UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...

I

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DE TURISMO Y HOTELERÍA

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE LICENCIADA EN TURÍSMO Y HOTELERÍA

TEMA:

DISEÑO DE UN PLAN PILOTO TURÍSTICO EDUCATIVO SOBRE EL CEMENTERIO

PATRIMONIAL DE GUAYAQUIL, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA

ESCUELA DR. ALBERTO AVELLÁN VITE DE 4TO A 7MO AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA, 2017

AUTORA:

Diana Guadalupe Salazar Caicedo

TUTOR:

Lic. Jorge Ruíz Murillo, Mgter

GUAYAQUIL- ECUADOR

2017-2018

II

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Diseño de un Plan Piloto Turístico Educativo sobre el Cementerio

Patrimonial de Guayaquil, dirigido a los estudiantes de la escuela Dr.

Alberto Avellán Vite de 4to a 7mo año de educación básica, 2017

AUTOR(ES) (apellidos/nombres):

SALAZAR CAICEDO DIANA GUADALUPE

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):

RUIZ MURILLO JORGE RODRIGO

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD/FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: MAGISTER GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN TURISMO FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 87

ÁREAS TEMÁTICAS: TURISMO PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:

Rutas Patrimoniales, Actividades lúdicas, Identidad Cultural, Cementerio

de Guayaquil.

RESUMEN/ABSTRACT: El trabajo de investigación que se ha realizado tiene como finalidad involucrar a los

niños desde el inicio de su educación con actividades lúdicas referentes al turismo, historia y patrimonio

cultural que posee la ciudad de Guayaquil, con el objetivo de fortalecer la identidad cultural en los

ciudadanos. La ciudad de Guayaquil posee varios sitios que cuentan su historia, entre los cuales está el

Cementerio Patrimonial de Guayaquil, en él se encuentran hermosas obras de arte y tumbas de varios

personajes insignes que dejaron un legado histórico en el país; es por esa razón que el Instituto Nacional

de Patrimonio Cultural creó cinco rutas patrimoniales, las mismas que usan en la realización de las

actividades turísticas educativas con los estudiantes de instrucción básica, ellos serán dirigidos por guías

profesionales que interpretarán a un personaje ilustre de cada ruta. Para la realización de este trabajo de

investigación se utilizó métodos para recopilar información, como la observación, entrevista y encuestas,

las mismas que estuvieron dirigidas a docentes, autoridades del plantel y a los padres de familia. Como

resultados obtenidos se indica que los padres de familias y autoridades de la institución coinciden en

indicar la importancia que representa para sus hijos conocer sobre los sitios turísticos y patrimoniales de

la ciudad, y resaltan que se debería incluir al turismo como materia optativa.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 2-755329 E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombre: Lcdo. Jorge Rodrigo Ruiz Murillo Mgter

Teléfono: 0999527380

E-mail: [email protected]

III


CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA

UNIDAD DE TITULACIÓN

Guayaquil, 24 de Agosto de 2017

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrada MÓNICA ANGELINA PÉREZ ZULUETA, tutor revisor del trabajo de

titulación Diseño de un Plan Piloto Turístico Educativo sobre el Cementerio Patrimonial de

Guayaquil, dirigido a los estudiantes de la escuela Dr. Alberto Avellán Vite de 4to a 7mo año

de educación básica, 2017, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por

SALAZAR CAICEDO DIANA GUADALUPE, con C.I. No. 0924065105 , con mi respectiva

supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Turismo y

Hoteleria , en la Carrera de Hoteleria y Turismo de la Facultad de Comunicación Social, ha sido

REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.

---------------------------------------------

Mónica Angelina Pérez Zulueta

No. C.I. 1753941275

IV




LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO

COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, DIANA GUADALUPE SALAZAR CAICEDO con C.I. No. 0924065105, certifico

que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “DISEÑO DE UN

PLAN PILOTO TURÍSTICO EDUCATIVO SOBRE EL CEMENTERIO PATRIMONIAL DE

GUAYAQUIL, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DR. ALBERTO

AVELLÁN VITE DE 4TO A 7MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA, 2017” son de mi absoluta

propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA

ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,

autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de

la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga

uso del mismo, como fuera pertinente.

__________________________________________

DIANA GUADALUPE SALAZAR CAICEDO

C.I. No.0924065105

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial

n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros

educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su

actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos

académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales

corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no

comercial de la obra con fines académicos.

V




CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado JORGE RODRIGO RUÍZ MURILLO, tutor del trabajo de titulación

certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por DIANA GUADALUPE

SALAZAR CAICEDO, C.C., 0924065105 con mi respectiva supervisión como requerimiento

parcial para la obtención del título de Licenciada en Turismo y Hoteleria.

Se informa que el trabajo de titulación: “DISEÑO DE UN PLAN PILOTO TURÍSTICO

EDUCATIVO SOBRE EL CEMENTERIO PATRIMONIAL DE GUAYAQUIL,

DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DR. ALBERTO AVELLÁN

VITE DE 4TO A 7MO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA, 2017”, ha sido orientado durante

todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 1% de

coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/29854330837275749302#q1bKLVayijaK1VEqzkzPy0zLTE7MS05VsjLQMzAwNj

Y1sDAzNjY0MjcwMDcwrgUA

------------------------------------- JORGE RODRIGO RUIZ MURILLO

C.I. No 0906279096

https://secure.urkund.com/view/29854330837275749302#q1bKLVayijaK1VEqzkzPy0zLTE7MS05VsjLQMzAwNjY1sDAzNjY0MjcwMDcwrgUA

https://secure.urkund.com/view/29854330837275749302#q1bKLVayijaK1VEqzkzPy0zLTE7MS05VsjLQMzAwNjY1sDAzNjY0MjcwMDcwrgUA

VI




Guayaquil, 4 de Agosto de 2017

CERTIFICADO DEL TUTOR

Economista

Carlos Ortíz Novillo, MSc

DIRECTOR DE LA CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA



Ciudad.-

De mis consideraciones:

Envió a Ud. El informe correspondiente a la tutoría realizada al trabajo de Titulación Diseño de

un Plan Piloto Turístico Educativo sobre el Cementerio Patrimonial de Guayaquil, dirigido

a los estudiantes de la escuela Dr. Alberto Avellán vite de 4to a 7mo año de educación básica,

2017 de la estudiante SALAZAR CAICEDO DIANA GUADALUPE, indicando ha cumplido con

todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:

• El trabajo es resultado de una investigación.

• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

• El trabajo demuestra una propuesta en el área de conocimiento

• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo

de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines

pertinentes, que la estudiante está apto para continuar con el proceso de revisión final.

Atentamente,

------------------------------------- JORGE RODRIGO RUIZ MURILLO

C.I. No 0906279096

VII

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de investigación a Dios, quien concedió el anhelo de mi corazón al permitir

que cursara una carrera Universitaria, a Él que cada día con su hermosa palabra dio fortaleza y

sabiduría a mi vida desde el primer día de esta maravillosa aventura; a mi Dios, amigo fiel que

proveyó los recursos económicos para que nada me faltara; a Él mi amado Dios sea toda la Gloria

por lo que hizo y seguirá haciendo en mí.

VIII

AGRADECIMIENTO

Agradezco a mi madre Rosa Caicedo por su ejemplo como mujer luchadora, gracias por sus

oraciones y palabras de aliento que fortalecieron mi vida en todo este tiempo.

A mi hijo Isaías Magallan por comprender cuando mamá estaba ocupada, gracias por esos abrazos

y por esa palabra tan especial que me decías “vamos mami tu si puedes”.

Agradezco a mi esposo Danny Magallan por ser esa ayuda idónea en mi vida, por su amor,

paciencia y desvelo durante muchas noches, gracias por compartir mis sueños, mis ideas tan locas.

A mis amigos y familiares que de una u otra forma aportaron con un granito de arena para que este

día llegara.

Agradezco a mi tutor, Licenciado Jorge Rodrigo Ruiz, por ser una guía durante este proceso,

gracias por brindarme sus conocimientos, paciencia y dedicación incondicional.

IX

TABLA DE CONTENIDO

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN ............................ II

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ................................................................ III

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO

COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS .............................................. IV

CERTIFICADO DEL TUTOR ....................................................................................... VI

DEDICATORIA ............................................................................................................ VII

AGRADECIMIENTO ................................................................................................. VIII

TABLA DE CONTENIDO ............................................................................................ IX

ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................... XV

ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................................ XVI

RESUMEN ................................................................................................................. XVII

ABSTRACT .............................................................................................................. XVIII

INTRODUCCION ............................................................................................................ 1

CAPÍTULO I: ................................................................................................................... 2

EL PROBLEMA .............................................................................................................. 2

1.1 Planteamiento del Problema ................................................................................... 2

1.2 Alcance ................................................................................................................... 3

1.3 Delimitación del problema ...................................................................................... 3

X

1.4 Formulación del problema ...................................................................................... 3

1.5 Objetivos de la investigación .................................................................................. 4

Objetivo General ................................................................................................. 4

Objetivos Específicos .......................................................................................... 4

1.6 Objeto ...................................................................................................................... 4

1.7 Campo ..................................................................................................................... 4

1.8 Justificación ............................................................................................................ 5

CAPÍTULO II ................................................................................................................... 7

MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 7

2. 1 Fundamentación Histórica ..................................................................................... 7

Historia del Turismo ........................................................................................... 7

Historia de la Cultura .......................................................................................... 8

Historia del Patrimonio Cultural ......................................................................... 9

Historia del Cementerio Patrimonial de Guayaquil .......................................... 12

Historia de la Escuela Dr. Alberto Avellán Vite ............................................... 13

2.2 Fundamentación Teórica ....................................................................................... 14

Tipos de Turismo .............................................................................................. 14

2.3 Fundamentación Legal .......................................................................................... 17

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008 ................... 17

PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (SUMA KAWSAY) 2013-2017 ..... 18

XI

LEY DE TURISMO ......................................................................................... 19

LEY DE PATRIMONIO CULTURAL ............................................................ 20

PLAN DE TOUR 2020 .................................................................................... 21

2.4 Definición de Términos ........................................................................................ 21

Actividad Turística ............................................................................................ 21

Actividad económica ........................................................................................ 21

Aprendizaje auto dirigido ................................................................................. 21

Cultura ............................................................................................................... 22

Diversidad cultural ............................................................................................ 22

Divisas ............................................................................................................... 22

Estrategias ......................................................................................................... 22

Fuente de ingreso .............................................................................................. 22

Identidad Cultural ............................................................................................. 22

Interés .............................................................................................................. 22

Malla curricular ............................................................................................... 23

Método lúdico ................................................................................................. 23

Patrimonio ....................................................................................................... 23

Patrimonio Cultural ......................................................................................... 23

Producto Turístico ........................................................................................... 23

Riqueza Cultural ............................................................................................. 23

XII

Rutas Turísticas ............................................................................................... 23

Turismo ........................................................................................................... 24

Turismo Religioso ........................................................................................... 24

Valores Culturales ........................................................................................... 24

CAPÍTULO III ............................................................................................................... 25

METODOLOGÍA ........................................................................................................... 25

3.1 Diseño de Investigación ........................................................................................ 25

3.2 Tipos de Investigación .......................................................................................... 25

Bibliográfica ..................................................................................................... 25

De Campo ......................................................................................................... 25

Exploratorio ...................................................................................................... 26

Descriptiva ........................................................................................................ 26

3.3 Métodos de Investigación ..................................................................................... 26

Métodos de Nivel Teórico ................................................................................ 26

Métodos de Nivel Empírico .............................................................................. 27

3.4 Población y Muestra ............................................................................................. 27

Población ........................................................................................................... 27

Muestra ............................................................................................................. 28

3.5 Simbología ............................................................................................................ 28

Formulación ...................................................................................................... 29

XIII

3.6 Análisis de los resultados ...................................................................................... 29

Tabulación de las Encuestas ............................................................................. 29

3.7 Análisis de las Entrevistas .................................................................................... 40

3.8 Análisis de Observación ....................................................................................... 43

3.9 Triangulación de los Resultados ........................................................................... 49

CAPÍTULO IV ............................................................................................................... 50

4.1 Introducción .......................................................................................................... 50

4.2 Justificación .......................................................................................................... 50

4.3 Objetivos ............................................................................................................... 51

Objetivo General ............................................................................................... 51

Objetivos Específicos ........................................................................................ 51

4.4 Itinerario ................................................................................................................ 52

4.5 Guión Interpretativo: “Rutas Patrimoniales” ........................................................ 54

Presentación y Recomendaciones ..................................................................... 54

Parada 1 “RUTA BAJO EL CIELO DE LOS RECUERDOS” ...................... 55

Parada 2 “RUTA DE LOS PERSONAJES ILUSTRES” ................................. 58

Parada 3 “RUTA TRAS LA SOMBRA DEL ÚLTIMO VERSO” .................. 60

Parada 4 “RUTA MEMORIAS Y EL VUELO DE LOS ÁNGELES” ........... 63

Parada 5 “RUTA ENTRE LA GRANDEZA Y LA HUELLA ETERNA” ...... 65

4.6 Actividades Lúdicas referentes al Turismo y Cultura........................................... 67

XIV

“SUDOKU” Rutas Patrimoniales ..................................................................... 67

“SOPA DE LETRA” Personajes Ilustres ......................................................... 68

Presentaciones de Teatro ................................................................................... 69

Presentaciones Folclóricas ................................................................................ 70

4.7 Presupuesto ........................................................................................................... 71

Conclusiones ................................................................................................................... 72

Recomendaciones ........................................................................................................... 73

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 74

ANEXOS ........................................................................................................................ 79

XV

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Importancia de conocer sitios turísticos culturales ............................................ 30

Tabla 2 Visitas a lugares históricos ................................................................................ 31

Tabla 3 Ferias culturales ................................................................................................. 32

Tabla 4 Contenidos de las asignaturas ............................................................................ 33

Tabla 5 Conocimiento del Cementerio Patrimonial ....................................................... 34

Tabla 6 Rutas culturales en el Cementerio .................................................................... 35

Tabla 7 Interés por conocer lugares culturales .............................................................. 36

Tabla 8 Importancia del turismo cultural para el desarrollo socioeconómico ................ 37

Tabla 9 Difusión de actividades turísticas ...................................................................... 38

Tabla 10 Medios para la promoción de actividades turísticas ........................................ 39

Tabla 11 Ruta bajo en Cielo del Recuerdo ..................................................................... 45

Tabla 12 Ruta Memorias y el Vuelo de los Ángeles ...................................................... 46

Tabla 13 Ruta de los Próceres ........................................................................................ 47

Tabla 14 Ruta tras la Sombra del Ultimo Verso ............................................................. 48

Tabla 15 Triangulación de los Resultados ...................................................................... 49

Tabla 16 Itinerario .......................................................................................................... 52

Tabla 17 Cuadro de Presupuesto ................................................................................... 71

XVI

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 importancia de conocer sitios turísticos ...................................................................... 30

Gráfico 2 visitas a lugares históricos ........................................................................................... 31

Gráfico 3 ferias culturales ........................................................................................................... 32

Gráfico 4 contenidos de asignaturas ............................................................................................ 33

Gráfico 5 conocimiento del Cementerio patrimonial .................................................................. 34

Gráfico 6 rutas culturales del Cementerio ................................................................................... 35

Gráfico 7 interés por conocer lugares culturales ......................................................................... 36

Gráfico 8 importancia del turismo sociocultural ........................................................................ 37

Gráfico 9 difusión de actividades turísticas................................................................................. 38

Gráfico 10 medios para la promoción de actividades turísticas .................................................. 39

Gráfico 11 Edículo a Víctor Emilio Estrada ................................................................................ 43

Gráfico 12 Rutas Turísticas en el Cementerio Patrimonial de Guayaquil ................................... 44

Gráfico 13 Ruta Bajo el Cielo de los Recuerdos ......................................................................... 57

Gráfico 14 Ruta de los Personajes Ilustres .................................................................................. 59

Gráfico 15 Tras la Sombra del Último verso ............................................................................... 62

Gráfico 16 Ruta Memorias y el Vuelo de los Ángeles ................................................................ 64

Gráfico 17 Ruta entre la Grandeza y la Huella Eterna ................................................................ 66

Gráfico 18 SUDOKU Rutas Patrimoniales ................................................................................. 68

Gráfico 19 "Sopa de Letras" Personajes Ilustres ......................................................................... 68

Gráfico 20 Presentaciones de Teatro ........................................................................................... 69

Gráfico 21 Presentaciones Folclóricas ........................................................................................ 70

XVII




DISEÑO DE UN PLAN PILOTO TURÍSTICO EDUCATIVO SOBRE EL CEMENTERIO

PATRIMONIAL DE GUAYAQUIL, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA

ESCUELA DR. ALBERTO AVELLÁN VITE DE 4TO A 7MO AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA, 2017

RESUMEN

Autor: Diana Guadalupe Salazar Caicedo

Tutor: Lcdo. Jorge Ruíz Murillo, Mgter

El trabajo de investigación que se ha realizado tiene como finalidad involucrar a los niños desde

el inicio de su educación con actividades lúdicas referentes al turismo, historia y patrimonio

cultural que posee la ciudad de Guayaquil, con el objetivo de fortalecer la identidad cultural en los

ciudadanos. La ciudad de Guayaquil posee varios sitios que cuentan su historia, entre los cuales

está el Cementerio Patrimonial de Guayaquil, en él se encuentran hermosas obras de arte y tumbas

de varios personajes insignes que dejaron un legado histórico en el país; es por esa razón que el

Instituto Nacional de Patrimonio Cultural creó cinco rutas patrimoniales, las mismas que usan en

la realización de las actividades turísticas educativas con los estudiantes de instrucción básica,

ellos serán dirigidos por guías profesionales que interpretarán a un personaje ilustre de cada ruta.

Para la realización de este trabajo de investigación se utilizó métodos para recopilar información,

como la observación, entrevista y encuestas, las mismas que estuvieron dirigidas a docentes,

autoridades del plantel y a los padres de familia. Como resultados obtenidos se indica que los

padres de familias y autoridades de la institución coinciden en indicar la importancia que

representa para sus hijos conocer sobre los sitios turísticos y patrimoniales de la ciudad, y resaltan

que se debería incluir al turismo como materia optativa.

Palabras claves: Rutas Patrimoniales, Actividades lúdicas, Identidad Cultural, Cementerio de

Guayaquil.

XVIII




DESING OF EDUCATIONAL TURISTIC PILOT PLAN ABOUT THE PATRIMONIAL

CEMETERY OF GUAYAQUIL, ORIENTED FOR 4TH TO 7TH GRADE STUDENTS OF

DR. ALBERTO AVELLAN VITE ELEMENTARY SCHOOL, 2017

ABSTRACT

Author: Diana Guadalupe Salazar Caicedo

Tutor: Lcdo. Jorge Ruíz Murillo, Mgter

This research work has as main objective to involve children since the beginning of their education

in touristic playful activities referring to the city of Guayaquil and its history and cultural

patrimony, to fortify the cultural identity of our people. The city of Guayaquil has many sites that

reflects its history, the Patrimonial Cemetery, where can be found beautiful artworks it, there also

can be seen some significant people’s graves who have left a historic legacy to the country and to

our city the beautiful Pearl of the Pacific; is for this reason that the National Institute of Cultural

Patrimony created five patrimonial routes, to help in the accomplishment of educational activities

with the elementary school students, they will be guided by professional guides who are going to

represent an illustrious character of each route, this and other activities will enrich their knowledge.

Methods of collecting information, such as observation, interviews and surveys, were used to carry

out this research, which were addressed to teachers, school authorities and parents. The results

show that the parents of the students and authorities of the institution agree to indicate the

importance that it represents for their children to know about the tourist sites and heritage of the

city, and emphasize that tourism should be included as an optional subject.

Key Words: Patrimonial Route, Playful activities, Cultural Identity, Guayaquil’s Cemetery.

1

INTRODUCCION

El turismo en la actualidad es una de las actividades más importantes en el país, ya que el

mismo posee gran cantidad de recursos culturales y naturales que ofrecer a todos los visitantes sea

nacionales o extranjeros.

Para el presente trabajo de investigación se plantea diseñar un plan piloto turístico

educativo dirigido a los estudiantes de educación básica, de la Institución Educativa Dr. Alberto

Avellán Vite, para fomentar en ellos el interés de conocer sobre el Patrimonio Cultural, ya que la

base de toda sociedad es la educación y el presente y futuro de una nación son los niños y jóvenes

que viven en ella.

Uno de los alcances de este proyecto es que los estudiantes desde el inicio de su educación

obtengan conocimientos sobre los sitios patrimoniales de la ciudad en la que ellos forman parte,

y así mantener viva la identidad de los pueblos.

El Cementerio Patrimonial de Guayaquil es el camposanto más antiguo de la ciudad, por

ende encierra gran historia y valor arquitectónico; en él se encuentran reposando los restos de

grandes personajes del país y de familias acaudaladas de la época, es una verdadera joya de arte a

tal punto que ha sido reconocido internacionalmente como uno de los mejores de Sudamérica y

Patrimonio Cultural continental; por tal reconocimiento es el lugar escogido para la realización de

este proyecto.

Es de gran importancia que el Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura y

Patrimonio, creen proyectos educativos en las escuelas donde se fomente el aprendizaje de la

cultura; así también es necesario que se destinen recursos para la realización de proyectos

encaminados a la sensibilización turística de los estudiantes.

2

CAPÍTULO I:

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema

La Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo tiene como uno de los desafíos más

ambiciosos para el país la transformación de la Matriz Productiva, es decir que Ecuador supere su

vigente modelo de generación de riqueza.

El turismo es la cuarta actividad que más genera divisas en Ecuador, y el tercero en

exportaciones no petroleras, según el Ministerio de Turismo (MINTUR, 2016).

De acuerdo con el desarrollo que tiene esta actividad en el país, se crea la necesidad de

formar profesionales con conocimientos, destrezas y habilidades en el área turística para poder

satisfacer la demanda existente.

Una de las variables que se deben tomar en cuenta para la permanencia y posicionamiento

de la actividad turística en el país es el rescate de los valores culturales, históricos y

arquitectónicos, para incentivar en los niños y adolescentes, el interés por la cultura y las

tradiciones.

El problema central de esta investigación es el desconocimiento y desinterés que existe

sobre la cultura, historia y tradición que guardan los lugares patrimoniales y recursos turísticos de

la ciudad por parte de los habitantes, y por ende esto repercute en la formación de los niños y

jóvenes. (ILFCOMD, 2016)

Siendo un factor importante la intervención y el apoyo por parte de las autoridades

educativas para la realización de proyectos que contengan relación con la culturalización de los

niños y adolescentes en las escuelas.

3

A causa de la globalización se ha acortado distancia entre los países, se conocen nuevos

lugares y nuevas culturas, formando parte de una diversidad cultural que ayuda a comprender la

forma de vida de otros pueblos.

Sin embargo la globalización también contribuye que los niños y adolescentes adopten

otras costumbres y pierdan el sentido de pertenencia sobre los valores tradicionales, creencias,

música, gastronomía, patrimonio e identidad cultural, que existe en el país.

1.2 Alcance

La presente investigación busca fomentar el conocimiento e interés de los niños sobre la

riqueza cultural de la ciudad desde el inicio de su educación a través de visitas de campo en donde

ellos puedan tener un acercamiento con la historia y arte de la ciudad.

Así también que el turismo se incluya como materia optativa en las instituciones educativas

primarias, esto como estrategia para promover el conocimiento sobre la cultura y formar

ciudadanos con sentido de pertenencia y capaces de brindar información a los visitantes de ser

necesario.

1.3 Delimitación del problema

El presente trabajo de investigación se realiza en la Escuela Dr. Alberto Avellán Vite

ubicada en las calles Novena y Oriente, de la Parroquia Febres Cordero, perteneciente al distrito

número 8 de la ciudad de Guayaquil, , provincia del Guayas, de la República del Ecuador.

1.4 Formulación del problema

¿Cómo influye el diseño de un plan piloto turístico educativo en el surgimiento de los

valores culturales en alumnos de la Escuela Alberto Avellán Vite de cuarto a séptimo año de

educación básica?

4

1.5 Objetivos de la investigación

Objetivo General

Diseñar un plan piloto turístico educativo para los estudiantes de educación básica de

la escuela Alberto Avellán Vite, a través de las rutas turísticas del Cementerio Patrimonial de

Guayaquil.

Objetivos Específicos

• Fundamentar teóricamente la importancia del turismo y las actividades relacionadas

con el patrimonio cultural.

• Elaborar un inventario sobre la riqueza cultural del Cementerio Patrimonial de

Guayaquil aplicando metodología científica.

• Diseñar el plan piloto turístico educativo para los estudiantes de la escuela Dr.

Alberto Avellán Vite.

1.6 Objeto

Diseño de un plan piloto turístico educativo sobre las rutas del Cementerio Patrimonial de

Guayaquil.

1.7 Campo

Asumiendo el objeto de estudio y aplicando métodos científicos, se realizan visitas de

campo, observación y encuestas para elaborar un inventario que fundamente el diseño de un plan

piloto turístico educativo.

5

1.8 Justificación

En países como Argentina en el año 2002, a través del Ministerio de Cultura y Turismo,

se implementó un proyecto denominado “El Turismo crece con los niños o Educatur” cuyo

objetivo fue concientizar a los niños sobre la importancia y compromisos que necesita el

turismo como actividad en desarrollo e involucrarlos en la acción de la misma para el logro

de su crecimiento, y proveer un espacio de aprendizaje a los jóvenes que están en etapa de

formación como profesionales turísticos.

El Consejo Superior de Educación de Costa Rica aprobó un plan piloto de educación

dual que consiste en combinar las enseñanzas de los jóvenes en teóricas y prácticas, este plan

es aplicado en el área mecánica, pero se piensa extenderla en disciplinas como la tecnológica

y el turismo. (Gil Guerrero, 2015)

La realización de este trabajo de investigación tiene como propósito sensibilizar a los

estudiantes de educación básica sobre el turismo y la cultura; con la finalidad de crear en ellos

interés sobre el patrimonio cultural de la ciudad.

El propósito de realizar el diseño de un plan piloto turístico educativo, es para que

actividades turísticas culturales se implementen en los contenidos de las asignaturas y a su vez

en programas dentro de las instituciones educativas.

El alcance de este trabajo de investigación es que los estudiantes de cuarto a séptimo

año de educación básica adquieran conocimientos sobre los valores culturales a través de la

práctica de actividades turísticas, ya que se realizarán dentro del Cementerio Patrimonial de

Guayaquil, el mismo que cuenta con gran valor histórico y arquitectónico.

Dentro del cementerio se visitará la Ruta Bajo el Cielo del Recuerdos, la Ruta

Memorias y el Vuelo de los Ángeles, la Ruta de los Personajes Ilustres, la Ruta Tras la Sombra

6

del último Verso, Ruta entre la Grandeza y la Huella Eterna; en cada una de ellas se llevará a

cabo el proceso de aprendizaje de los educandos. Al término de la práctica los estudiantes

deben poseer la capacidad de reconocer y explicar cada una de las rutas y la importancia de

cada una de ellas.

Para la realización de este trabajo de investigación se utilizaran métodos para recopilar

información, como la observación, entrevista y encuestas, las mismas que estarán dirigidas a

docentes, autoridades del plantel y a los padres de familia.

El método de enseñanza que se utiliza en este proyecto es la pedagogía, el aprendizaje

auto-dirigido, método didáctico y el método lúdico. Ya que se consideran herramientas de

fácil uso y comprensión para los niños.

Con el tema diseño de un plan piloto turístico educativo sobre el Cementerio

Patrimonial de Guayaquil, se justifica el trabajo de esta investigación que está dirigida a los

estudiantes de la Escuela Dr. Alberto Avellán Vite de 4to a 7mo año de educación básica,

2017.

7

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2. 1 Fundamentación Histórica

Historia del Turismo

Según la, (OMT, 2015) el turismo consiste en los viajes y estancias que realizan personas

en lugares distintos a su entorno habitual ya sea por ocio, negocios u otros motivos.

Según (Quesada C. , 2000) en su libro Elementos del Turismo; la motivación de viajar

tuvo su inicio cuando el hombre se movilizaba en busca de alimento, de un mejor clima y para

evitar peligros y poder sobrevivir. Al pasar el tiempo, el hombre se volvió sedentario y su

motivación de viajar era la de comercializar a través del trueque de bienes.

De la misma forma (Quesada Q. C., 2000) asegura que los desplazamientos más notorios

se realizaban con el propósito de asistir a los Juegos Olímpicos en la antigua Olimpia, miles de

personas se daban cita en este lugar; a inicio de la edad media otra de las motivaciones tomaban

fuerza como las procesiones religiosas, tanto el cristianismo como el Islam tuvieron muchos

seguidores y los desplazamientos fueron mayores.

Luego surgen los primeros alojamientos denominados hoteles a causa de las personalidades

importantes de la época que viajaban con todo su sequito y en los palacios no existía suficiente

espacio para alojarlos. (Ramirez, 2012)

A finales del siglo XVI nace la costumbre de mandar a los jóvenes aristócratas al “Grand

tour” para que aprendieran sobre la cultura y grandeza del imperio griego y romano ya que en un

futuro ellos gobernarían el país. (Ramirez, 2012)

8

El autor (Beltrami, 2010) hace referencia en su libro “Ocio y Viajes en la Historia”, que el

origen del turismo no se dio sino hasta la mitad del siglo XIX, por dos hechos importantes en la

historia: la Revolución Industrial y la Revolución Francesa, por ende el autor menciona que el

turismo es hijo de estas dos revoluciones.

El autor (Khatchikian, 2000), en su libro Historia del Turismo se refiere a las diferentes

etapas del turismo, señalando la primera etapa como la era-preindustrial cuando se dieron dos

sucesos que conmocionaron al mundo, es decir la Revolución Francesa y la Revolución Industrial;

la segunda describe como la era moderna que inicia con la derrota de Napoleón en Waterloo, hasta

la primera Guerra mundial en 1914 y la tercera etapa el turismo estos tiempos.

Mediante la historia se refleja la evolución e importancia que ha tenido el turismo al pasar

de los años. Los autores Beltrami, Khatchikian y Quesada coinciden que el turismo se originó

desde las dos revoluciones, francesa e industrial. En la actualidad esta actividad se encuentra

posicionada a nivel mundial, y en algunos países es una de las fuentes de ingreso más importantes.

Historia de la Cultura

El concepto de cultura fue extendido, procedente del latín y a partir de una analogía

agronómica y desde una acepción relativa a la cultivación de las cosechas, hacia la cultivación de

la mente, de todas formas el uso independiente de cultura no fue utilizado hasta principios del siglo

XIX; primero apareció en Francia e Inglaterra y después pasó a Alemania primero como “cultur”

y después como “Kultur”, en ese momento la palabra cultura era utilizada como sinónimo contraste

del término civilización. (Kroster, 1999)

9

La utilización de los términos cultura y civilización en Francia y Alemania era distinta

mientras en Alemania se utilizaba como cultivo de la mente intentando diferenciar a la inteligencia

de los cortesanos, los franceses la utilizaban como sinónimo de civilización. (Koster, 1999).

Para el autor (Acevedo, 2004) la palabra cultura en un principio se la utilizaba para referirse

a las labores agrícolas o al cultivo de la tierra; pero al pasar de los tiempos se aplicó a las diferentes

manifestaciones y obras originadas por el hombre, especialmente las del espíritu.

Cultura debe entenderse como conjunto de las manifestaciones y creaciones humanas

acumuladas al pasar de los años. (Acevedo, 2004)

La palabra cultura surgió del latín “colere” que quería decir “cultivar” luego se la entendió

como los valores que posee el ser humano. (Sobrevilla, 2006)

Los autores Kroster, Acevedo y Sobrevilla coinciden que la palabra cultura en sus inicios

era entendida como una actividad agrícola, pero ahora se la comprende como cultura del espíritu

humano, de las facultades intelectuales del hombre. (Cuetos, 2011)

Historia del Patrimonio Cultural

El patrimonio cultural, como hoy se lo conoce, cuenta con una larga y compleja evolución.

Según (Gomez, 2011), en su artículo sobre la Geología y Ciencias Sociales, el patrimonio halla

sus orígenes en el renacimiento, cuando se busca recuperar el mundo grecolatino. Durante la

ilustración nace esta preocupación y se suma al concepto de legado común bajo los principios de

la Revolución Francesa.

En sus inicios el patrimonio surgió como un uso gubernamental para la construcción de

la identidad del Estado; pero luego la idea del patrimonio aporto al cambio al considerarse como

10

un factor importante para el desarrollo social y económico por su valor existencial. (Van Geert,

Roigé, & Conget, 2014)

El concepto de patrimonio cultural como se lo conoce en la actualidad fue generado en las

revoluciones y movimientos del siglo XIX, en esa época las riquezas artísticas y arquitectónicas

estaban en mano de la iglesia católica y de monarquías europeas, y su participación era importante

para su conservación. (Querol, 2010)

El patrimonio cultural independientemente de sus orígenes, se lo entiende y considera como

un aporte a la sociedad por el valor existencial que encierra cada sitio, u obra arquitectónica, así

como lo mencionan los autores Gómez, Querol y Van Geert, Roige, Congret.

El movimiento romántico se desarrolló, en cuanto a la consideración de los vestigios del

pasado en dos vertientes solo en apariencia contradictorias. Por una parte, la búsqueda de unas

raíces profundas de los pueblos en las que fundamentar un discurso identitario que sirviera a la

burguesía para consolidar sus propios ámbitos de desarrollo. Por otra parte, el gusto del viajero

por lo exótico, por lo extraño, por el descubrimiento y registro de ruinas de civilizaciones extintas.

(Gomez, 2011)

Al pasar de los tiempos el patrimonio aumentó su valor porque no solo ayudaba al

desarrollo local sino que en sí mismo encerraba un valor de uso que era rentable. (Van Geert,

Roigé, & Conget, 2014)

Como mencionan los autores Gómez y Van Geert, et al, (2014) a partir del siglo XIX

aumentó el interés de los turistas por conocer lugares antiguos y exóticos, dando lugar a la

valorización del patrimonio cultural.

11

A partir del siglo XIX, con el despertar del interés por la Edad Media y la destrucción de

monumentos por las continuas desamortizaciones y reformas urbanas, cuando se comienza con la

valorización y recuperación de los monumentos desde las instituciones, bajo los principios del

romanticismo y la toma de conciencia de las burguesías nacionales. (Gomez, 2011)

A inicios del siglo XX, de forma similar al desarrollo del movimiento moderno en

arquitectura, la intranquilidad mundial por la preservación del patrimonio se debió en gran parte a

la pérdida que se estaba haciendo de él, debido a las fuertes intervenciones en las tramas históricas,

las agresiones de reconstrucción y restauración y la constante expoliación, que llevaron a una

defensa más activa. (Gomez, 2011)

No fue hasta el final de la Segunda Guerra Mundial, durante la reconstrucción de las

ciudades devastadas por el conflicto bélico, que resurge la preocupación por la protección y

conservación patrimonial. En 1945 se funda la UNESCO y con ella se estableció la necesidad de

crear un órgano exclusivo que se ocupe del tema, aunque tardó 27 años en cobrar cuerpo.

(UNESCO, 1972)

Entre tanto, nuevamente una Carta - esta vez la Carta de Venecia de 1965- dio un paso

adelante declarando principios de actuación sobre el patrimonio. En 1972 en la Convención para

la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural, se creó la Comisión de Patrimonio

Mundial, en la cual señalaron los criterios de gestión e intervención en el patrimonio que hoy en

día siguen actualizándose y siendo un referente ineludible.

12

Historia del Cementerio Patrimonial de Guayaquil

El Ministerio de Patrimonio y Cultura es el organismo encargado de la conservación de los

diferentes lugares Patrimoniales del país, como es el caso del Cementerio Patrimonial de

Guayaquil una de las bellezas arquitectónicas que posee la ciudad y el país. Fue declarado

Patrimonio Cultural de la Nación el 18 de Octubre del 2003. (Direccion de Turismo y Promocion

Civica Municipal de Guayaquil, 2014)

En 1809 el Gobernador de Guayaquil Bartolomé Cucalón recibió la orden real de construir

el cementerio por cuestiones de salubridad e higiene y evitar enterrar en las iglesias, como entonces

era costumbre.

En este sitio se puede encontrar arte, belleza e historia, este fue creado el 27 de Abril de

1823 y bendecido por el Vicario Francisco Xavier de Garaycoa. (Direccion de Turismo y

Promocion Civica Municipal de Guayaquil, 2014)

En 1842 la ciudad estaba atravesando por una etapa difícil tras la presencia de la fiebre

amarilla, la cual dejó muchos muertos los cuales fueren enterrados en el cementerio ubicado en las

faldas del Cerro del Carmen. (Direccion de Turismo y Promocion Civica Municipal de Guayaquil,

2014)

El Cementerio aún guarda las bóvedas en cuyas lapidas están con total claridad los

nombres de las primeras víctimas de la fiebre amarilla. Entre las tumbas más antiguas están las de

la niña Juana Rosa Julia Correa y Pareja que nació el 27 de Mayo y murió el 13 de Noviembre

de 1831.

13

En la segunda bóveda más antigua están los restos de una niña fallecida a los 14 años

Manuela Paredes, en su lapida aún se puede leer la leyenda “Se escondió en su tumba temiendo

que el aliento del siglo marchite su inocencia” Abril 1834.

El Cementerio Patrimonial ha evolucionado de acuerdo al desarrollo de la ciudad, posee

altares para los próceres y héroes nacionales, como José Joaquín de Olmedo, y cerca de una

veintena de presidentes ecuatorianos como Vicente Rocafuerte, Diego Noboa y Arteta, Emilio

Estrada Carmona, Alfredo Baquerizo Moreno, Carlos Julio Arosemena Tola, Jaime Roldós

Aguilera, entre otros. (Direccion de Turismo y Promocion Civica Municipal de Guayaquil, 2014)

Así también es la morada final de artistas, poetas, compositores, esculturas de ángeles y

humanos, que embellecen al Cementerio Patrimonial de Guayaquil.

Historia de la Escuela Dr. Alberto Avellán Vite

La escuela Dr. Alberto Avellán Vite fue creada hace 57 años mediante acuerdo ministerial

No12 el 12 de noviembre de 1960, con el número 56 y sin nombre y es a partir del 9 de noviembre

de 1984, cuando comenzó a funcionar como Dr. Alberto Avellán Vite, y con su primer director

fue el Lcdo. Cristóforo Coronel.

La escuela empezó a funcionar en el sector Cristo del Consuelo en las calles Guerrero

Valenzuela y Francisco Segura en una casa arrendada de dos pisos, hasta que en 1989 se trasladó

a la calle Novena y Sedalana donde se encuentra en la actualidad.

Por la institución han pasado un sin número de maestros y estudiantes, en estos momentos

la escuela cuenta buena infraestructura que es ocupada por 200 estudiantes y 8 maestros de planta,

el actual Director es el Sr. Tecnólogo Luis Cruz Gómez.

14

2.2 Fundamentación Teórica

Para la realización de este proyecto es preciso contar con bases teóricas que sustenten la

indagación. Es por eso, que por medio de varios autores se fundamentan diferentes conceptos sobre

temas que están inmersos en este trabajo.

En la actualidad existen diferentes motivos para la realización de viajes, pues los turistas

exigen buenas experiencias y servicios de calidad es por eso fundamental conocer las

características y expectativas de los turistas para saber que ofrecerles; es por eso que el autor

(Quesada C. , 2000) habla en su libro “Elementos del Turismo” sobre los diferentes Tipos de

Turismo.

Tipos de Turismo

Ecoturismo

(Pulgarín, 2011)“Viaje responsable que permite disfrutar, apreciar y estudiar los recursos

naturales manteniendo su preservación”.

Turismo Cultural

(Quesada Q. C., 2000) “Es practicado por quienes viajan motivados por el disfrute y la

permanencia en aquellos lugares donde el arte y la cultura se manifiestan notoriamente y por

encima de otros recursos turísticos”.

Turismo de Placer

(Pulgarín, 2011)“actividad que se realiza con la finalidad de disfrutar del lugar y sus

atractivos ejecutando actividades complementarias”.

15

Turismo de Naturaleza

(Quesada C. , 2000) “Este tipo de turismo es realizado por aquellas personas atraídas por

la naturaleza o que a su vez realizan estudios en la misma”.

Turismo Juvenil

(Pawlowska, 2011) “Esta actividad es realizada en parte por el deseo de descubrir otras

culturas, y obtener beneficios de aprendizaje fuera del entorno habitual de uno, este tiene una

duración inferior de un año”.

Turismo Académico

(Pawlowska, 2011) “Se refiere a toda permanencia inferior a un año, realizadas en los

centros de educación superior fuera del país de residencia habitual. Con el objetivo de la

realización de cursos afines que tengan que ver con la titulación universitaria”.

El Turismo Juvenil y Académico aparentemente serian nuevos, sin embargo ya desde el

siglo XI, en el que aparecen las primeras Universidades según el autor esta actividad, se conocía

como peregrinación académica.

Este nombre se daba debido que los profesores y estudiantes caminaban juntos a los fieles

y peregrinos que se dirigían hacia Jerusalén, Roma, etc. Este viaje se lo realizaba con el propósito

de obtener un conocimiento intelectual y cultural, así también de disfrutar la visita a lugares

“santos” que ayudarán al desarrollo de sus vidas.

Queda demostrado que desde tiempos atrás surge la necesidad de que los estudiantes como

base de su educación conozcan sobre las diferentes culturas, lugares históricos y patrimoniales.

16

Actividades Escolares

Tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes la oportunidad de adquirir

conocimientos, desarrollar sus ideas y actitudes, así también como conseguir destrezas y

habilidades. (Arteaga, 2013)

Atractivos Turísticos

(Quesada C. , 2000)“Son aquello lugares que cuentan con valor paisajístico, cosas, eventos,

que llaman la atención e invitan a verlo y visitarlos; en otras palabras es todo lugar, objeto o

acontecimiento de interés público”

Aprendizaje

Se origina como consecuencia de la enseñanza o de la práctica realizada por el aprendiz

(Bonvecchio de Aruani & Maggioni, 2004)

Método didáctico

La didáctica como disciplina en la educación se encarga de los procesos de enseñanza-

aprendizaje es decir; de las diferentes técnicas a utilizar para enseñar alguna materia o disciplina.

(Sales Arasa, s.f)+

Plan Piloto

(Gil Guerrero, 2015) “Es aquel que se da por primera vez en un grupo por un determinado

tiempo para probar un nuevo método, luego de evidenciar que los resultados son los esperados se

aplica en otros grupos”.

17

Pedagogía

Disciplina que tiene como finalidad la educación de los niños, se considera que el docente

o especialista debe tener preparación y capacidad para poder ejercer y entender el desarrollo de un

niño. (Daniels, 2001)

Recurso Turístico

(Castillo, 2012) “Elemento natural, cultural o actividad humana que pueda generar

desplazamiento principalmente por ocio”.

2.3 Fundamentación Legal

Esta investigación estará sustentada en diferentes leyes y reglamentos vigentes en la

República del Ecuador.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008

Art. 1.-El Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia, social, democrático,

soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico. Se organiza en forma de

república y se gobierna de manera descentralizada (...).Los recursos naturales no renovables del

territorio del Estado pertenecen a su patrimonio inalienable, irrenunciable imprescriptible.

Art. 21 que las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad cultural,

a decir sobre su pertenecía a una o varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones;

a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio

cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales

diversas.

Art. 26 y Art 45 de la Carta magna indica lo siguiente: La educación es un derecho de las

personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

18

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social

y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el

derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 45 Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a

su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al

deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar

y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en

los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos

culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus

progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar

En el Art. 377 se estipula que: El sistema nacional de cultura tiene como finalidad

fortalecer la identidad nacional; proteger y promover la diversidad de las expresiones culturales;

incentivar la libre creación artística y la producción, difusión, distribución y disfrute de bienes y

servicios culturales; y salvaguardar la memoria social y el patrimonio cultural. Se garantiza el

ejercicio pleno de los derechos culturales.

PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (SUMA KAWSAY) 2013-2017

El 5 de noviembre de 2009, el Consejo Nacional del Ecuador, aprobó el Plan Nacional de

Desarrollo / Plan Nacional para el Buen Vivir. Aquí se estipulan 12 objetivos que benefician a la

comunidad.

Para el presente diseño de un plan piloto turístico educativo se toma como referencia el

objetivo 2 y 5, pues se considera que van de la mano con la investigación.

19

Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial,

en la diversidad

Objetivo 5. Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las

identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad.

LEY DE TURISMO

Art. 1 La presente Ley tiene como objeto determinar el marco legal que regirá para la

promoción el desarrollo y la regulación del sector turístico; las potestades del Estado y las

obligaciones y derechos de los prestadores y de los usuarios.

Art. 2 Turismo es el ejercicio de todas las actividades asociadas con el desplazamiento de

personas hacia lugares distintos al de su residencia habitual; si animo de radicarse

permanentemente el ellos.

Art. 4 La política estatal con relación al sector del turismo, debe cumplir los siguientes

objetivos:

a) Reconocer que la actividad turística corresponde a la iniciativa privada y comunitaria o de

autogestión, y al Estado en cuanto debe potencializar las actividades mediante el fomento

y promoción de un producto turístico competitivo.

b) Garantizar el uso racional de los recursos, naturales, históricos, culturales y arqueológicos

de la Nación;

c) Proteger al turista y fomentar la conciencia turística;

d) Proporcionar la coordinación de los diferentes estamentos del gobierno Nacional y de los

Gobiernos locales para la consecución de los objetivos turísticos

20

e) Promover la capacitación técnica y profesional de quienes ejercen legalmente la actividad

turística;

f) Promover internacionalmente al país y sus atractivos en conjunto con otros organismos del

sector público y con el sector privado ; y ,

g) Fomentar e incentivar el turismo interno.

Art. 7. Promover y fomentar todo tipo de turismo, especialmente receptivo y social y la

ejecución de proyectos, programas y prestación de servicios complementarios con organizaciones,

entidades e instituciones públicas y privadas incluyendo comunidades indígenas y campesinas en

sus respectivas localidades;

LEY DE PATRIMONIO CULTURAL

Art. 7.- Declárense bienes pertenecientes al Patrimonio Cultural del Estado los

comprendidos en las siguientes categorías:

a) Los monumentos arqueológicos muebles e inmuebles, tales como: objetos de cerámica,

metal, piedra o cualquier otro material pertenecientes a la época prehispánica y colonial; ruinas de

fortificaciones, edificaciones, cementerios y yacimientos arqueológicos en general; así como

restos humanos, de la flora y de la fauna, relacionados con las mismas épocas;

b) Los templos, conventos, capillas y otros edificios que hubieren sido construidos durante

la Colonia; las pinturas, esculturas, tallas, objetos de orfebrería, cerámica, etc., pertenecientes a la

misma época.

21

PLANDETUR 2020

El plan Estratégico de Desarrollo de Turismo Sostenible en Ecuador hasta el 2020 busca

marcar un cambio en el desarrollo del turismo, como parte de la programación nacional del país.

El PLANDETUR 2020 prevé a convertirse en un instrumento para la inclusión, igualdad

social, mejoramiento de vida y competitividad. Además está orientado a realizar un cambio en el

sector turístico con altos estándares de calidad y generar bienestar de manera equilibrada.

Tiene como objetivo desarrollar la competitividad turística y maximizar el impacto

económico en el País.

2.4 Definición de Términos

Actividad Turística

(Rodriguez M. V., 2011) “Ejecución de actividades relacionadas a satisfacer las demandas

y necesidades de los turistas a través de los diferentes atractivos que se encuentran en una zona”.

Actividad económica

(SERNATUR, 2008)“Es el campo de acción especifico al cual de dedican las unidades

económicas para producir bienes o generar servicios que satisfagan las necesidades de las personas

y de otras unidades institucionales”.

Aprendizaje auto dirigido

Técnica por el cual los estudiantes toman la iniciativa de buscar diferentes métodos de

enseñanza que ayuden a enriquecer más sus conocimientos. (Brockett & Hiemstran, s.f)

22

Cultura

(Cuetos, 2011)”Cultura, proviene del término latino “cultus” hace referencia a la

actividad agrícola, ahora la entendemos como cultura del espíritu humano, de las facultades

intelectuales del hombre”.

Diversidad cultural

ºGrupos y comunidades que tienen diferentes maneras de ver y comprender el mundo, de

relacionarse con su entorno, resolver los problemas y retos que enfrentan, así también asignas

reglas y recursos para sus integrantes; que los hacen diversos. (Martínez, 2011)

Divisas

En las ciencias económicas divisa se refiere a toda moneda extranjera, respectiva a la

unidad del país de que se trata. (Caceres, 2006)

Estrategias

Conjunto de acciones y metas que se proponen con la finalidad de alcanzar un objetivo en

específico. (Carreto, 2009)

Fuente de ingreso

Se conoce como fuentes de ingreso de cualquier entidad a las diferentes formas que se

tienen de obtener dinero. (Barba, 2006)

Identidad Cultural

Identidad cultural es el consecuencia de una historia común de una población sujeta por un

estado nacional sea en alguna concordancia de conquista externo o interno. (Lynch, 1982)

Interés

Conducta de una persona por preferir una actividad determinada (Hinojosa, 1994)

23

Malla curricular

Se describe los aglomerados o uniones de asignaturas, en función de las áreas de formación

y tipos de actividad de enseñanza que desarrolla una carrera. (Tecnológico, 2006)

Método lúdico

Método que consiste en el aprendizaje mediante el juego (Muñoz Herrera, 2011)

Patrimonio

(Pérez, 2001) “El término patrimonio hace alusión a la idea de los bienes que se poseen,

sean estos por herencia o por haberse ido atesorando en el transcurso del tiempo”.

Patrimonio Cultural

(Cuetos, 2011) “Se entiende por las obras de sus artistas, arquitectos, músicos y escritores;

las creaciones recónditas del alma popular y los valores que dan sentido a la vida es decir las obras

materiales y no materiales”.

Producto Turístico

(Crosbi, 1996) “Son recursos turísticos que cuentan con infraestructura y servicios

necesarios para la realización de actividades turísticas”.

Riqueza Cultural

(Gaytán, 2001) “Son varias costumbres que los pueblos han manifestado como su

patrimonio, aquel que les ha dado sentido de identidad y les ha marcado”.

Rutas Turísticas

(IICA, 2003) “Se consideran como un producto turístico que está basado en un recorrido

cuya finalidad es admirar el paisaje, rememorar sitios históricos”.

24

Turismo

(Cuetos, 2011)“Actividades realizadas por las personas durante su viaje y duración en

lugares diferentes al de su entorno usual, por un tiempo inferior a un año, por motivo diferentes al

de ejercer una actividad en el lugar visitado”.

Turismo Religioso

(Serrallonga, 2011) “El turismo religioso es una de las actividades que están en constante

crecimiento; por lo general se dan en lugares considerados santos de devoción, peregrinaje y por

su particularidad histórico-cultural

Valores Culturales

(Jimpikit & Antun, 2000) “Constituidos por actividades, creencias, tradiciones, lenguaje,

arte, gastronomía, entre otras, que han sido transmitidas de padres a hijos de generación en

generación, y que una sociedad las adopta como suyas”.

25

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

La metodología contiene la delineación y explicación de las principales decisiones

metodológicas acogidas según el tema de investigación y las posibilidades del investigador. La

claridad en el enfoque y la estructura metodológica es condición obligada para asegurar la validez

de la investigación (Diaz, 2009)

3.1 Diseño de Investigación

Para el presente trabajo de investigación se empleó el enfoque mixto.

Se emplea como técnica las encuestas para una mejor recopilación de información referente

al tema. De la misma forma se realiza entrevistas a docentes y autoridades de la unidad educativa.

3.2 Tipos de Investigación

Bibliográfica

Esta investigación es de tipo bibliográfica porque se consultaron varias fuentes primarias

y secundarias, libros, revistas, periódicos e internet con la finalidad de dar veracidad y validez a

este trabajo investigativo.

De Campo

Se visitará el recurso turístico donde se está proponiendo la realización de las actividades

turística, así también la unidad educativa que es el objeto de la investigación.

26

Exploratorio

Es de tipo exploratoria porque se aborda un tema poco investigado, y conocido por los

estudiantes y la comunidad de la parroquia Febres Cordero.

Descriptiva

Es descriptiva porque se utiliza para detallar de forma ordenada la problemática del tema de

investigación, expuestas con las características y condiciones en que se encuentra el fenómeno a

investigar, en este caso en el ambiente cultural.

3.3 Métodos de Investigación

Métodos de Nivel Teórico

Método de Análisis Histórico lógico

Se tuvo como tarea la recolección de fuentes primarias y secundarias de hechos histórico,

relevantes de la ciudad así como del Cementerio de Guayaquil; se realizó la verificación y

validación de los datos y fuentes encontradas.

Método Analítico - Sintético

El método analítico se ajusta a la investigación porque permite analizar minuciosamente la

información recopilada sobre varias actividades lúdicas y turísticas dirigidas a los niños; por medio

de la síntesis se estudian los datos ya anteriormente considerados con el propósito de proponer

soluciones al problema de investigación.

Método de Inducción- Deducción

Se aplica en este trabajo de titulación porque se tomó como referencia diferentes trabajos

publicados dentro y fuera del país con temas relacionados a la inclusión de los niños en actividades

27

turísticas obteniendo datos puntuales que concuerdan con la investigación, de igual manera por

medio de las encuestas se obtienen datos específicos que llevan a realizar una conclusión general.

Métodos de Nivel Empírico

Método de Observación

El método de observación está implícito en este trabajo de investigación, ya que se visita

el cementerio patrimonial de Guayaquil y se observan las diferentes obras que allí se encuentran;

se realizaran fichas de observación para tener una mejor perspectiva sobre el objeto de estudio, la

ficha tomada del Ministerio de Patrimonio y Cultura.

Entrevista

Técnica cualitativa de investigación que se aplica usando un guión de preguntas abiertas

referente a la inclusión de los niños en la actividad turística, dicha entrevista se la realizo al

Director de la Unidad Educativa.

Encuestas

Esta técnica se utiliza en el trabajo de investigación porque ayuda a obtener la opinión de

los padres de familias de la escuela Dr. Alberto Avellán Vite sobre la importancia de incluir a sus

hijos en actividades turísticas culturales.

3.4 Población y Muestra

Población

La realización de esta investigación se efectúa en la Ciudad de Guayaquil en la Parroquia

Febres Cordero, la cual según datos del (INEC, 2010) es una de las más pobladas de la ciudad con

343.836 habitantes.

28

Se tomó en consideración solo una parte de la población de la Parroquia Febres Cordero de la

ciudad de Guayaquil; es decir la población de padres de familia de la Escuela Fiscal Mixta Dr.

Alberto Avellán Vite de 4to a 7mo año de educación básica la cual es de 185 representantes entre

los cuatro cursos.

Muestra

El muestreo es la técnica que permite seleccionar a una parte de la población con la

finalidad de obtener resultados aproximados a la realidad, para esta investigación se aplica la

fórmula finita.

3.5 Simbología

n: Tamaño de la muestra

N: Tamaño de la población, N= 185

p: Posibilidad de que ocurra un error, p=0,5

q: Posibilidad de que no ocurra un error, q = 0,5

e: Error de muestreo , e=(5%)

Z: Nivel de confianza, z= 1,96

29

Formulación

𝑛 =𝑍2. p . q . N

𝑒2( 𝑁 − 1) + 𝑍2 . 𝑝. 𝑞

𝑛 =(1,96)2. (0,50). (0,50). (343.836)

(0,05)2 (185 − 1) + (1,96)2. (0,50). (0,50)

𝑛 =3.8416 . 0,25 . 343.836

(0,0025) . (184) + 3.8416 . 0,25

𝑛 =177.674

1.4204

𝑛 = 125.0872994

125 encuestas

3.6 Análisis de los resultados

Tabulación de las Encuestas

Las encuestas fueron dirigidas a 125 padres de familias cuyos hijos cursan la educación

básica, con el motivo de conocer su opinión sobre el tema de investigación. Obteniendo los

siguientes resultados.

Pregunta # 1: ¿Considera usted que sea importante para los niños de 4to a 7mo año de

educación básica conocer sobre los diferentes sitios turísticos culturales de nuestra ciudad?

30

Tabla 1 Importancia de conocer sitios turísticos culturales

Fuente: elaboración propia

Gráfico 1 importancia de conocer sitios turísticos


Análisis: de los 125 padres encuestados el 100 % consideran importante que los niños

conozcan los diferentes sitios culturales de la ciudad, porque a su criterio esta información

ayudará a los niños a enriquecer aún más sus conocimientos culturales y a su vez valorarlos.

Opciones de respuestas Frecuencia Porcentaje

SI 125 100 %

NO 0 0 %

TAL VEZ 0 0 %

TOTAL 125 100%

100%

0%0%

Importancia de conocer sitios turisticos

SI

NO

TAL VEZ

31

Pregunta # 2: ¿Estaría usted de acuerdo que sus hijos realicen visitas a lugares Históricos,

Patrimoniales y artísticos de la ciudad de Guayaquil?

Tabla 2 Visitas a lugares históricos


Gráfico 2 visitas a lugares históricos


Análisis: según la encuesta realizada el 84% de los padres de familia opinan que si estarían

de acuerdo que sus hijos realicen visitas turísticas, porque consideran que pueden obtener mayor

conocimiento sobre los sitios de interés cultural de la ciudad, realizando la enseñanza de una

manera práctica, en tanto que el 16% opinó que tal vez estarían de acuerdo siempre y cuando se

realice una buena coordinación para la seguridad de los niños.


SI 105 84 %

NO 0 0 %

TAL VEZ 20 16%

TOTAL 125 100%

84%

0%16%

Visitas a lugares históricos

SI

NO

TAL VEZ

32

Pregunta 3: ¿Estaría usted de acuerdo que dentro de la Unidad Educativa se realicen ferias

culturales y turísticas que involucre la participación de los niños de una forma lúdica?

Tabla 3 Ferias culturales


Gráfico 3 ferias culturales


Análisis: el 77% de los padres de familias encuestados afirmaron que si estarían de acuerdo

que dentro de la institución educativa se realicen ferias culturales y que sus hijos formen parte de

ellas porque indican que es una buena estrategia para que ellos aprendan; por otra parte el 17%

respondió que tal vez permitirían que sus hijos participen siempre y cuando no se tenga que

realizar una inversión muy grande; de la misma forma el 6% indicó que no estaría de acuerdo

porque por lo general estas actividades involucran gastar mucho dinero.


SI 96 77 %

NO 8 6 %

TAL VEZ 21 17%

TOTAL 125 100%

77%

6%

17%

Ferias culturales

SI

NO

TAL VEZ

33

Pregunta 4: ¿Cree usted necesario que dentro de los contenidos de las asignaturas los niños

reciban mayor difusión y socialización sobre historia y cultura del patrimonio turístico de

nuestra ciudad?

Tabla 4 Contenidos de las asignaturas


Gráfico 4 contenidos de asignaturas


Análisis: al 96% de los padres de familia les parece necesario que dentro de los contenidos

de las asignaturas se socialice la historia y cultura de la ciudad, porque de esa forma se contribuirá

a la valoración de la identidad cultural y al desarrollo integral de los niños; en tanto que el 4%

indicó que tal vez sea necesario incluirlas en las materias o mejor se podría dar como nueva

asignatura.


SI 120 96 %

NO 0 0%

TAL VEZ 5 4%

TOTAL 125 100%

96%

0%

4%

Contenidos de asignaturas

SI

NO

TAL VEZ

34

Pregunta 5: ¿Conoce usted que el Cementerio General de Guayaquil es considerado como

Patrimonio Cultural de la Nación?

Tabla 5 Conocimiento del Cementerio Patrimonial


Gráfico 5 conocimiento del cementerio patrimonial


Análisis: esta pregunta refleja que el 82% de los padres de familia encuestados no tenían

conocimiento que el Cementerio General de Guayaquil fue declarado como Patrimonio Cultural

de la Nación, porque indican que no están familiarizados con estas terminologías; en tanto que el

18% respondió que sí tienen conocimiento de esta declaratoria porque fue adquirida en el colegio.


SI 22 18%

NO 103 82 %

TOTAL 125 100%

18%

82%

Conocimiento del cementerio patrimonial

SI

NO

35

Pregunta 6: ¿Conoce usted sobre las rutas culturales que se encuentran dentro del

Cementerio Patrimonial de Guayaquil?

Tabla 6 Rutas culturales en el Cementerio


Gráfico 6 rutas culturales del cementerio


Análisis: en esta pregunta el 94% de los encuestados respondió que no conoce sobre las

rutas culturales dentro del Cementerio Patrimonial de Guayaquil, porque no han escuchado una

mayor difusión sobre ese tema; en tanto que el 6% respondió que sí tienen conocimiento sobre las

rutas debido a trabajos investigativos enviados por los docentes de las escuelas.


SI 8 6%

NO 117 94%

TAL VEZ 0 0%

TOTAL 125 100%

6%

94%

0%

Rutas culturales en el cementerio

SI

NO

TAL VEZ

36

Pregunta 7: ¿Considera usted que en la actualidad existe poco interés por conocer y aprender

sobre los lugares históricos y culturales de nuestra ciudad?

Tabla 7 Interés por conocer lugares Culturales


Gráfico 7 interés por conocer lugares culturales


Análisis: de 125 personas encuestadas, el 80% indicó que si existe poco interés por conocer

y aprender sobre los lugares históricos y culturales de la ciudad, porque la mayoría de las personas

buscan visitar un lugar por diversión y no para adquirir nuevos conocimientos ; seguido de un 15%

que opinó que no existe poco interés solo que en ocasiones el dinero es un factor; en tanto que el

5% indicó que tal vez si exista poco interés pues algunas personas pese a estar en un sitio histórico

no desean información.


SI 100 80 %

NO 19 15%

TAL VEZ 6 5%

TOTAL 125 100%

80%

15%5%

Interes por conocer lugares culturales

SI

NO

TAL VEZ

37

Pregunta 8: ¿Considera usted que el turismo cultural es importante para las actividades

socioeconómicas de una comunidad?

Tabla 8 Importancia del turismo cultural para el desarrollo socioeconómico


Gráfico 8 importancia del turismo sociocultural


Análisis: los padres de familia encuestados dieron su opinión sobre esta pregunta

indicando el 93% que si considera al turismo cultural como una actividad importante para el

desarrollo socioeconómico de una comunidad, porque a través de esta actividad muchas personas

han podido generar ingresos para sus familias y comunidades en general, así también obras

públicas se han realizado en varias comunidades para un mejor servicio a los comuneros y turistas,


SI 116 93%

NO 0 0 %

TAL VEZ 9 7%

TOTAL 125 100%

93%

0%7%

Importancia del turismo cultural para el

desarrollo sociocultural

SI

NO

TAL VEZ

38

en tanto que el 7% de los padres de familia indicaron que tal vez porque no siempre los ingresos

generados por estas actividades se quedan en las comunidades .

Pregunta 9: ¿Usted conoce algún medio por el cual se estén difundiendo actividades turísticas

culturales para los niños de educación básica?

Tabla 9 Difusión de actividades turísticas


Gráfico 9 difusión de actividades turísticas


Análisis: de 125 padres de familia encuestados el 94% indicó que no conoce ningún medio

por el cual se esté difundiendo actividades turísticas para los niños y de haberla opinan que se

debería dar mayor difusión; en tanto que el 6% restante indicó que si conoce de actividades

culturales que se realizan dentro de las escuelas pero solo en fechas especiales.


SI 7 6%

NO 118 94 %

TAL VEZ 0 0%

TOTAL 125 100%

6%

94%

0%

Difusion de actividades turisticas

SI

NO

TAL VEZ

39

Pregunta 10: ¿Por qué medio de difusión le gustaría que se promocione las actividades

turísticas culturales dirigidas a los estudiantes de educación básica?

Tabla 10 Medios para la promoción de actividades turísticas


Gráfico 10 medios para la promoción de actividades turísticas


Análisis: referente a esta pregunta el 71% de los padres de familias encuestados opinaron

que uno de los mejores medio de difusión son las redes sociales porque la gran mayoría de la

población la utiliza y se propaga más rápido la información; para el 19% de los padres de familia

opinan que la televisión sería el medio más indicado para la difusión de actividades turísticas

culturales porque todas las familias poseen una; en tanto que el 10% opinó que la prensa escrita

es el más indicado porque llega con más facilidad a puntos lejanos.


Televisión 24 19 %

Redes sociales 88 71 %

Prensa escrita 13 10%

TOTAL 125 100%

19%

71%

10%

Medios para la promoción de

actividades turisticas

Televisión

Redes sociales

Prensa escrita

40

3.7 Análisis de las Entrevistas

Entrevista No 1

De la entrevista realizada al Sr. Tecnólogo Luis Cruz Gómez, Director de la Institución

Educativa Dr. Alberto Avellán Vite se deduce el siguiente análisis:

El entrevistado considera que si es importante para los niños conocer y participar en

diferentes actividades que estén relacionadas con el turismo, porque así los niños puedan tener un

conocimiento más amplio sobre la cultura, y se fomenta en ello el hábito de visitar diferentes

lugares que guarden historia de la ciudad y país, ya que muchas veces en el pensum académico

no se pueden tocar a fondo este tipo de temas.

De igual forma la institución educativa por ahora no cuenta con una planificación que esté

orientada a la actividad turística, sin embargo si se presenta un proyecto con los pertinentes

justificativos se implementaría una programación con las respectivas actividades.

La autoridad de la institución también afirmo que sería de gran importancia incluir al

turismo como materia optativa o como proyectos escolares, para que los niños puedan “aprender

haciendo” así obtengan conocimientos más amplios sobre la cultura general del país; a su vez se

presenten proyectos de investigación como este para sustentar su inclusión en el diseño curricular

de educación.

También se puede indicar que está permitido las actividades académicas fuera del

establecimiento educativo siempre y cuando se presente un cronograma de las actividades a

realizar con las seguridades del caso, este se presenta a la autoridad de la institución y el mismo

remite el oficio al distrito que da o no su aprobación; de ser afirmativa se pide la autorización de

los padres de familia por escrito, solo así está permitido la salida.

41

Como último punto a tratar el entrevistado si considera importante que los niños visiten el

Cementerio Patrimonial de Guayaquil por la riqueza histórica cultural que encierra, ya que en

diferentes lugares del mundo el cementerio forma parte de visitas ineludibles para el aprendizaje

de los niños por la historia y arte que poseen. De la misma forma para la práctica de la actividad

se debe establecer rutas de visitas para que ellos puedan ver y aprender de una forma lúdica.

Entrevista 2

De la entrevista realizada al Profesor John Christian Quintoña Montalvo, docente de la

Unidad Educativa Dr. Alberto Avellán Vite se deduce el siguiente análisis:

Él considera importante que los niños conozcan y participen en este tipo de instrucciones,

la cual les permite identificar su cultura y entorno, luego ellos podrían ser guías turísticos para

otras personas que deseen conocer la ciudad.

También indica el docente que la institución educativa no cuenta con una programación

relacionada al turismo, tampoco con un plan de visitas a sitios turísticos ya que en su opinión este

proceso conlleva realizar muchos trámites, pero considera que se debería plasmar en la

planificación de la institución este tipo de programas.

También opina que siempre será importante institucionalizar e incluir en el Proyecto

Educativo Institucional, un programa interdisciplinario con relación al turismo, dándole la

importancia a proyectos como este que busca fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre

el turismo y la identidad cultural.

Con respecto a la pregunta si está permitido que los niños puedan salir a realizar actividades

académicas fuera de las aulas de clases indicó que se debe enviar una solicitud a las autoridades

42

del distrito para que ellos otorguen el permiso en conjunto con los representantes legales de cada

estudiante.

Para finalizar la entrevista se preguntó si considera necesario que los niños conozcan los

recursos culturales, artísticos e históricos con los que cuenta el Cementerio Patrimonial de

Guayaquil, indicando que si porque forma parte de la identidad cultural y una forma es utilizando

actividades lúdicas para que los niños tengan mayor motivación en el proceso didáctico.

43

3.8 Análisis de Observación

Categoría: patrimonio cultural de la nación

Recursos: rutas patrimoniales

Gráfico 11 Edículo a Víctor Emilio Estrada

Fuente: Junta de Beneficencia de Guayaquil

El Cementerio General de Guayaquil está localizado al norte de la ciudad en la parroquia

Tarqui, bordeando el Cerro del Carmen, su construcción fue ordenada por el Gobernador

Bartolomé Cucalón en el año 1809 por la necesidad de un cementerio, es así que fue creado el 27

de abril de 1823 y abrió sus puertas el 1 de enero de 1843.

Su infraestructura urbanística moderna y clásica es gracias a que en las primeras décadas

del siglo XX llegaron escultores y arquitectos italianos a Guayaquil para construir edificios

públicos; sin embargo las familias acaudaladas de la época pactaron con ellos para edificar grandes

y hermosos mausoleos que hoy en día son verdaderas joyas arquitectónicas que le hacen merecedor

44

del reconocimiento internacional como uno de los mejores de Sudamérica y Patrimonio Cultural

Continental.

Entre sus atractivos destacan conjuntos arquitectónicos, mausoleos, tumbas, altares,

estatuas, lapidas de diversas formas y diseños, así también personajes importantes de nuestro país

como: Presidentes, músicos, escritores, próceres, Héroes nacionales, Poetas, compositores.

(Direccion de Turismo y Promocion Civica Municipal de Guayaquil, 2014)

Es por eso que dentro del Cementerio se han establecido 5 rutas culturales, entre ellas

destacan: Ruta bajo el cielo del recuerdo, Ruta memorias y el vuelo de los Ángeles, Ruta de los

Personajes Ilustres, Ruta tras la sombra del último verso, Ruta entre la Grandeza y el Huella Eterna.

(Instituto Nacional de Patrimonio Cultural, 2014)

Gráfico 12 Rutas Turísticas en el Cementerio Patrimonial de Guayaquil

Fuente: Red Ecuatoriana de Cultura Funeraria

45

Tabla 11 Ruta bajo en Cielo del Recuerdo

RECURSO

RUTA BAJO EL CIELO DEL RECUERDO

Categoría

Patrimonio

material inmueble

Tipo de bien

Esculturas

Institución Responsable

Junta de Beneficencia de

Guayaquil

Ubicación

Av. Pedro Menendez

Gilberth, puerta 3

Medios de acceso:

Terrestre, bus y automavil.

Descripcion

Al ingreso de la puerta tres se

puede observar esculturas con

formas de angeles una de las mas

importantes es el beso del angel

que fue una de las primeras en

llegar al lugar.

Esta ruta esta conformada por 38

edifccaciones entre monumentos

tumbas y mausoleos.

Servicio e Infraestructura

El entorno presenta vías de

primer orden, fácil acceso, calles

pavimentadas.

En cuanto a los servicios básicos

cuenta con alcantarillado,

energía eléctrica, agua potable,

servicios de recolección de

basura.


46

Tabla 12 Ruta Memorias y el Vuelo de los Ángeles

RECURSO

RUTA MEMORIAS Y EL VUELO DE LOS ÁNGELES

Categoría

Patrimonio material inmueble

Tipo de bien

Monumentos

Institución responsable


Guayaquil

Ubicación

Av. Pedro Menendez Gilberth,

puerta 7

Medios de acceso: Terrestre,

bus y automavil.

Descripcion

Aquí se aprecian esculturas

realizadas por atistas Italianos que

llegaron a Guayaquil, la moyoria

fueron hechas por Enricco

Pacciani.

Entre los monumentos esta el de

Jose de Santiestevan, Sarcofago

Emilio Estrada, Monumento

Vicente Rocafuerte, Monumento

Pedro Carbo.

Servicio e infraestructura

El entorno presenta vías de primer

orden, fácil acceso, calles

pavimentadas.


cuenta con alcantarillado, energía

eléctrica, agua potable, servicios de

recolección de basura.


47

Tabla 13 Ruta de los Próceres

RECURSO

RUTA DE LOS PRÓCERES

Categoría

Patrimonio material

inmueble

Tipo de bien

Monumentos



Guayaquil

Ubicación

Av. Julian Coronel puerta 6


bus y automavil.

Descripcion

12 monumentos a lo largo del

recorrido, entre los cuales

destacan el Monumento a Vicente

Rocafuerte, Mausoleo General

Eloy Alfaro, Garcia Moreno, Jose

Joaquin de Olmedo, Julio

Arosemena Tola, Clemente

Yerovi Indaburo.

Servicio e infraestructura

El entorno presenta vías de

primer orden, fácil acceso, calles

pavimentadas.



eléctrica, agua potable, servicios

de recolección de basura.


48

Tabla 14 Ruta tras la Sombra del Ultimo Verso


RECURSO

RUTA TRAS LA SOMBRA DEL ULTIMO VERSO

Categoría

Patrimonio material

inmueble

Tipo de bien

Esculturas


Junta de Beneficencia

de Guayaquil

Ubicación

Av. Pedro Menendez

Gilberth, puerta 3


bus y automavil.

Descripcion

En este recorrido se puede

observar bobedas de personajes

de la literatura y musica, como

Medardo Sngel Silva, Julio

Jaramillo Laurido, Numa

Pompilio Llona, Enrique Gil

Gilbert

Servicio e Infraestructura

El entorno presenta vías de primer

orden, fácil acceso, calles

pavimentadas.



eléctrica, agua potable, servicios

de recolección de basura.

49

3.9 Triangulación de los Resultados

Tabla 15 Triangulación de los Resultados


Objeto

Recursos

Arquitectónicos

Artísticos Culturales

del Cementerio

Patrimonial de

Guayaquil

Campo

Plan Piloto

Turístico Educativo

Observación

La observación se realizó

con el fin de poder

determinar si las rutas

turísticas culturales con

las que cuenta el

Cementerio Patrimonial de

Guayaquil están en buen

estado de conservación,

entre las que se pudo

observarse encuentran: el

Mausoleo del General

Eloy Alfaro, Bóvedas de

Medardo Ángel Silva y

Julio Jaramillo, entre otras

esculturas que realzan la

belleza del lugar y dan

valor histórico artístico y

cultural a la ciudad de

Guayaquil

Encuestas

Las encuestas ayudaron a

determinar que El

Cementerio General de

Guayaquil es un recurso

idóneo para la realización

de las actividades

lúdicas de aprendizaje

sobre la cultura y

patrimonio de la ciudad,

dirigido a los niños

porque en su haber

contiene la historia del

Guayaquil de antaño y

hermosas esculturas de

arte que engalanan el

espacio patrimonial, todas

expuestas a través de las

rutas turísticas culturales.

Se revelaron datos sobre

el vacío de información

que existe en los padres

de familia en cuanto a la

riqueza cultural que

necesariamente deberían

conocer, esto será tarea de

los educandos hacer que

las familias se integren a

las actividades culturales

Entrevista

El enfoque de esta

investigación es la conexión

entre los lugares que se

consideran patrimonio

cultural con los contenidos de

las asignaturas impartidas en

las escuelas

Las autoridades educativas

entrevistadas coinciden que

los niños deben ser incluidos

en actividades lúdicas que

despierten en ellos el interés

por conocer la historia y

cultura de la ciudad de

Guayaquil y por ende también

del país.

Indicaron que las diferentes

rutas son ideales para que se

lleve a cabo la actividad de

aprendizaje porque contienen

gran valor histórico para la

ciudad.

Para la implementación

del plan piloto turístico

educativo uno de los

puntos importantes que se

apreció en la observación

es que los monumentos ,

esculturas y bóvedas que

se encuentran dentro de las

rutas del cementerio se

encuentran debidamente

señaladas

Con respecto a la

realización del plan piloto

turístico educativo en la

esc. Dr. Alberto Avellán

Vite, es importante para

los niños conocer y

participar en diferentes

actividades que estén

relacionadas con el

turismo, porque así ellos

pueden tener un

conocimiento más amplio

sobre la cultura

La implementación del plan

piloto turístico educativo en la

esc. Dr. Alberto Avellán Vite

los estudiantes tendrían la

apertura para realizar la

actividad fuera de la

institución, con la respectiva

autorización de los padres,

este proyecto podrá ser

aplicado en otra instituciones

educativas.

50

CAPÍTULO IV

PROPUESTA DE DISEÑO DE UN PLAN PILOTO TURÍSTICO EDUCATIVO PARA

LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DR. ALBERTO AVELLÁN VITE

4.1 Introducción

En el presente capítulo se da a conocer la propuesta para la implementación de un Plan

Piloto Turístico Educativo, el mismo que brinda a los niños de las Instituciones Educativas nuevas

oportunidades de aprendizaje sobre la ciudad y sus riquezas turísticas culturales e históricas,

ampliando y fortaleciendo aún más sus conocimientos.

Tomando como referencia los resultados obtenidos en las encuestas se pudo determinar la

carencia de conocimientos culturales esenciales en la mayoría de ciudadanos, es por esa razón que

se considera necesario e importante involucrar a los niños desde el inicio de sus educación con

actividades referentes al turismo y la cultura.

4.2 Justificación

Como resultado de la investigación realizada se puede indicar que dentro de las

instituciones educativas se deben incluir en los contenidos de las asignaturas información sobre el

turismo y cultura, e iniciar la concientización en los estudiantes sobre la riqueza cultural con que

cuenta la histórica ciudad.

Cabe destacar que las rutas turísticas culturales del Cementerio Patrimonial de Guayaquil

contienen información muy valiosa la cual ayudará a que los niños puedan realizar su proceso de

aprendizaje mediante práctica y con estrategias lúdicas.

51

Es por eso que la propuesta de diseñar un Plan Piloto Turístico Educativo en el Cementerio

Patrimonial de Guayaquil queda sustentada debido a la contribución de potencializar al

conocimiento cultural de los niños.

A continuación se presentan los objetivos de esta propuesta.

4.3 Objetivos

Objetivo General

Diseñar un plan piloto turístico educativo sobre el Cementerio de Patrimonial de Guayaquil

dirigido a los estudiantes de la escuela Dr. Alberto Avellán Vite.

Objetivos Específicos

• Elaborar un itinerario de las actividades a efectuar.

• Aplicar un guión interpretativo sobre las rutas del Cementerio de Guayaquil.

• Realizar actividades lúdicas referentes al turismo y cultura dentro de la institución

educativa.

52

4.4 Itinerario

Dentro de la presente propuesta se incluye el siguiente itinerario con las actividades que se

van a realizar durante el recorrido.

Tabla 16 Itinerario


“RUTAS PATRIMONIALES DEL CEMENTERIO GENERAL DE GUAYAQUIL”

Orden Ruta Tiempo Observaciones

1

Bajo el Cielo de

los Recuerdos

25 minutos El guía llevará un traje personificando al Gral. Eloy

Alfaro; el tiempo de guianza será de 15 minutos, y

los 10 restantes para fotos y preguntas.

Traslado caminando hacia la siguiente ruta 5 minutos

2

Personajes Ilustres

25 minutos El guía llevará un traje personificando al Gral. José

de Villamil; el tiempo de guianza será de 15

minutos y los 10 restantes para preguntas y fotos.


3

Tras la sombra del

último Verso

25 minutos La guía llevará un traje personificando a Dolores

Sucre; el tiempo de guianza será de 15 minutos y

los 10 restantes para preguntas y fotos.


4

Memorias y el

Vuelo de los

Ángeles

25 minutos El guía llevará un traje personificando a un escultor

de la época; el tiempo de guianza será de 15

minutos y los 10 restantes para fotos y preguntas


5

Entre la Grandeza

y la Huella Eterna

20 minutos El guía llevará un traje personificando a Gabriel

García Moreno; el tiempo de guianza será de 15

minutos y los 5 restantes para preguntas y fotos.

Fin del recorrido, se retorna al bus para dirigirse a la Unidad Educativa y entrega de refrigerios

53

En el cuadro anterior se establece el orden en que se realizarán las visitas a cada ruta y el

tiempo que durará el recorrido, en total la actividad tendrá una duración de 2 horas.

Se propone que cada trayecto tenga un guía, el mismo que personificará a uno de los

personajes que integran dicha ruta.

Se plantea que las visitas se realicen los días viernes, dos grupos por jornada iniciando con

los alumnos de 4to año básico de 08h00 a 10h00 de la mañana. El segundo recorrido de ese día se

realizará con los niños de 5to año básico de 10h00 a 12h00 del día.

La segunda visita se iniciará con los estudiantes de 6to año básico de 08h00 a 10h00 de la

mañana, al finalizar se procederá el recorrido con los niños de 7mo año de básica de 10h00 a

12h00.

54

4.5 Guion Interpretativo: “Rutas Patrimoniales”

Presentación y Recomendaciones



Presentación:

Buenos días/ tarde, mi nombre es (Nombre del guía) les doy una cordial bienvenida

a este recorrido educativo por las Rutas Culturales con las que cuenta el Cementerio

Patrimonial de Guayaquil, el propósito de este recorrido es para fortalecer la identidad local.

Aquí podrán observar diversas y majestuosas obras de arte como esculturas,

monumentos, mausoleos y Edículos de personajes que han forjado la historia y cultura de

nuestro País.

Recomendaciones:

• El recorrido tendrá una duración de 2 horas, por favor prestar atención a las

explicaciones del guía.

• Por favor guardar silencio mientras se realizan los recorridos

• Si va a consumir algún alimento deposite la basura en su respectivo lugar

• Es responsabilidad de todos mantener en buen estado de los bienes patrimoniales

• No se aleje del grupo

• Se recomienda el uso de gorras, sombreros, protector solar, para que se cubran del

sol.

55

La presentación, recomendación y supervisión de la actividad cultural estará a cargo del

guía líder; a continuación se presentan los guiones para cada ruta, el mismo que será explicado a

los niños por los guías de cada ruta.

Parada 1 “RUTA BAJO EL CIELO DE LOS RECUERDOS”

Sean ustedes bienvenidos a esta ruta cultural mi nombre es General Eloy Alfaro también

me conocen como el “viejo luchador”, fui Presidente del Ecuador por dos ocasiones, finalicé la

construcción del ferrocarril trasandino, incorporé a las hermosas mujeres de mi Patria a la vida

pública, fundé muchas escuelas y colegios , entre otras obras más; una de mis frases más celebres

y que se las comparto hoy es: “….Nada soy, nada pretendo, nada quiero para mí, todo para

vosotros, que sois el pueblo que se ha hecho digno de ser libres…”.

Como pueden apreciar más adelante se encuentran muchas edificaciones entre tumbas,

mausoleos, sarcófagos, edículos y monumentos; como por ejemplo el monumento al Señor Vicente

Rocafuerte segundo Presidente del Ecuador y Gobernador de Guayaquil, fué el creador de la

segunda Constitución ecuatoriana en 1835.

A continuación pueden observar la tumba de José Joaquín de Olmedo uno de los personajes

que participo en la independencia de esta hermosa ciudad de Guayaquil, y quien diseño el Escudo,

la Bandera y el Himno para la Perla del Pacifico.

Continuando por este recorrido nos encontramos en el edículo del Señor Víctor Emilio

Estrada, Presidente del Ecuador por 4 meses el falleció de un problema al corazón, alrededor de él

gira una leyenda, pero no se asusten dicen que era un hombre de fortuna, y de mucho conocimiento,

las personas de esa época contaban que había hecho un trato con el demonio y cuando muriera el

mismo vendría a llevárselo.

56

Al morir fue enterrado en una tumba construida de cobre y cuando el demonio se lo vino a

llevar su alma como decía su trato no pudo, entonces dejo varios demonios para que lo rondaran

y no lo dejen descansar en paz, entonces cuentan las personas que todas las noches a las 23:00

horas lo ven cogiendo bus con su sombrero de copa y su traje muy elegante.

Y para finalizar les hablaré de la tumba de Jaime Roldos Aguilera Político ecuatoriano y

trigésimo tercer Presidente del Ecuador, gozó de mucha simpatía por su carisma y humildad.

Gobernó 1 año 9 meses y 14 días porque un trágico accidente de aviación segó su vida el 24 de

Mayo de 1981.

Buenos mis niños hemos finalizado este recorrido yo me despido de ustedes

agradeciéndoles por venir a visitarme, les pido que no se olviden de todos los que estamos en esta

ruta y cuiden mucho nuestra patria.

57

Gráfico 13 Ruta Bajo el Cielo de los Recuerdos

Fuente: Instituto Nacional de Patrimonio Cultural Ecuador

58

Parada 2 “RUTA DE LOS PERSONAJES ILUSTRES”

Bienvenidos yo soy el Gral. José de Villamil, prócer de la independencia de la Ciudad de

Guayaquil; me acuerdo como si fuera ayer cuando el 9 de Octubre de 1820 impulsados por el

fervor y anhelo de libertad decidimos con mis amigos León Febres- Cordero, Miguel de

Letamendi, Luis Urdaneta, Lavayen, Elizalde, Roca, entre otros patriotas; reunirnos en mi casa en

secreto para tratar asuntos sobre la libertad de nuestra ciudad a esta reunión le pusimos la “Fragua

de Vulcano”.

Ahora acompáñenme a visitar la tumba del Dr. Julián Coronel médico guayaquileño, él

ayudo a la creación de la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil, años después fue

elegido Decano de la Facultad y en 1901 se lo nombro Rector de la Universidad de Guayaquil.

Trabajó como médico en el Hospital de Niños Alejandro Mann y por su gran labor una de nuestras

calles lleva su nombre.

Hemos llegado a la última morada del Señor Lorenzo Ponce guayaquileño quien tenía entre

sus cualidades un gran don de generosidad ya que constantemente realizaba donativos para grandes

obras, en su testamento dejo la cantidad de 50.000 sucres para la creación de un asilo para enfermos

mentales, es así que dicho Hospital fue creado y lleva su nombre.

Seguimos por este bello repaso por la historia, ahora nos encontramos en la tumba del Señor

Abel Gilbert Pontón, excelente médico que dedico la mayoría de sus vida a la medicina realizando

varias operaciones e impartiendo cátedra; sirvió y amó a su pueblo que al final de sus días dejo

parte de su hacienda a los peones, fue declarado mejor ciudadano de Guayaquil y su nombre lleva

uno de los hospitales del suburbio de Guayaquil.

Y para finalizar nos dirigimos a la tumba del Dr. Juan Tanca Marengo, médico

guayaquileño considerado de carácter amable, simpático, sociable; fue miembro de la Junta de

59

Beneficencia de Guayaquil y fundo la Sociedad de lucha contra el Cáncer (SOLCA), fue declarado

“El mejor ciudadano de Guayaquil”.

Les agradezco niños por su atención y por llevar en su memoria la lucha que mis amigos y

yo tuvimos que enfrentar para poder ver “la Aurora Gloriosa que anuncia Libertad”.

Gráfico 14 Ruta de los Personajes Ilustres


60

Parada 3 “RUTA TRAS LA SOMBRA DEL ÚLTIMO VERSO”

Hola, buenos días mis hermosos retoños mi nombre es Dolores Sucre poetisa guayaquileña,

les cuento que me apasiona escribir a la edad de quince años ya mostraba mi talento poético y

literario; en 1905 recibí el reconocimiento de la “lira del oro” homenaje que solo se brindaba a los

poetas de trascendencia, y me he enterado que uno de los colegios prestigiosos de la ciudad lleva

mi nombre que ¡emoción!

Pero acompáñenme vamos a visitar a mi amigo poeta Medardo Ángel Silva, él es autor de

uno de los poemas más hermoso que dice así:

“…..Cuando de nuestro amor la llama apasionada

Dentro de tu pecho amante contemple ya extinguida,

Ya que por ti la vida me es amada,

El día en que me faltes, me arrancare la vida….”.

Fragmento de “El alma en los labios”.

(Suspira) Este poema luego fue hecho canción, Medardo Ángel Silva, fue un personaje

humilde y maestro de escuela que aun siendo adolecente escribió algunas secciones de su libro “El

árbol del bien y del mal” (poesía, 1918) “María Jesús” (novela, 1919) entre otros; su vida se apagó

el 10 de junio de 1919 debido a una decepción amorosa tomo la decisión de suicidarse; es por eso

que forma parte de la llamada Generación decapitada.

Y para finalizar este recorrido entre artistas y poetas podemos apreciar la tumba del

Ruiseñor de América Julio Jaramillo Laurido conocido también como J.J cantante y músico

destacado por la interpretación de pasillos, boleros y vals, para muchos considerado el mejor

exponente y representante de la música ecuatoriana, es por esa razón que cada año los 1 de Octubre

61

se celebra el “Día del Pasillo” ecuatoriano ya que el ruiseñor de américa nació en Guayaquil en

esa fecha.

Entre sus canciones están Nuestro Juramento, Te esperare, el aguacate, ódiame, entre otros

éxitos.

(Se canta una estrofa de la canción “Te esperare” de Julio Jaramillo por el guía)

“…..Te esperare

Sé que me quieres

Y yo seré tu adoración

En mi recuerdo grabado estará tu nombre

Toda la vida te esperare

Y serás mi gran a mor…..”.

Letra de la composición “Te esperare”

Gracias mis niños por su atención, no olviden leer mucho para que su imaginación vuele,

¡hasta la próxima!

62

Gráfico 15 Tras la Sombra del Último verso


63

Parada 4 “RUTA MEMORIAS Y EL VUELO DE LOS ÁNGELES”

Buenos días, bienvenidos a la ruta de las memorias mi nombre es “Enrico Pacciani” en

esta ruta además de las bellas palmeras que dan la bienvenida ustedes pueden apreciar hermosas

obras arquitectónicas y escultoras realizadas por mí y otros colegas nacionales y extranjeros, esta

obras representan uno de los mayores atractivos turísticos del cementerio. Aquí se encuentran las

tumbas y mausoleos más antiguos llenos de frases que muestran el amor de sus seres queridos.

Nos encontramos en el primer callejón, a su lado derecho encontramos al sarcófago de la

Señora María Yza de Musse cuyo epitafio dice: “Agotadas sus fuerzas durmióse en el seno del

Señor dejándonos un ejemplo de fe y resignación”. Indudablemente es una obra de gran belleza

en la que se aprecia a dos mujeres una de ellas sentada sobre la base cubierta de flores con lo que

parecería un velo sobre su cabello rodeando con su brazo la cabeza de la otra figura.

Ahora pueden apreciar el monumento del Dr. José Domingo de Santistevan construido en

1890 de hormigo recubierto de cerámicas negras y blancas, en la parte superior se levanta un busto

tallado con su retrato; también se aprecia la figura de un niño y una mujer en la parte inferior que

lo adornan aún más.

Continuando por esta ruta cultural observamos la tumba del Señor Pedro Aspiazu,

construida en 1901 y en cuya parte superior se levanta un busto con su retrato, en el lado derecho

se observa la figura de una mujer cuyo significado fue mostrar que su vida estuvo dedicada al

esfuerzo, y en el lado izquierdo un pequeño ángel que simboliza la paz.

Para finalizar el recorrido por esta ruta cultural ahora observamos una de las obras de arte

que refleja mucha ternura, nos encontramos en la tumba del niño Leonardo Bello López quien

falleció en 1939, en esta tierna imagen se aprecia a una madre que con dolor y mucha tristeza

abraza a su hijo ya sin vida acostado sobre un lecho de rosas.

64

Les agradezco por visitar mis obras, han sido un público maravilloso, inviten a sus familias

para que vengas a apreciar las obras de arte de este lugar.

Gráfico 16 Ruta Memorias y el Vuelo de los Ángeles


65

Parada 5 “RUTA ENTRE LA GRANDEZA Y LA HUELLA ETERNA”

Buenos días, bienvenidos soy Gabriel García Moreno, político, escritor, abogado y

periodista; fui dos veces Presidente de la República del Ecuador, fundé la Escuela Politécnica

Nacional para que hubieran mas centro de educación donde ustedes puedan aprender , dividí al

Ecuador en provincias, y creé colegios para varones y mujeres.

Por favor síganme hoy les contaré acerca del Señor Clemente Yerovi Indaburo nació en la

ciudad de Barcelona, España; sin embargo sus padres lo inscribieron en la Embajada de Ecuador,

retornaron a la ciudad de Guayaquil cuando él tenía 4 meses de edad. Me cuentan que no era

político pero aceptó la designación de ser Presidente interino, es así que financió varias obras de

construcción y asfalto de carreteras, en temas de educación creó 31 colegios; también convirtió al

Ecuador en el primer país productor y exportador de banano del mundo.

Y para finalizar el recorrido de la huella de la grandeza nos encontramos en la tumba del

Presidente José Luis Tamayo, él era de profesión abogado y por cierto tiempo ejerció como

periodista. Entre sus obras destacan la inauguración del “Obelisco a los héroes de Pichincha”, la

construcción del “Colegio 24 de Mayo”, y la “Escuela Técnica de Aviación”. Terminó su

presidencia siendo más pobre que antes.

Bueno niños hemos finalizado el recorrido les agradezco por su atención, me despido con

una de mis frases “mejor que escribir la historia, es hacerla”.

66

Gráfico 17 Ruta entre la Grandeza y la Huella Eterna


67

Aquí finaliza nuestra visita agradecemos su colaboración, esperamos que haya sido de su

agrado este recorrido y que la información brindada por nuestros guías haya aportado aún más al

conocimientos de la riqueza cultural de nuestra ciudad y podamos aportar al desarrollo turístico.

4.6 Actividades Lúdicas referentes al Turismo y Cultura

A continuación se presentan las actividades lúdicas que los niños de la escuela Dr. Alberto

Avellán Vite realizan para un mejor aprendizaje.

“SUDOKU” Rutas Patrimoniales

El sudoku son cuadriculas dibujadas en papel , separadas en bloques de cuatro o seis ,

algunos números ya vienen escritos con anterioridad; para jugar los niños deben colocar los

números en las cuadriculas en blanco de forma que no se repitan los mismos números en cada filas

y columnas.

En este juego las Rutas Patrimoniales estarán representadas por números del 1 al 4

1.- Ruta bajo el Cielo del Recuerdos

2.- Ruta memorias y el vuelo de los Ángeles

3.- Ruta tras la sombra del último verso

4.- Ruta entre la grandeza y la huella eterna

El objetivo del juego es que los niños puedan aprender los nombres de las Rutas

Patrimoniales; a su vez mejoren su concentración y eleven su coeficiente intelectual.

68

Gráfico 18 SUDOKU Rutas Patrimoniales

Fuente: sitio web

“SOPA DE LETRA” Personajes Ilustres

En este juego los niños deberán aplicar lo aprendido durante la guianza buscando los

nombres de los personajes que se encuentran en cada ruta Patrimonial.

Gráfico 19 "Sopa de Letras" Personajes Ilustres

Fuente: sitio web

69

Presentaciones de Teatro

Mediante esta actividad los niños ayudan a su formación intelectual, expresión corporal e

imaginación representando varios hechos históricos ocurridos en la ciudad y país, como por

ejemplo la historia de Guayas y Quil; la independencia de la ciudad Guayaquil; descubrimiento

del Rio Amazonas por Francisco de Orellana; entrevista entre Simón Bolívar y San Martín;

ahorcamiento de Rumiñahui, etc.

Se anunciará mediante cartelera en la institución educativa la representación que se hará en

esa semana.

Gráfico 20 Presentaciones de Teatro

Fuente: sitio web

70

Presentaciones Folclóricas

Con esta actividad los niños conocerán las diferentes danzas tradicionales, costumbres y

formas de vestir del pueblo ecuatoriano, fomentando en ellos la identidad cultural.

Entre las danzas tradicionales que enriquece la cultura ecuatoriana y que serán enseñadas

de forma práctica – teórica a los estudiantes, se menciona las siguientes: la Marimba, el Arrullo,

el Alza, San Juanito, Pasillo, Albazo, Pasacalle, Tushuy Sacha Manda, Adarele, El amorfino, entre

otros.

Gráfico 21 Presentaciones Folclóricas

Fuente: sitio web

71

4.7 Presupuesto

Tabla 17 Cuadro de Presupuesto

DETALLE CANTIDAD COSTO UNITARIO TOTAL

Transporte 2 $70 $140

Sueldo Guías 6 $35 $210

Trajes de los Guías 6 $60 $360

Refrigerio 150 $1,50 $225

TOTAL $935

Fuente: propia

Elaborado por: Diana Salazar Caicedo

El valor total de la actividad es de $935 (novecientos treinta y cinco dólares) el medio de

financiamiento puede ser aportado por empresas públicas o privadas que elaboren productos que

contribuyan al refrigerio de los niños como por ejemplo: Inalecsa, Industrias Lácteas Toni S.A,

McDonald´s, Arca Continental, AJE, etc.

De la misma forma las empresas textiles pueden donar a los niños los implementos

necesarios para las presentaciones de danza y teatro dentro de la institución educativa.

La Universidad de Guayaquil o el M.I Municipio de Guayaquil pueden colaborar con los

buses de la institución para el traslado de los niños.

72

Conclusiones

• Se comprobó que el Cementerio Patrimonial de Guayaquil, es uno de los lugares que

contiene y aporta a la historia de la ciudad por el gran legado de personajes que allí se

encuentran descansando.

• Uno de los resultados más importantes obtenidos de la información recolectada es que

los padres de familia consideran necesario que sus hijos conozcan sobre los sitios

turísticos y patrimoniales de la ciudad.

• La metodología utilizada para esta investigación fue la idónea, porque ayudó a

recopilar información que permitió un correcto análisis para posteriormente dar

recomendaciones que se ajustan a las diferentes necesidades encontradas.

• Las diferentes teorías compiladas en este proyecto de titulación ayudaron al correcto

desarrollo y respaldo de la investigación, otorgando una visión más amplia en cuanto

al objeto de estudio.

• La propuesta del diseño de un plan piloto turístico educativo a más de aportar con

actividades que fomenten el aprendizaje sobre el turismo y la cultura en los niños,

también se presenta como una fuente de empleo para los profesionales del sector

turístico.

73

Recomendaciones

• Se recomienda que este proyecto sea tomado en consideración para ser aplicado en

otras unidades educativas, así mismo, valiéndose del Cementerio Patrimonial de

Guayaquil y otros recursos turísticos que no formaron parte de esta investigación.

• Es necesario buscar la participación de empresas públicas y privadas para el

financiamiento de las actividades dentro y fuera de la institución educativa.

• Se considera importante incluir al turismo como materia optativa o como proyectos

escolares.

• Se recomienda que los profesionales con título de tercer o cuarto nivel en el área

turística sean los encargados de realizar las actividades e impartir las enseñanzas a los

niños; creando así nuevas plazas de empleos.

74

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ni-los-muertos.html

79

ANEXOS

ANEXO A Ficha de Observación


Facultad de Comunicación Social

Carrera de Turismo y Hoteleria

FICHA DE OBSERVACION

Datos Generales

Encuestador: ------------------------------------------------------------------------------------

Nombre del atractivo:-------------------------------------------------------------------------

Categoría: Patrimonio material inmueble

Propietario: -------------------------------------------------------------------------------------

Ubicación:

Provincia: ------------------------------------ Ciudad: ------------------------------------

Cantón:--------------------------------------- Parroquia: ----------------------------------

Centros urbanos más cercano al atractivo

Nombre del poblado:------------------------------------------------Distancia:---------------




Infraestructura vial y de Acceso

TIPO SUBTIPO ESTADOS DE LAS

VIAS

TRANSPORTE FRECUENCIA

Terrestre MB B M Bus Diario

Asfaltado Automóvil Semanal

Lastrado Tren Mensual

Empedrado Barco Eventual

Sendero TEMPORALIDAD DE ACCESO

Acuático Marítimo

Fluvial Entrada:

Estado de conservación del atractivo

Deteriorado:

Conservado:

En proceso de deterioro:

Infraestructura básica

Agua:

Electricidad:

Alcantarillado:

Telefonía:

80

ANEXO B Formato de Encuesta




ENCUESTA

1.- ¿Considera usted que sea importante para los niños de 4to a 7mo año de educación básica

conocer sobre los diferentes sitios turísticos culturales de nuestra ciudad?

SI TAL VEZ NO

2.- ¿Estaría usted de acuerdo que sus hijos realicen visitas a lugares Históricos, Patrimoniales

y Artísticos de la ciudad de Guayaquil?

SI TAL VEZ NO

3.- ¿Estaría usted de acuerdo que dentro de la Unidad Educativa se realicen ferias culturales

y turísticas que involucre la participación de los niños de una forma lúdica?

SI TAL VEZ NO

4.- ¿Cree usted necesario que dentro de los contenidos de las asignaturas los niños reciban

mayor difusión y socialización sobre historia y cultura del patrimonio turístico de nuestra

ciudad?

SI TAL VEZ NO

81

5.- ¿Conoce usted que el Cementerio General de Guayaquil es considerado como Patrimonio

Cultural de la Nación?

SI TAL VEZ NO

6.- ¿Conoce usted sobre las rutas culturales que se encuentran dentro del Cementerio

Patrimonial de Guayaquil?

SI TAL VEZ NO

7.- ¿Considera usted que en la actualidad existe poco interés por conocer y aprender sobre

los lugares históricos y culturales de nuestra ciudad?

SI TAL VEZ NO

8.- ¿Considera usted que el turismo cultural es importante para las actividades

socioeconómicas de una comunidad?

SI TAL VEZ NO

9.- ¿Usted conoce algún medio por el cual se esté difundiendo actividades turísticas culturales

para los niños de educación básica?

SI TAL VEZ NO

10.- ¿Por qué medio de difusión le gustaría que se promocione las actividades turísticas

culturales dirigidas a los estudiantes de educación básica?

Televisión Redes sociales Prensa escrita

82

ANEXO C Entrevistas




ENTREVISTA No 1

Nombre del entrevistado: Tecnólogo, Luis Cruz

Cargo: Director de la Unidad Educativa Dr. Alberto Avellán Vite

Entrevistador/a: Sta. Diana Salazar Caicedo

1.- Considerando que el turismo es una fuente de ingreso económica para el país, ¿considera

importante que los niños conozcan y participen en las actividades turísticas de nuestra

ciudad?

Respuesta: Si considero que es muy importante para los niños conocer y participar en diferentes

actividades que estén relacionadas con el turismo, porque así ellos pueden tener conocimientos

más amplio sobre la cultura, y se fomenta en ello el hábito de visitar diferentes lugares que guarden

la historia de nuestra ciudad y País.

2.- ¿Su Institución educativa tiene en su planificación anual alguna programación

relacionada con el turismo?

Respuesta: Por ahora no se cuenta con una planificación que esté orientada a la actividad turística,

sin embargo si se presenta un proyecto con los pertinentes justificativos se implementaría una

programación con las respectivas actividades.

83

3.- ¿Considera usted importante incluir al turismo como materia optativa, y a su vez que este

proyecto pueda ser parte del diseño curricular de una escuela?

Respuesta: Sería de gran importancia incluir al turismo como materia optativa o como proyectos

escolares, para que los niños puedan “aprender haciendo” así obtengan conocimientos más amplio

sobre la cultura general del país; a su vez se presenten proyectos de investigación como este para

sustentar su inclusión en el diseño curricular de educación.

4.- ¿Está permitido por las autoridades del distrito que los estudiantes realicen actividades

académicas fuera del establecimiento educativo?

Respuesta: Si está permitido las actividades académicas fuera del establecimiento educativo

siempre y cuando se presente un cronograma de las actividades a realizar con las seguridades del

caso, este se presenta a la autoridad de la Institución y el mismo remite el oficio al Distrito que da

o no su aprobación; de ser afirmativa se pide la autorización de los padres de familia por escrito,

solo así está permitido la salida.

5.- ¿Considera usted necesario que los niños conozcan en una actividad lúdica sobre los

elementos artísticos, culturales y arquitectónicos que posee el Cementerio de Patrimonial de

Guayaquil?

Respuesta: Si considero importante que los niños visiten el Cementerio Patrimonial de Guayaquil

por la riqueza histórica cultural que encierra, ya que en diferentes lugares del mundo el cementerio

forma parte de visitas ineludibles para el aprendizaje de los niños por la historia y arte que poseen.

De la misma forma para la práctica de la actividad se debe establecer rutas de visitas para que ellos

puedan ver y aprender de una forma lúdica.

84




ENTREVISTA No 2

Nombre del entrevistado: Prof. John Christian Quintoña Montalvo

Cargo: -Docente de la Unidad Educativa Dr. Alberto Avellán Vite

Entrevistador/a: Sta. Diana Salazar Caicedo

1.- Considerando que el turismo es una fuente de ingreso económica para el país, ¿considera

importante que los niños conozcan y participen en las actividades turísticas de nuestra

ciudad?

Respuesta: Si, considero que los niños deben conocer y participar en este proceso, la cual les

permite identificar su cultura y su entorno, por lo tanto, sería un guía turístico para otras personas

que deseen conocer nuestra ciudad.

2.- ¿Su Institución educativa tiene en su planificación anual alguna programación

relacionada con el turismo?

Respuesta: No, la institución no tiene planificado una programación en relación con el turismo,

tampoco cuenta un plan de visitas a lugares turísticos con el proceso educativo, conlleva mucha

burocracia hacer este proceso, pero sería bueno plasmar en la planificación de la institución este

tipo de programas.

85

3.- ¿Considera usted importante incluir al turismo como materia optativa, y a su vez que este

proyecto pueda ser parte del diseño curricular de una escuela?

Respuesta: Siempre será importante Institucionalizar incluir en el PEI, un programa

interdisciplinario con la relación al turismo, dándole la importancia a este proyecto, y dándole a

los estudiantes conocimientos sobre el turismo y de conocer su identidad cultural en su formación

académico.

4.- ¿Está permitido por las autoridades del distrito que los estudiantes realicen actividades

académicas fuera del establecimiento educativo?

Respuesta: No, para realizar alguna actividad académica debe enviarse una permiso solicitando

que se permita cumplir la actividad, y con la autorización de los representantes legales, por esa

misma razón y lo tedioso no se lo hace, sin embargo se debe esperar la respuesta por parte del

distrito.

5.- ¿Considera usted necesario que los niños conozcan en una actividad lúdica sobre los

elementos artísticos, culturales y arquitectónicos que posee el Cementerio de Patrimonial de

Guayaquil?

Respuesta: Si, considerando es parte de conocer nuestra identidad cultural, se debe realizar

actividades lúdicas para darle una mayor motivación en el proceso didáctico y que el aprendizaje

sea significativo en su proceso estudiantil, por lo tanto, conocer los patrimonios que la ciudad

tiene.

86

ANEXO C Fotos Encuestas y Entrevistas

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...

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