EL PLAN DE FORMACIÓN

Conjunto de programas, servicios,

acciones y técnicas que, cohesionados

por una meta común y un conjunto de

objetivos trata de promover el

desarrollo formativo de un determinado

colectivo.

ELEMENTOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

ANÁLISIS DE NECESIDADES

Todo Plan de Formación debe partir de las necesidades que

pretende cubrir. Para el análisis de estas necesidades se puede

recurrir a multitud de fuentes y métodos de recogida de

información como memorias, informes, estudios oficiales,

cuestionarios, entrevistas, observación directa,…

El análisis de necesidades dará legitimidad a los planteamientos

presentados en nuestro Plan de Formación.

Tras este análisis obtendremos información suficiente para

justificar nuestro proyecto y establecer los objetivos generales

del Plan.

Objetivos de formación

Todo Plan de Formación debe tener objetivos y

metas establecidos en función de las

necesidades detectadas y en consonancia con

las necesidades y objetivos de la organización.

De los objetivos establecidos surgirán programas

de formación que desarrollarán cada una de las

grandes áreas del Plan de Formación

ELEMENTOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

Programas de formación

Son las diferentes parcelas de aprendizaje,compuestas por diversas acciones de formación.Cada uno de los programas de formacióncontempla los siguientes puntos:

◦ Objetivo genérico del programa

◦ Acciones de formación contenidas en elprograma

◦ Datos de gestión: nº alumnos, nº cursos, nºhoras, presupuesto desglosado por accionesformativas

ELEMENTOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

Acciones de formación

◦ Podemos definirlas como cada uno de los cursos

que conforma el programa de formación y constan

de los siguientes elementos:

Título

Objetivo a alcanzar

Puestos destinados o formación requerida

Tipo de metodología

Programación modular

Datos de gestión: nº alumnos, nº horas, instalaciones,…

Perfil docente

ELEMENTOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

Recursos para la formación

Es preciso estimar o prever cuales van a ser

los recursos de infraestructuras, humanos y

materiales que se van a necesitar para llevar

a cabo los distintos programas y / o acciones

de formación.

ELEMENTOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

LA PROGRAMACIÓN DE

ACCIONES FORMATIVAS

ELEMENTOS DE LA ACCIÓN

FORMATIVA

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

JUSTIFICACIÓN

Se parte del análisis de la realidad y el

conocimiento de la ocupación sobre la que

vamos a intervenir para poder determinar

las áreas prioritarias a trabajar y las

competencias a desarrollar.

Para poder justificar la intervención se

pueden llevar a cabo análisis de puestos

de trabajo, fichas individuales de

necesidades formativas y matrices de

necesidades de formación.

OBJETIVOS

Son enunciados que describen el tipo de

conducta que el alumnado será capaz de

llevar a cabo al final de un período de

formación

Los objetivos son el punto de partida

para:

◦ Seleccionar y secuenciar contenidos de

formación

◦ Determinar recursos y materiales formativos

◦ Decidir la metodología a desarrollar

◦ Planificar la evaluación de los aprendizajes

CLASIFICACIÓN DE OBJETIVOS

Según el grado de especificidad

◦ OBJETIVOS GENERALES

Hacen referencia a las metas finales que queremos

alcanzar con una determinada acción formativa.

Adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes

necesarias para el puesto

◦ OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Concreción de los objetivos generales, se formulan

dejando claros los logros parciales que se irán

alcanzando para llegar al objetivo general.

Conocer las habilidades que caracterizan a un buen

formador

Saber emplear los recursos didácticos dentro del aula

Según el nivel en que se expresa la

conducta

◦ Cognoscitivos

Aprendizajes de tipo intelectual: conceptos, datos,

hechos específicos, normas, clasificaciones,

teorías,…

◦ Psicomotores

Aprendizajes relacionados con habilidades y/o

destrezas que deben ser dominadas: empleo de

objetos, herramientas, maquinaria, equipamiento,…

◦ Afectivos

Referidos a la manifestación de actitudes,

sentimientos, emociones,…

CLASIFICACIÓN DE OBJETIVOS

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

Preferiblemente indicar la conducta

esperada con un verbo observable en

infinitivo.

Especificar las circunstancias en las

que se quiere conseguir el objetivo

La actuación que el verbo predica se

desarrolla sobre un contenido (teórico,

procedimental o actitudinal)

VENTAJAS DE ESTABLECER

OBJETIVOS

Señala los logros que deberán ser alcanzados.

Proporciona guías a los ejecutores del trabajo.

Sugiere formas específicas de llevar a cabo la actividad.

Orienta acerca de las necesidades que deberán satisfacersepara realizar la actividad, tanto materiales como humanas.

Evita la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil derecursos.

Delinea la forma como se llevará a cabo la evaluación de laactividad.

CARACTERÍSTICASa. Claridad: un objetivo debe estar claramente definido, de tal forma que no revista ninguna

duda en aquellos que son responsables de participar en su logro.

b. Flexibilidad: los objetivos deben ser lo suficientemente flexibles para ser modificados

cuando las circunstancias lo requieran. Dicho de otro modo, deben ser flexibles para

aprovechar las condiciones del entorno.

c. Medible o mesurable: los objetivos deben ser medibles en un horizonte de tiempo para

poder determinar con precisión y objetividad su cumplimiento.

d. Realista: los objetivos deben ser factibles de lograrse.

e. Coherente: un objetivo debe definirse teniendo en cuenta que éste debe servir a la

planificación de la que emana.

f. Motivador: los objetivos deben definirse de tal forma que se constituyan en elemento

motivador, en un reto para las personas responsables de su cumplimiento.

CONTENIDOS

Una vez formulados los objetivos,

debemos establecer qué conocimientos

se requieren para alcanzarlos.

Al hablar de contenidos didácticos nos

estamos refiriendo al conjunto de

conocimientos que debe alcanzar el

alumnado para el desarrollo de su

actividad profesional.

TIPOS DE CONTENIDOS

CONCEPTUALES◦ Contenidos teóricos: principios, conceptos, teorías,

hechos… son contenidos que conforman el saber.

PROCEDIMENTALES◦ Son contenidos prácticos que incluyen las

destrezas, habilidades, procedimientos necesariospara un adecuado desempeño profesional.Conforman el denominado “saber – hacer”.

ACTITUDINALES◦ Son las normas, valores y actitudes que

proporcionan el saber ser y estar, su campo deincidencia es el comportamiento laboral, son loscontenidos de profesionalidad.

CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN

Si hay una distancia adecuada entre lo que los alumnos son

capaces de hacer y los contenidos seleccionados

Si los contenidos se adecúan a los conocimientos previos,

experiencias e ideas que los alumnos poseen

Si algún contenido actúa como organizador de otros

Si la secuenciación de los contenidos mantiene continuidad, es

decir, permiten relacionar los contenidos de una unidad con la

inmediatamente posterior o anterior.

Si el conjunto de contenidos está suficientemente equilibrado e

integrado para poder alcanzar las capacidades objeto de formación

Si se adecúan a los objetivos

OTROS CRITERIOS

VALIDEZ: Seleccionar lo más útil para alcanzar

las metas y objetivos propuestos

APRENDIZAJE MÚLTIPLE: El desarrollo de unos

contenidos produce de forma deseada o no el

aprendizaje de otros no previstos.

PRINCIPIO DE ACUMULACIÓN: Cualquier

contenido se aprende por acumulación de otros

contenidos aprendidos previamente.

La determinación de los objetivos generales

nos llevará a su concreción en objetivos

específicos y luego a la selección de los

contenidos sin perder de vista las

características del grupo que se han

observado a posteriori del diseño.

Se recomienda:

◦ Ir de lo más fácil a lo más difícil

◦ Ir de lo concreto a lo abstracto

◦ Ir de lo conocido a lo desconocido

MAPAS CONCEPTUAIS

A la hora de “desempaquetar” un

contenido podemos emplear entre otros

medios un mapa conceptual para la

representación de los conceptos y de

las relaciones entre ellos.

Se trata de emplearlos para organizar

el contenido y alcanzar un aprendizaje

exitoso.

Ideas o conceptos. Se presentan escritas

en un óvalo o un rectángulo

Conectores: relaciones entre dos ideas

representada por medio de un línea

inclinada vertical o horizontal.

Flechas: se pueden

emplear en los conectores para indicar la

direccionalidad de las relaciones.

Descriptores: son la palabra o palabras

que describen la conexión, se colocan

entre los conectores o cerca de ellos.

RELACIÓN SECUENCIAL DE

MÓDULOS

Enumeración de los módulos de los que

se compone el curso y la relación

secuencial de los mismos, y el número

de horas de cada uno.

METODOLOGÍA

La metodología hace referencia a las vías porlas que el alumnado accede al conocimientoy dominio de los contenidos de aprendizaje.

Se trata de la forma de ordenar y/o presentarla actividad docente para conseguir losobjetivos que se han definido

La selección de una metodología u otra va adepender de las características del grupo, eldocente, el tiempo, los recursos, etc

METODOLOGÍA

A la hora de establecer el método de

enseñanza debemos tener en cuenta:

◦ Los objetivos que se pretenden conseguir

◦ La materia a enseñar: teórica / práctica

◦ Los medios materiales de los que disponemos

◦ Cómo organizaremos el espacio del aula:

individual, pequeño grupo, grupo – clase,…

◦ Dónde se realizarán las actividades

◦ etc

METODOLOGÍA

Los principios metodológicos que

debemos seguir son:

◦ Partir de los aprendizajes previos de los

alumnos

◦ Proporcionar situaciones en que los alumnos

puedan aprender por sí solos aportando los

apoyos que faciliten esos aprendizajes

◦ Proporcionar situaciones de aprendizaje que

tengan sentido y coherencia dentro del

contexto formativo

◦ Proporcionar situaciones de aprendizaje que

obliguen a los alumnos a reflexionar

ACTIVIDADES

Es conveniente diseñar una serie de actividades oacciones a proponer al alumnado, cuya realizaciónimplica el aprendizaje de un determinadocontenido.

Las actividades pueden ser de diversos tipos(análisis de documentos, debates, dinámicas degrupo, visitas,...)

El formador debe tener en cuenta lascaracterísticas del alumnado al que van dirigidas ala hora de su planificación

TEMPORALIZACIÓN

Determinar el número de horas de cada

módulo, unidad didáctica, sesión

formativa, etc.

Bajo criterios como:

◦ Volumen de contenidos

◦ Grado de dificultad

◦ Distribución teoría – práctica

◦ Importancia del módulo en el curso

RECURSOS Y MATERIALES

DIDÁCTICOS

◦ Todos aquellos que necesitan profesor y

alumno para el desarrollo de los

aprendizajes

EVALUACIÓN

◦ Se establecerán criterios de evaluación para cada uno de

los objetivos formativos. Deben ser evaluables y

observables.

◦ También valoraremos a cada uno de los agentes implicados

en la formación y el desarrollo y adecuación de la acción

formativa.

◦ Se recogerá información mediante los instrumentos de

evaluación que más se adecúen a las características del

objeto de evaluación.

◦ Es importante considerar la evaluación como un continuo

que comienza con la acción formativa y puede extenderse

más allá de su finalización.

REQUISITOS DE ACCESO DEL

ALUMNADO

Condiciones que un alumno debe reunir

para ser admitido en el curso

Pueden ser de distinto tipo:

◦ Académicos

◦ Profesionales

◦ Condiciones físicas