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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO EL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS Y ESTUPEFACIENTES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN. AUTORES: CHOEZ FERNÁNDEZ KATHIUSKA MERCEDES ZAMBRANO LEÓN MAYRA ANNABELL TUTOR: MSC. WASHINGTON GARCÍA CASTRO GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
EL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS
Y ESTUPEFACIENTES EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA
CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN.
AUTORES:
CHOEZ FERNÁNDEZ KATHIUSKA MERCEDES
ZAMBRANO LEÓN MAYRA ANNABELL
TUTOR:
MSC. WASHINGTON GARCÍA CASTRO
GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2017
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
vi
DEDICATORIA
Le dedico este trabajo investigativo en primer lugar a Dios quien me ha
dado la fuerza y sabiduría para desarrollar este proyecto, a mi madre
Carmen Fernández quien ha sido un pilar fundamental en mi vida y hoy
esto es fruto de sus oraciones, a mi hermana Deysi que con su ejemplo
me desafío a seguir adelante. A mi familia por estar siempre presente. Y
mi querido y siempre recordado Padre, Francisco Choez.
Kathiuska Choez Fernández
Dedico este proyecto a Dios quien es la razón principal de mi existencia,
mis padres y hermanos por ese apoyo incondicional.
Mayra Zambrano León
vii
AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios por su infinito amor y misericordia y que hoy por hoy
puedo decir EBENEZER hasta aquí me ayudo Jehová, a mi amada
familia, a mis queridos docentes que de una u otra forma estuvieron
dispuestos a ayudarnos.
Kathiuska Choez Fernández
Agradezco a Dios, de quién soy a quién sirvo por darme las fuerzas y
ayudarme en todos mis caminos; a mis padres y hermanos que con su
apoyo incondicional comparten conmigo cada etapa de vida. Tambien
quiero expresar mi agradecimiento a los docentes que impartieron sus
conocimientos para la elaboración de este proyecto.
Mayra Zambrano León
viii
ÍNDICE
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ............. ¡Error! Marcador no definido.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS ............... ¡Error!
Marcador no definido.
DEDICATORIA ........................................................................................................ vi
AGRADECIMIENTO .............................................................................................. vii
RESUMEN ............................................................................................................ xiv
ABSTRACT ............................................................................................................ xv
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. xvi
CAPÍTULO I ............................................................................................................ 1
EL PROBLEMA ....................................................................................................... 1
1. 1 Planteamiento del Problema de Investigación ......................................... 1
1.2. Formulación del Problema ....................................................................... 8
1.3. Sistematización ........................................................................................ 8
1.4. Objetivos de la Investigación ................................................................... 9
Objetivo General .............................................................................................. 9
Objetivos Específicos ...................................................................................... 9
1.5. Justificación e Importancia ....................................................................... 9
1.6. Delimitación del Problema ..................................................................... 11
1.7. Premisas de la investigación .................................................................. 11
1.8. Operacionalización de las Variables. ..................................................... 12
CAPÍTULO II ......................................................................................................... 13
MARCO TEÓRICO ............................................................................................... 13
1.1. Marco Contextual ................................................................................... 13
Sustancias psicotrópicas y estupefacientes ................................................. 17
Tipos de sustancias psicotrópicas y estupefacientes ................................... 18
Sustancias psicotrópicas y estupefacientes más consumidas ..................... 29
Sustancias Psicotrópicas y estupefacientes más consumidas en Ecuador . 31
Factores que inciden el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes .............................................................................................. 33
Factores familiares ........................................................................................ 33
Factores personales ...................................................................................... 33
Efectos de consumir sustancias psicotrópicas y estupefacientes.................... 35
ix
Sociales.......................................................................................................... 36
Legales........................................................................................................... 36
Económicos ................................................................................................... 36
Dependencia de las sustancias psicotrópicas y estupefacientes .................... 37
Rendimiento escolar .......................................................................................... 41
Factores que influyen en el rendimiento escolar .............................................. 42
Consumo de sustancias y su impacto en el rendimiento escolar .................... 47
La motivación del estudiante y el resultado en el rendimiento escolar ............ 48
Campaña de concientización ............................................................................ 49
Niveles de conciencia ........................................................................................ 50
Pasos para elaborar una campaña de concientización .................................... 51
1.2. Marco Conceptual ...................................................................................... 52
1.2.1. Fundamentación Filosófica ................................................................. 52
1.2.2 Fundamentación Pedagógica ............................................................. 53
1.2.3 Fundamentación Psicológica.............................................................. 54
1.2.4 Fundamentación Sociológica ............................................................. 55
1.3 Marco Legal................................................................................................ 56
CAPÍTULO III ........................................................................................................ 69
METODOLOGÍA ................................................................................................... 69
3.1. Diseño de la investigación ......................................................................... 69
Investigación Cualitativa ................................................................................ 70
Investigación Cuantitativa .............................................................................. 70
Investigación Bibliográfica ............................................................................. 71
Investigación Campo ..................................................................................... 72
1.4 Tipos de investigación ............................................................................ 73
Exploratoria .................................................................................................... 73
Descriptivo ..................................................................................................... 74
Explicativo ...................................................................................................... 75
3.3 Métodos de la Investigación ....................................................................... 75
Método Deductivo .......................................................................................... 75
1.5 Técnicas de Investigación ...................................................................... 76
Entrevista ....................................................................................................... 76
Encuesta ........................................................................................................ 77
Observación ................................................................................................... 77
x
3.5. Instrumentos de investigación ................................................................... 78
Cuestionario ................................................................................................... 78
Escalas........................................................................................................... 79
3.6 Población y Muestra .................................................................................... 80
Población ....................................................................................................... 80
Muestra: ......................................................................................................... 81
Fórmula .......................................................................................................... 83
ENCUESTAS ................................................................................................. 85
Conclusiones: .................................................................................................. 109
Recomendaciones ........................................................................................... 110
CAPÍTULO IV ...................................................................................................... 111
LA PROPUESTA ................................................................................................. 111
Título de la Propuesta ..................................................................................... 111
Justificación ..................................................................................................... 111
Objetivo General de la propuesta ................................................................... 112
Objetivos Específicos de la propuesta ............................................................ 112
Aspectos Teóricos de la propuesta ................................................................. 112
Aspecto Pedagógico ....................................................................................... 113
Aspecto Psicológico ........................................................................................ 113
Aspecto Sociológico ........................................................................................ 114
Políticas ........................................................................................................... 114
Factibilidad de su Aplicación: .......................................................................... 115
a. Factibilidad Técnica .............................................................................. 115
b. Factibilidad Financiera ......................................................................... 115
c. Factibilidad Humana ............................................................................. 116
Descripción de la Propuesta ........................................................................... 116
Psicología del Color ........................................................................................ 130
Isologo de la campaña .................................................................................... 130
Piezas Publicitarias ......................................................................................... 132
Referencias Bibliográficas ............................................................................... 142
Anexos ............................................................................................................. 148
xi
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS
Contenidos Pág.
N°1 Operacionalización de las variables
N°2 Los trastornos de la personalidad
N°3 Cuadro de población de la Unidad Educativa
N°4 Cuadro de estrato de la muestra de la Unidad Educativa
N°5 Cuadro de la muestra de la Unidad Educativa
N°6 Cuadro de encuesta pregunta 1
N°7 Cuadro de encuesta pregunta 2
N°8 Cuadro de encuesta pregunta 3
N°9 Cuadro de encuesta pregunta 4
N°10 Cuadro de encuesta pregunta 5
N°11 Cuadro de encuesta pregunta 6
N°12 Cuadro de encuesta pregunta 7
N°13 Cuadro de encuesta pregunta 8
N°14 Cuadro de encuesta pregunta 9
N°15 Cuadro de encuesta pregunta 10
N°16 Cuadro de Gastos de Campaña
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40
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84
84
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88
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90
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ÍNDICE DE IMÁGENES
Contenido Pag.
xii
Mapa de Ubicación de la Unidad Educativa 117
ÍNDICE DE GRÁFICOS.
Contenidos Pág.
N°1 Uso de sustancias psicotrópicas y estupefacientes
N°2 Tipos de sustancias psicotrópicas y estupefacientes mas
conocidas.
N°3 Conocimiento sobre los efectos de las
Sustancias psicotrópicas y estupefacientes.
N°4 Enseñanza sobre las consecuencias del consumo de
Sustancias psicotrópicas y estupefacientes.
N°5 Factor más común que conduce al consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes.
N°6 Participación en actividades que realiza la unidad
educativa para bienestar escolar.
N°7 Influencia de los problemas familiares en el rendimiento
escolar.
N°8 El consumo de sustancias psicotrópicas en el rendimiento
escolar.
N°9 Campaña de concientización como aporte social.
N°10 Campaña de concientización como ayuda a la
85
86
87
88
89
90
91
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xiii
prevención del consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes.
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ÍNDICE DE ANEXOS.
Contenidos Pág.
N°1 Formato de evaluación propuesta.
N°2 Acuerdo plan de tutorías.
N°3 Informe avance de la gestión tutorial.
N°4 Certificado de parámetros establecidos.
N°5 Rubrica de evaluación del trabajo de titulación.
N°6 Certificado de porcentaje y similitud.
N°7 Rubrica de evaluación escrita del trabajo de titulación.
N°8 Carta de la Universidad.
N°9 Carta de la Unidad Educativa.
N°10 Fotos de entrevistas realizadas a docentes.
N°11 Fotos de entrevista Rectora
N°12 Fotos de entrevista a Expertos.
N°13 Certificado de prácticas docentes.
N°14 Certificado de vinculación.
N°15 Formato de encuesta realizada a estudiantes.
Formato entrevista realizada a docentes.
Formato de entrevista realizada a la rectora.
Formato de entrevista realizada a experto psicólogo.
Formato de entrevista realizada a experto policía.
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163-164
165
166
167
168
169
xiv
N°16 Fotos de tutorías realizadas.
N°17 Fichas de registro de tesis/trabajo de graduación.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
“El consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en el rendimiento escolar de los estudiantes”
AUTORES: Choez Fernández Kathiuska y Zambrano León Mayra TUTOR: Msc. Washington García Castro
Guayaquil, octubre del 2017
RESUMEN
El desarrollo del trabajo investigativo surgue a través de una problemática existente en la Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García”, la cual es el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en los estudiantes la misma que afecta su rendimiento escolar y por lo consiguiente causan daños físicos, emocionales e intelectuales; uno de los factores que inducen a los estudiantes al consumo son los problemas familiares y la falta de comunicación entre padres a hijos, causando así que de un momento a otro se vean involucrados en el mundo del consumo. En la investigación se realizó una observación para constatar la problemática existente, además de la implementacion de entrevistas a la rectora, docentes, expertos y encuestas a padres de familia. Para mejorar el problema se desarrollará una campaña de concientización que permitira que los estudiantes analicen el estilo de vida que llevan, la misma que se desarrollara con toda la comunidad educativa.
Palabras Claves: Sustancias, Rendimiento, Campaña.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
“The consumption of psychotropic substances and narcotics in the students academic performance”
Author: Choez Fernández Kathiuska y Zambrano León Mayra Advisor: Msc. Washington García Castro
Guayaquil, October 2017
ABSTRACT
The development of research work emerges through an existing problem in the Fiscal Education Unit “Leonidas García”, which is the consumption of psychotropic substances and narcotics in the students the same that affects their school performance and consequently cause physical damage, emotional and intellectual; one of the factors that induce students to consume are family problems and lack of communication between parents and children, causing them suddenly become involved in the world of consumption. In the investigation, an observation was made to verify the existing problems, besides the implementation of interviews with the rector, teachers, experts and surveys to parents. To improve the problem, an awareness campaign will be developed that will allow the students to analyze the lifestyle they lead, the same that will be developed with the entire educational community.
xvi
Keywords: Substance, Performance, Campaign
INTRODUCCIÓN
El consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en un
problema a nivel mundial si bien es cierto el consumo de estas sustancias
siempre ha existido, pero en los ultimos años se ve su crecimiento tanto en
cantidad como en la edad que comienza el consumo.
El tema de la siguiente investigación trata sobre el consumo de
sustancias psicotrópicas y estupefacientes en el rendimiento escolar de los
estudiantes, una problematica que surgue lamentablemente con más
fuerza en los ultimos años en Ecuador, el expendio y consumo de drogas a
temprana edad hace que los adolescentes se vean perjudicados tanto en
su fisico, en su aspecto cognitivo y a nivel social.
En la unidad educativa Leonidas García de la ciudad de Guayaquil
perteneciente a la zona 8 de Ecuador se encuentra dicha problematica por
la cual se a evidenciado un bajo rendimiento escolar. Se realizarán
encuestas y entrevistas padres de familia, docentes y autoridad. Para la
mejora de este problema se realizará una campaña de concientización
dirigida a toda la comunidad educativa la cual ayudará a que los estudiantes
hagan conciencia de sus actos. Este Proyecto esta desarrollados por 4
capítulos:
Capítulo I: En este capítulo comprende El Problema: Planteamiento del
problema maso, meso y micro, Formulación del problema, Sistematización,
xvii
Objetivos de la investigación, Justificación e importancia, Delimitación del
problema, Premisas y Operacionalización de las variables.
Capítulo II: Se desarrolla con el Marco teórico: Antecedentes de la
investigación, Marco contextual, Marco conceptual: Fundamentación
Filosófica, Pedagógica, Psicológica, Sociológica y Marco Legal.
Capítulo III: Comprende la información obtenida en la Unidad Educativa
Fiscal Leonidas García a través de los aspectos metodológicos como la
observación, encuestas, entrevistas empleados para la presentación
estadística de los datos, conclusión y recomendaciones.
Capítulo IV: Describe el desarrollo de la campaña, su importancia, la
factibilidad de su aplicación, Referencias Bibliográficas y Anexos
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1. 1 Planteamiento del Problema de Investigación
A nivel mundial, en los últimos tres años se ha observado una
tendencia general a la estabilización del consumo de sustancias. Sin
embargo, en algunas subregiones, especialmente en América del Norte,
Europa Occidental y central, ese consumo ha aumentado. Tras un periodo
de estabilidad, desde 2010 también ha ido aumentado el consumo de
cocaína, debido principalmente al aumento del consumo de esa sustancia
en América del Sur.
Por otra parte, el consumo de anfetaminas parece mantenerse
estable, pero tal vez esto no sea un fiel reflejo de la situación de algunas
de las subregiones, concretamente Asia Oriental y Sub Oriental, donde no
se dispone de información resiente sobre el alcance del consumo de
drogas. El panorama mundial del consumo de drogas resulta más difuso
porque muchas personas que consumen drogas, sea de manera ocasional
o habitual, tienden a ser policonsumidores que utilizan más de una
sustancia simultanea o sucesivamente. (UNODC, 2016)
Naciones Unidas alerto a Latino América sobre el surgimiento de
nuevas sustancias psicoactivas en la región, las graves secuelas que
causan en los consumidores y la necesidad de que comiencen a entrenar
a sus autoridades en mecanismos de detección y programas de
prevención. “En América Latina todavía el problema no es significativo, así
que estamos a tiempo de hacer prevención y de capacita a los organismos
policiales. La prevención y difusión no son tan costosos”, dijo a AP el
coordinador para América Latina del programa específico creado por la
2
oficina de las Naciones Unidas contra las drogas y el delito, Juan Carlos
Araneda. (El Universo, 2013)
Según un artículo anunciado por el periódico El País, informa sobre
un estudio publicado en una revista médica británica llamada “The Lancet
Psychiatry” la cual detalla que los adolescentes menores de 17 años que
consumen cannabis a diario tienen un 60% menos de probabilidades de
culminar el instituto o de conseguir una titulación universitaria, comparado
con los que nunca han fumado algún tipo de droga. Además, se determinó
que por el consumo de sustancias se producen secuelas psicosociales, el
uso de cannabis habitualmente causa siete veces más probabilidades de
intentar suicidarse, 18 veces más de desarrollar dependencia y 8 veces
más de consumir otras drogas en la vida adulta.
En la investigación publicada por la revista se encuentran
asociaciones claras entre la frecuencia del consumo de cannabis durante
la adolescencia y la mayoría de los resultados en la etapa adulta. Para
(Edmund Silins) del Centro Nacional de Investigación en Drogas y Alcohol
de Australia, autor principal dice: “Nuestros resultados proporcionan
pruebas sólidas de que la prevención o el retraso en el consumo de
cannabis puede tener grandes beneficios sociales y de salud.”
Por lo consiguiente, en la investigación realizada se relaciona la
frecuencia del consumo con el incremento del riesgo, de forma que los
participantes que en su etapa de adolescencia consumieron sustancias
psicotrópicas y estupefacientes a diario mostraron mayores consecuencias
en su primera etapa adulta. En un comentario que también publica la revista
“The Lancet Psychiatry”, la profesora de Psiquiatría de la Universidad de
3
Copenhague Merete Nordentoft asegura: “Los convincentes resultados de
Silins y sus colegas son muy valiosos y muy pertinentes en un momento en
el que varios estados americanos y países latinoamericanos y europeos
están despenalizando o legalizando el cannabis y otras sustancias,
permitiendo la publicidad libre de diferentes presentaciones. A estos
cambios en la legislación seguramente seguirá un descenso de los precios,
que a su vez llevará a que más adolescentes tengan dificultades para
acabar sus estudios y su maduración social y personal, y aumentará el
riesgo de psicosis.” (El País, 2014)
En Ecuador según Xavier Pasquel, Director Nacional del
observatorio de drogas del consejo de sustancias estupefacientes, en su
comparecencia ante la comisión del derecho a la salud, expuso los
resultados de la cuarta encuesta sobre uso de drogas a estudiantes de 12
a 17 años, en todo el país. La presencia se cumplió en el marco del análisis
del proyecto de ley de prevención de drogas, uso y consumo de sustancias
catalogadas sujetas a fiscalización.
En consecuencia, el funcionario de la unidad operativa quien realiza
investigaciones cuantitativas y cualitativas de todo el fenómeno de las
drogas indico que la distribución de la muestra de los jóvenes que fueron
encuestados abarca a todas las edades, todos los niveles educativos, con
la presencia del 52% de género masculino y 42% femenino. Sostuvo que
uno de los resultados de impacto que debería tener la política pública es
retrasar el uso de las sustancias, porque mientras más tarde el joven o el
estudiante llega a consumir estas sustancias, más probable es que en el
futuro no las consuma de manera ocasional o regular.
De lo que se concluye que en comparación con el año 2005, 2008 y
2012, se ve un decremento en la declaración del uso y consumo de alcohol
4
y cigarrillo, así como en el comparativo de los estudios de la región. El motor
en el que se ha retrasado la edad de inicio de consumo de drogas, a
excepción de pasta base de cocaína, en el 2005 era 14.5 años; en el 2012
de 14.3 años, es decir, que los chicos que declararon haber usado estas
sustancias lo hicieron a edad más temprana, indicador relevante por cuanto
la pasta base tiene una composición nociva para la fisiología humana.
(Asamblea Nacional, 2015)
En efecto, al referirse a los datos demográficos dijo que la encuesta
fue realizada en 23 capitales de provincias y en ciudades que superan los
10.000 habitantes, en zona urbana; a estudiantes de 12 a 17 años,
aproximadamente 30 mil encuestas que significan a 514 mil 962
estudiantes. Representa el 75% de estudiantes de todo el país, que están
registrados en esa edad; el porcentaje por género fue 52% masculino, 45%
femenino y no se obtuvieron respuestas del 3%.
Además, las encuestas fueron realizadas el 78% en colegios
públicos y fiscales; el 7% de colegio privados; el 14% de fiscomisionales y
el 1% municipales. El 76% fue realizado en jornada de estudio matutino y
el 24% en vespertina. En cuanto a las edades, el 33.4% corresponde a
chicos d 14 y 15 años; el 31.3% de 12 a 13 años, el 29.1% de 16 a 17 años;
y, más de 17 años, el 5.8%. (Asamblea Nacional, 2015)
Para (Sanchez Estrada, 2013) en su trabajo investigativo efectuada
a los estudiantes en el ámbito de la realidad socioeducativa manifiestan que
el consumo habitual de alcohol afecta primordialmente a las relaciones
interpersonales, como también al desarrollo del proceso de aprendizaje. El
alcoholismo es un factor de riesgo ya que muchos estudiantes manifiestan
5
no cumplir con sus tareas educativas después de haber consumido bebidas
alcohólicas motivo por el cual demuestran un bajo rendimiento académico
ocasionado en muchos casos perdidas de año o la deserción escolar,
impactando en la economía y problemas familiares.
En la ciudad de Guayaquil en el km 10 Vía Daule calle Casuarinas y
Cedros Sector Inmaconsa se encuentra ubicada esta Unidad Educativa
Fiscal” Leonidas García”. Mediante la resolución ministerial N°1063
expedida el 20 de mayo de 1963 se crea el Colegio Nacional de varones”
Leonidas García “en una sesión solemne realizada en el salón principal de
la casa de la cultura se inaugura el colegio, el acto estuvo a cargo de la
subdirección general de Educación del Litoral, contando con la presencia
del Sr. Ministro de Educación Dr. Gonzalo Abad Grijalva quien firmó aquella
resolución.
La mesa directiva estuvo conformada además por el Sub-director
General del Litoral Dr. Humberto Miranda, el rector Normal Licenciado Luis
E. Mosquera Gordillo, el Sr. Jorge Pérez Concha, Presidente de la Casa de
la Cultura Núcleo del Guayas, Sr. Roberto Pozo E. Director General de
Educación, Sr Guillermo Soto, Director Accidental de Educación del
Guayas, Dr. Rosando Maridueña Germán Rector del colegio Aguirre Abad,
Dr. Luis Verdesoto Rector de la Universidad Libre de la Capital, Srta. Emma
E. Ortiz rectora del colegio Dolores Sucre, Sr. Manuel Mite, Vicerrector del
colegio Vicente Rocafuerte, el Sr. Alfonso Aguilar Ruilova y otros
distinguidos rectores oficiales de la ciudad.
El ofrecimiento del acto estuvo a cargo del rector fundador Ab. Luis
Enrique Mosquera Gordillo y luego de varias intervenciones artísticas de
6
Ministro de Educación Gonzalo Abad Grijalva, en un elocuente discurso
declaro oficialmente el colegio Normal de Varones “Leonidas García”.
Dentro de la identidad Institucional la Unidad Educativa Fiscal Leonidas fue
clausurado de Colegio Nacional a Nacional con fecha 23 de marzo de 1973
según 25 de junio de 1131 luego de esto, nuevamente se la restituyó la
calidad de normal con fecha 25 de junio de 1981 mediante resolución
#5884.Coonvirtiéndose en Colegio e Instituto Normal N°23 Dr. Leonidas
García. Nuestra misión era preparar a la vocación de la docencia.
El 4 de abril de 1991 la institución educativa se divide en Instituto
pedagógico superior Leonidas García y Colegio Fiscal Experimental
Leonidas García, según resolución #1281.Teniendo ciclo básico completo
ciclo diversificado y bachillerato en ciencia y especialidades: físico–
matemático, química–biológica con opciones a promotores de salud y
sociales funcionando en la jornada vespertina. Obteniendo también las
especialidades de comercio e informática. Siendo primeros en procesos de
mejoras permanentes: Bimensuales y Quimestrales por la calidad de
colegio experimental que tenía la institución. Debido a la sobrepoblación de
estudiantes se decide establecer la jornada matutina (ciclo básico).
Incorporar ciudadanos al mundo laboral.
En el año 2013 según resolución #N.0032 del 4 de noviembre se
cambia la denominación y nominación del colegio Fiscal Experimental
“Leonidas García” y la escuela de demostración pedagógica “Luis E.
Mosquera Gordillo” por Unidad Educativa Fiscal Leonidas García código
AMIE 09H00879, con los niveles de EGB: Preparatoria, Elemental, Media
Superior y Bachillerato en jornadas matutina y vespertina respectivamente.
Orientar a los estudiantes bajo los principios del Buen Vivir para llevarlos al
desarrollo de sus competencias al mundo laboral.
7
En la Unidad Educativa Fiscal Leonidas García que está ubicada en
la provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, km.101/2 Vía
Daule calles Casuarinas y Cedros Sector Inmaconsa, zona 8, distrito 8,
circuito 1, se ha encontrado con la problemática de que en dicha institución
educativa existe un porcentaje de estudiantes que han consumido
sustancias psicotrópicas y estupefacientes. El presente trabajo
investigativo está dirigido a los estudiantes del 9no año de Educación
General Básica, jornada matutina, periodo lectivo 2017-2018.
Mediante la observación realizada por (Mayra Zambrano, 2017) en
dicha institución se puede inferir que el consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes; los estudiantes lo apropian como un
refugio ante las circunstancias que viven en sus hogares debido a que
algunos pasan por una desintegración familiar donde no encuentran un
entorno estable y comunicativo causando esto una baja autoestima debido
a que no se sienten insertados dentro de su propia familia, lo que conlleva
a que los estudiantes busquen relaciones interpersonales donde se
encuentran con amistades de mala influencia y cuando se ven solos
piensan que la única solución y alternativa es consumir sustancias las que
por un momento los hace olvidar de sus problemas.
En la observación realizada por (Kathiuska Choez, 2017) se
concluye que el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes
también se debe a las tendencias sociales que surgen día a día, que el
estudiante viéndose en una circunstancia de vulnerabilidad se adapta
fácilmente, lo cual genera en su cuerpo cambios; principalmente en el
sistema nervioso lo que produce que los adolescentes sufran alteraciones
físicas y psicológicas ocasionando que los estudiantes tengan un bajo
rendimiento escolar en el registro de sus calificaciones debido a la falta de
8
atención en clase, ocasionada por la desorientación del tiempo y espacio
que puedan presentar, llegando así a una deserción estudiantil, Por lo
tanto, el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes es el
comienzo de enfermedades que se van desarrollando paulatinamente que
si no son tratadas a tiempo pueden llegar a la muerte.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera influye el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes en el rendimiento escolar de los estudiantes del 9no año
de básica jornada matutina de la Unidad Educativa Fiscal Leonidas García
de la provincia del Guayas, del cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8,
distrito 8, del periodo lectivo 2017-2018?
1.3. Sistematización
El problema surge en la Unidad Educativa Fiscal” Leonidas García”
en los estudiantes del 9no año de Educación General Básica, jornada
matutina del periodo lectivo 2017-2018. El trabajo investigativo está
contextualizado con un lenguaje fácil de comprensión logrando identificar
las ideas claras para su desarrollo ya que se considera que el consumo de
sustancias psicotrópicas y estupefacientes es perjudicial.
Es relevante ya que mediante con la propuesta planteada se
pretende realizar una campaña de concientización con enfoque en el saber
ser de los ejes de la educación, así como lo estipula la Unesco. El problema
se hace notorio en la Unidad Educativa Fiscal Leonidas García, ya que
existe un porcentaje de estudiantes que consumen sustancias
psicotrópicas y estupefacientes según investigaciones presentadas por el
Consep 2015.
9
El trabajo investigativo es original porque es una investigación realizada
mediante un estudio bibliográfico, de campo y de datos relevantes los que
permitirá dar un nuevo enfoque en las campañas de prevención y
concientización para un mejor desempeño estudiantil.
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la influencia del consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes en el rendimiento escolar de los estudiantes mediante una
investigación de campo y bibliográfica para el diseño de una campaña de
concientización en la Unidad Educativa Fiscal Leonidas García en el
periodo 2017-2018.
Objetivos Específicos
1) Identificar los factores del consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes mediante un estudio de campo por medio de
encuesta a estudiantes y entrevistas a docentes, autoridad y
expertos.
2) Indagar sobre el rendimiento escolar de los estudiantes a través del
entrevista a docentes y encuestas a estudiantes.
3) Considerar los aspectos más importantes y relevantes de la
investigación para el diseño de una campaña de concientización.
1.5. Justificación e Importancia
La investigación de este proyecto trata de enfocar como el consumo
de sustancias psicotrópicas y estupefacientes afecta el proceso de
enseñanza aprendizaje, teniendo como resultado un bajo rendimiento
10
escolar en los estudiantes del 9no año de Educación General Básica, este
estudio de campo permitirá la factibilidad del diseño de campaña de
concientización.
El presente proyecto es conveniente debido a que ayudará a resolver
el problema existente en el rendimiento escolar de los estudiantes causado
por el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes durante el
proceso de enseñanza aprendizaje. Tiene relevancia social porque es un
aporte importante para la comunidad educativa y en general, las mismas
que serán beneficiadas, ya que contiene una propuesta interactiva la cual
surgirá a parir de los datos obtenidos a través de la investigación de campo.
Así también ayudará a resolver la problemática que existe en el
rendimiento escolar de los estudiantes del 9no año de Educación General
Básica causado por el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes mediante una campaña de concientización que provocará
un impacto social en la comunidad, el cual también se ajusta al primer
objetivo del Buen Vivir a los ejes de la educación de la Unesco saber ser,
saber hacer, saber conocer y saber convivir. La metodología a utilizares
una investigación de campo ya que es una instrumentación empleada para
la recolección de datos la que permitirá obtener resultados relevantes y así
poder implementar la propuesta.
11
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educativo
Aspectos: Cognitivo
Título: El consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en
rendimiento escolar de los estudiantes
Propuesta: Diseño de Campaña de Concientización
Contexto: El problema se evidencia en la Unidad Educativa Fiscal
“Leonidas García” en los estudiantes del 9no año EGB de la
jornada matutina.
1.7. Premisas de la investigación
1. Sustancias psicotrópicas y estupefacientes
2. Sustancias Psicotrópicas y estupefacientes más consumidas en
Ecuador.
3. Factores que inciden el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes
4. Dependencia de sustancias psicotrópicas y estupefacientes
5. Prevención del consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes
6. Rendimiento escolar
7. Factores que influyen en el rendimiento escolar
8. Consumo de sustancias y su impacto en el rendimiento escolar
9. La motivación del estudiante y el resultado en el rendimiento escolar
10. Campaña de concientización
11. Niveles de Conciencia
12. Pasos para elaborar una campaña de concientización
12
1.8. Operacionalización de las Variables.
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro No 1
VARIABLES
Dimensión conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
1.Variable
Independiente
Consumo de
sustancias
psicotrópicas y
estupefacientes
2.Variable
Dependiente
Rendimiento escolar
El consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes
es uno de los problemas de
salud pública más complejos
que enfrenta nuestra sociedad
en la actualidad. Involucra a la
población infantil y juvenil, se
asocia con la violencia familiar y
social, y con una disminución de
la salud física y mental, así
como de la calidad de vida en
general
Es el resultado al proceso de
aprendizaje como tal; ligado a la
capacidad y esfuerzo del
estudiante, en su aspecto
estático comprende al producto
del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una
conducta de aprovechamiento
• Clases de
sustancias
psicotrópicas y
estupefacientes
• Causas del
consumo de
sustancias
psicotrópicas y
estupefacientes
• Definición de
rendimiento
escolar
• Factores que
afectan el
rendimiento
escolar
• Definición de
sustancias
• Tipos de
sustancias
• Consecuencias
• Desintegración
familiar
• Baja autoestima
• Tendencias
sociales
• Relaciones
interpersonales
• Aportes teóricos
sobre rendimiento
escolar
• Metodología del
docente.
• Relación
docente-
estudiante.
• Interacción del estudiante dentro del salón.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: Kathiuska Mercedes Choez Fernández & Mayra Annabelle Zambrano León 2017
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1.1. Marco Contextual
Revisando y consultando en la biblioteca de la Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, se
encontraron trabajos similares, pero con enfoques diferentes al que se
presenta en este proyecto con el tema: Factores que inciden el consumo
de sustancias psicotrópicas en el rendimiento académico de los estudiantes
del décimo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal
“Vicente Rocafuerte” del periodo lectivo 2017-2018.
Para Icaza & Alvarado (2013) en su trabajo titulado “Influencia de los
factores psicosociales en el comportamiento de los estudiantes de 1ero y
2do de bachillerato” de la Unidad Educativa República de Venezuela.
Propuesta “campaña de concientización Yo me Quiero” iniciativa para el
buen vivir. Objetivo general Analizar la influencia de los factores de riesgos
psicosociales en el comportamiento de los estudiantes mediante una
investigación de campo. De la Universidad de Guayaquil, ciudad Guayaquil.
Según las encuestas que realizaron a los estudiantes dicen que el
16,6% de estudiantes se vieron vinculados con las drogas y el 38.3%
contestaron que las vinculaciones a diversos factores han afectado poco
en su rendimiento académico y el 27.7% contestaron que le han afectado
mucho en el rendimiento académico. El 29.8% contestaron que la
vinculación a estos factores a afectado mucho en su hogar.
14
Por lo tanto, se considera que los factores de riesgo psicosociales
influyen en la conducta de los estudiantes, además que el nivel
socioeconómico es otro factor que influye ya que debido a la calidad de vida
que poseen cada uno de ellos y a las circunstancias que viven a diario
siendo los más relevantes problemas familiares es lo que los conduce a
buscar malas amistades logrando así que se vean inmersos en el consumo
de sustancias psicotrópicas.
Por otra parte, Moreira Narváez (2015) en su trabajo investigativo
titulado “Efectos que tienen las sustancias psicoactivas en los estudiantes
de 12 y 15 años de la Unidad Educativa Fiscal “Francisco de Orellana” de
la ciudad de Guayaquil, Objetivo Explicar el grado de influencia que tiene
el consumo de sustancias en el rendimiento académico, de la Universidad
de Guayaquil en la Facultad de Ciencias Psicológicas se encontró
Recomendación que a los estudiantes se les facilite temas relacionados
con la motivación. .
Menciona que la adolescencia es una edad difícil ya que pasa por
diversos procesos entre ellos el desarrollo de su personalidad, el sentirse
involucrado en un grupo de amigos para tener una estabilidad emocional y
al mismo tiempo en la búsqueda de independencia. El consumo de drogas
en la actualidad se ha convertido en los adolescentes en la única salida al
momento de pasar por situaciones difíciles. Se considera que un gran
número de ellos experimenta con el tabaco y la marihuana, en un lugar
intermedio de hachís, y en menor grado con otras sustancias.
De lo que se concluye que la comunicación familiar es un factor
importante debido a que genera una mayor integración entre sí, siendo esta
15
la base fundamental en los principios y valores de cada estudiante así
también ayuda a que el estudiante tenga un buen rendimiento académico
y poder fomentar la acción educativa. Pero si existe una desintegración
familiar genera rupturas perjudiciales lo que conlleva a que los estudiantes
se involucren en el mundo de sustancias dañinas tanto para su salud, así
como para la sociedad.
A su vez Silva y Pulla (2016) en su trabajo investigativo titulado
“Influencia del consumo de sustancias psicotrópicas (Alcohol y Drogas) en
el desempeño académico de los estudiantes de tercer año de Bachillerato
A,B,C,D de la Unidad Educativa Combatientes de Tapi” Objetivo General
Determinar la influencia del consumo de sustancias psicotrópicas en el
desempeño académico realizado en la Universidad Nacional de
Chimborazo en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y
Tecnológicas de la carrera Psicología Educativa de la Provincia de
Riobamba.
Describen que el consumo de sustancias psicotrópicas en la
actualidad constituye un problema de salud pública cuyos efectos son
alarmantes, siendo la juventud el sector social más vulnerable hacia dicho
comportamiento, las consecuencias que pueden ocasionar inciden en su
desarrollo personal, familiar, educativo, entre otros aspectos.
En dicho trabajo investigativo se realizaron encuestas a los
estudiantes mediante un cuestionario diseñado para obtener información
pertinente de las cuales se obtuvieron resultados que de 130 encuestados
el 69% tiene conducta agresiva cuando ingiere alguna sustancia por el
motivo que los hace perder la cordura faltándole el respeto a las
16
autoridades del plantel. Así también se utilizó el método inductivo- sintético
ya que partieron de lo conocido a lo desconocido y por medio del método
analítico-sintético para llegar a una generalización del problema de estudio.
A su vez el tipo de investigación es descriptiva- explicativa. Recomiendan
que las autoridades, personal docente y consejería realice charlas
preventivas, motivacionales para educar a los estudiantes, así mismo a los
estudiantes que en tiempos libres realicen actividades y creer en ellos.
Así también (Trigozo Parra, Alvan Lozano & Santillan Bicerra, 2016)
en su trabajo investigativo titulado “Factores familiares asociados al
consumo de drogas psicoactivas en los estudiantes” en la Universidad
Nacional de la Amazonia Peruana en la Facultad de Enfermería situada en
Iquitos-Perú.
Indican que el consumo de drogas es un problema que afecta
frecuentemente a la población adolescentes cuya influencia involucra a la
dinámica de las familias, en el trabajo investigativo utilizaron el método
cuantitativo, el diseño no experimental, descriptivo, correlacional,
transversal. Al mismo tiempo emplearon la técnica de la encuesta auto
administrada para darle mayor seguridad y confianza al estudiante para que
responda verazmente a las preguntas.
Concluyen que los factores familiares identificados en los
estudiantes son el 56,0% presentaron una estructura familiar saludable,
79,4% manifestaron tener disfunción familiar y el 56% refirieron tener una
educación familiar en valores deficientes. Recomiendan realizar una
capacitación continua a docentes, desarrollar una escuela de padres
17
inculcado en valores y principios, fomentar estilos de vidas saludables y
facilitar la consejería psicológica a los estudiantes en vulnerabilidad.
Sustancias psicotrópicas y estupefacientes
El consumo de sustancias psicotrópicas es uno de los problemas de
salud más complejos que enfrenta nuestra sociedad en la actualidad.
Involucra a la población infantil y juvenil, se asocia con la violencia familiar
y social, y con una disminución de la salud física y mental, así como de la
calidad de vida en general. Actúan alterando el proceso de
neurotransmisión, estimulando o inhibiendo la actividad.
Son compuestos naturales o sustancias naturales o sintéticos, cuyos
efectos se manifiestan particularmente en el sistema nervioso central y que,
por su perfil de acción farmacológica, poseen la capacidad de crear estados
de abuso o dependencia que llevan a la persona al consumo recurrente.
(Naula, 2015)
“Es toda sustancia que, introducida en el organismo por cualquier vía
de administración produce alteración del natural funcionamiento del
sistema nervioso central del individuo y es, además susceptible de crear
dependencia, ya sea psicológica, física o ambas”. (Sagñay, 2012)
De lo que se concluye que las sustancias psicotrópicas y
estupefacientes son complementos naturales y farmacéuticos que generan
daños en el cuerpo de quienes lo consumen; provocando que el
adolescente tenga alteraciones tanto físicas como cerebrales atacando
directamente el sistema nervioso.
18
Tipos de sustancias psicotrópicas y estupefacientes
Las drogas pueden clasificarse atendiendo a muy diversos parámetros.
Aunque en la actualidad prevalecen los criterios de agrupación atendiendo
a sus efectos.
Por su origen
Según su origen las drogas pueden ser naturales o sintéticas. Las
naturales son obtenidas de algunas plantas como son el cannabis, la hoja
de la coca o el opio.
Por su parte, las drogas sintéticas son aquellas que se obtienen en
los laboratorios utilizando procesos como la sintetización, entre las que se
destacan el LSD, las anfetaminas, el crack, la heroína o la cocaína.
Por su legalidad
Esta clasificación se realiza en función de las restricciones legales
establecidas en cada estado respecto al consumo, producción y venta de
las diferentes sustancias. Así, en la mayor parte de los países occidentales
las drogas se clasifican según la normativa legal que contempla los
siguientes tipos:
Drogas legales: que incluyen el alcohol, tabaco, psicofármacos,
estimulantes menores y otras sustancias como la heroína, la metadona,
esta última consumida en casos muy específicos bajo prescripción médica.
19
Drogas ilegales: abarca a todas aquellas que no forman parte del
apartado anterior y que se adquieren a través del mercado negro, como es
el caso de los derivados del cannabis, heroína, cocaína, entre otras.
Por su dependencia
De acuerdo con esta clasificación, las sustancias se definen en dos
grandes grupos: Las drogas que causan dependencia física y las que
causan dependencia psíquica.
En el caso de las primeras se provoca una dependencia mayor ya
que el consumidor no puede de forma voluntaria romper su relación con
ellas, debido a que los cambios producidos en su cuerpo por el uso
continuado de la misma le crean la necesidad de su administración para
mantenerse funcionando.
La dependencia psíquica se refiere a aquellas personas a las que se
resulta imposible vivir sin la droga, aunque físicamente no precise de ella.
En estos casos es posible con un periodo de abstinencia relativamente
corto (días o semanas), conseguir la desaparición de la dependencia física
se precisa de un largo periodo de tiempo y de tratamientos específicos que
pueden resultar molestos a los pacientes.
Por su adicción
Clasificación poco usada en la actualidad, por contener algunas
imprecisiones científicas en su definición. Según sus parámetros, se
clasifican en drogas duras o blandas.
20
Las drogas duras son las altamente adictivas provocando serios
daños en la salud. Entre ellas destacan la cocaína, las anfetaminas, el opio
y sus derivados y el alcohol.
Las drogas blandas pueden ser poco adictivas, y por ello no
representan un elevado riesgo para quien las consume. Se incluyen en este
grupo los derivados del cannabis (mariguana o hachís), drogas que al
consumirse no inducen a sus usuarios a adoptar patrones de
comportamiento social inadaptados.
Por sus efectos en el sistema nervioso
De acuerdo con este criterio, se definen tres grandes grupos de
drogas:
• Las estimulantes, que activan el Sistema Nervioso Central
aumentando el ritmo de las funciones corporales.
• Las sedantes o depresoras que provocan una disminución del
funcionamiento del Sistema Nervioso Central bajando el ritmo de la
actividad nerviosa y las funciones corporales.
• Los alucinógenos que alteran el estado de la conciencia deformando
la realidad y creando en la mente del consumidor imágenes o
alucinaciones sin ninguna base real.
Por su modo de consumo
Así como existe una gran variedad de drogas, su forma de consumo
puede ser por diversos métodos, entre los que se pueden citar como los
más importantes:
21
• Por vía intravenosa: mediante el uso de jeringuillas, en las que
se preparan drogas disueltas en agua y luego se inyectan en
el cuerpo.
• Por ingestión: por esta vía se toman jarabes, líquidos,
cápsulas, pastillas o sellos impregnados en drogas que se
disuelven la boca. En estos casos el aparato digestivo es
quien distribuye la sustancia por todo el cuerpo.
• En forma de humo: la droga se mezcla con tabaco y se fuma
como un cigarrillo, en una pipa o en una pipa de agua. De esta
forma, a través de las vías respiratorias se consigue la
entrada de estas sustancias al Sistema Nervioso Central.
• Por inhalación: la droga está en forma cristalina reducida a
polvo, como es el caso de la cocaína, o en forma de vapores
o gases, como los pegamentos. Quien va a consumir sólo
debe aspirar a través de las mucosas nasales.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) realizó una clasificación
acerca de la peligrosidad de las drogas y definió como las de mayor riesgo
aquellas que presentan mayor toxicidad, crean dependencia física y lo
hacen con rapidez. En esta misma clasificación, la OMS considera como
drogas menos peligrosas aquellas que no sólo contienen menor toxicidad
sino también al usarse necesitan un mayor tiempo para crear dependencia
psíquica.
Está acreditada Organización internacional, considerando el grado de
peligrosidad de mayor a menor, las ordena según la siguiente lista:
22
• Opiáceos (opio y sus derivados)
• Hipnóticos (barbitúricos, morfina, etc.)
• Estimulantes (anfetaminas, cocaína entre otros)
• Alucinógenos (LSD, mariguana, hachís, etc.)
Estimulantes
El uso de estas drogas estimula el Sistema Nervioso Central. Con su
utilización se pretende una mejora del estado anímico para conseguir la
sensación de felicidad, mantener al individuo despierto y activo entre otros).
Los estimulantes pueden ser naturales o sintéticos.
La cocaína
La coca es considerada el estimulante de origen natural más
potente. Desde tiempos remotos los nativos de las zonas altas de los Andes
en el continente suramericano masticaban las hojas del arbusto de coca
(Erythroxylon coca) por su efecto como remedio para combatir el hambre y
el cansancio.
Procesando las hojas de la coca se obtienen dos formas químicas:
lo cristales de cocaína o crack (un compuesto en forma de cristales de roca
que al calentarse se volatiliza y por ello se puede fumar) y el clorhidrato de
cocaína, una sal que es la que popularmente se conoce como cocaína, que
se presenta en forma de polvo blanco, cristalino, amargo y sin olor que al
contacto con los labios y la lengua los entumece.
Los vendedores de drogas acostumbran a mezclar la cocaína con
otras sustancias para aumentar su peso y su volumen consiguiendo de esta
23
forma mayores beneficios. Elementos como talco, azúcar, harinas, laxantes
y anestésicos entre otros son mezclados con la cocaína de manera in
discriminada.
Existe también una forma de cocaína que se puede fumar, es una
pasta preparada con gasolina o ácido sulfúrico para conseguir una masa
que a la especie de masa que, al secarse, se fuma en una pipa o se tritura
para hacer cigarrillos. (Juan Sanchez, 2010)
Por otra parte, se menciona que las drogas se pueden catalogar
siguiendo distintos parámetros. Si el interés se centra en el grado de
toxicidad, se establecen unos parámetros distintos al aplicado en caso de
estudio sobre la legalidad de las drogas. Normalmente cuando se habla de
drogas se establecen cinco grupos:
1. Narcóticos.
2. Depresores.
3. Estimulantes.
4. Alucinógenos.
5. Esteroides anabólicos.
Cada grupo tiene características similares y a menudo produce
efectos parecidos. Con la excepción de los esteroides anabólicos, las
drogas de las otras clases son utilizadas para cambiar sentimientos,
pensamientos o sensaciones. Por ejemplo, muchas de estas drogas son
utilizadas para aliviar dolores, ansiedades o presiones. Algunas inducen el
sueño y otras a la actividad. Esto se debe a que principalmente actúan en
el sistema nervioso central (cerebro y medula espinal).
24
Cuando las drogas son consumidas de forma distinta a lo que
establecen los patrones médicos y sociales, el consumo de la droga pasa
a tener una connotación negativa para el individuo que las ingiere.
Existen muchas maneras distintas de catalogar a las drogas. Los
grupos más comunes para clasificar son:
• En función de su legalidad.
• Según su toxicidad.
• Según el grado de adicción que provocan.
• Dependiendo del modo en que son consumidas.
Clasificación según los efectos en el Sistema Nervioso
Según los efectos sobre el Sistema nervioso, las drogas se dividen
en tres grandes grupos:
1. Las estimulantes como la cocaína, las anfetaminas o la cafeína.
2. Las drogas sedantes o depresoras, como el alcohol, la morfína o la
heroína.
3. Las drogas alucinógenas, como el LSD, los pegamentos y el
peyote.
Los estimulantes
Cocaína
Durante mucho tiempo la cocaína se popularizó entre las clases
sociales más acomodadas e influyentes. Sus efectos, así como la creencia
de que se trata de una droga segura y la aparente ausencia de riesgos al
consumirla le han válidos sobrenombres como la droga de los ejecutivos,
el polvo de oro, etc.
25
En la actualidad el consume de cocaine es generalizado, alcanza
todos los estratos sociales y, en los países desarrollados, ha seguido una
tendencia claramente ascendente. Se consume habitualmente por vía
nasal (esnifada), aunque también se absorbe por mucosas (frotando en las
encias). Algunos consumidores se la inyectan, sola o mezclada con otras
drogas (heroína).
Droga Del Amor (MDA, O METILEN DIOXIANFETAMINA)
Se sintetizó en los años 20 y es una droga más suave que la anterior.
Su consume genera una necesidad de mantener relaciones
interpersonales, aumentando el deseo de estar y hablar con la gente.
Los efectos surgen a los 30/60 minutos después de la ingestion y
perduran hasta las 6 y 10 horas. Los signos y síntomas de la toxicidad por
MDA son similares a los consume de anfetaminas:
• Hiperactividad.
• Midriasis.
• Taquicardia.
• Hipertensión.
• Convulsiones.
EVA (MDEA, O METILEN DIOXI ETILANFETAMINA)
Después de la incorporación del MDMA como sustancia controlada
en el convenio de psicotropos, aparece una variable del mismo denominada
Eva, la cual no figuraba en dicha lista, esquivando por ello los controles
legales impuestos. El efecto del Eva es muy similar al del MDMA, y también
se han registrado muertes asociadas a su consumo.
26
Extasis (MDMA) y otras Phenelthylaminas
Las methylenedioxymethamfetamina o extasis, fué sintetizado por
primera vez en 1912, pero no fué hasta la década de los ochenta en que
ganó popularidad como droga de ocio.
El extasis produce efectos similares a los de la anfetamina y a la
mescaline (es estimulante y alucinógena). Produce euforia, aumenta la
energía así como las sensaciones táctiles. Pese a todo también produce
daños en las células nerviosas que pueden provocar brotes psicóticos y
limitaciones cognitivas a largo plazo.
Los sedantes
Morfína
La morfína es el principal constituyente del opio y es una de las
drogas más efectivas conocidas para calmar Dolores intensos. Como la
mayoria de los narcóticos, el consume de la morfína ha aumentado
significativamente en los ultimos años. La morfína es uno de los fármacos
analgésicos mas potentes, pero crea adicción, por lo que el consumidor
requiere la administración de forma periódica y a dosis creciente de la
morfína, dada su tolerancia.
Se administra de forma intravenosa y el cuerpo no depura la droga
hasta pasado un tiempo considerable. Los nombres comerciales en los que
se pueden encontrar morfina son: MS-Contin, Oramorph, SR, MSIR,
Roxanol, Kadian y RMS. Se consume por via intravenosa para sedar al
paciente han los preparativos prequirófano, como complemento de la
anesthesia y para la analgesia. A las 24 horas de la ultima dosis aparece:
27
• Nerviosismo.
• Lagrimeo y rinorrea.
• Bostezos.
• Sueño agitado.
Entre las 48 y las 72 horas de la ultima dosis aparece:
• Insomnio.
• Nauseas.
• Vomitos.
• Diarrea.
• Hipertensión y Taquicardia.
• Posible colapso cardiovascular.
Drogas alucinógenas LSD (lysergic acid diethylamide)
LSD es el nombre que se le da al Lysergic Acid Diathelamide
descubierto por Albert Hofmann en 1938.Es el alucinógeno más potente
conocido. En 1938 fué originalmente sintetizado, pero sus poderes
alucinógenos fueron desconocidos hasta el 1943 cuando Hoffmann
accidentalmente consumió LSD.
En un principio el LSD fué ampliamente estudiado para ser utilizado
en psicosis, y fué comercializado con el nombre de Delysid. Posteriormente
su utilidad terapéutica se vió cuestionada y se prohibió su venta
internacionalmente.
En la naturaleza se haya presente en un hongo parasite de los
cereals, el ergot o cornezuelo del Centeno explicado en páginas
28
posteriores, junto a decenas de alcaloide, muchos de ellos altamente
tóxicos y letales.
Fisicamente produce
• Midriasis (Dilatación de las pupilas)
• Sensación física de estar energizado, con calor interno y
speedy (hiperactivo).
• Taquicardia
• Hormigueo y entumecimiento en las extremidades.
• Aumento de la temperatura corporal.
Clasificación según el modo de consumirlas
Existen distintas formas de consumir las drogas, se pueden consumir
las drogas y, algunas drogas, se pueden consumir de mas de una forma.
La clasificación es la siguiente:
1. Intravenosa: la droga es consumida utilizando jeringuillas.
Normalmente se disuelve con agua y se introduce dentro del cuerpo
a través de una jeringuilla.
2. Humo: normalmente la droga es mezclada con Tabaco y fumada a
modo de cigarillo, pipa o pipa de agua. Los pulmones son la puerta
de entrada de estas sustancias en el Sistema nervioso central.
3. Ingestión: el consumidor ingiere pastillas, capsulas, jarabes y
líquidos o disuelve sellos impregnados de droga en la boca. El
aparato digestivo es el primero en tener contacto con la sustancia.
29
4. Piel: la droga es asimilada a través de parches cutáneos. Es un
método minoritario pero se utiliza, por ejemplo, en los programas
para abandoner el Tabaco con los parches de nicotina.
5. Esnifar: el narcótico se encuentra en estado cristalino, a modo de
polvo, o también a modo de gas. El usuario solo tiene que aspirar
por las fosas nasales y la droga penetra en su cuerpo. (Martinez,
2004)
Por ende se llega a la conclusión de que existen una diversidad de
tipos de sustancias psicotrópicas y estupefacientes entre ellas por su modo
de consumo, por su dependencia, por su efecto en el Sistema nervioso,
legales, ilegales entre otras; que el estudiante puede hacer uso en su vida
cotidiana.
Sustancias psicotrópicas y estupefacientes más consumidas
Entre las drogas más consumidas a nivel mundial están:
Marihuana
La marihuana es la droga ilegal que más se consume en el mundo.
Una encuesta hecha se encontró que 14.4 millones de individuos en los
EE. UU habían fumado marihuana.
Cocaína
Es un alcaloide tropano cristalino que se obtiene de las hojas de la
planta de coca. Es un estimulante del sistema nervioso central, un supresor
del apetito, y un anestésico tópico.
30
Anfetaminas
Es un agente adrenérgico sintético, potente estimulante del sistema
nervioso central. La anfetamina es utilizada con fines terapéuticos, así
como la droga recreativa o para mejorar el rendimiento deportivo.
Éxtasis
Es una droga sintética o química, una sustancia psicoactiva ilegal
denominada MDMA tiene sabor amargo y produce alucinaciones, euforia,
tiene efectos afrodisiacos, también la empatía, y es extremadamente
perjudicial para la salud.
Heroína
Es un derivado de la morfina, una droga semisintética, originada a
partir de la adormidera, de la que se extrae el opio. Se clasifica dentro de
las drogas depresoras del sistema nervioso central, se caracteriza por
producir una dependencia psicológica y física intensa a un ritmo muy
acelerado siendo considerada actualmente una de las drogas más
adictivas.
Alcohol
Alcohol es una de las drogas más consumidas en nuestra sociedad,
muchas personas acompañan sus actividades sociales con el alcohol y es
aceptado como un acompañamiento placentero de las relaciones y
encuentros sociales. (Naula, 2015)
31
Sustancias Psicotrópicas y estupefacientes más consumidas en
Ecuador
Para Borja en su artículo acerca de las drogas dice que:
Las drogas son sustancias químicas nocivas para el ser humano. El
consumo de sustancias psicotrópicas no tiene límite de edad, estrato social
y género. Según un estudio realizado, el año pasado, por la Policía
Nacional en Ecuador las drogas que más consumen son: Marihuana,
cocaína, anfetaminas y heroína.
En los barrios La Roldós y Pisulí, al norte de la ciudad, el consumo
de drogas es un problema social que aún no es atendido por las
autoridades. Por ejemplo, Alex, de 19 años y Edison, de 16, moradores del
sector, comentaron que desde muy chicos consumieron drogas. Esperan
que más jóvenes no lo hagan. (Borja, 2016)
De ello resulta necesario admitir que estas son las sustancias
psicotrópicas y estupefacientes consumidas no solo por los estudiantes
adolescentes sino también por la sociedad en general lo que genera que
sean usadas de manera normal y cotidiana en actividades terapéuticas y
recreativas y en reuniones sociales, familiares entre otros eventos
existentes dentro del entorno.
Componente de la Heroína que se encontraron en Ecuador
Según un artículo del diario los telégrafos entre los componentes que
tiene este narcótico que lo hace tan adictivo y que cambia la apariencia de
quien lo consume son las sustancia con las que son elaborado entre ellas
32
están analgésicos, antidepresivos y un líquido incoloro usado en
cosméticos e insecticidas.
Para Luis Fernando Salazar, delegado de la Dirección de análisis y
estudio sobre drogas de la Secretaria Técnica de Drogas (Seted) informó
que entre 2016 y 2017 se examinaron 41 muestras del estupefaciente
tomadas de 21 circuitos de mayor incidencia de uso y consumo, en la Zona
8 (Guayaquil, Durán y Samborondón). “se determinó que contienen 30% de
pureza (heroína) y el 70% de agentes d corte (sustancias agregadas) estas
últimas son las que generan problemas de la salud.
• Cafeína que es un alcaloide
• Diltiacem un vasodilatador
• Tolicaina un anestésico local
• Aminopirina, analgesico
• Noxitilina, antidepresivo
• Dietilftalato liquid incoloro con sabor amargo y desagradable que se
usan en cosmeticos e insecticidas.
Carlos Orellana, doctor en medicina y cirugía, especialista en
psiquiatría, psicólogo clínico y subdirector técnico del Instituto de
Neurociencias, manifestó que según las cifras de años anteriores en el
2014 hubo una explosión estadística, se multiplicaron las atenciones por
droga en consulta externa. “De 2010 a 2017 tuvimos 21.286 consultas. De
estas 15.719 fueron por problemas de drogas en personas de 10 a 19 años.
Agrega que antes el perfil del adicto era entre la edad de 20 a 40 años,
ahora es de 10 a 20 años y hay casos de consumidores muy pequeños.
Los primeros síntomas que se presentan son problemas digestivos
33
náuseas, vómitos, ansiedad, insomnio y agresividad. Además, causan
daños irreversibles, que son sutiles, pero cuando aumenta el consumo se
pronuncian más. (El Telégrafo, 2017)
Factores que inciden el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes
Factores familiares
Teniendo conocimiento de dicha problemática es considerable y de
suma importancia tomar en cuenta los factores predominantes que influyen
con la toma de decisión del adolescente para realizar tal acción. Es por ello
por lo que Muñoz, Gallegos, Wartski, y Álvarez (2012) menciona que el
comportamiento drogodependiente por lo general está vinculado a la
disfunción familiar y principalmente con el ambiente negativo en el que
convive el adolescente, provocando que este recurra al uso de alcohol y
otras drogas.
Según Cid-Monckton y Pedrao (2011) el sistema familiar es
considerada como parte fundamental de la comunicación en cada una de
las personas que la integran, basada en la enseñanza de valores,
principios, en donde su adecuada labor crea individuos humanamente
íntegros, capaces de convivir y confrontar los acontecimientos
problemáticos de la sociedad.
Factores personales
Por otro lado, López y Rodríguez (2010) comentan acerca de los
factores personales los cuales aumentan la vulnerabilidad de consumo de
drogas refiriéndose que la búsqueda de sensaciones se vincula con un
34
aumento de consumo de alcohol y cocaína; así mismo menciona que la
depresión induce a fumar, al igual la rebeldía del adolescente aumenta el
consumo de alcohol. Citado por (Castro, 2016)
Según Hidalgo Vicario & Redondo Romero (2007) los factores que
favorecen el consumo de drogas se dividen en cuatro grandes grupos:
• Socioculturales, en donde las normas y las costumbres sociales son
favorables al consumo. También los medios de comunicación, como
la TV e internet, asemejan las drogas al éxito, la diversión o el
glamour, ocultando, o no mostrando, los efectos secundarios que
estas producen.
• Personales en la infancia y la adolescencia, como son el talante y la
disposición favorable que muestra la familia hacia las drogas, los
conflictos familiares, el abuso físico o sexual, las malas relaciones
con los padres, el rechazo en la escuela o la relación con los amigos
que consumen drogas.
• Características psicológicas y conductuales. La adolescencia es una
etapa de gran riesgo de madurez del adolescente y su inclinación al
experimentar nuevas sensaciones, lo que le hace fácilmente
influenciable por el entorno. Por otro lado, puede existir fracaso
escolar, baja autoestima, trastornos de conducta, ansiedad,
depresión e identidad antisocial, lo que le puede llevar a buscar
expectativas más favorables a través del uso de las drogas. (Barros,
2013)
35
Por lo tanto, cabe decir que uno de los principales factores es la
familia, ya que está siendo la base fundamental en la vida del adolescente
muchas veces sufre cambios; suscitándose problemas dentro de la misma
haciendo que el joven se sienta solo, lo mismo que lo induce a consumir
sustancias que para el son la salida o resolución de sus problemas.
Efectos de consumir sustancias psicotrópicas y estupefacientes
Algunos síntomas exteriores de los usuarios de drogas después de
haber consumido alguna sustancia son:
• Estado similar al de la ebriedad.
• Ojos rojizos y llorones.
• Poca comunicación con los demás si se toman drogas depresoras.
• Muchas ganas de comunicarse si se toman drogas estimulantes.
• Sueño profundo o muy perturbado.
• Mal aliento, boca seca, etc.….
Los síntomas que presentan los consumidores de drogas antes de
consumirlas dependen de si son drogodependientes o no. En caso de no
haberse habituado a la droga los síntomas exteriores serán mínimos.
Quizás manifieste un poco de excitación o nerviosismo. Los
drogodependientes manifiestan mucha ansiedad, temblores y mal humor
antes de ingerirla droga si los síntomas del síndrome de abstinencia
empiezan a hacer efecto. (Martinez, 2004)
El consumo de drogas, legales e ilegales, constituye un problema de
salud pública muy importante. Los riesgos y daños asociados al consumo
36
varían para cada sustancia. Estas consecuencias son muy diversas y
pueden subdividirse en:
Sociales
Los adictos a drogas, con frecuencia se ven envueltos en
agresiones, desorden público, conflictos raciales, marginación, etc. Cuando
se comienza a necesitar más a las drogas que a las otras personas pueden
arruinarse o destruirse las relaciones íntimas y perderse las amistades. Se
pueden dejar de participar en el mundo, abandonar metas y planes, dejar
de crecer como persona, no intentar resolver constructivamente los
problemas y recurrir a más drogas como solución.
Legales
Abusar de las drogas es contra la ley. Los ofensores (tanto los que
experimentan como los que se dedican al consumo de drogas) corren el
riesgo de tener que pagar multas y/o ser encarcelados. Un arresto puede
significar vergüenza u antecedentes penales.
Económicos
Dado el ingente volumen de dinero que mueve el mercado de las
drogas y el narcotráfico, tanto los consumidores como los países contraen
importantes deudas; se crean bandas organizadas, se produce
desestabilización económica nacional, etc. El uso continuo de drogas
puede ser muy caro, ya que sus costos se elevan a ciertos y, en ocasiones,
a miles de dólares puede ser muy caro, ya que sus costos se elevan a
cientos y, en ocasiones, a miles de dólares por año. (Sagñay, 2012)
Entonces se concluye que el consumir estas sustancias no solo
produce daños físicos, psicológicos, personales, familiares sino también
37
sociales generando así problemas que solo provocarán un cambio
irreversible de la vida de cada consumidor o de cada adolescente.
Dependencia de las sustancias psicotrópicas y estupefacientes
La adicción a las drogas es, según los expertos, uno de los
padecimientos más antiguos de la humanidad, cuyo uso se ha hecho cada
vez más frecuente en las sociedades contemporáneas. Y se producen
cuando interrelacionan un organismo vivo con un fármaco determinado que
no solo origina daños físicos y mentales a quien la usa, sino que también
provoca modificaciones importantes en su comportamiento.
La drogadicción puede ser entendida como la necesidad imperiosa
que tiene una persona de consumir una o varias clases de drogas. Esta
necesidad no desaparece, aunque la persona consumidora sufra los
efectos negativos en el momento de consumirlas o cuando quiera dejar de
usarlas.
La iniciación
Durante este período, la persona comienza a consumir drogas de
manera exploratoria, quizá para experimentar nuevas experiencias y
nuevas sensaciones, pero sin ello suponga una voluntad o necesidad de
comenzar un hábito continuado.
Los especialistas consideran esta etapa muy peligrosa, por ser el
momento en que el preadolescente o el adolescente inician sus primeros
contactos con el mundo de los estupefacientes. Durante esta etapa de inicio
de la drogadicción, está el hecho de que muchos jóvenes quieren probar
38
nuevas experiencias, sobre todo durante los fines de semana, donde
consiguen emanciparse del núcleo familiar y deciden probar la droga para
divertirse.
Este consumo se realiza generalmente de manera privada, es decir,
no está vinculado al tráfico de estupefacientes, y el consumidor novato
piensa que está practicando un acto normal, utilizado también por alguno
de sus amigos, y que, por ser, según sus previsiones, un consumo
controlado y ocasional, no tendrá repercusiones negativas en su vida
personal ni en la familiar. Durante esta etapa, los jóvenes suelen consumir
mariguana, cigarrillos y grandes dosis de alcohol, en una especie de
ejercicio iniciativo de independencia con el que intentan aproximarse al
mundo de los adultos. (Juan Sanchez, 2010)
Menciona Otero (2011), que la drogodependencia es un trastorno
adictivo que se identifica por alteraciones en el comportamiento y una
insistencia de consumir una droga de manera persistente o periódica, con
el objetivo de notar efectos mentales y físicos, y en algunas ocasiones para
escapar del malestar generado por su privación. Citado por (Castro, 2016)
En consecuencia, la dependencia surge a partir de los cambios que
se dan en la personalidad de cada consumidor; estas personas empiezan
con una sustancia que para ellos puede ser normal consumir como son los
cigarrillos ya que ven que es consumida en ocasiones por sus padres en
reuniones sociales de allí conlleva hasta llegar al punto de descontrol total
al momento de hacer uso de otras sustancias.
39
Características de dependencia de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes en los adolescentes
Menciona el Dr. Jimmy Ortiz que existen muchas señales físicas que
nos indican si un adolescente consume drogas, es por eso por lo que los
padres deben estar atentos ante cualquier cambio en sus hijos
adolescentes. Cada sustancia tiene manifestaciones características, sin
embargo, se puede reconocer fácilmente a un adolescente consumidor si,
por ejemplo:
• Tiene ojos rojos o vidriosos.
• Sus pupilas están extremadamente grandes (dilatadas) o
extremadamente pequeñas (puntiformes).
• Tiene un olor o aliento inusual.
• Sus ojos se mueven rápidamente.
• Ha perdido peso.
• Tiene ojeras. (Ortiz, 2015)
El problema de la adicción de las drogas es un proceso largo que
conoce varias etapas. Tal vez en la personalidad del adicto haya que
buscar modelos familiares que estimulen las causas de enfermedad.
Cuando el hijo asocia el uso indiscriminado de medicamentos, de
cigarrillos u otras sustancias que utilizan sus padres para mitigar sus
actitudes compulsivas ante un problema coyuntural, éste estará creando en
los más profundo de su psiquis un modelo de personalidad donde el uso de
determinadas drogas funciona como una alternativa válida para controlar
los impulsos temperamentales.
40
Precisamente en la etapa que precede la adicción, el futuro
consumidor sufre graves trastornos de su personalidad que lo hacen
prácticamente indefenso ante la vida. A partir de este momento, su mejor
protección contra el mundo es la droga y con ella su sensación de debilidad
será sustituida por un vigoroso sentimiento de grandeza y seguridad.
CUADRO N° 2
Elaborado por: Kathiuska Choez & Mayra Zambrano (2017)
Fuente: (Juan Sanchez, 2010)
LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
Trastornos Principal pensamiento
Obsesivo-compulsivo Los detalles son cruciales.
Por dependencia Necesito de la gente para ser feliz.
Pasivo-agresivo La gente interfiere en mi libertad de acción.
Paranoide Hay que vigilar constantemente porque la traición puede venir
de cualquier parte.
Narcisista Como soy especial debo tener reglas especiales.
Antisocial La gente es tonta yo tengo derecho a no respetar las normas.
Esquizoide Las relaciones son indeseables.
Por evitación No puedo soportar los sentimientos desagradables de rechazo y
humillación.
Histriónico Soy tan bueno que no tienen derecho los demás a negarme lo
que yo quiero.
Límite Siempre estaré solo. Soy malo, merezco el castigo.
No soy capaz de controlarme. Tengo que protegerme de la gente
porque me puede hacer daño. Si me conocieran realmente no
estarían conmigo.
41
Por lo que se deduce que los padres deben tomar en cuenta que
existen diversas características para identificar la dependencia en los
adolescentes, las mismas que serán de ayuda para así evitar el uso y
consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes.
Rendimiento escolar
El rendimiento académico escolar es una de las variables
fundamentales de la actividad docente, que actúa como halo de la calidad
de un Sistema Educativo. Algunos autores definen el rendimiento
académico como el resultado alcanzado por los participantes durante un
periodo escolar, tal el caso de Requena (1998), afirma que el rendimiento
académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante,
de las horas de estudio, de la competencia y el entrenamiento para la
concentración. Citado por (Jaspe, 2010)
Define Chadwick, ¨el rendimiento escolar como la expresión de
capacidades y características psicológicas del niño o la niña desarrollados
y actualizados a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que lo
posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo
de un periodo o año, que se sintetiza en un calificativo final evaluador del
nivel alcanzado¨. Citado por (Rodriguez, 2015)
Como resultado se concluye que rendimiento escolar es el total
promedio obtenido de las diversas actividades realizadas por el estudiante
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
42
Factores que influyen en el rendimiento escolar
Existen distintos factores que influyen en el bajo rendimiento escolar,
Mázala & Romaguera al referirse sobre el tema explican con claridad los
factores que influyen en el bajo rendimiento escolar, aportan que, desde la
dificultad propia de las asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes,
que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de
ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a
un niño o una niña a mostrar un bajo rendimiento escolar. Citado por
(Rodriguez J. , 2015)
Además, el rendimiento escolar, es el resultado de múltiples factores
y causas; entre los que se encuentran: los de carácter individual con
relación a su estado de salud, el contexto familiar, la situación
socioeconómica y otros asociados al propio sistema educativo. Las mismas
autoras exponen los diferentes factores que influyen en el bajo rendimiento
escolar que se detallan a continuación:
Factor biológico
Comprende tales aspectos como estatura, contextura, peso, color de
la piel, rostro, etc. Esto conforma su estructura física las cuales deben
conservar en buenas condiciones, para asumir la vida escolar, el deporte y
la recreación. El mantener en buenas condiciones el organismo, es la base
para que el alumno preste interés y esté en condiciones que le permitan
asimilar fácilmente la enseñanza del maestro/a.
43
A lo que se refieren estas autoras es que los niños y las niñas
permanecerán activos para realizar cualquier tarea escolar que le sea
sugerida.
Factores individuales
Son aquellos factores que se refieren a las cualidades y
características propias de cada educando que lo diferencian del resto,
convirtiéndose en un ser único e irrepetible.
Factores físicos
Es aquel conjunto de acciones no accidentales ocasionadas por
adultos que originan en el niño y la niña un daño físico o enfermedades.
Incluyendo golpes, fracturas, quemaduras. Estos problemas se presentan
en algunos hogares ocasionando un ambiente negativo en el niño y la niña
que de tal manera podría afectar al desarrollo escolar y su personalidad.
Es decir, cuando el niño o la niña sufren este problema es probable
que tengan un bajo rendimiento escolar ya que su salud no está bien y por
lo mismo no está en condiciones de estudiar, debido a que sus sentidos no
están puestos en el estudio en esos momentos, provocando así bajo
rendimiento escolar.
Factores pedagógicos
En estos factores se ven involucrados los métodos de enseñanza-
aprendizaje, el ambiente escolar, la personalidad y formación del maestro,
44
así como las expectativas de los padres hacia el rendimiento académico de
sus hijos.
Factores cognoscitivos
En estos factores encontramos los perceptivos; los de los sentidos
que son necesarios en la vida de cada ser humano, se ha comprobado que
algunos estudiantes presentan un bajo rendimiento escolar debido a
problemas en la vista o en el oído algunos corregibles y otros no,
presentando dificultades en recibir sensaciones externas, es decir aquellos
con problemas auditivos-visuales.
Factores socioeconómicos
De acuerdo con Lieberman expone que los factores
socioeconómicos es otro punto importante por considerar, la falta de
solvencia económica, este es un problema día con día. El niño o la niña de
bajo nivel económico aparece menos fluido que el/la niño/a de nivel
económico medio por la calidad de la enseñanza que recibe, ya que este
juega un rol decisivo en la superación de las limitaciones cognitivo-
culturales provenientes de un ambiente deprimido.
Factor psicológico
Las dificultades emocionales y la conducta en los escolares
constituyen un difícil problema tanto para la educación y la salud mental de
los/las niños/as como para los padres cuyos hijos no logran en la escuela
un rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas. La mayoría de los
estudiantes que presentan dificultades emocionales y conductuales,
poseen leves alteraciones en su desarrollo de aprendizaje. Constituye toda
45
acción u omisión que cause dolor, daño, perturbación emocional, alteración
psicológica o disminución de la autoestima del familiar agredido. Citado por
(Rodriguez J. , 2015)
Por lo consiguiente en un artículo del Diario La Hora de Quito que
el desempeño académico de un estudiante difiere por factores
emocionales, pedagógicos y sicológicos que inciden en su rendimiento,
explico la sicóloga clínica Carolina Peña. Los resultados de las pruebas Ser
estudiantes 2013, del Instituto Nacional de Evaluación (Ineval),
confirmaron, con estadísticas, cómo el desempeño es menor cuando los
estudiantes no tienen buena alimentación, son víctimas de acoso escolar y
no tienen soporte familiar.
La diferencia se ve no solo en el puntaje, sino también en el tiempo
de rezago que puede tener un alumno, a pesar de estar en el mismo nivel
que otro. Las tres causas se ven reflejadas en el comportamiento de los
estudiantes en su autoestima su motivación, sus actitudes, sus niveles de
ansiedad. Todos producen que el rendimiento sea menor, explicó Peña.
En esos casos. La responsabilidad es compartida entre los padres,
los estudiantes y los centros educativos. A veces los padres le echan la
pelotita a las escuelas comentó la sicóloga. Lo ideal es que los padres
conozcan a sus hijos y les ayuden en su aprendizaje, lo mismo que sus
profesores.
46
Alimentación
El 59,3%de los estudiantes tiene acceso a diversidad de alimentos,
es decir, tiene una dieta balanceada. Ellos tienen mayores puntajes en las
evaluaciones. Los estudiantes de cuarto, séptimo, décimo de básica y
tercero de bachillerato que tienen una alimentación completa superan con
alrededor de 40 puntos al grupo que tiene un bajo acceso y con alrededor
de 10 puntos a los que se alimentan frecuentemente. Una de las
mediciones que realizó el Ineval es el consumo de leche y carne. En ambos
casos, cuando hubo más ingesto de los dos alimentos, el puntaje fue
superior.
El “bullying” sí afecta
El 70% de los niños en América Latina sufre de acoso escolar, según
el Plan Internacional. Los alumnos pueden tener miedo de sus compañeros
y temor a que les golpeen, ser esforzados a hacer cosas que no quieren o
amenazados. También, presentan un rendimiento más bajo.
El apoyo escolar
Las relaciones familiares y el apoyo de los padres constituyen un
factor para el rendimiento académico, explicó la sicológica clínica Carolina
Peña, quien trabaja en su consultorio con estudiantes. El Ineval también
certificó el impacto de la familia.
En el caso de las expectativas que tienen los padres sobre el
desarrollo de sus hijos establece que, mientras los padres aspiran el mayor
nivel, el aprendizaje se rezaga menos. (Peña, 2014)
47
Por lo que se define qué existen diversos factores psicológicos,
sociales, cognoscitivos que inician desde sus hogares generando un
desequilibrio en la vida del adolescente afectando su vida estudiantil.
Consumo de sustancias y su impacto en el rendimiento escolar
Para (Castro, 2014) dice que “El consumo de drogas implica un daño
considerable en procesos neuronales que tienen directa relación con la
disminución de aprender, afectando el rendimiento académico de los
jóvenes.”
Por lo consiguiente (Rojas, Rodriguez, Zereceda & Otiniano, 2013)
en su artículo realizado en conjunto con la UNODC, mencionan a Hanson
et al. (2011) que llevaron a cabo una investigación longitudinal en 213
jóvenes que recibieron tratamiento por abuso o dependencia al alcohol y
otras drogas. Con los resultados de dicha investigación se encontró que “el
uso exclusivo y abusivo de alcohol estuvo asociado con déficit en la
memoria de corto plazo, el uso de marihuana tiene un impacto negativo en
la cognición, además que el inicio temprano antes de los 18 años está
asociado con mayores déficits neurocognitivos.”
Se concluye que el consumo de sustancias es un daño perjudicial
para el estudiante ya que se ve afectado sus neuronas, su estado mental,
lo mismo que no le permitirá tener un desenvolvimiento en su vida diaria,
causando estragos en desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales
así también no le permitirá tener un rendimiento satisfactorio en su vida
estudiantil.
48
La motivación del estudiante y el resultado en el rendimiento escolar
Según (Antolín, 2013) en su trabajo investigativo en el cual menciona
a (Nisan 1990; Ryan, Cnnelll y Grolnick 1992; Raffini 1993 & Reeve 1996)
quienes consideran que:
Tanto padres como profesores deben conocer las estrategias
necesarias para lograr motivar a nuestros alumnos o hijos, por eso
debemos tener en cuenta que el desarrollo del autocontrol y de motivación
internalizada puede ser facilitado si padres y profesores llevan a cabo las
siguientes pautas:
• Establecer limites claros en la conducta, principalmente en las
edades mas tempranas, cuando se ponen las bases para que el
individuo aprenda a autocontrolar su conducta. Se debe crear un
ambiente donde se conozcan unas normas y se aplique de manera
firme y eficaz.
• Crear habitos de estudio.
• Favorecer la autonomia, accediendo a que nuestros los alumnus
tengan cierto grado de elección, para estimular el sentido de
autodeterminación y de responsabilidad por el propio aprendizaje.
• Facilitar un clima afectivo que les sirva de apoyo y donde nuestros
estudiantes se sientan acogidos y queridos.
Adicionalmente, (Garrido Macias, Jimenéz Luque, Landa Sanchez,
Páez Espinar & Ruiz Barranco, 2013) dicen que: altas puntuaciones en
estrategias de aprendizaje, una mayor motivación y un mejor clima escolar
49
se relacionan con un mejor rendimiento académico. Los factores que mejor
predicen el rendimiento académico son la valoración de la tarea y
percepción de autoeficiencia (motivación), organización y esfuerzo
(estrategias de aprendizaje), y percepción del centro (clima escolar).
En conclusión, la motivación es lo que activa, dirige y desarrolla una
mejor conducta para el estudiante, se siente motivado, así también es la
base principal para que el estudiante tenga un mejor desenvolvimiento en
sus estudios, lo que le permitirá que su autoestima crezca para así
incrementar sus deseos de estudio el cual se ve reflejado en su rendimiento
escolar.
Campaña de concientización
Según (ExpokNews, 2014) “Una campaña debe ser racional (para
crear conciencia) y emotiva (para cambiar actitudes y conductas).”
Para (Felipe Martínez Rodriguez, 2016) la conciencia es el grado de
razonamiento por el cual podemos percibir, darnos cuenta y comprender lo
que nos pasa, así como los eventos externos que suceden alrededor de
nosotros para tomar decisiones basadas en un juicio crítico.
Así mismo (Valencia, 2010) dice que “Las campañas de
concientización brindan un servicio beneficiando a una problemática social.
La concientización se trabaja desde dentro de un contexto cultural amplio,
haciendo uso de la razón y toma de conciencia a la hora de presentar un
hecho. “
50
En conclusión, la campaña de concientización es un servicio a la
sociedad que permite llevar a la reflexión acerca de un problema. Cabe
recalcar que dentro de la realización de una campaña deben estar varios
involucrados para así poder llegar al objetivo propuesto.
Niveles de conciencia
(Martínez Rodríguez, 2016) explica varios niveles de conciencia:
• Sobrevivencia
El individuo reacciona de acuerdo con las circunstancias, deja que
sus emociones como la ira, la ambición o el miedo controlen sus
conductas; al mismo tiempo, no asume ninguna responsabilidad de
lo que hace y se somete a las situaciones o circunstancias externas.
• Rebeldia individualista
La persona solo piensa en satisfacer sus deseos; carece de un
espíritu de cooperación, aunque pregona que lo hace. Las
emociones todavia rigen su conducta.
• Prehumanización y preconcientización
El individuo empieza a tomar conciencia de sí mismo y del medio
ambiente que lo rodea. Sigue y respeta las reglas; empieza a
controlar sus emociones, a pensar y analizar para mejorar su
situación, aunque todavia no tiene la confianza en sí mismo para
pensar de manera independiente y tomar decisions.
• Humanización y concientización
Está consciente de sus derechos y sus responsbilidades en cada
uno de sus roles con respeto a sí mismo y a los demás. Sabe cuál
51
es su posición dentro de la Sociedad e identifica las circunstancias
que lo rodean.
Por lo consiguiente se considera que el nivel de sobrevivencia es en
el actual donde se encuentra el estudiante que consume ya que todo se
refleja en su conducta, así tambien está en el nivel de rebeldía individualista
solo quiere satisfacer sus deseos y no piensa en el daño que le causa a los
demás, mediante la campaña de concientización se pretende llegar a la
Prehumanización y preconcientización ya que es donde el estudiante
razona acerca de todo lo que le rodea sea malo y bueno, finalmente el nivel
de humanización y concientización es el punto clave para un cambio de
vida.
Pasos para elaborar una campaña de concientización
Para (Marco Antonio Lalama Gross, 2013) dice que se propone una
serie de pasos a seguir para desarrollar una campaña de comunicación que
genere conciencia. Se debe coordinar acciones, gestionar personas y
tomar decisiones a fin de cumplir el objetivo de la campaña.
• El Brief y la fijación de objetivos
• Presupuesto
• Investigación de públicos objetivos y de competencia
• El concepto creative de la campaña
• La producción de la campaña de comunicación
• La pauta
Así también (ExpokNews, 2014) describe 7 tips para elaborar una
campaña de concientización
52
• Desarrollar un mensaje sencillo, indicando que debe hacer y por qué
• Tener un lenguaje claro
• Definir los parámetros de seguimiento de la campaña
• Considerer en el diseño de la campaña de medios de diffusión
• Coordinar los recursos humanos y técnicos
• Fijar un cronograma especificando las etapas citadas junto con los
plazos maximos de realización y los responsables.
• Elegir una buena fecha para el lanzamiento.
En conclusión, los pasos para realizar una campaña de
concientización siempre deben de incluir a todos los que pertenezcan al
lugar o zona donde se presenta la problemática.
1.2. Marco Conceptual
1.2.1. Fundamentación Filosófica
La filosofía es una ciencia que permite de manera cautelosa
desarrollar diversas preguntas sobre la naturaleza y su existencia, la
belleza, la moralidad, la mente, la ética, es decir todo lo que se relaciona
con el ser humano y su entorno.
Eduardo kalina comenta que:
El consumo de drogas a perdido seriedad ya que su difusión como
hábito recreativo y debido a los poderosos intereses económicos que los
sustentan tanto en su producción como en la comercialización, han
despertado el interés de los políticos que utilizan durante sus campañas,
para hacer promesas ante un público desesperado, que necesita ayuda y
orientación. Citado por (Chumaña, 2013)
53
Por consiguiente, se da la existencia de una idea, el evitar el
consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes seria la
sostenibilidad de la sociedad que se produce en la necesidad o
dependencia de hacer uso de estas sustancias y genera el desequilibrio
mental y físico en los adolescentes.
1.2.2 Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es una ciencia que se enfoca en la educación y en el
conjunto de saberes impartidos al estudiante durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Es la apertura de la construcción de los aprendizajes, basado en la
perspectiva del desarrollo de destrezas organización e integridad de los
aprendizajes mediante la evolución de las ciencias humanas. Para reforzar
lo mencionado es importante apoyar en el criterio de Flórez Rafael (1996),
en el que menciona que. “la pedagogía es la disciplina que organiza el
proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e
intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en
general”. Citado por (Camilo, 2012)
Por lo tanto, la pedagogía es la formación de conocimientos, que
tiene como base fundamental y objeto de construcción al adolescente que
es quien absorbe todo lo que el docente imparte durante el proceso
educativo que tiene como fin el formar a cada integrante de la sociedad.
54
1.2.3 Fundamentación Psicológica
Se basa en el ente del ser, como persona y ser humano. La
psicología permite estudiar el comportamiento del ser humano, todo en
cuanto su relación al medio en cual convive. En el transcurso de la pubertad
a la adolescencia existen muchos cambios tantos físicos como
psicológicos, es la edad donde se está desarrollando la personalidad del
individuo.
La psicología siempre ha tenido un papel destacado en la prevención
del consumo de sustancias, tanto para comprender y explicar esta conducta
desde los procesos que estudia la psicología. Por lo consiguiente (Becoña,
2007) menciona a (Atkinson, Atkinson, Smith, Bem y Nolen- Hoek-sema,
1996) “La psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos
mentales”.
Para (Rodriguez, 2016) el consumo de drogas en la adolescencia es
el origen de muchos problemas de salud mental, en esta etapa es más
probable que también muestre un bajo estado de ánimo, ansiedad,
trastornos de aprendizaje o trastornos de comportamiento. Es una etapa de
transición donde los adolescentes buscan una solución rápida, la que sea,
con tal de sentir alivio inmediato.
Dentro de la psicología esta la comorbilidad que es una condición en
la que una persona sufre más de una enfermedad mental de manera
simultánea. La adicción a las drogas es una enfermedad crónica y
recurrente que se caracteriza por la búsqueda y el consumo compulsivo de
estas sustancias. La adicción cambia al cerebro de manera fundamental ya
que interrumpe la jerarquía normal de las necesidades y los deseos.
55
1.2.4 Fundamentación Sociológica
El consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes afecta a
la sociedad, la cual es una interacción de personas que conviven entre si,
con culturas y costumbres diferentes, pero siempre teniendo presente tener
una convivencia sana y tolerante. Pero aun así el problema del consumo
de sustancias en estudiantes afecta al crecimiento de una sociedad más
sana, más participativa, perjudicando el futuro del país tanto a nivel social,
cultural y financiero.
En su artículo (Scribano, 2012) explica que dentro de la sociología
están las emociones que al conectarse con las sensaciones como su base
y resultado son estados corporales y el cuerpo implica un conjunto de
proceso perceptivos de los cuales depende para que pueda designarse
como tal en sus múltiples estados. Menciona también a (Alberto Melucci)
quien dice que el cerebro es el órgano más “social” de los cuerpos y el limite
más “natural” de las emociones.
a) Los cuerpos son tales dado su conexión con el entorno/ ambiente
(condiciones materiales de existencia) a través de y por los
complejos que se generan en la interacción entre el cerebro y
sistema nervioso central, nutrientes/energías.
b) En el cerebro se alojan (de modo complejo e indeterminado) los
procesos de construcción social de los cuerpos y las emociones
mediados un conjunto de modularidades interactivas entres las
“causas químicas y electricas son la finalidad de producir, reproducir
o equilibrar/desequilibrar la existencia de esos cuerpos/emociones.
56
1.3 Marco Legal
FUNDAMENTACIÓN LEGAL CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008)
TITULO II DERECHOS
CAPÍTULO SEGUNDO DERECHOS DEL BUEN VIVIR
SECCIÓN QUINTA EDUCACIÓN
Art 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
SECCIÓN QUINTA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria
el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el
ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés
superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,
entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un
entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
57
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,
afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales
nacionales y locales.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a las niñas, niños y adolescentes:
4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación
sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales
situaciones.
5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el
consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud
y desarrollo.
TITULO VII
REGIMEN DEL BUEN VIVIR
CAPÍTULO PRIMERO
SECCIÓN PRIMERA
EDUCACIÓN
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación Integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
58
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y
adolescentes, en todo el proceso educativo
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar
por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los
estudiantes.
SECCIÓN SEGUNDA
SALUD
Art. 358.- El sistema nacional de salud tendrá por finalidad el desarrollo,
protección y recuperación de las capacidades y potencialidades para
una vida saludable e integral, tanto individual como colectiva, y reconocerá
la diversidad social y cultural.
ART. 360.- El sistema garantizará, a través de las instituciones que lo
conforman, la promoción de la salud, prevención y atención integral,
familiar y comunitaria, con base en la atención primarla de salud.
ART. 363.- El Estado será responsable de:
1. Formular políticas públicas que garanticen la promoción, prevención,
curación, rehabilitación y atención integral en salud y fomentar
prácticas saludables en los ámbitos familiar, laboral y comunitario.
ART. 364.- Las adicciones son un problema de salud pública. Al Estado
le corresponderá desarrollar programas coordinados de
información, prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y
sustancias estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento
59
y rehabilitación a los consumidores ocasionales, habituales
y problemáticos.
En ningún caso se permitirá su criminalización ni se vulnerarán sus
derechos constitucionales.
El estado controlará y regulará la publicidad de alcohol y tabaco.
CODIGO ORGÁNICO INTEGRAL PENAL
TÍTULO V
REPATRIACIÓN
DISPOSICIONES
TRANSITORIAS
DÉCIMO QUINTA:
La autoridad competente en materia de sustancias catalogadas
sujetas a fiscalización, en el plazo de noventa días a partir de la publicación
de este Código en el Registro Oficial, emitirá la tabla de cantidades de
sustancias catalogadas sujetas a fiscalización para producción o tráfico de
mínima, mediana, alta y gran escala, con el fin de establecer la normativa
referente a las cantidades establecidas en la Sección sobre los delitos por
producción o tráfico ilícito de sustancias catalogadas sujetas a fiscalización.
En los casos de tenencia para el consumo, hasta que se emita la tabla
correspondiente, se aplicará la Resolución No. 001 CONSEP-CD-2013,
publicada en el Segundo Suplemento No. 19 de 20 de junio de 2013
60
Registro oficial 2do suplemento
Resolución tabla de consumo
No. 001 CONSEP-CD-2013 EL CONSEJO DIRECTIVO DEL
CONSEJO NACIONAL DE CONTROL DE SUSTANCIAS
ESTUPEFACIENTES Y PSICOTRÓPICAS Considerando: Que, el artículo
364 de la Constitución de la República del Ecuador dice. - "Las adicciones
son un problema de salud pública. Al Estado le corresponderá desarrollar
programas coordinados de información, prevención y control del consumo
de alcohol, tabaco y sustancias estupefacientes y psicotrópicas; así como
ofrecer tratamiento y rehabilitación a los consumidores ocasionales,
habituales • y problemáticos. En ningún caso se permitirá su criminalización
ni se vulnerarán sus derechos constitucionales...";
Art 1.- Acoger el análisis de toxicidad, estudios sicológicos, biológicos y
otros necesarios sobre la tenencia de sustancias estupefacientes y
psicotrópicas para el consumo personal elaborado por el Ministerio de
Salud Pública, así como la propuesta de cantidades máximas admisibles
de tenencia para el consumo personal planteadas por la Ministra de Salud,
en el que se recomiendan las siguientes cantidades como máximas
admisibles para la tenencia:
TABLA DE CONSUMO
SUSTANCIAS CANTIDADES (GRAMOS PESO NETO)
MARIHUANA 10
BASE PASTA DE COCAINA 2
CLORHIORATO DE COCAÍNA 1
HEROÍNA 0.1
MDA-N-etll-a-metil-3.metifenolxifenetamina 0.015
MDA -N-a-dimetil-3.metifenolxi-fenetilamina 0.015
ANFETAMINAS 0-040
61
Art 2.- Poner en conocimiento de la Función Judicial, el estudio elaborado
por el Ministerio de Salud Pública, a fin de dotar de elementos de análisis y
guiar su accionar para el cumplimiento de la norma constitucional de no
criminalización del consumo.
Art 3.- Disponer la incorporación dentro del nuevo Plan Nacional de
Prevención Integral de Drogas 2013 -2017 los resultados del análisis
técnico de toxicidad, estudios sicológicos, biológicos y otros necesarios
sobre la tenencia de sustancias estupefacientes y psicotrópicas para el
consumo personal elaborado por el Ministerio de Salud Pública y
presentado ante el Consejo Directivo del CONSEP el 21 de mayo de 2013,
y se coordine con las instituciones que forman parte del Consejo Directivo
del CONSEP para que dentro de sus competencias se arbitren las acciones
pertinentes para su regulación.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Título I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
Capítulo Único
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
b. Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
62
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes. - El interés
superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el
ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las
instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus
decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra
norma expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o
adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla;
f. Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República;
i. Educación en valores. - La educación debe basarse en la transmisión y
práctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por
identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación;
k. Enfoque en derechos. - La acción, práctica y contenidos educativos
deben centrar su acción en las personas y sus derechos. La educación
63
deberá incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos de
protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a
las diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad social, cultural
e igualdad de género;
n. Comunidad de aprendizaje. - La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y
se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes;
CAPÍTULO QUINTO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES
Y/O REPRESENTANTES LEGALES
Art. 12.- Derechos. - Las madres, los padres de y/o los representantes
legales de las y los estudiantes tienen derecho a que se garantice a éstos,
el pleno goce y ejercicio de sus derechos constitucionales en materia
educativa; y, tienen derecho además a:
b. Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus
representados, así como de todas las situaciones que se presenten en la
institución educativa y que requieran de su conocimiento;
Art. 13.- Obligaciones. - Las madres, padres y/o los representantes de las
y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
64
c. Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y
atender los llamados y requerimientos de las y los profesores y autoridades
de los planteles;
REGLAMENTO DE LA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
TÍTULO VI
DE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
CAPÍTULO I
DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Art. 184.- Definición. La evaluación estudiantil es un proceso continuo de
observación, valoración y registro de información que evidencia el logro de
objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de
retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los
resultados de aprendizaje.
Los procesos de evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión
de notas o calificaciones. Lo esencial de la evaluación es proveerle
retroalimentación al estudiante para que este pueda mejorar y lograr los
mínimos establecidos para la aprobación de las asignaturas del currículo y
para el cumplimiento de los estándares nacionales. La evaluación debe
tener como propósito principal que el docente oriente al estudiante de
manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los
objetivos de aprendizaje.
65
La evaluación de estudiantes que asisten a establecimientos educativos
unidocentes y pluridocentes debe ser adaptada de acuerdo con la
normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.
En el caso de la evaluación dirigida a estudiantes con necesidades
educativas especiales, se debe proceder de conformidad con lo explicitado
en el presente reglamento.
Art. 186.- Tipos de evaluación. La evaluación estudiantil puede ser de los
siguientes tipos, según su propósito:
1. Diagnóstica: Se aplica al inicio de un período académico (grado,
curso, quimestre o unidad de trabajo) para determinar las condiciones
previas con que el estudiante ingresa al proceso de aprendizaje;
2. Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje para
permitirle al docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza, y
mantener informados a los actores del proceso educativo sobre los
resultados parciales logrados y el avance en el desarrollo integral del
estudiante; y,
3. Sumativa: Se realiza para asignar una evaluación totalizadora que
refleje la proporción de logros de aprendizaje alcanzados en un grado,
curso, quimestre o unidad de trabajo.
66
CAPÍTULO VI
DE LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
Art. 221.- Ambiente adecuado para el aprendizaje. En la institución
educativa se debe asegurar un ambiente adecuado para el aprendizaje de
los estudiantes, de conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, el presente reglamento y su Código de
Convivencia. De esta manera, tanto los estudiantes como los demás
miembros de la comunidad educativa deben evitar cualquier
comportamiento que dificulte el normal desarrollo del proceso educativo.
Art. 222.- Evaluación del comportamiento. La evaluación del
comportamiento de los estudiantes en las instituciones educativas cumple
un objetivo formativo motivacional y está a cargo del docente de aula o del
docente tutor. Se debe realizar en forma literal y descriptiva, a partir de
indicadores referidos a valores éticos y de convivencia social, tales como
los siguientes: respeto y consideración hacia todos los miembros de la
comunidad educativa, valoración de la diversidad, cumplimiento con las
normas de convivencia, cuidado del patrimonio institucional, respeto a la
propiedad ajena, puntualidad y asistencia, limpieza, entre otros aspectos
que deben constar en el Código de Convivencia del establecimiento
educativo.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe ser cualitativa,
no afectar la promoción de los estudiantes y regirse a la siguiente escala:
A = muy satisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisos
establecidos para la sana convivencia social.
B = satisfactorio Cumple con los compromisos establecidos para
la sana convivencia social.
67
C = poco satisfactorio Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
D = mejorable Falla reiteradamente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
E = insatisfactorio.
No cumple con los compromisos establecidos
para la sana convivencia social
La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe incluirse en los
informes parciales, quimestrales y anuales de aprendizaje.
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (2017 - 2021)
Objetivo 1.- Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas Las ecuatorianas y ecuatorianos hemos decidió construir una sociedad que
respeta, protege y realiza los derechos, en todas sus dimensiones, a lo
largo del ciclo de vida, de todas las personas –individuales y colectivas–,
para asegurar una vida digna con iguales oportunidades para todos y todas.
68
Políticas
1.12. Garantizar los derechos de las personas privadas de la libertad y los
adolescentes infractores y un sistema penal que fomente la aplicación de
penas no privativas de libertad para delitos de menor impacto social,
coadyuvando a la reducción del hacinamiento penitenciario, la efectiva
rehabilitación, reinserción social y familiar y la justicia social.
1.13. Enfrentar el fenómeno socioeconómico de las drogas con base en
evidencia científica, a través de mecanismos de prevención integral y
control, con énfasis en el combate al microtráfico.
69
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Los métodos que se utilizan para enfocar este proyecto es la
investigación de campo y bibliográfica en conformidad a lo que se ha
mencionado anteriormente sobre el problema y los objetivos que se aspira
lograr con la propuesta; puesto que para el proceso de esta investigación
se emplearán técnicas e instrumentos que nos ayudarán a obtener los
datos necesarios para la manifestación de conjeturas que
consecutivamente serán afirmadas con fundamentos. Explorar el espacio o
lugar según las costumbres, posturas, dicciones verbales que se sustentan
en el estudio de sucesos que se mostrarán en efecto de haber usado las
técnicas estadísticas y su desarrollo para alcanzar los datos.
3.1. Diseño de la investigación
Los métodos que se utilizan para enfocar este proyecto es la
investigación de campo y bibliográfica en conformidad a lo que se ha
mencionado anteriormente sobre el problema y los objetivos que se aspira
lograr con la propuesta; puesto que para el proceso de esta investigación
se emplearán técnicas e instrumentos que nos ayudarán a obtener los
datos necesarios para la manifestación de conjeturas que
consecutivamente serán afirmadas con fundamentos. Explorar el espacio o
lugar según las costumbres, posturas, dicciones verbales que se sustentan
en el estudio de sucesos que se mostrarán en efecto de haber usado las
técnicas estadísticas y su desarrollo para alcanzar los datos.
70
Investigación Cualitativa
“Es aquella que utiliza la recolección de datos sin medición numérica
para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de
interpretación”. (Roberto H. Sampieri, Carlos C, Pilar B, 2010)
Por lo tanto, la variable cualitativa es aquella que se encarga de
describir cualidades, características, atributos existentes en la problemática
identificada en los estudiantes de esta Unidad Educativa.
Investigación Cuantitativa
Según Sarduy (2007), es aquella que analiza la información que
muestra resultados de los análisis estadísticos, sin tomar en consideración
la explicación de dichos resultados. Un estudio de este tipo ayuda a tomar
decisiones de acuerdo con los resultados numéricos obtenidos en la
investigación. Este tipo de investigación guarda relación entre las variables
definidas al inicio de la investigación y los resultados que se hayan obtenido
de la investigación. Este análisis basado en datos ayuda a los resultados
que se pueden obtener. Citado por (Ernesto N, Maria P, Miguel E, Carlos
S, Marlene S, 2017)
Así mismo Roberto H. Sampieri, Carlos C, Pilar B, exponen que
“Esta variable usa la recolección de datos para probar la hipótesis, con base
en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones
de comportamiento y probar teorías”. (Roberto H. Sampieri, Carlos C, Pilar
B, 2010)
71
Por ende, la variable cuantitativa es aquella que se encargó de
desarrollar los datos recaudados a través de una encuesta o una entrevista
mostrando resultados estadísticos dentro la investigación realizada en la
Institución Educativa.
Investigación Bibliográfica
Según Atiencia en su sitio web dice que:
La investigación bibliográfica es aquella que permite sustentar y
asentar la información obtenida a través de la investigación de campo,
escogiendo información producida por otras investigaciones que poseen
similitud con la problemática existente redirigiendo así a que se cree una
conjetura.
La investigación bibliográfica les permitirá, apoyar la recopilación de
datos que se desea realizar ante algún tema en particular, evitando
emprender investigaciones ya realizadas, seleccionando material
adecuado para un marco teórico de calidad. Mediante la investigación
bibliográfica se podrá recopilar que permiten redescubrir hechos, sugerir
problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas
para elaborar instrumentos de investigación y elaborar hipótesis. En lo
sucesivo, si se aplican los métodos aprendidos hasta ahora es de entender
que todo trabajo escrito, monografía, entre otros; se estará en la capacidad
de explicar todo lo ilustrado. (Atiencia, 2014)
En este trabajo se utilizó la investigación bibliográfica mediante
información dada por la unidad educativa tales como actas de calificaciones
de los estudiantes, actas de conductas, reportes obtenidos del
72
departamento de consejería estudiantil (DECE) respecto a casos ya
estudiados, como la asistencias de los padres de familia a las reuniones ,su
cooperación en proyectos establecidos por la institución; los mismos que
permiten determinar la problemática para exponer con claridad las
premisas a desarrollar en la investigación de los estudiantes.
Investigación Campo
Según Corona dice que:
La investigación de campo es aquella que permite que se haga un
estudio de la problemática existente de forma directa haciendo
observaciones en el lugar o espacio donde se da el caso u objeto a
investigar.
La investigación de campo es un tipo de investigación que consiste
en que los investigadores acudan a la zona del problema o pregunta o
cuestión a realizar observaciones tratando de evitar interactuar con el
entorno de dicho problema para poder obtener resultados más reales y
fieles. Se pueden tener más de un investigador que observa el mismo
fenómeno al mismo tiempo con la finalidad de tener varias conjeturas y
tratar de llegar a la conclusión general. (Corona, 2015)
Así mismo Cázares (1990), la investigación de campo se aplica en
el lugar donde ocurre el fenómeno y recogen la información directamente
del objeto de estudio a través de la observación, la entrevista o el
cuestionario. Consideran el empleo de observación, la encuesta, la
estadística y el análisis de resultados. Citado por (Díaz, 2013)
73
En este proyecto se utilizó la investigación de campo a través de la
cual se pudo observar comportamientos de los estudiantes dentro y fuera
del aula de clases, luego descubierta la problemática se puede indicar que
la conducta de los estudiantes se deriva se da por el consumo de
sustancias psicotrópicas y estupefacientes dando esto como resultado un
déficit en su rendimiento escolar.
1.4 Tipos de investigación
Los tipos de investigaciones que se efectuarán en este proyecto son
aquellos que facultarán el poder ahondar la problemática que se da en el
proceso educativo; siendo como referencia el de dicha institución.
Exploratoria
Como su nombre lo indica, se trata de una investigación cuyo
propósito es proporcionar una visión general sobre una realidad o un
aspecto de ella, de una manera tentativa p aproximativa. Este tipo de
estudios es necesario cuando todavía no se dispone de los medios o no
hay acceso para abordar una investigación más formal o de mayor
exhaustividad. Justamente, la mayoría de las veces, se hace una
investigación exploratoria previamente a otra, que se encuentra en proceso
de planeación. Esto puede ahorrar esfuerzos o dar pistas para una mayor
eficiencia. (Niño, 2011)
Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el
objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado
o que no ha sido abordado antes. Este tipo de investigación sirve para
aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente
desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una
74
investigación más completa sobre un contexto particular de la idea real,
investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales
los profesionales sobre determinada área, identificar los conceptos o las
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones
posteriores o sugerir afirmaciones verificables. Esta clase de trabajos son
comunes en la investigación del comportamiento, sobre todo en situaciones
donde hay poca información. Esos, en pocos casos constituyen un fin en sí
mismos, por lo general determinan tendencias, identifican relaciones
potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones
posteriores más rigurosas. (Lara, 2011)
De lo que se concluye que esta investigación nos permitió
proporcionar resultados de una manera generalizada de acuerdo con las
actas de calificaciones de los estudiantes del 9no año de educación general
básica revisadas indicando el bajo nivel escolar que poseen y que a su vez
es representado en sus promedios quimestrales.
Descriptivo
Su propósito es describir la realidad objeto de estudio, un aspecto
de ella, sus partes, sus clases, sus categorías o las relaciones que se
pueden establecer entre varios objetos, con el fin de esclarecer una verdad,
corroborar un enunciado o comprobar una hipótesis. Se entiende como el
acto de representar por medio de palabras las características de
fenómenos, hechos, situaciones, cosas, personas y demás seres vivos, de
tal manera que quien lea o interprete, los evoque en la mente. (Niño, 2011)
La investigación descriptiva según se mencionó, trabaja sobre
realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una
75
Interpretación correcta. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudio:
encuestas, casos exploratorios, causales, de desarrollo, predictivos, de
conjuntos, de correlación. (Lara, 2011)
En este trabajo de investigación se utilizó la investigación descriptiva
para dar a conocer el problema existente en la Unidad Educativa Fiscal
Leonidas García a través de diversas tipos y métodos de investigación.
Explicativo
Según el autor (Fidias G. Arias (2012), define: La investigación
explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas
(investigación post facto), como de los efectos (investigación experimental),
mediante la prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen
el nivel más profundo de conocimientos. (Arismendi, 2013)
En este trabajo, la investigación explicativa establece su desarrollo
para así poder determinar los factores por los cuales se suscita esta
problemática dentro de la Institución.
3.3 Métodos de la Investigación
Método Deductivo
Es un método de razonamiento destinado a obtener conclusiones
generales para explicaciones particulares. El método se inicia con el
análisis de los postulados, teoremas, leyes, principios, etcétera, de
aplicación universal y de comprobada validez, para aplicarlos a soluciones
o hechos particulares. (Diaz, 2013)
76
En este trabajo el método deductivo es aquel que nos permite ir de
lo general a lo particular para así poder identificar de forma lógica como
afecta el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en el
rendimiento de los estudiantes del noveno año de la Unidad Educativa.
1.5 Técnicas de Investigación
Entrevista
Es una palabra creada a partir de entrevive (entrevista en francés) o
el participio pasivo entrevor que significa vence mutuamente, reunirse. La
entrevista es un encuentro cara a cara entre personas que conversan con
la finalidad, al menos de una de las partes, de obtener información de la
otra. (Dra.Gabriela Moran &Darío Alvarado , 2013)
La entrevista es una técnica de gran utilidad en la investigación
cualitativa ara recabar datos; se define como una conversación que se
propone un fin determinado distinto al simple hecho de conversar. Es un
instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial. (2013)
La entrevista es usada para obtener información en una
conversación directa entre el entrevistado y el entrevistador sobre la
problemática existente, de esta forma se obtuvo información dada por la
autoridad principal de la Institución, los docentes, expertos encargados del
tema como psicólogos y policías.
77
Encuesta
Consiste en la interrogación sistemática de individuos a fin de
generalizar. Se usa para conocer la opinión de un determinado grupo de
personas respecto a un tema que define el investigador. (pág. 53)
La encuesta por muestreo o simplemente encuesta es una estrategia
(oral o escrita) cuyo propósito es obtener información, esta información es
válida solo para el período en que fue recolectada ya que, tanto las
características como las opiniones, pueden variar con el tiempo. (Arias,
2012)
La encuesta es un instrumento que nos permite recaudar datos
relevantes mediante los cuestionarios realizados para establecer en la
misma, con el objetivo de distinguir hechos, casos, conductas dentro de la
institución.
Observación
La observación como uno de los métodos de investigación permite
obtener información más directa y precisa del elemento u objeto que se
está analizando.
Consiste en la atención cuidadosa a un objeto con el fin de
conocerlo. El proceso de la observación no solo aparece al principio si no
a lo largo de una investigación y es algo más complejo que el simple hecho
de ver con atención. (Dra.Gabriela Moran &Darío Alvarado , 2013)
La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar
mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o
78
situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de
unos objetivos de investigación preestablecidos. (Arias, 2012)
A través de la observación se puede estudiar con más claridad la
problemática existente en la institución y, por ende, examinar la conducta
de los estudiantes, la forma de relacionarse con el entorno escolar, de
manera que esto sea el enfoque de la propuesta a realizar.
3.5. Instrumentos de investigación
Cuestionario
Es un formato redactado en forma de interrogatorio en donde se
obtiene información acerca de las variables que se van a investigar. Puede
ser aplicado personalmente o por correo y en forma individual o colectiva.
(Galindo, 2009)
Según Córdoba (2002) es otra técnica que se utiliza para una buena
investigación, el cual es una técnica que se utiliza para poder obtener
información de una pequeña muestra de la población y que consta de
preguntas que se les presenta a los usuarios sobre el tema a tratar; cuyo
objetivo principal es poder captar mayor población (personas), y respuestas
que abarquen la mejor recopilación de información precisa. Citado por
(Ernesto N,María P,Miguel E,Dolores R,Carlos S, Marlene S, 2017)
El cuestionario es un listado de interrogantes que facilitan al
entrevistador obtener datos importantes sobre el tema que se va a estudiar
en la institución.
79
Escalas
Este método fue creado por Rensis Likert en 1932, sin embargo, se
trata de un enfoque vigente y bastante popularizado. Consiste en un
conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los
cuales se pide la reacción de los participantes. Es decir, se presenta cada
afirmación y se solicita al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de
los cinco puntos o categorías de la escala. A cada punto se le asigna un
valor numérico. Así, el participante obtiene una puntuación respecto de la
afirmación y al final su punto total, sumando las puntuaciones obtenidas en
relación con todas las afirmaciones.
Las opciones de respuesta o categorías pueden colocarse de
manera horizontal, o en forma vertical o bien, utilizando recuadros en lugar
de paréntesis:
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
Es indispensable señalar que el número de categorías de respuesta debe
ser igual para todas las afirmaciones. Pero siempre respetando el mismo
orden o jerarquía de presentación de las opciones para todas las frases
(Roberto H, Carlos F, Maria B., 2010).
80
Así tambien se utiliza preguntas de opción múltiple tales como:
Heroína
Cocaína
Marihuana
Alcohol
Pastillas
3.6 Población y Muestra
Población
La población es el conjunto de individuos, estos pueden ser un grupo
determinado o indeterminado de sujetos que conforman una población.
Es cualquier grupo de elementos; los elementos son las unidades
individuales que componen la población. Mientras que la población se
refiere a un grupo finito, el universo se refiere a sucesos que tienen límites,
infinitos. (pág. 97)
Es el conjunto de todos los elementos de la misma especie que
presentan una característica determinada o que corresponden a una misma
definición y a cuyos elementos se le estudiaran sus características y
relaciones. Es definida por el investigador y puede estar integrada por
personas: viviendas, ventanas, tornillos, pacientes de pediatría,
computadores, historias clínicas, entre otros. (Lerma, 2009)
Por cuanto se considera que la población es la suma de individuos o
sujetos que pueden ser definido o indefinido, englobando el grupo que se
pretende investigar.
Problemas
Depresión
Curiosidad
Tendencias Sociales
81
Para el análisis de este trabajo se estudia la influencia del consumo
de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en el rendimiento escolar de
los estudiantes del 9°año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Leonidas García” distrito 8, zona 8, provincia Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui Pascuales. En esta investigación se incluyeron
3 autoridades, 8 docentes, 447 padres de familia y las actas de
calificaciones de los estudiantes de12 a 14 años, haciendo un total de 458
personas.
Cuadro N° 3
Población de la Unidad Educativa
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Muestra
Es una parte mínima de la población que se utiliza para estudiarla
en la investigación.
Según Munch menciona que el muestreo es el conjunto de
operaciones que se realizan para estudiar la distribución de determinadas
características en la totalidad de una población, a partir de la observación
de una parte o subconjunto de la población denominada muestra. A las
diferentes etapas para seleccionar la muestra se les llama diseños de
muestra. (pág. 97)
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL LEONIDAS GARCÍA
ITEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 AUTORIDADES 3 0,65
2 DOCENTES 8 1,75
3 ESTUDIANTES 447 97,60
4 TOTAL 458 100%
82
La muestra es un subconjunto de la población. A partir de los datos
de las variables obtenidos de ella (estadísticos), se calculan los valores
estimados de esas mismas variables para la población.
Se utiliza una muestra cuando por razones de gran tamaño,
imitaciones técnicas o económicas, no es posible tomar mediciones a todos
los elementos de la población. Son ejemplos de estadísticos el promedio(x)
y la varianza (s´). Observe que para su notación se utilizan letras latinas.
El proceso de muestreo tiene como objetivo seleccionar algunos
elementos de la población para calcular los estadísticos; y a partir de estos,
estimar con cierta probabilidad los datos de poblaciones. Por tal razón, la
muestra debe cumplir los siguientes requisitos: ser representativa de la
población, los elementos ser seleccionados aleatoriamente, es decir, al
azar. (Lerma, 2009)
El estudio se realiza con la muestra obtenida de la población donde
la misma es usada para analizar el problema existente en determinado
lugar. Para realizar el análisis de este trabajo se cogió como muestra a un
grupo de 201 estudiantes, fundamentado con la fórmula de población finita,
así pues, a 1 autoridad, 4 docentes, 2 expertos de la Unidad Educativa
Fiscal “Leonidas García” distrito 8, zona 8, provincia Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui Pascuales.
Para extraer el tamaño de la muestra se utilizó la fórmula de (Jose
Nicolas Jany Castro, 2009) para extraer el tamaño de la muestra de una
población finita fue la siguiente:
83
N=Población= 458
P=Probabilidad de éxito= 0,5
Q=Probabilidad de fracaso= 0,5
P*Q=Varianza de la población= 0,25
E=Margen de error= 5,00%
NC (1-X) =Confiabilidad= 95%
Z=Nivel de confianza= 1,96
Fórmula
Fórmula de Muestreo para población Finita.
n= (1,96)2 * 0,5*0,5*458
(0,05)2(458-1) + (1,96)2*0,5*0,5
n= 3.84 * 0.5 * 0.5 1,1425 + 0.96
n= 439,86 1,1425 + 0.96
n= 209
Si existiera estratos en la población debería ir lo siguiente:
FR= n/N = 209 = 0,45 458
n= Z2*P*Q*N
e2 (N-1)+Z2 *P*Q
84
Cuadro N° 4
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Fiscal
“Leonidas García”
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Cuadro N° 5
Muestra de la Unidad Educativa Fiscal
“Leonidas García”
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
ESTRATO POBLACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
AUTORIDAD 3 1,35 1
DOCENTES 8 3,6 4
ESTUDIANTES 447 201,15 201
TOTAL 458 206.1 206%
MUESTRA DE LOS PARTICIPANTES DE LA INSTITUCIÓN
ITEM DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 AUTORIDADES 1 0,4854
2 DOCENTES 4 1,94
3 ESTUDIANTES 201 97,57
4 TOTAL 206 100%
85
ENCUESTAS
Pregunta 1.- ¿Haz usado algún tipo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes?
Cuadro N° 6
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1
Definitivamente si 58 29%
Probablemente si 35 17%
Indeciso 39 19%
Probablemente no 27 13%
Definitivamente no 42 21%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N°1
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: Respecto a las encuestas realizadas el 29% de los estudiantes
menciona que definitivamente si han usado sustancias psicotrópicas y
estupefacientes.
29%
17%19%
13%
21%
Uso de sustancias psicotrópicas y estupefacientes
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
86
Pregunta 2.- ¿Cuáles son los tipos de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes que más conoces?
Cuadro N° 7
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
2
Heroína 76 38%
Cocaina 21 10%
Marihuana 38 19%
Pastillas 15 7%
Alcohol 51 25%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N° 2
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: De acuerdo con el número de encuestas un 38% de los
estudiantes manifestó que entre las sustancias psicotrópicas y
estupefacientes la más conocida es la heroína.
38%
10%19%
7%
25%
Tipos de sustancias psicotrópicas y estupefacientes conocidas
Heroína Cocaina
Marihuana Pastillas
Alcohol
87
Pregunta 3.- ¿Conoces los efectos que produce el consumo de
sustancias psicotrópicas y estupefacientes?
Cuadro N° 8
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
3
Definitivamente si 54 27%
Probablemente si 23 11%
Indeciso 27 13%
Probablemente no 32 16%
Definitivamente no 65 32%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N° 3
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: De acuerdo con el número de encuestas el 32% de los
estudiantes aseguran que no poseen conocimiento sobre los efectos que
produce el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes.
27%
11%
13%16%
32%
Conocimiento sobre el consumo y efectos de las sustancias psicotrópicas y estupefacientes
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
88
Pregunta 4.- ¿Crees que la Unidad Educativa debería dar enseñanzas
sobre las consecuencias del consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes?
Cuadro N° 9
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PROCENTAJE
4
Definitivamente si 65 32%
Probablemente si 48 24%
Indeciso 22 11%
Probablemente no 19 9%
Definitivamente no 47 23%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N° 4
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García”
Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: Según las encuestas realizadas se obtiene que el 32% contesta
que definitivamente si se debería dar enseñanzas sobre las consecuencias
del consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes dentro de la
Institución.
32%
24%11%
9%
23%
Enseñanzas sobre las consecuencias del consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
89
Pregunta 5.- ¿Cuál crees que es el factor más común que conduce a
una persona al consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes?
Cuadro N° 10
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5
Problemas 53 26%
Curiosidad 46 23%
Depresión 58 29%
Tendencias sociales 44 22%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N° 5
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: Mediante las encuestas realizadas se presenta que 29% de los
estudiantes indica que la depresión es uno de los factores que más influye
en el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes.
26%
23%29%
22%
Factor más común que conduce a una persona al consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes.
Problemas
Curiosidad
Depresión
Tendencias sociales
90
Pregunta 6.- ¿Participas en actividades que realiza la Unidad
Educativa para el bienestar escolar?
Cuadro N° 11
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
6
Definitivamente si 75 37%
Probablemente si 56 28%
Indeciso 15 7%
Probablemente no 14 7%
Definitivamente no 41 20%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N° 6
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García” Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: Según las encuestas realizadas el 37% de los estudiantes dicen
que definitivamente si participan en las actividades que realiza la Unidad
Educativa para bienestar escolar.
37%
28%
7%
7%
20%
Participación en actividades que realiza la Unidad Educativa para el bienestar escolar.
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
91
Pregunta 7.- ¿Consideras Que los problemas familiares es un factor
que influye en el rendimiento escolar?
Cuadro N° 12
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
7
Definitivamente si 67 33%
Probablemente si 20 10%
Indeciso 33 16%
Probablemente no 26 13%
Definitivamente no 55 27%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N° 7
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: De acuerdo con el número de encuestas el 33% de los
estudiantes dicen que definitivamente si son los problemas familiares un
factor que influye en el rendimiento.
33%
10%
16%
13%
27%
Influencia de los problemas familiares en el rendimiento escolar
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
92
Pregunta 8.- ¿Crees que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes es perjudicial para el rendimiento escolar?
Cuadro N° 13
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
8
Definitivamente si 73 36%
Probablemente si 26 13%
Indeciso 18 9%
Probablemente no 36 18%
Definitivamente no 48 24%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N° 8
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: Mediante las encuestas realizadas el 36% de los estudiantes
indica que definitivamente si es perjudicial el consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes en el rendimiento escolar.
36%
13%9%
18%
24%
El consumo de sustancias psicotrópicas en el rendimiento escolar es perjudicial
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
93
Pregunta 9.- ¿Crees que una campaña de concientización sería un
aporte social para reducir el uso y consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes?
Cuadro N° 14
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
9
Definitivamente si 65 32%
Probablemente si 29 14%
Indeciso 26 13%
Probablemente no 39 19%
Definitivamente no 42 21%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N°9
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: De acuerdo con las encuestas realizadas el 32% de los
estudiantes dice que definitivamente si sería un aporte social la campaña
de concientización para reducir el uso y consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes.
32%
14%13%
19%
21%
Campaña de concientización como aporte social para reducir el uso y consumo de sustancias psicotrópicas
y estupefacientes
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
94
Pregunta 10.- ¿Consideras que una campaña de concientización
ayudará a la prevención del consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes?
Cuadro N° 15
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
10
Definitivamente si 66 33%
Probablemente si 49 24%
Indeciso 26 13%
Probablemente no 29 14%
Definitivamente no 31 15%
Total 201 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Gráfico N°10
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García Elaborado por: (Kathiuska Choez & Mayra Zambrano, 2017)
Análisis: De acuerdo con las encuestas realizadas el 33% de los
estudiantes indica que una campaña de concientización definitivamente si
ayudará a prevenir el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes.
33%
24%13%
14%
15%
Campaña de Concientización como ayuda a la prevención del consumo sustancias
psicotrópicas y estupefacientes
Definitivamente si
Probablemente si
Indeciso
Probablemente no
Definitivamente no
95
ENTREVISTA
Entrevista a autoridad
Nombre de la institución: Unidad Educativa Fiscal Mixta Leonidas García
Dirección: km 10 ½ Vía Daule calle Casuarina y Cedros Sector Inmaconsa
Nombre de autoridad: Msc. Ketty Flores de Rivera
Cargo de autoridad: Rectora de la institución
Sexo: Femenino
Edad: 50
Nombre del entrevistador: Kathiuska Choez & Mayra Zambrano
Fecha: 10:00 a.m.
Hora: 16/ 08/ 2017
1.- ¿Considera usted, que conocer los efectos que provocan el
consumo de las sustancias psicotrópicas y estupefacientes es
importante para los estudiantes? ¿Por qué?
Claro, porque esto les permitirá entender y a su vez tomar conciencia de
los daños que puede producir el consumir este tipo de sustancias y en el
caso de los adolescentes que ya consumen les será mucho más
conveniente el conocer sus efectos porque así conocerían la destrucción
que se están causando en todo su cuerpo.
2.- ¿Considera usted, que las sustancias psicotrópicas y
estupefacientes pueden destruir la vida personal, social y educativa
de los estudiantes? ¿Por qué?
Sí, no solamente de los estudiantes propiamente donde la afectación es
directa sino también al entorno familiar y el entorno general que rodea al
estudiante; por eso es importante detectar los casos, conocerlos y darle las
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL ENTREVISTADO
DATOS DEL ENTREVISTADOR(A)
96
delegaciones a los expertos respectivos para que ellos recurran a una
intervención lo más pronto posible con los adolescentes.
3.- ¿Cree usted, que los docentes son un factor indispensable para
que los estudiantes reflejen un buen rendimiento escolar? ¿Por qué?
Bien, es uno de los factores, pero no toda la responsabilidad recae en los
docentes, ya que existe la trilogía para que haya efectividad en la zona
educativa donde intervienen los padres y los adolescentes trabajando en
conjunto de manera responsable para ayudar a la formación integral del
adolescente
4.- ¿Considera usted, que durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje se debe dar charlas de prevención y concientización a los
estudiantes?
Sí, definitivamente todo lo que tenga que ver con el conocimiento de
sustancias psicotrópicas va a ayudar a los estudiantes a actuar de manera
consciente y asertiva.
5.- ¿Considera usted, que los estudiantes mejorarán su actitud con la
participación de una campaña de concientización sobre el consumo
de sustancias psicotrópicas y estupefacientes? ¿Por qué?
Si es uno de los elementos importantes, aunque la problemática social
causada por el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes
debe de obedecer no solamente a las leyes sino también todas las acciones
conexas para que toda la colectividad en cada uno de sus propios
estamentos contribuya a la formación de jóvenes desde hogar, las
escuelas, hasta el estado mismo.
97
ENTREVISTA A DOCENTES 001
Nombre de la institución: Unidad Educativa Fiscal Leonidas García
Dirección: km 101/2 Vía Daule calle Casuarina y Cedros Sector Inmaconsa
Nombre de docente: Lcda. Norma Sánchez
Cargo: Docente
Sexo: Femenino
Edad: 58
Nombre del entrevistador: Kathiuska Choez & Mayra Zambrano
Fecha: 16/ 08/ 2017
Hora: 12:00
1.- ¿Cree usted, que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes es perjudicial para el estudiante? ¿Por qué?
Sí, porque sus componentes alteran su sistema inmunológico provocando
déficit en el aprendizaje.
2.- ¿Considera usted, que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes afecta la conducta del estudiante dentro y fuera de la
Unidad Educativa?
Sí, debido a la ansiedad que estas sustancias provocan por consumir más,
mostrándose agresivos en algunos casos.
3.- ¿Qué factores cree usted que influyen en el rendimiento escolar?
La metodología que utilice el docente para impartir sus clases,
comunicación, atención de los padres eh incluso la alimentación.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL ENTREVISTADO
DATOS DEL ENTREVISTADOR(A)
98
4.- ¿Considera que, la falta de comunicación entre usted como
docente y el estudiante afecta en el rendimiento escolar?
Sí, porque el estudiante puede ser muy inteligente, pero si yo de cierta
manera no genero confianza entre docente-estudiante y estudiante-
docente, no va a interactuar, aunque domine el tema de la clase.
5.- ¿Cree usted, que una campaña de concientización ayudará a que
los estudiantes tomen conciencia de los daños que causan las
sustancias psicotrópicas y estupefacientes en su vida?
Puede ser, pero eso depende del tipo de campaña y el medio que vaya a
utilizar, además del mensaje.
99
ENTREVISTA A DOCENTES 002
Nombre de la institución: Unidad Educativa Fiscal Leonidas García
Dirección: km 101/2 Vía Daule calle Casuarina y Cedros Sector Inmaconsa
Nombre de docente: Lcda. Carlos Campozano
Cargo: Docente
Sexo: Masculino
Edad: 48
Nombre del entrevistador: Kathiuska Choez & Mayra Zambrano
Fecha:16 / 08 /2017
Hora: 12:30
1.- ¿Cree usted, que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes es perjudicial para el estudiante? ¿Por qué?
Es perjudicial para los estudiantes consumir sustancias psicotrópicas,
porque esto daña sus facultades cognitivas y los hace alejar del mundo real
poniéndolos en un momento de trance donde ellos no pueden desarrollarse
normalmente.
2.- ¿Considera usted, que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes afecta la conducta del estudiante dentro y fuera de la
Unidad Educativa?
El consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes afecta
severamente la conducta de los estudiantes no solo se refleja en su mal
comportamiento, se muestran inquietos o en ocasiones aislados entonces
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL ENTREVISTADO
DATOS DEL ENTREVISTADOR(A)
100
estos son detonantes que son perjudiciales dentro y fuera de la Unidad
Educativa.
3.- ¿Qué factores cree usted que influyen en el rendimiento escolar?
Los factores que afectan el bajo rendimiento de los estudiantes pueden ser
problemas familiares, cuando no hay comunicación con sus padres siempre
va a tener problemas o el llamado bullying es otro detonante que afecta.
4.- ¿Considera que, la falta de comunicación entre usted como
docente y el estudiante afecta en el rendimiento escolar?
Si, la falta de comunicación entre el docente y el estudiante afecta mucho,
un docente puede cambiar la vida de un estudiante en el sentido de dar
consejo ya que se va más allá de dar clases forma a ese adolescente, se
le habla sobre la vida.
5.- ¿Cree usted, que una campaña de concientización ayudará a que
los estudiantes tomen conciencia de los daños que causan las
sustancias psicotrópicas y estupefacientes en su vida?
Si, si esa campaña es súper real eso es la clave para que los jóvenes
reaccionen viendo casos de otras personas que han sufrido por esto, lo
cruel que puede llegar a ser volver se adicto, las consecuencias que
provoca el volverse adicto a estas sustancias.
101
ENTREVISTA A DOCENTES 003
Nombre de la institución: Unidad Educativa Fiscal Leonidas García
Dirección: km 101/2 Vía Daule calle Casuarina y Cedros Sector Inmaconsa
Nombre de docente: Lcdo. Víctor Martínez
Cargo: Docente
Sexo: Masculino
Edad: 60
Nombre del entrevistador: Kathiuska Choez & Mayra Zambrano
Fecha: 16/ 08 /2017
Hora: 13:00
1.- ¿Cree usted, que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes es perjudicial para el estudiante? ¿Por qué?
Claro que es perjudicial, prohibiendo que ellos avancen en sus estudios
porque ellos piensan que consumiendo estas sustancias solucionan
problemas cuando en realidad esto les genera otro problema.
2.- ¿Considera usted, que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes afecta la conducta del estudiante dentro y fuera de la
Unidad Educativa?
Sí, porque las sustancias psicotrópicas y estupefacientes hacen que el
estudiante sufra alteraciones cerebrales lo que lo conduce a ir a un mundo
de fantasía donde ellos hacen cosas o actos que normalmente no realizan.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL ENTREVISTADO
DATOS DEL ENTREVISTADOR(A)
102
3.- ¿Qué factores cree usted que influyen en el rendimiento escolar?
Uno de los factores que más influye son los problemas familiares, la falta
de comunicación con los padres porque tienden a enfocarse más en los
problemas olvidándose de la realidad que en rendimiento escolar
4.- ¿Considera que, la falta de comunicación entre usted como
docente y el estudiante afecta en el rendimiento escolar?
Si uno como docente siempre tiene que tratar de llegar a ellos, para que así
el estudiante se sienta en confianza y pueda contar con uno no solo como
docente sino también como un amigo, un padre para poder así llegar al
fondo del problema para involucrarse con él para así después de hablar
con el estudiante poder hablar con los padres para tratar de arreglar o
solucionar ese problema que esté pasando el estudiante en ese momento.
5.- ¿Cree usted, que una campaña de concientización ayudará a que
los estudiantes tomen conciencia de los daños que causan las
sustancias psicotrópicas y estupefacientes en su vida?
Si, bastante esta Unidad Educativa lo necesita porque existen muchos
estudiantes que consumen estas sustancias, entonces presentar una
campaña si es conveniente para que ellos observen como terminarían si
siguen consumiendo sustancias psicotrópicas y estupefacientes.
103
ENTREVISTA A DOCENTES 004
Nombre de la institución: Unidad Educativa Fiscal Leonidas García
Dirección: km 101/2 Vía Daule calle Casuarina y Cedros Sector Inmaconsa
Nombre de docente: Lcdo. José Castro
Cargo: Docente
Sexo: Masculino
Edad: 43
Nombre del entrevistador: Kathiuska Choez & Mayra Zambrano
Fecha:16 / 08 /2017
Hora: 12:30
1.- ¿Cree usted, que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes es perjudicial para el estudiante? ¿Por qué?
Es perjudicial para los estudiantes ya que los hace entrar a un momento
donde ellos sienten que están en otro mundo, destruyendo sus facultades
cognitivas.
2.- ¿Considera usted, que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes afecta la conducta del estudiante dentro y fuera de la
Unidad Educativa?
El consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes afecta la
conducta del estudiante, su rendimiento escolar y su relación con el entorno
que lo rodea.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL ENTREVISTADO
DATOS DEL ENTREVISTADOR(A)
104
3.- ¿Qué factores cree usted que influyen en el rendimiento escolar?
Uno de los factores que más influye en el rendimiento escolar de los
estudiantes son los problemas familiares, el bullying.
4.- ¿Considera que, la falta de comunicación entre usted como
docente y el estudiante afecta en el rendimiento escolar?
Si, la falta de comunicación entre el docente y el estudiante afecta mucho,
un docente es una persona que puede enseñar, involucrarse haciéndose
amigo y dando consejos que ayuden a resolver problemas existentes en la
vida del estudiante.
5.- ¿Cree usted, que una campaña de concientización ayudará a que
los estudiantes tomen conciencia de los daños que causan las
sustancias psicotrópicas y estupefacientes en su vida?
Si, ya que si se presenta con casos reales vividos por otras personas ellos
harán conciencia de lo que podría pasar con ellos también.
105
ENTREVISTA A EXPERTO 001
Nombre de la institución: Unidad Educativa Fiscal Leonidas García
Dirección: km 101/2 Vía Daule calle Casuarina y Cedros Sector Inmaconsa
Nombre de experto: Lcdo. Geovanny Piloso
Cargo de experto: miembro del DECE
Sexo: Masculino
Edad: 27
Nombre del entrevistador: Kathiuska Choez & Mayra Zambrano
Fecha: 16/ 08/ 2017
Hora: 13:00
1- ¿Qué sustancias psicotrópicas y estupefacientes cree usted, que
son las más consumidas por los estudiantes?
La heroína también conocida como “H” es la más consumida por los
adolescentes en la actualidad, ya que esta es la que genera la dependencia
de manera más inmediata en el joven.
2.- ¿Por qué cree usted, que los estudiantes consumen sustancias
psicotrópicas y estupefacientes volviéndola una adicción?
Porque los estudiantes tienden a pensar que volviéndose adictos a estas
sustancias los ayudará a resolver sus problemas personales, familiares,
sociales.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL ENTREVISTADO
DATOS DEL ENTREVISTADOR(A)
106
3.- ¿cree usted, que las sustancias psicotrópicas y estupefacientes
son un problema social? ¿Por qué?
Sí, porque no solo serán de perjuicio para la persona que las consume, en
su entorno muchas personas serán afectadas, familia, trabajo y en este
caso como se trata de adolescentes se vería afectado el proceso de
enseñanza-aprendizaje arriesgándolos también a sufrir accidentes que
envuelven a la sociedad en sí.
4.- ¿Qué consecuencia trae consigo el consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes en los estudiantes?
Las consecuencias que trae consigo el consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes en la vida de los adolescentes es su bajo
rendimiento escolar, mediante su comportamiento inadecuado, tanto en la
casa con su familia como en el aula de clases con sus compañeros y
docentes el mismo que podría llevarlo hasta una deserción estudiantil.
5.- ¿Cree usted que el diseño de una campaña de concientización
ayudará a mejorar el problema psicosocial en los adolescentes y la
comunidad educativa?
Si es un elemento que ayudará a los estudiantes para que tomen
conciencia al momento de observar casos de otras personas, el inicio de la
drogodependencia, las alteraciones cerebrales que sufren, hasta donde los
lleva.
107
ENTREVISTA A EXPERTO 002
Nombre de la institución: UPC 1 Monte Bello
Dirección: Eucalipto y calle 42 frente a la CTE
Nombre de experto: Fabián González
Cargo de experto: Policía
Sexo: Masculino
Edad: 28
Nombre del entrevistador: Kathiuska Choez & Mayra Zambrano
Fecha: 17/ 08 2017
Hora: 11:30
1.- ¿Qué sustancias psicotrópicas y estupefacientes cree usted que,
son las más consumidas por los adolescentes?
La más consumida por los adolescentes es la heroína más conocida como
“H” ya que es una sustancia tiene un grado más elevado de crear
dependencia en el cuerpo.
2.- ¿Por qué cree usted, que los estudiantes consumen sustancias
psicotrópicas y estupefacientes volviéndola una adicción?
Los estudiantes las consumen por diversos factores que se suscitan en sus
vidas ya sean problemas familiares, personales, amigos que los inducen
etc.
3.- ¿Cree usted, que las sustancias psicotrópicas y estupefacientes
son un problema social?
Sí, porque afecta a quienes la consumen y su entorno familiar y la sociedad
en sí.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
DATOS DEL ENTREVISTADO
DATOS DEL ENTREVISTADOR(A)
108
4.- ¿Qué consecuencias trae consigo el consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes en los estudiantes?
Uno de los principales es alteraciones en su cuerpo afectando directamente
su sistema nervioso, lo que lo conlleva a un bajo rendimiento escolar,
cambios de actitud con su familia y su entorno en general.
5.- ¿Considera usted, que la implementación de una campaña de
concientización mejorará el comportamiento del estudiante dentro y
fuera de la Institución?
Si, ya que una campaña de concientización dirigida a los estudiantes
permitirá que ellos tomen conciencia de sus actos llevándolos a la reflexión
para que puedan cambiar de vida.
109
Conclusiones:
• Se considera que el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes es perjudicial para la salud, en el caso de los
estudiantes es un problema en su rendimiento escolar.
• Uno de los factores que influyen a que los estudiantes consuman
sustancias es la depresión y problemas familiares.
• La sustancia más conocida según los estudiantes es la Heroína
denominada “H” siendo así que los estudiantes no tienen
conocimiento exacto a cerca de los efectos que produce.
• Dentro de los factores que influyen el rendimiento escolar son las
tendencias sociales ya que según los docentes muchas veces el
estudiante se deja llevar por las modas de hoy en día.
• El rendimiento escolar también se debe a la metodología que aplica
al docente y la falta de comunicación de docente a estudiante y vice
versa.
• El diseño de una campaña de concientización permitirá que los
estudiantes reflexionen a cerca de su estilo de vida y ayudará a
mejorar el problema existente dentro de la unidad educativa.
• La campaña de concientización dirigida a toda la unidad educativa
permitirá involucrar a docentes, padres de familia, autoridades y
estudiantes; lo que permitirá tener bases sólidas para la mejora del
problema existente.
110
Recomendaciones
• Realizar talleres y charlas no hablando en sí de las drogas sino del
problema por los componentes que estas contienen.
• Incentivar a los padres de familia mediante consejo con el
departamento del DECE la importancia acerca de la comunicación
familiar.
• Realizar una capacitación a los padres de familia acerca de que son
las drogas, los componentes, los efectos y como poder sobre llevar
el problema si se presenta en sus hijos.
• Dar talleres a los docentes de cómo tratar a los estudiantes que
consumen sustancias y la comunicación que estos deben de tener.
• La implementación de una campaña de concientización que
contengan diversas actividades permitirá mejorar el problema
existente.
• La comunidad educativa debe de participar en las actividades
programadas para la campaña de concientización para que así
puede tener efectividad. Realizar un trabajo en conjunto.
111
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
AMIGO ¡Cambia Tu Vida!
Justificación
La elaboración de una campaña de concientización dirigida
principalmente a los estudiantes de 9no año de EGB, de la Unidad
Educativa Fiscal “Leonidas García” ubicada en la ciudad de Guayaquil y a
la comunidad educativa, además permitirá que los adolescentes analicen
el estilo de vida que llevan e incentivar a los padres de familia a tener una
mejor comunicación con sus hijos y a los docentes motivar a los estudiantes
a seguir adelante con sus estudios.
El desarrollo de la campaña tendrá actividades diversas las cuales
la mayoria van en base a explicarle al estudiante cual es la importancia de
tener un proyecto de vida ya que debido a que los adolescentes de hoy en
día no se proyectan hacia un futuro mejor es que ven como una buena
opción el consumir sustancias psicotrópicas y estupefacientes.
La campaña de concientización busca fomentar en los adolescentes
el valor verdadero de la vida haciendo hincapié en el daño perjudicial que
causa el consumo de sustancias en toda su vida viéndose afectada su parte
afectiva y psicológica. Así también permitirá la motivación, convivencia y
una posible reinserción de los estudiantes a los estudios.
Por lo consiguiente la presente campaña de concientización se
ajusta al primer objetivo del buen vivir y al slogan de la Presidencia de la
112
República del Ecuador el cual es “Toda una vida” que se encargará de
cuidar a las personas desde el momento de la concepción hasta el último
día de su vida. Siendo así que la campaña de concientización ayudará a la
sociedad en general.
Objetivo General de la propuesta
Implementar una campaña de concientización dirigida a los
estudiantes de 9no año de EGB, para que a través de un programa de
contenido educativo y social poder concientizar a los estudiantes a cerca
de los perjuicios que causa el consumo de sustancias psicotrópicas y
estupefacientes para su salud y rendimiento escolar.
Objetivos Específicos de la propuesta
1. Realizar actividades con diversos contenidos, pero con la misma
finalidad.
2. Mediante un calendario de actividades en conjunto con las
actividades de la institución fomentar la participación de la
comunidad educativa.
3. Incentivar a la comunidad educativa a la integración de los
estudiantes que han pasado o pasan por el problema del consumo.
Aspectos Teóricos de la propuesta
Este trabajo de investigación propone el diseño de una campaña de
concientización contra las sustancias psicotrópicas y estupefacientes
integrando a los estudiantes y padres de familia de noveno año de
educación general básica en la Unidad Educativa Fiscal Leonidas García
ubicado en el km 101/2 Vía Daule calle Casuarina y Cedros sector
Inmaconsa sector norte de la ciudad de Guayaquil, en los datos extraídos
113
mediante la observación realizada a las actas de los estudiantes,
estadísticas obtenida de las encuestas y entrevistas realizadas a la
comunidad educativa como autoridades, docentes y expertos,
pretendiendo disminuir y prevenir el consumo de sustancias psicotrópicas
y estupefacientes en el sector vulnerable que son los adolescentes.
Aspecto Pedagógico
Este proyecto se enfoca en las actividades realizadas o ejecutadas
por el estudiante y docente durante el proceso de enseñanza aprendizaje,
formando a su vez parte del constructivismo personal de cada uno,
fortaleciendo su cognitivismo, para que el estudiante construya un buen
camino y mejore el problema que existe en su entorno.
El constructivismo como tal enfoca el proceso de enseñanza-
aprendizaje como una secuencia dada por actividades base dentro de este
para que el adolescente construya nuevos conocimientos partiendo de los
ya existentes.
El docente es la persona encargada de impartir al estudiante su saber
los cuales se enfocan en una determinada ciencia, de manera que
interactúe docente, estudiantes y objeto de conocimiento.
Aspecto Psicológico
Este proyecto posee un aspecto psicológico social ya que se enfoca
a los estudiantes adolescentes, que se ven inmersos en el consumo de
sustancias psicotrópicas y estupefacientes de manera que estos tomen
conciencia de los daños no solo personales, sino familiares, con la
114
comunidad educativa que a su vez involucran a toda la sociedad en
general.
Aspecto Sociológico
La comunicación entre padres e hijos es una base fundamental para
que los adolescentes en la actualidad no se vean involucrados con el
consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes porque estos
forman parte de la sociedad.
Por eso es necesario que la familia sea la base de formación de los
estudiantes y se incluya más en el proceso de enseñanza-aprendizaje
siendo participe de actividades dentro y fuera de la Unidad Educativa.
Políticas
• La campaña de concientización será de uso exclusivo de la unidad
educativa y universidad.
• La Unidad Educativa hará uso necesario y pertinente de la misma.
• La campaña de concientización “AMIGO ¡Cambia Tu Vida!” tendrá
tambien uso para la comunidad ecuatoriana, si el caso así lo amerite.
• No se aumentará más ni se quitará nada de lo que se haya
establecido.
• La Universidad de Guayaquil tendrá a disposición el uso de la
campaña para beneficio de la comunidad en general.
115
Factibilidad de su Aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Dentro de la institucion contamos con parlantes y micrófonos para poder
realizar la campaña.
b. Factibilidad Financiera
La factibilidad financiera de esta campaña será en conjunto con Padres
de Familia, Fundaciones, Municipalidad de Guayaquil, Prefectura del
Guayas, Ministerio de Educación, Secretaria de Drogas.
Dentro de la campaña de concientización los gastos a realizar son:
CUADRO N° 16
CUADRO DE GASTOS DE CAMPAÑA
EMPRESA VIA PRINTO
Gigantografia 4x2 $48
Banner 60x1.60 $35
Afiche 3 x $5 $15
Volantes A6 el millar $80
Lapiz $40
Hojas Impresas $20
EMPRESA MEGA COPY
Pulseras Subliminadas millar $560
ALMACEN DEPORTES VH
Camisetas tipo algodón 500 x 3.00 $1.500
IMPORTADORA OLMEDOS ÁLVAREZ S.A.
Copa para campeonato $20.33
Total de gastos $2.370,33
116
c. Factibilidad Humana
Para la implementacion de la campaña de concientización contaremos con
la participación de:
• Autoridades
• Departamento de DECE
• Docentes
• Estudiantes
• Padres de familia
• Policia Comunitaria
Descripción de la Propuesta
La propuesta es el diseño de una campaña de concientización sobre
el consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes la misma que es
un servicio social y dará un aporte a la comunidad que tiene esta
problematica, si bien es cierto el problema del consumo y expendio de
sustancias siempre ha existido y existirá por lo consiguiente esta campaña
permitira llevar a los estudiantes a reflexionar acerca del estilo de vida que
llevan. La campaña constará de diferentes actividades donde estará
involucrada toda la comunidad educativa.
El tema de la campaña indica que el estudiante haga un stop a la
vida que lleva y al mismo tiempo lo desafía a seguir adelante realizando un
cambio de vida la cual este llena de vitalidad y nuevos proyectos. Con esta
campaña trabajaremos el aspecto del neuromarketing la cual permite tener
un proceso perceptivo, la misma que será a través del sistema nervioso
central que captan, guardan y procesan la información recibida para
generar una respuesta.
117
Ubicación sectorial y física
La Unidad educativa Fiscal “Leonidas García” está ubicada en el km
10 ½ Vía Daule calle Casuarinas y Cedros Sector Inmaconsa.
País: Ecuador
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Parroquia: Tarqui
Sector: Norte
Condición Social: Baja – Baja Media – Media Baja
Estructura: Cemento
Característica de la Unidad Educativa
Consta de una amplia estructura, patio de extensos metros, tambien
tiene la formación inicial y primaria, a un lado de la unidad educativa se
encuentra el distrito zonal 09D08.
Mapa de la ubicación de la Unidad Educativa
IMAGEN N°1
Mapa de la ubicación de la Unidad Educativa
Fuente: https://www.google.com.ec/maps/place/Colegio+Fiscal+Leonidas+Garc%C3%ADa/@-2.117599,-79.9479599,14z/data=!4m5!3m4!1s0x0:0x17a36bf0b5de196b!8m2!3d-2.1177795!4d-79.9407169
118
FODA de la Unidad Educativa para el desarrollo de la campaña
Fortaleza
• Personal docente y autoridades
• Consta con espacios y áreas recreativas
• Desarrollo de las técnicas de estudio y sensibilidad hacia el
estudiante.
Oportunidad
• Trabajo comunitario con los padres de familia y Policia
• Prsencia de Proyecto cero drogas la cual es interinstitucional
(Ministerio de Educación, Ministerio del Interior, Policia Comunitaria,
Seted)
• Apoyo en campañas
Debilidad
• Falta de recursos
• Poca vigilancia a la salida de clases
Amenazas
• Las Tendencias Sociales
• Expendedores alrededor de la Unidad Educativa
• Factor socioeconomico de los estudiantes
Misión
La campaña de concientización AMIGO ¡Cambia Tu Vida! tiene
como misión la implementacion de diversas actividades las mismas que
constan de charlas, talleres, programas familiares para promover y difundir
la importancia de mantenerse alejado del mundo de las drogas.
119
Visión
La campaña de concientización tiene como visión aplacar el nivel de
consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes en los estudiantes,
comprometerse a un cambio de metanoia en el estudiante la cual es un
cambio de mente ya que la decisión es personal, elevar el nivel del
rendimiento escolar. Comprometidos con la comunidad educativa para una
mejora en el entorno social.
Beneficiarios
Los beneficiarios de esta campaña serán:
• Estudiantes
• Padres de Familia
• Autoridades
• Docentes
• Comunidad En General
Actividades Para Realizar
Las actividades para realizar en la Campaña de Concientización “AMIGO
¡Cambia tu Vida!” son:
• Festival por la vida
• Talleres motivacionales e integración
• Arte Expresivo
• Día de Pelicula
• Campeonato por la vida
• 5k en Familia
120
Calendario de Actividades
SEMANA 1
Dia Fecha Hora Duración Actividad Desarrollo Responsable
1 16- 10- 17 12:00 - 13:00 1hra Presentación de la
campaña a los
docentes.
Se explicará de que
tratará la campaña de
concientización y su
importancia.
Msc. Ketty Flores
2 17- 10- 17 12:00 - 13:00 1hra Taller dirigido a los
docentes
Tema: “El consumo de
sustancias y su
impacto en el
rendimiento escolar”
Se desarrollará a través
de diapositivas con
datos estadísticos
actualizados.
Msc. Jimmy Vera
3 18- 10- 17 12:00 - 13:00 1hra Taller dirigido a los
docentes
Tema: “La Motivación
en el Rendimiento
Escolar”
Se explicará la
necesidad de un buen
acompañamiento
Msc. María José Villacis
4 19- 10 -17 12:00 - 13:00 1hra Taller dirigido a padres
de familia.
Tema: “Conversa con
ellos”
La importancia de la
comunicación familiar
Lcdo. Alfonso Terán
5 20 -10 -17 12:00 – 13:00 1hra Taller dirigido a padres
de familia.
Tema: “Todos juntos”
Un trabajo en equipo
unificado
Lcdo. Geovanny Piloso
SEMANA 2
6 23 -10-17 10:00- 12:00 2Hras Festival por la vida Se realizará una charla
masiva acerca de los
beneficios de tener una
vida sin drogas. Taller
“Quien Soy”
DECE
7 24 -10- 17 10:00 – 12:00 2Hras Festival por la vida Se realizará una charla
masiva acerca de los
beneficios de tener una
DECE
121
vida sin drogas. Taller
“Que quiero Ser”
8 25 -10- 17 09:00 –10:30 1h30 Dia de película “Una
Mala Influencia”
9 A Y 9 B Lcdo. Alfonso Terán
9 26- 10-17 09:00 –10:30 1h30 Dia de película “Una
Mala Influencia”
9C, 9D Lcdo. Alfonso Terán
10 27 -10 -17 09:00 –10:30 1h30 Dia de película “Una
Mala Influencia”
9E, 9F Lcdo. Alfonso Terán
SEMANA 3
11 30– 10 – 17 09:00 –10:30 1h30 Dia de película “Una
Mala Influencia”
9G, 9H Lcdo. Alfonso Terán
12 31-10-17 09:00 –10:30 1h30 Dia de película “Una
Mala Influencia”
9I, 9J, 9K Lcdo. Alfonso Terán
SEMANA 4
13 06 –11 -17 10:00 – 12:00 1H30 Campeonato por la
vida
Se realizará en las
canchas de la unidad
educativa los equipos a
jugar son 9A vs 9K
9F vs 9E, 9hvs9D
Área De Educación Física
14 07- 11-17 10:00 – 12:00 1h30 Campeonato por la
vida
Se realizará en las
canchas de la unidad
educativa los equipos a
jugar son 9I vs 9B
9C vs 9G
Área De Educación Física
15 11-11-17 08:00- 12:00 4hrs Festival Atlético 5k Se realizará en el
parque samanes, es
una carrera familiar.
Área De Educación Física
y DECE
16 14-11-17 10:00-12:00 2hras Cierre de campaña Se la realizara en el
patio de la unidad
educativa
DECE
122
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
DIA 1
DIA 2
Tema: Presentación de Campaña a Docentes
Lugar: Sala de Docentes
Fecha: 16- 10- 17
Hora: 12:00 - 13:00
Duración: 1Hora
Encargada: Msc. Ketty Flores
Inicio: Saludo
Desarrollo: Se explicará de que tratará la campaña de concientización
y su importancia. En la misma se mostrará el calendario de actividades
y las piezas publicitarias.
Actividad: Los docentes explicaran en que pueden ayudar en la
campaña.
Tema: “El consumo de sustancias y su impacto en el rendimiento escolar”
Lugar: Sala de Docentes
Fecha: 17- 10- 17
Hora: 12:00 - 13:00
Duración: 1Hora
Encargada: Lcdo. Jimmy Vera
Inicio: Dinámica
Desarrollo: Se desarrollará a través de diapositivas con datos
estadísticos actualizados a cerca del consumo en adolescentes y cuál
es el daño que esto causa en su rendimiento
Actividad: Los realizaran mediante lluvia de ideas como ellos los podrían
ayudar
123
Dia 3
Dia 4
Tema: “La Motivación en el Rendimiento Escolar”
Lugar: Sala de Docentes
Fecha: 18- 10- 17
Hora: 12:00 - 13:00
Duración: 1Hora
Encargada: Msc. María José Villacis
Inicio: Saludo
Desarrollo: Se explicará la necesidad de un buen acompañamiento
Dinámica: Los docentes realizaran una dinámica llamada “En tus
zapatos” la misma que les permitira ver que la vida de la otra persona no
es fácil.
Tema: “Conversa con ellos”
Lugar: Sala de Docentes
Fecha: 19- 10- 17
Hora: 12:00 - 13:00
Duración: 1Hora
Encargada: Lcdo. Alfonso Terán
Inicio: Saludo
Desarrollo: La importancia de la comunicación familiar
Dinámica: “El Teléfono” para que comprendan la importancia de la
comunicación en la familia.
124
Dia 5
Dia 6
Tema: “Todos juntos”
Lugar: Sala de Docentes
Fecha: 20 - 10- 17
Hora: 12:00 - 13:00
Duración: 1Hora
Encargada: Lcdo. Geovanny Piloso
Inicio: Saludo
Desarrollo: Trata de la importancia de realizar un trabajo en equipo
especialmente el núcleo de la sociedad que es la familia.
Dinámica: “El Nudo” dando a entender que por más fuerte que sean las
dificultades si se mantienen unidos nada va a lograr que se separen.
Tema: Festival por la vida
Lugar: Patio de la Unidad Educativa
Fecha: 23 - 10- 17
Hora: 10:00 – 12:00
Duración: 2 Horas
Encargada: DECE
Desarrollo:
1. Se pondra el jingle de la campaña
2. Saludo a todos los estudiantes, docentes y padres de
familia.
3. Dinámica Interactiva
4. Grupo Musical de la Unidad Educativa
5. Charla acerca de ¿Quién Soy Yo? Para que los
estudiantes comprendan la importancia de sus vidas,
cuáles son sus talentos y habilidades.
125
Dia 7
6. Teatro realizado por la consejo estudiantil de la unidad 7. Cierre, entrega de Pulseras con el isotipo de la campaña
y volantes
Tema: Festival por la vida
Lugar: Patio de la Unidad Educativa
Fecha: 24 - 10- 17
Hora: 10:00 – 12:00
Duración: 2 Horas
Encargada: DECE
Desarrollo:
1. Saludo a todos los estudiantes, docentes y padres de
familia.
2. Participación de Mimos, título de la obra “A ella dile NO”
realizado por consejo estudiantil
3. Grupo Musical Los Nazareos título canción “Eso nos mata”
4. Charla acerca de ¿Que quiero Ser? Consiste en que los
estudiantes realicen su Proyecto de vida, sepan que
quieren realizar y ser en esta vida.
5. Cierre soltar globos de helio escritos con algunas de sus
metas y sueños.
126
Dia 8 al 12
Actividad: Proyección De Pelicula
Lugar: Sala Audiovisual
Tema de Pelicula: Una Mala Influencia
Fechas: Del 25 al 31 de octubre
Hora: 09:30 – 10.30
Duración: 1 hora 30
Encargada: Msc. Alfonso Terán
Desarrollo:
o 25 -10- 17 asistirá 9A Y 9B
o 26- 10-17 asistirá 9C y 9D
o 27-10 -17 asistirá 9E y 9 F
o 30- 10-17 asistirá 9G Y 9H
o 31-10 -17 asistirá 9I, 9K y 9K
Objetivo de la proyección de película: Que los estudiantes se den
cuenta que no todo el se hace llamar amigo lo es.
Link de la Pelicula:
127
Dia 13 y 14
Actividad: Campeonato por la vida
Lugar: Patio de la Unidad Educativa
Fechas: 06 y 07 de noviembre
Hora: 10 a 12
Duración: 1 hora 30
Encargada: Área de Educación Física
Desarrollo:
06 -11 -17
9 A vs 9 K 10:10 – 10:30
9 F vs 9 E 10:40 – 11:00
9 H vs 9 D 11:10 – 11:30
07- 11 -17
9 I vs 9B 10:10- 10:30
9C vs 9G 10:40 – 11:00
La media hora del día 7 se ocupará para la entrega de una copa
“Campeonato por la vida” por el aporte que cada estudiante realizo.
Objetivo: Que los estudiantes visualicen que tienen diversas
actividades por realizar y salir de la rutina, no solo pensar en algún
vicio.
128
Dia 15
Actividad: Festival Atlético 5k
Fecha: 11 de noviembre
Lugar: Parque Samanes
Hora: 10 a 12
Duración: 4hras
Distancia: 5K – 800m
Encargados: Área de Educación Física & Departamento DECE
Objetivo: Esta actividad se la desarrolla con los padres de familia incentivando
a la unión familiar y toda la comunidad educativa para juntos correr por la vida.
Así tambien incentivar a la práctica deportiva.
Desarrollo:
El festival comenzara en el estadio “Cristhian Benítez” del parque samanes
donde se dará la bienvenida a todos los que participaran, habrá testimonios de
vida de adolescentes y familia que han salido adelante del consumo de
sustancias, así tambien darán las respectivas indicaciones de la carrera. Se
entregará pulseras con el isotipo de la campaña. Habrá shows musicales,
caritas pintadas, y muchas sorpresas más.
Mapa del recorrido:
Salida: Estadio “Cristhian Benítez”, recorrido por la Av. Paseo del parque y la
llegada será en el estadio “Cristhian Benítez”
Cierre: Se premiará a la familia que haya llegado cogida de las manos, a 5
estudiante que lleguen primero.
129
Dia 16
Actividad: Cierre de Campaña
Fecha: 13 de noviembre
Lugar: Patio de la Unidad Educativa
Hora: 10 a 12
Duración: 2hras
Encargados: Departamento DECE
Desarrollo:
1. Fondo musical Jingle
2. Saludo a todos los estudiantes, docentes y padres de familia.
3. Agradecimiento a las autoridades de la unidad educativa por
permitir realizar una ardua campaña donde lo primordial es el
aspecto social y personal de los estudiantes.
4. Intervención Musical del estudiante de la Unidad Educativa
5. Testimonios acerca de los beneficios que a tenido esta campaña
por parte de los estudiantes.
6. Entrega de camisetas con el isotipo de la campaña a los
estudiantes.
7. Todos coreando el jingle de la campaña
8. Palabras de Agradecimiento por parte de la rectora de la unidad
educativa
130
Psicología del Color
Los colores para utilizar en la elaboración de la campaña de concientización
son:
• Rojo: que representa la fuerza con la que se va a caracterizar la
campaña.
• Verde claro: Utilizado en los signos de la frecuencia cardiaca que
mostramos, en una parte está de forma neutral sin vida y en la otra
con vida.
• Naranja: Es el color de vitalidad, energía, entusiasmo, éxito que
tendran los estudiantes al aceptar un cambio de estilo de vida.
• : será utilizado en el fondo de nuestras piezas publicitarias ya
que transmite optimismo y frescura.
• : transmite seriedad, verdad y profesionalismo con el cual se va
a caracterizar la propuesta.
Isologo de la campaña
El color del nombre de la campaña ira de color rojo ya que representa
fuerza y decisión, con la cual queremos rescatar a los estudiantes o
detenerlo al consumo de sustancias psicotrópicas y estupefacientes.
Del lado izquierdo del Isologo tenemos una capsula, jarro de
cerveza, marihuana y heroína que son las sustancias más consumidas en
131
el Ecuador y principalmente en la zona 8 que lo conforma Guayaquil, Durán
y Samborondón. Las cuales están en el signo vital recto lo que representa
la muerte en que se encuentran los estudiantes, le llamamos “muerte en
vida”.
Del lado derecho tenemos los signos vitales ya una vez que el
estudiante dejo el consumo de esas sustancias y da paso a una vida llena
de vitalidad y energía.
132
PIEZAS PUBLICITARIAS
• AFICHES A3 N°1
133
AFICHE A3 N°2 AFICHE A3 N°3
134
AFICHE A3 N°4
135
• VOLANTES
136
• GIGANTOGRAFIAS
137
• BANNERS
138
Material Publicitario
Camisetas
Pulseras
Lápiz
139
Hojas de Taller
• Jingle
El Jingle se escuchará en los recesos de la institucion así
abarcaremos que lo escuche toda la unidad educativa. Y tendrá una
duración de 2:20 minutos.
Se lo realizará con la canción titulado “Despacito” del autor Luis
Fonsi ft Daddy Yankee, Escogimos esta canción ya que es muy sonada y
coreada por los adolescentes de hoy en día siendo así la numero uno a
nivel mundial.
La misma nos permitirá llegar a los estudiantes de una forma
dinámica y directa, apuntando a su sentido musical, emocional y racional al
momento de escuchar el contenido de la letra. El tipo de receptor será
Mecanorreceptor que en su modalidad esta la audición.
140
Letra del jingle
Si sabes que ya llevo un rato pensando que;
Tengo que parar contigo hoy,
Vi que el consumirte ya estaba dañándome,
Ese es el camino en el que voy…
Tú, tus eres la sustancia que me pone mal;
Y si sigo contigo me destruyo más;
Solo con pensarlo se acelera el pulso...
Ya, ya me destruido más de lo normal,
Porque mis sentidos hoy se alteran más;
Esto hay que pararlo, estoy muy seguro...
Reflexiona…
Oye amiguito, vamos reflexiona,
Este es el momento de cambiar tu vida; BIS
Y si hoy no lo haces vas a destruirla...
Para, para
Para, para, para
Quiero que dejes las drogas y alcances tus sueños,
Que le pongas a tu vida ese color favorito;
Decídete ahora y se valiente;
Solo tienes que pensar en un nuevo comienzo,
Establece nuevas metas
141
y no dudes en cumplirlas...
Reflexiona…
Oye amiguito, vamos reflexiona,
Este es el momento de cambiar tu vida; BIS
Y si hoy no lo haces vas a destruirla...
Mensaje:
No dejes pasar tu juventud en vano, este es el tiempo que hagas un
¡STOP! Y cambies tu vida.
Este es un aporte de las estudiantes de la Facultad de Filosofía de la
Universidad de Guayaquil, campaña de concientización Amigo ¡Cambia tu
vida!
142
Referencias Bibliográficas
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A
N
E
X
O
S
149
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 1
150
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 2
151
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 3
152
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 4
153
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 5
154
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 6
155
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 7
156
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta de la Carrera dirigida a la Rectora de la Unidad
Educativa para realizar el proyecto de titulación
ANEXO 8
157
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta de aceptación de la Unidad Educativa para realizar el
proyecto de titulación
ANEXO 9
158
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de entrevista realizada a Docentes de la Unidad
Educativa
ANEXO 10
159
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FOTOS DE LA ENTREVISTA REALIZADA A LA RECTORA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LEONIDAS
GARCIAS” MSC. KETTY FLORES
ANEXO 11
160
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENTREVISTA REALIZADA A UN EXPERTO PSICÓLOGO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA
ENTREVISTA REALIZADA A UN EXPERTO POLICIA DEL UPC
UBICADO ALREDEDOR DE LA UNIDAD ECUCATIVA
ANEXO 12
161
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO DE PRÁCTICAS DOCENTES
ANEXO 13
162
163
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADOS DE VINCULACIÓN
ANEXO 14
164
165
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
ANEXO 15
166
FORMATO DE ENTREVISTA REALIZADA A DOCENTES
167
FORMATO DEL CUESTIONARIO DE LAS ENTREVISTAS A LA RECTORA
168
FORMATO DE ENTREVISTA REALIZADA A EXPERTO PSICOLOGO
169
FORMATO DE ENTREVISTA REALIZADA A EXPERTO
170
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de las Tutorías realizadas
ANEXO 16
171
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMAS: EL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS Y
ESTUPEFACIENTES EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES.
PROPUESTAS: DISEÑO CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): • CHOEZ FERNÁDEZ KATHIUSKA MERCEDES
• ZAMBRANO LEÓN MAYRA ANNABELL
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Msc. WASHINGTON GARCIA CASTRO
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LEONIDAS GARCIA”
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, EN LA CARRERA DE
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
GRADO OBTENIDO: LICENCIADAS EN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 187
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: SUSTANCIAS, RENDIMIENTO, CAMPAÑA
RESUMEN (150-250 palabras):
El desarrollo del trabajo investigativo surgue a través de una problemática existente en
la Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García”, la cual es el consumo de sustancias
psicotrópicas y estupefacientes en los estudiantes la misma que afecta su rendimiento
escolar y por lo consiguiente causan daños físicos, emocionales e intelectuales; uno
de los factores que inducen a los estudiantes al consumo son los problemas familiares
y la falta de comunicación entre padres a hijos, causando así que de un momento a
otro se vean involucrados en el mundo del consumo. En la investigación se realizó una
observación para constatar la problemática existente, además de la implementacion
de entrevistas a la rectora, docentes, expertos y encuestas a padres de familia. Para
mejorar el problema se desarrollará una campaña de concientización que permitira que
ANEXO 17
172
los estudiantes analicen el estilo de vida que llevan, la misma que se desarrollara con
toda la comunidad educativa.
ABSTRACT
The development of research work emerges through an existing problem in the Fiscal
Education Unit “Leonidas García”, which is the consumption of psychotropic
substances and narcotics in the students the same that affects their school performance
and consequently cause physical damage, emotional and intellectual; one of the factors
that induce students to consume are family problems and lack of communication
between parents and children, causing them suddenly become involved in the world of
consumption. In the investigation, an observation was made to verify the existing
problems, besides the implementation of interviews with the rector, teachers, experts
and surveys to parents. To improve the problem, an awareness campaign will be
developed that will allow the students to analyze the lifestyle they lead, the same that
will be developed with the entire educational community.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0990051533
0968852639
042120021
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: FACULTAD DE FILOSOFIA
Teléfono:
E-mail: [email protected]
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