Trastorno de la Comunicación

TRASTORNO DEL HABLA

CausasSíntomasTratamiento

Dislalias

Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías. Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente.

DISFEMIA O TARTAMUDEZ

Es un trastorno que se caracteriza por

interrupciones involuntarias del habla. Inicio de 2 a 4

años de edad .

Clasificación según su origen : Neurogenica,

psicógena, de desarrollo.

Clasificación según su forma: tónica, clónica,

tónica- clónica.

Tratamiento:Tratamiento global. Es recomendable

obtener apoyo de amigos y familiares.

TAQUIFEMIA

Alteración de la fluidez verbal Individuo habla a gran velocidad, articulando de forma

desordenada y confusa, produciendo cambios en las sílabas y deformando sonidos.

Algunos autores la consideran no como un trastorno aislado, sino más bien como una manifestación de un tipo de personalidad peculiar: alta impulsividad y excitabilidad, extraversión, actividad desbordante.

ETIOLOGIASINTOMAS

Trastornos del lenguajeTrastornos del lenguaje

El término "trastornos del lenguaje" es utilizado para diagnosticar a niños que desarrollan aspectos selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de manera desviada, cuyo origen no se debe a la presencia de causas físicas o neurológicas demostrables, problemas de audición, trastornos generalizados del desarrollo ni a retraso mental.

TIPOS DE TRASTORNOS

• Disartrias • Dislalias• Disfemia• Afasia• Disfasia• Disglosia

DISARTRIAS

• CONCEPTO: La disartria es una condición que se produce en el habla distorsionada. La causa es la dificultad para controlar o coordinar los músculos que usted usa cuando se habla, o la debilidad de los músculos.

DISLALIAS

• CONCEPTO: Se entiende como "la alteración producida en la articulación de los fonemas. Puede darse por ausencia o alteración de estos, o por sustitución por otros de forma inadecuada”

• TIPOS: -Dislalia evolutiva -Dislalia funcional -Dislalia orgánica -Dislalia audiógena

SON ALTERACIONES DEL LENGUAJE CARACTERIZADAS POR TROPIEZOS, ESPASMOS Y REPETICIONES DEBIDO A UNA IMPERFECTA COORDINACIÓN DE LAS FUNCIONES IDEOMOTRICES CEREBRALES.

CARACTERISTICAS: Presenten un marcado deterioro en la fluidez verbal caracterizado por repeticiones y/o

prolongaciones de los elementos del habla tales como sonidos, sílabas, palabras y frases. Pueden ocurrir también bloqueos y pausas.

CLASIFICACIÓN:

Según el MOMENTO DE EVOLUCIÓN: FISIOLÓGICA O EVOLUTIVA: En las primeras etapas del desarrollo del lenguaje. TRANSICIONAL: Al inicio de la toma de conciencia del problema. SECUNDARIA: Cuando intenta evitar el tartamudeo y solucionarlo.

Según el TIPO DE ERRORES:

DISFEMIA CLÓNICA: Repetición compulsiva de sílabas o palabras. DISFEMIA TÓNICA: Inmovilización o espasmos musculares que producen en la

interrupciones o habla entrecortada. DISFEMIA MIXTA: Confluencia de ambos aspectos. Puede predominar una sobre otra.

DISFEMIA

Se trata de la pérdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en áreas cerebrales especializadas en estas funciones.

Afasia

DISFASIA• CONCEPTO: "se aplica en general a

los niños que presentan un trastorno severo del lenguaje, y cuyas causas no se deben a razones obvias como pueden ser: sordera, retraso mental, alguna dificultad motora, desórdenes emocionales o alteraciones de la personalidad".

DISGLOSIA

• CONCEPTO: Se trata de un trastorno de la articulación de origen no neurológico central y provocado por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos.

TIPOS:• Disglosias labiales • Disglosias mandibulares • Disglosias dentales• Disglosias linguales•  Disglosias palatales

TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN

Dificultades de expresión verbal y escrita. Se detecta cuando un niño o niña está

aprendiendo a hablar, es más común en niños que en niñas

Afecta el trabajo y la escolarización de muchas maneras.

TRASTORNO DE LENGUAJE EXPRESIVO

Los niños con este trastorno tienen dificultades tanto para expresar como para entender cierto tipos de palabras o frases, instrucciones, vocabulario básico o enunciados completos.

Este trastorno puede ser de desarrollo o adquirido.

TRASTORNO MIXTO DE LENGUAJE RECEPTIVO - EXPRESIVO

Si se sospecha que un niño sufra este trastorno, entonces se puede ir a un terapeuta del lenguaje o patólogo, y recibir tratamiento.

La mayoría de los tratamientos son de corto plazo, y se basan en adaptaciones realizadas en el entorno de la persona, para así mínimamente interferir con el trabajo y el funcionamiento en la escuela.

El tartamudeo

El Trastorno Fonológico conocido como trastorno de la articulación, se refiere a la dificultad de un

niño/a entendiendo el sistema de sonidos y las reglas del habla de nuestro lenguaje que otros niños parecen adquirir naturalmente. Estos trastornos son más amplios en ámbito y más complejos que simples déficits de la

articulación.

¿ Qué son Trastornos Fonológicos?

Problemas o cambios en la estructura o forma de los músculos y huesos que se usan para producir los sonidos del habla. Estos cambios pueden abarcar paladar hendido y problemas con los dientes.

El daño a las partes del cerebro o los nervios que controlan la forma como los músculos y otras estructuras trabajan para crear el habla (como a raíz de una parálisis cerebral).

CAUSAS DE TRASTORNO FONOLÓGOCO

TRASTORNOS PRAGMATICOS DE

LA COMUNICACION

TRASTORNOS PRAGMATICOS.Son trastornos de la comunicación, que se originan desde alteraciones de la percepción y la comprensión. En este trastorno se ven involucrados aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos, todos ellos aspectos muy importantes para el desarrollo del lenguaje social y la comunicación del niño con su entorno en el día a día.

Trastorno Semántico-Pragmático: como detectarlo.En los niños diagnosticados con este trastorno, se puede apreciar un retraso en el desarrollo del lenguaje, así como dificultades a la hora de comprender y expresarse. Cuando son pequeños, aproximadamente antes de los cuatro o cinco años, estos niños suelen ser callados y no suelen responder cuando alguien los llama.

Su inicio en el habla se retrasa en el tiempo, teniendo dificultades para expresar lo que quiere. Por otro lado suele decir frases que escucha con bastante frecuencia cuando no tienen sentido, ejemplo: que rica la sopa.

Además, muchas veces su contacto visual es bastante pobre, por lo que hay que recordarle muchas veces que cuando habla con alguien tiene que mirarle a los ojos para poder reforzar la conversación.

Cuando ya son un poco mayores, aun persiste la ECOLALIA que debería haberse ido eliminando hacia los tres o cuatro años, repitiendo tanto palabras como frases enteras.

Ante estímulos fuertes tales como el sonido de la aspiradora, la lavadora o explotar un globo, muestran una gran hipersensibilidad, provocándoles situaciones que le resultan bastantes desagradables.

Finalmente, se puede observar también que pueden tener algún tipo de problema leve a nivel motor, además de tener dificultades con los conceptos abstractos tales como el tiempo e incluso pueden llegar a leer a edades poco adecuadas o muy pronto o muy tarde, mostrando graves problemas de comprensión.

Ayudar a comunicarse

Con el trabajo y el apoyo adecuado, las habilidades comunicativas de estos niños pueden evolucionar de forma bastante favorable. La atención constante y la interacción son necesarias para ayudar a cambiar y controlar su comportamiento, así como mejorar sus habilidades comunicativas.

Es importante realizar juegos manipulativos sencillos que tengan un orden lógico y secuencial, así como realizarlas en sitios tranquilos, con ayudas visuales tales como gestos y creando situaciones que favorezcan las conversaciones para ayudar a la socialización del niño.

A estos niños como hemos dicho, les resultan complejos los conceptos abstractos, por lo que se debe de evitar el uso de este tipo de aspectos, así como explicarles las metáforas, ironías, chistes, sarcasmos…….. Siempre que aparezcan inesperadamente en una conversación.

Es muy importante mantener una rutina que ayude a que no exista ningún imprevisto que pueda alterar al pequeño por falta comprensión; si esto fuera así se le debe anticipar cualquier cambio que pueda existir, y si dicho cambio es inesperado e inevitable, debemos de ayudarle a enfrentarse a el.

No obstante, como decimos siempre , deberá ser el Terapeuta o Psicólogo especializado quien indique a la familia y al entorno, que estrategias tomar para cada caso en concreto, ya que no todos los niños con trastorno Semántico-Pragmático tienen las mismas dificultades ni con el mismo grado de afectación.

PROCESO DE COLABORACIÓN CON LA FAMILIA.

Las interacciones entre padres-hijos son decisivas en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.El trabajo con las familias, precisa la implicación del tutor y del especialista en Audición y Lenguaje, así como de cualquier otro profesional que intervenga con el alumno.

Principios Metódicos Básicos • Establecer una relación positiva, mostrando

actitud de respeto, sin juzgar ni evaluar.• Mostrar empatía.• Observar el estilo individual de cada familia

con el fin de aprovechar sus recursos positivos.

• Al realizar el feed-back cuidar de que no sea interpretado como crítica.

• Utilizar un lenguaje asequible, al orientarle y pedirle colaboración.

• Destacar solamente, aspectos susceptibles de ser cambiados.

Saber escuchar de forma activa y receptiva (reciprocidad).

Flexibilidad, a la hora de proponer modificaciones en la dinámica familiar

Cada situación familiar es singular e irrepetible, por lo que la colaboración y los objetivos

que propongamos para el programa familiar, serán diferentes para cada familia.

FASES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN.

Establecimiento de relación con la familia.

Búsqueda de soluciones.Enseñanza de recursos para la

comunicación.Seguimiento del programa.

ESTABLECIMIENTO DE RELACION CON LA FAMILIA.

Encuentros previos para explicar los beneficios de su implicación.

BÚSQUEDA DE SOLUCIONES

Se trata e buscar soluciones desde la implicación y el apoyo de todos.

ENSEÑANZA DE RECURSOS PARA LA COMUNICACIÓN

Aceptar que el niño tome la iniciativa.

Demostrarle que se le está escuchando y se le tiene interés por lo que nos quiere decir.

Hacer buenas preguntas con el fin de conseguir fluidez conversacional.

SEGUIMIENTOS DEL PROGRAMA

Reuniones planificadas donde se explicará y discutirá la situación del niño y su evolución.

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN Y ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE.

Factores de riesgo en el entorno familiar:

Pobreza en la interacción comunicativa.

Falta de estimulación lingüística en el hogar.

Estilos de crianza que no favorezcan el desarrollo, la autonomía personal y el deseo de crecer.

Persistencia de hábitos alimentarios infantiles o malos hábitos orales.

En el entorno escolar, se consideran factores de riesgo: No toma en cuenta la

individualidad.

Poco conocimiento de los mecanismos que ponen en marcha el desarrollo de la comunicación y el lenguaje .

Evaluar a los alumnos por comparación con el grupo y en relación a los más avanzados.

Mucha dependencia del libro de texto.

Toda la actividad se centra en el lenguaje escrito.

Programas de prevención dirigidos a padres.

O Ofrecer a las familias pautas de actuación en el hogar para que puedan realizar una estimulación del lenguaje de forma natural.

O Ofrecer orientaciones concretas sobre hábitos de alimentación, de autonomía personal y sobre actitudes familiares que favorecen el desarrollo de la comunicación, lenguaje y habla.

Programas de prevención dirigidos a tutores.

O Facilitar la formación base, respecto al desarrollo de la comunicación y el lenguaje a los profesionales de estos niveles educativos, con el fin de prevenir la aparición e instauración de problemas.

O Ofrecer estrategias, sugerencia de actividades y colaborar en la planificación e implementación de Programas de Estimulación del Lenguaje en el Aula o Talleres de Lenguaje.

GRACIAS…