Plan de Unidad Didáctica

Autor de la Unidad

Nombres y Apellidos María Isabel Moran

Institución Educativa INEM Jorge Isaacs

Ciudad, Departamento Cali, Valle del Cauca

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título My daily routine

Resumen de la Unidad Los estudiantes aprenderán a expresar su rutina diaria y la de otros.

Área Lenguas Extranjeras

Temas principales Presente Simple, los días de la semana, la hora, adverbios de frecuencia

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares Curriculares ● Escucha: Comprendo información básica sobre temas relacionados con

mis actividades cotidianas y con mi entorno.

○ Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí,

a mi familia, mis amigos y mi entorno.

○ Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona,

lugar u objeto.

○ Comprendo la idea general en una descripción y en una

narración.

● Lectura: Comprendo relaciones establecidas por palabras como and

(adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados

sencillos.

● Escritura: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos

relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

● Monólogo: Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que

me son familiares.

● Conversación: Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre

temas que me son familiares

Objetivos de Aprendizaje Describir hábitos propios y de terceras personas en presente simple en contextos

reales.

Leer un texto corto acerca de las rutinas de alguien y tratar de realizar una

parecida.

Resultados/Productos de

aprendizaje

Elaboración de una historieta empleando herramientas digitales en la que

presenta su rutina diaria y la de un (a) compañero (a).

¿Quién? - Dirección de la Unidad

Grado 7°-01

Perfil del estudiante Los estudiantes de séptimo grado (7°) son chic@s que se encuentran entre los

12 y 13 años de edad. Es un grupo mixto de aproximadamente 60% niñas y 40%

niños. Su desempeño en la asignatura de inglés alcanza un nivel básico por la

poca intensidad horaria que tiene la asignatura en el plan de estudios.

Habilidades prerrequisito Inglés: manejo de vocabulario referente a la familia, identificación y uso de los

pronombres personales, conjugación de verbos, identificación de objetos de la

casa.

Tecnología: manejo de las herramientas digitales Word, Paint, Power Point, Prezi

y Movie Maker

Contexto Social Los estudiantes del grado séptimo son chicos y chicas que pertenecen a los

estratos 1 y 2 de la ciudad Santiago de Cali. La mayoría de los niños vienen de

familias disfuncionales, la mayoría está al cuidado de un familiar (abuela, abuelo y

tíos). Algunos estudiantes viven en zonas alejadas de la institución educativa.

Lugar Aula de clase 03 -201, AAT 102 (Aula de Aprendizaje Tit@)

Tiempo aproximado 6 horas de clase (55´ cada clase)

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de

aprendizaje

El núcleo temático a trabajar con los estudiantes se abordará desde los

siguientes enfoques:

● El enfoque comunicativo integrando las TIC, para lograr desarrollar las

competencias comunicativas en inglés.

● Del trabajo colaborativo al trabajar por equipos en los que cada estudiante

tendrá un rol con tareas específicas en el diseño y desarrollo del producto

de aprendizaje, potenciando la creatividad en su diseño y desarrollo.

● En el modelo 1:1, es decir, cada estudiante con un dispositivo, así cada

uno podrá acceder a información en la web recomendada y utilizar las

aplicaciones sugeridas para encontrar imágenes, elaborar textos y bocetos

o borradores del producto de aprendizaje.

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de

Tiempo

Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas

Día 1

5

minutos

Llamada de asistencia

Planilla del curso 7-01

10

minutos

Diagnóstico Presentación de una sopa

de letras

Verbs and Time Words

*En caso de que no haya

señal de internet, se

entregará a cada estudiante

una fotocopia de la misma

actividad.

5

minutos

Revisión entre pares del desarrollo

de la actividad. (Coevaluación)

Fotocopia de la sopa de

letras.

20

minutos

Observación de las imágenes que

el maestro presenta.

Los estudiantes participan al

expresar en palabras sueltas lo que

ven en las imágenes y salen al

tablero a escribirlas.

Presentación de imágenes

que corresponden a

actividades que se realizan

en diferentes momentos del

día.

Se propone describir en

inglés las imágenes, desde

palabras aisladas hasta

frases sencillas y completas.

Flash Cards

Presentación en Prezi version

Online:

My daily routine

También se cuenta con la

El docente orientará la

escritura de las palabras que

se van mencionando.

Presentación en Prezi de

una rutina diaria de un

estudiante Colombiano que

vive en EE.UU.

versión Offline,, en caso de

que no hay señal de internet.

10

minutos

Los estudiantes escuchan un texto

muy corto que el docente les lee

sobre la vida cotidiana de un joven.

El docente lee a los

estudiantes un texto corto

sobre la vida de un joven

estudiante.

❖ Texto: “Un día en mi

vida”

10

minutos

Primera lectura global del texto

acompañada del audio, sin

detenerse en la comprensión de

cada palabra.

❖ Texto: “Un día en mi

vida”

❖ Audio en inglés del

texto.

20

minutos

Segunda lectura del texto

acompañada del audio, para

estimular la comprensión de

lectura.

El docentes presenta a los

estudiantes en la pizarra

digital algunas preguntas

sobre lo que el texto trata.

(Heteroevaluación)

❖ Texto: “Un día en mi

vida”

❖ Audio en inglés del

texto.

6

minutos

Identificación de palabras

conocidas en el texto. Los

estudiantes las subrayan con un

color.

El docente solicita a los

estudiantes que saquen dos

colores de su cartuchera y

que identifiquen y subrayen

con un color aquellas

palabras que les son

familiares y conocen su

significado. También que las

consignen en su cuaderno

de inglés

❖ Cuadernos

❖ Colores

❖ Texto.

6

minutos

Identificación de palabras que le

son desconocidas en el texto.

Las consignan en su cuaderno.

Luego les solicita que con el

otro color identifiquen y

subrayen aquellas palabras

que desconocen.

❖ Diccionario físico en

digital (en dispositivos

como celular o Tablet).

15

minutos

Finalizada la actividad de

listening y reading del texto,

el docente pasa a explicar el

cambio que tiene el verbo

en la tercera persona del

singular (she, he) a través de

ejemplos en el tablero.

❖ Pizarra digital

13 Los estudiantes realizan los Acompaña y orienta la ❖ Texto guía de inglés

minutos ejercicios de la unidad 4 en la

sección de taller del texto guía de

inglés.

realización de los ejercicios.

Como actividad para realizar

en casa (tarea), les dice que

elaboren en su cuaderno

una pequeña descripción de

su rutina diaria. Les sugiere

que acompañen la escritura

de la rutina con imágenes

dibujadas o recortadas.

Día 2

5

minutos

Llamado de asistencia

Planilla del curso de 7-01

30

minutos

Algunos estudiantes leen la

descripción de su rutina diaria.

Se hacen revisión de la

actividad dejada para

realizar en casa.

(Heteroevaluación).

El docente hace las

correcciones pertinentes y

los refuerzos necesarios.

❖ Cuaderno de inglés

25

minutos

Los estudiantes se organizan en

parejas para recolectar información

❖ Plantilla en Word o

Agenda Rutina de un

compañer@

acerca de lo que un compañer@

hace en una semana, usando la

herramienta digital Word o

http://www.printablecalendar.ca/

20

minutos

Revisión entre pares de la

información recolectada.

(Coevaluación)

Revisión de la información

recolectada.

(Heteroevaluación)

❖ Plantilla de la agenda.

25

minutos

Por pareja de estudiantes elaboran

el texto sobre la rutina diaria de un

compañer@.

El docente orientará la

escritura del texto

(producción textual),

haciendo las sugerencias y

correcciones si las hay.

(Heteroevaluación)

❖ Cuaderno de inglés.

5

minutos

Como actividad para realizar

en casa (tarea), les solicita

que hagan la búsqueda de

imágenes digitales que

representen las actividades

de la rutina del compañer@

a quien recolectaron la

información. Que esas

imágenes son el insumo

necesario para la actividad

central de la próxima clase.

Día 3

5

minutos

Llamada de asistencia

❖ Planilla del curso de 7-

01

15

minutos

Se hacen revisión de todos

los textos elaborados entre

pares acerca de la rutina de

un compañer@ del curso,

haciendo refuerzo y

aclaraciones en las

correcciones que haya lugar.

(Heteroevaluación)

❖ Plantilla de agenda

❖ Cuadernos de inglés.

1 hora

Cada pareja de estudiantes

elaboran un video o una línea de

tiempo sobre la rutina semanal del

compañero de clase a quien le

recogieron la información,

ayudándose de herramientas

digitales como Google para

búsqueda de imágenes, Paint para

editarlas, Movie Maker, Prezi o

❖ Classmates

❖ Internet

❖ Diademas

❖ www.google.com

❖ www.prezi.com

❖ Word

❖ Power Point

❖ Paint

PowerPoint para hacer la

presentación.

❖ Movie Maker

25

minutos

Presentación de los objetos de

aprendizaje ante la clase

(presentación en Power Point, Prezi

o video en Movie maker).

Acompaña la presentación

de los productos de

aprendizaje y los motiva a a

los estudiantes a compartir

sus comentarios frente a los

compañer@s, de manera

muy respetuosa.

(Coevaluación y

Heteroevaluación)

Felicita a sus estudiantes por

su compromiso y

responsabilidad que

imprimieron a sus

presentaciones.

Finalizada las

presentaciones, les solicita

que le envíen a su correo las

presentaciones o links de los

objetos de aprendizaje

❖ Video beam

❖ USB

❖ Portátil

❖ Internet

❖ www.prezi.com

❖ Power Point

❖ Movie Maker

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

Para lograr el aprendizaje de lo contemplado en la unidad didáctica, se brindará acompañamiento y

asesoría a los estudiantes para el desarrollo de las diferentes actividades a través de las siguientes

estrategias:

❖ Explicación de refuerzo de los temas a trabajar en el momento que el estudiante lo requiera.

❖ Con respecto al manejo de las herramientas digitales, se les brindará tutoriales paso a paso que

les ayude a aclarar cualquier duda y que les permita utilizarlas apropiadamente para desarrollar

las actividades y el producto de aprendizaje.

❖ Para aquellos estudiantes que tienen mucha habilidad en el manejo de las herramientas digitales

serán designados como monitores acompañantes de sus pares en la ejecución de las diversas

actividades y la elaboración de los materiales.

❖ Estudiantes con necesidades educativas especiales (con dificultades en sus procesos cognitivos): Se

establecerán acuerdos para que reciban atención preferencial de los monitores y también del

docente orientador, contribuyendo así al cumplimiento de las actividades asignadas.

Evaluación

Resumen de la evaluación

Atendiendo al enfoque constructivista que nuestra institución educativa trabaja, en el que se privilegia el

papel activo del estudiante como protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación, se

aborda una evaluación formativa que contribuye a que el estudiante alcance un aprendizaje significativo,

que haya transformación que promueve la construcción del conocimiento. La evaluación tiene la intención

de brindar a los estudiantes un aprendizaje continuo y de acompañamiento permanente del docente a

sus diferencias de aprendizaje, intereses, capacidades, habilidades y

actitudes. Así, la evaluación parte de la verificación de los aprendizajes previos que los estudiantes traen

como insumo a lo nuevo que abordarán.

El seguimiento del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, se llevará a en tres (3) instancias:

● A través de la construcción de acuerdos o consignas que se establecen al inicio de la unidad con

respecto al proceso del desarrollo de las diferentes actividades en equipo. Estas consignan

contemplan la conformación de los equipos de trabajo, los roles de quienes lo integran, fechas de

encuentro, cumplimiento de actividades y revisión del desarrollo de tareas, entre otras.

● A través de los indicadores de desempeños que se desprenden de los estándares por competencias

para grado 7° que el MEN presenta en la guía N° 22 para lenguas extranjeras y que se establecen

en el SIIE de manera cuantitativa así: 0 a 2.9 Desempeño Bajo, de 3.0 a 3.9 Desempeño Básico, de

4.0 a 4.5 Desempeño Alto, de 4.6 a 5.0 Desempeño Superior. También se tiene en cuenta las

competencias ciudadanas y los valores institucionales expresados en sus actitudes frente a su

proceso de aprendizaje.

● Con respecto a los productos de aprendizaje (video o línea de tiempo), su valoración se hará a

través de rúbricas, en las que se contemplan aspectos como: organización, contenido, vocabulario

y estructuras gramaticales, entre otros.

Plan de Evaluación

Antes de empezar la

unidad

Diagnóstico.

Durante la unidad ➢ Listening

➢ Reading

➢ Comprensión de lectura

➢ Producción textual

Después de finalizar la

unidad

➢ Publicación de los objetos de aprendizaje.

➢ Evaluación del desarrollo de la unidad

Materiales y Recursos TIC

Hardware: Computador, audífonos, teclado, parlantes, CD ROM.

Software: Power Point, Movie Maker, Prezi, word.

Materiales impresos Texto guía de inglés Next Step, fotocopias de la sopa de letras, fotocopia de la

plantilla de agenda.

Recursos en línea Verbs and Time Words

My daily routine

Agenda Rutina de un compañer@

Otros recursos Video beam, pizarra digital,Sala Tit@,flash cards, grabadora.