GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA

ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN 2015-2016

TRABAJO FIN DE GRADO:

EL USO DE LAS TIC COMO

METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EL

AULA. Autora: Mª Teresa Pérez Martínez. Tutora: María Dolores Molina Jaén. Fecha: Úbeda, 30 de Junio de 2016.

2

Índice.

Página

Resumen 4

Justificación 5-6

Marco teórico 7-10

Problema de la investigación 11

Objetivos e hipótesis de la investigación 12

Población de estudio 13

Metodología 14

Cronograma 15

Procedimiento de investigación 16

Análisis de los datos 17-23

Conclusiones 24-25

Reflexión final y autoevaluación 26

Bibliografía. 27-29

3

Índice de siglas.

Página

TIC: Tecnologías de la información y la comunicación. 4

PDI: Pizarra digital interactiva. 7

REA: Recursos educativos abiertos. 10

Índice de tablas.

Tabla 1. Comparativa principio de actividad y las TIC. 8-9

Índice de figuras.

Figura 1: Utiliza recursos TIC en el aula. 17

Figura 2: Recursos TIC en el aula. 17

Figura 3: Horas dedicadas al uso TIC. 18

Figura 4: Uso correcto de las TIC. 18

Figura 5: Familiaridad de los niños con las TIC. 18

Figura 6: Exposición de contenidos en la pizarra digital. 19

Figura 7: Fomento de la creatividad en los alumnos. 19

Figura 8: Las TIC para aprender contenidos. 19

Figura 9: Las TIC para reforzar contenidos. 20

Figura 10: Las TIC para solucionar problemas. 20

Figura 11: Ejercicios realizados con las nuevas tecnologías. 21

Figura 12: Evaluar a los alumnos con las TIC. 21

Figura 13: Interactúan con las nuevas tecnologías. 22

Figura 14: Uso de las TIC en actividades en grupo. 22

Figura 15: Fomentar el aprendizaje significativo con las TIC. 22

Figura 16: Formación del profesorado en su uso. 23

Figura 17: Dedicación de más horas a la formación. 23

4

Resumen. El trabajo de Fin de grado que he elegido, trata de investigar sobre el uso de las

TIC como metodologías en el aula, partiendo del principio de actividad.

Actualmente el empleo de las TIC como metodologías activas en el aula está en

auge, ya que partiendo del principio de actividad, los niños pueden construir su propio

aprendizaje y es a través del empleo de los recursos TIC en el aula, como lograremos que

el aprendizaje sea significativo y es con este trabajo con el que pretendo lograr que las

TIC se utilicen en el aula activamente, teniendo en cuenta la formación recibida por parte

de los docentes.

Concluimos el trabajo con una evaluación del cuestionario realizado a los

maestros de Educación infantil y primaria para analizar el uso de las TIC en el aula,

recursos más utilizados en la misma, evaluación, uso en actividades en grupo, formación

del profesorado etc.

No nos podemos olvidar que el uso de las TIC existe y hemos de implantarlo en

las aulas lo antes posible. Las TIC como metodologías activas son el futuro del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave: Tecnologías de la información y la comunicación(TIC), metodologías

activas, principio de actividad, recursos TIC, pizarra digital, formación docente.

5

Justificación.

Para el Trabajo de Fin de Grado he elegido el tema de las TIC como metodologías

activas, porque creo que las TIC son unas herramientas muy útiles para apoyar el

aprendizaje de los alumnos y para la consecución de los objetivos y contenidos que se

pretenden alcanzar.

En el estudio me voy a centrar en las metodologías activas en concreto las TIC,

pero, ¿Qué entendemos por metodologías activas? Según López (2005) son un proceso

interactivo basado en la comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante,

estudiante-material didáctico y estudiante-medio que potencia la implicación responsable

de éste último y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de docentes y estudiantes.

Según Andreu (2002), Angelini & García (2014) comprende aquellos métodos, técnicas y

estrategias que utiliza el docente para convertir el proceso de enseñanza en actividades

que fomenten la participación activa del estudiante y lleven al aprendizaje. Para ello

hemos de fomentar: la autonomía, el desarrollo del trabajo en pequeños equipos

multidisciplinares, una actitud participativa, habilidades de comunicación y cooperación,

resolución de problemas, creatividad, etc., aspectos que tienen que estar contemplados en

el currículo.

Pero, ¿Qué son las TIC? Según Cabero(2000:16) define a las T.I.C. como “una

serie de nuevos medios como los hipertextos, los multimedia, Internet, la realidad virtual

o la televisión por satélite" y según Chacón(2007:28) son instrumentos técnicos que giran

en torno a los nuevos descubrimientos de la información. También podemos decir que son

aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan ,

sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada.

La implantación de las TIC en el aula tiene una gran repercusión en la educación

de los alumnos y suponen una renovación didáctica que afecta a maestros y a alumnos. Ha

supuesto una revolución en la manera de enseñar a los alumnos, ya que ahora incluimos

las nuevas tecnologías para presentar los contenidos en el aula e interactuar con la

información a través de la pizarra digital, tablets etc. Por ello los alumnos han de disponer

de las habilidades y destrezas necesarias para interactuar con las tecnologías de la

información y la comunicación y de este modo desarrollar las competencias necesarias

para adaptarse al mundo que nos rodea, ya que la cultura social y educativa se encuentra

en constante cambio.

Para poder exponer contenidos, actividades etc. a los alumnos, el maestro ha de

6

estar familiarizado con el uso de dichos recursos, el problema surge cuando hay carencias

en ello y ello supone una dificultad para los alumnos, debido a que ellos no pueden

acceder correctamente a la información si su maestro no se lo enseña.

Para solucionar los problemas en su uso, existe la necesidad de investigar si los

maestros de Educación Infantil y Primaria han recibido la formación y la información

necesaria para que el alumno interactúe correctamente con las mismas, efectúe un

aprendizaje significativo etc. ya que actualmente los centros disponen de recursos TIC

para trabajar las diferentes materias escolares, que forman el currículo tanto de Educación

infantil como de Educación Primaria.

Para obtener un beneficio mutuo ambas partes tienen que colaborar en ello, a

partir de la formación recibida por parte del maestro.

7

Marco teórico.

Según Heras Escribano(2015), la sociedad actual es la sociedad de la información,

una sociedad donde las personas interactúan a través de las nuevas tecnologías. Podemos

destacar que estas tienen un carácter globalizador, aparición de un sector de la

información, inmaterialidad, interconexión, interactividad, automatización etc. La rapidez

de la aparición de la información, su avance hace que no sepamos cuál es su verdadero

potencial.

El deber de los maestros es formar personas eficientes.

Según Roig(2002), Cáceres, Hinojo y Aznar(2011:9) todos estos cambios exigen

una nueva alfabetización para estar actualizados sobre las novedades informáticas.

Para ello hay que formar primero a los profesores, ya que es en el uso de la pizarra digital

interactiva (PDI) donde hay más problemas y podemos destacar que los profesores tienen

que tener una formación de calidad antes de utilizar los recursos y tenemos que ver a las

TIC como herramientas que nos facilitan el aprendizaje. Según Gandol, Carrillo y

Prats(2012), Gil(2011) la pizarra digital es muy fácil de utilizar por los niños de infantil y

así desarrollan la motricidad fina y también permite un acceso instantáneo a gran variedad

de recursos.

Según Torres, Arturo, Avilés y Alfredo(2013) el uso de las TIC fuera de las aulas

se hace a través de un punto de acceso a internet y los niños lo hacen 2 o 3 veces por

semana y desarrollan un tipo de actividades empleando ordenadores e internet en su vida

cotidiana, las opciones de mayor incidencia resultaron: comunicarse con amigos o

familiares, bajar música, películas, juegos u otros programas, búsqueda de información

pertinente para las asignaturas y participar en redes sociales.

En cuanto al uso de internet en la casa, son los padres los que controlan su uso y tienen

normas y limitaciones a niños de 6 a 14 años.

Según Andreu(2002), Angelini & García(2014), las metodologías activas

comprenden aquellos métodos, técnicas y estrategias que utiliza el docente para convertir

el proceso de enseñanza en actividades, que fomenten la participación activa del

estudiante y lleven al aprendizaje. Para ello hemos de fomentar: la autonomía, el

desarrollo del trabajo en pequeños equipos multidisciplinares, una actitud participativa,

habilidades de comunicación y cooperación, resolución de problemas, creatividad, etc.,

aspectos que tienen que estar contemplados en el currículo.

Según Fernández(2013) las metodologías activas para la formación en

8

competencias, han producido un cambio de modelo educativo centrado en la enseñanza

hacia un modelo centrado en el aprendizaje. Tiene una serie de características: modelo

centrado en el aprendizaje , enseñara a aprender a aprender, aprendizaje autónomo,

trabajo cooperativo, evaluación integrada en las actividades de aprendizaje y enseñanza y

el alumno tiene que ser: activo, autónomo, cooperativo...

En el aprendizaje de competencias, se produce una organización curricular basada en

competencias para aplicar conocimientos y es desde las metodologías activas donde se

generan aprendizajes más profundos, significativos y duraderos. Destaca el uso de

metodologías activas como: aprendizaje cooperativo, por proyectos, contrato aprendizaje,

aprendizaje basado en problemas , exposición/lección magistral, estudio de casos,

simulación y juego. Es muy importante una perfecta planificación de las actividades para

que el aprendizaje de los niños sea el adecuado( Prégent 1990).

Comparamos el principio de actividad y las TIC:

Tabla 1.

Comparativa principio de actividad y las TIC.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD LAS TIC

DEFINICIÓN

Tanto física como mental, es una fuente de

aprendizaje y desarrollo. Esta actividad

tendrá un carácter constructivo en la medida

que a través del juego, la acción, la

manipulación y la experimentación el niño

construya sus propios conocimientos.

DEFINICIÓN

Son aquellas herramientas computacionales e

informáticas que procesan, almacenan ,

sintetizan, recuperan, presentan información de

la forma más variada.

CARACTERÍSTICAS

-Permite que el alumno construya su propio

conocimiento a través de la realización de

diversas actividades de manera lúdica.

-Los niños encuentran sentido a sus

aprendizajes, para ello deben establecer

vínculos sustantivos entre los nuevos

contenidos que deben aprender y los que

éste y posee en su estructuras cognitivas.

CARACTERÍSTICAS

-Permite realizar actividades utilizando las

nuevas tecnologías tales como: resolver

puzzles, realizar asociaciones, sopas de letras,

crucigramas, seriaciones.

- Fomentan el aprendizaje significativo.

9

- Los niños pueden adquirir nuevos

conocimientos a través del descubrimiento.

- Al partir de las necesidades del alumno e

intereses del alumno, hace que su

aprendizaje sea personalizado.

- A través de la realización de actividades

manipulativas, basadas en el juego, se llega

a la motivación.

- Permite que los alumnos interactúen y se

comuniquen entre ellos y el medio que les

rodea.

- Se llega a la creatividad, a través de la

investigación que realiza el niño.

- Promueve que los niños tomen la iniciativa

al realizar actividades.

- Impulsa el aprendizaje cooperativo.

- Los niños desarrollan la autonomía, el

autoaprendizaje.

- Los niños son capaces de corregir sus

propios errores en diversas situaciones de

aprendizaje.

- Con ellas se pueden evaluar los

conocimientos adquiridos por los alumnos.

- Permiten que los niños descubran su

conocimiento a través de la experimentación.

- Permiten la personalización de los procesos

de enseñanza y aprendizaje, por existir multitud

de materiales didácticos, que facilitan la

individualización de la enseñanza.

- Hacen que el alumno esté motivado.

- Facilita la interacción, comunicación entre

alumno-profesor, alumno-alumno, alumno-

recurso TIC.

- Con el uso de las TIC se fomenta la

creatividad.

- Con su uso se fomenta que los niños tomen la

iniciativa a la hora de realizar actividades, por

ejemplo con la pizarra digital.

- Permiten realizar actividades en grupo.

-Dan lugar a un aprendizaje autónomo.

- Utilizándolas los niños pueden corregir sus

propios errores.

-Proponer a los alumnos actividades que

supongan un problemas a solucionar y

despierten su interés para después evaluarlas o

autoevaluarlas fácilmente.

Según Castro Martínez(2015), autor del artículo: TIC y sus aplicaciones docentes

,nos muestra las TIC desde sus orígenes con las Web 1.0 (Páginas Webs estáticas) cuyos

fundadores fueron Robert Cailliau y Tim Berners- Lee(Berners- Lee, 1990) , Web 2.0:

web social en las que compartir información, permite interactuar al usuario, podemos

10

destacar la Wikipedia. Su autor fue O´Reilly( 2005) y permite a docentes y estudiantes

mejorar las herramientas que se utilizan en las aulas y la Web 3.0: web extendida, permite

a los usuarios encontrar de manera rápida sus preguntas y respuestas en internet. Podemos

clasificarlas en: Blogs, que según Fernández y Pérez(2005) "son diarios personales de su

autor o autores con contenidos de su interés, actualizados con frecuencia, son muy fáciles

de utilizar", podemos destacar Aprubebalasmates (http://apruebalasmates.blogspot.com/),

los wikis, sitios webs consultables y editables, es muy útil para el trabajo colaborativo de

un grupo y redes sociales (horizontales: Facebook y verticales: Linkedln): compuesta por

un grupo de personas, conectados y relacionados de acuerdo con algún criterio, permiten

difundir la actividad educativa de los centros. También destacan los microblogging

(twiter) para enviar mensajes cortos con el hashtag # y seguir o tener seguidores, se puede

usar para crear comunidades virtuales. Cabe destacar las redes sociales educativas.

Existen diversas herramientas para recuperar contenidos (marcadores sociales): Delicious;

Entornos para compartir recursos o nubes por Ejemplo Dropbox, Google Drive etc. Otros

son los REA(Recursos educativos abiertos): materiales de enseñanza, aprendizaje e

investigación, que permite el acceso gratuito a los materiales sin restricción o restricción

limitada. Destacamos: Gcompris.

Las herramientas TIC, permiten a docentes y estudiantes mejorar las herramientas que se

utilizan en las aulas.

Los centros educativos actualmente han incorporado las TIC a sus aulas y los docentes

están satisfechos con ello. Podemos verificar que existe una alta disponibilidad de las

tecnologías digitales en las escuelas europeas(Area 2005).Actualmente se está innovando

en los recursos tecnológicos pero no en las funciones didácticas que los profesores

otorgan a los materiales, lo que no supone una renovación tecnológica. Dichos recursos se

emplean, para las exposiciones que realizan los profesores en el aula, para que los

alumnos realicen ejercicios o microactividades interactivas de bajo nivel de complejidad,

complementar o ampliar contenidos del libro de texto y enseñar al alumnado a usar el

software. Dichas tecnologías también son usadas en la alfabetización tecnológica

(Bauden,2002; Gutiérrez,2003, Snyder,2004; Monereo y otros,2005; Mora-Correño,

A.(2012), aprender a manejar las nuevas tecnologías. Destaca la competencia:

Tratamiento de la información y competencial digital.

Cuando se emplean las TIC por parte del docente no se realiza de manera espontánea, sino

partiendo del modelo educativo.

Se pueden realizar diversas actividades con las TIC como son búsqueda de información,

11

creación de un blog, exposición de trabajos a través de la pizarra digital etc.

Problema de la investigación.

Tras observar y leer sobre el uso que se hace de las nuevas tecnologías en los

colegios planteamos investigar lo siguiente: ¿por qué a pesar de los recursos TIC que hay

en los centros, no se utilizan desde el principio de actividad en el aula?

La práctica pedagógica que se supone que es innovadora, no cambia mucho a la

antigua manera de exponer los contenidos, realizar actividades etc., ya que los maestros

utilizan únicamente las tecnologías digitales para ver el correo electrónico, realizar

programaciones didácticas, hacer horarios, poner notas etc. En general, los maestros

utilizan las TIC para planificar tareas y gestionar documentos, lo que no contribuye a que

la aplicación de los recursos se haga haciendo partícipes a los alumnos y esto no favorece

demasiado su aprendizaje. Las TIC participan del principio de actividad y favorecen el

aprendizaje significativo.

12

Objetivos e hipótesis de la investigación.

Objetivos:

− Investigar sobre el correcto uso de los recursos TIC en el aula.

− Profundizar acerca de los recursos TIC más utilizados en el aula.

− Analizar la formación de los maestros en el uso de las nuevas tecnologías.

− Utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías para motivar al alumnado.

− Ofrecer a los alumnos diversas actividades , tareas para lograr los objetivos y

contenidos propuestos.

− Impulsar la creatividad en los alumnos a partir de su interacción con nuevas

aplicaciones.

− Fomentar el aprendizaje cooperativo con su uso.

− Promover el aprendizaje significativo, favoreciendo la formación académica de los

alumnos.

− Trabajar el principio de actividad en el aula con los recursos TIC disponibles.

Hipótesis:

En las aulas se está produciendo innovación académica, didáctica, cultural

relacionada con el uso de las nuevas tecnologías, ello supone una transformación en la

manera de enseñar los contenidos, realizar actividades, plantear tareas etc.

Las TIC no se utilizan todavía como aprendizaje activo en las aulas.

13

Población de estudio.

Los sujetos sobre los que se va desarrollar la investigación son un grupo de

maestros de Educación Infantil y Primaria que pertenecen al Colegio Sagrada Familia

de Baena. La muestra seleccionada es de 19 maestros, los cuáles me aportarán la

suficiente información para realizar mi investigación.

Tras haber realizado prácticas en el centro, he visto que todas las aulas disponen

de recursos TIC para llevar a cabo una labor docente que integre las nuevas

tecnologías. Se supone que todos las utilizan correctamente para su labor docente.

El cuestionario se le entrega a cada uno de los integrantes de la investigación,

tendrán unos 3 días para contestar y dar su opinión a cada una de las cuestiones

propuestas. Cuando contesten a todas y cada una de ellas me proporcionarán el

cuestionario, para poder revisar las cuestiones y dar comienzo a la investigación.

14

Metodología.

El cuestionario (Anexo 1) fue cumplimentado de manera individual por los

profesores en horario lectivo. El tiempo de cumplimentación del mismo fue de 30

minutos. Se aseguró a todas las personas participantes el anonimato, con el fin de

favorecer la sinceridad en sus respuestas. La metodología empleada es una

metodología cuantitativa, ya que el estudio se realiza a partir del análisis de los datos

incluidos en las 17 preguntas y de cada una de ellas he realizado un diagrama circular

y un breve comentario de las mismas.

15

Cronograma.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1. Recopilación de información para realizar

marco teórico.

4ª semana

2. Delimitación del problema y procedimientos de la

investigación.

1ªsemana

3. Elaboración del Cuestionario.

2ª semana

4. Justificación 3ª semana

5. Entrevista con el Director del centro.

2ªsemana

6. Entrega y recogida del cuestionario a los maestros.

2ª y 3ª semana

7. Objetivos, hipótesis y población de estudio.

3ª semana

8. Metodología.

9.Análisis de los datos. 4ª semana

10 Conclusiones, reflexión final y autoevaluación.

3ª semana

11. Resumen, bibliografía, índices, portada.

3ª y 4ª semana

16

Procedimientos de investigación.

Para comenzar la investigación, he propuesto 17 preguntas a modo de

cuestionario, para poder analizar la situación de las TIC en las aulas. Dicho

cuestionario se ha realizado a 19 maestros de Educación Infantil y Primaria del

Colegio SAFA de Baena. En el mismo voy a valorar las respuestas dadas por los

maestros a las cuestiones formuladas, relacionadas con el uso de las TIC, su

formación en las mismas, como afecta su uso al desarrollo académico de los

alumnos/as etc.

Anteriormente a la entrega del cuestionario, a los maestros seleccionados para

ello, realicé una entrevista al Director académico de Educación Infantil y Primaria

del colegio, para investigar sobre la zona socioeconómica donde está situado el

mismo y me aportó una serie de datos.

El colegio donde he realizado el estudio viene desarrollando desde el año 1942 una

labor docente y educativa coherente con unos Principios Educativos, siendo en todo

momento un factor decisivo en la escolarización de la población de nuestra ciudad y

comarca, (observándose en la ratio de las unidades del Centro), atendiendo las

necesidades educativas que siempre han demandado las familias en todos los Niveles

e impartiendo una enseñanza de calidad, que ha posibilitado la promoción de las

clases más necesitadas y una cierta superación de los desniveles con respecto a otras

clases sociales.

El Centro se encuentra situado en la parte este de la localidad de Baena, en la

periferia de la misma, pero en una zona de expansión del casco urbano, lo que hace

que, si hace unos años el Centro se encontraba en el extrarradio de la ciudad, en estos

momentos se ha quedado dentro de esta zona de expansión.

Especial influencia en nuestras aulas, respecto a la afluencia de alumnos y alumnas,

tiene la Barriada de la “Haza del Reloj”, constituida por 100 viviendas en bloque y

habitadas por familias de un medio-bajo nivel socio - económico.

Para llevar a cabo la investigación, me he citado con los diferentes maestros para

que me den su opinión sobre cómo trabajan las TIC en el aula, me interesa que todos

comprendan a través del cuestionario lo importante que es utilizar correctamente las

TIC y sobre todo si realmente los maestros necesitan formación complementaria a la

que ya poseen.

17

Análisis de los datos.

Tras haber revisado el cuestionario (Anexo 1), proporcionado a los maestros de

Educación Infantil y Primaria me dispongo a plasmar las respuestas obtenidas de las 17

cuestiones planteadas. El tratamiento de los datos a seguir es el siguiente: a cada pregunta

formulada se le asignará un diagrama circular, en el que quedarán plasmados los

resultados obtenidos de la investigación, para posteriormente realizar un estudio de las

conclusiones.

Pregunta 1: ¿Utiliza recursos TIC en el aula?

Figura 1: Utiliza recursos TIC en el aula

Pregunta 2: ¿ De qué tipo de recursos TIC dispone en el aula?

Figura 2: Recursos TIC en el aula

100%

0%

Sí

No

45%

5%

50%

0%

Ordenador

Proyector

Pizarra Digital

Tablets

18

Pregunta 3: ¿Cuántas horas dedica al uso de las TIC en el aula? Figura 3: Horas dedicadas al uso TIC

Pregunta 4. ¿Se utilizan correctamente los recursos TIC disponibles en el aula? Figura 4: Uso correcto de las TIC

Pregunta 5: ¿Están los niños/as familiarizados en el uso del ordenador, pizarra digital, tablets?

Figura 5: Familiaridad de los niños con las TIC

26%

37%

37% 1 hora

3 horas

5 horas

79%

0%21%

Si

No

A veces

100%

0%

Sí

No

19

Pregunta 6:¿Los contenidos se exponen a los alumnos a través de la pizarra digital? Figura 6: Exposición de contenidos en la pizarra digital

Pregunta 7: ¿Cree que con el uso de las TIC se fomenta la creatividad en los alumnos?

Figura 7: Fomento de la creatividad en los alumnos

Pregunta 8: ¿Son las TIC un método adecuado para que los alumnos aprendan contenidos?

Figura 8: Las TIC para aprender contenidos

79%

0%

21%Sí

No

A veces

84%

16%

Sí

No

100%

0%

Sí

No

20

Pregunta 9: ¿Utiliza las TIC para reforzar los contenidos y competencias? Figura 9: Las TIC para reforzar contenidos

Pregunta 10: ¿Utiliza las TIC para solucionar problemas en el aula?

Figura 10: Las TIC para solucionar problemas

95%

5%

0%

Sí

No

A veces

47%

11%

42% Sí

No

A veces

21

Pregunta 11: ¿Qué tipo de ejercicios realiza utilizando las nuevas tecnologías?

Figura 11: Ejercicios realizados con las nuevas tecnologías

Pregunta 12: ¿Utiliza las TIC para evaluar a los alumnos?

Figura 12: Evaluar a los alumnos con las TIC

15%

15%

6%10%16%

20%

18%

Resolver puzzles

Realizar asociaciones

Sopas de letras

Crucigramas

Seriaciones

Resolución de problemas

Otros

21%

53%

26% Sí

A veces

Nunca

22

Pregunta 13: ¿Interactúan correctamente los niños con las nuevas tecnologías?

Figura 13: Interactúan con las nuevas tecnologías

Pregunta 14: ¿Utiliza las TIC para realizar actividades en grupo? Figura 14: Uso de las TIC en actividades en grupo

Pregunta 15: ¿Cree que con el uso de las TIC se fomenta el aprendizaje significativo?

Figura 15: Fomentar el aprendizaje significativo con las TIC

95%

0%

5%

Sí

No

A veces

53%

5%

42% Sí

No

A veces

95%

5%

Sí

No

23

Pregunta 16: ¿Cree que tiene la formación necesaria para el uso de las TIC? Figura 16: Formación del profesorado en su uso

Pregunta 17: ¿Cree que habría que dedicar más horas a la formación del profesorado en esta cuestión?

Figura 17: Dedicación de más horas a la formación

68%

32%Sí

No

100%

0%

Sí

No

24

Conclusiones.

Para comenzar este apartado, se exponen las conclusiones extraídas del análisis de

los datos realizados a partir de un cuestionario. A continuación, expongo las conclusiones

extraídas de los resultados obtenidos.

El cuestionario fue entregado a 20 maestros de Educación Infantil y Primaria, de

los cuales sólo 19 fueron cumplimentados para analizar sus datos. Analizaremos el

cuestionario pregunta a pregunta.

Como resultado de la investigación realizada a los maestros de Educación Infantil

y Primaria entrevistados, podemos decir que el 100% de los encuestados utiliza los

recursos TIC en el aula. En la segunda pregunta un 45% utiliza el ordenador mientras que

un 50% utiliza la pizarra digital y tan sólo un 5% utiliza el proyector y nadie las tablets.

En la tercera pregunta existe un empate, un 37% utiliza las tic entre 3 y 5 horas y sólo un

26% 1 hora. En la cuarta pregunta vemos que un 79% utiliza correctamente los recursos

TIC en el aula y muy pocos, un 21% lo hace algunas veces. En la siguiente pregunta

vemos que en un 100% los alumnos conocen el uso del ordenador, pizarra digital, tablets.

Es en la sexta pregunta donde en un 79% los maestros exponen los contenidos a los niños

a través de la pizarra digital y únicamente un 21% lo hace a veces. En la séptima pregunta

un máximo de maestros, un 84% cree que fomentan la creatividad y un 16 %

exclusivamente cree que no. Es en la octava pregunta donde unánimemente, con un 100%

creen que los niños aprenden contenidos con las TIC. Con un 95%, en la novena pregunta,

creen que se pueden reforzar contenidos y competencias y en un porcentaje muy bajo, un

5% no lo creen. En la décima pregunta en un 47% si utiliza las TIC para solucionar

problemas y tan sólo en un 42% lo hace a veces y en un 11% no.

Las preguntas 11 y 15 son de las más importantes del cuestionario ya en la

pregunta 11 los maestros en un 15% utilizan las nuevas tecnologías para resolver puzzles

y realizar asociaciones, en un 6% para hacer sopas de letras, un 10% crucigramas, va

subiendo el porcentaje en un 16% los que realizan seriaciones y el porcentaje más

elevado, 20% corresponde a la resolución de problemas y en un 18% a otros y en la

pregunta 15 los maestros indicaron en un 95% que si fomentan el aprendizaje

significativo y únicamente un 5% que no fomentan el aprendizaje significativo

Su uso para evaluar se produce en la pregunta 12, en un 53% lo realizan a veces,

otros en un 21% si y nunca en un porcentaje elevado 26%. Es en la pregunta 13, donde los

niños interactúan en un 95% con las nuevas tecnologías y sólo un 5% a veces. Esta

25

pregunta la 14 incluye su uso en las actividades en grupo en un 53% si, en un 42% dicen a

veces y no en un porcentaje muy pequeño, un 5%.

Las preguntas 16 y 17 son muy personales, ya que responden a la formación de los

maestros en las TIC y es en la pregunta 16 donde indican en un 68 % que tienen la

formación necesaria y en un 32% no la tiene. En la cuestión 17 unánimemente a un 100%,

creen que se deberían dedicar más horas en su formación.

En las dos últimas cuestiones entendí que los maestros demandan más horas de

formación, en cuanto al uso de las nuevas tecnologías en el aula como metodologías

activas partiendo del principio de actividad.

En conclusión con la investigación realizada: creo que es muy necesario que se

aborde el problema que existe en el uso de las TIC como metodologías activas en los

centros, ya que influyen positivamente en el aprendizaje de los niños, partiendo de la

formación recibida por los maestros y por último indicar que se deberían de dedicar más

horas a ello.

26

Reflexión final y autoevaluación.

Al tomar contacto con el tema ignoraba como iba a llevar a cabo la investigación,

porque no sabía lo que eran las metodologías activas y pensaba que iba a ser muy

complicado abordarlo. Después de investigar vi que iba a resultar muy ameno trabajarlo

desde las TIC y así ha sido, ya que me ha supuesto muchas satisfacciones, ya que he

comprobado lo importante que es este tema, pues son los niños los que obtienen un

aprendizaje significativo.

Con la realización de este trabajo, he puesto en práctica los conocimientos y

saberes adquiridos durante los 4 años de mi formación como maestra de Educación

Infantil y he conseguido relacionar teoría y práctica. Creo que ha sido muy adecuado el

modo en que he llevado a cabo la investigación, en cuanto a la selección de contenidos,

redacción, realización del cuestionario, investigación etc.

He tenido algunas limitaciones, en cuanto a la búsqueda de referencias

bibliográficas, ya que había pocos documentos sobre los que realizar un marco teórico,

basado en las TIC como metodologías activas, también tuve algunos problemas con los

cuestionarios fueron entregados unos 20 y sólo recibí 19, algunos maestros se demoraron

mucho al entregármelos con lo que se ralentizó una parte del trabajo.

Para concluir, he de añadir que la educación en el aula tiene que evolucionar al

mismo tiempo que las demandas de la sociedad, ya que los niños y los adultos deben

adaptarse al mundo que les rodea, para conseguir el avance de las Nuevas Tecnologías en

las aulas y en la vida diaria .

Deseo que con esta investigación los niños avancen en su educación utilizando las

TIC y los profesores obtengan formación adecuada, que refleje que con ello se ha

avanzado en este tema.

27

Referencias bibliográficas. − Andreu, Mª Á.(2002) Proyecto Docente y de Investigación (para el concurso de

Profesores Titulares de Universidad). Valencia: Universidad Politécnica de Valencia.

− Angelini, M. L. & García Carbonell, A.(2014, March). Análisis cualitativo sobre la

simulación telemática como estrategia para el aprendizaje de lenguas. In Revista

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ANEXOS

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Anexo 1. Cuestionario: El uso de las TICS como Metodologías Activas en el aula. Instrucciones: Marca con una X o rodea con un círculo la respuesta elegida. En algunas preguntas puede marcar varias respuestas. CURSO: 1. ¿Utiliza recursos TICS en el aula?

a) Sí. b) No.

2. ¿ De qué tipo de recursos TICS dispone en el aula? Puede marcar varias respuestas. a) Ordenador. b) Proyector. c) Pizarra Digital. d) Tablets.

3. ¿Cuántas horas dedica al uso de las TICS en el aula? a) 1h. b) 3h. c) 5h.

4. ¿Se utilizan correctamente los recursos TICS disponibles en el aula?. a) Sí. b) No. c) A veces.

5. ¿Están los niños/as familiarizados en el uso del ordenador, pizarra digital, tablets? a) Sí. b) No.

6. ¿Los contenidos se exponen a los alumnos a través de la pizarra digital?

a) Sí. b) No. c) A veces.

7. ¿Cree que con el uso de las TICS se fomenta la creatividad en los alumnos? a) Sí. b) No.

¿Por qué? 8. ¿Son las TICS un método adecuado para que los alumnos aprendan contenidos?

a) Sí. b) No.

¿Por qué? 9. ¿Utiliza las TICS para reforzar los contenidos?

a) Sí. b) No.

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c) A veces.

10. ¿Utiliza las TICS para solucionar problemas en el aula? a) Sí. b) No. c) A veces.

11. ¿Qué tipo de ejercicios realiza utilizando las nuevas tecnologías?Puede marcar varias respuestas.

a) Resolver puzzles. b) Realizar asociaciones. c) Sopas de letras. d) Crucigramas. e) Seriaciones. f) Resolución de problemas. g) Otros.

12. ¿Utiliza las TICS para evaluar a los alumnos? a) Sí. b) A veces. c) Nunca.

13. ¿Interactúan correctamente los niños con las nuevas tecnologías? a) Sí. b) No. c) A veces.

14. ¿Utiliza las TICS para realizar actividades en grupo? a) Sí. b) No. c) A veces.

15. ¿Cree que con el uso de las TICS se fomenta el aprendizaje significativo? a) Sí. b) No.

¿Por qué? 16. ¿Cree que tiene la formación necesaria para el uso de las TICS?

a) Sí. b) No.

17. ¿Cree que habría que dedicar más horas a la formación del profesorado en esta cuestión?

a) Sí. b) No.

¿Por qué? Muchas gracias por vuestra colaboración.