeros en Estados Unido y Europa. Doceava Parada.- El árbol de Venus Nota: estas paradas están descritas dentro de anexos.

Materiales - Rótulos interpretativos: será de madera de eucalipto, preservada, pintura, clavos y pernos - Rótulos direccionales: madera dura y tratada - Estacas: madera dura y preservada, pintura, clavos y bisagras - Tarros de basura: pintados y colocados con soportes de hierro o madera

Limitantes

- Costos de mantenimiento - Problemas de vandalismo - Costos de producción de la guía interpretativa - Costos de materiales: rótulos, exhibiciones, bordes del sendero, acceso al sendero



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De igual forma se debe tener en cuenta algunos factores al instante de realizar la elección de

los puntos o paradas interpretativos del sendero: (a) el tiempo que dispone el visitante, (b) concentrar las paradas al inicio del recorrido en un 50% con un espacio de tiempo más corto, y el restante, separarlas a un lapso de tiempo más largo, para evitar el cansancio en los usuarios, y (c) seleccionar aspectos de interés para distintos usuarios, principalmente niños y adultos. (Ham 1982)

El sendero autoguiado en la cascada de Peguche se regirá bajo lo antes señalado:

- El tiempo máximo del recorrido es de una hora, para lo cual se ha tomado en cuenta el perfil de

visitante que en su mayoría oscila entre 31 y 40 años. - Las cinco primeras paradas del sendero están concentradas al inicio, a una distancia de 30 y 40

m., las restantes a una distancia de 50, 70 y 80m - El visitante disfrutará cada parada en forma acogedora . - Los niños de 6 a 8 años, tendrán opción a realizar dentro del sendero juegos ecológicos como:

“Busca los oídos del callejón verde”, “Descubre la lija medicinal”, “ Busca Tres son multitud”, “Encuentra al judas del bosque”, etc.

- Los ancianos de 60 a 80 años disfrutarán de las siete primeras paradas por su fácil acceso y poco esfuerzo físico, donde constarán bancas de madera para descansar.

Ventajas del Sendero Autoguiado de la Cascada de Peguche

Cuadro Nº 20 Ventajas del sendero autoguiado

ASPECTOS VENTAJAS

1. De Manejo Permiten el acceso en toda época

Captan mayor público

En áreas frágiles hay reducción de daño

Permiten al usuario interesarse por otras áreas de uso intensivo

Sirven de orientación para personas extraviadas

Brindan seguridad

Requieren de un bajo presupuesto

No necesitan presencia de personal, a excepción del de vigilancia y mantenimiento

2. Interpretativas Contemplación real del lugar natural



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Medio ideal para interpretar rasgos en secuencia

El visitante recorre a su conveniencia

Estimula a la gente a conocer una zona determinada

Alternativa para el gusto individual

Ideal para familias, que expliquen según su interés y comprensión

Fuente: Propuesta de una Estrategia Educativa Basada en los Criterios de Desarrollo Sustentable y del Visitante. Abreu 1996, Caracas. Elaboración: Trujillo y Lomas.

En lo que respecta a las desventajas en este sendero se ha tomado todas las precauciones

para que el visitante cause en mínima escala impactos negativos, así se ha previsto lo siguiente: - Para que no causen ningún efecto erosivo al suelo, tanto en las paradas como en el trayecto,

utilizar señalizaciones interpretativas, y salvaguardar estos sitios en su alrededor con arena, ripio fino, el mismo que se irá cambiando según la necesidad de ofrecer mejores servicios al visitante.

- Para abaratar los costos de elaboración y mantenimiento, se utilizarán materiales del medio, como eucaliptos, los mismos que serán reemplazados por especies autóctonas de la zona cuando se los tale. El mantenimiento del sendero se lo hará con mingas de todos los miembros de la comunidad, apoyos de Municipios, consejos provinciales y otros. Y de entradas al área protegida.

- Para evitar la congestión, se especificará el número de visitantes, que serán máximo 20 en el caso de grupos, determinando un tiempo de salida de 20 minutos del primer grupo de visitantes.

- Existirá una persona que dè la información requerida, el guardia, o el personal de mantenimiento que circunde en el área. Esto permitirá mantener una comunicación con el público. Además se agregarán frases que faciliten la comunicación como: “No te sientas solo, estoy a tu lado “, “tócame con precaución”, “Soy tu mejor amigo”, y otras.

- Para recorrer el sendero en tiempos lluviosos, o calurosos se ha previsto diseñar pabellones de madera en sitios estratégicos.

2. Rótulos interpretativos (sitio 3)

Los paneles explicativos constituyen el método práctico por su bajo costo y la alternativa de

cambiar sin alterar el sendero, es recomendable al iniciar un nuevo sendero. Forest Service (citado por Morales 1992).

Los rótulos interpretativos constituyen otro componente del diseño del sendero autoguiado,

cuya función es interpretar en el sitio los rasgos más sobresalientes. Generalmente los rótulos interpretativos son grandes en tamaño, largos en texto y diseñados para proveer información a los visitantes. Grater, citado por MAG, (1980).

Este plan de interpretación considera utilizar tres tipos de rótulos en cuanto a su diseño. El

primer tipo de rótulo de un tamaño más grande, (bienvenida), ( ver Fig. No. 1 ) deberá tener las siguientes características a saber:

- Se construirán en madera, con fondo de color natural. - El texto en relieve, de color azul marino - El tablero de los letreros tendrá una forma rectangular de 1,40 de ancho por 1,80m. de largo,

sujetados a los costado en dos parantes de madera.



- El tablero irá protegido de una visera de paja o teja. - Este se colocará a la entrada principal de la cascada

Fig. Nº

- El rótulo introductorio será de 1,20 por 1,60m, de madera tratada, tendrá el texto de color amarillo

tallado, el fondo café claro, será protegido con un marco de aluminio y vidrio, se colocará en el arco de la entrada principal al parqueadero. Irá protegido con teja y madera. (ver Fig. )

Figura Nº

- El rótulo del código del visitante, será de madera lacada, el texto de color blanco, el fondo natural

barnizado. Su tamaño igual que el anterior, se colocará a la entrada del arco del obraje, protegido por una pequeña visera de paja (ver ). Figura Nº

- Los tres tableros irán en tres idiomas: quechua, inglés y castellano. Especificarán el tipo de choza: indígena de la sierra, de tipo español en tiempos de la colonia y de páramo. (este orden pertenece al rótulo de bienvenida, introductorio y de código de visitante).

- El rótulo de conclusión será de 1.30 por 1,60 m. texto de color azul marino, en relieve con fondo

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blanco, se colocará dentro de una choza de paja con soportes de madera tipo Chasqui. Esta será para descanso, y juegos ecológicos.

El segundo tipo de rótulos, (ver fig. ), serán de tamaño mediano, con las siguientes

características: - Los rótulos tendrán la forma de acuerdo al lugar donde se colocarán: árbol, choza, tronco, río, etc. - Los rótulos tendrán una altura estimada de 80 cm. para proporcionar una máxima visibilidad y que

estén también al alcance de los niños. - Tendrán algunos forma rectangular de 50 por 55cm. aproximadamente. - Tendrán mas o menos una inclinación que facilite la lectura, con respecto a su soporte. - El texto del mensaje interpretativo irá en el centro del tablero de mica y madera a manera de un

libro. - Los rótulos serán construidos en láminas de mica, las mismas que serán colocadas sobre la

madera. - El piso circundante a los rótulos se afirmará con lastre para evitar la erosión del suelo por el

pisoteo del público. - El texto será escrito en mayúsculas y minúsculas excepto el título que irá en mayúsculas. - El mensaje será corto, interesante, ameno y fácil de entender.

EL tercer tipo de rótulo es el más pequeño, servirá para señalización del bosque protector, se

colocarán sobre troncos pequeños, rocas, árboles, y paredes antiguas.

- Serán elaborados con cáscaras de árboles, el texto será de color rojo y amarillo - Contendrán frases cortas sugestivas. - Se colocarán a una altura de 40 cm, los que van en el piso - Los rótulos que se colocarán en la parte de los árboles y paredes estarán a 1,5m de altura.

Las dos clases de rótulos serán colocados en sitios que requieran cuidar y conservar tanto

especies de flora, fauna nativa como exótica, monumentos históricos, acequias, y el río. 3. Exhibiciones

Las exhibiciones ( sitio 4), son medios versátiles incorporan varios objetos para producir el

clima y efectos deseados, promueven el uso del los sentidos, se utiliza de preferencia en interiores, aunque también sirven en exteriores como en el caso de muestras de rocas y esquemas de un fenómeno natural. (Ham 1982)

Este Programa contempla dos clases de exhibiciones al aire libre y en interiores en el centro

de interpretación.

Las exhibiciones al aire libre tendrán un título, y un subtítulo sobre temas de: mejoramiento

del suelo, aves del bosque, monumentos históricos, plantas, quema de árboles, contaminación del agua, tendrán las siguientes características:

Objetivos de ejecución: Proporcionar la información básica al visitante sobre los recursos existentes en el área, sus facilidades y servicios disponibles. Tema: lugares históricos Descripción:



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Las exhibiciones de los lugares históricos (bohío cacical), se construirá en piedra tallada una figura incásica, incrustada con un texto corto, atractivo y claro que irá protegido de vidrio. El soporte será también de piedra, estará protegido por un techo de paja. Se colocará junto a la construcción de este monumento, indicando que este arte tallado representa una fase de este monumento.

Tema: recursos naturales del área.

La exhibición del suelo, irá en maquetas indicando los procesos erosivos, y frases interpretativas breves escritas en roca, irá con techo de teja, se revestirá de arena la base para evitar el deterioro del piso. Estará diseñada con material que permita manipular para distinguir los diferentes tipos de suelo y la manera de conservar para evitar el deterioro de este recurso.

La exhibición de aves de bosque, irá en madera tallada (un árbol o raíz), con un ave representativa, no contendrá frases. Se seleccionará un material que se pueda adaptarlo al ciclo biológico de las aves. Se cubrirá con paja.

La exhibición del tema contaminación del agua, irá en dibujo artístico, en un pequeño cuadro

de madera protegido con material transparente, se ubicará en una caseta pequeña junto al río.

Con respecto a la exhibición del tema quema de bosques, jardín de plantas medicinales, y

otras, se realizarán en pintura semejante al anterior, se ubicarán en el interior del bosque y demás sitios del tema.



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Otras posibilidades de realizar la interpretación

Corresponde al centro de interpretación, casetas de información y tableros informativos. En

este centro se diseñarán las exhibiciones interiores. 1. Centro de interpretación o centro de visitantes (sitio 5).

El centro de interpretación (Morales 1992), es la “Unidad fundamental para el uso público de

un espacio natural”, puede ser válido para una serie de funciones: atención, refugio, información y vigilancia.

Este programa contempla el CV. en dos secciones:

a) Un componente para el visitante que incluye recepción, exhibiciones, sala para proyección de audiovisuales e información, y una sala de descanso para el visitante. La recepción tendrá las funciones, de dar la bienvenida, orientar y aconsejar.

b) Una sección administrativa para el personal donde tendrá una oficina, colecciones de ejemplares, biblioteca, almacén para materiales y mantenimiento.

Este centro de interpretación ofrecerá al público actividades de interpretación guiadas y

autoguiadas. Las actividades guiadas comprenden charlas, servicios de información y tours a través de las exhibiciones. Los servicios autoguiados se refieren a la interpretación por medio de exhibiciones y publicaciones sin la participación del intérprete.

Objetivo de ejecución: Presentar al visitante en un 60% un conocimientos más detallado de los rasgos más sobresalientes de los recursos naturales, históricos, culturales y biológicos



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Ubicación: Casa hacienda Descripción: La casa hacienda del antiguo obraje, como el lugar histórico, cultural, porque en tiempos de la colonia los indígenas, fabricaban los tejidos a mano, bajo la esclavitud del español, donde tenían que trabajar sin descanso. Actualmente se encuentra remodelado donde funciona una guardería y jardín, afectando el propósito del plan, Se espera ocupar esta infraestructura por ser de gran significado interpretativo para la cultura otavaleña.

Este lugar además de tener el significado antes descrito, dispone de salas para exhibiciones, conferencias, charlas.

a. Sala de exhibiciones:

El centro tendrá dos salas de exhibiciones, La una constará de seis exhibiciones, ( de 1 a 6),

que se referirán a los recursos naturales, arqueológicos del bosque protector. La otra sala estará compuesta de cinco exhibiciones (de 7 a 21), las mismas que estará destinadas a mostrar al público la cultura, fiestas tradiciones, folklor, historia y leyendas. Todas las exhibiciones tendrán un tema y tópico-tema.

A continuación se hace una breve descripción de las exhibiciones:

Exhibición Nº 1.

Esta exhibición hará referencia a la historia de creación del parque, la fundación ejecutora (FUNEDES), acompañada de mapas, dibujos y fotografías del bosque y cascada.

Exhibición Nº 2.

Contendrá los recursos del bosque de una manera integrada, resaltando la importancia de que un recurso depende del otro, ubicando al shaman y yacchas como eje mítico-religioso de la tradición indígena.

Exhibición Nº 3

Describirá las zonas de vida del bosque, de los ecosistemas regionales del Ecuador, sus características principales, especies de plantas y animales, acompañadas de un mapa ecológico.

Exhibición Nº 4

Se explicará las cuencas hidrográficas de influencia del bosque, el origen de las aguas, su importancia y sus principales vertientes de aguas termo minerales y pantanosas.

Exhibición Nº 5

Se explicará la diversidad de animales más comunes del bosque como: aves mamíferos, insectos, se utilizará específicamente fotografías y especimenes embalsamados para despertar en interés de los visitantes en la conservación de la fauna.

Exhibición Nº 6

Se presentará una maqueta del cerro Imbabura como un símbolo de energía y poder mítico- religioso de la cultura indígena.



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Exhibición Nº 7 Representará en forma tridimensional el casamiento.

Casamiento El hombre espía en algún sitio a la mujer para quitarle un

atuendo, si ella gusta se deja quitar, de lo contrario le lanza una piedra, y son los padres los que solucionan este pleito a través de el “ankel” que es una persona mayor enviada a la casa del novio con regalos para pedir la mano, su función es la de lograr la aceptación.

En otros casos son los padres los que eligen a la pareja.

Los novios son buscados por dos personas disfrazadas de negro que los atan por separado para luego llevarles a sus casas amarrados con una soga.

La noche de bodas los novios pasan en una casa vacía.

Los padrinos realizan el lavado de la cara en el río de la cascada con ortiga y flores.

La fiesta dura una semana.

Los compadres del casamiento y bautizo del heredero.

Exhibición Nº 8 La casa nueva, irá en una exhibición tridimensional, tipo maqueta.

La casa nueva Es construida en minga por todos los amigos y parientes, y al terminarse esta construcción, acuden con regalos y adornos para festejar.

Exhibición N º 9 Explicará en figuras en miniatura las costumbres con los niños.

El bautizo

Cuidado de niños

Entierro de niños

Eligen con anticipación a los padrinos, los tíos eligen el nombre del niño, que por lo general lleva el nombre de sus padres o abuelos, o de un santo del día.

Dependen de las madres y hermanos, los bañan con agua

hervida, flores del campo y los cubren con prendas de algodón y fajas de colores.

Los padrinos contratan un violinista o arpero para entonar

canciones con versos de broma o con esperanzas de que el niño va al cielo, al caer el alba ofrecen colada de maíz y cuyes, terminan bailando en círculo.

Exhibición Nº 10

Tendrá figuras tridimensionales, indicando cada paso de este acto religioso indígena.

La muerte y el entierro de los mayores

Para los indígenas es la separación temporal de la materia .

Es un acto religioso inmortal y simbólico, por lo que cada muerto lleva objetos de uso personal y alimentos.



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El rezador realiza juegos para evitar el sueño de los

acompañantes.

Exhibición Nº 11 Se utilizará figuras tridimensionales, el horno se lo construirá de barro y se expondrán panes y

figuras de animales hechos de harina.

Día de los difuntos Ese día llevan alimentos a los cementerios para

intercambiarse entre sí, y para dar a los rezadores.

Ese día tiene un carácter, espiritual, mitológico y festivo.

Exhibición Nº 12 Se representarán mediante exhibiciones planas, en serie.

Creencias en distintas señales :

Miran algunas señales en el cielo y predicen la llegada de los días favorables para la siembra, las enfermedades y otros.

Si el sol está encerrado por un arco iris, indica que el padre sol está preso y que una desgracia mayor se va a producir, como miseria, enfermedad y muerte.

Si la luna aparece encerrada por el arco iris, significa que

llegará el mal a los blancos.

Los colores del arco iris están relacionados con la vida y siempre anuncian algo.

Exhibición Nº 13 Se exhibirá en figuras tridimensionales humanas, con su forma y tamaño natural.

La fiesta de San Juan o Inti Reymi

Se celebra el 24 de Junio en agradecimiento al dios sol por

las cosechas, se aprovecha para casamientos y ofrecimiento de la bebida sagrada del maíz, con la llega de España la llamaron San Juan en honor a Atahualpa.

Exhibición Nº 14 Será en forma tridimensional humana.

Los pendoneros Son hombres que llevan barras de palo amarados en el asta unas banderas de color rojo y danzan en zig zag al son del pingullo, la flauta y el tambor.

Exhibición Nº 15 Se diseñará en una maqueta tridimensional en miniatura, complementada con un fondo

artístico.

La medicina Utilizan flores, hojas, raíces preparados por los curanderos



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con fines de curar el espíritu y cuerpo.

El curandero espiritual tiene un altar de piedras para hacer invocaciones a los espíritus, cerros, ríos, santos.

Exhibición Nº 16 Representará en forma tridimensional de figura humana de tamaño normal, se utilizarán

vestuarios propios del evento.

El coraza Es la fiesta del monarca Inca donde se disfrazan con

atuendos costosos adornados de monedas y objetos preciosos a su alrededor y se montan en caballo.

Exhibición N º 17 Tendrá instrumentos colocados en la pared de la exhibición.

Música Es el sentimiento vivo del pueblo, se canta en honor a las

cosechas, la tierra, el hombre, la vida y la muerte.

Exhibición N º 18 Representarán la vestimenta indígena, se colocarán en la pared.

Los vestidos Simbolizan el arte, el pensamiento el trabajo, porque son

hechos a mano y en colores vivos.

Exhibición N º 19 Se diseñará en exhibiciones planas utilizando fotografías

Mingas Son reuniones de personas para el trabajo mancomunado

con un fin común, lo anuncian mediante un churo o bocina.

Exhibición N º 20 Representarán las leyendas de la cascada y del bosque protector, será en forma plana.

Leyendas La cascada de Peguche, utilizada desde la antigüedad encierra muchos mitos:

El encuentro de animales perdidos, utilizando piedras para atraer al espíritu del animal.

El baño atrae energía física y espiritual a los indígenas.

El misterio en la base de la cascada.

El toro blanco del bosque

Las cuevas y su misterio

Exhibición N º 21

Se presentarán los telares de obrajes utilizados en la colonia, que serán donados por la comunidad.

Obraje Son elementos históricos desde el tiempo de la colonia, que

representan el trabajo en telares que hacían los indios para pagar los tributos, su labor era muy dura por lo que



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llegaban a morir en estos sitios a causa del trabajo excesivo.

En la parte central del centro del visitante se colocará la maqueta del bosque protector Cascada de Peguche que mostrará los principales rasgos topográficos, facilidades y servicios que ofrece y la infraestructura interpretativa que es el sendero autoguiado.

Requisitos y Recomendaciones de las exhibiciones

- El centro de interpretación será atendido por una persona debidamente especializada, para

proporcionar información al público que visita. - Se construirá un altar patrio para izar las banderas de los países donantes y del Ecuador. - Las exhibiciones serán diseñadas y construidas con materiales de madera de playwood, de

eucalipto, barro, cemento, piedra, paja, mica, vidrio, láminas de acrílico, pinturas, acero, hierro, y otros.

- Tendrán buena iluminación de acuerdo al tema. - Irán protegidas con ventanas de vidrio. - Los mensajes serán elaborados para captar una amplia audiencia. - Las exhibiciones serán construidas de tal manera que se las pueda cambiar fácilmente (en el

caso de las tridimensionales). - Los mensajes serán escritos en forma precisa, breve y amena en letras minúsculas.

b. Sala de Información

Constará de una estantería que será atendida por un miembro de la comunidad Faccha Llacta

del bosque protector. Estará a disposición del visitante, tanto para la distribución gratuita como para la venta: folletos, mapas, slides, trípticos, revistas, posters, postales y recuerdos.

También estarán en esta sala archivos, albums de fotografías, libro de registro de visitantes,

una pequeña biblioteca y una sala para descanso del visitante.



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c. Sala de Uso Múltiple

La sala de usos múltiple servirá para presentar charlas, conferencias, audiovisuales, cursos y

seminarios. Estará conformada de 30 asientos, una pantalla de proyección, cortinas, proyector de slides, data proyector, retroproyector, grabadora, computador. Dispondrá de una puerta de escape para una emergencia.

d. Casetas de Información

Se instalará tres casetas de información ubicadas en la entrada de la Cascada, en el camino

a Agato cerca de la cascada, y la otra junto al puente histórico, las mismas que servirán también para guardianía e información general al visitante.

Función de las casetas:

- Registro de visitantes - Recaudar entradas - Control de los recursos naturales - Protección al turista - Entrega de información básica

Requisitos y recomendaciones: - Serán de 4 m.2 de estructura de madera y techo de paja

- Ubicar basureros junto a ellas - Entregar fundas de papel con el logotipo de la fundación y una frase que motive a conservar

limpio el área. e. Tableros informativos

Son los que tienen la programación de las actividades del bosque protector, sean estas interpretativas, noticias, acontecimientos recientes, normas y regulaciones. Pueden ser leídos por los visitantes fuera de las horas de atención.

Objetivo de ejecución: Promover la información suficiente sobre las diversas actividades del bosque protector.



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Función: Informar al público sobre horarios de programas a ejecutarse en el área y noticias de interés local, nacional e internacional.

Requisitos y Recomendaciones. - Los tableros serán ubicados en las casetas de información. - Tendrán las normas de visibilidad y comprensión al público - Serán de madera, con fondo tejido de cabuya y protección de vidrio.

Limitaciones: Daños causados por el vandalismo y el clima.

4. Publicaciones

Las publicaciones son otra manera de interpretar los diferentes recursos que dispone un área

ecológica como es el bosque protector de Peguche, estas ofrecen al público las orientaciones necesarias a través de los mensajes sobre la conservación y manejo de los mismos.

Las publicaciones se las clasifica en: revistas folletos, mapas, trípticos. Estas irán plasmadas

en diseños artesanales de la cultura indígena, en prendas de vestir como camisetas, gorras, llaveros, objetos de barro y cerámica, bolsos, carteras, manillas, y otras.

Dentro de estas publicaciones están incluidos las guías interpretativas de los senderos

autoguiados, que serán descritos en un segmento de este programa.

Objetivos de ejecución: Presentar a un mínimo del 60% del público visitante, al bosque protector conocimientos más específicos sobre el potencial interpretativo que posee el lugar.

Tema: Elaboración de varios temas ecológicos.

Ubicación: No requieren de una ubicación exacta, pero específicamente se encontrarán en las casetas de información y en el centro del visitante de la Casa Hacienda. Son considerados elementos de distribución general.

Requisitos y recomendaciones:

- Publicar una guía interpretativa de tipo manual que contenga las once paradas interpretativas con su respectivo diseño, lenguaje, estilo, diagramación, contenidos, actividades, forma, tamaño (Ver diseño de guía)

- Publicar 15 folletos temáticos relacionados con la geología, agricultura orgánica, manejo de la basura, recursos culturales, arqueología, flora, fauna, agroecología, viveros, huertos tradicionales, tiendas de artesanías, leyendas, código del visitante.

- Se buscará ayuda de otras instituciones o personas para el diseño, elaboración de textos y

financiamiento para el tiraje. - Todas las publicaciones se sujetarán a las normas de estilo y diseño de textos interpretativos y

normales.

Materiales: Papel, equipo de computación, material de imprenta Limitaciones: Costos de materiales y publicación.



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ACTIVIDADES GUIADAS. Programas Dentro del Bosque

El paseo o itinerario guiado es un recorrido que realiza un grupo de personas por un sector de un parque u otra área, acompañado por un guía o intérprete. Este va entregando información de los sitios sobresalientes a tiempo que estimula al grupo a la participación, uso de sus sentidos, etc. Morales (1992).

En definitiva, las actividades guiadas permiten una comunicación bilateral, donde el público tiene la oportunidad de satisfacer sus inquietudes, y el guía puede explicar eventos espontáneos. Este paseo es para quienes gusten del contacto con el público.

La planificación de actividades guiadas de este plan considera las siguientes: Countrycide Commission, citado por Morales 1992).

- El recurso

- El público: grupos, gente diversa, intereses, niveles de conocimiento, etc. - El itinerario o ruta: partida, duración aproximada, accesos señalización. - El guía como recurso: conocimientos, preparación, vocación. - Publicidad: señalización, orientaciones, etc. - Literatura sobre el tema.

Las ventajas mas importantes de las actividades guiadas es que el visitante obtiene respuestas a su dudas y requerimientos, convirtiéndose él en un participante activo, crítico, reflexivo. Estas actividades pueden ser presentadas y adaptadas al interés del visitante ( U.S. National Park Service, Propst y Roggenbuck, Sharpe , citado por MAG 1989).

Entre las desventajas de las actividades guiadas se describen:

- Se requiere de personal debidamente entrenado, ya que la calidad del mensaje depende únicamente de él.

- Tienden a trabajar con un número determinado de público .

En este programa se ha previsto utilizar el paseo temático, porque se orienta a satisfacer intereses específicos de los usuarios, por Ej: observación de aves, monumentos históricos, cascada, plantas medicinales, jardines acuáticos, huertos tradicionales, tiendas de artesanías, práctica de fotografías, etc. Es bastante relajado para el visitante.

De acuerdo al perfil del visitante, este programa desarrollará tres actividades guiadas de

interpretación: (1) caminatas guiadas de paseo temático, (2) charlas y (3) paseos a caballo, en bicicleta y a pie.



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1. Excursiones o Caminatas Guiadas. En este tipo de actividades, el intérprete dirige a un grupo de personas a través de paradas preplanificadas y lugares donde hay que relatar sendero, camino). Estas excursiones son usadas para la gente que por alguna razón pasan por alto rasgos importantes de un área. Estas se pueden ofrecer para varios ambientes y diferentes tipos de audiencias. (Ham 1992).

Este plan ofrece al visitante dos tipos de caminatas guiadas: a) Caminata guiada dentro de bosque protector b) Caminata guiada a la laguna San Pablo, y al Lechero.

Caminata Guiada en el bosque

Objetivos de ejecución: Explicar e indicar in situ a un 30% del público aspectos más sobresalientes de los diferentes recursos biológicos, históricos, culturales, leyendas y belleza escénica del bosque.

Mostrar a un 40% de visitantes al bosque protector, oportunidades de disfrutar el recurso escénico a través de sitios estratégicos con potencial interpretativo.

Tema: “ El poder de la observación para descubrir la magia del bosque”. Ubicación: Camino interno que conduce a la cascada, desde el Obraje .

Descripción: En esta caminata el visitante recorrerá algunas paradas del sendero interpretativo, y los demás aspectos del Plan de Manejo. Esta caminata tomará una hora y treinta minutos aproximadamente, el camino es de fácil acceso, y no requiere de esfuerzo físico.

Requisitos y Recomendaciones. - La caminata contará con intérpretes entrenados adecuadamente, ellos pertenecerán a los miembros

de la comunidad tanto hombres como mujeres. - El punto de partida será el Obraje de la cascada de Peguche

- Las caminatas tendrán horarios establecidos, los días de mayor visita se sujetarán a modificación

horaria.

- Se dará a conocer a los visitantes el tiempo de duración, y la hora de regreso. - Antes de la salida el guía comentará algo sobre la ruta como obstáculos y pendientes.

- Se indicará normas para evitar infracciones y malos ratos.

- Se determinará un tiempo de espera máximo de cinco minutos



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- El tamaño del grupo estará entre 15 y 20 personas - Se recomendará anticipadamente el tipo de ropa a llevar, y los materiales de campo.

Limitaciones: Preparación de los guías, y condiciones climáticas.

Caminata Guiada de Aventura al Lago San Pablo y al Lechero de Pucará. Objetivo de Ejecución: Orientar a la gente visitante en un 30% sobre los aspectos más sobresalientes del lago San Pablo y el Lechero de Pucará (Leyendas y recursos paisajísticos).

Tema: “ El Imbacocha enamorado del Lechero Pucará”

Ubicación: Parte este de la cascada de peguche, por el camino a Agato, circundando Rey Loma.

Descripción: La caminata tiene la característica de ecoturismo de aventura, se inicia desde la entrada principal a la cascada de Peguche, siguiendo el camino a Agato, por el origen de la cascada hasta llegar al desaguadero, en una extensión aproximada de tres kilómetros con una duración de 2 horas y media. El camino es carrozable apto para ir a pie, en caballo y bicicleta. Esta caracterizado por una atracción histórica, cultural y legendaria.

Desarrollo del sitio: - Tendrá un rótulo de bienvenida con el croquis del sendero en el que se indique la extensión, hora de

regreso y duración de la caminata. - Existirán rótulos informativos que alerten los peligros en el camino

- Existirá un puente colgante para pasar al Lechero.

- Se colocarán aproximadamente 5 rótulos direccionales.

Requisitos y Recomendaciones:

- La caminata será operada por personal debidamente entrenado perteneciente a los miembros de la

comunidad Faccha Llacta. - Serán ofrecidas en horarios fijos, de manera especial en períodos de mayor afluencia de visitantes.



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- Durante el invierno que es de menor afluencia, estas serán presentadas previa solicitud. - Los recursos a ser interpretados comprenden: la cascada, baño indígena, el desaguadero, la laguna,

el muelle, el lechero y el molino.

- La partida se iniciará en la entrada a la cascada y terminará en el centro del visitante. - El tamaño del grupo deberá ser de 15 a 20 personas

- Se listará los paisajes escénicos y legendarios más representativos.

Materiales:

- Ropa apropiada (botas, chompas impermeables y otras), mapa, reloj, brújula

Sendero: madera dura y tratada para los rótulos, piedras, ripio, lastre.

Limitantes: Ausencia de personal entrenado, condiciones climáticas

2. Charlas

Constituyen un medio de interpretación que permite la comunicación en forma interrelacionada entre el guía o expositor y la audiencia. En este tipo de actividad el público se mantiene alerta para realizar sus preguntas e inquietudes sobre el tema tratado. Es específico para audiencias cautivas y no cautivas.

Es el medio más adecuado para dar a los visitantes la oportunidad de participar activamente en discusiones, importancia, beneficios y protección de los recursos naturales, históricos y culturales. (MAG

1989). Son presentaciones personales que se ofrecen en forma sencilla los complejos, aspectos del ambiente de tal manera que se cree conciencia, sensibilidad, entendimiento e interés. (Risk, citado por MAG 1989).

En este programa se contemplan charlas de manera formal e informal. Las charlas formales

serán desarrolladas en el centro de interpretación, y las informales en sitios de interés del bosque protector.

Objetivo de Ejecución: Presentar a un mínimo de 60% del visitante conocimientos ambientales, y aspectos más importantes del bosque protector.

Ubicación: Las charlas formales serán presentadas en el centro de interpretación de la Casa de

los obrajes y las informales en cualquier sitio del bosque.

Requisitos y recomendaciones: - Las charlas contendrán tres partes principales: Introducción, cuerpo y conclusión. La introducción

crea interés en escuchar la charla , se empieza con una frase estimulante o una pregunta interesante.

- La introducción orienta a la audiencia hacia el tema y manifiesta la organización de la charla, para permitir escuchar más fácilmente la charla y despertar la atención en la audiencia en la charla.

- El cuerpo desarrolla el tema, es decir presenta la información necesaria para conseguir el

entendimiento del tema por la audiencia, debe estar organizada en 5 o menos ideas principales que se mencionaron en la introducción y no incluir ninguna otra información.



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- La conclusión es la nota final segura y clara de la presentación, refuerza el tema de la charla. (Ham 1992)

- Las charlas irán acompañadas de equipo audiovisual y otros materiales de apoyo, como mapas ,

especimenes de plantas, animales, rocas y otros.

- El equipo será revisado con anticipación. - Se revisará el sitio de la charla para asegurar de los servicios básicos y materiales.

- Se preparará la charla haciendo un bosquejo de la misma.

- Quien conduzca la charla llegará con 15 minutos de anticipación para hacer la revisión de equipos y

atender a los primeros asistentes.

- Se esperará máximo cinco minutos. - Se dará la bienvenida al parque y se agradecerá la asistencia.

- El guía interpretativo mantendrá una actitud positiva durante la misma.

- Se efectuarán preguntas a la audiencia y la contestación a sus inquietudes.

- El guía agradecerá la atención brindada e invitará al público a realizar una nueva visita.

- Las charlas informales pueden ser presentadas en cualquier momento y sitio dependiendo de la

disponibilidad del personal se utilizará las exhibiciones ambulantes.

Equipos y materiales: data proyector, proyector de diapositivas, computador, pantalla para proyecciones, ejemplares de flora y fauna, retroproyector, y exhibición ambulante.

Limitantes: Ausencia de personal entrenado, costos de equipos.

3. Paseos a caballo y en bicicleta. Los paseos a caballo acompañados por un intérprete, constituye otra forma de las actividades guiadas. El propósito es ofrecer a los visitantes un atractivo ecoturístico al cabalgar al mismo tiempo que describen y aprecian una variedad de recursos de potencial turístico que en muchos casos les dificulta mediante la caminata. Estos paseos son presentados de manera secuencial a lo largo de la carretera.

Este plan tiene como propósito desarrollar paseos a caballo y en bicicleta y se los ha denominado “Paseos de aventura ecológica sobre cabalgadura y pequeñas ruedas”.

Objetivo de ejecución: Ofrecer a un 20% del público visitante al bosque la oportunidad de apreciar un mayor número de recursos escénicos.

Temas alternativos: - “La Cortina blanca en el callejón verde”.

- “Las serpentinas onduladas del camino cristalino envenenado”.



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- “El jardín acuático que baña la cultura otavaleña” - “Las perlas reales del encanto azul”.

- “ Retazos de una batalla”

- “ El guardián real de los prodigios”

- “ Lazos del imperio Incásico”

Descripción: Este paseo comienza en el centro del visitante donde se le proveerá de los implementos necesarios, sea el caballo o la bicicleta, y terminará en el puente histórico del camino real.

Los recursos a interpretarse se referirán a los sitios históricos, culturales mítico-religiosos, paisajísticos y lagunas.

El título de la caminata guiada será: Bienvenidos a recorrer “ las perlas reales que contemplan al lechero enamorado”.

Programas fuera del bosque protector

Estos programas son dirigidos a las comunidades circundantes, el objetivo principal, es crear formas y mecanismos de comportamiento ambiental para asumir responsabilidades en las soluciones a la calidad ambiental.

Se lo realizará para presentaciones en medios específicos como: a) Presentación en escuelas y colegios. b) Presentación en comunidades y c) en forma de cursos y seminarios para docentes.

Los primeros tendrán como características las siguientes:

Objetivo de ejecución: Crear actitudes y valores de conservación de los recursos naturales, histórico culturales, existentes en el cantón y la provincia.

Tema: “La vida depende de una buena educación ambiental”

Ubicación: Escuelas y colegios de la ciudad de Otavalo y sus alrededores.

Los temas del programa se describen dentro del Plan de capacitación ambiental, que contempla el Plan de Manejo Integral de la Cascada de Peguche.

Dentro de estos programas se estipula la divulgación.



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Divulgación. Objetivo de ejecución: Difundir el valor ecológico, cultural e histórico del bosque protector para motivar a la población a visitarlo y darle la importancia necesaria de su contenido.

Tema: “La riqueza del bosque protector Peguche, en tus manos” Ubicación: Regiones aledañas al bosque protector, contexto nacional e internacional.

Descripción: El presente plan ha contemplado la divulgación formal e informal a través de diferentes medios informativos y de comunicación.

La informal es la que se ofrece al público por medio de funcionarios del bosque a través de contactos personales. La divulgación formal se desarrollará mediante programas de radio, televisión , periódicos, revistas, folletos, trípticos, recuerdos y otros.

Equipos y materiales: Se utilizará la radio, la prensa, la televisión, medios audiovisuales, material impreso.



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Requisitos y recomendaciones: - Estas actividades deben ser coordinadas en conjunto con el Ministerio de Medio Ambiente.

- Se invitará periódicamente a los medios de comunicación a visitar el bosque para difundir el trabajo

que se realiza en el mismo, incluirán entrevistas con los jefes del área.

- Las publicaciones acerca del parque como folletos, se deberán difundir por correo, en forma directa a escuelas y colegios, medios de comunicación y agencias de turismo.

- Las divulgaciones pueden estar colocadas en agencias de turismo, ministerios, instituciones para la preservación del ambiente, educativas, culturales y otros.

Limitaciones: Costos.

REQUERIMIENTOS PARA LA EJECUCION DEL PLAN INTERPRETATIVO

La aplicación del presente plan requerirá del personal suficiente y debidamente entrenado. En el presente proyecto se analizó cuatro aspectos distintivos de la factibilidad: 1) político-

ambiental, 2) social, 3) técnico, y 4) económico



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Político-Ambiental

Al tener el Estado múltiples actividades que no llega a planificar como el aspecto turístico, este programa interpretativo pretende mejorar el nivel de vida de sus habitantes valiéndose de la Ley de recursos naturales de conservación de especies, de la Ley de Turismo, Reglamento de parques nacionales y La constitución del estado ecuatoriano que defiende los derechos de las etnias al tener derecho a preservar su acervo cultural, y mantenerse en un sistema acorde a su necesidad.

Este proyecto en particular, se enmarca dentro de las Políticas Ambientales del Ecuador,

que promueven y fomentan la importancia de la naturaleza a través de programas de Educación.

Social

El contexto en el que se desarrolló la propuesta ambiental presenta las características siguientes:

Las comunidades indígenas de Otavalo tienen sus características propias que son

reconocidas a nivel mundial, por turistas nacionales y extranjeros, y deben tener un sustento de apoyo para mejorar su estatus social, por lo que el presente programa pretende conservar sus valores, su cultura, sus costumbres y tradiciones para que sean reconocidos y mantengan su tradición e historia.

Además servirá como un programa multiplicador, el mismo que se aplicará para el

mejoramiento de la calidad del turismo, la planificación de lugares atractivos valiéndose de la interpretación ambiental para el mejoramiento de la educación.

Técnico

En este aspecto se contó con el personal especializado en diseño, interpretación ambiental, para diseñar el programa educativo-ambiental.

Económico

El estudio y diseño del programa contará con el apoyo nacional e internacional para su ejecución y edición del Plan de Manejo Integral, (este aspecto será descrito en la parte concerniente a financiamiento).



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A efectos de facilitar el desarrollo de las actividades, este plan propone la estructuración administrativa, la misma que debe estar conformada de acuerdo al organigrama donde se establece un Jefe de Interpretación ambiental que antes se denominaba Jefe Profesional del Programa de uso público, quien debe estar bajo la vigilancia del Director Ejecutivo de la Fundación o de otro organismo ejecutor.

Este técnico será el responsable, aparte de las demás funciones del Programa de

Interpretación ambiental, de llevar a cabo todas las actividades de servicio de interpretación propuestos en este plan; es decir, aquellas actividades programadas dentro y fuera de la Cascada, análisis de clases de audiencias, mantenimiento de las facilidades de interpretación, equipos y materiales, monitoreo, evaluación de los servicios de interpretación, etc. El jefe de Interpretación Ambiental contará al menos con tres guías, de acuerdo a la demanda del visitante, las labores de mantenimiento de la infraestructura y demás facilidades de interpretación, serán compartidas con el resto de personal de la Cascada, no obstante de tener otras responsabilidades.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD DE INTERPRETACIÓN AMBIENTAL

Todo el personal asignado a la unidad de interpretación será debidamente entrenado con los cursos de capacitación en interpretación, mantenimiento y manejo de equipo audiovisual, mantenimiento de rotulaciones de acuerdo a su forma y contenido, preparación de charlas, producción de trípticos, audiovisuales, relaciones públicas, y otros.

Además se elaborará un programa anual de mantenimiento que será planificado en épocas de poca afluencia de los visitantes para no interrumpir los servicios de interpretación que se ofrecerán al publico.

Estas actividades incluirán el mantenimiento (reparación, reemplazo, limpieza) de toda la infraestructura de interpretación como senderos, rótulos, exhibiciones, tableros informativos, fuentes de divulgación y equipos audiovisuales, demás herramientas.

Calendario de actividades



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El presente programa será ejecutado en período de tres años, aunque las actividades de interpretación serán ofrecidas al público en forma indefinida. Al término de este tiempo el plan de interpretación será revisado para las respectivas modificaciones.

La secuencia del desarrollo de las diferentes actividades interpretativas están programadas durante las primeras fases de implementación: construcción de senderos, rótulos, etc. Las demás actividades están previstas al momento de disponer de la infraestructura, equipos y materiales para ofrecer al visitante servicios de interpretación.

Las otras actividades de interpretación que no necesitan de infraestructura se las ha programado empezar durante las fases de implementación de este plan.

Costos Los costos se refieren a específicamente a dos aspectos: 1) Costos del Programa

interpretativo y 2) Fuentes potenciales de financiamiento 1. Costos del Plan. El cuadro N. 15 Describe los costos aproximados para ejecutar el plan de interpretación

en un período de tres años. Los costos incluyen: personal y entrenamiento, infraestructura, facilidades, equipos, y materiales, vehículo, mantenimiento, publicaciones y divulgaciones. Los costos incluyen para las dos actividades dentro del bosque y fuera de él.

2. Fuentes Potenciales de Financiamiento

La ejecución del presente Plan de en su parte fue financiado por la Embajada del Japón, 45.000 dólares El Ministerio de Inclusión Social 110.000 dólares (PNUD), Programa de las naciones Unidas a través del Programa pequeñas donaciones 45.000 dólares, El Ministerio de Turismo 110.000 dólares, el Programa del Ministerio de Obras Públicas a través del programa Caminos vecinales con financiamiento del BID 15.000 dólares y el Municipio de Otavalo con

10.000 dólares.

MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PLAN El plan de interpretación debe siempre constituir la base fundamental de cualquier acción

tendiente a la conservación de un ambiente saludable. En él se plasma todo el potencial interpretativo de una determinada área, para ser puesta en manos de los visitantes en forma amena, pertinente, inquieta y perspicaz.

La efectividad está relacionada a aspectos que tienen que ver con monitoreos, las evaluaciones periódicas, actualizaciones, seguimientos, y otros, de los cuales depende la eficacia de lo estipulado en el Programa, tanto a su forma, contenido y logros esperados.



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El Programa de interpretación para su feliz término comprende dos clases de actividades a realizarse: 1) Monitoreo de la ejecución del Programa y 2) Evaluación de la objetividad del Programa.

A. Monitoreo de la Ejecución del Programa

Todo Programa ambiental requiere de un continuo seguimiento, para determinar su ejecución de acuerdo a lo planificado, es decir que los resultados esperados tendrán el suficiente asidero como para seguir adelante y no tener que improvisar y dar paso a su respectiva secuencia del programa diseñado.

El monitoreo servirá para detectar causas, efectos, prevenir consecuencias a tiempo y dar las soluciones inmediatas.

Por esta razón, este programa contempla actividades de monitoreo semestrales, para verificar el avance del mismo y de esta manera intervenir a tiempo en la rectificación de los diferentes aspectos previstos en la estructura del programa interpretativo.

A. Evaluación de la Efectividad del Programa

Indicar cuándo y cómo se realizarán las obras para hacer realidad los programas interpretativos. La ejecución tiene relación directa con la entrega detallada de los costos calculados para ejecutar todas las acciones de puesta en marcha de los servicios interpretativos (Morales 1992).

La ejecución permitirá determinar si los objetivos planeados y todas las actividades previstas en el Programa concuerdan con la programación y los resultados esperados.

Entre los diversos métodos de evaluación, se ha previsto utilizar en este Programa: encuestas, entrevistas, sondeos de opinión y buzones de sugerencias, instrumentos que servirán para obtener la información en forma oportuna, para de esta manera, rediseñar cualquier actividad interpretativa a tiempo y al gusto del visitante.

Los instrumentos evaluativos contendrán preguntas relacionadas específicamente al perfil del visitante, ya que el bosque protector cascada de Peguche es muy visitado por extranjeros de toda nacionalidad. Serán elaborados con preguntas cerradas, cortas y precisas, para llenarlos en el centro de visitantes, o en algún lugar destinado para este propósito. Los buzones irán colocados junto a las casetas de información, y en el centro de visitantes.

Las entrevistas las realizarán grupos ecologistas de los diferentes centros educativos de la provincia, personal de la comunidad o personas voluntarias. Si las fuentes de evaluación indican alguna falla en el logro de lo previsto, se revisarán inmediatamente las actividades del Programa y se procederá a planificar a fin de satisfacer al visitante y cumplir con la meta propuesta. La revisión según recomiendan Ham y Enríquez, citado por MAG (1989), se la realizará cada año o cuando sea necesario.

Anexos



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Texto Proyecto Exitoso 2013

Documents

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