Prof. Daniel F. Campos

Un desafío para crecer:

La indagación en Ciencias Naturales.

E.G.B. N° 68 “Prof. Gerardo Menna”Río Turbio – Santa Cruz

6° año “A”

¿Qué quería enseñar en la clase?

Que comparen y clasifiquen diferentes organismos según su organización celular.

Que identifiquen a la célula como la unidad fundamental de vida en los seres vivos a partir de la observación y la descripción.

¿Qué hicimos? Los alumnos se organizaron en grupos de 3 o 4 integrantes. Leyeron la siguiente situación:El fin de semana Valentina leyó una revista infantil y le comentó a su

hermana Marianela de lo que allí se informó, decía que: “las células formaban a todos los seres vivos, desde aquellos que estaban compuesto por una célula a otros que estaban compuesto por millones de ellas”. Marianela le comentó que la información brindada por la revista no tenía mucho valor científico por lo que le propuso investigar para saber si lo leído era correcto.

A cada grupo se le pide que diseñe una manera de realizar un preparado de levadura y de la epidermis, teniendo en cuento lo leído sobre Robert Hooke y el microscopio la clase pasada.

Los alumnos van a exponer y acordar con los grupos los pasos que deben seguir para la construcción de los preparados, cómo así también las cantidades de agua y colorante a utilizar para observar.

Se preparó cada dispositivo y en grupos lo observaron a través del miscroscopio Preguntar: ¿Qué observan? ¿Se visualizan diferencias entre un preparado y otro? ¿Cuáles? ¿Cómo se encuentran organizadas las células en el preparado de levadura? ¿Y en el de la hoja? ¿A qué se deberá?

Registrar lo observado y escribir características observables en los afiches.

Exponer el trabajo realizado a los otros grupos. Analizar, entre todos los grupos, establecer similitudes y diferencias.

¿Qué hicimos? A continuación se le entregará una fotocopia a cada alumno con el

siguiente texto:TRABAJADORAS AUTÓNOMAS Y ESPECIALISTAS EN COOPERATIVASTodos los seres vivos, tanto los más simples como los más complejos, están constituidos por pequeñas unidades llamadas células. Las células son diminutos compartimientos que contienen todo el “equipamiento” necesario para mantener a un organismo vivo. Mediante la actividad de las células, los organismos incorporan alimentos del ambiente para transformarlos en energía y otras sustancias útiles, eliminan sustancias de desechos, crecen y se reproducen.

Algunos seres vivos, cómo la levadura, está formada por una sola célula, por eso se la denomina UNICELULARES. En cambio, existen otros organismos, como los animales y las plantas, que están compuestos por muchísimas células, que se los llaman MULTICELULARES o PLURICELULARES. Tanto en uno como en otro ser vivo cada célula es capaz de realizar todas sus funciones vitales: nace, crece, se alimenta, se reproduce y muere. Por ello se dice que la célula es la unidad fundamental de la vida.

Realizar una lectura grupal para luego escuchar la misma de manera individual.

Relacionen el texto con lo observado en los microscopios. Respondan: ¿En qué se diferencian las observaciones realizadas?

Para finalizar preguntaremos: ¿Conocen algún otro tipo de seres vivos que tengan una sola

célula? ¿Y otros que sean multicelulares?

¿Qué pasó?

¿Qué pasó?

¿Qué cambiaría? ¿Por qué?

• Cambiaría el inicio de la clase, quizás propondría que observen a través de los microscopio diferentes preparados (levadura y laEpidermis de una hoja) y a partir de ahí que los alumnos formulenuna pregunta investigable.• Que puedan realizar diferentes preparados permitiéndoleencontrar las mismas características entre los seres vivos de un mismo reino.

¿Qué ideas del curso se usaron en la clase?

El pensar las recetas de cocina como actividades de indagación, en la cuál el alumno diseña la experiencia a realizar, la contrasta con sus pares para mejorar y acordar puntos de acuerdo, realiza el experimento y luego analizan los resultados obtenidos. Con el cambio de la actividad al inicio de la clase, se podría partir de un fenómeno que permita buscar preguntas investigables y a partir de estas preguntas formular las hipótesis.

También se formularon los objetivos en términos de las 2 caras de la moneda: cómo conceptos y cómo competencias.

Así también, la clase permitió que los alumnos pudieran trabajar algunas competencias como la observación y la descripción de los preparados, siendo estas competencias básicas para explorar cualquier fenómeno. Observar requiere que los alumnos puedan ser muy minuciosos con ella y a la vez podrán identificar en qué se parecen o no cada una, permitiendo establecer algunas generalizaciones.

Así mismo se trabajó la competencia: el diseño y la realización de experimentos.