UNIDAD 2

La Enseñanza de la Geografía en el Curriculum

Didáctica de la Especialidad II (Geografía)

Unidad 2

La Enseñanza de la Geografía en el Curriculum

TEMARIO

1. La geografía en el currículum escolar

2. La enseñanza de la geografía en la actualidad

3. Planificación en geografía

4. Revisión de la geografía en los textos escolares

5. Análisis de experiencias en la enseñanza de la geografía

1. LA GEOGRAFÍA EN EL CURRÍCULUM ESCOLARA) El Ajuste Curricular

Aprendizaje

Bases Curriculares

Mapas de Progreso

Niveles de Logro

Programas de Estudio

Planes de Estudio

Textos Escolares

Geografía

• A partir del Ajuste Curricular 2010, la geografía es eminentemente trasversal en el currículum de enseñanza media (posee algunas unidades muy localizadas), pero tiene unidades específicas en la enseñanza básica

B) Bases Curriculares (Educación Básica)

•Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)

Dimensión Socio-Cultural (D)

14. conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente

16. proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

C) Programas de Estudio

1. Bases Curriculares de la Educación Básica - Historia, Geografía y Ciencias Sociales (1º a 6º 2012)

•Énfasis:

Conciencia del entorno social y natural

Valoración aplicación de métodos de las ciencias sociales

Formación del pensamiento geográfico

Identificar y conocer el espacio

Reconocer el territorio en contexto de las actividades humanas

Análisis del espacio geográfico desde una visión integral

• Organización:

Habilidades

Pensamiento temporal y espacial

• Aprehensión temporal y a la aplicación de los conceptos de tiempo y de espacio

• Ubicarse en el espacio, utilizando diversos conceptos, categorías, recursos y mapas

Análisis y trabajo con fuentes

Pensamiento crítico

Comunicación

Ejes Temáticos

Historia

Geografía

• Explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas y paisajes

• Reconocer cómo la relación hombre – medio se define por adaptación y transformación

• Comprender que el territorio es el escenario del quehacer humano en el pasado y presente

Formación Ciudadana

Cursos

1º Básico: Reconocer y usar herramientas geográficas y categorías de ubicación relativa

2º Básico: Categorías de ubicación absoluta, se inicia el trabajo con el concepto. Relación con el medio e los pueblos indígenas

3º Básico: Uso de herramientas geográficas. Relación hombre – medio e influencia de factores geográficos

4º Básico: Conocimiento geografía general continente americano. Uso de cartografía y relación economía - geografía

5º Básico: Geografía de Chile: zonas naturales

6º Básico: Geografía de Chile: interacción hombre y zonas naturales, división político – administrativa

Actitudes

Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país

2. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 7º y 8° Básico - Historia, Geografía y Ciencias Sociales

•7º Básico:

Objetivos Fundamentales

Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano

Comprender que el ser humano al habitar el planeta desarrolla procesos de adaptación y transformación del espacio geográfico

Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la conformación del espacio geográfico en las primeras civilizaciones, en la Antigüedad y en la Edad Media

Analizar fenómenos y procesos geográficos, utilizando diversas convenciones cartográficas

• 8º Básico:

Objetivos Fundamentales

Dimensionar espacialmente la expansión de Europa hacia los otros continentes en la época moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados como para los Estados europeos

Comprender el impacto que la Revolución Industrial ha tenido sobre la estructura social, el desarrollo tecnológico y el espacio geográfico e identificar proyecciones de estas transformaciones en la sociedad contemporánea

Comprender que los procesos históricos de la modernidad aceleran los procesos de transformación del espacio geográfico

3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1º a 4° Medio - Historia, Geografía y Ciencias Sociales

•1º Medio:

Objetivos Fundamentales

Caracterizar geográficamente el proceso de urbanización, las transformaciones demográficas y la diversidad cultural del mundo actual

Caracterizar las principales dimensiones del proceso de globalización y sus consecuencias espaciales, económicas y culturales

Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica, económica, social y cultural

Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos, demográficos, económicos y sociales

• 2º Medio:

Objetivos Fundamentales

Comprender que el territorio del Estado-nación chileno y las dinámicas de su espacio geográfico se conforman históricamente

Interpretar fuentes de información geográfica para caracterizar las transformaciones en la configuración del espacio geográfico

• 3º Medio:

Objetivos Fundamentales

Evaluar los efectos en la calidad de vida de las personas de los principales procesos sociales, económicos, culturales, políticos y geográficos en Chile durante el siglo XX

Caracterizar y comparar los diversos modelos económicos implementados en Chile durante el siglo XX y comprender su impacto en las transformaciones del espacio geográfico

Indagar sobre procesos históricos y sobre las transformaciones en el espacio geográfico, a nivel nacional, regional y local, considerando la interrelación entre procesos económicos, demográficos y espaciales

• 4º Medio:

Objetivos Fundamentales

Evaluar los principales desafíos que la globalización plantea al desarrollo de Chile y sus regiones

Indagar problemas de la sociedad contemporánea, considerando las escalas global, nacional, regional y local y la diversidad de visiones sobre éstos

D) Mapas de Progreso

•Son criterios o estándares de carácter nacional, que definen y permiten constar el nivel de logro de los estudiantes en un curso y área de competencia central de un sector

•Evidencian el recorrido esperado de aprendizaje que debe realizar un estudiante dentro de una disciplina

• Los Mapas de Progreso orientan en torno a toda la trayectoria escolar sobre:

Sobre lo que deben saber los estudiantes

Lo que deben comprender

Lo que deben ser capaces de hacer

• Los Mapas de Progreso están segmentados en 7º niveles, siendo de 1º básico a 4º medio 1 nivel cada dos cursos, mientras el nivel 7 es asociado a la excelencia

• Cada disciplina tiene asociados dos a cuatros mapas y poseen la siguiente estructura (ver más información):

Presentación

Niveles

Descripción

Ejemplos y tareas

• Descargar Mapas de Progreso (aquí)

• Los Mapas de Progreso y sus dimensiones en Historia, Geografía y Ciencias Sociales son:

Sociedad en Perspectiva Histórica

Democracia y Desarrollo

Espacio Geográfico

Localización espacial y comprensión sistémica del espacio geográfico

Habilidades de análisis del espacio geográfico

Valoración y actuación responsable con el espacio geográfico

•Desde el año 2013 se retirarán de circulación

2. LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA ACTUALIDADA) La Mirada Tradicional

•La geografía es auxiliar a la historia y ciencias sociales

•La geografía sólo existe dentro de ciertos contenidos del currículum

•La geografía no esta completamente contextualizada con el medio de los educandos

• Las actividades buscan memorizar contenidos más que desarrollar pensamiento geográfico

• Falta integración de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la geografía

• Se centra casi exclusivamente en el uso de mapas

• La evaluación se enfoca en la repetición de información

B) La Mirada Actual

•La geografía tiene un foco analítico por sobre el dato

•El sentido es comprender las interacciones hombre – medio, siendo clave el tema del territorio humanizado

•Construcción de un lenguaje geográfico

•Se fomenta la investigación geográfica y proyectos de intervención

•Salidas a terreno

• Se trabaja la construcción del espacio

• La comprensión geográfica es tanto local como global

• Relación directa con la vida cotidiana

• Uso de instrumentos geográficos

• Uso de fuentes geográficas

• Integración de TIC para el análisis geográfico

• Evaluación basada en la interpretación e interrelación analítica

• La geografía integrada a la historia y a las ciencias sociales

• Énfasis en la propia construcción del conocimiento a través de la problematización geográfica

• Desarrollo de comprensión y valoración por el medio ambiente

• Conciencia de los desafíos regionales, nacionales y globales en relación a la interacción del hombre con el medio

3. PLANIFICACIÓN EN GEOGRAFÍA

A) Sobre la Planificación•¿Qué es una planificación y que busca?•Las planificaciones pueden ser en base a:

Tiempo: anuales, semestrales, por unidad o clase a clase

Extensión: de un contenido / objetivo: unidad, subunidad

• Los puntos que debe considerar mínimamente una planificación: Objetivo Tiempos Recursos (humanos y materiales) Acciones Indicadores de logro

• En geografía se puede planificar: Las unidades que son de contenidos geográficos Las unidades de contenidos de historia y ciencias

sociales que: Tienen algunos componentes de geografía Que se pueden enriquecer con geografía

Momento de clase

Objetivo Contenido

Actividades

Evaluación

Recursos

Inicio

Desarrollo

Cierre

B) El Modelo de Trayecto

•El modelo de trayecto se centra en relavar el aprendizaje de los estudiantes para el logro de un objetivo, indicando claramente el contenido y las actividades que el docente mediará para ello finalizando con la evaluación y siguiente los momentos de clase

C) La Planificación Didáctica

•Planificar los elementos pedagógicos en virtud de una secuencia de tiempo y de complejidad

•Estas secuencias pueden ser de año, semestre , semana, día y hora; o unidad, subunidad, tema, subtema

• Seleccionar las estrategias didácticas para abordar los objetivos de clases cognitivos, procedimentales y actitudinales

• Ajustar la estrategias a los contextos particulares

• Construir materiales o ajustar las actividades en base a lo diseñado pedagógicamente• Apuntar a generar conocimiento geográfico

D) La Planificación Pedagógica

•Reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes (cognitivos y procedimentales) y sus actitudes

Ligarlo con en entorno

Ligarlos con elementos geográficos que ellos conocen

•Levantamiento del objetivo a desarrollar

•Determinación y adaptación del contenido

• Selección de las actividades que se realizarán

Uso de instrumentos geográficos

Desarrollo pensamiento geográfico

Planificación de salidas a terreno

Generación de vocabulario geográfico

• Selección de los recursos para desarrollar el proceso o apoyarlo

• Determinación de la forma, momentos y acciones a evaluar

E) Ejecutando la Clase

•Hacer el cruce pedagógico y didáctico en base a los elementos anteriores

•Contextualizando los aprendizajes, rescatando aprendizajes previos, dándole significado a los objetivos

•Incorporar los elementos que puedan parecer más interesantes a los estudiantes y profundizar en ello

•Retroalimentar los elementos abordados en la sesión

F) Orientaciones Para Geografía

•Trabajar conceptos de geografía para apropiarse de la disciplina

•Trabajar la multicausalidad en la explicación de interacción hombre – medio

•Trabajar con fuentes concretas que permitan comprender la espacialidad

•Territorializar gráficamente las explicaciones geográficas

•Apoyarse en las potencialidades de las TIC

4. REVISIÓN DE LA GEOGRAFÍA EN LOS TEXTOS ESCOLARES A) El Sentido de un Libro Didáctico de Geografía

•Bosch, Canals y González, según Prat señalan que el libro didáctico debe considerar y apuntar a (ver):

Mostrar una visión general de lo que se quiere enseñar a fin que el profesorado y el alumnado pudieran entenderlo globalmente

Comprender los criterios utilizados en su diseño, criterios que deberían explicitarse al menos en relación con su concepción epistemológica, psicológica, pedagógica,… y con la secuencia planteada

Tener en cuenta los diferentes contextos en los que puede utilizarse, facilitando al profesorado pautas para planificar el contenido de maneras distintas

Tratar temas actuales e innovadores relacionando los contenidos con los problemas de la vida y los problemas sociales más frecuentes

Ofrecer diferentes interpretaciones de un mismo problema o de un mismo hecho

Capacitar al alumnado para un trabajo autónomo que le permita realizar un trabajo cooperativo

Desarrollar en los estudiantes la mayor cantidad posible de capacidades y habilidades

B) Los Enfoques Actuales

•Fabián Araya propone que los textos escolares en geografía pueden estar construidos bajos 4 enfoques (ver):

Enfoque Locacional:

Consiste: en la búsqueda del orden que rige las distribuciones espaciales

Didácticamente: apunta a ver la relación hombre – espacio; genera relaciones entre lo local y global

Propone: comprender el espacio en que se habita

Enfoque Crítico:

Consiste: en analizar como el espacio geográfico está organizado por agentes concretos, en función de intereses lo que suele causar desigualdad

Didácticamente: apunta a una visión global de la realidad, interconecta distintos contenidos

Propone: un cambio de la estructura socio - territorial

Enfoque Comportamental:

Consiste: en analizar como la relación hombre – medio está genera también por elementos cognitivos y perceptivos

Didácticamente: apunta al desarrollo de conceptualización geográfica

Propone: trabajar la dualidad física – mental (ej.: relación entre distancia física y psicológica)

Enfoque Ecogeográfico:

Consiste: en aproximarse a las dimensiones naturales del espacio geográfico

Didácticamente: apunta a una construcción de parte del estudiante de su conocimiento del medio

Propone: la comprensión por sobre la memorización geográfica

C) Ejercicio de Análisis

•Algunas páginas para revisar textos escolares:•Opción 1: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=21668&id_portal=1773&id_seccion=9639

•Opción 2: http://deptoticsobispolabbe.blogspot.com/2010/02/textos-escolares-2010.html

•Opción 3: http://maggiecastro.blogspot.com/

•Opción 4: http://www.coadan.cl/2012/utp/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=3

•Opción 5: http://www.coadan.cl/2012/utp/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=3

• A continuación revisaremos algunas actividades y planteamientos de textos escolares de nuestra disciplina. A partir de su análisis, desarrollemos las siguientes preguntas:

• ¿Es coherente lo que pide la actividad con elementos de geografía?

• ¿Qué elementos de geografía necesitamos saber para desarrollarla?

• ¿Que competencias geográficas busca desarrollar la actividad?, ¿lo podría lograr?

• ¿Qué opinión les merece la actividad?

• Caso Nº 1: Texto didáctico disciplina, 8º Básico, MN (2010)

• Caso Nº 2: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Zig-Zag (2010)

• Caso Nº 3: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Santillana (2010)

• Caso Nº 4: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Santillana (2010)

• Caso Nº 5: Texto didáctico disciplina, 2º Medio, Santillana (2009)

5. ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

A) Fuentes de Inspiración

• Catálogo de Buenas Prácticas con TIC: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2

• Red de Profesores Innovadores: http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/default.aspx y http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Modulos.aspx

• Red Docentes Innovadores: http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=5

• Más información: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/fuentes-de-inspiracion-para-la-incorporacion-de-las-tic-en-las-aulas-chilenas/

B) Despeguemos de Catapilco a Chile y al mundo con Google Earth

•La propuesta consiste en recorrer diversas realidades geográficas del país

•El viaje se inicia en su localidad (Catapilco)

•La experiencia se lleva a cabo a través del software Google Earth

•Ver más: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2

C) Juegos con Herramientas de Localización

•Propuesta de 3 colegios (2 españoles y 1 argentino) en que cada uno crea una ruta turística

•La idea es que el resto la pueda visitar

•Para ello se trabaja con una herramienta en línea que permite crear rutas (ej.: Tripline)

•Ver más: http://webconecta2.blogspot.fr/2012/07/juegos-con-herramienta-de.html

D) Usando GPS y TIC Para Creación de Rutas Geográficas

•La propuesta consiste en que una región de Colombia los estudiantes deben crear rutas turísticas

•Se producen mapas de las rutas, geolocalizadas con ayuda de GPS y de otras herramientas especializadas

•Ver más: http://www.fundacionsantillana.com/programas-educativos/detalle/128/xvii-premio-santillana-de-experiencias-educativas-2011/

E) Uso de Cómic y el Método Zombie

•David Hunter, profesor de Geografía en Seattle, EE.UU., desarrolla el método

•Creo un comic que relata una invasión zombie

•A través de la historia, va mostrando conceptos y fenómenos geográficos

•Los estudiantes planifican como usando la geografía hacen frente a la invasión

• Los estudiantes e preparan para la invasión y la supervivencia

• Luego buscan un nuevo asentamiento y crean una nueva comunidad

• Finalmente planean el futuro del grupo humano, todo usando geografía

• Ver más: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/aprendiendo-geografia-con-el-metodo-zombie/

• Descargar comic (inglés)

F) Extra: Geocaching, Caza del tesoro con GPS

•Herramienta para crear cazas del tesoro con objetos escondidos alrededor del mundo

•Gracias a un GPS se puede llegar al lugar y luego resolver el enigma que se plantea

•Permite crear nuestras propias búsquedas

•Ver más: http://creaconlaura.blogspot.com/2010/07/geocaching-caza-del-tesoro-con-gps.html