C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ÁM BITO

MOTOR

1) LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN MOTORA

2) OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EL ÁMBITO MOTOR

3) ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

4) PROPUESTA DE ACTIVIDADES

5) ESPACIOS ADECUADOS QUE POTENCIAN EL DESARROLLO MOTOR

6) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL

DESARROLLO MOTOR

7) TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL MOTORA:

AYUDAS TÉCNICAS

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1) LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN MOTORA

Importancia del movimiento

Favorece la maduración de nuestro cuerpo y cerebro

Importancia de las caricias, masajes… etc. (Potencian las conexiones

neuronales)

• Los hitos motores aparecen en ambos sexos en las mismas edades.

(Después encontramos obviamente, peculiaridades individuales en función del

ritmo de desarrollo, nivel de maduración, estímulos que acompañan a cada

niño… etc.)

MEMORIA SOMÁTICA.

Es una memoria que funciona independientemente de nuestra conciencia. (Ej.

Bajar unas escaleras). No nos hace falta pensar en cómo lo hacemos.

En los niños pequeños NO FUNCIONA, porque todavía no tienen programado su

cerebro.

Una vez que han acumulado la suficiente información a través de la experiencia, la

exploración… etc., se produce el proceso de integración somática y en consecuencia

aparece la conducta somática.

Tres aspectos fundamentales para observar la calidad de la memoria motora del niño/a.

1. La resistencia a las interferencias.

El niño es capaz de aprender nuevas tareas sin olvidar las ya aprendidas.

El niño va incorporando experiencias que lo van enriqueciendo. Va a ir

construyendo la memoria motora.

EL SER

HUMANO

EL EDUCADOR

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2. La capacidad de reacción.

No podemos pedir a un niño que ejecute una acción motora a un ritmo superior a

sus posibilidades.

3. La estabilidad en sus acciones.

El papel del Educador/a será muy importante para remodelar conductas ya

aprendidas o potenciar otras que nadie ha conseguido que aprendan todavía.

El niño debe desaprender aquello que está acostumbrado a hacer erróneamente

para aprender a hacerlo correctamente.

2) OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EL ÁMBITO MOTOR

Nota. Lo iremos trabajando en clase, a través de grupos de trabajo.

3) ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

En el ámbito motor

Educador/a Infantil

PROGRAMAR ACTIVIDADES

• Tendremos que conocer los estados básicos del bebé

Escala de Werner Wolff (1966)

Regla general. A los niños/as hay que dejarles más tiempo que a los adultos para

que vivan sus estados físicos así como sus sensaciones y emociones.

El movimiento está relacionado con:

(Necesidades orgánicas)

(Necesidades psicológicas)

Nota. Lectura de la página 128-129. Hacer entrega del mapa conceptual

Intervención

Importancia observar la

conducta del niño

Lo Físico

Lo Emocional

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4) PROPUESTA DE ACTIVIDADES

EDUCC. INFANTIL

Actividades relacionadas con diferentes ámbitos

Vamos a diferenciar dos grandes tipos:

� INACTIVIDAD ALERTA.

Trabajaremos con el niño la motricidad fina. Importancia de la concentración.

� ACTIVIDAD DESPIERTO.

Trabajaremos la motricidad gruesa. Importancia de la impulsividad/excitación.

Es muy importante que el niño trabaje todos los días, a través de juegos, la motricidad

gruesa y fina.

Nota. TRABAJO POR GRUPOS. La clase se dividirá por grupos y trabajaremos lo que a continuación os presento.

ESTIMULACIÓN MOTORA. GRUPO I Estimulación motora de 0 a 6 meses GRUPO II Estimulación motora de 6 a 12 meses GRUPO III Estimulación motora de 12 a 18 meses GRUPO IV Estimulación motora de 18 a 24 meses GRUPO V Estimulación motora de 24 a 36 meses

LA TÉCNICA DEL MASAJE INFANTIL

• Introducción GRUPO I • Consejos para intervenir como dar un masaje

• Ejercicios:

GRUPO II Primer segmento corporal (Piernas) y segundo segmento corporal (Pies) GRUPO III Tercer segmento corporal (Nalgas) y cuarto segmento corporal (Tórax) GRUPO IV Quinto segmento corporal (Vientre) y sexto segmento corporal (Brazos) GRUPO V Séptimo segmento corporal (Manos) y octavo segmento corporal

(Espalda)

Importancia ENFOQUE GLOBALIZADOR

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5) ESPACIOS ADECUADOS QUE POTENCIAN EL DESARROLLO MOTOR

Educc. Infantil

Ambiente (Ordenado y adaptado a las necesidades del niño)

Los objetos estarán (accesibles, localizables, ordenados)

Favorecerá la motivación en el niño/a.

Importancia de la PLANIFICACIÓN. (No improvisación)

• El ESPACIO será: amplio, limpio, luminoso, seguro, ventilado

Organizado imita al juego, a la exploración.

El Educador/a enseñará al niño “recoger los juguetes” como parte del juego.

6) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL

DESARROLLO MOTOR

Nota. Revisar UD_3 (Página 71)

• Hablaremos sobre la importancia de la EVALUACIÓN.

• LISTA DE CONTROL.

OBSERVACIÓN DEL NIVEL DE DLLO. MOTOR EN EL AULA. (Pág. 146)

• Principales capacidades a evaluar en el ámbito motor:

1. MOVILIDAD

2. CONTROL POSTURAL

3. MANIPULACIÓN

Organización del espacio

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7) TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL MOTORA:

AYUDAS TÉCNICAS

En el desarrollo motor

Niño/a con dificultades

Importancia del Educador/a (Pp. Inclusión)

Programación de aula contemplar diferentes estrategias Adaptaciones

Todas las escuelas públicas por definición se consideran de integración, porque se basan

en una educación inclusiva. Deben garantizar el acceso a los alumnos/as con diversidad

funcional motora. (Eliminación de barreras arquitectónicas)

• Procedimientos a seguir:

� Estimulación precoz

Importante labor del fisioterapeuta (fomentar ejercicios diarios). Debe estimular

segmentos corporales afectados

� Potenciación de movimientos adecuados a su nivel

Fisioterapeuta – coordinación – Educador/a

� Adaptación del espacio

� Adaptación de materiales y mobiliario

� Empleo de ayudas técnicas

(Andadores, sillas de ruedas…. Etc.)

Importancia

del cuerpo

Importancia de la

ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

Tratamiento Educativo desde

la Escuela Infantil

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� Disponer de un lugar en el suelo donde él pueda estar e interaccionar con otros y

manipular objetos

� Acceso adaptado

(Rampas, ascensor, bordillos, baños… etc.)

� Importancia de interactuar en el juego

� Integración en el mayor número de situaciones sociales

� Cercanía física

� Utilización del ordenador y programas educativos específicos