FACTORES QUE FAVORECEN Y LIMITAN UN PROCESO DE INNOVACIÓN

CURRICULAR: PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

Marzo, 2013

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

FACULTAD DE MEDICINA

Juan Carlos Cantú Reyes, Haydeé Parra Acosta, Alma Delia Vázquez Aguirre, Noel Del Val Ochoa,Héctor José Villanueva Clift, Daniel Castillo Aguilar, Carlos Roberto Cervantes Sánchez, Roberto Contreras García,

Lorena Landeros Moreno, y Diana Bautista Chávez.

OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN

Analizar los factores que favorecen y limitan un proceso de innovación

curricular así como su incidencia en el éxito académico del estudiante de

medicina.

JUSTIFICACIÓN

• Un proceso de innovación y desarrollo curricular, surge de las necesidades yproblemas del entorno. Los participantes se integran de manera participativa,con una visión clara de lo que se pretende lograr y trabajan de formacolaborativa para ello.

• Sin embargo, el proceso de innovación curricular puede verse afectado si no sepone en marcha un Programa de Evaluación Integral que cuente con laparticipación de docentes y estudiantes para dar seguimiento al currículocomo proceso sistemático y facilitar la optimización de cada uno de losaspectos involucrados, así como para la mejora continua de la formaciónmédica.

• Es así que la identificación de los factores que favorecen y limitan el procesode innovación curricular brinda información clave que permite analizar elproceso de implementación desde la experiencia de quienes viven esteproceso de cambio; lo cual permite retroalimentar el currículo porcompetencias.

DISEÑO METODOLÓGICO

• Cualitativo • Cualitativo

Enfoque

• Fenomenología

• Aplicación de entrevistas individuales a 14 estudiantes de 2do a 8vo Semestre (representantes de grupo) y 5 docentes (presidentes de academias)

• Aplicación de grupo de discusión a 5 estudiantes y 35 docentes.

• Fenomenología

• Aplicación de entrevistas individuales a 14 estudiantes de 2do a 8vo Semestre (representantes de grupo) y 5 docentes (presidentes de academias)

• Aplicación de grupo de discusión a 5 estudiantes y 35 docentes.

Método• 1. Reducción de los

datos.

• 2. Separación en unidades de análisis.

• 3. Identificación de patrones .

• 4. Construcción de categorías de análisis.

• 5. Establecer redes entre las categorías. 6.Redacción del Informe.

• 1. Reducción de los datos.

• 2. Separación en unidades de análisis.

• 3. Identificación de patrones .

• 4. Construcción de categorías de análisis.

• 5. Establecer redes entre las categorías. 6.Redacción del Informe.

Análisis de la información

RESULTADOS

PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES

FACTORES QUE FACILITAN FACTORES QUE DIFICULTAN

Motivación intrínseca Problemas de actitud personal

El ambiente y clima organizacional Deficiencias administrativas

El desempeño docente Actitud del personal administrativo

Disponibilidad de campos clínicos. Carga académica y horarios

Instructores y tutores clínicos Desempeño docente

Ausencia de retro alimentación

Factores que facilitan (Perspectiva de los estudiantes)

Motivación intrínseca. “…cuando entras aquí tienes que ser autosuficiente”“…más autodidacta. “ “…El auto aprendizaje. “ “…trabajo en equipo.”

El ambiente y clima organizacional“…disciplina, organización.” “...la gente que ha estado (a mi) alrededor.”“...la presión es la que te obliga a mejorar.”

Los buenos docentes “….buenos doctores que te ayudan a comprender mejor las cosas.”“…hay doctores (del medio hospitalario) que, incluso muestran gran interés en ayudarnos; en ocasiones muestran incluso más interés en ayudarnos que nuestro mismo profesor.”

Factores que facilitan(Perspectiva de los estudiantes)

Disponibilidad de campos clínicos. “...los hospitales de la ciudad están con las puertas abiertas para nosotros. Tenemos mucha práctica.” “…mucha facilidad para entrar a los hospitales, para hablar con los pacientes, para entrar a cirugías y los doctores están disponibles.”

Infraestructura y equipamiento de la institución.Comentaron estar muy satisfechos con el apoyo informático que la Facultad tiene a su disposición para el desarrollo de de las modalidades virtuales de su trabajo. “…acceso a mucha información.” “…el ambiente de la biblioteca.” . “…el laboratorio de habilidades clínicas.” “…los salones tienen su computadora, su cañón…”“...La educación virtual.”

Los estudiantes-ayudantes de laboratorio y los tutores académicos, lo consideran como un recurso valioso de apoyo: “…el instructor…”“…los tutores”

FACTORES QUE DIFICULTAN(Perspectiva de los estudiantes)

Problemas de actitud personal Algunos estudiantes entrevistados reconocieron problemas con su motivación,su iniciativa o su disposición a aprovechar los recursos y condiciones que lainstitución les ofrece para facilitarles el logro de sus metas académicas.“Soy muy introvertido, tiendo a callar muchas opiniones.”“...la apatía de algunas personas de que las cosas no se pueden cambiar o de creer que(hay que dejar) las cosas mejor así para evitar problemas”.

Deficiencias administrativasLa deficiencia administrativa mencionada con mayor frecuencia refiere a la organización del currículo “…falta de organización o de sincronía en todo el programa como tal, su currículo, las materias, nuestros horarios”.“…no hay horarios, llegas tú a la escuela y ni siquiera sabes qué grupo tienes; los doctores hay veces que ni llegan (sic), no se presentan, no se reportan, llegan tarde.”“Nunca tuvimos ni temarios”“…esa clase la pusieron como optativa y la llevamos en sábado; era a las nueve de la

mañana; es muy antipedagógico estar ahí sentado cinco horas... y a ver qué atrapas”

FACTORES QUE DIFICULTAN(Perspectiva de los estudiantes)

Actitud del personal administrativoSe hizo referencia a una pobre actitud de servicio por parte de algunos administrativos. Éstos son descritos como poco sensibles a las necesidades de los estudiantes y con un bajo nivel de dedicación a su cometido.“…las personas que están encargadas de todo eso (la administración de la Facultad) deben estar a disposición de los alumnos, no tanto los alumnos a disposición de ellos.”

Carga académica y horariosLa crítica a la carga académica se concentró en dos aspectos: el primero fue una desproporción entre el volumen de información de cada materia y el tiempo asignado para cubrirla en clase. El segundo aspecto criticado se relaciona con los horarios de clase o trabajo hospitalario extenso y fragmentado, que impiden una utilización óptima del tiempo.

“... (la) información es demasiada y no la podemos aprender en cuatro meses de escuela.” “...Los horarios…nos los mueven a como el doctor quiere, ni tiempo para ir a estudiar o ir a

comer, nada.”

FACTORES QUE DIFICULTAN(Perspectiva de los estudiantes)

Desempeño docenteReconocen las dificultades que algunos profesores muestran en su desempeño docente. “…el primer día de clases el doctor siempre se queja; llega el doctor diciendo ‘… no vamos a tener clases. De ustedes va depender todo, yo no más voy a venir, pero ustedes van hacer todo el trabajo.” “Se debe capacitar a los doctores antes de que haya clases.” “Farmacología de la parte endocrina el maestro batallaba para asistir a clases, nunca se nos entregó temario”

Ausencia de retroalimentación y de promoción del ap rendizaje integral del estudianteEl intercambio académico entre docentes y estudiantes durante la clase es muy pobre.“Muchos (maestros) llegan y se sientan a ver cómo nos hacemos garras y se van!” “…nosotros tenemos que aprender por nosotros, y realmente el aprendizaje se da: tú frente al libro.

PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES

FACTORES QUE FACILITAN FACTORES QUE DIFICULTAN

Las estrategias docentes orientadas al desarrollo de las competencias.

El perfil de ingreso y el desempeño de los estudiantes

Los tutores clínicos y las asesorías personalizadas.

Limitaciones en el desempeño docente por perfil

La administración educativa del currículo

FACTORES QUE FACILITAN Perspectiva de los docentes

Las estrategias docentes orientadas al desarrollo d e las competencias.

“formamos equipos de trabajo; que sean grupos de discusión en lo que sería una práctica con un ejercicio y lo que sería enseñar a otros. Cada uno toma un rol dentro de ese grupo de discusión...”

“...utilizamos problemas o casos clínicos como si ellos se estuvieran enfrentando en su servicio social o en un área de urgencias con tal problema..”.

“...llevarlos con un paciente, que lo interroguen y lo exploren”.

Los tutores clínicos y las asesorías personalizadas.

“Los tutores clínicos nos han ayudado bastante; así (el estudiante) no sólo se queda con la idea de un solo médico”.

“utilizamos también asesorías personalizadas...”

Factores que dificultanPerspectiva de los docentes

El perfil de ingreso y el desempeño de los estudian tes: “Los muchachos llegan pésimamente preparados. “...es un desastre (...) son cuatro muchachos y tienen todas las ganas del mundo pero no tienen ni la menor idea de cómo se hace una historia clínica”. “... ahora los ve uno como que todavía no les cae el veinte, ya estando en profesión. No sé cómo incitarlos; desde el primer día que entré decirles que ya no es bachillerato.”“...algunos estudiantes no tienen la capacidad para poder expresar algo que están aprendiendo. Yo creo que (...) no tienen la capacidad o la convicción de estar estudiando aquí.” “no tienen ni el conocimiento, ni el compromiso, aunque hayan pasado el examen CENEVAL.”

Limitaciones en el desempeño docente por perfil: "Hay docentes que enfrentan problemas para planear su sesión, su clase y más a la hora de evaluar. Necesitan mayor capacitación.”“Uno de los problemas es mi falta de preparación

Factores que dificultanPerspectiva de los docentes

Ausencia de una administración educativa del curr ículo: “No sé cómo le vamos hacer; tengo problemas para cumplir con el programa académico, (...) porque son quince días, tengo sólo quince días hábiles...” “...cinco horas no me parece. Después de 5 horas en un hospital, ya les di vuelta a todos los pacientes. Como que no todos los profesores trabajamos en la misma forma o no se comprendió totalmente.”“...la rotación por urgencias: siempre falta un alumno. No sé qué dificultades administrativas tengan que se está empalmando esa rotación con la de las clases. Vas a pasar urgencias, pero ginecología no la vas a pasar por faltas...”. “…mi trabajo operativo en el hospital me quita tiempo.” “Otra de las situaciones es la falta de tiempo para cubrir todos los contenidos del curso.”

Venturelli (2003) propone un formato todavía más flexible y reducido en horas clase, enfatizándose en gran medida el autoaprendizaje en los periodos amplios reservados a la investigación o consulta a especialistas. Dichas acciones reducen al mínimo el empalme de horarios con guardias y sesiones demasiado prolongadas con el tutor. Es importante mencionar que para este modelo puro sugerido por Venturelli se requiere de una mayor madurez y responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje

ASPECTOS QUE REQUIEREN ATENCIÓN PRIORITARIA

1) Intensificación del proceso de sensibilización respecto a la actualización curricular.

2) Fortalecimiento de las academias.3) Replanteamiento en la estructura curricular del papel del aprendizaje basado en problemas.4) Mejoramiento del desempeño docente a través de la formación y actualización pedagógica.5) Incremento de la planta docente.6) Reorganización del inicio y termino de los semestres.7) Revisión del proceso de selección para el ingreso a la Facultad.8) La gestión de prácticas y visitas en los campos clínicos y la transportación de estudiantes y docentes.9) La conservación de políticas y procedimientos exitosos de anteriores administraciones.

CONCLUSIÓN Y DISCUSIÓN

• Si bien la motivación del estudiante por aprender es un factorque incide en el desarrollo exitoso del currículo porcompetencias. El desempeño docente, las tutorías yasesorías y la administración educativa del currículo son losfactores más referidos por los estudiantes y docentes comoclaves en el cambio educativo. En este sentido un proceso deinnovación curricular debe ser una necesidad y aspiración detodos. Como señala Fullan y Stiegelbauer (1997) la visión delcambio debe ser compartida, lo cual proporciona dirección eimpulso para el cambio y los criterios para conducir y elegir.