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Título

Fantasías. Una guía didáctica para el maestro

Autores:

José Ronald Correa Larrea

Próspero Díaz Saldaña

Fani Esther Medina Guerrero

Gilberto Ofer Carrasco Sánchez

José Enrique Carrasco Frías

Bertha Fernández Honores

Heiner Carrasco Sánchez

Félix Raymundo Villa Díaz

Neyber Barboza Benavides

Leiter Rosas Tapia Tenorio

Tomas Francisco Santamaría Arana

Elisabet Torres Lozano

Hermes Pedro Lozano Paredes

Dante Alfredo Fuentes Olano

Oscar Wilser Núñez Segura

María Perpetua Guerrero Tocto

Víctor Enrrique Fernández Vilcamango

Herlinda Fausta Carrasco Sánchez

Sonia Noemith Baca Campos

Pedro Olano Cercado

Olga Carrasco Díaz

Yoner José Villalobos Cruz

Luz Clariza Salvador Maldonado

Socorro Anamelba Portocarrero Vásquez

Roger Liberato Campos Segura

Ramiro Vallejos Tapia

Clara Vallejos Tapia

Willy Torres Lozano

María Amparito Gómez Hernández

Damaris Ramos Alarcón

Luz Jaqueline Pajares Delgado

Delhy Carmela Valladolid Monteza

Sonia Carbajal Alarcón

Jhulyana Yessenia Chevez Sampi

Tiraje: 1000 ejemplares

Corrección de Estilo:

José Maturana Luna

José Luis Heredia García José

Antonio Medina Díaz César

Augusto Trauco Santillán

Salomón Rimarachín Peralta

Naymis Portocarrero Fernández

Diseño y Diagramación:

Alex Guerra Rodríguez

Adela Pérez Villanueva

Santos Enrrique Izquierdo Suárez

Hecho el Depósito Legal en la

Biblioteca Nacional del Perú N° 201503298

ISBN N° 978-612-4155-29-1

Impreso en:

Papel Art Impresiones SAC

Calle Simón Condori N° 444 - Pueblo Libre – Lima

Editado por:

© Editora Páginas S.A.C.

Colección Páginas Pedagógicas

Jr. Jorge Chávez N° 1173

Breña - Lima

Email: [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Dedicamos este libro a los niños y niñas de las instituciones educativas que conforman la red

educativa rural “maestros forjadores del saber” quienes plasmaron sus ideas y sentimientos lo cual

les permitió desarrollar su talento y mundo fantástico.

Agradecimiento

Al Dios Omnipotente, por permitirnos con su bendición, ser profesionales útiles y educadores en bien de las futuras generaciones.

A los estudiantes de las Instituciones Educativas Rurales de la Red Educativa, quienes han contribuido con la creación y recopilación de

textos literarios.

A todas aquellas personas que han contribuido de una u otra manera con sus valiosos e importantes aportes para consolidar la producción de esta guía

didáctica “Fantasías”.

PRESENTACIÓN

La lección inferencial que puedo sintetizar de esta publicación es

precisamente esta “si los maestros tenemos el deseo de aportar

algo nuevo, debemos prepararnos de una manera totalmente di-

ferente”. Estoy convencido que los autores de “Fantasías” no solo

se han esforzado, sino que han lidiado con el desánimo constan-

temente para lograr mentalizarse y proponer esta emergente guía

didáctica que tiene su génesis en las experiencias cotidianas de su

trabajo educativo en las aulas. No pretendo lisonjear a mis cole-

gas, porque sé lo que significa publicar un libro y la indescifrable

satisfacción que se adquiere. Persigo resaltar su firme compromi-

so con la educación de nuestro país al proponer la producción y

comprensión de textos utilizando la temática de las poesías, adi-

vinanzas, acrósticos, cuentos, fábulas y leyendas; teniendo como

fuente primigenia las vivencias de sus alumnos y las fuentes orales

de la comunidad; dándole, de esta manera, el valor agregado, para

convertir a esta publicación, en sui géneris.

Al pasar la mirada por las páginas de este libro, no puedo soslayar

mi admiración por este grupo de maestros optimistas del área ru-

ral de Lonya Grande que con ahínco tesonero y teniendo la misma

visión común, han publicado esta guía didáctica titulada “Fanta-

sías”. Este texto, no solo representa un logro profesional para ellos,

sino que es otro paladín utcubambino de acicate para los profe-

sionales de la educación; pues con ello, están dejando una inde-

leble marca en el loable quehacer educativo. Recomiendo a todo

profesor este material de consulta, pues le servirá enormemente

para enriquecer sus sesiones de aprendizajes y hacerla más ágiles

y atractivos, propiciando la potencialización de las capacidades de

los educandos.

Salomón Rimarachín Peralta

INTRODUCCIÓN

Somos conscientes que la escuela, ha sido, es y seguirá siendo el escenario principal en el cual los

niños y niñas desarrollan sus capacidades comunicativas en sus diversas formas. La producción y

comprensión de textos que han de ser facilitadas por el maestro, lo que implica que este forme

niños con habilidades para producir y comprender textos.

Si bien es cierto que la escuela no tiene como objetivo formar literatos; sin embargo, es conve-

niente lograr en el alumno un manejo correcto y adecuado de la lengua como medio de comuni-

cación y como expresión de la propia individualidad.

En la vida diaria, nuestros niños y niñas tendrán que contar un suceso, exponer una idea, dar ar-

gumentos para debatir otras, organizar un informe, otras veces recrear algún tipo de texto; es así

como la escuela debe desarrollar las capacidades expresivas de los alumnos quienes poco a poco

irán adquiriendo un gusto literario.

El desarrollo de la competencia comunicativa involucra desarrollar las habilidades fundamentales

para comprender y producir información. Por ello, nos complacemos en presentar este modesto

trabajo denominado: FANTASÍAS, producto de la ejecución del proyecto de innovación pedagógi-

ca “Producción de textos literarios usando las laptop XO”, que ha sido ejecutado por los docentes

de la Red de maestros del nivel de educación primaria, buscando en los estudiantes afianzar y

potenciar mucho más sus capacidades comunicativas, de modo que les permita producir diferen-

tes tipos de textos de manera más estructurada y procesal, desarrollando su talento creador y su

mundo fantástico.

Este trabajo es el producto de la imaginación y creatividad de los niños y niñas pertenecientes a

nuestra Red Educativa Rural “Maestros forjadores del saber” y la única intención es motivar y con-

tribuir con la formación de los niños y niñas de la red educativa, quienes a través de un proceso

de producción han ido afinando sus producciones con los aportes de sus compañeros y de sus

profesores que han tratado de darles las estrategias pertinentes para que ellos plasmen sus pro-

ducciones textuales, algunos creados, otros recreados y recopilados del saber popular de nuestras

comunidades donde habitan muchos personajes campesinos que saben narrar historias, pero que

faltaba llevarlo al plano del lenguaje escrito.

Ahora nuestros niños y niñas han demostrado tener mucha creatividad y han inventado diferentes

textos literarios; nosotros los docentes quienes hemos facilitado el trabajo nos sentimos satisfechos y

estamos convencidos que nuestros niños y niñas sí producen cuando se les orienta adecuadamente.

Este libro de guía para el maestro se divide en tres partes:

Aspectos generales de la capacidad de producción y comprensión de textos, donde encontramos

información relevante, basada en las rutas de aprendizaje, en cuanto a la comprensión y produc-

ción de textos escritos.

Producciones creadas por los niños y niñas de las instituciones educativas de la red, consta de tex-

tos escritos por los niños en su laptop XO, que fueron creados, recreados y recopilados del relato

de la comunidad por ellos; además, el docente ha creado a cada texto preguntas de comprensión

lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico.

Sesiones de aprendizaje, finalmente se ha elaborado sesiones de aprendizaje de producción de

textos y comprensión de textos insertando las rutas de aprendizaje con el uso de laptop XO.

1

ASPECTOS GENERALES

DE LA CAPACIDAD DE

PRODUCCIÓN Y

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Un

a

Los textos

LOS TEXTOS EN LA VIDA COTIDIANA

Desde que el niño empieza a diferenciar imágenes en la TV o escuchar frases de sus seres que-

ridos, así como cuando inicia sus primeros recorridos por las habitaciones de su casa o por las

cuadras de la calle donde vive, ya está en contacto con un cúmulo de textos como: afiches, tar-

jetas, planos, etc. donde se combinan las palabras con manifestaciones no lingüísticas como por

ejemplo: dibujos, maquetas, etc., que tratan de comunicar algo.

¿QUÉ ES UN TEXTO?

Texto es todo aquello que comunica algo; que es portador de un mensaje; que tiene coherencia y

se puede comprender; además, cumple una determinada misión social y funciona en un contexto

determinado.

Ejemplos de textos:

• El plano de la ciudad de Lonya Grande.

• Una etiqueta de lejía “VERDECITA”

• Una tarjeta de cumpleaños, navidad, etc.

• Una carta

• Un poema

• Un chiste

• Una historia

• Una oración

• Afiches, etc.

Según Marta Marín1 un texto puede ser oral o escrito, breve o extenso, puede ser un diálogo in-

trascendente en una esquina o una novela, puede ser un artículo en el diario o el relato cotidiano

de cómo alguien estuvo a punto de caerse por la escalera, o un poema, o una noticia radial. Pero

siempre un texto se define por su coherencia. Es un entretejido (textura) de significaciones que

pueden reducirse a un significado global, por eso se le considera una unidad de comunicación.

Un texto entonces se caracteriza por:

• La finalidad comunicativa (pragmática),

• La coherencia (semántica),

• La cohesión (gramatical y léxicas).

1 MARÍN MARTA: Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Ediciones AIQUE. Pág. 115-119

15

Red Educativa Rural ‟Maestros Forjadores del Saber”

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS

Existen diversas formas de clasificar los textos, muchos autores tienen diferentes criterios, en esta

ocasión presentamos una clasificación sugerida por Ana María Kaufman2.

Textos literarios

Cuento

Fábula

Leyenda

Mitos

Novela

Obra de teatro

Poema

Acróstico

Textos periodísticos

Noticia

Artículo de opinión

Reportaje

Entrevista

Textos de información

científica

Definición

Nota de enciclopedia

Informe de experimentos

Monografía

Biografía

Relato histórico

Textos instruccionales Receta

Instructivo

Textos epistolares Carta

Solicitud

Textos humorísticos Historieta

Textos publicitarios

Aviso

Folleto

Afiche

TEXTOS LITERARIOS (EL CUENTO)

El cuento es considerado como un breve relato de aventuras imaginarias y maravillosas, cuya

fantasía encanta a los niños, de allí la importancia de narrarles cuentos antes de iniciarlos en la

producción de los mismos.

2 KAUFMAN Ana María: Los Textos en la Escuela. Ediciones.

16

Un

a

¿CÓMO CONTAR CUENTOS A LOS NIÑOS?

Primeramente, deseo aclarar que con la denominación general de “cuento”, consideramos tam-

bién fábulas, mitos, leyendas, tradiciones, relatos, sucesos, por ser un término aceptado y muy

conocido por los niños.

Para contar cuentos a los niños se debe tener en cuenta el siguiente proceso:

• Observa al niño mientras cuentes la historia, adapta tu conducta a la suya y aclara lo que sea

necesario.

• Fomenta la integración entre los niños y los animales que participan como personajes en la

historia.

• Cambia el ritmo y la longitud de la narración, de forma que encuadre con el momento evolu-

tivo y vivencial de los niños que están escuchando.

• Emplea el lenguaje no verbal (expresiones faciales, gestos, movimiento del cuerpo, etc.) para

facilitar que el niño se sienta involucrado en la historia.

• Utiliza palabras y descripciones apropiadas que ayuden a imaginar los sucesos a su manera.

• Cuenta repetidas veces el mismo cuento a fin de que el niño comprenda progresivamente el

relato.

• Acostumbra a tus niños a prestar atención y concentración cuando estés relatando el cuento.3

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONTAR CUENTOS A LOS NIÑOS?

Para responder a esta interrogante es preciso recordar algunos testimonios de representantes de

la literatura peruana y universal, a quienes cuando eran niños les contaron muchos cuentos y que

influyó poderosamente en su futuro:

El escritor portugués José Saramago, al recibir el Premio Nobel de Literatura en 1998, dijo: “El

hombre más sabio que he conocido en toda mi vida, no sabía leer ni escribir (estaba refiriéndo-

se a su abuelo materno Jerónimo Melrinho). (…) Algunas veces en noche de verano, después de

la cena, mi abuelo me decía José, hoy vamos a dormir los dos debajo de la higuera. Mientras el

sueño llegaba, la noche se poblaba con las historias y los sucesos que mi abuelo iba contando:

leyendas, apariciones, asombros, episodios singulares, muertes antiguas, palabras de antepa-

sados, un incansable rumor de memorias que me mantenía despierto, al mismo tiempo que

suavemente me acunaba. Nunca supe si él callaba cuando descubría que me había quedado

dormido, o si seguía hablando para no dejar a medias la respuesta a la pregunta que invaria-

blemente le hacía en las pausas más demoradas que él, calculadamente, introducía en el relato

¿Y después? (…) Cuando con la primera luz de la mañana, el canto de los pájaros me despertaba,

él ya no estaba allí, se había ido al campo con sus animales dejándome dormir. Entonces me

levantaba, doblaba la manta y, descalzo (en la aldea anduve siempre descalzo hasta los catorce

años), todavía con pajas enredadas en el pelo, pasaba de la parte cultivada del huerto a la otra,

donde se encontraban las pocilgas a lado de la casa” (…) Tomado de El Comercio, Lima, 31 de

enero de 1999, p.17).

Así como el testimonio anterior también podemos mencionar a nuestros escritores peruanos

3 RAINEA C. Shrley/Rebecca Isbell: Cómo contar cuentos a los niños. Edic. Oniro. S.A. Pág 9-10

17


como al inmortal Ciro Alegría (1909-1967) quien confiesa: “Mi padre era una fuente de historia de

comunidades. Yo le he escuchado siempre con mucha atención. (…) Mi padre leía bastante: él me

enseñó a leer”.

Otro de nuestros inmortales compatriotas escritores es José María Arguedas, quien refiere que su

madrastra, para hacerle sentir su desprecio, le mandaba a comer y a dormir en la cocina, junto con

los indios, de cuyas vivencias participaba y en forma especial escuchaba sus cuentos hasta que

empezó a sentir a los indios como su familia.

Se pueden citar a innumerables escritores con parecidos testimonios y esto nos permite afirmar

que es muy importante contarles cuentos a los niños desde muy pequeños, para desarrollar sus

capacidades lingüísticas.

CONSEJOS PARA NARRAR EL CUENTO

• Antes de narrar la historia conversa sobre algunos de los sonidos que podrían escucharse en

la ciudad o en una granja. Algunos de los niños más pequeños tendrán experiencias limitadas

en estos dos ambientes tan distintos.

• Practica utilizando sonidos coherentes con cada uno de los detalles que aparecen en la historia.

Decide cómo puedes repetir los sonidos de modo que los niños puedan seguir los detalles que

se van acumulando en la historia. Los niños más pequeños te indicarán si has olvidado algunos

de los sonidos al narrar de nuevo la historia.

• Anima a los oyentes a hacer los sonidos de la vaca, del perro, del gato, de los patos, de las ga-

llinas, del gallo y de los polluelos, del cerdo, del viejo y estropeado coche y de los niños cada

vez que digas: “Todos hacían un magnífico ruido”.

• Pide a uno de los niños o a un pequeño grupo que realice un sonido específico, tal como el

“muu, muu” de la vaca. Los oyentes podrían emitir los sonidos correspondientes en el momen-

to apropiado, y hacerlo de nuevo al final de la historia, cuando todos los sonidos se repiten

conjuntamente.

• Utiliza una señal que indique a los oyentes en qué momento de la narración deben participar

realizando los sonidos. Podrían participar frases como: “El cerdo hacía un magnífico ruido”, “El

gato hacía un magnífico ruido” “todos hacían un magnífico ruido”. Si los niños tienen proble-

mas cuándo deben realizar los sonidos, párate un momento y repite la señal. Esto se puede

complementar haciendo algunas preguntas de comprensión literal e inferencial.

18

Un

a

Producir un texto implica seguir tres

procesos básicos

Hace ya algunos años que Flower y Hayes (1980-1981) y posteriormente Cassany, Luna y Sanz

(1997), plantearon tres procesos básicos que se ponen de manifiesto en la producción de un texto:

planificación, redacción o textualización y revisión, que se dan de manera recursiva e interactiva.

Procesos en los cuales se avanza y se vuelve sobre lo trabajado de manera continua para revisar,

complementar y corregir; para reescribir. Esto pone en evidencia las representaciones que hacen

los niños en su mente sobre los contenidos y estructuras de los mensajes. Esta situación nos da a

los docentes la posibilidad de desarrollar procesos de metacognición, es decir, de reflexión sobre

lo que los propios niños van haciendo.4

A. Planificación

Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas

previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el análisis de las caracterís-

ticas de los posibles lectores y del contexto comunicativo, así como de la disposición de las

estrategias más convenientes para la planificación del texto.

Durante esta etapa habrá que dar respuesta a las siguientes interrogantes:

• Sobre las características de la situación comunicativa:

¿A quién estará dirigido el texto?

¿Cuál es la relación del autor con el destinatario?

¿En calidad de qué escribe el autor? ¿A título personal? ¿Representando a un grupo?

¿Con qué propósito escribe?

¿Qué se escribe?

• Sobre las decisiones previas a la producción del texto:

¿Qué tipo de texto se escogerá de todos los textos posibles?

¿Cuál será su aspecto general, la silueta del texto?

¿Qué instrumento se usará para escribir?

¿Qué material se empleará?

B. La textualización o redacción

Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha visto en el plan. Lo que se ha pensado

se traduce en información lingüística, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la

ortografía, la sintaxis y la estructura del discurso.

4 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del Aprendizaje, Fascículo 1¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y

niñas? Comprensión de textos IV y V CICLO, 2013. P. 53.

19


}

}

Durante la redacción se consideran algunos aspectos como:

• Superestructura: Silueta, dinámica interna, esquema narrativo.

• Lingüística textual: funciones dominantes del lenguaje, enunciación, coherencia textual.

• Lingüística oracional: orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintácticas,

conectores, ortografías, etc.

En este proceso se tiene mucho cuidado con la cohesión y coherencia

¿Qué aspectos debemos observar en la coherencia?

Para que un texto se pueda entender, es necesario que sus ideas estén bien organizadas y

giren en torno a un mismo tema. En el texto creado se pretende que los niños:

• Mantengan el tema a lo largo del texto, es decir, que si empiezan desarrollando una idea,

no la cambien a mitad de camino por otra distinta.

• Escriban un texto libre de ideas irrelevantes, es decir, que no se presente ideas que no tie-

nen que ver con el texto, o información fuera de lugar.

Como se puede apreciar, la coherencia no tiene que ver tanto con aspectos normativos de la

escritura (ortografía, uso “correcto” del español, etc.), sino fundamentalmente con la lógica

del escrito.

¿Qué aspectos debemos observar en la cohesión?

Un texto está cohesionado cuando la relación entre sus distintos elementos (frases, fragmen-

tos, párrafos) es clara y no hay vacíos de información. Se tiene que tener en cuenta en un

texto:

• La ausencia de vacíos de información que dificultan la comprensión.

• El uso de signos de puntuación según el sentido.

• La presencia de conectores de uso frecuente5

EL CUENTO Y LOS CONECTORES

Son narraciones de hechos o sucesos que pueden ser ficticios o reales. Un cuento se reconoce por

las frases: “Había una vez”, “Cierta vez”, “Un día”, “Cierto día”,...

Estructura de un cuento:

• Título: Frase que indica el tema del cuento.

• Inicio: Donde se presenta los personajes y, también, el

lugar donde ocurren los hechos.

xxxxxxx → Título

xxxxxxxxxxxx

Inicio xxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxx }

• Nudo: Parte central donde se desarrolla la acción más im-

portante o acontece el principal problema de la historia.

• Desenlace: Parte donde se resuelve el problema.

xxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxx

Nudo

Desenlace

• Autor: Es la persona que crea el cuento.

xxxxxxxxxxxxxxxx → Autor

5 ¿Cómo trabajar la escritura con nuestros estudiantes? UMC Evaluación Censal de Estudiantes 2012.

20

Un

a

Generalmente presenta CONECTORES CRONOLÓGICOS como: Cierto día, primero, en segui-

da, luego, más tarde, por fin, de pronto, finalmente, un día, desde entonces, en un principio,

mientras, antes, inmediatamente, hace algún tiempo, después, aún, ayer, ahora, que se usan

para unir ideas, ayudan a escribir los textos, para luego, al leerlos, presenten una secuencia orde-

nada y comprensible de las ideas.

Ejemplo: “Caperucita caminaba por el bosque cuando de pronto apareció el lobo...”

La zorra y el chivo

Cierto día una zorra sedienta cayó en un pozo profundo, y viendo que

no podía salir, se quedó quieta esperando que alguien pasara cerca.

Más tarde llegó un chivo en busca de agua, y fue convencido por la

zorra para lanzarse al pozo.

Luego de saciar su sed, el chivo se encontró con el problema de que no

había forma de salir del pozo.

Esopo

Los CONECTORES LÓGICOS son las palabras que unen las ideas para dar coherencia y fluidez al

mensaje. Los conectores lógicos estudiados, secuencian el tiempo en el que ocurren los hechos

narrados y establecen un orden en las acciones expuestas.

TIPO DE RELACIÓN CONECTORES EJEMPLO

TIEMPO: Cierto día, más tarde, en

una oportunidad, había una

vez, etc.

Cierto día una zorra sedienta…

ORDEN:

Establecen un orden de

ideas.

Luego, a continuación,

previamente, después,

finalmente, primero, etc.

Fuimos al cine. Después

tomamos helados.

CONSECUENCIA:

Señala un efecto o

consecuencia.

Entonces, por lo tanto, por

eso, por consiguiente, por

ese motivo, etc.

Carlos faltó a los ensayos; por

lo tanto, no actuará el viernes.

CONTRASTE:

Indican oposición de

ideas.

Pero, en cambio, sin

embargo, no obstante, etc.

Vino a la fiesta, pero no trajo

regalo.

ADICIÓN:

Añaden una idea.

Además, también, aparte de

ello, asimismo, etc.

Ganó el concurso de

ortografía. También fue

premiado en el de redacción.

EQUIVALENCIA:

Señala que lo que viene

a continuación explica lo

mismo, pero con otras

palabras.

Es decir, en otras palabras,

etc.

Trajo todo, es decir, la goma,

el papel y las tijeras.

21


FINALIDAD:

Indican que se anunciará

un propósito.

Para que, a fin de que, etc. Fui a su casa para que me

explique matemáticas.

CAUSA: Indican que se

mencionará una razón o

motivo.

Ya que, porque, puesto que,

etc.

No asistí porque estaba con

varicela.

Ahora practiquemos

Completa el texto con los conectores que aparecen en los recuadros

después pero En una oportunidad luego

La zorra y la careta

, una zorra ingresó a la casa de un actor, y de

revisar los ambientes de la casa, encontró sus vestimentas; una máscara

artísticamente confeccionada.

Al mirarla detenidamente dijo:

-Hermosa cabeza, lástima que no tiene sesos.

Así hay muchas personas físicamente bellas,

entendimiento.

pobres de espíritu y de

Esopo

después pero En una oportunidad luego

El perro bravo

un perro que mordía sin razón; , para evitar

problemas con los vecinos, su amo le puso una campanita en el cuello, con la que

advertía a la gente de su presencia.

el can, queriendo presumir, se fue a la playa;

una perra ya entrada en años, que lo había observado todo, le reprochó su actitud

con estas palabras:

-¿De qué presumes infeliz, si la campana no la llevas por bueno sino por malo?

Esopo

22

Un

a

C. La revisión del texto

Orienta a mejorar lo producido en la textualización. Se cumplen tareas como la lectura atenta

y compartida de lo escrito para verificar que las ideas estén expresadas de forma clara y cohe-

rente, detectar errores y repeticiones innecesarias solucionándose de una manera inmediata.

En esta etapa de revisión se debe tener en cuenta los siguientes pasos:

• Valorar y aceptar lo que el alumno ha realizado;

• Evaluar qué falta y proponer algunos cambios para mejorar lo escrito;

• Seleccionar una meta u objetivo;

• Dar pista al alumno para que pueda mejorar la meta o las metas;

• Se dé respuestas a interrogantes, como:

¿Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto?

¿Las palabras empleadas están escritas correctamente?

¿El registro empleado es el más adecuado?

¿Sintácticamente las expresiones están bien construidas?

Después de realizar la revisión del primer borrador, y estar seguros de publicar la obra maes-

tra (Producción del texto revisado), se escribe la versión definitiva del texto. Se diagrama o

ilustra. Y por último se evalúa el texto producido a través de:

• La reflexión metacognitiva:

¿Qué aprendí hoy en este texto?

¿Qué estrategias me ayudaron a escribir mejor?

¿Cómo quedó el texto producido?

¿Cuál es el mensaje o información que doy?

• La reflexión metalingüística:

¿El texto que escribí tiene la estructura adecuada?

¿Usé bien el tiempo de los verbos?

¿Usé varios sustitutos?

¿Usé nexos o conectores?

¿Utilicé los signos de puntuación?

¿Revisé la concordancia entre las palabras?

¿Utilicé un vocabulario adecuado?6

6 Fuente: Separatas de comprensión lectora del taller de capacitación de la Red la ODEC.

23


Estrategias para la creación de textos

Algunas estrategias de producción de textos escritos que nos permite trabajar con los niños y

niñas, son: la observación de imágenes, crear textos buscando personajes en diversos contextos,

cambiando el final del cuento, y la recreación de textos literarios; tengamos en cuenta los pasos

de producción: Planificación, textualización o redacción y revisión. Se puede utilizar un sinnúmero

de materiales, como también las diversas Actividades de las Laptop XO.

A. Crear textos a partir de la observación de imágenes

Planificación

• Prepara figuras de animales, personas, paisajes, etc.

• Preséntalo en un papelote o en la Actividad de Rompecabezas o visor de imágenes de las

laptop XO.

• Pedir a los niños y niñas que lo observen detenidamente o jueguen en la Actividad Rompe-

cabezas de las XO.

• Que los niños y niñas se imaginen en su pensamiento la historia de la imagen observada.

Textualización o redacción

• Sugiéreles que la historia inventada lo escriban en una hoja de cuaderno o en la actividad

escribir de su XO, en forma individual o en parejas.

• Hacerles recordar que el cuento siempre comienza con “había una vez…”; “Cuentan que hace

mucho tiempo”, etc. y que a los personajes principales les sucede algo; pero que siempre

hallan la solución.

• Luego los niños y niñas pueden contrastar sus trabajos con los de sus compañeros a través

de la Red Malla de su XO o intercambiando sus escritos, para recibir sugerencias y mejorar

su redacción.

• Luego que expongan al plenario.

Revisión

• Estimular a los niños y niñas a corregir sus errores de redacción y ortografía.

• Transcribir la obra maestra en una hoja de papel o en la Actividad Escribir de su XO, adjun-

tando su imagen, tomada con la Actividad Grabar o dibujada en la Actividad Pintar de su

computadora portátil.

• Promover la auto y coevaluación.

B. Crear textos buscando personajes en diversos contextos

Planificación

• Recordar las normas de comportamiento a los niños y niñas antes de salir de la Institución

Educativa.

• Comunicar a los niños y niñas, que van a salir a buscar un personaje para el cuento que van

24

Un

a

a crear y le tomen fotos con su XO, luego observen con mucho cuidado mientras van cami-

nando para que no se les escape.

• Luego de haber hecho el recorrido y estando de regreso al aula, pedir a los niños(as) que

mencionen cuál es el personaje que más les ha impresionado y que enseñen las fotos to-

madas con su XO. Para algunos puede ser un hombre muy grande, si se encontraron con

Margarito o uno que tenía el abdomen bien desarrollado y calvo; etc. En el campo puede ser

que vieron un árbol que tenía forma de una serpiente o un cerro que tenía barba y ojos, etc.

Textualización o redacción

• Pedir que escriban el cuento considerando como personaje principal al que más les impre-

sionó en el paseo o en la Actividad Escribir de su XO.

• Tengamos en cuenta que debemos dejarles el tiempo suficiente para organizar la informa-

ción y escribir su texto.

• Es importante que los acompañemos durante este proceso para apoyarlos en la redacción

de su creación. Tener en cuenta la coherencia y cohesión del texto producido.

Revisión

• Invitemos a los niños y niñas a intercambiar sus producciones, y recibir sugerencias de sus

compañeros y nuestras, puede ser a través de la red malla de su XO o escritos en papel.

• Revisadas sus producciones, según lo planificado, motivarlos a que lo editen en la Actividad

Escribir de su XO, y sea publicado su versión final.

• Podemos acordar diversas formas de publicación: un periódico mural, hacer un libro con los

textos creados, etc.

C. Cambiando el final de un texto

Es una estrategia ideal para iniciar a los niños en la producción de cuentos. Podemos modifi-

car el final de un cuento conocido, por ejemplo: Cambiar el final de los tres cerditos haciendo

que la casa de ladrillo también fue destruida y el lobo siguió a los cerditos hasta que fue ase-

sinado por un cazador, quien salvó a los cerditos, pero estos finales deben ser cambiados por

iniciativa de los niños, el maestro solo es un colaborador y ayuda.

D. Recreando textos literarios

Según las pedagogas Mabel Condemarín y Alejandra Medina, una estrategia para producir

cuentos con nuestros niños es la recreación de cuentos, que consiste en pedir a los alumnos

que escriban los cuentos que en casa les han contado sus padres, abuelos y otras personas

adultas. Como es sabido la edad de los niños, en donde aparecen la fantasía e imaginación,

comienza aproximadamente a los tres años, época en que todavía no van a una institución

educativa, aquí es necesario la participación de los familiares y cuando lleguen a la escuela

tendrán un amplio repertorio de cuentos, que lo podrían recrear con ayuda de los docentes,

quienes harán el papel de secretarios.

25


COMPRENDAMOS LOS TEXTOS PRODUCIDOS

El niño y niña, al producir textos de su imaginación o realidad, ha logrado la capacidad de produc-

ción, además tiene que comprender lo que crea, es por ello que hemos profundizado al obtener

información sobre aspectos generales en cuanto a la producción y comprensión de textos, que

nos permite planificar nuestra propias estrategias y, de esta manera, mejorar los aprendizajes de

los niños y niñas. Ahora entendamos qué es comprensión de textos; para Anderson y Pearson,

(1984), la comprensión tal y como se concibe actualmente, es… un proceso a través del cual el lector

elabora un significado en su interacción con el texto. La comprensión a la que el lector llega se deriva

de sus experiencias previas, acumuladas, experiencias que entran en juego y se unen a medida que

decodifica las palabras, frases e ideas del autor.

Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo, en la medida en que su lectura le in-

forma, le permite acercarse al mundo de significados de un autor y le ofrece nuevas perspectivas

u opiniones sobre determinados aspectos. La lectura nos acerca a la cultura, siempre es una con-

tribución esencial a la cultura propia del lector. En la lectura se da un proceso de aprendizaje no

intencionado incluso cuando se lee por placer. Para comprender con eficiencia tenemos que tener

en cuenta los niveles de comprensión lectora.

Niveles de comprensión lectora

Son muchos los autores que han señalado distintos procesos de comprensión que intervienen en

la lectura. Aquí se señalan los de Felipe Alliende y Mabel Condemarín que, a su vez, se basan en la

taxonomía de Barret (citado por García, Molina, 1988), y que son los que, desde 1995, se han uti-

lizado en las distintas evaluaciones sobre comprensión lectora realizadas por el Instituto Nacional

de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo (INECSE), tanto en primaria, como en secundaria.

Tenemos dos dimensiones:

A. Dimensión cognitiva

Permite recuperar y organizar la información de los textos que lee, a través de la comprensión

literal e inferencial.

1. Comprensión literal: El primer nivel es el de la comprensión literal. En él, el lector ha de

hacer valer dos capacidades fundamentales: reconocer y recordar. Se consignarán en este

nivel preguntas dirigidas al reconocimiento y el recuerdo.

• Reconocimiento. Consiste en la localización e identificación de elementos del texto,

tales como:

Detalles, identifica hechos, nombres de personajes, incidentes del tiempo, lugar

del cuento.

Ideas principales, identifica una oración explícita en el texto que sea la idea prin-

cipal de un párrafo.

Secuencias, identifica el orden de incidentes o acciones.

Relaciones causa – efecto, identifican las relaciones que establecidas con claridad

determinan un efecto.

26

Un

a

Rasgos de personajes, Identifica planteamientos explícitos, ayuda a destacar de

qué tipo de persona se trata.

• Recuerdo. Consiste en que el estudiante reproduzca de memoria: detalles, secuencias,

ideas principales, relaciones de causa-efecto, recuerdo de rasgos de personajes:

Detalles, requiere reproducir de memoria hechos tales como: nombres de perso-

nas, tiempo y lugar del texto, hechos minuciosos.

De las ideas principales, requiere recordar la idea principal de un texto, sobre todo

cuando esta se encuentra expresamente establecida. También puede referirse a las

ideas principales de algunos párrafos.

De secuencias, consiste en recordar de memoria el orden de los incidentes o ac-

ciones planteadas con claridad en el texto.

De relaciones causa y efecto, requiere recordar las razones explícitamente esta-

blecidas que determinan un efecto.

De los rasgos de personajes, requiere recordar la caracterización explícita que se

ha hecho de los personajes que aparecen en el texto: nombres de personajes, inci-

dentes, tiempo, lugar del texto.

PREGUNTAS LITERALES: (¿Qué…?, ¿Quién…?, ¿Cómo…?

Cuándo…?, ¿Dónde…?, ¿Con quién…?, ¿Para qué…?; etc.)

2. Reorganización de la información: Consiste en dar una nueva ordenación a las ideas,

informaciones u otros elementos del texto mediante procesos de clasificación y síntesis.

• Clasificaciones, categorizar personas, objetos, lugares, etc.

• Bosquejos, reproducir de manera esquemática el texto.

• Resúmenes, condensar el texto.

• Síntesis, refundir diversas ideas, hechos, etc.

3. Comprensión inferencial: El tercer nivel implica que el lector ha de unir al texto su expe-

riencia personal y realizar conjeturas e hipótesis. Exige que el raciocinio y la imaginación

vayan más allá de la página impresa.

• Inferencia de detalles, requiere conjeturar acerca de los detalles adicionales que el autor

podría haber incluido en la selección para hacerla más informativa, interesante o atractiva.

• Inferencia de las ideas principales, requiere la inducción de un significado o ense-

ñanza moral a partir de la idea principal.

• Inferencia de las ideas secundarias, que permita determinar el orden en que deben

estar si en el texto no aparecen ordenadas.

• Inferencia de causa y efecto, requiere plantear hipótesis acerca de las motivaciones

de los personajes y de sus interacciones con el tiempo y el lugar. También implica con-

jeturar sobre las causas que actuaron, sobre la base de claves explícitas presentadas

en la selección.

27


• Inferencia de rasgos de los personajes, consiste en determinar características de los

personajes que no se formulan en el texto.

PREGUNTAS INFERENCIALES: (¿Por qué…?, ¿Qué pasaría…?, ¿A quiénes

se refiere…?, ¿Qué quiere decir…?, ¿Cómo creen que...? ¿Qué piensan de...?,

¿Con qué objetivos creen que...?, ¿En su opinión...?, ¿Para ustedes...?, ¿Qué

hubiera dicho o hecho...?)

B. Dimensión afectiva

Comprensión crítica o juicio valorativo: El cuarto nivel corresponde a que el lector

emita un juicio valorativo, comparando las ideas presentadas en la selección con criterios

externos dados por él, por otros medios escritos, o bien con un criterio interno dado por

la experiencia, conocimientos o valores del lector.

• Juicio sobre la realidad o fantasía, requiere que el alumno sea capaz de distinguir

entre lo real del texto y lo que pertenece a la fantasía del autor.

• Juicio de valores, requiere que el lector juzgue la actitud de uno o varios personajes.

PREGUNTAS CRITERIALES: (¿Qué opinas de…?, ¿Qué te parece…?, ¿Estás

de acuerdo con…?, etc.)

Apreciación lectora: En el quinto nivel, se hace referencia al impacto psicológico y esté-

tico del texto en el lector. Incluye el conocimiento y la respuesta emocional a las técnicas

literarias, al estilo y a las estructuras.

Para nuestro trabajo pedagógico en aula, solamente se considera los niveles de

comprensión lectora: literal, inferencial y crítico.

28

Un

a

Ahora practiquemos

Lee detenidamente el texto y escribe en el paréntesis, el nivel de comprensión que corresponde

la pregunta:

El elefante

Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetón. Su trompa era de un color

gris-perla; la más bonita trompa que jamás se ha visto.

Pero ¡ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las rodillas.

Por eso los otros elefantes del circo se burlaban. Las burlas de sus compañeros

le ponían triste.

Entonces una ratita amiga le animaba:

-No llores; con esas orejas tú puedes volar...

-¿Por qué no? -piaron las golondrinas.

Dumbo se subió al trapecio del circo, extendió las orejas y se soltó.

¡Qué maravilla! ¡Dumbo volaba!

¡Cómo le envidiaban ahora sus grandes orejas los demás elefantes!

A. Garriga

Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta y escribe el nivel de comprensión

lectora de cada pregunta.

1. ¿Por qué crees que las orejas de Dumbo eran muy grandes? (Nivel )

a) Porque sus compañeros le jalaban de las orejas

b) Porque así son de nacimiento

c) Porque le servían para volar

d) Porque al picarle una abeja se quedaron grandes

2. ¿Quién era la amiga de Dumbo que le animaba? (Nivel )

a) Una ratita

b) Una cierva

c) Una elefantita

d) Una golondrina

3. ¿Cómo crees que eran los compañeros de Dumbo? (Nivel )

a) Amigables

b) Tranquilos

c) Tristes

d) Burlones

29


4. ¿Cuál de los siguientes refranes se puede aplicar al elefante? (Nivel )

a) “No hay mal que dure cien años, ni cuerpo que lo resista”

b) “Aunque la mona se vista de seda, mona se queda”

c) “Al toro por los cuernos y al hombre por la palabra”

d) “No hay mal, que por bien no venga”

5. ¿Qué opinas de los compañeros de Dumbo? (Nivel )

a) Que son buenos amigos con todos

b) Que no respetan las deficiencias de los demás

c) Que son inteligentes en juzgar a los demás

d) Que son buenos hablando mal de los demás

6. ¿Cómo es Dumbo? (Nivel )

a) Tímido

b) Gracioso y juguetón

c) De fuerte carácter

d) Decidido

7. ¿Qué era lo mejor de tener las orejas tan grandes? (Nivel )

a) Podía oír mejor

b) Podía volar

c) Que a todos les gustaban

d) Podía usarlo de abanico

8. ¿Qué piensas de la actitud de la ratita? (Nivel )

a) Que es buena porque alentó al elefante

b) Que motivó para que tengan en cuenta su idea

c) Que le gusta ayudar a otros interesadamente

d) Que quiso quedar bien con el público

“ES BUEN ESCRITOR, QUIEN ES BUEN LECTOR”

(Daniel Cassny)

TEXTO NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA

LITERAL INFERENCIAL CRÍTICO

EL ELEFANTE

1. b

2. b

3. a

4. d

5. b

6. d

7. b

8. a

SUBTOTAL DE ITEMS 3 3 2

TOTAL DE ITEMS 08

30

Un

a

Estrategia para la comprensión de

textos

Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos, a saber: antes de la lectura, durante la lectura

y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores sobre las actividades

que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos. Solé recomienda que cuando uno inicia una

lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso.

La labor del docente, en este proceso, es de guía en los tres momentos.

Las habilidades que se desarrollan:

• Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.

• Supervisan su comprensión durante todo el proceso de la lectura.

• Corrigen los errores de comprensión en la medida que van leyendo.

• Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.

• Resumen la información cuando leen.

• Realizan inferencias constantemente durante y después de la lectura.

Los tres momentos se plantean a continuación:

A. Antes de la lectura

• ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura.

• ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector.

• ¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo, todavía no

se lee el texto.

• ¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su extensión, escritura.

B. Durante la lectura

• Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto.

• Formular preguntas sobre lo leído.

• Aclarar posibles dudas acerca del texto.

• Releer partes confusas.

• Consultar el diccionario.

• Pensar en voz alta para asegurar la comprensión.

• Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas.

C. Después de la lectura

• Hacer resúmenes.

• Formular y responder preguntas.

• Utilizar organizadores gráficos.

31


Antes de la lectura

EJEMPLO DEL PROCESO LECTOR

1. A partir del título del siguiente texto, realice hipótesis y predicciones sobre su contenido.

“Cómo fue descubierta la gimeka”

- ¿De qué se puede tratar un texto con este título?

- ¿Qué tipo de texto será?

- ¿Qué situaciones, recuerdos o imágenes le provocan este título?

Durante la lectura

2. Leamos a continuación el texto, luego comprobemos las predicciones e hipótesis hechas. Si

encontramos palabras desconocidas, subrayémoslas.

TEXTO 1

Cómo fue descubierta la gimeka (Leyenda del hallazgo de la yuca como alimento)

Los piros antiguos no conocían la yuca. Solamente se alimentaban con plátanos, preparándolos de distintas formas: asados, hervidos, crudos o disueltos como refresco o en chicha. Pero esta alimentación era deficiente. Por eso los piros tenían que salir cada día al monte a buscar frutas, hojas y raíces para remediar esa deficiencia.

En cierta ocasión, un piro salió al monte a buscar alimentos vegetales. Buscaba y rebuscaba en los árboles y debajo de la tierra, pero sin encontrar nada. Hambriento y decepcionado se sentó en la orilla de una quebrada a pensar en su desdicha. De pronto oyó un ruido que parecía articular una palabra. El piro entendió «GIMEKA», que en castellano significa «yuca». Miró y vio una sachavaca, que caminaba dentro de la quebrada. Quiso seguirla con las flechas. Pero, cuando iba a dispararle, la sachavaca volvió a estornudar, diciendo «gimeka». El piro se asustó. Pero observó que el animal movía la cabeza hacia adelante y hacia atrás como para indicarle que siguiera sus pasos, repitiendo «gimeka», «gimeka»... O sea, yuca, yuca...Ya no intentó dispararle, sino que se fue detrás de ella.

La sachavaca entró en una gran chacra, limpia de maleza, y en ella crecían unos palos con hojas, en forma de arbustos. Por el centro de la chacra cruzaba un camino amplio y limpio.

Por este camino llegó a una casa. Era la casa de la sachavaca. Allí había varias sachavacas grandes y pequeñas, pintadas y negras... A un lado se veía un montón de yucas sin pelar, en otro lado una candela con rajas de yuca asándose y una olla en que hervían más yuca. Más allá había una tinaja con masato o chicha de yuca.

La sachavaca invitó al piro a comer yuca asada y sancochada y a tomar masato. El piro comió y tomó. Le pareció muy agradable todo. La sachavaca le entregó varias yucas crudas, y una olla de masato para que las llevase a los piros; y le dio también una carga de palos de yuca para que sembrase en su chacra.

El piro, muy contento, recibió los encargos, le agradeció y emprendió el viaje de retorno. Estaba así solucionado el problema de la alimentación. Plantaría yuca, la propagaría entre sus paisanos, y habría comida y bebida todo el tiempo.

Mientras caminaba iba diciendo: Gimeka, gimeka, gimeka... para que no se le olvidara el nombre de la planta. Pero al querer entrar en una quebrada resbaló, cayó y entre tanto volvía

32

Un

a

a recoger las cosas y a levantarse, se le olvidó el nombre de la yuca. Fue de nuevo a la casa de la sachavaca a preguntársela y vino rápidamente repitiendo el gimeka, gimeka. Volvió a resbalar y a caer en el mismo sitio, y también se le fue el nombre. Otra vez regresó a la chacra de la sachavaca para que le repitiera el estornudo. La sachavaca se lo dice por tercera vez. El piro quiere tomar otro camino para evitar resbalarse, pero llega a pisar un palo húmedo y se resba- la, cae y olvida el nombre de gimeka. Pero por vergüenza no volvió a la casa de la sachavaca.

Por fin el piro llegó a su casa. Le esperaban su mujer e hijos, impacientes y con hambre. El piro les mostró los tubérculos, los palos, el masato... Les habló de cómo los adquirió y les explicó cuántas comidas se pueden hacer con ellos. La mujer, contenta y admirada, exclamó: «GIME- KA». Entonces recordó el piro que el nombre que su mujer le puso era el mismo que estor- nudaba la sachavaca. Desde entonces se llamaría «gimeka», yuca. Nadie olvida este nombre.

El piro hirvió una parte de la yuca, otra la asó y de otra hizo masato. Dio de comer y de beber a su familia, e hizo probar a los demás piros del caserío. A todos les gustó. Inmediatamente plantaron los palos de yuca. La yuca creció y se propagó. Por eso en el día de hoy no les falta a los piros la yuca para comer y para el masato. Gracias a la sachavaca.

LEYENDA DEL PUEBLO PIRO (Recopilador: Ricardo Álvarez O.P.)

Después de la lectura

3. Comprobemos las hipótesis y predicciones hechas y respondamos preguntas de comprensión

lectora de distintos niveles de complejidad.

- ¿De qué se trata este texto con este título?

- ¿Qué tipo de texto es?

- ¿Quiénes participan en el texto?

- ¿Qué acontecimientos se mencionan?

- ¿Por qué el piro no mató a la sachavaca?

- ¿Qué significa gimeka?

33

2

PRODUCCIONES CREADAS

POR LOS NIÑOS Y NIÑAS DE

LAS II.EE. DE LA RED

a Un

Lo que se pretende demostrar con esta guía es que toda la comunidad educativa de cada Institu-

ción Educativa participe y se involucre en forma activa en la producción de textos literarios usando

la laptop XO. Es decir motivar a los educandos que recopilen las narraciones de los pobladores

de la comunidad y lo redacten, haciendo uso de la tecnología, así como también a que plasmen

sus ideas, sentimientos y pensamientos a través de textos literarios y lo redacten y revisen en la

Actividad Escribir y Pintar de su laptop XO, insertando una imagen de la escena más impactante

del texto producido.

El docente para desarrollar la capacidad de producción de textos escritos debe aplicar diversas

estrategias como: de recreación de textos literarios, crear textos buscando personajes en diversos

contextos, observación de imágenes y cambio del final del cuento. Para cada texto producido el

docente, para incrementar la capacidad de comprensión lectora, debe elaborar preguntas en sus

tres niveles: literal, inferencial y crítico.

Los docentes somos los orientadores y facilitadores durante los talleres de creación, recreación de

textos literarios, por parte de los niños y niñas; asimismo revisan la estructura interna y externa de

los textos producidos y recopilados para preparar la obra maestra y ser publicada en un libro en

físico o en un blog del Portal PERUEDUCA en internet.

Estas producciones presentadas, fueron las selectas de algunos niños de la diferentes institu-

ciones educativas que integran la Red Educativa Rural “MAESTROS FORJADORES DEL SABER”;

para demostrar que los niños y niñas son capaces de plasmar su fantasía a través de adivinanzas,

poesías, cuentos, leyendas, etc; de acuerdo a las estrategias que utilicemos durante la práctica

docente y saber que las computadoras portátiles son una herramienta pedagógica, que permite

lograr desarrollar capacidades de comprensión y producción en los mismos.

ADIVINANZAS

Es un bolonguito muy redondito, del costado sale su rabito. ¿Qué es?

Soy una dama muy delgada que en la mesa estoy sentada. ¿Quién soy?

Bonita y amarilla con mucha semilla, no es granadilla ni pelotilla. ¿Qué es?

Por ser dulce y sabroso me encerraron en un latón. A aquel que me libre, le endulzaré el corazón.

Autor: Yuberli Quintos Huamán

12 años, IE N° 16759-Huamboya

Blanco nací, verde crecí, amarillo me volví para la ensalada de ti. ¿Quién soy?

Autor: Alumnos de 2do y 3ro grado

IE N° 16264-San Felipe

37 37

ducativa Rural ‟Maestros Forjadores del Saber Red Educativa Rural ‟Maestros Forjadores del Saber”

Ando muy lento en la tierra, en el agua soy ligero y un tartamudo me parezco. ¿Quién soy?

Pongo huevos de color verde, uno por día y siete por semana.

¿Quién soy?

Autor: Ropsi Melenit Huamán Quintos

10 años, IE Nº 16759-Huamboya

ACRÓSTICOS

38

Un

a

Autor: Aldair Chugden Olano IE Nº 16270-Yungay

Autor: Carmen Rosa Guiop Rodríguez 9 años, IE Nº 17223-La Pirca

Autor: Anghie M. Carrasco Saldaña


39


Aut

1

Autor: Elizabeth Callirgos Altamirano 11 años, IE Nº 17206-Nuevo Triunfo

Autor: Autor: Jorge Luis Frías Mestanza 10 años, IE Nº 16269-Chaupe

or: Lizeth Santamaría Fernández

0 años, IE N° 16264-San Felipe

40

Un

a

Autor: Keymer Lozano Montenegro IE Nº 17205-Rodríguez Tafur

POESÍAS

M adre

Madre que cuidaste a tus hijos

y nos diste amor, cariño, alegría,

con sufrimiento nos criaste;

tu amor es incomparable. Cuando

lloras, las flores se marchitan, y

empiezan a querer morir,

pero cuando sonríes

las flores comienzan a vivir.

hasta los pajaritos entonan melodías.

Autor: Ana Lucy Guiop Rodríguez

12 años, IE Nº 17223-La Pirca Ganadora a nivel nacional del 3° puesto del concurso “Aprendiendo con las XO-2011”

La madre tiene un corazón grande,

si el hijo es un ocioso, mentiroso o criminal

ella lo quiere por igual.

Por eso pido a Dios del cielo,

que no me quite a mi madrecita.

41


NIVEL LITERAL

PREGUNTAS DE COMPRESIÓN LECTORA

Recuerda la poesía y escribe las respuestas:

1. ¿A quién está dedicada la poesía?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Para quién tiene la madre un corazón grande?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

3. ¿Qué pide la niña a Dios del cielo en la poesía?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL INFERENCIAL

Contesta libremente:

4. ¿Qué quiere decir: “ella lo quiere por igual”?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

5. ¿Qué sucedería si el amor de madre no fuera igual para todos?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL

Responde según tu opinión:

6. ¿Estás de acuerdo con el amor de la madre? Si o No ¿Por qué?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

7. ¿Qué opinas si no se rindiera homenaje a las madres?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

42

Un

a

E scuelita de Chaupe

Mi escuelita de Chaupe

es hermosa como yo,

donde aprendo lindas cosas

con mi laptop XO.

Felicito a Planmcyma

y al Gobierno Regional,

por acordarse de los niños

que estudian en zona rural.

Autor: Jairo Alberto Rodríguez Chávez

07 años, IE Nº 16269-Chaupe

Escuelita de Chaupe

jamás te defraudaré,

con esmero estudiaré

en lo alto te pondré.

Escuelita de mi vida

nunca te voy a olvidar

porque tú me enseñaste

a querer y a respetar.

NIVEL LITERAL



1. ¿Cómo se titula la poesía?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Dónde aprendo lindas cosas?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

3. ¿A quiénes felicitan los niños que estudian en zona rural?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

43


NIVEL INFERENCIAL


4. ¿Qué piensas sobre la laptop XO?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

5. ¿Qué pasaría si defraudas a tu escuela?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

6. ¿Por qué Planmcyma y el Gobierno Regional se acordaron de los niños y niñas que estudian

en zona rural?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL


7. ¿Hicieron bien de crear la escuelita de Chaupe? ¿Por qué?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

8. ¿Por qué crees que a la escuelita de Chaupe nunca la olvidarán?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

9. ¿Estás de acuerdo con Planmcyma y el Gobierno Regional por acordarse de los niños y niñas

que estudian en zonas rurales de la región de Amazonas? ¿Por qué?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

44

Un

a

E scuelita Mía

Escuelita mía

hoy por ser tu día

te dedico esta linda,

bella poesía.

En tus aulas aprendí a leer,

escribir y jugar con mis

compañeros y profesores.

Yo llego a mi casita

contenta y feliz porque

en la escuelita aprendí

a escribir.

Autor: Ladi Quintos Delgado

13 años, IE N° 16759-Huamboya

NIVEL LITERAL



1. ¿Dónde aprendiste a leer?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Con quiénes aprendiste a leer?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

3. ¿Por qué llegas feliz a tu casa?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL INFERENCIAL


4. ¿Para qué vas a la escuela?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

45


5. ¿Crees que es importante que aprendas a leer? Si o no ¿Por qué?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL


6. ¿Qué opinas de tu escuelita?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

7. ¿Crees tú que a la escuela te vas a leer y escribir? Si o no ¿Por qué?

.............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

L a Pr imavera

Llegó la primavera

llena de amor,

los niños están alegres

y el café en flor.

¡Qué linda primavera!

con flores olorosas,

las aves en el aire

y en el jardín las rosas.

Es día de paseo

qué felicidad,

que la primavera

sea una eternidad.

Autor: G. Antony Peralta Becerra 11 años, IE N° 16264-San Felipe

46

Un

a

NIVEL LITERAL


Marca la respuesta correcta:

1. En la primavera los niños están:

a. Muy estudiosos b. Muy alegres c. Muy tristes

2. Las flores son:

a. Olorosas b. Grandes c. Verdes

3. La primavera es día de:

a. Trabajar b. Pasear c. Descansar

4. El texto trata de:

a. La primavera b. Los niños c. Las flores

NIVEL INFERENCIAL

5. El texto que has leído es:

a. Un cuento b. Una poesía c. Una fábula

6. Escribe el antónimo de:

a. Alegres ..............................................

b. Linda .............................................

c. Día .............................................

NIVEL VALORATIVO

7. ¿Cómo crees que sería el año sin primavera?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

8. ¿Qué opinas de la celebración de la primavera en tu localidad?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

47


L a Pr imavera

La naturaleza se viste de fiesta,

pues hoy se escucha una orquesta,

el cantar de los pajaritos

alientan el canto de los niñitos.

Ya llegó la primavera,

para que el sol brille cada día

y cubra del río su rivera

con una hermosa melodía.

Ríen todos los niños

y florecen todos los lirios, pues

hoy todo muestra belleza,

gracias a Dios por la naturaleza.

Autor: Dora Lized Núñez Villegas

9 años, IE Nº 16271-Fátima


INDICACIONES: Después de leer el texto, responde adecuadamente a cada pregunta.

NIVEL LITERAL

1. ¿Quién se viste de fiesta?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Qué alienta el cantar de los pajaritos?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

3. ¿Quién escribió la poesía?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

4. ¿Quién brilla cada día de la primavera?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

48

Un

a

NIVEL INFERENCIAL

5. ¿Cuándo se celebra el día de la primavera?

.............................................................................................................................................................................................

6. ¿Quién crees que creó la naturaleza?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL

7. ¿Qué opinas de la primavera?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

8. ¿Crees tú que debemos agradecer a Dios por la naturaleza? Si o No ¿Por qué?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

E scuela N°º 16264

Casa hermosa que en San Felipe anidas,

brindando calor, consejo y virtud,

a los niños que serán del mañana

el ejemplo de todo el Perú.

Tinieblas a San Felipe envolvían y

de pronto apreció un rayo de luz,

para alumbrar a los sanfelipeños,

a los niños y a toda su juventud.

Sanfelipeños vayamos sembrando

en nuestro pueblo espigas de educación;

mientras mi escuela va iluminando

las mentes y mi San elipe va cambiando.

Autor: Soledad Yaspana Huamán


49


NIVEL LITERAL


INDICACIONES: Marca con un aspa (x) la respuesta correcta:

1. ¿Cuál es el número de la casa hermosa de San Felipe?

a. 16263

b. 16264

c. 16265

2. La escuela del poema es el ejemplo para todo:

a. San Felipe

b. Lonya Grande

c. El Perú

3. Los sanfelipeños deben ir sembrando:

a. Espigas de educación

b. Racimos de bondad

c. Semillas del saber

NIVEL INFERENCIAL

4. ¿Qué lección sacarías de esta poesía?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

5. ¿Qué pasaría si en San Felipe no existiera la escuela?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

6. ¿Qué piensas de la educación en San Felipe?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL

7. ¿Qué opinas de la poesía?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

50

Un

a

8. ¿Qué te parece la educación que brinda la escuela de San Felipe?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

9. ¿Qué opinas del progreso de la escuela de San Felipe?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

La primavera

bella estación,

la esperamos

con ilusión.

L a Pr imavera

Campos floridos

trinan las aves,

peces nacidos

con mucho amor.

Los niños juegan

con emoción,

es primavera

qué diversión.

Autor: Jak Alex Santamaría Fernández

8 años, IE N° 16264-San Felipe

Las flores bellas,

perfumadas están,

las mariposas

vienen y van.

La primavera

bella estación,

feliz la pasamos

en nuestra región

NIVEL LITERAL


1. Completa la oración con las siguientes palabras:

vienen estación perfumadas emoción van

a) La primavera bella ...................................

b) Los niños juegan con ..............................

51


c) Las mariposas ............... y .....................

d) Las flores bellas .................están.

2. Numera de acuerdo a la lectura:

( ) Nuestra región.

( ) Las flores bellas.

( ) Qué diversión.

( ) Bella estación.

( ) Trinan las aves.

NIVEL INFERENCIAL

3. Escribe un adjetivo calificativo a cada sustantivo :

a) Primavera .................................. d) Flor ..................................

b) Mariposas ................................. e) Pez ………………………

c) Niños .................................

4. Escribe el sinónimo de cada palabra :

a) Bella .................

b) Amor .................

c) Diversión .............

d) Vienen ...............

e) Perfumadas ...............

5. Reconoce las palabras que pertenecen a cada campo y escríbelas :

aves flores peces mariposas hojas pájaros claveles árboles café perro

FLORA FAUNA

............................................................ ............................................................

............................................................ ............................................................

............................................................ ............................................................

NIVEL CRITERIAL

6. ¿Qué crees que pasaría si no hubieran flores?

................................................................................................... .........................................................................................

............................................................................................................................. ................................................................

............................................................................................................................. ................................................................

52

Un

a

M aestro

Maestro que me ayudas

a salir de las dudas,

maestro eres mi amigo

que siempre estás conmigo.

Mi corazón está agradecido

por tu amor incomparable

en este tu día colorido

como siempre eres admirable.

Sé que un día ya no estarás

pero tu amor mi corazón guardará cual

ave que aprendió a volar tropezando en

aquel día para recordar.

El oscuro camino que asciende

muy pronto se iluminará

tu amor que mucho trasciende

como el sol nos calentará.

Autor: Lidia Nayeli Gonzales Ilatoma

09 años, IE Nº 16271-Fátima

NIVEL LITERAL


INDICACIONES: Después de leer el texto, responde adecuadamente a cada pregunta:

1. ¿Cómo nos ayuda el maestro?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. La continuidad del verso “cual ave que aprendió a volar” es:

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

53


3. ¿Quién es el amigo que siempre está contigo?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

4. ¿A quién está dedicado esta poesía?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL INFERENCIAL

5. ¿Cuándo se celebra el Día del Maestro?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

6. ¿Qué significa la palabra maestro?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL

7. ¿Por qué decimos que el amor del maestro es incomparable?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

8. ¿Te gustaría ser maestro? ¿Por qué?

............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

54

Un

Y

a

CUENTOS

Una Histor ia Real

o, Mauricio Fernández Delga-

do, tenía un tío llamado Juan

Delgado y mis primos eran siete,

uno de ellos Maximino. Ellos te-

nían una montaña denominada “El

Cerro Blanco” ubicada por donde

sale el sol en el sector La Pirca.

Una vez fuimos de quedada a tra-

bajar, hicimos una pascana con

carpas, luego empezamos a rozar

la montaña para hacer más inver-

nas.

Éramos como veinte hombres to-

dos serranos, cocinábamos por la

mañana para trabajar todo el día;

por la noche, echábamos el bolo (chascabamos coca) por una hora y luego nos acostába-

mos en carpas tendidas en el suelo dentro de la pascana para dormir y madrugar al día

siguiente; el frío era horrible y solo se escuchaba el canto de distintas aves nocturnas, así,

ya estábamos como quince días trabajando.

Más o menos a media noche, mi tío Juan se despierta y se da cuenta que no estaba Maxi-

mino y su cama estaba fría y me llama: ¡Maurooo! ¡Maurooooo! ¡no hay mi Maximino! En-

tonces llamamos a todos, nos levantamos y empezamos a llamar de nuevo: ¡Maximinooooo!

¡Maximinooooo!; solo contestaba el eco de la montaña y las voces de algunos animales

silvestres. Mi tío nos suplicaba que le ayudemos a buscar a su hijo, seguramente lo llevó la

cuda (la duenda). Entonces nos dirigimos hacia la quebrada, tanto llamar escuchamos una

voz entrecortada que nos contestó: ¡Oooop! ¡Oooop!, desesperados bajamos con focos, al

llegar a la chorrera (catarata) el viento nos quería alzar y no lo encontrábamos. Así busca

que busca al fin lo encontramos, estaba semidesnudo y helado; mi tío corrió y lo abrazó,

pero él con una voz muy bajita decía: ¡Me llevan! ¡Me llevan!

Hicimos una camilla con nuestros ponchos y palos, lo amarramos con bejucos y lo carga-

mos; llegamos a la pascana, todos de miedo, le abrigamos, encendimos candela, lo frotamos

con ajo y timolina, nos pusimos a coquear a su alrededor y él se recuperaba poco a poco.

Ya por la mañana nos contó todo lo que le había sucedido por lo que deducimos que fue

la cuda que quiso llevarlo a la cima del cerro y encantarlo.

Pues dijo que se levantó a orinar y que le seguían tres hombres cargando un baúl y le de-

cían: ¡Ven!, ¡Tenemos oro!; él sintió mucho miedo, rápido quiso entrar en la pascana pero

55


I. Marca con un aspa (x) la respuesta correcta:

1. La persona que se perdió fue:

a. Juan b. Maximino c. Mauricio

2. Cuando don Juan se dio cuenta que su hijo no estaba :

a. se puso a llorar b. se quedó dormido c. llamó a M

3. Los personajes principales son:

a. El papá, el hijo y Mauricio.

b. Mauricio y su tío.

c. Mauricio y sus peones.

ellos lo jalaron de los pies y lo arrastraron, lo cargaron y lo llevaron, él veía que atrás iba

un viejito que llevaba una Biblia y le decía: ¡No vayas, no vayas! reza el rosario y le cogía

de sus manos, pero los hombres no le dejaban hablar, luego hizo un esfuerzo y le soltaron

pero ya semimuerto al fondo de una chorrera (catarata) en una quebrada.

Por la mañana lo bajamos a San Felipe con mi tío, y al siguiente día se fue a San Juan su

tierra natal y nunca más volvió.

Recopilado: Alumnos del 4to, 5to y 6to


NIVEL LITERAL


auro.

II. Contesta a las siguientes preguntas:

4. ¿Cómo se llamaba la montaña de Juan Delgado?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

5. ¿Dónde encontraron a Maximino?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL INFERENCIAL

6. ¿Por qué a Maximino lo encontraron en una chorrera?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

7. ¿Por qué le llevaron en una camilla a Maximino?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

56

Un

a

8. ¿Qué harías tú, si a uno de tus compañeros se lo lleva la cuda?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

9. ¿Cómo te imaginas que era el papá de Maximino?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

10. ¿Qué título le pondrías a esta historia?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL

11. ¿Crees que la historia que has leído es real o imaginaria?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

12. ¿Crees tú que existen las cudas?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

13. ¿Qué opinas sobre la actitud de los peones?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

14. ¿Qué opinión tienes sobre la actuación del papá de Maximino?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

57


C

C amino a casa (Cuento)

ierto día, un grupo de niños es-

taban regresando de la escuela

a su casa en una lluvia muy fuerte;

de pronto, uno de ellos resbaló e hizo

caer al otro compañero por lo que

quedaron embarrados.

Luego los niños se levantaron dis-

cutieron y comenzaron a pelear, los

demás compañeros se reían; enton-

ces, los niños se echaron a llorar.

Llegando a sus casas, con un gran

temor contaron a sus mamás lo que

había sucedido; ellas les regañaron,

diciéndoles que tienen que caminar con cuidado cuando el camino está con barro para no

ensuciarse la ropa.

Al día siguiente, regresando a la escuela, nuevamente se encontraron los dos niños, justo

donde se habían caído. Discutían echándose la culpa el uno al otro, momento en que lle-

garon otros niños, echaron fuego al problema, provocando que terminaran peleándose otra

vez.

Llegaron a la escuela todo sucios y golpeados, contaron al profesor lo que había sucedido;

él investigó el problema, concluyó ordenándoles que salgan al frente y canten una canción;

los niños, en vez de cantarse echaron a llorar, luego, el profesor les pidió que se disculpen

dándose un abrazo y a los demás niños les aconsejó que no se debe apoyar a los problemas

negativos, es decir, debemos apaciguar para no generar más daño a otras personas.

Autor: Yesenia Milagros Gómez Gonzales

10 años, IE Nº 16271–Fátima

NIVEL LITERAL


INDICACIONES: Después de leer el texto, responde adecuadamente a cada pregunta.

1. ¿Cómo quedaron los niños después de caer?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Por qué lloraron los niños cuando estaban peleando?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

58

Un

a

3. ¿Dónde se encontraron los niños al siguiente día?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

4. ¿Cómo llegaron los niños a la escuela?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

5. ¿Cómo se disculparon los niños?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL INFERENCIAL

6. ¿Cómo se sintieron los niños cuando salieron al frente para cantar?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

7. ¿Por qué no se debe apoyar a los problemas negativos?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL

8. ¿Qué opinas de la actitud de los niños que cayeron?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

9. ¿Qué te parece el comportamiento de los demás niños?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

10. ¿Estás de acuerdo con la sanción que dio el profesor?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

59


C

El Pastor y sus Ovejas (Cuento)

ierta vez, en un lugar de la sierra, había un pastor que tenía un rebaño que cuidaba

con mucho cariño. Pero en una tarde, se perdió una oveja; él, con mucha tristeza

y preocupación, lloró. Seguidamente dejó sus ovejas en el aprisco y fue a las montañas a

buscarla. En el atardecer del día siguiente la encontró gimiendo y temblando de frío; la

cargó en sus hombros y volvió al redil.

Entonces dijo: ¡La misma historia se repite,

todavía hay ovejas que debo cuidar para que

no se pierdan!

Pero un día, muy confiado, dejó sus ovejas

con un guardián, pero el irresponsable dejó

que las ovejas se pierdan.

Cuando el pastor regresó de su viaje no en-

contró oveja alguna.

Al instante pensó, empezaré a criar de nuevo

mis ovejas y no confiaré en persona alguna.

Autor: Reyna Margarita Tarrillo Bernal

13 años, IE N° 16266–San Isidro

NIVEL LITERAL


1. ¿Qué se le perdió al pastor?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Para qué cuidaba el pastor al rebaño?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

3. ¿Qué pasó cuando el pastor regresó de su viaje?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

4. ¿Dónde dejó sus ovejas el pastor?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

60

Un

a

NIVEL INFERENCIAL

5. ¿Por qué dejó el pastor sus ovejas con un guardián?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

6. ¿Qué pasaría si un rebaño no tuviera un pastor?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

7. ¿Con qué objetivo un pastor cría sus ovejas?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

8. ¿Qué piensas de las personas irresponsables?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL

9. ¿Qué te parece la decisión del pastor de volver a criar ovejas?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

10. ¿Estás de acuerdo con la actitud del guardián?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

11. ¿Qué opinas de la crianza de ovejas?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

12. ¿Estás de acuerdo con la idea del pastor de volver a criar ovejas?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

61


C

El Conejo y la Cera Negra (Cuento)

ierta vez, una señora que tenía su

huerta de cebollas, cada día lo en-

contraba comido un poquito; sin saber qué

sucedía, pensaba que lo comían las hormi-

gas, entonces colocaba veneno para las hor-

migas, pero sus cebollas seguían cada vez

más comidas, se preguntaba para sí, ¿qué

animal se come a mis cebollas?, hasta que

se le ocurrió algo, pensó en averiguarlo y

se dijo para sí misma: ¡esta noche sabré de

quién se trata! y así lo hizo. Al día siguiente

lo supo, encontró la respuesta a sus dudas;

a las cebollas se las estaba comiendo un conejo del campo. Pero la noche siguiente fue

otra vez para así estar segura, y, cuando estuvo otra vez en su huerto, llegó el conejo y se

metió nuevamente a la huerta y se puso a comer las cebollas, al mismo tiempo que decía:

¡qué ricas están estas cebollas!, y miraba la gran cantidad de cebollas que había y se decía:

¡cuánta cebolla, tengo para rato!, pero no se imaginaba que la dueña lo estaba escuchan-

do, ni tampoco qué trampa le iba a poner.

La trampa que le tenía tendida era una cera negra que había puesto en la entrada de la

puerta.

La señora esperaba pacientemente y decía: -con esta trampa, esta noche caes conejito

bandido y te voy a comer, porque me imagino que estás rico y bien gordo comiendo mis

cebollas-. Luego agregó: -tú te comes mis cebollas y yo te comeré a ti.

A la siguiente noche, el conejo nuevamente iba rumbo a la huerta a banquetearse; cuando

estuvo a punto de ingresar, ¡oh ¡sorpresa!, su mano izquierda quedó pegada en un bulto ne-

gro y dijo: −¡qué cosa es ésto!, luego añadió: −¡quítate, negro, que tengo hambre!, al mismo

tiempo que daba un manotazo con el brazo derecho, que al instante también quedó pega-

do, el conejo no se daba por vencido, y decía: −quítate, negro, porque estoy muriéndome

de hambre, piensas que no tengo mis patas... pero estas también se pegaron. Finalmente

quedaron sus manos y sus dos patas pegadas en la cera negra. Al verse derrotado, el pobre

conejo empezó a pedir auxilio, y con la desesperación intentó morder, pero ya no pudo

escapar. Quedando indefenso y sin escapatoria, al instante se apareció la dueña de aque-

lla huerta para llevarse al travieso conejito que de esa manera encontró su fin y la señora

también dio fin a su problema.

Autor: Aldair Chugden Olivera

IE Nº 16270-Yungay

62

Un

a

NIVEL LITERAL


1. ¿Por quién pensaba la señora que comía sus cebollas?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Qué animal era el que comía las cebollas de la huerta de la señora?

a. Las hormigas

b. El conejo de campo

c. El conejo doméstico

3. ¿Qué parte del conejo fue lo primero que quedó pegado en el bulto negro?

a. Mano derecha

b. Mano izquierda

c. Pata derecha

d. Pata izquierda

4. ¿Cuál fue el lugar apropiado para la trampa que puso la dueña de la huerta?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL INFERENCIAL

5. Identifica a qué se refería el autor con la palabra “banquetearse”.

a. Sentarse en una banca

b. Comer bien y de todo

c. Ir a una fiesta

d. Estar con los amigos

6. ¿Crees que la dueña de la huerta logró su propósito? ¿Por qué?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

7. ¿Qué hizo pensar a la señora, que ese conejo haya sido el único que le hacía perjuicio?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

63


U

8. ¿Crees que la dueña de la huerta hizo lo correcto? ¿Por qué?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRÍTICO

9. ¿Qué opinas de la gente que caza animales del campo, sin medir las consecuencias de su

extinción? Sustenta tu opinión.

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

10. Opina. ¿Qué se debería hacer para que la población cambie de actitud con la caza indiscri-

minada?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

Un paseo al río

n día, mis tíos, mi primo y yo, fui-

mos al río y cuando estábamos

bañándonos, de repente vimos que el

agua se estaba llevando a mi primo,

pero él de inmediato se cogió de una

piedra, que felizmente lo ayudó a salir.

Luego seguíamos bañándonos, tenien-

do más cuidado. Después, regresamos a

casa; llegando les contamos a los demás

lo que había sucedido, todos se asusta-

ron. A los pocos días se dieron cuenta que mi primo estaba enfermo, no quería comer, le

daba vómito, entonces lo llevamos a un curandero del lugar, este dijo que estaba asusta-

do, le limpió con un alumbre, luego la quemó, donde se graficó la parte del río donde se

había bañado, confirmando el lugar donde se asustó, entonces el curandero solicitó coca,

aguardiente y cigarro, llamó el ánimo a mi primo, el mismo que a los pocos días quedó sano.

Autor: Ruth Liliana Olano Campos

10 años, IE Nº 16271–Fátima

64

Un

a

NIVEL LITERAL


INDICACIONES: Después de leer el texto, marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. ¿Quiénes fueron de paseo al río?

a. Yo y mis primos b. Yo y mis hermanos c. Yo, mis tíos y mi primo

2. ¿Qué le pasó al primo de Ruth?

a. Se ahogó b. Lo estaba llevando el agua c. Se golpeó en una piedra

3. ¿Con qué limpiaron al primo de Ruth?

a. Con alumbre b. Con un cuy c. Con una piedra

NIVEL INFERENCIAL

4. El río se estaba llevando al primo de Ruth, porque:

a. había tomado mucha agua

b. no sabía nadar

c. se golpeó en una piedra

5. Una persona se asusta, cuando:

a. tiene miedo

b. le da risa

c. tiene cólera

6. Una persona asustada se enferma, porque:

a. siente malestar

b. cambia de color

c. una persona no se asusta

NIVEL CRITERIAL

7. ¿Qué opinas acerca del poder curativo del alumbre?

a. El alumbre cura porque es una piedra encantada

b. Cura porque quita el susto de la persona

c. Cura porque el médico le ordena

8. ¿Qué opinas sobre el susto de una persona?

a. Que el susto es de las personas débiles

b. Que una persona se asusta cuando tiene miedo

c. Que el susto es algo psicológico.

65


H

El R atón Devorado

abía una vez un gato que le gus-

taba cazar ratones; un día, un

ratoncito muy travieso que le gustaba

comer mucho queso, se paseaba muy

tranquilo por la casa y, de pronto, se

encontró con el gato y corrió hacia su

guarida; sin embargo, después del susto

se dio cuenta que el gato estaba dormi-

do; en ese instante, el ratón aprovechó

el momento para comer el queso del

gato; este, al despertarse, vio que su queso no estaba, por lo que decidió ponerle una

trampa al intruso. Dejó en un depósito leche fresca y sabrosa, y se hizo el dormido.

El ratón confiado se fue y tomó la leche cayendo en la trampa. El gato aprovechó para

atraparlo y devorarlo.

Nunca más le comía el queso al gato, había devorado al ladrón, y desde ese momento dor-

mía sin cuidado.

Autor: Alumnos del 5to y 6to grado

IE Nº 17204-Huaylla

NIVEL LITERAL


1. ¿Qué le gustaba cazar al gato?

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Quiénes eran los personajes?

.............................................................................................................................................................................................

3. ¿Cómo atrapó el gato al ratón?

.............................................................................................................................................................................................

4. ¿Dónde se escondió el ratón, cuando el gato quería comérselo?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL INFERENCIAL

5. ¿Por qué el gato y el ratón no son amigos?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

66

Un

a

6. ¿Qué habría pasado si el gato no se quedaba dormido?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

7. ¿Qué hizo el ratón al ver que el gato lo quería comer?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

8. ¿Qué hubiera hecho el gato si hubiera regresado el ratón?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

NIVEL CRITERIAL

9. ¿Qué te pareció el cuento?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

10. ¿Te gustó el cuento?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

11. ¿Qué opinas de la actitud del gato?

.............................................................................................................................................................................................

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12. ¿Qué te parece la actitud del niño?

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67


E

L a historia de mi pueblo Rodríguez Tafur

n cierto tiempo, cuentan que nuestra comunidad era muy natural por la belleza de sus

aguas, bosques, prados, quebradas, animales, aves, mamíferos. Sus flores, en el alba

de cada mañana, expresaban una sinfonía que ninguna lengua humana podría explicar,

solamente se veía la belleza plasmada de creación divina. Cuentan que era tan hermoso

contemplar, en el silencio de las noches, la inmensidad del cielo infinito y las incontables,

refulgentes y lúcidas estrellas. Pero con el transcurrir del tiempo, mientras la comunidad

crecía, se fue transformando. Los habitantes se fueron organizando: gestionaron una es-

cuelita que era pagada por los padres de familia, siguieron insistiendo en su gestión, hasta

que se creó como Centro Educativo Estatal Unidocente.

Los agricultores empezaron a talar y quemar los bosques para sembrar alimentos, como:

frejol, maíz, repollo, yuca , vituca, frutales, cítricos, palta, piña, entre otros, que la misma

naturaleza producía: guayabas, alicones, tomates silvestres, pacayes, maracuyá; plantas

medicinales como sangre de grado, cañagría, cola de caballo, matico, llantén; también se

contaba con un regalo de la misma naturaleza como: árboles de madera cedro, ishpingo,

caoba, palo fierro, alfaron y muchos otros; además, su fauna silvestre como: el magujo,

ronsoco, majas, huanganos, venado, aves pavas, turcas, pugo; también aves exóticas: lo-

ros, guacamayos, papagayos, gallitos de la roca, etc., y en las aguas de los ríos se encon-

traban pececillos plateados, carachamas, llushcas, churos, cangrejos, y los prados estaban

adornados de orquídeas.

En la actualidad, esta hermosa flora y fauna se ha ido extinguiendo debido a las múltiples

actividades del hombre; podemos mencionar que mi caserío ha progresado gracias a las

autoridades y cuenta con carretera, luz, agua, desagüe, y distintas instituciones, pero ya

no contamos con árboles ni animales que anteriormente teníamos.

Recopilado: Diana Fiorela Becerra Cóndor

IE Nº 17205-Rodríguez Tafur

NIVEL LITERAL


1. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a. Se sigue conservando la flora ( )

b. El gallito de las rocas todavía se sigue conservando en Rodríguez Tafur ( )

c. El servicio eléctrico existía desde que se formó el caserío de Rodríguez Tafur ( )

d. En Rodríguez Tafur se sigue conservando el cedro ( )

68

Un

a

2. La activad principal de los pobladores de Rodríguez Tafur, es la:

a. ganadería

b. pesca

c. agricultura

d. caza

NIVEL INFERENCIAL

3. Según tu parecer por qué crees que ha progresado Rodríguez Tafur.

a. Por la organización de los ciudadanos y de sus autoridades

b. Por la organización de la Ronda Campesina

c. Por sus buenos alumnos

d. Porque tiene una trocha carrosable

4. ¿Por qué crees que han desaparecido las especies de flora y fauna?

a. Por la tala indiscriminada de los bosques y la caza indebida

b. Por el cambio climático

c. Por falta de agua

d. Por la quema de los bosques

NIVEL CRITERIAL

5. ¿Qué opinas de la desaparición de las especies de flora y fauna?

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6. ¿Cómo evitar que sigan desapareciendo las especies de vegetales y animales?

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69


E

L a tragedia en Ushun

n el año 1992, un día 19 de noviembre en el sector el Ushun, del caserío de Fátima,

distrito de Lonya Grande, provincia de Utcubamba, región Amazonas, sucedió una

desgracia muy penosa sufrida por la familia Díaz Saldaña, la que con mucha tristeza hoy

tengo que contarles.

Eran las once de la mañana, aproximadamente, según cuenta mi mamá, que mis abuelitos

Pánfilo Díaz, Yolanda Saldaña y su hija Trinidad, se fueron a preparar un terreno ubicado

en el sector Ushun, del caserío de Fátima, para hacer su chacra donde sembrarían maíz,

frejol y otras plantas. Tenían ya la tilla lista, estaba seca porque hace un mes que lo ha-

bían hecho y, además, porque en ese tiempo era verano y hacía bastante calor. Razón por

lo que mis abuelos decidieron quemarlo para que el terreno quedase limpio del monte y

puedan sembrar sin dificultad.

Prendieron fuego en la parte baja de la tilla donde la candela, con ayuda del viento y el

fuerte calor que hacía, se extendió rápidamente por toda la chacra.

Mis abuelitos y mi tía temiendo que la candela llegue a la chacra de cañas que se encontra-

ba en la parte alta, comenzaron a limpiar el monte seco que se encontraba en la cabecera

de la tilla; fue en ese momento que el humo les ahogó y fueron alcanzados por las lenguas

de fuego, afectando la mayor parte a mi tía Trinidad, la que fue salvada por mi abuelita

quien habría sufrido quemaduras leves.

Mi abuelita viéndolos en ese estado, desesperada corrió a dar aviso de lo sucedido a su

casa y vecinos. Quienes en forma inmediata los socorrieron llevándolos a la posta médica

de Lonya Grande, donde fueron atendidos y, viendo la gravedad del caso, los evacuaron

a la ciudad de Chiclayo. Mi tía falleció a los pocos días, sus restos lo enterraron en un

cementerio de Chiclayo y mi abuelito después de un largo tiempo, se sanó.

Todos los familiares, la comunidad de Fátima y caseríos vecinos estaban muy consterna-

dos y apenados por la tragedia sucedida a esta gran familia en el sector Ushun. Hoy, los

pobladores recuerdan siempre lo acontecido a esta familia y cuando salen a quemar sus

tillas, de preferencia lo hacen en la tarde, cuando el viento se calma y baja el calor, para

evitar otra tragedia.

Recopilado: Emerson Owen Fernández Díaz

IE Nº 17229-Nuevo Belén

NIVEL LITERAL


Marca con un aspa (x) la respuesta correcta

1. ¿Dónde sucedió la tragedia?

a. En el sector Ushun de Nuevo Belén

70

Un

a

b. En el sector Ushun de Fátima

c. En el sector de Lonya Grande

2. ¿Quiénes querían hacer su chacra?

a. Pánfilo Díaz, Yolanda Saldaña y María

b. Pánfilo Díaz, Yolanda Saldaña y Trinidad

c. Pánfilo Díaz, Yolanda Sánchez y Trinidad

3. Quemaron la tilla, para:

a. matar las culebras que había en la tilla

b. limpiar el terreno y poder sembrar sin problema

c. que den mejor las plantas

4. ¿Quiénes se quemaron en la candela?

a. Pánfilo Díaz y Yolanda Saldaña

b. Yolanda Saldaña y Trinidad

c. Pánfilo Díaz y Trinidad

NIVEL INFERENCIAL

7. ¿Qué habría pasado si prendían el fuego en la cabecera del terreno?

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8. ¿Qué debieron hacer cuando la candela estaba pasando a la chacra de caña?

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NIVEL CRITERIAL

9. ¿Qué opinas de esta tragedia ocurrida en el sector Ushun?

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10. ¿Estás de acuerdo que los pobladores recuerden lo sucedido para que no les ocurra igual a

ellos cuando queman tillas? Sí o No ¿Por qué?

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71


M

L a cosecha de Domblos (Cuento)

i madre cuenta que cierto día mi abuelito iba a las más lejanas y altas montañas de

La Pirca, donde solo se iba una vez a la semana debido a la gran distancia y lejanía

de los cultivos.

Era temporada de la cosecha de domblos, tres de la tarde, un día soleado, perfecto para

que empezaran a salir, cuando de pronto, sucedió lo esperado con tantas ansias, salie-

ron las chayas (hormigas obreras), luego las chinas (los machos) y siguiendo la marcha los

domblos o también llamados cholos; sin distraerse y soportando las picaduras ya tenía dos

galones llenos de ellos.

Cuando de pronto se sintió un silencio profundo y una sensación de miedo, se quedó tétri-

co, petrificado al ver salir una enorme serpiente de aquella cama, la cual pasó por su lado

y, poco a poco, empezó a desaparecer en el horizonte.

Se dice que la serpiente incubaba los huevos que ponía la hormiga reina, pues los domblos

son producto del cruce de la serpiente y la hormiga; y desde ese momento mi abuelito juró

nunca más cazar domblos.

Esta historia fue pasando de generación en generación, una historia que sucedió produc-

to de la casualidad de aquel día en que aquella serpiente, por coincidencia, tenía su cama

junto a la de las hormigas.

A pesar de ello, la cacería de domblos para los pobladores de La Pirca, e incluso de todo

el distrito de Lonya Grande, se ha vuelto una tradición en los meses de octubre y noviem-

bre, ya que tiene propiedades curativas para los asmáticos o los que tienen problemas

bronquiales; son muy comerciales, la gente cosecha sus domblos y los consumen fritos con

jimeca o con parantasha sancochado.

Recopilado: Flor Delita Fernández Fernández

10 años, IE N° 17223-La Pirca

72

Un

a

NIVEL LITERAL


1. ¿A quién le sucedieron los hechos?

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2. ¿En qué mes y a qué hora sucedieron los hechos?

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3. ¿Qué vio el abuelo salir de la cama de los domblos?

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4. ¿Cómo quedó el abuelo al ver a la serpiente salir de esa cama?

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5. ¿Qué sucedió con la serpiente?

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6. ¿Cómo se consumen los domblos?

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7. ¿Por qué son muy comerciales los domblos?

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8. ¿Qué propiedades curativas tienen los domblos?

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NIVEL INFERENCIAL

9. ¿Por qué el abuelo se iba una sola vez a la semana?

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10. ¿Qué quiere decir: “sucedió lo esperado con tantas ansias”?

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73


11. ¿A qué se refiere la expresión: “se quedó tétrico y petrificado”?

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12. ¿Por qué crees que juró nunca más cazar domblos?

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13. ¿Qué pasaría si todas las personas creyeran en esta historia?

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14. ¿Qué actitud hubieses tomado si tú fueses el personaje de la historia?

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NIVEL CRITERIAL

15. ¿Qué te pareció la historia?

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16. ¿Qué opinión te merece la actitud del abuelo?

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17. ¿Tú crees que fue pura coincidencia? ¿Por qué?

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18. ¿Agregarías algo a la historia?

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19. Si pudieras cambiar el final, ¿qué cambiarías?

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74

Un

H

a

FÁBULAS

L a gallina y sus seis pollitos (Fábula)

abía una vez una gallina que tenía seis pollitos, no tenía que darles de comer, los

pollitos picoteaban y picoteaban en el suelo, luego la gallina les dijo: no se preocupen

hijitos, voy a ir a buscar comida; pero no me sigan, aquí me esperan -¡Si mamá! No vamos

a seguirte… respondieron los pollitos; en seguida la gallina salió a la chacra en busca de

comida; pero el hambre de los animalitos era tan fuerte que salieron de su corral, cuando

de inmediato se acercó el gavilán y les dijo: Vamos amiguitos, abajo hay mucho maíz para

ustedes, uno de ellos dijo: yo tengo mucho hambre voy con mi amigo a traer maíz, ustedes

quédense acá. Al poco rato el gavilán levantó al pollito con sus garras.

En seguida llegó la mamá gallina y los demás pollitos la esperaron llorando diciéndole:

¡mami!, ¡mami a mi hermanito se lo llevó el gavilán!

La gallina salió en busca del cóndor para que le ayude a encontrar a su hijito, sin embargo,

el cóndor buscó y encontró al gavilán que estaba a punto de comerse al pollito, le quitó la

presa y dándole un picotazo al gavilán, regresó con el pollito vivo.

La gallina les aconsejó a sus hijitos: Nunca más vuelvan a salir solitos hijos míos, porque si

no me voy a quedar sola y triste en este corral.

MORALEJA: debemos obedecer a nuestros padres, que es para nuestro bien.

Recopilado: Jhomely Vallejos Terrones

10 años, IE N° 17201–Sequiapampa

NIVEL LITERAL


1. ¿Qué tenía la gallina?

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2. ¿Dónde fue la gallina a buscar comida?

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3. ¿Quién se acercó cuando no estaba la mamá gallina?

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4. ¿Quién le ayudó a la gallina a buscar a sus pollitos?

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5. ¿Qué le pasó al pollito por irse con el gavilán?

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NIVEL INFERENCIAL

6. ¿Por qué salieron los pollitos de su corral?

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7. ¿Qué hubiera pasado si el gavilán se comía al pollito?

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8. ¿Cómo creen que se hubiera sentido la gallina al no encontrar a sus hijitos?

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9. ¿Qué hubiera pasado si el cóndor no hubiera encontrado al gavilán?

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10. En su opinión si ustedes hubieran sido pollitos ¿Habrían salido del corral?

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11. ¿Qué pasaría si la gallina no hubiera encontrado ningún pollito en su corral?

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NIVEL CRITERIAL

12. ¿Qué opinas de los animales que comen animales indefensos?

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13. ¿Qué te parece la actitud del cóndor? ¿Por qué?

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14. ¿Crees que exista animales malos? Si o No ¿Por qué?

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15. ¿Estás de acuerdo con la desobediencia del pollito? Si o No ¿Por qué?

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16. ¿Qué nos enseña esta fábula?

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76

Un

E

a

El Pájaro C arpintero

l pájaro carpintero es un ave con su pico muy fuerte, él trabaja golpeando los palos y

árboles para hacer sus nidos y también para comer insectos.

Un día, el pájaro carpintero decidió construir su casa en un árbol. Golpeando con su pico

hizo su casa, una vez terminada, se metió dentro y se echó a dormir.

En ese momento llegó un tucán chico y le dijo: oye quisiera que me regales tu casa, ne-

cesito una, yo no puedo construir. Tengo pico grande y grueso, pero no me sirve de nada.

El pájaro carpintero le tuvo pena y le regaló su casa; luego, voló a otro palo más alto que

en el que estaba, empezó a golpear para hacer su nueva casa; una vez terminada, se puso

a descansar y en ese momento llegó el tucán grande diciendo lo mismo que el tucán chico.

El pájaro carpintero se fue volando a otro árbol que estaba a orillas del río Marañón para

construir su nueva casa. Se dijo: aquí haré mi casa y desde aquí podré mirar a las personas

cuando pasan con sus lanchas, se metió dentro y se puso a dormir. Cuando estaba dor-

mido se cayó el árbol y el pájaro se fue volando, diciendo: desde ahora ya no haré casas

cerca del agua.

MORALEJA: Nos enseña a ser solidarios con nuestro prójimo, como el pájaro carpintero.

Autor: Harry Thayson Rivera Mestanza

IE Nº 17204-Huaylla

NIVEL LITERAL


1. ¿Qué hacía el pájaro carpintero?

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2. ¿Para qué golpeaba los palos el pájaro carpintero?

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3. La primera vez que hizo su casa el pájaro carpintero, ¿quién se le apareció?

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NIVEL INFERENCIAL

4. ¿Qué piensas del pájaro carpintero?

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5. ¿Qué hubiera pasado si no les hubiera regalado sus casas?

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6. ¿A quiénes se refiere el texto?

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7. ¿Qué harías tú si te dijeran que les regales tu casa?

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NIVEL CRITERIAL

8. ¿Qué opinas de la actitud del pájaro carpintero?

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9. ¿Qué crees que habrían hecho los tucanes si el pájaro carpintero no les regalaba su casa?

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10. ¿Estás de acuerdo de hacer casas cerca del agua? ¿Por qué?

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78

Un

E

a

L a M anguja, el Perro y el C aquillo

n plena montaña, un día una

manguja se encontró cara a cara

con un perro a quien preguntó:

_ ¿Quién eres y a qué has venido?

_Yo soy un perro y vengo a comerte,

le respondió muy seguro.

La astuta, burlándose del perro, le

dijo:

_ ¿Sabes quién soy? ¿Te atreverías a

comerme? Yo soy la manguja y reino

en todo el territorio.

El perro estaba incrédulo, no aceptaba lo que la manguja le decía; entonces, la esta le

propone competir para medir habilidades y deciden saltar para ver quién llega más lejos. El

perro aceptó y se elevó con enorme impulso por los aires sin darse cuenta que la manguja

iba prendida de su cola. De este modo la hábil manguja logró llegar más lejos que el perro.

El perro, al ver que la manguja tenía unos pelos en la boca, le pidió que le explicara. Tran-

quilamente la manguja le dijo:

−Ayer he comido un perro y me han quedado algunos pelos en la lengua.

Al escuchar esto, el perro huyó asustado; de pronto, se encontró con un caquillo, quien

le dijo:

−¿Qué pasó don perro?

Cansado y asustado le explicó todo lo ocurrido. El caquillo se echó a reír y le dijo:

−La manguja se ha burlado de ti, hay que darle una lección.

−El perro temeroso aceptó ir con el caquillo y, atando sus colas con fuertes nudos, fueron

a buscar a la manguja, quien, al verlos llegar juntos, dijo:

−Oye caquillo ¿Por qué te has demorado tanto en traer un perro de postre?

Dámelo rápido que me muero de hambre. Temblando y con los pelos de punta, el perro

huyó despavorido sin escuchar las súplicas del caquillo, quien le gritaba:

−¡Don perro, don perro, desata las colas que me estás matando! Y fue así como el perro en

su loca carrera arrastró al caquillo hasta matarlo.

MORALEJA: Si se obra con atrevimiento e inteligencia, se puede evitar un peligro.

Autor: Tatiana Frías Mestanza

13 años, IE N° 16269–Chaupe

79



NIVEL TEXTUAL:

1. Recuerda lo que sucedió en la fábula y relaciona las frases (utiliza flechas:

Yo soy un perro arrastró al caquillo hasta matarlo.

La manguja le propone despavorido sin escuchar las súplicas del caquillo.

Ayer he comido un perro y me ha quedado algunos pelos en lengua.

El perro huyó competir para medir habilidades.

El perro en su loca carrera y vengo a comerte.

2. Escribe las respuestas:

a. ¿En qué lugar se encontraron el perro y la manguja?

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b. ¿Qué le dijo el perro a la manguja?

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c. ¿Qué hicieron la manguja y el perro?

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d. ¿Cómo reaccionó el perro frente a la manguja?

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NIVEL INFERENCIAL:


a. ¿Por qué se salvó la manguja?

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b. ¿De dónde proviene la muerte del caquillo?

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80

Un

C

a

4. Escribe SÍ o No, según corresponda:

• La manguja se burló del perro ( )

• El perro comió a la manguja ( )

• El caquillo tenía unos pelos en la boca ( )

• El perro con su loca carrera arrastró al caquillo hasta morir ( )

• El perro encontró al caquillo en plena montaña ( )

NIVEL CRÍTICO:

5. Responde según tu opinión:

a. ¿Hizo bien el caquillo en decirle al perro que la manguja se había burlado de él? ¿Por qué?

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b. ¿Por qué crees que la manguja se logró salvar?

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El Burro y el Conejo

ierta vez, un burro acostumbraba

a salirse de la inverna donde comía

para ir a buscar pasto en otro lado, cau-

sando problemas a su dueño; hasta que

una tarde, cuando oscurecía, encontró

a un conejo sentado sobre una piedra.

Creyendo que era el dueño de aquel pas-

tizal que no le pertenecía, echó a correr,

pensando que le estaba esperando para

castigarlo; pero, el conejo al ver esto, fue

corriendo tras él, asustado pensando que

se trataba de un peligro, a su vez, el burro al sentir que alguien le perseguía, empezó a

correr aún más, hasta que ambos agotados cayeron en tierra.

Una vez repuestos de la carrera, el conejo preguntó:

81


- ¿Cuál era el peligro?, amigo burro.

- El dueño de ese pastizal estaba parado esperándome para castigarme, - respondió el

burro.

- No hubo ningún dueño -dijo el conejo-, yo estuve parado sobre una piedra descansando

después de haber comido.

MORALEJA: Respeta lo ajeno, si no quieres tener problemas.

Autor: Cristian Montenegro Chugdén

10 años, IE Nº16270-Yungay

NIVEL LITERAL


1. ¿Quiénes son los personajes de la fábula?

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2. ¿Quién acostumbraba a salirse de la inverna?

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3. ¿A quién encontró el burro una tarde?

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4. ¿Por qué el conejo corría detrás del burro?

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5. ¿Qué le preguntó el conejo al burro?

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NIVEL INFERENCIAL

6. Según la fábula que significa la frase “Acostumbraba a salirse de la inverna”

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7. ¿Por qué crees que el burro se impresionó al ver al conejo sentado en una piedra?

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82

Un

C

a

8. ¿Por qué crees que los conejos se asustan fácilmente?

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9. ¿Crees que el burro volverá a salir de la inverna de su dueño para ir a lo ajeno?, ¿Por qué?

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NIVEL CRÍTICO

10. ¿Se puede establecer una verdadera amistad entre dos animales de distinta clase? Justifica

tu respuesta.

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11. ¿Crees que está bien lo que hacía el burro? ¿Por qué?

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12. ¿Te parece bien que se coja lo ajeno, aunque parezca insignificante? ¿Por qué?

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L as Palomas

ierta vez, en las orillas de un río, había un árbol muy hermoso que era visitado por

muchas palomas.

Un cazador que pasaba por allí, al ver a las palomas, decidió ponerles una trampa; enton-

ces puso en el suelo, junto al bello árbol, unos granos de trigo y luego tendió una red cerca

de ellos. El jefe de las palomas, luego de divisar los granos y ver la red, les dijo:

− No intenten bajar a comer los granos de trigo, porque me parece que es una trampa.

Al oír estas palabras, una atrevida paloma exclamó:

83


− Si tuviéramos que escuchar y hacer

caso siempre a los viejos, nunca haría-

mos algo y jamás encontraríamos nues-

tros alimentos.

Así convenció a las demás y bajaron a

comer, quedando atrapadas en la red

que les condujo a su fin.

MORALEJA: La prudencia evita la des-

gracia.

Autora: Luz Karina Vega Chugden

12 años, IE Nº 16266-San Isidro

NIVEL LITERAL


1. ¿Qué personajes intervienen en la fábula?

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2. ¿Qué puso el cazador en el suelo?

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3. ¿Dónde ocurren los hechos?

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4. ¿Qué había en la orilla de un río?

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5. ¿Quiénes visitaban al árbol?

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NIVEL INFERENCIAL

6. ¿Por qué cayeron en la red las palomas?

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84

Un

a

7. ¿Qué pasaría si los animales hablaran?

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8. ¿Con qué objetivo crees que puso su red el cazador?

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9. ¿Qué hubiera hecho el cazador si no cazaba palomas?

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NIVEL CRITERIAL

10. ¿Estás de acuerdo con el comportamiento de las palomas?

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11. ¿Qué opinas de aquel qué no escucha consejos?

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12. ¿Qué te parece la actitud de las palomas?

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13. ¿Qué opinión te merece la cacería indiscriminada?

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14. ¿Para ti, es bueno o malo cazar aves?

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85


U

El Pájaro Solitario (Fábula)

n pajarito que había quedado soli-

to en una montaña, sufría mucho

para alimentarse.

Un día, un señor vio al pajarito, de malo

lo mató dándole un tiro con su jebe; el

pobre pajarito cayó al suelo. De pronto,

unos pigüichitos que habían estado ob-

servando, fueron hacia él y a picotazos

le hicieron caer su jebe dejando al hom-

bre todo su cuerpo herido. Por lo que,

arrepentido de lo que había hecho, se

dijo a sí mismo: Nunca más volveré a

matar a un pajarito. Él pensaba que nadie saldría en defensa del pajarito, pero ocurrió

todo lo contrario.

MORALEJA: Nunca hagas un mal a quien no te ofenda.

Autor: Cristian Arévalo Vallejos


NIVEL LITERAL


1. ¿Dónde había quedado solito el pajarito?

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2. ¿Con qué mató el señor al pajarito?

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3. ¿Quiénes habían estado observando al señor cuando mató al pajarito?

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4. ¿Qué le hicieron los pigüichos al hombre?

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Un

a

NIVEL INFERENCIAL

5. ¿Por qué el hombre mató al pajarito?

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6. ¿Qué habría pasado si el pajarito hubiera vivido?

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7. ¿Qué hubiera pasado si el señor no mataba al pajarito?

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8. ¿Crees que el hombre se arrepintió de haber matado al pajarito? Si o No ¿por qué?

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NIVEL CRITERIAL

9. ¿Estás de acuerdo con las personas que matan a los animales? Si o No ¿por qué?

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10. ¿Qué te parece la actitud de los pigüichitos?

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11. ¿Será bueno que los animales vivan solos? Si o No ¿Por qué?

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LEYENDAS

L a leyenda del G allo C antor

Comentan los pobladores de Sequiapampa que, en un lugar del caserío llamado la Que-

brada Honda, en tiempo de semana Santa, donde no pueden pasar la quebrada, Ashuco,

un poblador de las comunidad, que regresaba de la chacra a su casa, se hizo tarde en el

camino; le cogió la noche y, al llegar a la quebrada, escuchó el canto de un gallo repetidas

veces. Este, sin darle importancia, quiso continuar, pero se le presentó un hombre muy

grande vestido de blanco haciéndole retroceder y temblando de miedo regresó a la casa de

su cuñada y comentó lo que le había sucedido. Este se armó de valor y, con una retrocarga

en mano, fue al lugar de lo ocurrido donde no encontró nada, tampoco escuchó el canto

del gallo, así Ashuco por fin pudo llegar a su casa.

Recopilador: Jheisson Wilman Terrones Campos


NIVEL LITERAL


1. ¿Qué le pasó a Ashuco cuando regresaba de su chacra?

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.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Cuándo y dónde ocurren estos hechos?

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3. ¿Con quién estuvo Ashuco cuando regresaba de su chacra?

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4. ¿Para qué regresó Ashuco a la casa de su cuñada?

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NIVEL INFERENCIAL

5. ¿Qué hubiera pasado si Ashuco no regresaba a la casa de su cuñada?

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6. ¿Qué hubiera dicho o hecho su cuñada si encontraba al fantasma?

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88

Un

C

a

7. ¿Qué piensas de ese animal que solo aparece en Semana Santa?

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NIVEL CRITERIAL

8. ¿Qué opinas de la decisión que tomó Ashuco?

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9. ¿Qué te parece si Ashuco no le daba importancia a lo que le había sucedido?

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.............................................................................................................................................................................................

10. ¿Estás de acuerdo con la actitud que tomó Ashuco? Sí o No ¿Por qué?

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El Encanto del Duende

uentan que en el caserío de Fátima, cier-

ta vez una señora y su amiga fueron a la

casa de un señor para que les venda granadi-

llas y yacón; de regreso, cuando pasaban por

una quebrada, vieron en la rama de un árbol,

un lindo pajarito de colores que, al verlas bajó

al suelo. La amiga fue a agarrarlo, pero no se

dejaba, porque cada vez caminaba más rápido,

tratando de alejarse aún más.

Luego, cuando ya estaba lejos, se dio cuenta

de que ya no se trataba de un pajarito sino de un hombre con dos cuernos pequeños en

la cabeza, quien le dijo, yo soy el duende, te estoy llevando a mi casa, porque quiero vivir

contigo; es decir, la estaba encantando.

Cuentan que el duende es un espíritu malo, apoderado por el diablo, la señorita era muy

89


hermosa de pelos rubios, es por eso que la perseguía, pues comentan que el duende siem-

pre persigue a las mujeres hermosas.

La señora, al ver que su amiga no aparecía, fue a buscarla, pero, no la encontró. Regresó

al pueblo y contó a su familia lo sucedido; ellos se preocuparon, pidieron ayuda a los ciu-

dadanos para salir a buscarla.

Luego de tres días de búsqueda la encontraron en una chorrera de la quebrada, pero es-

taba un poco rara, al verlos se retiraba subiendo a los árboles y saltando de rama en rama,

por lo que los ciudadanos y familiares quedaron sorprendidos de tal actitud.

La persiguieron por muchas horas; finalmente, llegaron a una inverna donde ya no habían

árboles, ahí lograron capturarla echándole lazo con sogas; la señorita estaba totalmente

loca, bajaron al pueblo donde el catequista del lugar le rezó varias oraciones, le dieron de

tomar agua bendita, y, poco a poco, fue recuperándose y recobrando la memoria.

Ahora ella cuenta su historia, aconsejando a los demás, para que no se dejen llevar por

cosas fantasiosas.

Recopilado: Ruth Liliana Olano Campos

10 años, IE. Nº 16271 – Fátima


INSTRUCCIONES: Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

NIVEL LITERAL

1. ¿A qué fueron a la casa de un señor las dos mujeres?

a. A visitarlo.

b. A comprar granadillas y yacón.

c. Llevándole comida.

2. ¿Qué vieron de regreso?

a. Un lindo pajarito de colores.

b. Un ave volando.

c. Una quebrada.

3. ¿Quién estaba encantando a la amiga de la señora?

a. Un ave de colores.

b. La quebrada.

c. Un duende.

90

Un

a

4. ¿En qué se transformó el duende para encantar a la señorita?

a. En una persona.

b. En un pajarito de colores.

c. En un animal.

5. ¿Cómo era la señorita?

a. Morena de pelo negro.

b. Hermosa de pelos rubios.

c. Trigueña de pelo castaño.

NIVEL INFERENCIAL

6. La señora no encontró a su amiga, porque

a. se quedó jugando.

b. el duende se lo llevó.

c. regresó a comprar más granadillas.

7. La señorita se volvió loca, por:

a. el hambre y el frío.

b. estar en la montaña.

c. el encanto del duende.

8. Las oraciones rezadas recuperaron a la señorita, porque

a. limpia el cuerpo tentada por el demonio.

b. alimenta a la persona.

c. cura el cerebro.

NIVEL CRITERIAL

9. ¿Qué opinas de la actitud de los ciudadanos?

a. Fueron solidarios con la familia.

b. Poco les interesó el problema.

c. Les conmovió informarse de lo sucedido.

10. ¿Crees que este suceso es real o imaginario?

a. Es real porque los duendes sí existen.

b. Es imaginario porque las personas no saltan por los árboles.

c. Es real por que el encanto de un espíritu malo existe.

91


E

L a laguna misteriosa de Chaupe

n la altura de la comunidad de Chaupe, al noreste del cerro Condorpuna y al norte

del cerro Shipago, cuentan nuestros antepasados, que la familia Rodríguez López

compró una montaña para convertirla en inverna y dedicarse a la crianza de ganado, pero

el problema era que no había agua.

Preocupados porque el terreno no contaba con el líquido elemento, un integrante de la

familia viajó a un lugar llamado Cañares en busca de un brujo con poderes mágicos para

que pueda sacar agua.

El hechicero llegó al lugar y buscó un sitio húmedo, bajo de un frondoso árbol de higue-

rón, donde posaban diferentes aves misteriosas. En el momento que el sol radiante se ocul-

taba siendo las cinco de la tarde, el brujo empezó a gritar llamando los espíritus malos del

famoso cerro Shipago, mencionando unas palabras mágicas y exclamando: ¡Cerro Shipago

suelta agua a esta hermosa montaña!, repitiendo tres veces; las nubes se movieron, el cielo

se oscureció, las personas que estaban presenciando el acto quedaron asustados.

Al día siguiente bajaron al caserío; mientras dialogaban sobre lo sucedido, el hechicero

les dijo que a los seis meses saldría agua, antes no. Cumplido el tiempo, el dueño salió a

comprobar, quedando atemorizado porque de lejos no se divisaba nada, pero, llegando al

lugar encontró una bonita laguna con aguas cristalinas y peces de diferentes colores.

La laguna es encantada porque fue creada con palabras mágicas de hechicería, por las

noches brama un toro devorando todo lo que encuentra a su alrededor. Esta laguna en

la actualidad existe, es una belleza, sirve como bebedero del ganado de la familia Saldaña

Fernández; y por estar ubicada en la parte alta del caserío, tiene una vista panorámica

donde se divisa casi todo el distrito de Lonya Grande.

Recopilado: Reinerio Tello Rojas

10 años, IE N° 16269–Chaupe

NIVEL LITERAL


1. Enumera las frases según el orden de los hechos ocurridos en la leyenda:

( ) Un integrante de la familia viajó a cañares en busca de un brujo.

( ) El hechicero dijo que a los seis meses saldría agua, antes no.

( ) La familia Rodríguez López compró una montaña donde no había agua.

( ) El dueño encontró una bonita laguna con aguas cristalinas.

( ) El brujo empezó a llamar a los espíritus pidiendo agua.

( ) El hechicero llegó al lugar y buscó un sitio húmedo.

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Un

a


a) ¿Por qué la familia Rodríguez López compró una montaña?

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.............................................................................................................................................................................................

b) ¿Qué hizo un integrante de la familia?

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.............................................................................................................................................................................................

c) ¿Por qué la laguna es encantada?

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d) ¿Qué le pidió el brujo al cerro Shipago?

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.............................................................................................................................................................................................

3. Escribe el nombre del personaje a quien corresponde cada idea:

a) ............................................................: Compraron una montaña para convertirla en inverna.

b) ............................................................: Empezó a gritar llamando los espíritus malos.

c) ............................................................: Sirve como bebedero del ganado de la familia.

NIVEL INFERENCIAL:

4. Lee y escribe las respuestas en la parte inferior, según corresponda:

a) ¿Qué buscó el hechicero al llegar al lugar?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

b) ¿Por qué a los seis meses salió el agua?

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.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

c) ¿Qué animal brama por las noches?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

d) ¿Por qué necesitaban agua en la laguna?

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.............................................................................................................................................................................................

93


C

NIVEL CRITERIAL

5. Responde según tu opinión:

a) ¿Qué opinas de los brujos que hacen hechicerías?

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.............................................................................................................................................................................................

b) ¿Crees que es bueno lo que hizo el hechicero? ¿Por qué?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

c) ¿Qué opinas de la laguna misteriosa de Chaupe?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

El Hombre Compactado

uentan que cierta vez había un señor

que tenía sus hijos y era brujo; toda

la gente del pueblo le tenía miedo porque

con su hechicería hacía lo que él quería.

Después de muchos años, el señor enveje-

ció y murió; sus familiares y algunos veci-

nos del lugar lo estaban velando, como de

costumbre llamaron a los acompañantes

para comer, el local quedó vacío, solo con

el muerto. Después de un momento uno de

los hijos del brujo fue a ver el cadáver, y se

dio con la sorpresa que no estaba dentro

del ataúd.

Entonces, rápidamente llamó a sus hermanos, quienes dijeron que seguramente el diablo se

lo llevó porque él fue una persona hechicera que hacía mucho daño a la gente. Pensaron

y decidieron cortar un tallo grueso de plátano para colocarlo dentro del ataúd; mientras

la gente comía, ellos hicieron el trabajo. Los demás familiares querían ver el cadáver, pero

sus hijos les decían que no podían abrir el ataúd porque el cadáver olía muy feo y fuerte.

Con ese argumento calmaban a todos los que deseaban ver el cadáver.

Al siguiente día, para sepultarlo, tenían que cargar el ataúd hasta el cementerio, entonces

los acompañantes que cargaban el ataúd sentían que pesaba poco, por lo que preguntaron

a los familiares ¿por qué no pesaba el cuerpo? sabiendo que el señor había sido un hombre

94

Un

a

grande y robusto; ellos le contestaron que antes de morir había adelgazado bastante.

Al llegar al cementerio, cambiaron de cargadores, estos sintieron que pesaba demasiado,

por lo que los familiares no se explicaban lo que pasaba. Pensaron que seguramente el

cadáver había regresado al ataúd; ciertamente, llegando al camposanto abrieron el ataúd

y vieron que el cuerpo ya estaba dentro; entonces, trataron de cubrir el tallo de plátano

para que la gente no se percatara, y luego de rezarle algunas oraciones lo sepultaron.

Al siguiente día, los hijos fueron a verlo, y se encontraron con la sorpresa que la sepultura

estaba vacía. Lo descubrieron, y se percataron que ya no estaba el ataúd con el cadáver;

entonces aseguraron que el demonio se lo había llevado en cuerpo y alma, ya que su abuela

contaba que las personas que tienen pacto con el diablo para hacer daño, cuando mueren

este se apodera de ella. Luego, para que la gente no se de cuenta, cavaron más tierra y

llenaron la sepultura tal como había estado.

Recopilado: Yesenia Milagros Gómez Gonzales

8 años, IE N° 16271–Fátima


INSTRUCCIONES:

Estimado niño o niña a continuación te presentamos una serie de preguntas, las cuales deberás

responder con claridad y coherencia después de haber leído la leyenda “El hombre compactado”

NIVEL LITERAL

1. ¿Cómo murió el brujo?

.............................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................

2. ¿Quién se dio cuenta de que el cadáver no estaba en el ataúd?

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3. ¿Qué dijeron los hijos cuando no encontraron el cadáver?

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4. ¿Qué hicieron para reponer el cadáver?

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5. ¿Por qué engañaban a la gente diciendo que el cuerpo tenía mal olor?

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NIVEL INFERENCIAL

6. ¿Por qué crees que el diablo se apoderó del cuerpo del brujo?

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7. ¿Por qué los hijos del brujo mintieron?

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8. ¿Qué crees que hubiese pasado si la gente se hubiese enterado de la verdad?

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9. ¿Qué quiere decir la frase “pacto con el diablo”?

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10. ¿Cómo crees que el demonio desapareció el cuerpo?

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NIVEL CRITERIAL

11. ¿Estás de acuerdo con el argumento que dieron los hijos sobre el cadáver? ¿Por qué?

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12. ¿Qué opinas de las personas que practican la hechicería?

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96

Un

H

a

13. ¿Crees que existe actualmente la brujería?

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14. ¿Crees que este suceso es real o imaginario? ¿Por qué?

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El viejo poblador de Huamboya

abía un viejo poblador en Huambo-

ya que hablaba mucho del agua, los

árboles, las aves y muchas especies de mo-

nos. Se llamaba Germán, un aventurero

de la serranía peruana, quien, emociona-

do por los bosques, abandonó su pueblo

y conquistó Huamboya. Cuentan que el

señor vivía feliz de la vida, comía carne

todos los días porque había muchas espe-

cies de animales y gozaba de la miel silves-

tre que por estos tiempos existe poco, debido a que los pobladores han ido destruyendo

poco a poco las colmenas.

Por eso amigos cuidemos nuestros bosques, no matemos los animales, ni destruyamos los

bosques para que así nuestra descendencia viva feliz de la vida y lo que Dios nos dio no

lo terminemos en un día.

Recopilado: Nataly Yasmin Delgado Díaz

8 años, IE N° 16759–Huamboya

NIVEL LITERAL


1. ¿Cómo se llama el primer poblador de Huamboya?

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97


2. ¿Por qué este señor abandonó su pueblo?

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3. ¿Por qué vivía feliz este poblador?

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NIVEL INFERENCIAL

4. ¿Por qué han ido desapareciendo el agua, los árboles y las aves?

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5. ¿Qué sucederá si no aprendemos a cuidar la naturaleza?

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NIVEL CRITERIAL

6. ¿Te parece bien que todos cuidemos la naturaleza? Sí o No ¿Por qué?

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7. ¿Qué opinas de la actitud de este poblador?

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8. ¿Crees tú que todas las personas cuidan el agua, los árboles y las aves? Sí o no ¿Por qué?

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98

3

SESIONES

DE APRENDIZAJE

Un

a

“Comprendamos la lectura: la familia Parantasha”

I. DATOS INFORMATIVOS:

(COMUNICACIÓN)

UGEL : ……………………………….......................................................…………………….

I.E. : ……………………………….......................................................…………………….

LUGAR : ……………………………….......................................................…………………….

GRADO : ……………………………….......................................................…………………….

SECCIÓN : ……………………………….......................................................…………………….

DIRECTOR (A) : ……………………………….......................................................…………………….

PROFESOR (A) : ……………………………….......................................................…………………….

II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR EVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO

Comprende crítica-

mente diversos tipos

de textos escritos

en variadas situacio-

nes comunicativas

según su propósito

de lectura, mediante

procesos de inter-

pretación y reflexión.

Reorganiza la

Información

de diversos

tipos de texto.

Construye

mapas se-

mánticos del

contenido

del texto: La

Familia paran-

tasha, usando

la actividad

Organizador

de su laptop

XO.

Prueba obje-

tiva

Prueba escrita

III. MATERIALES:

• Computadora personal XO para cada estudiante.

• Software libre Actividad Organizador.

• Lectura: La familia parantasha (Relato del pueblo Piro)

• Cuaderno de Comunicación.

• Fichas impresas.

• Manilla de plátanos.

101


IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Estrategias Metodológicas Recursos Tiempo

INICIO:

Antes de la lectura

• Reciben el saludo y bienvenida.

• Establecen normas de convivencia.

• Observan una manilla de plátanos que el docente les presenta.

• Responden a las siguientes preguntas:

– ¿Qué observan?

– ¿Cómo se producen?

– ¿Conocen el origen del plátano?

– ¿Con qué otro nombre lo conocen al plátano?

– ¿Desearían saberlo?

• Deducen el tema a tratar.

• Predicen hechos de la lectura.

Manilla de

plátanos

Laptop XO

15’

DESARROLLO:

Durante la lectura

• Ingresan a la Actividad Navegar de su laptop XO y leen el texto: “La

Familia parantasha”.

Cuaderno

55’

102

Un

a

• Comprueban sus predicciones hechas anteriormente.

• Responden a las preguntas literales, inferenciales y críticas sobre

la lectura.

• Extraen las ideas principales del texto y responden a las siguientes

interrogantes:

– ¿Cómo podemos organizar la información?

– ¿Se podrá organizar un gráfico a través de estas ideas?

– ¿En qué actividad de su laptop XO haremos el organizador?


• Con las ideas extraídas, elaboran un esquema en la “Actividad Or-

ganizador” de su XO.

• Exponen sus trabajos al pleno y, juntamente con el docente, se

hace las correcciones necesarias.

• Copian en su cuaderno de Comunicación el producto de sus tra-

bajos.

CIERRE:

• Desarrollan una ficha de comprensión lectora. (Anexo 01)

• Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas:

– ¿Qué aprendimos?

– ¿Qué dificultades tuvimos?

– ¿Cómo lo hemos superado?

– ¿Qué nos falta aprender?

Hoja

impresa

20’

103


(Anexo 01)


NOMBRES: ………………………………………………………………..........................................…………………......

I. Relaciona con una flecha la expresión con la imagen correspondiente:

• Los Piros le llaman que es el Padre de la

familia de los plátanos

• Nace de cada uno de los troncos y lo con-

sideran como el hijo

• También los Piros le denominan las muje-

res, los que se reproducen a lado del tron-

co.

Troncos que se

reproducen

Racimo

Tronco

II. Responde a las siguientes preguntas.

Recuerda la lectura leída de tu XO y escribe las respuestas:

• ¿Qué significa Parantasha?

.....................................................................................................................................................................................

• ¿Para los Piros quién conforma la familia parantasha?

.....................................................................................................................................................................................

• ¿Cuándo llora la familia parantasha?

.....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

• ¿Cómo se debe conservar a la familia parantasha?

.....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

• ¿Qué opinas si no hubieran plátanos?

.....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

• ¿Por qué crees que los Piros le llamaron Parantasha al plátano?

.....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

104

Un

a

“Analizamos la lectura: los sueños de un sapo”


(COMUNICACIÓN)

UGEL : ……………………………….......................................................…………………….

I.E. : ……………………………….......................................................…………………….

LUGAR : ……………………………….......................................................…………………….

GRADO : ……………………………….......................................................…………………….

SECCIÓN : ……………………………….......................................................…………………….

DIRECTOR (A) : ……………………………….......................................................…………………….

PROFESOR (A) : ……………………………….......................................................…………………….


COMPETENCIA

CAPACIDAD



Comprende crítica-


de textos escritos

en variadas situacio-

nes comunicativas

según su propósito

de lectura, mediante

procesos de inter-

pretación y reflexión.

Reorganiza la

Información

de diversos

tipos de texto.

Construye un

organizador

gráfico (mapas

semánticos)

del contenido

del texto: Los

sueños de un

sapo, usando

la actividad

Organizador

de su laptop

XO.

Prueba obje-

tiva

Prueba escrita

III. MATERIALES:


• Software libre Etoys y la Actividad Organizador.

• Lectura: Los sueños de un sapo (María Rita Guido - Argentina)

• Cuaderno de Comunicación.


105




INICIO:

Antes de la lectura

• Se presenta la imagen de un sapo.

• Observan la imagen conteniendo el dibujo relacionado al cuento

por leer, en su laptop XO, responden a interrogantes.


– ¿De qué creen que trata?

– ¿Qué creen que está haciendo el sapo?

– ¿Conocen alguna historia de sapos?

– ¿Quieren saber esta historia?

Laptop XO

15’

DESARROLLO:

Durante la lectura

• Leen el título del texto presentado en la Actividad Etoys de su lap-

top XO: “Lo sueños de un Sapo”. El docente entabla el diálogo con

los estudiantes a través de las siguientes interrogantes:

– ¿A qué tipo de texto pertenece el título?

– ¿Por qué se dieron cuenta que era un cuento?

– ¿Creen que los sapos sueñan?

– ¿Cómo serán los sueños de los sapos?

– ¿Qué habrá soñado el sapo de nuestro cuento?

106

Un

a

• Continúan leyendo comprensivamente el texto de la Actividad

Etoys y responden a las preguntas de comprensión literal, inferen-

cial y criterial que les hace el docente al pleno, después de leer el

texto. (Anexo 01)

• Extraerán las ideas principales del texto.

• Responden las siguientes interrogantes:

– ¿Qué se debe hacer para organizar una información?

– ¿Cómo se debe hacer?

– ¿Qué organizador es más adecuado?

– ¿En qué actividad de su laptop XO haremos el organizador?

Laptop XO

Cuaderno

55’

107



• Ingresen a la Actividad Organizador de su XO y elaboran con las

ideas extraídas un organizador gráfico.

• Alumnos voluntarios exponen sus trabajos al pleno y, juntamente

con el docente, se hacen las correcciones necesarias.

• Copian sus trabajos en su cuaderno de Comunicación.

CIERRE:

• Desarrollan una ficha de comprensión lectora. (Anexo 02)


– ¿Qué aprendimos?


– ¿Cómo lo hemos superado?


Hoja

impresa

20’

108

Un

a

(Anexo 01)

Una tarde el sapo dijo:

Los sueños de un sapo

- Esta noche voy a soñar que soy árbol.

Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa noche.

Todavía andaba el sol girando en la rueda del molino. Estuvo un largo rato mirando el

cielo. Después bajó a la cueva; cerró los ojos, y se quedó dormido.

Esa noche el sapo soñó que era árbol.

A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escuchaban.

- Anoche fui árbol -dijo-; un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raí-

ces hondas y muchos brazos como alas; pero no podía volar. Era un tronco delgado y alto

que subía. Creí que caminaba, pero era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba,

pero era la lluvia. Siempre estaba en el mismo sitio, subiendo, con las raíces sedientas y

profundas. No me gustó ser árbol.

El sapo se fue; llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga.

Esa tarde el sapo dijo:

- Esta noche voy a soñar que soy río.

Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.

- Fui río anoche –dijo-. A ambos lados, lejos, tenía las riberas. No podía escucharme. Iba

llevando barcos. Los llevaba y los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto.

La misma prisa por partir, la misma prisa por llegar. Descubrí que los barcos llevan a los

se quedan. Descubrí también que el río es agua que está quieta; es la espuma que anda;

y que el río está siempre callado, es un largo silencio que busca las orillas, la tierra para

descansar. Su música cabe en las manos de un niño; sube y baja por los espirales de un

caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre peces; nada más que peces. No me

gustó ser río.

Y el sapo se fue. Volvió a la huerta, y descansó entre cuatro palitos que señalaban los

límites del perejil.

Esa tarde el sapo dijo:

- Esta noche voy a soñar que soy caballo.

Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinie-

ron desde muy lejos para oírlo.

-Fui caballo anoche -dijo-. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando un hombre que

huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano; toda la pampa bajo el látigo.

Oía latir el corazón del hombre que me castigaba. Bebí en el arroyo. Vi mis ojos de caballo

109


en el agua. Me ataron a un poste. Después vi una estrella grande en el cielo; después el sol;

después un pájaro se posó sobre mi lomo. No me gustó ser caballo.

Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente dijo:

- No me gustó ser viento.

Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente:

- No me gustó ser luciérnaga.

Después soñó que era nube, y dijo:

- No me gustó ser nube.

Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.

-¿Por qué estás tan contento? –le preguntaron.

Y el sapo respondió:

- Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.

María Rita Guido (Argentina)

ACTIVIDAD

Esquematiza las ideas principales y elabora una síntesis, en la Actividad Organizador de la XO.

(Anexo 02)

CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES: Estimado niña o niño, lee el texto y responde a las siguientes preguntas:

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LITERAL

1. ¿Qué soñó el sapo la primera vez?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

2. ¿Cuántos sapos escucharon su sueño la primera vez?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

3. ¿Qué soñó el sapo la noche siguiente?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

4. ¿A quiénes les contó su sueño?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

5. ¿Cuál fue el sueño maravilloso del sapo?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

110

Un

a

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL

1. ¿Por qué al sapo no le gustó ser todo lo que había soñado?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

2. ¿Por qué el sapo estaba una mañana muy feliz?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

3. ¿Por qué el sapo soñaba ser diferente?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN CRÍTICA

1. ¿Qué opinas de la actitud del sapo?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

2. ¿Qué opinas de las personas que sueñan con ser diferente de lo que son?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

3. ¿Crees que es bueno soñar? sí o no ¿Por qué?

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

...........................................................................…………………………………………………………………………………...

111


“Aprendamos a producir cuentos”


(COMUNICACIÓN)

UGEL : ……………………………….......................................................…………………….

I.E. : ……………………………….......................................................…………………….

LUGAR : ……………………………….......................................................…………………….

GRADO : ……………………………….......................................................…………………….

SECCIÓN : ……………………………….......................................................…………………….

DIRECTOR (A) : ……………………………….......................................................…………………….

PROFESOR (A) : ……………………………….......................................................…………………….


COMPETENCIA

CAPACIDAD



Produce reflexiva-


de textos escritos en

variadas situaciones

comunicativas, con

coherencia y cohe-

sión, utilizando vo-

cabulario pertinente

y las convenciones

del lenguaje escrito,

mediante procesos

de planificación,

textualización y

revisión.

Textualiza

experiencias,

ideas, sen-

timientos,

empleando las

convenciones

del lenguaje

escrito.

Escribe

cuentos de

estructura

textual simple

con algunos

elementos

complejos,

con diversas

temáticas, a

partir de sus

conocimientos

previos y en

base a fuentes

de informa-

ción.

Observación Ficha de autoe-

valuación

III. MATERIALES:


• Software libre de la OX, la Actividad Rompecabezas, Navegar Escribir y Pintar.

• Lectura: EL corazón del tigre (Relato Amuesha)


112

Un

a



INICIO:

• Juegan armar la imagen del tigre en la Actividad Rompecabezas

de su XO:

• Responden a las siguientes interrogantes:

– ¿Les agradó el juego?

– ¿Qué animal armaron en el rompecabezas?

– ¿Dónde creen que vive el tigre?

– ¿Qué están haciendo?

– ¿Conocen estos animales?

– ¿Han escuchado algún cuento del tigre?

– ¿Les gustaría conocer un cuento del tigre?

Laptop XO

15’

113


• Ingresan a la Actividad Navegar, seleccionan la lectura El corazón

del tigre.

• Escuchan con atención la lectura del docente con voz audible.

• Los alumnos leen en forma coral.

• Alumnos voluntarios dan lectura.

• Se realiza las siguientes interrogantes:

– ¿Les agradó la lectura?

– ¿De qué trata?

– ¿Quiénes son los personajes?

– ¿Dónde ocurren los hechos?

– ¿Cómo inicia?

– ¿Cómo termina?

– ¿Les agrada el final?

– ¿Cuál es el mensaje?

– ¿Qué tipo de texto es?

– ¿Será un cuento?

– ¿Por qué es un cuento?

– ¿Cómo se dieron cuenta que es un cuento?

– ¿Saben qué es un cuento?

Laptop XO

Cuaderno

4h 35’

114

Un

a

– ¿Cuáles son las partes de un cuento?

– ¿Cuáles son los pasos para elaborar un cuento?

– ¿Podríamos elaborar un cuento?

– ¿Desearían saberlo?

– ¿Cómo lo haríamos?

• Se entrega una ficha informativa.

• Se reparte fichas de información sobre los pasos para crear cuen-

tos y pegan en su cuaderno. (Anexo 01)

• Leen en forma individual y silenciosa.

• Identifican las palabras desconocidas y tratan de comprender su

significado.

• Confrontan sus ideas con la de sus compañeros.

• Hacen inferencias y sacan conclusiones.

• Se agrupan en parejas para crear un cuento teniendo en cuenta el

proceso de producción. (Anexo 01)

• Escriben sus producciones en la Actividad Escribir, con ayuda del

docente.

• Comparten con sus compañeros sus creaciones mediante la red

malla.

• Realizan las correcciones adecuadas del texto de su compañero y

comentan sobre sus producciones.

• Mejoran sus trabajos con las sugerencias recibidas.

115


• Editan sus creaciones, agregándole un dibujo de la Actividad Pin-

tar de sus XO.

• Se sistematiza la actividad juntamente con los niños y niñas.

CIERRE:

• Desarrollan una ficha de autoevaluación. (Anexo 02)

• Crean un cuento a su mascota preferida en su laptop XO.


– ¿Les agradó la clase?

– ¿Qué les gustó más?

– ¿Creen que es importante aprender a crear cuentos? ¿Por qué?

– ¿Qué dificultades tuvieron?

– ¿Cómo lo solucionaron?


Hoja

impresa

Laptop XO

10’

116

Un

(Anexo 01)

a

EL CUENTO

El cuento es un relato de tipo narrativo, en el que el autor expresa en forma oral o escrita, los su-

cesos o acontecimientos reales o imaginarios que ocurren a lo largo de una historia; puede incluir

descripciones. En un cuento aparecen pocos personajes.

Un cuento se reconoce por las frases: “Había una vez”, “Cierta vez”, “Un día”, “Cierto día”,...

Elementos de estructura de un cuento: el cuento generalmente, tiene tres momentos:

• INICIO: Donde se presenta los personajes y, también, el lugar donde ocurren los acontecimien-

tos.

• DESARROLLO O NUDO: Parte central donde se desarrolla la acción más importante o acontece

el principal problema de la historia.

• DESENLACE: Parte donde se resuelve el problema. Este es el final o la conclusión de la acción

más importante.

RECUERDA: El tema es el asunto del cual trata el cuento.

Pasos para producir un cuento: Para la producción de cuentos se tiene que tener en cuenta lo

siguiente:

Pensar en el título del cuento.

Pensar en los personajes y escenarios para crear el cuento.

Pensar cómo inicia el cuento.

Pensar en el problema del cuento.

Darle un final al cuento.

Escribir el primer borrador.

Ponerle autor al cuento.

Revisar el cuento.

Escribir la versión final.

117


(Anexo 02)

ME AUTOEVALÚO

MI NOMBRE ES : .......................................................................................…………………………………………………………

ESTOY EN :………...............................................................…. LA FECHA DE HOY ES : .......................……………….…

MARCA CON UNA ASPA(X) LA RESPUESTA CONVENIENTE A TU CRITERIO.

PAUTAS DE REVISIÓN DEL CUENTO

SÍ

NO

1. Le puse título a mi cuento.

2. Presenté a los personajes.

3. Describí el lugar.

4. Describí las circunstancias donde se realizaban los hechos.

5. Presenté el problema o conflicto entre los personajes.

6. Inventé frases que se repiten en cada párrafo.

7. Precisé las acciones del personaje principal para resolver el problema.

8. Desarrollé con secuencia lógica los hechos presentados.

9. Mantuve la expectativa hasta el final.

10. Solucioné los problemas planteados en el desenlace.

11. Consideré un final.

12. Comprendí con facilidad el cuento, al leerlo.

13. Usé un lenguaje claro y entendible.

14. Usé mayúsculas, puntos y comas en forma correcta.

15. Usé sustitutos al referirme a un mismo personaje.

16. Presenté mi trabajo con limpieza, orden y buena letra.

118

Un

a

“Escribimos las historias de nuestro pueblo”


(COMUNICACIÓN)

UGEL : ……………………………….......................................................…………………….

I.E. : ……………………………….......................................................…………………….

LUGAR : ……………………………….......................................................…………………….

GRADO : ……………………………….......................................................…………………….

SECCIÓN : ……………………………….......................................................…………………….

DIRECTOR (A) : ……………………………….......................................................…………………….

PROFESOR (A) : ……………………………….......................................................…………………….


COMPETENCIA

CAPACIDAD



Produce reflexiva-


de textos escritos en

variadas situaciones

comunicativas, con

coherencia y cohe-

sión, utilizando vo-

cabulario pertinente

y las convenciones

del lenguaje escrito,

mediante procesos

de planificación,

textualización y

revisión.

Textualiza

experiencias,

ideas, sen-

timientos,

empleando las

convenciones

del lenguaje

escrito.

Escribe his-

torias de

estructura

textual simple

con algunos

elementos

complejos,

con diversas

temáticas, a

partir de sus

conocimientos

previos y en

base a fuentes

de informa-

ción.

Observación Ficha de autoe-

valuación

III. MATERIALES:


• Software libre de la XO, la Actividad Escribir, Pintar o Grabar.

• Lectura: La cosecha de domblos.

• Cuaderno de apuntes


119




INICIO:

• Observan una imagen del domblo en la Actividad Visor de imáge-

nes de su XO.

• Se dialoga mediante las siguientes preguntas:


– ¿Dónde lo han visto?

– ¿Qué han comido ahora en sus casas?

– ¿Qué hace la gente en los meses de octubre y noviembre en los

hormigueros?

– ¿Conocen los domblos?

– ¿Les gusta los domblos?

– ¿Saben cómo se cosecha domblos?

– ¿Conocen sobre el origen de los domblos?

– ¿Qué tipo de hormigas son los domblos?

– ¿Conocen alguna historia sobre los domblos?

– ¿Desean saberlo?

Laptop XO

15’

120

Un

a

• Aceptan el envío del archivo a su laptop XO e ingresan al Diario y

hacen clic en iniciar del archivo la cosecha de domblos.

Laptop XO

Cuaderno

4h 35’

• Leen y analizan la información del archivo enviado mediante el

siguiente proceso:

– Leen en forma individual y silenciosa.

– Identifican las palabras desconocidas y tratan de comprender

su significado.

– Confrontan sus ideas con la de sus compañeros.

– Hacen inferencias y sacan conclusiones.

121


• Dialogan mediante las siguientes preguntas:

– ¿Les agradó la lectura?

– ¿De qué trata?

– ¿Les agradó la forma en que se presenta la información?

– ¿Podemos escribir relatos del pueblo en su laptop XO?

– ¿Saben cómo hacerlo?

– ¿Desearían hacerlo?

• Se agrupan en parejas para recopilar las historias del pueblo, con-

tadas por sus padres en un cuaderno de apuntes.

• Registran las historias por escrito.

• Hacen la revisión de fondo y forma de los textos: coherencia, co-

hesión, ortografía, etc.

• Realizan una puesta en común para compartir las historias.

• Organizan las historias por categorías: época, personajes, género,

extensión, etc.

• Elaboran algunas imágenes en la Actividad Pintar o tomar fotos

con la Actividad Grabar, como elementos complementarios a las

lecturas.

• Consolidan la información para su difusión.

• Escriben la historia revisada, con la orientación del docente en la

Actividad Escribir.

• Comparten sus historias con sus compañeros a través de la red

malla de sus XO.

122

Un

a

CIERRE:

• Se evalúa mediante una ficha de autoevaluación. (Anexo 01)

• Escriben en sus casas las historias contadas por sus abuelos en la

Actividad Escribir de su computadora portátil.

• Reflexionan sobre sus aprendizajes mediante las siguientes pre-

guntas:

– ¿Qué aprendimos hoy?


– ¿Cómo lo superamos?


– ¿Qué palabras hemos aprendido?

– ¿Cómo hemos aprendido?

Hoja

impresa

Laptop XO

10’

(Anexo 01)

ME AUTOEVALÚO

MI NOMBRE ES : .......................................................................................…………………………………………………………

1. Marca con un aspa (X) la alternativa que creas conveniente.

DETALLE SÍ NO

1. Participé en clase.

2. Puse título a mi historia.

3. Identifiqué los personajes.

4. Respeté las opiniones de mis compañeros (as).

5. Presenté ordenadamente mi trabajo.

6. El contenido fue interesante.

2. ¿Cómo me sentí durante la clase?

( ) Alegre ( ) Serio ( ) Triste

123


BIBLIOGRAFÍA

KAUFMAN Ana María. Los Textos en la Escuela. Ediciones.

MARIN MARTA. Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Ediciones AIQUE.

RAINEA C. Shrley/Rebecca Isbell. Cómo Contar Cuentos a los niños. Edic. Oniro. S.A.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del Aprendizaje, Fascículo 1¿Qué y cómo aprenden nuestros

niños y niñas? Comprensión de textos IV y V CICLO, 2013.

¿Cómo trabajar la escritura con nuestros estudiantes? UMC Evaluación Censal de Estudiantes 2012.

Separatas de comprensión lectora del taller de capacitación de la Red la ODEC.

124

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