UNIDAD 2

La Enseñanza de la Geografía en el Curriculum

Didáctica de la Especialidad II (Geografía)

Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica

Universidad de Las Américas

www.historia1imagen.cl

Unidad 2

La Enseñanza de la Geografía en el Curriculum

TEMARIO

1. La geografía en el currículum escolar

2. La enseñanza de la geografía en la actualidad

3. Planificación en geografía

4. Revisión de la geografía en los textos escolares

5. Análisis de experiencias en la enseñanza de la geografía

1. LA GEOGRAFÍA EN EL

CURRÍCULUM ESCOLAR

A) El Ajuste Curricular

Aprendizaje

Bases Curriculares

Mapas de

Progreso

Niveles de

Logro

Programas de

Estudio

Planes de

Estudio

Textos

Escolares

Geografía

• A partir del Ajuste Curricular 2010, la geografía es

eminentemente trasversal en el currículum de enseñanza media

(posee algunas unidades muy localizadas), pero tiene unidades

específicas en la enseñanza básica

B) Bases Curriculares (Educación Básica)

• Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)

Dimensión Socio-Cultural (D)

14. conocer y valorar la historia y sus actores, las

tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y

cultural de la nación, en el contexto de un mundo

crecientemente globalizado e interdependiente

16. proteger el entorno natural y sus recursos como

contexto de desarrollo humano

C) Programas de Estudio

1. Bases Curriculares de la Educación Básica - Historia, Geografía y

Ciencias Sociales (1º a 6º 2012)

• Énfasis:

Conciencia del entorno social y natural

Valoración aplicación de métodos de las ciencias sociales

Formación del pensamiento geográfico

Identificar y conocer el espacio

Reconocer el territorio en contexto de las actividades

humanas

Análisis del espacio geográfico desde una visión integral

• Organización:

Habilidades

Pensamiento temporal y espacial

• Aprehensión temporal y a la aplicación de los

conceptos de tiempo y de espacio

• Ubicarse en el espacio, utilizando diversos conceptos,

categorías, recursos y mapas

Análisis y trabajo con fuentes

Pensamiento crítico

Comunicación

Ejes Temáticos

Historia

Geografía

• Explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de

culturas y paisajes

• Reconocer cómo la relación hombre – medio se define

por adaptación y transformación

• Comprender que el territorio es el escenario del

quehacer humano en el pasado y presente

Formación Ciudadana

Cursos

1º Básico: Reconocer y usar herramientas geográficas y

categorías de ubicación relativa

2º Básico: Categorías de ubicación absoluta, se inicia el

trabajo con el concepto. Relación con el medio e los

pueblos indígenas

3º Básico: Uso de herramientas geográficas. Relación

hombre – medio e influencia de factores geográficos

4º Básico: Conocimiento geografía general continente

americano. Uso de cartografía y relación economía -

geografía

5º Básico: Geografía de Chile: zonas naturales

6º Básico: Geografía de Chile: interacción hombre y zonas

naturales, división político – administrativa

Actitudes

Establecer lazos de pertenencia con su

entorno social y natural a partir del

conocimiento, la valoración y la

reflexión sobre su historia personal, su

comunidad y el país

2. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 7º y

8° Básico - Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• 7º Básico:

Objetivos Fundamentales

Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que

permite la existencia del ser humano

Comprender que el ser humano al habitar el planeta

desarrolla procesos de adaptación y transformación del

espacio geográfico

Establecer relaciones entre el desarrollo histórico y la

conformación del espacio geográfico en las primeras

civilizaciones, en la Antigüedad y en la Edad Media

Analizar fenómenos y procesos geográficos, utilizando

diversas convenciones cartográficas

• 8º Básico:

Objetivos Fundamentales

Dimensionar espacialmente la expansión de Europa hacia

los otros continentes en la época moderna y evaluar sus

efectos tanto para los pueblos conquistados como para

los Estados europeos

Comprender el impacto que la Revolución Industrial ha

tenido sobre la estructura social, el desarrollo

tecnológico y el espacio geográfico e identificar

proyecciones de estas transformaciones en la sociedad

contemporánea

Comprender que los procesos históricos de la modernidad

aceleran los procesos de transformación del espacio

geográfico

3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1º a

4° Medio - Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• 1º Medio:

Objetivos Fundamentales

Caracterizar geográficamente el proceso de

urbanización, las transformaciones demográficas y la

diversidad cultural del mundo actual

Caracterizar las principales dimensiones del proceso de

globalización y sus consecuencias espaciales, económicas

y culturales

Indagar problemas históricos y

contemporáneos considerando las relaciones

de influencia entre las dimensiones

geográfica, económica, social y cultural

Interpretar información de diversas fuentes

para el análisis de procesos geográficos,

demográficos, económicos y sociales

• 2º Medio:

Objetivos Fundamentales

Comprender que el territorio del

Estado-nación chileno y las

dinámicas de su espacio geográfico

se conforman históricamente

Interpretar fuentes de información

geográfica para caracterizar las

transformaciones en la

configuración del espacio

geográfico

• 3º Medio:

Objetivos Fundamentales

Evaluar los efectos en la calidad de

vida de las personas de los principales

procesos sociales, económicos,

culturales, políticos y geográficos en

Chile durante el siglo XX

Caracterizar y comparar los diversos

modelos económicos implementados

en Chile durante el siglo XX y

comprender su impacto en las

transformaciones del espacio

geográfico

Indagar sobre procesos históricos y sobre las

transformaciones en el espacio geográfico, a nivel

nacional, regional y local, considerando la interrelación

entre procesos económicos, demográficos y espaciales

• 4º Medio:

Objetivos Fundamentales

Evaluar los principales desafíos que la globalización

plantea al desarrollo de Chile y sus regiones

Indagar problemas de la sociedad contemporánea,

considerando las escalas global, nacional, regional y local

y la diversidad de visiones sobre éstos

D) Mapas de Progreso

• Son criterios o estándares de carácter nacional, que definen y

permiten constar el nivel de logro de los estudiantes en un

curso y área de competencia central de un sector

• Evidencian el recorrido esperado de aprendizaje que debe

realizar un estudiante dentro de una disciplina

• Los Mapas de Progreso orientan en torno a toda la trayectoria

escolar sobre:

Sobre lo que deben saber los estudiantes

Lo que deben comprender

Lo que deben ser capaces de hacer

• Los Mapas de Progreso están segmentados en 7º niveles, siendo de

1º básico a 4º medio 1 nivel cada dos cursos, mientras el nivel 7 es

asociado a la excelencia

• Cada disciplina tiene asociados dos a cuatros mapas y poseen la

siguiente estructura (ver más información):

Presentación

Niveles

Descripción

Ejemplos y tareas

• Descargar Mapas de Progreso (aquí)

• Los Mapas de Progreso y sus dimensiones en Historia, Geografía y

Ciencias Sociales son:

Sociedad en Perspectiva Histórica

Democracia y Desarrollo

Espacio Geográfico

Localización espacial y comprensión sistémica del

espacio geográfico

Habilidades de análisis del espacio geográfico

Valoración y actuación responsable con el espacio

geográfico

•Desde el año 2013 se retirarán de circulación

2. LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA ACTUALIDAD

A) La Mirada Tradicional

• La geografía es auxiliar a la historia y

ciencias sociales

• La geografía sólo existe dentro de

ciertos contenidos del currículum

• La geografía no esta completamente

contextualizada con el medio de los

educandos

• Las actividades buscan memorizar

contenidos más que desarrollar

pensamiento geográfico

• Falta integración de las nuevas

tecnologías en la enseñanza de la

geografía

• Se centra casi exclusivamente en

el uso de mapas

• La evaluación se enfoca en la

repetición de información

B) La Mirada Actual

• La geografía tiene un foco analítico

por sobre el dato

• El sentido es comprender las

interacciones hombre – medio, siendo

clave el tema del territorio

humanizado

• Construcción de un lenguaje

geográfico

• Se fomenta la investigación geográfica

y proyectos de intervención

• Salidas a terreno

• Se trabaja la construcción del espacio

• La comprensión geográfica es tanto local

como global

• Relación directa con la vida cotidiana

• Uso de instrumentos geográficos

• Uso de fuentes geográficas

• Integración de TIC para el análisis

geográfico

• Evaluación basada en la interpretación e

interrelación analítica

• La geografía integrada a la historia y a

las ciencias sociales

• Énfasis en la propia construcción del

conocimiento a través de la

problematización geográfica

• Desarrollo de comprensión y valoración

por el medio ambiente

• Conciencia de los desafíos regionales,

nacionales y globales en relación a la

interacción del hombre con el medio

3. PLANIFICACIÓN EN GEOGRAFÍA

A) Sobre la Planificación

• ¿Qué es una planificación y que

busca?

• Las planificaciones pueden ser en

base a:

Tiempo: anuales, semestrales,

por unidad o clase a clase

Extensión: de un contenido /

objetivo: unidad, subunidad

• Los puntos que debe considerar mínimamente una planificación:

Objetivo

Tiempos

Recursos (humanos y materiales)

Acciones

Indicadores de logro

• En geografía se puede planificar:

Las unidades que son de contenidos geográficos

Las unidades de contenidos de historia y ciencias sociales

que:

Tienen algunos componentes de geografía

Que se pueden enriquecer con geografía

Momento

de clase

Objetivo Contenido Actividades Evaluación Recursos

Inicio

Desarrollo

Cierre

B) El Modelo de Trayecto

• El modelo de trayecto se centra en relavar el aprendizaje de los

estudiantes para el logro de un objetivo, indicando claramente

el contenido y las actividades que el docente mediará para ello

finalizando con la evaluación y siguiente los momentos de clase

C) La Planificación Didáctica

• Planificar los elementos

pedagógicos en virtud de una

secuencia de tiempo y de

complejidad

• Estas secuencias pueden ser de año,

semestre , semana, día y hora; o

unidad, subunidad, tema, subtema

• Seleccionar las estrategias didácticas para abordar los objetivos

de clases cognitivos, procedimentales y actitudinales

• Ajustar la estrategias a los contextos particulares

• Construir materiales o ajustar las actividades en base a lo

diseñado pedagógicamente

• Apuntar a generar conocimiento

geográfico

D) La Planificación Pedagógica

• Reconocimiento de los

conocimientos previos de los

estudiantes (cognitivos y

procedimentales) y sus actitudes

Ligarlo con en entorno

Ligarlos con elementos

geográficos que ellos conocen

• Levantamiento del objetivo a

desarrollar

• Determinación y adaptación del

contenido

• Selección de las actividades que se

realizarán

Uso de instrumentos geográficos

Desarrollo pensamiento geográfico

Planificación de salidas a terreno

Generación de vocabulario

geográfico

• Selección de los recursos para

desarrollar el proceso o apoyarlo

• Determinación de la forma, momentos

y acciones a evaluar

E) Ejecutando la Clase

• Hacer el cruce pedagógico y

didáctico en base a los elementos

anteriores

• Contextualizando los aprendizajes,

rescatando aprendizajes previos,

dándole significado a los objetivos

• Incorporar los elementos que

puedan parecer más interesantes a

los estudiantes y profundizar en ello

• Retroalimentar los elementos

abordados en la sesión

F) Orientaciones Para Geografía

• Trabajar conceptos de geografía para

apropiarse de la disciplina

• Trabajar la multicausalidad en la

explicación de interacción hombre –

medio

• Trabajar con fuentes concretas que

permitan comprender la espacialidad

• Territorializar gráficamente las

explicaciones geográficas

• Apoyarse en las potencialidades de

las TIC

4. REVISIÓN DE LA GEOGRAFÍA EN LOS TEXTOS ESCOLARES

A) El Sentido de un Libro Didáctico de

Geografía

• Bosch, Canals y González, según Prat

señalan que el libro didáctico debe

considerar y apuntar a (ver):

Mostrar una visión general de lo

que se quiere enseñar a fin que el

profesorado y el alumnado

pudieran entenderlo globalmente

Comprender los criterios utilizados en su diseño,

criterios que deberían explicitarse al menos en

relación con su concepción epistemológica,

psicológica, pedagógica,… y con la secuencia

planteada

Tener en cuenta los diferentes contextos en los

que puede utilizarse, facilitando al profesorado

pautas para planificar el contenido de maneras

distintas

Tratar temas actuales e innovadores

relacionando los contenidos con los problemas de

la vida y los problemas sociales más frecuentes

Ofrecer diferentes interpretaciones de un

mismo problema o de un mismo hecho

Capacitar al alumnado para un trabajo

autónomo que le permita realizar un

trabajo cooperativo

Desarrollar en los estudiantes la mayor

cantidad posible de capacidades y

habilidades

B) Los Enfoques Actuales

• Fabián Araya propone que los textos

escolares en geografía pueden estar

construidos bajos 4 enfoques (ver):

Enfoque Locacional:

Consiste: en la búsqueda del orden

que rige las distribuciones espaciales

Didácticamente: apunta a ver la

relación hombre – espacio; genera

relaciones entre lo local y global

Propone: comprender el espacio en

que se habita

Enfoque Crítico:

Consiste: en analizar como el

espacio geográfico está

organizado por agentes concretos,

en función de intereses lo que

suele causar desigualdad

Didácticamente: apunta a una

visión global de la realidad,

interconecta distintos contenidos

Propone: un cambio de la

estructura socio - territorial

Enfoque Comportamental:

Consiste: en analizar como la

relación hombre – medio está

genera también por elementos

cognitivos y perceptivos

Didácticamente: apunta al

desarrollo de conceptualización

geográfica

Propone: trabajar la dualidad

física – mental (ej.: relación

entre distancia física y

psicológica)

Enfoque Ecogeográfico:

Consiste: en aproximarse a las

dimensiones naturales del espacio

geográfico

Didácticamente: apunta a una

construcción de parte del

estudiante de su conocimiento

del medio

Propone: la comprensión por

sobre la memorización geográfica

C) Ejercicio de Análisis

• Algunas páginas para revisar textos

escolares:

• Opción 1:

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=

21668&id_portal=1773&id_seccion=9639

• Opción 2:

http://deptoticsobispolabbe.blogspot.com/2010/0

2/textos-escolares-2010.html

• Opción 3: http://maggiecastro.blogspot.com/

• Opción 4:

http://www.coadan.cl/2012/utp/index.php?optio

n=com_content&view=article&id=3&Itemid=3

• Opción 5:

http://www.coadan.cl/2012/utp/index.php?optio

n=com_content&view=article&id=3&Itemid=3

• A continuación revisaremos algunas actividades y planteamientos

de textos escolares de nuestra disciplina. A partir de su análisis,

desarrollemos las siguientes preguntas:

• ¿Es coherente lo que pide la actividad

con elementos de geografía?

• ¿Qué elementos de geografía

necesitamos saber para desarrollarla?

• ¿Que competencias geográficas busca

desarrollar la actividad?, ¿lo podría

lograr?

• ¿Qué opinión les merece la actividad?

• Caso Nº 1: Texto didáctico disciplina, 8º Básico, MN (2010)

• Caso Nº 2: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Zig-Zag (2010)

• Caso Nº 3: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Santillana (2010)

• Caso Nº 4: Texto didáctico disciplina, 1º Medio, Santillana (2010)

• Caso Nº 5: Texto didáctico disciplina, 2º Medio, Santillana (2009)

5. ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA

GEOGRAFÍA

A) Fuentes de Inspiración

• Catálogo de Buenas Prácticas con TIC: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2

• Red de Profesores Innovadores: http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/default.asp

x y http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Modulos.aspx

• Red Docentes Innovadores: http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=5

• Más información: http://www.e-historia.cl/e-

historia-2/fuentes-de-inspiracion-para-la-incorporacion-de-

las-tic-en-las-aulas-chilenas/

B) Despeguemos de Catapilco a

Chile y al mundo con Google Earth

• La propuesta consiste en recorrer

diversas realidades geográficas del

país

• El viaje se inicia en su localidad

(Catapilco)

• La experiencia se lleva a cabo a

través del software Google Earth

• Ver más: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&

tm=2

C) Juegos con Herramientas de

Localización

• Propuesta de 3 colegios (2

españoles y 1 argentino) en que

cada uno crea una ruta turística

• La idea es que el resto la pueda

visitar

• Para ello se trabaja con una

herramienta en línea que permite

crear rutas (ej.: Tripline)

• Ver más: http://webconecta2.blogspot.fr/2012/07/juegos-con-

herramienta-de.html

D) Usando GPS y TIC Para Creación

de Rutas Geográficas

• La propuesta consiste en que una

región de Colombia los estudiantes

deben crear rutas turísticas

• Se producen mapas de las rutas,

geolocalizadas con ayuda de GPS y

de otras herramientas

especializadas

• Ver más: http://www.fundacionsantillana.com/programas-

educativos/detalle/128/xvii-premio-santillana-de-

experiencias-educativas-2011/

E) Uso de Cómic y el Método Zombie

• David Hunter, profesor de

Geografía en Seattle, EE.UU.,

desarrolla el método

• Creo un comic que relata una

invasión zombie

• A través de la historia, va

mostrando conceptos y fenómenos

geográficos

• Los estudiantes planifican como

usando la geografía hacen frente a

la invasión

• Los estudiantes e preparan

para la invasión y la

supervivencia

• Luego buscan un nuevo

asentamiento y crean una

nueva comunidad

• Finalmente planean el futuro

del grupo humano, todo

usando geografía

• Ver más: http://www.e-historia.cl/e-

historia-2/aprendiendo-geografia-con-el-

metodo-zombie/

• Descargar comic (inglés)

F) Extra: Geocaching, Caza del

tesoro con GPS

• Herramienta para crear cazas del

tesoro con objetos escondidos

alrededor del mundo

• Gracias a un GPS se puede llegar al

lugar y luego resolver el enigma

que se plantea

• Permite crear nuestras propias

búsquedas

• Ver más: http://creaconlaura.blogspot.com/2010/07/geocachin

g-caza-del-tesoro-con-gps.html