7/25/2019 Trabajo Previo Rubricas

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Escuela Superior Politcnica del LitoralCentro de Investigacin y Servicios Educativos

Ciclo Bsico de Formacin DocenteMdulo VII: Medicin y evaluacin de aprendizaes! "#$ricas

RECENSIN DE ARTCULO DE TEXTOUA PARA EL TRA!A"O AUTNO#O PRE$IO %

%om$re: David Estrella I$arraFec&a: '()*+)'*+,

Docu&ento' (C)&o construir r*+ricas o &atrices de ,aloraci)n- "uan Carlos L)pe. arc/a0

In,esti1ue so+re el autor del te2to e identi3i4ue'

-a.s de origen einstitucin para la /uecola$ora!

Espa0a1niversidad de Sevilla: Sevilla2 3ndaluc.a2 ESpa0a

4$ras ms relevantes/ue &a escrito yaportes acad5micos

6i$ros

-ortavella 7arcia2 Manuel2 Vargas2 8uan -edro2 6opez 7arcia2 8uanCarlos2 Carrasco Vi0uela2 Manuel:Fundamentos de -sico$iologia! 6i$ro de -ractica I! 6as "ozas9Madrid2 Espa0a! Delta! '**;! ISB% ?,=((>'+>;

"odriguez Fernandez2 Fernando2 6opez 7arcia2 8uan Carlos2Vargas2 8uan -edro2 Salas 7arcia2 Cosme:Fundamentos de -sico$iolog.a : Manual de 6a$oratorio! @ronos S!3!+??*(>A

Cap.tulos en 6i$ros

-ortavella 7arcia2 Manuel2 Vargas "omero2 8uan -edro2 BroglioSc&enon2 Cristina2 7omez 7ordillo2 olanda2 6opez 7arcia2 8uanCarlos2 et! al!:Innovacin Didctica en la 3signatura de -sicolog.a Fisiolgica:3utoestudio y 3utoevaluacin! Vol! '! -ag! +=A>+;'! En: Materiales

para la Calidad! 1niversidad de Sevilla! '***! ISB% ?A+=,+>'>?

Salas 7arcia2 Cosme2 "odriguez Fernandez2 Fernando2 Vargas"omero2 8uan -edro2 6opez 7arcia2 8uan Carlos:Macroanatomia del Sistema %ervioso! Diseccion del Cere$ro de laVaca! -ag! +'A>+,,! En: Fundamentos de Psicobiologa : Manual deLaboratorio! @ronos S!3! +??*(>A

Vargas "omero2 8uan -edro2 "odriguez Fernandez2 Fernando2

6opez 7arcia2 8uan Carlos2 7omez 7ordillo2 olanda2 Duran 7arcia2Emilio2 et! al!:

Acti,idad: 6eer anal.ticamente el documento (C)&o construir r*+ricas o &atrices de ,aloraci)n-del autor8uan Carlos 6pez 7arc.a!

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Microestructura de la Corteza del Cere$elo! -ag! =+>;

+??*(>A

De conormidad con la inormacin /ue 1d! encontrar en las notas t5cnicas %o +2 ' y A/ue se aduntan2 ela$ore una S%ESIS del documento mencionado2 en un prrao de&asta +* l.neas! 1tilice oraciones cortas de sentido completo!

SNTESIS6a r#$rica /ue tam$i5n se la conoce como la matriz de valoracin es una &erramienta /ue

permite &acer una evaluacin del desempe0o de los estudiantes ya /ue asigna valores a sus

desempe0os de acuerdo a una ta$la ela$orada por el docente!

A +ase del te2to le/do5 en el si1uiente cuadro en la colu&na A5 propon1a dos,enta6as de la ela+oraci)n 7 aplicaci)n de r*+ricas en el proceso de ense8an.a9aprendi.a6e0 En la colu&na !5 ar1u&ente 4u consecuencias :a+r/an si no seaplican las r*+ricas0

$ENTA"AS ARU#ENTACINEemplo:

En el proceso de elaboracin

de la rbrica, el docente analiza

cules conocimientos son

estructurales y cules son

coyunturales.

Cuando el docente no realiza este anlisis tiene laamenaza de evaluar aspectos pocotrascendentales2 u omitir alguno trascendental enel proceso de ense0anza aprendizae! 6aela$oracin de la r#$rica $rinda la oportunidad dereleionar la medicin y evaluacin deconocimientos!

COLU#NA A COLU#NA !-romueve epectativa sanas2 pues clariica

cuales son los desempe0os /ue los

estudiantes de$en alcanzar!

Cuando el docente2 clara y diligentemente2

esta$lece un grupo de indicadores /ue les sern2

a su vez2 entregados a los alumnos2 los #ltimos

tendrn en sus manos la inormacin necesaria

para poder desempe0arse de la meor manera! De

esta manera no eisten epectativas inundadas o

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3clara al estudiante cuales son los criterios

/ue de$e utilizar para auto>evaluar su tra$ao

y valorar el de sus compa0eros!

irreales!

6as ru$ricas le $rindan a los estudiantes los

criterios por medio de los cuales sus proesores

los van a evaluar2 sea a tra$aos2 proyectos2

presentaciones2 tares en clase o cual/uier otro tipo

de tarea /ue el docente considere de$e ser

caliicada! 3l ser entregadas las r#$ricas a los

estudiantes ellos pueden y de$en $asar su

desempe0o en 5stas r#$ricas y con ellas poder

evaluar su tra$ao2 antes de ser entregado al

proesor al igual /ue poder realizar una evaluacin

de pares!

6ea con atencin el siguiente teto y realice luego las actividades detalladas:

MEDICIN Y EVALUACIN EDUCACIONALES

El aprendizae puede deinirse como un cam$io en el comportamiento del educando por eectode la accin educativa! al cam$io2 no se produce en la misma cantidad ni calidad en todos losestudiantesG si no /ue2 los logros /ue implica el nuevo comportamiento se dan en dierentesniveles de rendimiento! 6a evaluacin educacional tiene como propsito determinar en /u5medida se &a producido el cam$io esperado!

%; #EDICIN

Medir es investigar la cantidad de una cosa2 de un enmeno2 de una caracter.stica o deun producto! Hay medicin cuando se compara una cosa cual/uiera con otra /ue se &aelegido como unidad de medida! Eemplo: Determinar en metros el largo de un saln2 elpeso de una persona en ilogramos2 los resultados del aprendizae mediante un test!

' E$ALUACIN

Evaluar es apreciar el valor de una cosa2 de un enmeno2 de una caracter.stica o de un

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producto! Hay evaluacin cuando se determina /ue un alumno es deiciente o ecelente2despu5s de &acer la prue$a de rendimiento de su aprendizae y &a$er comparado el

resultado con un criterio previamente esta$lecido2 como la escala del rendimiento delaprendizae! Evaluar es releionar so$re lo actuado!

A +ase de la co&prensi)n de lo le/do5 se8ale $erdadero o