UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAsit.uas.edu.mx/pat/PAT11_7621.pdf5 Comisión de Apoyo para la...

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

SECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Ciclo Escolar 2017-2018

Unidad Académica Preparatoria Guamúchil, extensión Felipe Corrales Olpineda

M.C. EDGAR OMAR MORENO GAMEZ

_____________________ Director

M.E. LAURA ALICIA TRUJILLO HEREDIA _______________________________

Responsable de Tutorías

Julio, 2017

1 Comisión de Apoyo para la Capacitación en Tutorías


DIRECTORIO

COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

M.C. Edgar Omar Moreno Gámez Director y Presidente

Ing. Manuel Olivas Román Secretaria Académica

Vocal

Rosa María Sánchez Montoya Responsable de Servicios Escolares

Vocal

Lic. Pedro Luis Lugo Márquez Responsable de Servicio Social

Esmeralda Quevedo Bobadilla Presidente del Comité de Asesores par

Profra. María Rita Moreno Elizalde Representante de tutores


COMITÉ DE ASESORES PAR

Esmeralda Quevedo Bobadilla Presidente

Nazaret Camacho Ortiz Secretario

Marisol Heredia Molinares

Perla Yulissa Fernández Bernal

Manuel de Jesús Favela Quevedo

Arely Judith Cervantes Castro

Cynthia Celene Molinares Ruelas

Alicia Guadalupe Moreno Heredia

Alondra Valdés Fuentes

Cielo Patricia Espinoza Leyva

Vocales


ÍNDICE

Presentación

1. Diagnóstico y justificación

1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA

1.2 Índices de Calidad

1.3 Plan Curricular

1.4 Planta Docente

1.5 Matricula Estudiantil

1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.

1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017 1.8 Evaluación de las metas del PAT 2016-2017 1.9 Análisis General del Diagnóstico

2. Objetivos

3. Metodología

3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías

3.2 Niveles de Intervención

3.3 Sistematización de la Acción Tutorial

3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias

3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar

2017-2018

4. Evaluación

5. Referencias


PRESENTACIÓN

El fenómeno de la globalización, que inició en la década de los noventa, ha tenido un impacto

fundamental en el proceso educativo, generando su internacionalización (Beck, 1998; Dieterich,

1995). El incremento en el valor del conocimiento ha convertido a la educación en eje

fundamental para el desarrollo de las sociedades y requiere transformarse a través de nuevos

paradigmas que surjan de las acciones políticas de un estado democrático comprometido con el

interés colectivo.

En este contexto, las universidades públicas juegan un papel estratégico en el planteamiento de

propuestas que fortalezcan un proyecto nacional de desarrollo, en el cual se articulen esfuerzos

y compromisos de la sociedad en su conjunto.

En años recientes, han surgido principalmente desde las universidades públicas, diversas

posturas críticas las cuales plantean reformas que concilien el mejoramiento de la calidad

académica con modalidades de inserción en la globalización y las sociedades del conocimiento.

Estas reformas buscan ser compatibles con la equidad, el desarrollo y la democracia, sin

menguar las identidades nacionales (Labrada, 2005).

Uno de los aspectos discutidos más importantes, para elevar la calidad de la Educación Media

Superior, es la aplicación de nuevos modelos de enseñanza donde el actor principal es el

alumno. Respecto a esto, la UNESCO propone centrar la atención en el crecimiento integral del

ser humano, considerando que los sujetos escolares requieren desarrollar las siguientes

habilidades: aprender a aprender, a hacer, a ser y a vivir juntos; es decir, en el ámbito educativo

a nivel internacional la atención deberá centrarse en los sujetos y sus aprendizajes (Delors,

1996).

En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de un sistema

de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión académica de forma

individual y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y desarrollo humano. La tutoría,

hoy en día, está presente en los programas educativos de diversos países bajo diferentes

modalidades, y este programa está fundamentado en las teorías de los clásicos como Vigotsky


que fundamenta el aprendizaje a partir de la socialización y a los sujetos como mediadores del

mismo en contextos particulares, siendo necesario tomar en cuenta la zona de desarrollo real

en la que se encuentran los alumnos para proporcionar las ayudas en una zona de desarrollo

próximo y aumenten sus potencialidades; cabe mencionar que los distintos programas

escolares están regidos en teorías como estas.

1. Diagnóstico y justificación

DIAGNÓSTICO

La Extensión Felipe Corrales Olpineda, de la Unidad Académica Preparatoria Guamúchil,

imparte una educación de bachillerato general, pertenece a la Unidad Regional Centro-Norte de

la Universidad Autónoma de Sinaloa. Dicha Institución educativa se ubicada en domicilio

conocido, Ejido Emiliano Zapata, en la sindicatura de “San Rafael”, Municipio de Guasave,

Sinaloa.

Se labora con el turno matutino; atiende a 260 alumnos a través de una plantilla de 20

docentes, un equipo de trabajadores administrativos de 10 personas, incluyendo a la

Coordinadora de extensión. La matrícula antes mencionada se encuentra ubicada en el turno

matutino, de los cuales 109 corresponden a primer grado; 65 en segundo y 86 a tercer grado.

En este último grado se imparten tres fases de especialización para el Plan de Estudios

2009(Químico – Biológicas, Físico – Matemáticas y Ciencias Sociales y Humanidades)

.

TURNO PRIMERO SEGUNDO TERCERO TOTAL

MATUTINO 109 65 86 260

Fuente: Control Escolar UAPG

La planta docente está caracterizada por profesores de asignatura B y/o interinos.

Aproximadamente el 20 % de ellos cuenta con algún tipo de estudios de postgrado, 3 de ellos

en con nivel Maestría; el 80% con licenciatura.

La infraestructura para impartir bachillerato en la extensión consta de 7 aulas

refrigeradas, 1 centros de cómputo conectados a Internet, un laboratorio experimental equipado

para las ciencias naturales (química y biología), también cuenta con un área de oficinas


administrativas, biblioteca con mesas de trabajo y bibliografía actualizada insuficiente, una

cancha de usos múltiples para el desarrollo de actividades cívico-deportivas, cubículos

compartido para: Tutorías y Orientación Educativa.

Con relación al área ocupada para llevar a cabo la implementación de un programa

Institucional de tal magnitud, como es el Plan Institucional de Tutorías, referimos que no cuenta

con un espacio específico, está compartido con el Departamento de Orientación Educativa y

servicio social. En cuanto a mobiliario, se cuenta con un escritorio, un equipo de cómputo sin

impresora y escáner, se cuenta don 2 sillas para la atención, además de mencionar que el

ambiente del lugar es insalubre por encontrarse en estado de humedad de forma permanente.

Para el turno matutino y vespertino: Primer, segundo y tercer grado con el Plan 2015

Se hace la aclaración que esta extensión de la AUPG cuenta únicamente con el turno matutino.

Infraestructura Física:

En este apartado describiremos la infraestructura física con que cuenta la Unidad

Académica, así como espacios suficientes para el desarrollo de la academia, cultura y deporte.

Tabla #1

INFRAESTRUCTURA CANTIDAD MOBILIARIO Y

EQUIPO

CANTIDAD

Aulas 7 Butacas

Pintarrones

Aires

Acondicionados

Escritorio para

profesores

Sillas para

profesores

277

14

7

7

7

Oficinas Administrativas 1 Computadoras

Escritorios

Sillas

2

3

6


Aires

acondicionados

Impresoras

Copiadora

1

1

1

Baños 1 Hombres

Mujeres

1

1

Cancha de usos múltiples 1 Deportes

Oficina de Tutorías 1 Computadoras

Escritorios

Mesas

Sillas

Aires

acondicionados

Impresoras

Archivero

2

2

2

8

1

1

3

Cafetería 1

Bodegas 2

Jardines 3

Biblioteca 1 Estantería

Libros

Mesas de

Trabajo

Computadoras

Sillas

Aires

acondicionados

Escritorio

Mesa

2

985

2

1

12

1

1


organizadora 1

Centro de Cómputo 1 Computadoras

Mesas

Sillas

Escritorio

Mochilero

Aires

acondicionado

Cañón

Archivero

24

6

25

1

1

2

1

1

Fuente: Elaboración propia.

Infraestructura Para El Departamento De Tutorías:

1 Cubículo compartido con el Departamento de Orientación Educativa y Servicio social

NOTA: Necesidades para el funcionamiento del Departamento de Tutorías

1 Cubículo exclusivo para el funcionamiento efectivo de dicho Departamento.

2 Cubículos para la atención de Tutoría Individual.

Servicio efectivo de Internet.

Equipo de Impresión.

Escáner

Mesa para 4 equipos de cómputo

4 Computadoras

1.1. Descripción de Programa Educativo de la Unidad Académica. Programa Educativo (Modalidad Escolarizada) Programas Educativos.

En la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) en su Unidad Regional Centro Norte (URCN) se

encuentra la Unidad Académica Preparatoria Guamúchil (EXTENSIÓN FELIPE CORRALES

OLPINEDA) integrada al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con una planta docente


evaluados por el organismo de COPEEMS en el nivel 3 y certificados por CERTIDEMS,

PROFORDEMS, ECODEMS y AICON CONOCER; se ofertan tres áreas, su planta docente

Diplomada en la Reforma Integral de la Educación Media Superior oferta un programa educativo

con la modalidad escolarizada de opción presencial; 6 semestres en el turno matutino, con

fases especializadas de(físico-matemático, químico-biológicas y ciencias sociales y

humanidades); sustentado en un enfoque constructivista centrado en el alumno y el

aprendizaje, orientado al logro de competencias; cuenta con 7 grupos, de los cuales 2 son de

primero, 2 de segundo y 3 de tercero. Cabe mencionar que a partir del presente ciclo escolar se

trabajara con una curricula para primero, segundo y tercer grado con el Plan 2015, lo anterior se

señala porque si bien desde el año 2015 se han venido incorporando los grados de primero y

segundo, es hasta este ciclo que se incorpora totalmente tercer grado..

Para el turno matutino: Primero, segundo y tercer grado con el Plan 2015.

Además, nuestra extensión cuenta con otros programas de apoyo como son:

Orientación Educativa: Orientado esencialmente a instrumentar acciones de carácter

preventivo, y de formación social y personal del alumno.

Programa de Formación artística y cultural: Promover en el estudiante el interés y la

participación activa en la creación y apreciación critica de las artes como forma de expresión y

comunicación.

Programa de Formación Deportiva: Contribuir en la conformación de una cultura física a

través de actividades deportivas y recreativas, impulsando el autoconocimiento y el desarrollo

de las habilidades motrices del estudiante en la aspiración de fortalecer los factores de

integración hacia la salud física y mental.

Programa ADIUAS: Programa de atención especial que contempla el concepto de educación

inclusiva en beneficio de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.

Programa de Servicio Social: Coadyuvar en la formación académica y social de los

estudiantes a través de la vinculación de conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas en

las aulas, con la problemática del entorno social, fortaleciendo ese vínculo. La realización de

este servicio debe ser obligatoria.

Tomando como referencia el eje estratégico 1 (Plan Consolidación, 2017) y el Acuerdo

Secretarial 9 es necesario que los profesores cuenten con las herramientas necesarias para

poder acompañar a sus estudiantes durante el trayecto que ocurra el mismo, en este sentido y

en un trabajo coordinado se trabajara en red tutorial en tres niveles:

1. En la Unidad Académica, anteriormente mencionados.

2. Al exterior de la UA, pero interno a la Universidad; CAE, Centro de Bienestar

Universitario, Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.


3. Externo a la UAS, Desarrollo Integral de la Familia (DIF), Centro de Integración Juvenil

(CIJ), entre otros.

A continuación, se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.

1.2 Índices de calidad

Ciclo y periodo

Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de

egreso Eficiencia de

titulación

2016-2017 (1) 86.56%

2016-2017 (2) 52.83% 87.91%

2017-2018 (1) 36.16% * Últimos tres periodos terminados. Fuente: Control Escolar UAPG consultado el día 06/03/18

Enlistar las primeras 10 materias con los índices de reprobación más altos.

No. Asignatura Índice de reprobación

1 Mecánica I 59.91

2 Laboratorio de computo III 47.56

3 Historia de México II 40.05

4 Comunicación oral y escrita 27.03

5 Introducción las ciencias sociales 25.19

6 Comprensión y producción de textos I 24.43

7 Lógica I 22.58

8 Matemáticas I 20.69

9 Química general 19.84

10 Matemáticas III 11.29

Fuente: Control Escolar UAPG consultado el día 6/03/2018

1.3 Plan Curricular

1.4 Planta Docente del Programa Educativo

Es necesario identificar la planta docente total, así como su perfil.

Planta Docente

Perfil Tutores Asesores

PITC Asignatura

20 0 20 9 42

1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo

*Matricula total

Por grados

1ro 2do 3ro 4to 5to

260

109 65 86

Generalidades.

*Matricula Tutorados Asesores

par Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

260 260 99 42 2

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera Dislexia Problema

de conducta

Problema de aprendizaje

Discapacidad neuromotora moderada

260 1 1 * Expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Con Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.

260 * Expresarlo en número real, no porcentaje

1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.

RESULTADOS DE CENEVAL

No. De alumnos Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)


109 17

Ciclo Escolar 53 34 10


2016-2017


54 33 3

Promedios del Ciclo Escolar 2017-2018

Grado No. De alumnos

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

2do 65 13 26 26

3ro 86 1 49 36

TOTAL 151 14 75 62

*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

Tomando como base los resultados del examen de ingreso EXANI (Ceneval) dentro del nivel bajo de resultados se ubican a 54 estudiantes, mismos que requieren apoyo urgente. Considerando que tanto los departamentos de tutorías y orientación educativa, deberán participar en la atención de las necesidades que presentan, mismas que serán consultadas en los resultados del examen EDAOM que se aplica al ingreso al plantel. Los medios, requi1eren apoyo para mejorar su promedio. Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2017-2018 Conclusión de las reuniones:

Tutores

Las reuniones que se lograron llevar a cabo en el tiempo que me ha tocado atender este programa, ha sido notoria la


disposición de cada uno de los tutores, tanto para detectar las necesidades educativas de los alumnos y , mismos que siempre se han mostrado atentos a las sugerencias y solicitudes que por parte del departamento de tutorías se les ha hecho llegar, se logró también al final de ciclo llevar a cabo una reunión de tutores y profesores de grupo misma en la que se socializaron los resultados de los estudiantes en relación a su calificación, tomando decisiones en conjunto sobre cómo se les daría atención, a partir del departamento de tutorías.

Asesores Disciplinares

En la extensión Felipe Corrales Olpineda, a la fecha solo se cuenta con un asesor disciplinar, mismo que atiende el área de matemáticas., los acercamientos que se han tenido con él siempre ha estado dispuesto a apoyar al programa, con su tiempo.

Academias

En el caso de la extensión, las reuniones de academia, se llevan a cabo en la Unidad Académica Preparatoria Guamúchil, en las instalaciones que ocupa dicho plantel, en lo general las reuniones de academia, se utilizan para informar a la planta docente sobre las diversas actividades que se han programado en la unidad académica y su extensión, y en ellas se toman decisiones sobre la forma de atender a la diversa problemática que se presenta el alumnado tanto de la unidad académica Guamúchil, como de su extensión Felipe Corrales Olpineda.

Colegiado

Socialización del PIT.

Asesores Par

Las reuniones que se programan, quedan distribuidas a lo largo del semestre, de manera mensual, y otras de carácter urgente cerca de las fechas de exámenes ordinarios y/o extraordinarios, con la finalidad de solicitar su apoyo a aquellos alumnos tutorados, que se hayan detectado en riesgo de reprobación, solicitando al asesor par que los motive a prepararse y los oriente en los contenidos en que presenten problemas. Acompañamiento de sus iguales, integrar redes de socialización.

Padres de familia

Las reuniones de familia a las que fueron convocados los padres de familia, fueron para informar sobre los logros académicos de sus hijos, mediante la entrega de boletas. Conoce las funciones y al personal de tutorías, se les informa de también sobre el seguro facultativo, además de la


información del manejo de plataforma del SACE, UAS.

Resultados de la plataforma de:

CICLO INSTRUMENTOS

EDAOM HEMA CHAEA EA-PNL EVALUACION DE

TUTORIAS

2017-2018 211 206 203 205 38

1.8 Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2016-2017 El plan de acción tutorial contiene metas claramente establecidas que se convirtieron durante

este ciclo en la ruta a seguir, a través del trabajo diario del departamento de tutorías, no todas

las metas fueron alcanzadas por distintas razones que quedaron plasmadas en la lista de cotejo

para evaluar las metas, razones como falta de coordinación, entre departamentos, dificultades

en los tiempos para cumplir los objetivos o la falta de comunicación oportuna entre los actores

del proceso a seguir, la atención a la matricula estudiantil, se ha favorecido entre un 4% hasta

un 90% en algunos indicadores.

Este análisis se hace indispensable para la evaluación de los resultados obtenidos, pero más

aún es necesario para evaluar y medir los porcentajes que ha faltado cubrir, pudiendo con esto

hacer un compromiso para buscar las alternativas de atención a fin de alcanzar las metas

establecidas.

1.9 Análisis General del Diagnóstico

De acuerdo al Plan de Acción tutorial establece los lineamientos que se seguirán para la

socialización y promoción del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generación de una red

de Tutores y Asesores –Par, su capacitación, la gestión de Tutorado y del Tutor, la entrega del

informe semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el análisis

semestral de los resultados de la acción tutorial por el responsable del programa, la evaluación

del programa por los tutorados y tutores, para retroalimentarlo, así como la implementación de

las acciones preventivas y remediales, tanto respecto a la operatividad del programa, como a

las situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello disminuir los

índices de reprobación, deserción o rezago e incrementar así la eficiencia terminal;

implementando con la colaboración de los Orientadores Educativos acciones estratégicas de

acción oportuna a cada alumno detectado o para que sea canalizado a los profesionales

correspondientes.


Otra de la iniciativa de la actual Rectoría es que el Bachillerato Universitario se implemente

procesos de calidad, para ello, se iniciaron los trabajos buscando su Certificación en

competencias docentes por CERTIDEMS (Certificación de la Educación del Nivel Medio

Superior) PROFORDEMS Y AICON CONOCER , siendo la Acción Tutorial, uno de los aspectos

fundamentales a considerar, entendida como un proceso de acompañamiento, con carácter

formativo, orientador e integral , desarrollado por los docentes de nuestra U.A. con la finalidad

de facilitar el proceso educativo del alumno.

Por tanto consideramos pertinente la elaboración del presente plan de acción, afín de dar

continuidad a esta noble labor ya que por ser nuestros estudiantes los actores principales de los

proceso de enseñanza y aprendizaje que se viven en nuestras instituciones educativas merecen

el acompañamiento que el programa les ofrece.

JUSTIFICACIÓN

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior

(ANUIES) recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos,

para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia

terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas Universidades e Institutos de nuestro

país, han diseñado e instrumentado programas de tutorías (ANUIES, 2001).

La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través del Acuerdo Secretarial Número 4421 y 4442

establece los cuatro ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS): I.

Marco Curricular Común (MCC), II. Definición y regulación de las modalidades de oferta, III.

Mecanismos de gestión, y IV. Certificación complementaria del Sistema Nacional de

Bachillerato (SNB); los planes de estudio se sistematizaron y se estableció un perfil de egreso

que respondiera a las crecientes demandas que la sociedad actual ha manifestado con respecto

a una formación integral de individuos, pues no sólo es necesario adquirir conocimientos, sino

también habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que les permitan a los estudiantes

desenvolverse en diferentes contextos para su autorrealización personal; es decir, promover

una formación basada en competencias dentro de un SNB. Que según Perrenound (2004) es la

1 Por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad. Secretaría de

Educación Pública a través del Diario Oficial de la Federación. 2008. 2 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema

Nacional de Bachillerato.


aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a

conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos:

saberes, capacidades, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de

evaluación y de razonamiento que lleven al sujeto a acercarse a su autoaprendizaje en un

momento y en un espacio determinado.

Sin embargo, el propio nivel educativo en cuestión está enfrentando un proceso de apropiación

y resignificación de esta reforma, ya que existen problemáticas muy fuertes como son las

dificultades para garantizar el trayecto escolar: alta deserción y baja eficiencia terminal,

resultado de una compleja combinación de factores escolares y extraescolares; aprendizajes

poco relevantes y significativos, lo que propicia desmotivación y desinterés de los estudiantes al

verse reflejados en los altos índices de reprobación, y la interrupción de los estudios al concluir

la Escuela Preparatoria.

La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) comparte con otras instituciones de educación

superior, el reto de brindar educación atendiendo indicadores de calidad que le permitan formar

profesionistas competitivos con sentido ético y humanístico. Como una estrategia para

responder a estos desafíos, la UAS ha diseñado este Programa Institucional de Tutorías (PIT-

UAS) de acuerdo a las propuestas de la ANUIES y atendiendo a los lineamientos enmarcados

en el Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005); Plan Vision 2013

(Corrales, 2009); Plan Consolidación 2017 (Guerra, 2013).

La Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la necesidad de

contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo.

Con la implantación del MCC, esta figura se vuelve aún más relevante de lo que ya lo era en el

pasado. Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en la

EMS está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría en cada uno

de los planteles del nivel. Ningún espacio escolar tiene el alcance de la tutoría para entender y

apoyar a los estudiantes.

Actualmente todos los subsistemas de la EMS en el país cuentan con programas de tutorías y

otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes

(programas de orientación y servicios de atención a alumnos), y reconocen su importancia a lo

largo de la formación del joven, guiados por la siguiente misión y visión:


Misión

Impulsar las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación integral

con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar los índices de calidad, así como, atender

oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo y generar la sinergia

apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar, con estrategias incluyentes de

los diversos programas que potencialicen la atención y acompañamiento continuo del sector

estudiantil.

Visión

En el mismo sentido y para ir visualizando la ruta crítica en el logro de los propósitos y objetivos

que se pretenden lograr, es que se plantea la siguiente:

El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa,

mediante procesos permanentes de evaluación crítica es un programa profundamente

consolidado y funcional en las Unidades Académicas. Su implementación contribuye

significativamente para que los índices de deserción y reprobación sean menores a la media

nacional al conservarse en un promedio del 15% y, en consecuencia, es pieza fundamental

para derivar tales porcentajes en una eficiencia terminal del 85%.

En el Plan Consolidación 2017 y que tomamos como sustento; el siguiente:

Eje 1 Docencia. Calidad e Innovación Educativa. Objetivo general de este eje es consolidar

la calidad, pertinencia y equidad de los programas y servicios educativos de la Universidad a

través de la evaluación e innovación permanentes y la sistematización de los procesos.

Política Institucional 2. Fortalecimiento del sistema de acompañamiento en la formación

integral.

Objetivo estratégico 1.- Consolidar el Programa Institucional de Tutorías (PIT). Dentro de las

estrategias de este plan institucional se tiene contemplado la reestructuración del PIT, y para

ello se requieren identificar las metas para lograr los mejores resultados del programa.

Objetivo estratégico 3.- Asegurar la permanencia de los estudiantes de escasos recursos

económicos. Dentro de las estrategias y metas de este objetivo se diversificaran acciones de


apoyo, a través de tutorías grupales para dar información a los estudiantes acerca de las

acciones de apoyo institucionales, y al mismo tiempo conocer la trayectoria académica de los

estudiantes para que estos logren los beneficios de los servicios estudiantiles.

Objetivo estratégico 4.- Asegurar la atención integral a las necesidades del desarrollo del

estudiante, fortaleciendo los centros de atención estudiantil (CAE), en relación a este objetivo

se implementaran acciones para que nuestra UA se vea beneficiada por las acciones del CAE

en relación de programas como: Prevención de Adicciones, Bullying, conferencias, muestra

profesiográfica y programas de salud en beneficio de los estudiantes; teniendo una estrecha

vinculación con el departamento de orientación educativa ya que además en su conjunto

deberán de impulsar acciones para reforzar la Orientación Educativa y Vocacional.

Este plan de desarrollo institucional es aplicable a las UA de la UAS, particularmente impacta en

la Unidad Académica Preparatoria Guamúchil (UAPG) fundada a partir de los años cincuenta en

esta esta misma ciudad y su extensión Felipe Corrales Olpineda ubicada en el Ejido Emiliano

Zapata del municipio de Guasave fundada a partir de los ochentas; ambas surgieron de la

necesidad de incorporar a los estudiantes egresados del nivel secundaria la continuidad de sus

estudios al nivel bachillerato y con el propósito de prepararlos con la perspectiva de su ingreso

a la educación superior.

Desde su adscripción a la Universidad, nuestra institución ha presentado una permanente

preocupación hacia el análisis y reflexión de los aspectos curriculares tal y como se menciona

en el Eje 1 Docencia. Calidad e Innovación Educativa.

Eje que también se retoma dentro del plan de desarrollo institucional consolidación global 2021,

donde se suscribe que la innovación educativa contempla también una atención integral de los

estudiantes en la que se desarrollen armónicamente todas sus dimensiones (intelectual,

profesional, humana y social) en cuya atención quedan implícitos los principios y valores que se

asumen y practican en la institución para lograr el desarrollo pleno de los estudiantes. (Fuente

Plan de desarrollo institucional consolidación global 2021)

Desde esta perspectiva, al ritmo del bachillerato Nacional, se han trasformado los planes y

programas de estudio, con el propósito de lograr una formación integral en los estudiantes y

elevar el nivel de preparación y capacitación de los profesores, propiciando de esa manera las

condiciones de una educación de calidad.


En ese sentido se visualiza la urgente necesidad de propiciar “La Implantación de un Programa

Institucional de Tutoría...” (PITUAS, 2006), donde se analicen las principales causas del rezago

o abandono de los estudios de bachillerato y promover el mejoramiento de la calidad en la

educación media superior.

En este mismos eje se reconoce a la Tutoría como un componente importante en el proceso

educativo, orientado al desarrollo integral de los estudiantes bajo el enfoque por competencias

(Curriculum del Bachillerato Universitario, UAS 2009 y 2012) donde se fomenta el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores en el contexto donde se desenvuelven (Acuerdo Secretarial

444, Competencias MCC del SNB), y no únicamente referido al rendimiento en áreas y

actividades de naturaleza cognoscitiva e intelectual en este proceso, también la delimitan a una

acción de acompañamiento al alumno, que al ser sistematizada y formalizada, pueda apoyarse

en los docentes para el desarrollo académico e integral de los estudiantes en determinado nivel

escolar.

Con la implementación del PIT en el Bachillerato Universitario, se busca formar a los

profesores y alumnos con cierto potencial y con un perfil específico (Acuerdo Secretarial 9 del

SNB), con el objetivo de apoyar a los estudiantes que presenten problemas de diversa

naturaleza, siempre y cuando se relacionen con su rendimiento, adaptación al ambiente, ritmo

escolar y académico. Y para darle validez y un grado de certificación al programa, organismos

tales como COPEEMS y el Sistema de Gestión de la Calidad de la UAS cumplen una función

importante en su aplicación, funcionamiento, seguimiento y evaluación del mismo.

Específicamente en el objetivo estratégico 2: Ofrecer igualdad de oportunidades de acceso,

permanencia y egreso a todos los aspirantes y estudiantes que provienen de distintas

realidades sociales, dentro de la estrategia de mejora de sistemas de atención y de

acompañamiento académico a los estudiantes en los distintos niveles y modalidades de la

oferta educativa, quedan enmarcadas las acciones y metas del programa institucional de

tutorías entre ellas: Profesores tutores, asesores par, alumnos en tutoría, alumnos atendidos en

CAE, Alumnos becados y atención a alumnos con necesidades especiales en las unidades

académicas.

Con la dinámica del trabajo anterior y con la metodología pertinente se pueden alcanzar

múltiples beneficios desde diferentes perspectivas que inciden directamente en el desarrollo de

competencias en los estudiantes en su vida escolar, personal y social. Asimismo, se beneficia a

la institución en diversos aspectos tales como la calidad educativa, la posición social, la

integración del personal y sus distintos programas con fines al logro del perfil de egreso


deseado, por mencionar algunos; inclusión y convivencia social de ciudadanos individuales con

características heterogéneas.

2. OBJETIVOS

Objetivo general

1 Retomando lo planteado en el PITUAS y las orientaciones promovidas en el proceso de la RIEMS, expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los objetivos del PITBUAS parten de la necesidad de generar los mejores ambientes de aprendizaje que privilegien, en primer lugar, todos los procesos relacionados con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso docente-educativo, por tal motivo se presenta el siguiente objetivo general: Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación de los estudiantes, en espacios y ambientes apropiados, para promover su desempeño idóneo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral

Objetivos particulares

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.

4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas y remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.


7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su proyecto de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito laboral.

9. Fortalecer los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.

10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal a partir de sus vivencias

11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante.

3. METODOLOGÍA 3.1 Actores del PIT

Asignación de tutores Es necesario identificar la planta docente total así como su perfil y participación en tutorías.

Tutores Tutores Intervención

PITC Asignatura Grupal Individual

9 9 260

Propuesta de asignación por grado, grupo y turno:

No. Tutor Grado y grupo Turno

1 Moreno Elizalde María Rita 1-1 Matutino

2 Ramírez Samaniego Rafaela 1-1 Matutino

3 Jiménez Millán Marlen 1-2 Matutino

4 Bárbara Angulo Paredes 1-2 Matutino

5 Garate Inzunza Mirtha Elba 2-1 Matutino

6 Silvia Elena Sainz Garate 2-2 Matutino

7 López Atondo Jesús Uriel 3-1 Matutino

8 Trujillo Heredia Laura Alicia 3-2 Matutino

9 Montoya García Francisco Javier 3-3 Matutino

Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo Red de Asesores Disciplinares y Pares que atiende a Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente


especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

Red de Asesorías

Nombre del Asesor Disciplinar

Nombre del Asesor par Área del conocimiento que atienen

Montoya García Francisco Javier

Conocimiento matemático

* La red de asesorías disciplinares y pares debe incorporar todas las áreas del conocimiento dentro del plan curricular principalmente las materias con más alto índice de reprobación. Asignación de Asesores Par Propuesta de candidatos para la Asesoría Par

No. Asesor Par Grado y grupo

Materia(s)

1 ZINDY VIANNEY CERVANTES FLORES 1-01

2 ALICIA ESTRADA MORENO 1-01

3 ALICIA GUADALUPE MORENO HEREDIA 1-01

4 ESMERALDA QUEVEDO BOBADILLA 1-01

5 JOSE RAFAEL SANCHEZ ZUÑIGA 1-01

6 IRMA VIRIDIANA VALENZUELA RUIZ 1-01

7 PERLA YULISSA FERNANDEZ BERNAL 1-02

8 MARISOL HEREDIA MOLINARES 1-02

9 MARIA JOSE PIÑA VANDA 1-02

10 AMERICA MICHELL RAVAGO CAMACHO 1-02

11 NAZARET CAMACHO ORTIZ 2-01

12 CRISTINA JULISSA CEBALLOS BOJORQUEZ 2-01

13 VANESSA GUADALUPE ESCALANTE CHAVEZ 2-01

14 CINTHIA CAROLINA GAXIOLA MEZA 2-01

15 NAYELI ABIGAIL LEAL SOTELO 2-01

16 EVELYN LUQUE ESPINOZA 2-01

17 CYNTHIA CELENE MOLINARES RUELAS 2-01

18 KRISTAL GUADALUPE QUEVEDO CARDENAS 2-01

19 ANA CAROLINA SAUCEDA TAVIZON 2-01

20 ALONDRA VALDES FUENTES 2-01

21 DEYNA JOHANA VEGA LOPEZ 2-01

22 OSIRIS EVELYN VERDUGO MELENDREZ 2-01

23 MAYTE DENISSE CONTRERAS CASTRO 2-02

24 CIELO CUEVAS LUQUE 2-02

25 MANUEL DE JESUS FAVELA QUEVEDO 2-02

26 CECILIA GUADALUPE FLORES LUQUE 2-02

27 YENDI GRISSEL GARCIA ESTRADA 2-02

28 KAREN BRICEIDA LARA ACEVIZ 2-02

29 TANIA CITLALI MATA ROJO 2-02

Matricula Asesores

Par Grado escolar

1ro 2do 3ro

250 42 10 21 11


30 GILA NEFTALY PORTILLO AVILA 2-02

31 JAVIER JOVANY SOTO HERALDEZ 2-02

32 ARELY JUDITH CERVANTES CASTRO 3-01

33 MARCO ANTONIO ESTUDILLO ARREDONDO 3-01

34 NAILA MARIA LEYVA MALDONADO 3-01

35 VERONICA ISABEL CABALLERO RUELAS 3-02

36 CIELO PATRICIA ESPINOZA LEYVA 3-02

37 LUIS ANTONIO FELIX MOLINERO 3-02

38 JUANA YARELI PIÑA VANDA 3-02

39 RAUL RUIZ LOPEZ 3-02

40 LIZBETH CAMPOS CERVANTES 3-03

41 ALICIA GUADALUPE LOZOYA LUQUE 3-03

42 ANA PATRICIA VALDES FUENTES 3-03

3.2 Niveles de Intervención

Describir las acciones que se desarrollarán en cada nivel de intervención:

Informativa. Adaptación, inducción, entre otros.

Preventiva. Tutoría y Asesoría permanente, comunicación con los actores del PIT, entre otros.

Remedial. Promoción de grado y egreso, entre otros.

3.3 Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial Identificar los Recursos:

a) Humanos

La unidad académica en su extensión cuenta con una responsable de tutorías, quien de manera individual se vincula con los demás departamentos a fin de llevar a cabo la acción tutorial.

b) Tecnológicos El departamento de tutorías, cuenta con una computadora con servicio de Internet únicamente.

c) Económicos El departamento de tutorías no genera ingresos propios, ni maneja ningún fondo económico.

d) De Infraestructura

Infraestructura Para El Departamento De Tutorías:

1 Cubículo compartido con el Departamento de Orientación Educativa.

NOTA: Necesidades para el funcionamiento del Departamento de Tutorías


1 Cubículo exclusivo para el funcionamiento efectivo de dicho Departamento.

2 Cubículos para la atención de Tutoría Individual.

Servicio efectivo de Internet.

Equipo de Impresión.

Escáner

Mesa para 4 equipos de cómputo

4 computadoras

e) Organizacional con los que se desarrollará la Acción Tutorial.

3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal Establecer la programación de sesiones mensuales por grado académico.

PPrriimmeerr ggrraaddoo

No. Mes Objetivo Actividad(es) Material

proporciona RT

Producto para

expediente del

grupo

1ra

Sep

tie

mb

re Socializar el PIT,

PAT y, el uso de

la plataforma de

tutorías.

Presentación

del PIT y sus

actores,

beneficios y,

seguimiento de

la acción

tutorial.

Para recibir a

los nuevos

estudiantes (Yo

no abandono,

2014)

- Presentación en electrónico

Mapa Conceptual


2da

Oct

ub

re

Socializar sobre

la importancia de

los 4 Test

Psicopedagógicos

y la ficha de

identificación.

Que el Tutor

pueda Detectar

Alumnos con

problemas de

aprendizaje y/o

con causales

que puedan

provocar bajo

desempeño

académico y/o

deserción

escolar (Examen

de ingreso,

EDAOM, Ficha

de

identificación,

trayectoria

académica)

- Diagnóstico de plataformas de los test.

- Detección de alumnos con problemas de aprendizaje.

3ra

No

viem

bre

Identificar

elementos que

permitan alentar

a los estudiantes

a adquirir

hábitos de

estudio.

Trabajar el tema

hábitos de

estudio, del

manual "Yo no

abandono".

Archivo electrónico para ser socializado en plataforma de tutores

- Foro de conversación en plataforma de tutores


4ta

Dic

iem

bre

Analizar los

indicadores de

desempeño

académico,

actitudinal, así

como el

desarrollo de

competencias,

grupal e

individualmente.

Que el Tutor

analice y

presente los

índices de

desempeño

académico y de

logro de

competencias,

así como los

aspectos

actitudinales del

grupo; se le

pedirá a cada

Estudiante haga

un análisis

particular,

describa sus

fortalezas y sus

debilidades,

finalmente suba

su trabajo al

foro de

conversación,

donde su tutor

abrirá un tema

respectivo en

plataforma.

Boletas de Calificaciones por competencias SIRESEC


5ta

Ener

o

Socializar

criterios de

promoción de

grado; Cierre y

Evaluación de la

acción tutorial.

El tutor socializa

los criterios de

promoción de

grado e Informa

sobre el

impacto de la

acción tutorial

con base al

informe del

cierre semestral

(Evaluación de

tutorías, en

línea).

Prioritariamente

hay que

socializar los

criterios de

promoción de

grado.

En vinculación con el encargado de control escolar se elabora un concentrado para los tutores, los aspectos más relevantes de los criterios de promoción de grado: ¿Con cuantas asignaturas reprobadas el alumno tiene que repetir grado?, ¿cuantos años tiene el alumno para terminar la carrera?, ¿cuántas asignaturas se pueden presentar en periodo de exámenes extraordinarios?, ¿para qué sirven los exámenes especiales?, etc.)

- Plataforma Evaluación de

tutorías.


6ta Fe

bre

ro Detectar riesgos

de abandono

escolar.

Abordar el

manual

"Prevenir

riesgos del

abandono

escolar" (Yo no

abandono

2014).

Al final cada

alumno debe

llenar el

formato

"Necesidades-

Problemas"

Archivo electrónico de trayectoria académica para ser socializado en plataforma de tutores

- Canalizaciones en plataforma de casos con riesgos de abandono escolar

7ma

Mar

zo

Analizar los

indicadores de

desempeño

académico,

actitudinal, así

como el

desarrollo de

competencias,

grupal e

individualmente.

Que el Tutor

analice y

presente los

índices de

desempeño

académico y de

logro de

competencias,

así como los

aspectos

actitudinales del

grupo.

Se le pedirá a

cada Estudiante

haga un análisis

particular de su

kardex, describa

sus fortalezas y

sus debilidades,

finalmente suba

su trabajo al

foro de

conversación en

plataforma,

donde su tutor

abrirá

previamente un

tema

respectivo.




8va

Ab

ril

Orientar a los

Alumnos en el

Establecimiento

de su Plan de

Vida

A reserva de

que en

orientación

educativa se

trabaje más

profundamente

este tema, aquí

abordaremos el

manual "Plan de

vida" (Yo no

abandono

2014).

En vinculación con el Departamento de Orientación Educativa abordaran las temáticas.

- Proyecto de vida

9na

May

o

Identificar

elementos que

permitan alentar

a los estudiantes

a adquirir

hábitos de

estudio.

Trabajar el

manual

"Hábitos de

estudio" (Yo no

abandono,

2014).

Se recomienda que 2 o 3 alumnos exitosos académicamente del grupo expongan como le hacen para realizar las tareas escolares y prepararse para exámenes.

Exposición Individual

10ma

Jun

io

Socializar

criterios de

promoción de

grado; Cierre y

Evaluación de la

acción tutorial.

El tutor socializa

los criterios de

promoción de

grado e Informa

sobre el

impacto de la

acción tutorial

con base al

informe del

cierre

semestral/Anual

(Evaluación de

tutorías, en

línea).

Prioritariamente

hay que

socializar los

criterios de

promoción de

grado



tutorías.

No.

Mes

Objetivo Actividad(es) Material proporciona RT

Producto para expediente del grupo


1ra

Sep

tie

mb


PAT y, el uso de

la plataforma de

tutorías.

Presentación

del PIT y sus

actores,

beneficios y,

seguimiento de

la acción

tutorial.

Para recibir a

los nuevos

estudiantes (Yo

no abandono,

2014)


Mapa Conceptual

2da

Oct

ub

re

Socializar sobre

la importancia de

los 4 Test

Psicopedagógicos

y la ficha de

identificación.

Que el Tutor

pueda Detectar

Alumnos con

problemas de

aprendizaje y/o

con causales

que puedan

provocar bajo

desempeño

académico y/o

deserción

escolar (Examen

de ingreso,

EDAOM, Ficha

de

identificación,

trayectoria

académica)



3ra

No

viem

bre

Identificar

elementos que

permitan alentar

a los estudiantes

a adquirir

hábitos de

estudio.

Trabajar el tema

hábitos de

estudio, del

manual "Yo no

abandono".




4ta

Dic

iem

bre

Analizar los

indicadores de

desempeño

académico,

actitudinal, así

como el

desarrollo de

competencias,

grupal e

individualmente.

Que el Tutor

analice y

presente los

índices de

desempeño

académico y de

logro de

competencias,

así como los

aspectos

actitudinales del

grupo; se le

pedirá a cada

Estudiante haga

un análisis

particular,

describa sus

fortalezas y sus

debilidades,

finalmente suba

su trabajo al

foro de

conversación,

donde su tutor

abrirá un tema

respectivo en

plataforma.



5ta

Ener

o

Socializar

criterios de

promoción de

grado; Cierre y

Evaluación de la

acción tutorial.

El tutor socializa

los criterios de

promoción de

grado e Informa

sobre el

impacto de la

acción tutorial

con base al

informe del

cierre semestral

(Evaluación de

tutorías, en

línea).

Prioritariamente

hay que

socializar los

criterios de

promoción de

grado.


- Plataforma Evaluación de tutorías.


6ta Fe

bre

ro Detectar riesgos

de abandono

escolar.

Abordar el

manual

"Prevenir

riesgos del

abandono

escolar" (Yo no

abandono

2014).

Al final cada

alumno debe

llenar el

formato

"Necesidades-

Problemas"



7ma

Mar

zo

Analizar los

indicadores de

desempeño

académico,

actitudinal, así

como el

desarrollo de

competencias,

grupal e

individualmente.

Que el Tutor

analice y

presente los

índices de

desempeño

académico y de

logro de

competencias,

así como los

aspectos

actitudinales del

grupo.

Se le pedirá a

cada Estudiante

haga un análisis

particular de su

kardex, describa

sus fortalezas y

sus debilidades,

finalmente suba

su trabajo al

foro de

conversación en

plataforma,

donde su tutor

abrirá

previamente un

tema

respectivo.




8va

Ab

ril

Orientar a los

Alumnos en el

Establecimiento

de su Plan de

Vida

A reserva de

que en

orientación

educativa se

trabaje más

profundamente

este tema, aquí

abordaremos el

manual "Plan de

vida" (Yo no

abandono

2014).


- Proyecto de vida

9na

May

o

Identificar

elementos que

permitan alentar

a los estudiantes

a adquirir

hábitos de

estudio.

Trabajar el

manual

"Hábitos de

estudio" (Yo no

abandono,

2014).



10ma

Jun

io

Socializar

criterios de

promoción de

grado; Cierre y

Evaluación de la

acción tutorial.

El tutor socializa

los criterios de

promoción de

grado e Informa

sobre el

impacto de la

acción tutorial

con base al

informe del

cierre

semestral/Anual

(Evaluación de

tutorías, en

línea).

Prioritariamente

hay que

socializar los

criterios de

promoción de

grado


- Plataforma Evaluación de tutorías.

No. Mes Objetivo Actividad(es)

Material

proporciona

RT

Producto para

expediente del

grupo


1ra

Sep

tie

mb


PAT y, el uso de

la plataforma de

tutorías.

Presentación del

PIT y sus actores,

beneficios y,

seguimiento de

la acción

tutorial.

Para recibir a los

nuevos

estudiantes (Yo

no abandono,

2014)


Mapa Conceptual

2da

Oct

ub

re

Socializar sobre

la importancia de

los 4 Test

Psicopedagógicos

y la ficha de

identificación.

Que el Tutor

pueda Detectar

Alumnos con

problemas de

aprendizaje y/o

con causales que

puedan provocar

bajo desempeño

académico y/o

deserción

escolar (Examen

de ingreso,

EDAOM, Ficha

de identificación,

trayectoria

académica)



3ra

No

viem

bre

Identificar

elementos que

permitan alentar

a los estudiantes

a adquirir

hábitos de

estudio.

Trabajar el tema

hábitos de

estudio, del

manual "Yo no

abandono".




4ta

Dic

iem

bre

Analizar los

indicadores de

desempeño

académico,

actitudinal, así

como el

desarrollo de

competencias,

grupal e

individualmente.

Que el Tutor

analice y

presente los

índices de

desempeño

académico y de

logro de

competencias,

así como los

aspectos

actitudinales del

grupo; se le

pedirá a cada

Estudiante haga

un análisis

particular,

describa sus

fortalezas y sus

debilidades,

finalmente suba

su trabajo al foro

de conversación,

donde su tutor

abrirá un tema

respectivo en

plataforma.



5ta

Ener

o

Socializar

criterios de

promoción de

grado; Cierre y

Evaluación de la

acción tutorial.

El tutor socializa

los criterios de

promoción de

grado e Informa

sobre el impacto

de la acción

tutorial con base

al informe del

cierre semestral

(Evaluación de

tutorías, en

línea).

Prioritariamente

hay que

socializar los

criterios de

promoción de

grado.



tutorías.


6ta

Feb

rero

Detectar riesgos

de abandono

escolar.

Abordar el

manual

"Prevenir riesgos

del abandono

escolar" (Yo no

abandono 2014).

Al final cada

alumno debe

llenar el formato

"Necesidades-

Problemas"



7ma

Mar

zo

Analizar los

indicadores de

desempeño

académico,

actitudinal, así

como el

desarrollo de

competencias,

grupal e

individualmente.

Que el Tutor

analice y

presente los

índices de

desempeño

académico y de

logro de

competencias,

así como los

aspectos

actitudinales del

grupo.

Se le pedirá a

cada Estudiante

haga un análisis

particular de su

kardex, describa

sus fortalezas y

sus debilidades,

finalmente suba

su trabajo al foro

de conversación

en plataforma,

donde su tutor

abrirá

previamente un

tema respectivo.



8va

Ab

ril

Orientar a los

Alumnos en el

Establecimiento

de su Plan de

Vida

A reserva de que

en orientación

educativa se

trabaje más

profundamente

este tema, aquí

abordaremos el

manual "Plan de

vida" (Yo no

abandono 2014).


- Proyecto de vida


9na

May

o

Identificar

elementos que

permitan alentar

a los estudiantes

a adquirir

hábitos de

estudio.

Trabajar el

manual "Hábitos

de estudio" (Yo

no abandono,

2014).



10ma

Jun

io

Socializar

criterios de

promoción de

grado; Cierre y

Evaluación de la

acción tutorial.

El tutor socializa

los criterios de

promoción de

grado e Informa

sobre el impacto

de la acción

tutorial con base

al informe del

cierre

semestral/Anual

(Evaluación de

tutorías, en

línea).

Prioritariamente

hay que

socializar los

criterios de

promoción de

grado



tutorías.

3.4 Registro y seguimiento de las competencias

Listado de competencias a desarrollar: La unidad académica preparatoria Guamúchil, en su extensión Felipe Corrales Olpineda, se preocupa por desarrollar las competencias que se enlistan a continuación y que constituyen el marco curricular común de acuerdo al plan curricular aplicado y al acuerdo 444 del sistema nacional de bachillerato.

Se autodetermina y cuida de sí


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la

necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el

marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

en distintos géneros.

Atributos:

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,

sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que

desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y

social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos

hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el

de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,

el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir

de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie

de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.


Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que

cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades

con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como

herramienta para ejercerlos.


Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el

interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad

de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de

discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones

culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto

más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos:

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los

ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y

sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Registro de competencias.

El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al

cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor


puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro

de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para

elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad

educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el

desempeño del Estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después

del desempeño del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

Sobre la Opción de la atención no presencial, vía internet, el PIT_BUAS fortalece esta

acción mediante la plataforma http://tutorias.uas.edu.mx donde además de encontrar

información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par-Asesorados

pueden interactuar, en ese espacio los alumnos pueden contestar los test´s

psicopedagógicos: Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM),

Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey Alonso de

Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la Programación

Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes, además se puede

acceder a la consulta de la trayectoria académica de nuestros estudiantes tutorados por

medio del portal web para atención a estudiantes de la Dirección de Servicios Escolares

(DSE) de la UAS, detección de índices de reprobación, reprobados por asignatura, etc.

En esta misma plataforma la interacción consiste en la consulta de los elementos antes

mencionados, así como la conversación en grupo (Tutor-Tutorados, Asesor par-

Asesorados) y mensajes privados (Tutor-Tutorado), ahí existen la posibilidad de dar de

alta y compartir recursos didácticos (hipervínculos, videos, documentos) que pueden ser

utilizados para que el alumno los consulte y enriquezca la interacción cuando se trata

de una asesoría académica sobre algún tema específico, dichos recursos pueden ser

Pág. 35 dados de alta por el moderador o sea el tutor responsable del grupo de

tutorados y/o asesores par. Por su parte el responsable de tutorías de cada unidad

académica tiene la responsabilidad de realizar la asignación de Tutores-Tutorados,

Asesores Par-Asesorados, así mismo subir el plan de acción tutorial e informe anual de

la unidad académica, bajar información e importarla hacia el software de escritorio

PTutorias.exe, en el cual pueden realizarse procesamientos individuales y masivos de

dicha información y detección de alumnos con subescalas EDAOM

eficientes/deficientes, ver/imprimir información y gráficas, similar para los 4 test.


Seguimiento:

Paso 1: Ingresar a la dirección Web de la página principal de tutorías

http://tutorias.uas.edu.mx, en el panel de la ventana principal encontramos información

pública, “Noticias”, “Avisos” y de las Unidades académicas.

Paso 2: Ingreso de profesores y alumnos a la plataforma web-tutorías. En la imagen del

paso1, bajo el logo de la UAS aparecen 2 link, para el acceso del Profesor (Tutor) y

para el Alumno (Tutorado, Asesor Par y/o Asesorado).

Los profesores tienen a su disposición el menú de opciones descrito en la imagen

inferior, aquí el Tutor puede ver las gráficas de los Test´s del PIT que los alumnos han

contestado en plataforma, ver trayectoria académica, conversar y/o tener asesoría

académica.


Paso 3: Cuando el Alumno ingresa aparece el siguiente panel, muy similar al del

Profesor, solo que en vez de “Alumnos”, en este aparecen “Exámenes”. Aquí el alumno

puede aplicar los diferentes Test´s del PIT y ver sus gráficas, así como utilizar el resto

de servicios, similar al tutor, el alumno puede contestar/modificar el test, previamente se

pedirá que se indique el Test que desea aplicar, por ejemplo, en el caso de la imagen

inferior es EDAOM, una vez finalizado el cuestionario ya no podrá ser modificado.

En la parte superior de cada sección de la página aparecen los vínculos

“Anterior/Siguiente”, además del botón [Guardar], al final del cuestionario aparecerá el

botón [Finalizar]. Pág. 38 Paso 4: El portal para atención a estudiantes de la DSE de la

UAS (SIIA-SACE). Una vez que ingresamos al portal se presenta el menú de opciones

como se muestra en la imagen inferior, donde aparece información individual del

alumno: “Datos Generales”; “Solicitud de preinscripción”; “Horarios de clases”,

“Evaluaciones parciales”; “Kardex”; “Historia Académica”; “Estudios”, etc.


Paso 4: Consulta de las gráficas de los test, estas gráficas pueden ser consultadas por

el tutor y/o el tutorado.

Paso 5: El foro de conversaciones y/o mensajes privados. El sistema permite

interacción entre Tutores, Tutorados y Asesores Pares mediante los foros

“Conversaciones”, que permite conversaciones grupales y “Mensajes privado” para

interacción personal Tutor Tutorado, el link “Archivos” permite subir.

Así para el ejemplo ilustrado en la imagen superior, el alumno puede ver en su ventana,

en “Archivos”, el Vínculo “Estrategias de aprendizaje”, en este caso es un video ubicado

en:


Elaboración del concentrado de competencias. 3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2017-2018

Con base en los objetivos del PIT plantear las metas y acciones estratégicas que permitan lograrlos, así como las competencias genéricas que se promueven a través de la Acción Tutorial y el tiempo específico en que deben cumplirse en el marco del ciclo escolar actual.


METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

OBJETIVO GENERAL

META

ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s) genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiales A S O N D E F M A M J J

Elevar la eficiencia terminal, mediante la atención integral a los estudiantes

Disminuir la

reprobación

en un 10%

para el

cierre de

ciclo

escolar.

Organizar con el departamento de vigilancia el ingreso al plantel en tiempo y forma de los alumnos.

Departamento de vigilancia y RT.

Se auto determina y cuida de sí. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

Listas de asistencia.

Organizar con la Coordinación de turno la permanencia en clase de los alumnos.

Coordinación de Turno.


persigue.

Listas de asistencia.

Brindar apoyo moral a los alumnos.

Dirección, Secretaría académica y Departamento De Tutorías (RT) y docentes de grupo.


Bitácoras de atención. Formato de canalización en su caso Pluma


persigue.

Brindar apoyo psicológico a los alumnos.

Departamento de Orientación Educativa para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Se auto determina y cuida de sí. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Bitácora de atención. Formato de canalización.

Dar a conocer la reglamentación vigente.

Dirección, secretaría académica y Depto. De Tutorías (RT)

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Reglamento, lápices, hojas blancas.

Informar las diferentes becas con las que

Dirección, secretaría académica y

Se auto determina y cuida de sí

Computadora, internet.


cuenta la universidad.

Depto. De Tutorías (RT), docente tutor, Responsable de becas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Capacitación a docentes tutores para interpretación de instrumentos (EDAOM, HEMA, CHAEA y EA_PNL) e implementar la tutoría individual.

Departamento De Tutorías (RT).

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Centro de cómputo, internet, formatos de tutoría individual.

Organizar, coordinar, dar seguimiento y evaluar la asesoría par.

Departamento De Tutorías (RT), docente tutor, asesor par.

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Formatos PIT: Tutoría grupal, asignación de asesores par, cartas compromiso. Materiales necesarios para las asesorías (libros, cuadernos, calculadora, etc.)


Ofrecer tutoría individualizada.

Docente tutor, docentes.

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Formatos pertinentes del PIT, herramientas escolares: libros, cuadernos, calculadora, lápices, plumas, borrador, computadora, internet, plumones, espacio físico (infraestructura)

Tener acercamiento permanente con los padres de familia.

Dirección, secretaría académica y Depto. De Tutorías (RT), docente tutor, padre de familia.

Se auto determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos

Expediente del alumno, reglamento vigente, seguimiento académico, bitácora de atención, formatos del PIT: carta compromiso y canalización.


y herramientas apropiados.

Programar cursos de nivelación para alumnos que tienen resultados académicos deficientes.

H. Consejo Técnico, Directora, Secretaria Académica, RT, Consejo Académico, profesores asesores.

Se auto determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Computadora Impresora Hojas blancas

Solicitar guías de estudio a las diferentes academias.

Secretaria Académica, RT, Presidentes de Academia.


Computadora Hojas blancas Impresora

Ofrecer guías de estudio de las diferentes asignaturas para alumnos con resultados académicos deficientes.

RT Se auto determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Espacio de difusión del departamento de tutorías, hojas blancas, computadora, impresora.

Favorecer

el saber ser

Solicitar al CAE

apoyo mediante

Secretaria Académica, RT.

Se auto determina y cuida de sí

Hojas blancas Computado


del alumno. cursos,

conferencias,

talleres; acorde a

las problemáticas

presentes.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

ra impresora

Atender al

90% de la

matrícula

de alumnos

con NEE.

Taller de

sensibilización

para docentes y

alumnos

compañeros de

jóvenes NEE y

padres de familia.

RT y Docentes-tutores y TAE.


Computadora Impresora Hojas blancas Proyector.

Apoyo en la identificación y seguimiento en atención de alumnos NEE.

Secretaria Académica y RT y TAE.


Formato de

identificació

n de

alumnos

NEE.

Canalizar al departamento de ADIUAS alumnos

RT Se auto determina y cuida de sí

Formato de canalización.


con NEE. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Contar con

la

Infraestruct

ura de

acuerdo a

los

requerimien

tos del

programa.

Solicitar ante el Director de la Unidad Académica la infraestructura para su gestión ante la autoridad correspondiente.

Director de la Unidad Académica

Computadora Impresora Hojas blancas

Ofrecer un

servicio de

calidad en

el

departame

nto de

tutorías

Solicitar recurso humano de apoyo profesional.

RT Computadora Impresora Hojas blancas


2. EVALUACIÓN

Evaluación del PAT (Evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; Evaluados por quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los Tutores) y de los resultados obtenidos con la implementación de las diferentes estrategias(Alumno(s), habrá que medir el impacto respecto al diagnóstico y sobre las metas establecidas, se disminuirá el índice de reprobación?, se disminuirá la deserción escolar, mejoró la eficiencia terminal?, se promovieron y concretaron el desarrollo de las competencias planteadas?, esto se demuestra con los instrumentos utilizados y sus resultados en comparativos con indicadores internos y externos).

3. REFERENCIAS:

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

Nota: Cada Nivel Educativo debe de establecer sus propias referencias-

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAsit.uas.edu.mx/pat/PAT11_7621.pdf5 Comisión de Apoyo para la...

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