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NEUROPSICOLOGIA

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INDICE

Pág.

I. INTRODUCCIÒN ………………………………………………………………..04

II. LEA Y REFLEXIONE ACERCA DE LA LECTURA: “LA NEUROPSICOLOGÍA EN EL PERÚ, POR EL DR. ARTIDORO CÁCERES………………………………………………………………………. 05

2.1.- ¿Cuál es la importancia de la lectura con respecto A la neuropsicología en nuestro país? ………………………………….….05

2.2.- Defina cuales son las fortalezas y debilidades De la neuropsicología en nuestra historia Y la actualidad ……………………………………………………………….5-6

III. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS SIGUIENTES TEMAS: AFASIAS, AGNOSIAS Y APRAXIAS. ……….…. 07III.1 AFASIAS

…………………………………………………………………....07III.2 AGNOSIAS

………………………………………………………………....08III.3 APRAXIAS

……………………………………………………………….....09IV. ANALIZAR UN CASO …………………………………………………….. 10

4.1.- ¿Qué problemas a nivel de su funciones cognitivas Y sintomatología presenta el paciente? ……………………………..104.2.- ¿Qué diagnostico presuntivo estaría teniendo el niño? …………....114.3.- ¿Qué recomendaciones se les brindaría a los padres? ……………11

V. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE

LAS TEORÍAS NEUROCOGNITIVAS. …………………………………..11-12

VI. INVESTIGUE Y ELABORE LA FICHA TÉCNICA DE LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………..13

6.1 Figura del Rey……………………………………………………….136.2Mini-Mental de Folstein…………………………………………….136.3Test de Stroop……………………………………………………….14-16

VII. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS SIGUIENTES TEMAS: LOS DIFERENTES TIPOS DE DEMENCIAS……………..17-19

VIII. ELABORE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA……..20-21

IX. CONCLUSIONES…………………………………………………………………22

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X. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA………………………………………………...23

XI. ANEXOS…………………………………………………………………………..24-25

I. INTRODUCCIÒN

En el presente trabajo realizaré investigaciones que me

servirá para saber que es La neuropsicología porque es

importante, que estudia y que debemos hacer saber y conocer,

la Neuropsicología es la disciplina que estudia la mente, las

conductas y comportamientos, la relación entre los procesos

cerebrales y también el comportamiento, Por lo tanto también los

estudios en personas normales como en personas con daño

cerebral ya sea principios de demencia en los adultos de tercera

edad por ende es obligatorio que para cada paciente exista una

evaluación y rehabilitación con alteraciones neurológicas

diversas .

En primer lugar sabremos que la Neuropsicología en

Latinoamérica comenzó en nuestro país Perú en el siglo xx.

Sabemos que el ser humano es un ser biopsicosocial por

lo tanto todos tenemos procesos cerebrales, los procesos

cognoscitivos básicos y superiores (percepción, atención,

memoria, pensamiento, lenguaje, etc.), y en base a nuestros

comportamientos ocurre lo mismo.

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II. LEA Y REFLEXIONE ACERCA DE LA LECTURA: “LA NEUROPSICOLOGÍA EN EL PERÚ, POR EL DR. ARTIDORO CÁCERES”.

Responda a las siguientes preguntas: (2 puntos)

2.1.- ¿Cuál es la importancia de la lectura con respecto a la neuropsicología en nuestro país?

Es muy importante porque gracias a los estudios y un gran desarrollo durante el siglo xx solo se compartía copias de lo extranjero (Francia). Es así que el autor manifiesta que en el Perú es dónde se ubica las primeras referencias Neuropsicológicas, es más en ese tiempo existía el desinterés de los médicos en el funcionamiento Neuropsicológico que diferencia a los seres humanos de los animales.

La importancia es conocer los antecedentes de curso Neuropsicología y como aconteció en el Perú. Además en ese tiempo el Dr. Realizaba estudios de los enfermos con Parkinson, y las protestas que ocurrían en ese tiempo se dio a conocer la Neurología y como título tuvo: “Las Disciplinas Neurológicas en la Facultad de Medicina”. Gracias a estas investigaciones permitió descubrir que fue en el Perú en el que se produjeron los primeros trabajos de Latinoamérica con contenido neuropsicológico.

La importancia en nuestro país es que fue la cuna del desarrollo para otros latinoamericanos a pesar que en ese tiempo nuestro país atravesaba por problemas (guerras protestas), este hecho ha sido reconocido después por otros investigadores no peruanos, entre los que está Alfredo Ardila quien publicó en 1990. Llamado (Neuropsicología in Latin América.

2.2.- Defina cuales son las fortalezas y debilidades de la neuropsicología en nuestra historia y la actualidad

En la Historia Debilidades

Para mí es el hecho de haber contratado a los eminentes médicos tales como el Doctor Trelles y el Doctor Mario Mendes como médicos a ad-honoes del Hospital de los Incurables en la actualidad Facultad de Medicina.

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En la Historia Fortalezas

En primer lugar como ya dicho haber sido cuna de la Neuropsicología en Latinoamericana, gracias a ellos descubrimos que la Neuropsicología como disciplina está encargada del estudio de las lesiones, daños o mal funcionamiento de las estructuras del cerebro y las consecuencias que traen consigo en relación a los procesos superiores, además se podrá diagnosticar, realizar una rehabilitación y también la calidad de vida.

En la Actualidad Fortalezas La Neuropsicología se vale hoy en día de métodos experimentales, De la entrevista, la observación clínica y se puede apoyar de los estudios de imágenes del cerebro gracias a la tecnología (TAC, RMN, PET, APECT, IRMF, ETC.) y de las ciencias cognoscitivas para diseñar esquemas de funcionamiento y de rehabilitación de las funciones por lesión, dañadas, pérdidas o por deterioro .

Además en la actualidad existen más pruebas neurológicas, baterías, etc.

En la Actualidad Debilidades No está tan difundida profundamente en nuestro medio por lo que los trastornos no son diagnosticados en primera instancia y a su vez muchos de ellos no son acertados y por lo tanto su abordaje no es el adecuado generando mayores dificultades y limitaciones en los pacientes.Al etiquetar a un paciente ejemplo si tiene afacia o Alzheimer, etc. La persona ya se siente mal y también los familiares y el entorno.

EL AFECTADOCONSERVA LAINTELIGENCIA YLOS ÓRGANOSFONATORIOS.

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III. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS SIGUIENTES TEMAS: AFASIAS, AGNOSIAS Y APRAXIAS.

Considere definiciones, clasificaciones o tipos de los síndromes Neuropsicológicos clásicos anteriormente mencionados.(3 puntos)

Desarrollo de la afasia Definición

Como Consecuencia de

Origen del daño cerebral Se trata de una

Sin embargo

LA

SINTOMATOLOGÍA DE LA EN AFASIA NO DEPENDE ÚNICAMENTE TERMINOS DE LA LOCALIZACIÓN DE LAS LESIONES

MEDICOS

EN DETERMINADAS REGIONES CEREBRALES, COMO ASUMÍA EL CONCEPTO ANATÓMICO CLÁSICO, SINO TAMBIÉN DE LAS REACCIONES COMPENSATORIAS DEL TEJIDO CEREBRAL INTACTO

Clasificación de Afasias

AFASIASSE DESARROLLA COMO RESULTADO DE DAÑO

CEREBRAL

CONSISTE EN LA PÉRDIDA TOTAL

O PARCIAL DE LA CAPACIDAD DE

HABLAR

EN LAS ZONAS DEL CEREBRO DESTINADAS

AL LENGUAJE

FALLA EN LOS CENTROS DEL

LENGUAJE DEL CEREBRO QUE

IMPIDE O DISMINUYE

LA HABILIDAD PARA HACERSE

ENTENDER MEDIANTE LA

PALABRA HABLADA,

ESCRITURA O LOS SIGNOS.

LA MAYORÍA DE LAS VECES UNA ALTERACIÓN DE UN VASO

SANGUÍNEO

ES CONOCIDO COMO ACV: ACCIDENTE CEREBRO VASCULAR. OTRAS CAUSAS DEL DESARROLLO DE LA AFASIA SON POR EJEMPLO UN TRAUMATISMO (UNA LESIÓN EN EL CEREBRO COMO RESULTADO POR EJEMPLO DE UN ACCIDENTE (DE TRÁFICO) O UN TUMOR CEREBRAL

AFASIA DE BROCA (AFASIA MOTORA MAYOR)

EN LA FASE

AGUDA, EL PACIENTE ESTÁ

PRÁCTICAMENTE MUDO, NO

COMPRENDE, NO ES CAPAZ DE COMUNICARSE,

AFASIA

TRANSCORTICAL

MOTORA

ESTE TIPO DE AFASIA SE MANIFIESTA EN UN DÉFICIT EN LA PRODUCCIÓN DEL HABLA, ESPECIALMENTE EN LA INICIACIÓN Y LA

AFASIA DE WERNICKE AFASIA

GLOBAL

AFASIA DE CONDUCCIÓN

AFASIA ANÓMICA O AMNÉSICA

SE DENOMINA AL SÍNDROME EN EL QUE LA REPETICIÓN ESTÁ GRAVEMENTE AFECTADA. SE CONSIDERA UNA AFASIA FLUIDA CON

LA ANOMIA ES UNA COMPONENTE DE PRÁCTICAMENTE TODAS LAS AFASIAS FLUIDAS, LA AFASIA DE WERNICKE Y LA

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.

Definición

CLASIFICACIÒN

AGNOSIAS TÀCTILES

EN LA FASE

AGUDA, EL PACIENTE ESTÁ

PRÁCTICAMENTE MUDO, NO

COMPRENDE, NO ES CAPAZ DE COMUNICARSE,

ESTE TIPO DE AFASIA SE MANIFIESTA EN UN DÉFICIT EN LA PRODUCCIÓN DEL HABLA, ESPECIALMENTE EN LA INICIACIÓN Y LA

LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE

SUELE ESTAR MUY DETERIORADA, EN

LOS CASOS GRAVES Y EN LA FASE AGUDA PUEDE EXISTIR UNA

INCOMPRENSIÓN TOTAL.

LOGRAN DECIR ÚNICAMENTE UNAS POCAS PALABRAS Y SU COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ES IGUALMENTE MUY LIMITADA, NO PUEDEN LEER NI ESCRIBIR.

SE DENOMINA AL SÍNDROME EN EL QUE LA REPETICIÓN ESTÁ GRAVEMENTE AFECTADA. SE CONSIDERA UNA AFASIA FLUIDA CON

LA ANOMIA ES UNA COMPONENTE DE PRÁCTICAMENTE TODAS LAS AFASIAS FLUIDAS, LA AFASIA DE WERNICKE Y LA

AGNOSIASES LA

INTERRUPCIÓN EN LA CAPACIDAD

PARA RECONOCER ESTÍMULOS

PREVIAMENTE APRENDIDOS, O DE

APRENDER NUEVOS

ESTÍMULOS, SIN HABER

DEFICIENCIA EN LA PERCEPCIÓN, LENGUAJE O INTELECTO

NO ELABORAN EL CONCEPTO PERCIBIDO

POR El TACTO

E

SEUDOAGNOSIA TACTIL – ALTERACIÒN TACTIL CUALITATIVA

AUTOTOPOAGNOSIAS- QUE AFECTA A PARTES DEL CUERPO O DEDOA DE LA MANO

SINDROME DE GERSTMANN- DESORIENTACIÒN DERECHA/ IZQUIERDA, AGRAFIA Y ACALCÙLIA.

AGNOSIA AUDITIVA- SORDERA PSIQUICA

INCAPACIDAD PARA LA COMP`RENSIÒN O RECONOCIMIENTO

DE LOS

SONIDOS AFASIA SENSORIAL- PALABRAS

AMÙSIA SENSORIAL –MÙSICA

AGNOSIA ÒPTICAS- CEGUERA PSIQUICA

AGNOSIA OPTICA TOTAL- SOLO RECONOCE CLARIDAD OSCURIDAD

AGNOSIA PARCIAL- PIUEDE ABARCAR A ALGUNOS ASPECTOS NO TODOS DE LA VISIÒN

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CLASIFICACIÒN

ASTERIOGNOSIA- INCAPACIDAD PARA EL RECONOCIMIENTO DE FORMAS O CUERPOS EN EL ESPACIO, NO CONFIGURA LA CSENSACIÒN

CAPTADA

APRAXIA

ES UN TRASTORNO NEUROLÒGICO CARACTERIZADO POR LA PÈRDIDA DE LA CAPACIDAD DE LLEVAR A CABO MOVIMIENTOS DE PROPÒSITO, APRENDIDOS Y FAMILIARES

APRAXIAA DE IDEACIÒN

APRAXIA DE IDEOMOTORA

APRAXIAA CINÈTICA

ES LA INCAPACIDAD DE CONCEBIR O FORMULAR UN ACTO, YA SEA ESPONTÀNEO O DIRIGIDO. (LOBULO PARIETAL DOMINANTE)

EL PACIENTE CONOCE Y RECONOCE LA ACCIÒN PLANEADA, PERO NO PUEDE EJECUTARLA. (LOBULO PARIETAL DOMINANTE DESCONECTADO DE

ES LA TORPEZA DE UNA EXTREMIDAD EN EL DESEMPEÑO DE UN ACTO PARA LO CUAL SE TIENE LA CAPACIDAD. (LESION D LOBULOS FRONTALES)

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IV. ANALICE EL SIGUIENTE CASO: (3 PUNTOS)

Álvaro es un niño de 8 años que viene acompañado por su madre la que refiere lo siguiente como motivo de consulta: “ Mi niño tiene problemas en su colegio la profesora me cuenta que cuando dicta la tarea en clase él no lo hace empieza y no lo acaba, está explicando y él está como ido como que su mente estuviera en otra lugar, se levanta de su asiento a cada rato, siempre se le pierde sus útiles, en casa se le dice que vaya a ser su cama y no hace ya que hace otra cosa, no puede estar quieto siempre está moviéndose, es como si tuviera un motorcito dentro de su cuerpo en calle es igual siempre para corriendo, nunca se cansa, le gusta hablar mucho no se cansa de hablar.”.

Responde las siguientes preguntas:

4.1.- ¿Qué problemas a nivel de su funciones cognitivas y sintomatología presenta el paciente?

Funciones Cognitivas

No atiende la clase No termina sus tareas Se encuentra como Ido en sus clases Se levanta de su asiento a cada rato Siempre se le pierde sus útiles No obedece a lo que le dicen sus padres No puede estar quieto, siempre está en constante movimiento Siempre para corriendo Nunca se cansa Le gusta hablar mucho

Funciones Sintomatología

Falta de control de emociones Aislamiento social Impaciencia en su comportamiento Irritabilidad, nerviosismo Descontrol

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4.2.- ¿Qué diagnostico presuntivo estaría teniendo el niño?

Trastorno de Hiperactividad con déficit de Atención, es un problema que no es capaz de concentrarse también al ser hiperactivo no es capaz de poder controlar su comportamiento. (THDA).

4.3.- ¿Qué recomendaciones se les brindaría a los padres?

Consulta con un Neurólogo Consulta con un Psiquiatra referido por el Neurólogo Consulta con un Psicólogo para terapias familiares

Es necesario hablar con los tutores o maestros del alumno ya que pueden llamarlo inquieto o poner apodos y esto dañaría su autoestima

También debemos conversar con toda la familia para ayudar al niño, llevar a sus terapias y también poder ayudarlo en esta etapa de su vida diaria ya sea con los medicamentos o con los ejercicios a realizar para el control de su comportamiento.

V. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LAS TEORÍAS

NEUROCOGNITIVAS. Considere tipos, definiciones y clasificaciones (3 puntos)

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VI. INVESTIGUE Y ELABORE LA FICHA TÉCNICA DE LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (3 puntos)

Figura del Rey. Mini-Mental de Folstein. Test de Stroop.

VIII.1 Figura del Rey`

Nombre : Figura Compleja de Rey – Osterieth

Autor : André y Paul – Alejandro Osterieth

Materiales: Lámina, hojas blancas, colores, lápices

Aplicación: Individual

Tiempo : variable en torno a 10 minutos

Edad : De 4 a 15 años y adultos con Deficiencias

Objetivo : Investigar la Organización perceptual y la

memoria visual en individuos con Lesión Cerebral

VIII.2 Mini- Mental de Folstein

Nombre original : Mini-mental State

Examinarían MMSE

Nombre en español : Examen Mini Mental de

Folstein

Autores : Marshal F. Folstein, Susan

Folstein, Paul R. McHugh

Forma de aplicación : Individual

Duración : De 5 a 10 minutos

Población : A personas mayores de

edad o personas que presentan una sospecha de deterioro

cognitivo.

Material : Cuestionario, lápiz y papel

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Objetivo : Es una herramienta o test

que nos permite sospecha el déficit cognitivo,

proporcionando así un análisis del estado mental de la

persona.

La prueba : Es un cuestionario de 11

preguntas donde las características esenciales que se

evalúan son:

Orientación espacial, temporal

Capacidad de atención, concentración y memoria

Capacidad de abstracción (cálculo)

Capacidad de lenguaje y percepción viso-espacial

VIII.3 Test de Stroop

Nombre : Test de colores y palabras de Stroop.

Autores : Charles J. Golden, PH D. Tipo de administración : Individual. Duración : La forma completa

aproximadamente 5 minutos (45” de tiempo límite para cada lámina).

Edad : De 7 a 80 años (con baremos corregidos para la edad para niños, adultos de 45 a 64 años y adultos mayores).

Puntuación : Puntajes directos / Puntuación T / Conversión a puntaje z.

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Descripción : Consta de 3 láminas, cada una de las cuales contiene 100 elementos distribuidos en cinco columnas de 20 elementos cada una.

La primera lámina (P) está formada por las palabras ROJO, VERDE y AZUL ordenadas al azar e impresas en tinta negra en una hoja A4. No se permite que la misma palabra aparezca dos veces seguidas en la misma columna.

La segunda lámina (C) consiste en 100 estímulos, dispuestos de igual forma, conformados por equis (XXXX) (es decir, sin lectura posible) impresos en tinta azul, verde o roja. El mismo color no aparece dos veces seguidas en la misma columna. Los colores no siguen el mismo orden de las palabras de la primera lámina.

La tercera lámina (PC) contiene las palabras de la primera lámina impresas en los colores de la segunda, mezclados ítems por ítem; el primer ítem es el color del ítem 1 de la primera lámina impreso en la tinta del color del ítem 1 de la segunda lámina. No coincide en ningún caso el color de la tinta con el significado de la palabra. El sujeto debe nombrar el color de la tinta.

El sujeto cuenta con : 45” en cada lámina para realizar la tarea propuesta.

Materiales : Juego de tres láminas. Cronómetro. Manual de aplicación y corrección.

Significación general : La lámina PC constituye un buen instrumento para la evaluación de Funciones Ejecutivas (inhibición de respuestas automáticas, flexibilidad cognitiva, control atencional, medida de la interferencia). Las lámina P y C permiten evaluar la velocidad para nombrar (C) y leer palabras (P) de uso frecuente (ruta semántica de la lectura).

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Corrección y puntuación : Cantidad de estímulos correctamente procesados para cada lámina por separado, en el tiempo estipulado. Los errores no se computan, pero al solicitar la corrección inmediata de los mismos, se penalizan al lentificar la ejecución.

Baremos : por edad. Con baremos corregidos para la edad en niños (7 a 16 años), adultos (45 a 64 años) y adultos mayores (a partir de 65 años).

Consideraciones generales : Si el sujeto presenta alteraciones visuales no corregidas, los resultados deben ser interpretados con cautela. Si el sujeto es analfabeto, no administrar la primera lámina ni realizar el cálculo de la medida de interferencia. En este último caso, pueden administrarse y analizarse cuantitativa y cualitativamente las láminas C y PC.

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IX. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS SIGUIENTES TEMAS: LOS DIFERENTES TIPOS DE DEMENCIAS. (3 puntos).

DEMENCIA DE TIPO

ALZHEMIER VASCULAR FRONTOTEMPORAL

DEFINICION Como un síndrome adquirido de alteración intelectual persistente que compromete la función de múltiples esferas de la actividad mental tales como la memoria, el lenguaje, las habilidades viso espacial, la emoción o la personalidad y la cognición.

 Vincula fundamentalmente los síntomas de demencia con lesiones cerebrovasculares. El principio básico que rige esta asociación es que el aporte insuficiente de sangre al cerebro deteriora los tejidos cerebrales per fundidos por los vasos afectados.

Síndrome clínico causado por la degeneración del lóbulo frontal del cerebro humano, que puede extenderse al lóbulo temporal. Es uno de los tres síndromes provocados por la degeneración lobular frontotemporal, y la segunda causa más común de la demencia de inicio temprano tras la enfermedad de Alzheimer

ETIOLOGIA ESTÁ CARACTERIZADO POR DEPÓSITOS AMILOIDEOS EN EL CEREBRO (COMO APOYA LA SEGUNDA TEORÍA DE ESTE ARTÍCULO).SU COMPONENTE PRINCIPAL ES EL PÉPTIDO BETA-AMILOIDE DE 42 AMINOÁCIDOS (ΒA42), EN CUYO PROCESO DE PRODUCCIÓN ES FUNDAMENTAL LA PARTICIPACIÓN DE LA Γ-SECRETASA, LA CUAL DEPENDE A SU VEZ DE LAS PRESENILINAS (PSEN)

Se origina a través de infartos corticales o córticosubcorticales de origen trombótico, Embolico o hemodinámico. Son infartos en territorios de arterias de mediano o gran calibre y se encuentran déficits en el área del lenguaje, de la praxis, del cálculo, de las funciones visuoespaciales y de la memoria. Se añaden alteraciones de la conducta o psicológicas y el curso clínico suele ser escalonado.

Constituye el síndrome clínico más frecuente, el cual se manifiesta con alteraciones de la personalidad y de la conducta social que no son exacerbaciones de rasgos de personalidad pre mórbidos, que ocasionan dificultades para modular el comportamiento en situaciones sociales

Demencia vascular

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CARACTERIS-TICASCLINICAS

Deterioro en varios dominios cognitivos y multitud de síntomas neuropsiquiátricos que va a producir una alteración importante en el funcionamiento del individuo

puede tener otras señales (físicas) de un derrame o un mini-derrame. Puede que un área localizada del cuerpo, por ejemplo una mano o los músculos de la cara, sea debilitado o también es posible que la persona tenga un área entumecido en el cuerpo.

La enfermedad de Pick

La degeneración del lóbulo frontotemporal

La afasia progresiva (problemas con el habla)

La demencia semántica (problemas de entender lenguaje)

La degeneración corticobasal (incluye la movilidad disminuida)

SINTOMAS NEUROPSICO-LOGICOS

- No se encuentra ubicado en tiempo y espacio

- Se siente frustrado, irritado por perder sus cosas.

- Se altera al ver que nadie lo entiende y al no recordar a sus seres queridos

- Demencia.

- Evidencia de 2 o

más Eventos

Vasculares

Cerebrales (EVC)

isquémicos o de

un solo EVC que

se relacione en

el tiempo con el

inicio de la

demencia.

- Evidencia por

Tomografía Axial

Computarizada

(TAC) o por

Resonancia

Nuclear

Magnética (RNM)

de al menos un

infarto fuera del

cerebelo.

 Apatía o letargia, agresividad y desinhibición (ya sea espontánea o por oposición). Es habitual en los pacientes apáticos manifestar síntomas de retraimiento social; permanecer todo el día en la cama y no preocuparse de sí mismos. Por su parte, los pacientes desinhibidos pueden realizar comentarios o comportamientos inapropiados, en ocasiones de contenido sexual. Los afectados por una DFT también pueden verse en ocasiones envueltos en problemas legales debidos a comportamientos inapropiados, como el robo

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SINTOMASNEUROPSI-QUIATRICOS

Tienen gran repercusión funcional en la vida del paciente y del cuidador. En muchos casos son decisivos para precipitar la institucionalización del paciente. Los más frecuentes y precoces son la apatía, la depresión, la ansiedad y las ideas delirantes.

Alteraciones

tempranas de la

marcha y

alteraciones en

el control de

esfínteres.

Lucencias

periventriculares

en la RNM

Cambios focales

en

el electroencefal

ograma (EEG), p

otenciales

evocados auditiv

os del tronco

cerebral (PEAT),

tomografía

computarizada

de emisión de

fotón único

(SPECT),

tomografía de

emisión de

positrones

(PET).

Afasia

transcortical

sensorial en

ausencia de

lesión

correspondiente.

Ausencia de

signos y

síntomas

focales.

 Experimentan desde el principio una pérdida progresiva de su capacidad de iniciativa, de razonamiento, de preocupación por los modales que deben mantenerse en la vida de relación y muestran negligencia en sus responsabilidades personales.

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X. ELABORE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA PARA EL CASO SIGUIENTE: (3 puntos).

Adulto mayor con demencia de tipo Alzheimer en etapa inicial.

 Si se observa este tipo de demencia en etapa inicial es muy importante realizare

La estimulación cognitiva ya que se dirige específicamente en este nivel de deterioro

hacia las capacidades mentales más elaboradas y complejas, como la lectura y la

escritura, el cálculo y el razonamiento abstracto. Es necesario si presenta síntomas de

pérdida de objetos, lugares, nombres ir a un neurólogo para realizar un tratamiento y

prever lo que podría acontecer que sería la perdida completa de la memoria.

Las personas dementes con principios de demencia ya sea en edades

avanzadas aún conservan en este estadio la mecánica de la escritura y la lectura, al

igual que se encuentran preservados los conocimientos generales sobre el mundo.

Es muy importante saber que en esta fase de deterioro, así como en las

restantes fases de la enfermedad, se han de estimular y realizar tratamientos

también las capacidades más básicas, como la atención, la orientación y la

memoria ya que pueden olvidar por segundos, por horas hasta que regresan en

sí y esto les hace sentir una frustración.

Es necesario que los sujetos que se utilizarán como base y para facilitar

los ejercicios serán las capacidades de lectura y escritura, juegos dinámicos,

juegos de memoria tanto en el lugar de rehabilitación como en su hogar con

ayuda de la familia.

Así en este programa proponemos los siguientes ejercicios para

el desarrollo de sus capacidades

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PROGRAMA DE ESTIMULACION COGNITIVA ATENCIÓN

ORIENTACION TEMPORAL MEMORIA CONCEPTO NUMERICO Y

CALCULO RAZONAMIENTO LENGUAJE ESCRITO DIBUJO LIBRE

ATENCIÒN ORIENTACIÒN

TEMPORAL

MEMORIA CONCEPTO

NUMERICO Y

CALCULO

RAZONAMIE

NTO

LENGUA

JE

ESCRITO

DIBUJO

LIBRE

Activación

mental

ejemplo:

series

numéricas

concretas,

nombres de

los meses del

año en

sentido

directo e

inverso.

Tareas básicas

de situación en

el momento

temporal y

espacial,

biografía

personal y de

su entorno más

inmediato

(amigos,

familia…), para

mantener al

enfermo en

contacto con la

realidad que le

rodea, objetivos

básicos de la

Terapia de

Orientación a la

Realidad.

Potenciar la

memoria inmediata

con ejercicios de

repetición de

series, reforzando

la memoria

reciente con

ejercicios cortos

que faciliten la

fijación y el

recuerdo (“me

llamo como su

hija”),

manteniendo el

mayor tiempo

posible la memoria

remota (mediante

la repetición

continuada de los

ejercicios).

Tareas de

cálculo

mental,

resolución

de

problemas

aritméticos,

operaciones

aritméticas y

juegos

numéricos.

Ejercicios

que trabajen

la capacidad

de clasificar

característic

as de los

objetos

Tareas

de

redacci-

ón de un

texto,

escritura

de una

frase o

palabras

, al

dictado

y/o

copia.

El dibujo libre

o guiado

(copia),

optimizando

las praxias

constructivas.

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XI. CONCLUSIONES

Es importante conocer la historia de la Neuropsicología en

Latinoamérica y que se descubrió gracias a las investigaciones en

nuestro país Perú, a pesar del dilema en que se vivía en ese momento.

Es importante reconocer y saber las debilidades y fortalezas de la

historia de la Neuropsicología

Saber cómo inicia una afasia, agnosias y apraxia. también que hay

diferentes tipos de clasificación

Reconocer los signos y síntomas de un niño, también que tratamientos,

programas debe llevar en su vida.

Es importante saber los objetivos de los instrumentos de evaluación para

saber si tiene algún daño cerebral o problema neurológico.

Saber cómo inicia la demencia de tipo Alzheimer y saber que debemos

hacer para poder ayudar a esta persona.

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XII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Doody RS, et ál. Practice parameter: Management of

dementia (an evidence-based review). Report of the Quality

Standards Subcommitee of the American Academy of

Neurology. Neurology 2001;56:1154-1166.

Sclan SG, Reisberg B. Functional Assessement Staging

(FAST) in Alzheimer’s disease: Reliability, validity and

ordinality. Intern Pschogeriatr, 1992; 4 (Suppl 1): 55-69

http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v39n1/v39n1a05.pdf

http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0034-

75232003000100002&script=sci_arttext

https://medes.com/publication/239

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/

20_demencia.pdf

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XIII. ANEXOS

AFASIAHIPERACTIVID

AD

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AYUDAR Y GUIAR A LOS NIÑOS