UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MACHALA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACION PRIMARIA TEMA INFLUENCIA DE LOS PROYECTOS ESCOLARES EN EL NIVEL DE APOYO ESCOLAR DEL ÁREA DE DEPORTE EN LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ” ZONA 7, DISTRITO 07D06, PROVINCIA DE EL ORO, CANTÓN SANTA ROSA, PARROQUIA SANTA ROSA, PERÍODO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Portada CÓDIGO: LP10-13-58 AUTORES: Soto Conza Jessica Susana Ramos Uchuari Leonardo Fabián CONSULTOR: MSc. Choez Cantos Jesús Mauricio Machala, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MACHALA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACION PRIMARIA
TEMA
INFLUENCIA DE LOS PROYECTOS ESCOLARES EN EL NIVEL DE
APOYO ESCOLAR DEL ÁREA DE DEPORTE EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA “PROF. FABIÁN ESPINOZA
SÁNCHEZ” ZONA 7, DISTRITO 07D06, PROVINCIA DE
EL ORO, CANTÓN SANTA ROSA, PARROQUIA
SANTA ROSA, PERÍODO 2015-2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO. Portada
CÓDIGO: LP10-13-58 AUTORES: Soto Conza Jessica Susana Ramos Uchuari Leonardo Fabián CONSULTOR:
MSc. Choez Cantos Jesús Mauricio
Machala, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
__________________________ _______________________..
Arq.Silvia Moy Sang Castro, MSc. Dr. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE DECANO
Directivos
___________________________ ________________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
iv
Guayaquil, agosto del 2016
Arq. SILVIA MOY – SANG CASTRO, MSc DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Influencia de los
Proyectos Escolares en el Nivel de Apoyo Escolar del área de Deporte en
los estudiantes del Sexto Grado de Educación General Básica de la
Escuela “Prof. Fabián Espinoza Sánchez” Zona 7, Distrito 07D06,
Provincia de El Oro, Cantón Santa Rosa, Parroquia Santa Rosa, Período
2015-2016. Propuesta: Diseño de una guía didáctica con enfoque
destrezas con criterio de desempeño.
Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
Derechos Intelectuales
Soto Conza Jessica Susana Ramos Uchuari Leonardo Fabián
C.I. 0705116911 C.I. 0704118934
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
Aprobación de Proyecto
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LOS PROYECTOS ESCOLARES EN EL NIVEL
DE APOYO ESCOLAR DEL ÁREA DE DEPORTE EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
ZONA 7, DISTRITO 07D06, PROVINCIA DE EL ORO, CANTÓN SANTA
ROSA, PARROQUIA SANTA ROSA, PERÍODO 2015-2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
APROBADO
…………………………..
Tribunal No 1
…………………………… …………………………….
Tribunal No 2 Tribunal No 3
……………………………………….. ………………………………………
vi
Soto Conza Jessica Susana Ramos Uchuari Leonardo Fabián
C.I. 0705116911 C.I. 0704118934
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
(APELLIDOS Y NOMBRES)
GUINMA GONZÁLEZ MACÍAS. MSc. ROQUE ANDRADE CARRERA. MSc. ÁNGEL BERNAL ÁLAVA. MSc.
vii
Dedicatoria
DEDICATORIA
Este proyecto se lo dedica a Dios y a mis padres. A Dios porque ha
estado conmigo a cada paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza
para continuar, a mis padres, quienes a lo largo de mi vida han velado por
mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento.
Jessica Soto
La elaboración de este proyecto está dedicada a mi familia la cual es
el pilar fundamental en mi vida. Sin ellos jamás hubiese podido lograr este
gran triunfo. Su tenacidad y lucha insaciable ha hecho de ello un gran
ejemplo a seguir a destacar, no solo para mí, sino para mis hermanos y
familia en general. También dedico este proyecto a Dios y a mis
consultores, que cada jornada presentaron gran esfuerzo y tesón en
momentos de decline y cansancio.
Leonardo Ramos
viii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la
felicidad hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte
de mi familia. A mi padre, a mi querida madre, mi hermano, por siempre
haberme dado su fuerza y apoyo incondicional que me han ayudado y
llevado hasta donde estoy ahora. También a mí adorado esposo.
Jessica Soto
Ag
En especial a Dios sobre todas las cosas, que me ha permitido
realizar este proyecto, dándome salud, capacidad para cumplir mis
objetivos. A mi madre, mis hermanos mi trabajo y todos mis docentes,
que supieron Transmitirme sus conocimientos con ética y moral, a mis
asesores quienes con su paciencia y atinada dirección alcance a llegar al
término de este proyecto.
Leonardo Ramos
ix
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES Pág.
Portada ....................................................................................................... i
Directivos .................................................................................................... ii
Aprobación de Proyecto ............................................................................. iii
Derechos Intelectuales ............................................................................. iv
Tribunal Examinador .................................................................................. v
Docentes responsables ............................................................................. vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
Índice General ............................................................................................ ix
Índice de Cuadros y Tablas ....................................................................... xi
Índice de Gráficos ..................................................................................... xii
Resumen ................................................................................................. xiii
Abstract .................................................................................................... xiv
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Situación conflicto ...................................................................................... 5
Causas del problema ................................................................................. 6
Formulación del Problema ......................................................................... 7
Objetivos de la Investigación ..................................................................... 7
Objetivo General ........................................................................................ 7
Objetivos Específicos ................................................................................. 7
Interrogantes de Investigación ................................................................... 8
Justificación ............................................................................................... 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio ......................................................................... 11
Bases teóricas ......................................................................................... 13
Términos Relevantes ............................................................................... 37
x
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico ............................................................................... 40
Los Tipos de la Investigación ................................................................... 41
Métodos de Investigación ........................................................................ 43
La Población ............................................................................................ 44
La Muestra ............................................................................................... 44
Técnicas de Investigación ........................................................................ 46
Operacionalización de las Variable ......................................................... 48
Análisis de Datos .................................................................................... 49
Interpretación de Resultados ................................................................... 50
Chi cuadrado............................................................................................ 80
Grafico representativo de las encuestas de Likert ................................... 81
Correlación entre las variables................................................................. 82
Conclusiones ........................................................................................... 87
Recomendaciones ................................................................................... 87
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta .............................................................................. 89
Justificación ............................................................................................. 89
Objetivos de la Propuesta ........................................................................ 90
Objetivo General ...................................................................................... 90
Objetivos Específicos ............................................................................... 90
Aspectos teóricos ..................................................................................... 90
Factibilidad de la propuesta ..................................................................... 93
Descripción de la propuesta .................................................................... 94
Bibliografía ............................................................................................. 142
Referencia Bibliográfica ......................................................................... 143
Anexos ................................................................................................... 144
xi
ÍNDICE DE CUADROS
Pág. Cuadro N° 1 La Población ...................................................................... 44
Cuadro N° 2 La Muestra .......................................................................... 45
Cuadro N° 3 Operacionalización de las Variable .................................... 46
ÍNDICE DE TABLAS Tabla N° 1 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento ........... 49
Tabla N° 2 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar ...... 50
Tabla N° 3 Proyectos escolares incorporan el deporte ............................ 51
Tabla N° 4 Uso de recursos deportivos ................................................... 52
Tabla N° 5 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte ............. 53
Tabla N° 6 Desarrollo de habilidades de aprendizaje .............................. 54
Tabla N° 7 Aplica técnicas de investigación. ........................................... 55
Tabla N° 8 Refuerza el contenido de la asignatura .................................. 56
Tabla N° 9 Utilización de recurso didáctico .............................................. 57
Tabla N° 10 Aplicación de un instrumento didáctico ................................ 58
Tabla N° 11 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento ......... 59
Tabla N° 12 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar .... 60
Tabla N° 13 Proyectos escolares incorporan el deporte .......................... 61
Tabla N° 14 Uso de recursos deportivos ................................................. 62
Tabla N° 15 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte ........... 63
Tabla N° 16 Desarrollo de habilidades de aprendizaje ............................ 64
Tabla N° 17 Aplica técnicas de investigación. ......................................... 65
Tabla N° 18 Refuerza el contenido de la asignatura ................................ 66
Tabla N° 19 Utilización de recurso didáctico ............................................ 67
Tabla N° 20 Aplicación de un instrumento didáctico ................................ 68
Tabla N° 21 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento ......... 69
Tabla N° 22 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar .... 70
Tabla N° 23 Proyectos escolares incorporan el deporte .......................... 71
Tabla N° 24 Uso de recursos deportivos ................................................. 72
Tabla N° 25 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte ........... 73
Tabla N° 26 Desarrollo de habilidades de aprendizaje ............................ 74
Tabla N° 27 Aplica técnicas de investigación .......................................... 75
Tabla N° 28 Refuerza el contenido de la asignatura ................................ 76
Tabla N° 29 Utilización de recurso didáctico ............................................ 77
Tabla N° 30 Aplicación de un instrumento didáctico ................................ 78
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Gráfico N°1 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento ........ 49
Gráfico N°2 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar .... 50
Gráfico N°3 Proyectos escolares incorporan el deporte .......................... 51
Gráfico N°4 Uso de recursos deportivos .................................................. 52
Gráfico N°5 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte ........... 53
Gráfico N°6 Desarrollo de habilidades de aprendizaje ............................. 54
Gráfico N°7 Aplica técnicas de investigación ........................................... 55
Gráfico N°8 Refuerza el contenido de la asignatura ................................ 56
Gráfico N°9 Utilización de recurso didáctico ............................................ 57
Gráfico N°10 Aplicación de un instrumento didáctico .............................. 58
Gráfico N° 11 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento ...... 59
Gráfico N° 12 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar .. 60
Gráfico N° 13 Proyectos escolares incorporan el deporte ....................... 61
Gráfico N° 14 Uso de recursos deportivos ............................................... 62
Gráfico N° 15 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte ........ 63
Gráfico N° 16 Desarrollo de habilidades de aprendizaje .......................... 64
Gráfico N° 17 Aplica técnicas de investigación. ....................................... 65
Gráfico N° 18 Refuerza el contenido de la asignatura ............................. 66
Gráfico N° 19 Utilización de recurso didáctico ......................................... 67
Gráfico N° 20 Aplicación de un instrumento didáctico ............................. 68
Gráfico N° 21 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento ...... 69
Gráfico N° 22 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar .. 70
Gráfico N° 23 Proyectos escolares incorporan el deporte ....................... 71
Gráfico N° 24 Uso de recursos deportivos ............................................... 72
Gráfico N° 25 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte ........ 73
Gráfico N° 26 Desarrollo de habilidades de aprendizaje .......................... 74
Gráfico N° 27 Aplica técnicas de investigación ........................................ 75
Gráfico N° 28 Refuerza el contenido de la asignatura ............................. 76
Gráfico N° 29 Utilización de recurso didáctico ......................................... 77
Gráfico N° 30 Aplicación de un instrumento didáctico ............................. 78
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN INFORMÁTICA
RESUMEN
La investigación de este proyecto radica en dos variables, la
independiente hace referencia a los proyectos escolares y la dependiente
en el nivel de apoyo del área de deporte; esta investigación se orienta un
enfoque de destrezas con criterio de desempeño para los estudiantes de
sexto grado de educación general básica de la Escuela Prof. Fabián
Espinoza Sánchez, de la provincia de El Oro del cantón Santa Rosa. La
investigación se realiza mediante la técnica de la observación, en donde
se puede evidenciar un problema como es la carencia de proyectos
escolares. Se hace presente también las encuestas para extraer
información muy relevante para aportar con una solución al problema
encontrado. Con este proceso de investigación se obtuvo un verdadero
aporte al nivel de apoyo escolar mediante un proyecto escolar en el área
de deportes y es aquí ese aporte ya que muchos estudiantes hoy en día
llevan una vida sedentaria por cuestiones de la pésima distribución del
tiempo entre sus obligaciones y el deporte que es tan indispensable para
tener buena salud para poder estudiar. Mediante la aplicación de nuevos
recursos didácticos podrá también emplear nuevas técnicas y métodos
que podrán beneficiar a los estudiantes y a los docentes para que sean
aplicadas, de esta manera podrá atraer la atención de los estudiantes.
Este proyecto se ampara en el plan nacional del buen vivir y en la
UNESCO que hace referencia a verdaderos aportes a la educación de la
cual se van a beneficiar quienes conforman la unidad educativa con un
solo fin hacer a las futuras generaciones más competitivas.
Descriptores:
Proyectos Escolares Guía didáctica
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
CAREER EDUCATION COMPUTING.
ABSTRACT
The research of this project is based on two variables, the independent
one refers to the school projects and the dependent one in the level of
support of the area of sport; This research is oriented towards a
performance-oriented approach to the sixth-year basic general education
students of the Prof. Fabián Espinoza Sánchez School in the province of
El Oro in the Santa Rosa canton. The research is done through the
technique of observation, where a problem can be evidenced such as the
lack of school projects. It is also present the surveys to extract information
very relevant to contribute with a solution to the problem encountered.
With this research process a real contribution to the level of school support
was obtained through a school project in the area of sports and it is this
contribution since many students today lead a sedentary life due to the
terrible distribution of time between their Obligations and the sport that is
so indispensable to have good health to be able to study. Through the
application of new didactic resources you can also use new techniques
and methods that can benefit students and teachers so that they can be
applied, in this way you can attract the attention of the students. This
project is based on the national plan for good living and on UNESCO
which refers to real contributions to education that will benefit those who
make up the educational unit with a single purpose to make future
generations more competitive.
Descriptors:
Projects School Tutorial
1
INTRODUCCIÓN
Esta investigación está dirigida a los proyectos escolares en el nivel
de apoyo escolar del área de deportes en los estudiantes de sexto año de
educación básica con enfoque destrezas con criterio de desempeño para
el aprendizaje significativo de la Escuela “Prof. Fabián Espinoza
Sánchez”. La importancia de este tema de investigación radica en el
objetivo cuatro del plan nacional del buen vivir en donde se permite
fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía con la
ejecución de proyectos investigativos con aportes a los estudiantes,
docentes y quienes se vean inmersos en la gestión educativa.
El objetivo principal que se persigue con la ejecución de este tipo de
investigación en el área de deportes es identificar la influencia de los
proyectos escolares mediante un estudio bibliográfico, entrevista a los
actores educativos involucrados en la investigación.
El empleo de una guía didáctica pretende solucionar el escaso nivel
de apoyo escolar en el área de deporte a los estudiantes que son los que
se encuentran inmersos y a través de proyectos escolares se ayudará a
una solución efectiva.
La asignatura de educación física en la actualidad tiene un mayor
enfoque en el área de educación general básica ya que es ahí donde se
encuentra la mayor carga horaria, en donde a través de la ejecución de
una disciplina puedan dominarla sin descuidar las otras asignaturas y
pueda existir una verdadera interacción entre ellas.
La investigación bibliográfica es de gran ayuda puesta ya que se
tiene la necesidad de recurrir a la utilización de bibliografías, libros, textos,
revistas, entre otros, para así tener como base de información existente
2
diferentes fuentes y autores que aportan con conocimientos e
investigaciones que requeríamos para la realización de este proyecto.
Capítulo l Aborda el planteamiento del problema, situación
conflicto, causas del problema, delimitación del problema, formulación del
problema, evaluación del problema, variables de la investigación,
objetivos de la investigación, objetivo general, objetivos específicos,
interrogantes de la investigación, justificación, indicando cuales son las
razones por las que se hace el estudio para el alcance del mismo. I
Capítulo ll Hace un análisis exhaustivo de las bases teóricas de la
investigación que se deben considerar en todo trabajo profesional.
Determina los antecedentes, las experiencias a nivel investigativo que
ayudaran a establecer y encontrar semejanzas.
El capítulo lll Corresponde a la exposición de la metodología que
se utiliza para el diseño, tipo y nivel de la investigación, la utilización de
instrumentos para la recolección y procesamiento de datos y también
contempla el análisis de los resultados de las encuestas, y se los presenta
en gráficos estadísticos con un análisis, por otro lado la observación
directa y entrevistas, se plantean las conclusiones y recomendaciones con
respectos a los resultados.
Capítulo IV Corresponde a la propuesta, que es una iniciativa que
aporta positivamente al cambio de la problemática detectada utilizando
herramientas que determinen la factibilidad del proyecto así como su
ubicación. También se incluye la bibliografía, referencias bibliográficas,
referencias electrónicas, también documentos que apoyen la veracidad de
la investigación como anexos, fotos, gráficos, la propuesta y manual del
usuario.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La presente investigación pretende realizar en los estudiantes del
sexto año de educación general básica de la Escuela “Prof. Fabián
Espinoza Sánchez”, sobre las técnicas que se emplean en el área de
deporte para que pueda existir un buen nivel de educación en cada
estudiante al momento de mezclar estas dos actividades que por cultura
general existen manifestaciones muy favorables y en la que existe como
frase que en “menta sana, cuerpo sano”, con el amparo indicado se
pretende hacer la siguiente investigación para descubrir nuevas técnicas
que se puede emplear en esta área.
En cuanto a la enseñanza de las técnicas que se pueden
incorporar dentro de este proceso en el área de deporte será de mucha
satisfacción para los docentes y estudiantes para mejor su nivel de
captación al estar en buen estado físicamente y liberarse de estrés,
toxinas que no dejan que el cerebro del ser humano desarrolle las
actividades en el proceso cognitivo.
Las evidentes manifestaciones de sedentarismo en muchos de los
estudiantes ha hecho notar que la afectación en el proceso de enseñanza
aprendizaje es muy fuerte y seria de mucha utilidad incorporarlos en una
rutina deportiva para que cambie su estilo de vida y ayude a reinsertarlos
dentro del buen nivel cognitivo que deben detener los estudiantes sobre
todo por su edad cronológica y además porque ellos se encuentran en un
proceso evolutivo y de cambio que las buenas normas de conducta
manifestarán un excelente comportamiento ayudando no tan solo dentro
4
de las instituciones educativas sino también dentro de la sociedad que los
rodea, principalmente en sus familias.
El plan nacional sobre el Buen Vivir, manifiesta sus objetivos de
manera clara y concisa donde existen varios objetivos donde se puede
amparar este proceso de investigación que se pretende llevar acabo, las
cuales son el objetivo tres que pretende mejorar calidad de vida de la
población y el objetivo cuatro que apuesta a fortalecer las capacidades y
potencialidades de la ciudadanía.
El objeto de la investigación será las Ciencias en la Educación y su
campo de acción será Educativo, en el código del CINE Unesco 1997 que
corresponde a la división del campo 42 “Ciencias de la vida”.
En la Escuela Prof. Fabián Espinoza Sánchez se enmarca algunas
políticas institucionales y uno de las cuales se puede manifestar es la
incorporación de nuevas técnicas y metodologías educativas para el
desarrollo cognitivo de los estudiantes con beneficios también en los
docentes quienes pertenecen a esta noble institución educativa. Esta se
encuentra ubicada en la provincia de El Oro, del cantón Santa Rosa, de la
parroquia Santa Rosa y cuenta con más de cincuenta años de labor
educativa institucional a favor de todos los niños y niñas quienes viven a
los alrededores de la misma.
El entorno social en donde se desenvuelven los niños y niñas no es
muy favorable ya que existe el problema de la deserción escolar a causa
de la migración de los padres de familia por conseguir un mejor porvenir
para su familia, sin percatarse muchas veces que eso no es todo para el
menor sino seguridad de sus progenitores para poder alcanzar un buen
grado cognitivo.
El sistema educativo en el Ecuador ha sufrido diversos cambios los
mismo que han cambiado una forma tradicional de conducta dentro de
5
este proceso y ha ayudado a marcar un ícono de transformación que
aventaja todos los procesos que se pudieran incorporar hoy en día.
Problema de Investigación: Situación y conflicto
El bajo nivel de apoyo escolar está dado por la falta de proyectos
escolares en el área de deportes es muy evidente en los estudiantes del
sexto año de educación general básica de la Escuela “Prof. Fabián
Espinoza Sánchez”, por el cierto inconformismo que existe por las
aplicaciones tradicionalistas las mismas que no satisfacen todas las
demandas para ejercitarse correctamente.
Los posibles autores que pueden ocasionar esta problemática son
los docentes que no tienen los recursos necesarios para poderse ayudar
a través de nuevas técnicas a través de recursos didácticos existentes en
el área de deporte.
En el área de deporte se ha detectado que los estudiantes poseen
dificultades para utilizar las técnicas para incorporarlas en los ejercicios
que se deben practicar, dándonos una clara manifestación de porqué de
ciertos estudiantes le tienen temor al momento de llegar la asignatura de
educación física.
Las autoridades de la institución educativa denotan escases en las
actividades del área de deporte y es por eso que buscan el apoyo de
nuevas técnicas y recursos para poder ayudar a los docentes que se
encuentran inmersos en el área.
En el presente tema se delimita de la siguiente manera el problema
de investigación que se encuentra dentro del campo de la educación, el
área es deporte y recreación, los aspectos son socio afectivo en los
estudiantes del Sexto Año de Educación General Básica de la Escuela
“Prof. Fabián Espinoza Sánchez”.
6
Hecho Científico
Bajo nivel de apoyo escolar por la falta de proyectos escolares en
el área de deporte en los estudiantes del sexto año de educación general
básica de la escuela “Prof. Fabián Espinoza Sánchez” de la zona 7,
distrito 6, provincia de El Oro, cantón Santa Rosa, parroquia Santa Rosa
durante el período 2015 – 2016.
En la actualidad en muchas instituciones educativas deben
incorporar proyectos escolares para beneficiar el proceso de aprendizaje y
enseñanza que se vive en cada una, esto podrá realizarse por diferentes
técnicas de la investigación.
La fuente de información que existe en la Facultad de Filosofía de
la Universidad de Guayaquil, menciona que todos los proyectos escolares
de todas las carreras son a nivel básico y bachillerato siendo considerado
esto un apoyo muy valioso para las entendidas educativas que son
escogidas. Cabe recalcar que es un punto muy importan la firma de
convenios realizados entre la Universidad de Guayaquil y el Ministerio de
Educación.
Existe carencia de proyectos escolares en el área de deporte y
también en otras áreas, por eso la incorporación de los mismos se puede
hacer mediante la técnica de la observación directa, de esta manera se
podrá dar un resultado muy satisfactorio para su aplicación.
Causas del problema
Las causas se detallan a continuación:
Escasez de proyectos escolares dentro de la institución
educativa para el nivel de apoyo escolar en el área de deporte y esto
se puede observar en otras áreas.
7
Poca capacitación de los docentes para mejorar el nivel de
apoyo escolar en el área de deporte, esto puede afectar a clases
monótonas y poco interesante para los estudiantes.
Limitados recursos o instrumentos didácticos dentro del área en
donde sino se cuenta con todo lo adecuado no se podrá llegar a la
clara concepción de lo que se quiere lograr dentro de la asignatura.
Formulación del problema
¿De qué manera influye los proyectos escolares en el nivel de
apoyo escolar del área de deporte en los estudiantes del sexto año de
educación general básica de la Escuela “Prof. Fabián Espinoza Sánchez”
Zona 7, Distrito 07D06, provincia de El Oro, cantón Santa Rosa, parroquia
Santa Rosa, período 2015-2016.?
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Examinar la influencia de proyectos escolares en el nivel de apoyo
escolar mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico e
investigación de campo para diseñar una guía didáctica con enfoque
destrezas con criterio de desempeño.
Objetivos Específicos
Identificar la influencia de los Proyectos Escolares, mediante un
estudio bibliográfico, entrevista a los actores educativos involucrados
en la investigación, docente, estudiantes, representantes legales.
Describir el nivel de apoyo escolar mediante fichas de
observación y diagnóstico, encuestas estructuradas a docentes y
directivos y entrevistas a expertos.
8
Seleccionar los aspectos más sobresalientes de la
investigación, para diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas
con criterio de desempeño, a partir de los resultados obtenidos.
Interrogantes de investigación
1. ¿La ausencia de proyectos escolares en el área de deporte infiere
en el nivel de apoyo escolar sobre todo en los docentes?
2. ¿Los proyectos escolares en el área de deporte comprende
diversos aspectos para el apoyo escolar?
3. ¿Los tipos de deporte que se pueden realizar dentro de una
institución educativa como proyecto escolar en beneficio al nivel de
apoyo escolar?
4. ¿Cómo el deporte afecta al nivel de apoyo escolar dentro de las
instituciones educativas?
5. ¿El docente de educación física tiene el conocimiento necesario
sobre todo lo que tiene para mejorar el nivel de apoyo escolar en el
área de deporte?
6. ¿El docente se adaptará a los cambios en la asignatura de
educación física en beneficio del nivel de apoyo escolar?
7. ¿El método que se debe emplear para elevar el nivel escolar en el
área de deporte como un aporte a los proyectos escolares?
8. ¿La actividad dentro del área de deporte podrá mejorar el nivel de
estudio de los estudiantes?
9. ¿Los estudiantes conocen temas del desarrollo de las temáticas en
el área de deporte para mejorar el nivel de apoyo escolar?
10. ¿Es factible el diseño de una guía para el conocimiento sobre todo
9
lo que se debe incorporar en el área de deportes como un proyecto
escolar?
Justificación
Esta investigación es preciso llevarla a cabo porque se debe
impulsar los proyectos escolares en el área de deporte en donde se ve
inmerso la asignatura de Educación Física, en la que los docentes
además de conocer su asignatura el aporte que da en la educación la
misma es muy valioso por estar inmersa en todo el campo.
El principal problema de investigación es la falta de proyectos
enmarcados dentro del área de deporte y lo cual incide dentro del proceso
educativo, la poca información del mismo hace que la puesta en marcha
sea un verdadero problema incidiendo en la formación y el buen
desempeño escolar y académico.
Por medio de este trabajo investigativo se pretende lograr dar mayor
énfasis sobre los orígenes, causas y consecuencias del bajo nivel de
apoyo escolar en cuanto a los proyectos escolares en el área de deportes,
y a su vez potenciar el rol del docente y otros profesionales de la
educación como actores clave en la construcción del Buen Vivir en la
escuela de educación general básica “Prof. Fabián Espinoza Sánchez” a
los estudiantes del sexto año.
Este proyecto educativo pretende implantar ciertas actividades
físicas y mentales a nuestro medio, para mejorar la coordinación motora
en nuestros niños y adolescentes donde aprendan el mayor porcentaje de
conocimiento basado en la experimentación y a su vez evolucionan el
desarrollo de su personalidad.
Los beneficiarios directos de este trabajo de investigación son los
estudiantes que podrán involucrarse en el área de deporte de una manera
10
muy valiosa y por involucrados indirectos son los docentes porque ellos
dispondrán de técnicas y métodos para poder impartirlo.
La dedicación en el trabajo investigativo es lograr la implementación
de una guía didáctica hacia los docentes en la cuales las ideas y
propuestas pedagógicas sean innovadoras, permitiendo así a los
docentes y alumnado alcanzar a fomentar una interés común y
participativo en su vida cotidiana.
La LOEI en el art. 7 dispone la práctica de actividades deportivas,
sociales y culturales a las cuales el estudiante tiene derecho y
obligaciones, por es el Ministerio de Educación considera factible las 5
horas semanales de clase en el área de educación física, y a su vez este
propósito es contrarrestar el bajo nivel de apoyo escolar que se suscita
por ciertos padres de familia.
Enmarcándose en el plan nacional del buen vivir se persigue los
siguientes objetivos: en el objetivo 3 nos dice que se pretende mejorar la
calidad de vida de la población y en el objetivo 4 está fortalecer las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Para Alicia Romero Carrasco de la Universidad Diego Portales en
la Facultad de Psicología, en el año 2009, se manifiesta un artículo
científico con el tema: Estado del arte y perspectiva actual del concepto
de bienestar psicológico en psicología del deporte; en donde su objetivo
es hacer hincapié al deporte y a las actividades que se requiere ejecutar
para desarrollarse sanamente y obtener la resistencia necesaria para sus
labores cotidianas y se adapten a nuevos ambientes y cambios dentro de
un entorno saludable. Toda esta teoría que se manifiesta está dentro de
un constructo de veracidad dentro del área del deporte y es así como el
deporte debe ser incluido dentro de procesos educativos en donde la vida
del niño está en construcción. La diferencia con el presente trabajo de
investigación es ejecutar proyectos escolares para el área de deporte
para apoyar su puesta en marcha.
En la Universidad de Valencia de España, en el año 2004, en el
tema de investigación presentado por Melchor Gutiérrez Sanmartín, cuyo
título es: El valor del deporte en la educación integral del ser humano, y
en donde hace mención que las tres dimensiones que son biológica,
psicológica y social se puede encaminar hacia una motricidad bien dirigida
por medio del deporte, esto va a repercutir en excelentes beneficios
físicos y de salud, en donde se hace mucho énfasis en lo que es en sí el
deporte, cuyo objetivo es el deporte adulto en donde se procura cambiar
el estilo de vida y hacerlo más activo. La diferencia con el tema propuesto
es su orientación porque es para niños comprendidos entre las edades de
10 a 11 años de edad.
12
Para Vela Dávila Sandra de la Pontificia Universidad Católica del
Ecuador de la ciudad de Quito, en el año 2004 propone el tema: Cuando
el deporte se hace economía: la economía del deporte en el Ecuador
desde la perspectiva del sector público; cuyo objetivo es determinar la
importancia y necesidad de la intervención del gobierno en el sector
deportivo para que se insista en el bienestar de las personas. La
diferencia con el tema propuesto es poner en práctica el deporte desde el
sector educativo en una edad promedio de 10 años en donde el
estudiante está en formación y se puede afianzar todo lo que más
respecta al deporte.
En la Universidad de Cuenca en su repositorio institucional en la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la
Especialización de Historia y Geografía, el autor Jaramillo Tyrone propone
el tema: Historia de los deportes en Azuay: cuyo objetivo es manifestar los
diferentes tipos de deporte que se practica en la provincia del Azuay. La
diferencia con el tema de investigación expuesto es practicar diferentes
tipos de deporte a la etapa de la niñez que van a permitir ayudar al
proceso de crecimiento y el de enseñanza aprendizaje.
En la Universidad de Guayaquil en su repositorio institucional de la
Facultad de Educación Física Deportes y Recreación, el autor Medina
Intriago Diana, cuyo tema de investigación es: Diseño de un programa de
actividades físicas y deportivas, para mejorar la calidad de vida y
productividad laboral, cuyo objetivo es fomentar la práctica de cultura
física de forma continua para mejorar la salud. La diferencia con este
tema es ayudar a los estudiantes a implementar el deporte para ayudar a
su desarrollo físico y mental.
La investigación producida por este problema planteado consiste
mediante fuentes bibliográficas indicar la pertinencia de los proyectos
13
escolares, con las técnicas de estudio en el área de deporte en donde se
encuentra inmersa la asignatura de educación física.
El propósito de esta investigación es para que el docente se sienta
beneficiado en el proceso educativo por medio de los recursos didácticos
para que pueda desarrollar un verdadero aprendizaje en los estudiantes y
si se requiere una recuperación pedagógica se la fortalezca de la mejor
manera.
En el ámbito educacional, se ha demostrado que el Ecuador es un
país que cambia de manera positiva y que vela por el bienestar
estudiantil, se ha cambiado metodologías, que atrasaban el nivel de
educación, aplicando técnicas obsoletas que mantenían al estudiante en
un nivel bajo de conocimiento.
El Modelo de Gestión (NMGE), es un proyecto con una gran
ambición que inicio desde el año 2010, que plantea la restructuración del
Ministerio de Educación para garantizar y asegurar el cumplimiento del
derecho a la educación.
Los cambios que se han realizado en estas reformas curriculares
es con el propósito de mejor la calidad de la educación, aplicando nuevas
técnicas para el estudio de las diferentes asignaturas, pero en este tema
de investigación.
Bases teóricas
La asignatura de educación física
Se dice que los fundamentos epistemológicos es lo que se
considera explicar duran el proceso de aprendizaje, es lo que se va a
enseñar para poder asimilarlo y en muchas ocasiones poder trabajar con
ese conocimiento.
14
La educación física es el estudio de los movimientos del cuerpo y
su motricidad, cada una de las características que se vinculen con esta
norma de comportamiento del cuerpo humano frente a ejercicios como
puede ser para elasticidad del cuerpo.
Portela Guarin, (2015), recuperado de http://www.efdeportes.com,
hace referencia sobre los desarrollos teóricos de la educación física:
Son evidentes los constantes desarrollos teóricos, que dilucidan nuevas interpretaciones sobre un "fenómeno", lo que hace que el conocimiento se torne movedizo y escurridizo. La epistemología no es ajena a dicha movilidad, nuevos y constantes criterios se escriben en su historia, al igual sobre la educación física, su objeto de estudio, su condición como ciencia o como disciplina.
Los movimientos que realiza el cuerpo humano son el verdadero
estudio dentro de la cultura física, sabemos bien que en cuerpo sano
mente sana y el provocar movimientos necesarios al cuerpo puede causar
un verdadero beneficio para la salud y prolongarnos más tiempo de vida.
La vida sedentaria perjudica enormemente en la salud del cuerpo
humano y en los movimientos por más sencillos que sean o de la vida
cotidiana se verán atrofiados a tal punto que en ciertas ocasiones la
persona tendrá que recibir rehabilitación para recobrar su elasticidad.
Técnicas de enseñanza en educación física
La técnica de la enseñanza va por parte del docente como el
presente los temas abordar en la asignatura en donde se tiene que ver
reflejado los objetivos de estudio, las tareas destinadas para el mismo.
El docente a cargo de esta asignatura debe conocer todos los
recursos disponibles para la misma, porque no tan solo se debe impartir
ejercicios, esto debe estar acompañado de la parte teórica; el porqué de
cada uno de ellos, sus beneficios que se vean reflejados al ejercitarse.
15
Gagné Robert, (2012) hace referencia al pensamiento sobre las
sensaciones y explica:
Cuando se registra el pensamiento sobre las sensaciones, en el primer momento el individuo no se fija en los detalles, pero luego se coloca en la mente formando parte de entidades o patrones organizados y con significados el todo es más que la suma de sus partes. Cada persona elabora en su mente sus propias estructuras y patrones técnicas de conocimiento que va adquiriendo. Al querer resolver un problema piensa y especula comparando patrones diferentes. (p.45).
El pensamiento también se lo puede reflejar sobre las técnicas una
vez presentadas por el docente debe ir de la mano con los recursos que
se van a utilizar para llegar al verdadero conocimiento y en este caso de
la verdadera práctica en beneficio del cuerpo humano y de su mente, que
es el motor principal de esta máquina tan bien estructurada y pensada por
el Creador que sabemos que debemos cuidarla porque como se la trate
ella responderá, el cuerpo humano a parte de realizar ejercicio para estar
bien y tener conocimiento sobre sus beneficios debe estar bien
alimentado para que pueda trabajar como es debido, todo debe estar bien
compensado.
El deporte
Sabemos bien que por siglos el deporte ha sido una de las
actividades más practicadas en la mayor parte del mundo, teniendo
grandes beneficios en cuestión de salud y sobre todo en prolongar la vida
del ser humano.
El ejercicio físico realizado de diferentes maneras ya sea por deporte
o por cuestiones de trabajo como podría ser el caso del trabajo agrícola
que depende mucho de la fuerza del hombre, es muy beneficio para la
salud pero sabemos que después de hacer el ejercicio viene el
agotamiento físico que debe ser compensado con el sueño para reparar
fuerzas y también con una alimentación balanceada para compensar todo
lo que se realiza.
16
El deporte no tan solo se encuentra inmerso en lo concerniente a
salud sino también como un recurso efectivo en el proceso educativo de
los niños y niñas; por medio del mismo se puede fomentar la práctica de
valores y ejercicios que permitan aprender afianzando conocimientos.
Tiempo, (2015), recuperado de http://www.eltiempo.com, hace
referencia de algunas razones del deporte y explica:
Aquí algunas razones por las cuales es importante incluir el deporte en la educación, según expertos en enseñanza deportiva y psicología.: 1. Promueve el desarrollo e integración social, 2. Genera sentido de pertenencia, 3. Forma en valores y virtudes, 4. Ayuda a la convivencia, 5. Estimula el cerebro, 6. Eleva la autoestima, 7. Forja la disciplina, 8. Reduce el estrés.
La importancia del deporte se ve reflejado en muchos aspectos de
la vida del ser humano y por lo tanto con ellos vienen los beneficios los
cuales se verán reflejado con el pasar del tiempo y sobre todo en lo que
respecta a salud, esto beneficia al proceso de aprendizaje porque si el ser
humano no se enferma no falta a la institución educativa en una
modalidad presencial.
La mente del ser humano cuando se encuentra ejercitándose se
convierte en una esponja en el momento que se encuentra inmerso en el
proceso de aprendizaje y al captar mejor se podrá seguir realizando otras
tareas.
Deporte recomendado en niños
El niño se encuentra siempre en actividad y por eso es considerado
más elástico en sus movimientos, sabemos que hacer deporte es salud en
el ser humano y por eso debe vincularse el ejercicio en el diario vivir.
Sabes bien que un niño no debe tener una vida sedentaria frente a un
televisor, el niño siempre debe encontrarse en movimiento y practicando
17
algún deporte o disciplina de su preferencia, a continuación se detalla
algunas disciplinas: baloncesto, atletismo, ciclismo, gimnasia, futbol, judo,
natación, tenis.
Se recomienda la práctica de alguno de estos deportes a partir de los
7 años, las competencia entre alguna de estas disciplina deben darse
a partir de los 12 años, ya cuando el niño tiene su criterio y
personalidad más desarrollada.
Organizar el estudio y el deporte
En la actualidad se habla de un proceso de aprendizaje inmerso en
la tecnología y estos recursos han sido de un aporte muy significativo pero
en muchas ocasiones los niños gastan mucho tiempo en ellas sin darse
cuenta que el deporte es el otro complemento que debe ir de la mano con
la educación.
Hoy por hoy niños y niñas desconocen de algunos deportes que
pueden practicar en sus momentos libres y tratar de compensar de esta
manera al buen metabolismo del cuerpo.
Ortiz, (2012), recuperado de http://redi.uta.edu.ec, hace referencia
sobre el tiempo y nos explica “El tiempo constituye un todo indisoluble con
el espacio, es la coordinación de los movimientos, así también como el
espacio es la coordinación de las posiciones”.
Ortiz, (2012), recuperado de http://redi.uta.edu.ec, indica que un
niño o niña debe coordinar su tiempo: 1.-estudiar las horas respectivas;
2.- realizar ejercicios de elasticidad; 3.- trotar después de haber realizado
sus tareas; 4.- realizar natación, futbol u otro deporte; 5.- cronometrar
pequeñas rutinas en base a su edad; 6.- Descansar el tiempo
reglamentario para comenzar.
18
Recursos en el área
Se debe hablar de recursos y materiales que se puede utilizar al
momento de impartir la asignatura de educación física la cual hoy en día
es tomada mucho en cuanta dentro de la planificación favoreciendo a la
recreación y luego a la concentración en el estudio para lograr un buen
aprendizaje.
Para Romance Garcia, A. (2011), recuperado de
https://fccsyd.unizar.es/, se puede considerar recursos y materiales a:
“Lugar adecuado para hacer deporte, material deportivo, equipamiento
deportivo, material de apoyo, material impreso, material audiovisual e
informático, material adicional.
Principios filosóficos del deporte
Desde los primeros tiempos algunos pensadores asociaban a las
personas que hacían deporte como personas poco intelectuales, pero con
el pasar del tiempo se han dado cuenta que esta creencia ha ido cambian
porque se ha demostrado que eso no es verdad.
Wortelboer & Wightman, (2011), recuperado de
http://es.calameo.com/, hace referencia a las convicciones del hombre y
nos explica:
Nuestras convicciones giran sobre ideas de que el hombre tiende al desequilibrio por factores externos, internos y la identidad he reditada. El equilibrio y la coherencia psicofisiológica se mantienen a través del deporte/movimiento, la percepción emocional, control cognitivo y las reacciones fisiológicas que nos mantienen alejados del estrés.
El deporte ha demostrado con el pasar del tiempo que es una
técnica anti estrés y que después de ejercitarse podemos relajarnos tanto
que en muchas ocasiones ha permitido tomar mejores decisiones porque
19
si se encuentran siempre en lo mismo las personas se ofuscan y terminan
cometiendo imprudencias que pueden llevar a verdaderos
arrepentimientos.
La presente fundamentación se basa en la respectiva investigación
centrada en las técnicas para el deporte en lo que respecta a la
asignatura de cultura física que se imparte en las instituciones educativas
del nivel medio.
Los autores antes mencionados dan un verdadero aporte en lo que
concierne a la fundamentación filosófica, el cual nos ayuda a comprender
mejor y nos da una clara luz sobre el deporte y que las técnicas son muy
importante en lo que tiene que ver su ejecución o puesta en práctica.
La psicología en el deporte
La psicología está considerada dentro del proceso educativo como
apoyo fundamental e integral para que el impartidor de conocimientos
analice mejor a las personas se enfoque en los conocimientos que
imparte y de esta manera mejore y adapte los conocimientos a los
requerimientos.
La psicología menciona tres procesos que se debe tomar mucho en
cuanta como es la parte cognitiva, afectiva y conductual; estas permiten
tener un claro panorama del estudiante y adaptar los conocimientos para
su mejor entendimiento, manteniéndolo activo durante todo el proceso
que conlleve el aprendizaje.
Es la ciencia autónoma que se dedica del aprendizaje de los temas
educativos y a través de esta toma en cuenta los cambios del individuo.
Cesar Coll, (2010), hace referencia a la psicología y nos explica:
20
Se trata de una rama de la Psicología especializada en la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje en escenarios educativos, tanto esta ciencia como la práctica juegan un papel importante y fundamental en la Psicología de la Educación como disciplina aplicada que tiene que generar conocimiento sobre su objeto especifico con una vertiente de intervención profesional, que es la que diferencia de otros ámbitos del conocimiento…. (p. 19).
(Sigmund Freud, Ulises Tomas, 2012), hace referencia del estudio
de la conducta y nos explica:
Se interesa por el estudio de la conducta humana en situaciones educativas que no tienen límite de tiempo, lugar y persona. No es una ciencia básica, sino aplicada a la investigación y se realiza donde se produce el fenómeno (enseñanza-aprendizaje), e intenta aplicar la investigación al fenómeno educativo. La psicología de la educación debe estudiar el aprendizaje en todo el ciclo vital. No se puede reducir en una etapa concreta. (p. 66).
Cuando se trata del proceso educativo se integra la psicología,
dentro de ella la conducta y muchos factores a este campo tan amplio, a
lo largo de este análisis se logran comprender que la psicología ayuda al
desarrollo del individuo en este caso dentro del conocer por medio del
saber.
También nos indica que tiene que generar un conocimiento donde se
pueda diferenciar del nivel profesional, la psicología en la educación
dentro del desarrollo de la conducta del estudiante nos hace referencia
que él tiene que aplicar esa vertiente del saber que surgirá de su interior.
Para Wortelboer & Wightman, (2011), recuperado de
http://www.lavidaesdeporte.com.ar/, nos dice que: “Psicología del deporte:
Estudia lo que le sucede en la mente de los jugadores. Consideran las
presiones de un deporte individual, sus tendencias agresivas y el manejo
del estrés”.
21
Lo que mencionan estos dos autores es muy importante porque cabe
recalcar que la psicología ayuda a entender la manera de ser y proceder
de la persona que practica alguna disciplina dentro del campo deportivo.
Muchas autores mencionan que se ha descubierto que el deporte
previene el estrés y ayuda a captar mejor todo lo concerniente en el
proceso educativo; se concibe que después de haber realizado deporte la
mente entra en un estado de relax y eso permite captar mejor los
conocimientos esto es muy diferente a lo que se creía al inicio que el
deporte era para las personas que no aprendían nada solo era para
ejercitar, ganar o perder.
Sociología del deporte
La sociología es una ciencia que se dedica al estudio de la
sociedad y su entorno es decir cuanto lo rodea, por conocimiento general
se sabe que todo lo que rodea a la sociedad la afecta directa o
indirectamente manifestándolo en la conducta del ser humano y se
conoce que su afectación es en el proceso educativo y en este caso en el
deporte que sabemos bien que mucha falta hace su verdadera practica
para lograr dominio y control de sí mismo.
Rex, (2015), recuperado de https://tallerdeinvestigacionyensayo. wordpress.com/, hace referencia a la sociología del deporte y nos explica:
Sociología del deporte es el espacio académico encargado de poner delante del estudiante la búsqueda de conocimiento transdiciplinario sobre las relaciones entre el deporte, la educación física y la recreación con el contexto social. Dicho conocimiento se asienta en un amplio bagaje teórico que permite explicar situaciones que se presentan en el entorno físico deportivo local, regional, nacional e internacional en la búsqueda de mayores niveles de aprensión y compresión del hecho por parte de los actores que estudian este proceso. Una disciplina como la sociología aplicada al estudio de la cultura física le permitirá al estudiante conocer las dimensiones sociales de lo lúdico-deportivo como fenómeno estructurado y su relación de interdependencia con las distintas esferas de la sociedad de las cuales deriva su naturaleza de manera objetiva y no mistificada.
22
El deporte se encuentra en la actualidad integrando sociedades y se
puede integrar con otras disciplinas para hacer una verdadera comunidad
tanto en el campo educativo porque lo que el enseña es que los
beneficios de practicarlos son muchos y no solo una competencia como lo
han visto muchas generaciones, sabemos bien que el deporte en la
actualidad es considerado como salud, por eso hoy en día se ven
programas impulsados por el ministerio del deporte desde el gobierno
central para ayudar a todos a tener una vida menos sedentaria que esto
perjudica a la salud y en muchas ocasiones ha causado la muerte el
sedentarismo.
Proyectos escolares.
Los proyectos escolares son el aprendizaje de procesos para la
adquisición de habilidades y conocimientos, enseñanza, la experiencia y
el estudio que se ha convertido en un pilar fundamental al momento de
investigar, se le atribuye así porque es la acumulación de estrategias que
se debe tener en cuenta, y son factores que inciden en el estudiante.
El docente es el que aplica las técnicas de estudio donde se
desarrollan los procesos de aprendizaje para que el estudiante sea el
mayor y único beneficiario cuando se desea obtener el mejor rendimiento
académico.
Gagné Robert (2012), hace referencia al pensamiento y explica:
Cuando se registra el pensamiento sobre las sensaciones, en el primer momento el individuo no se fija en los detalles, pero luego se coloca en la mente formando parte de entidades o patrones organizados y con significados el todo es más que la suma de sus partes. Cada persona elabora en su mente sus propias estructuras y patrones técnicas de conocimiento que va adquiriendo. Al querer resolver un problema piensa y especula comparando patrones diferentes. (p. 45).
23
Para (Hernández, 2010), hace referencia a las preocupaciones
educativas y explica: “Una de las preocupaciones de la acción educativa
es el manejo de métodos y técnicas para el estudio eficaz que lleva al
estudiante a mejorar sus niveles de logro”. (p. 98).
Para los autores Gagné y Hernández nos indican que los
pensamientos hacen referencia sobre las acciones educativas, es decir
que las técnicas que se aplican deben contener pensamientos educativos
y recursos didácticos que hacen que el estudiante tenga un mejor
desarrollo en las aulas y participe de los nuevos cambios y se convierta
en agente de integración con sus compañeros en los salones de clases.
Puede ser participativo en esta área que es de vital importancia para el
desarrollo del mismo porque de esta forma el estudiante crea ideas y
habilidades que ayuda de manera positiva al aprendizaje.
El individuo con el tiempo va adquiriendo patrones que les ayude a
entender lo que está aprendiendo y luego lo pone por obra para resolver
algún problema presentado, esto hace que cada persona desarrolle su
mente y más a los estudiantes porque ellos están en contante ejercicio de
su capacidad intelectual y se les puede enseñar desde esa temprana
edad con el fin de garantizar que ese niño podrá razonar frente a
situaciones complejas porque en el pasado pudo utilizar técnicas donde
aprendió muchas cosas.
Tipos de Técnicas de Estudios en los Proyectos Escolares
Son aquellos métodos también conocidos como procedimiento que
se aplican dentro del estudio para facilitar el aprendizaje de cualquier
asignatura, es el conjunto de pasos que nos permiten mejorar la eficiencia
en un área determinada, permitiendo resumir el material de estudio de tal
forma que sea apropiado para el estudiante en su formación académica
24
facilitando la comprensión lectora, también memorizan para tener un
mejor rendimiento académico.
Lutich Andrés (2009), hace referencia a las técnicas de estudio y
nos explica:
Las técnicas de estudio son métodos de hacer de hacer operativa nuestras actitudes frente al estudio y el aprendizaje. Favorece la atención y la concentración, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no solo lo visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente parel propio sujeto. (p. 51). Para Lutich y D´Orazio las técnicas de estudio son métodos para el
aprendizaje y sobre todo obtener la atención dentro del proceso educativo
en beneficio de todos quienes conforman la comunidad educativa.
D’Orazio Francisco, (2012) hace referencia a las técnicas de
estudio y nos explica:
Las técnicas de estudio son estrategias, procedimientos o métodos, que se ponen en práctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorización y estudio para mejorar el rendimiento académico. El aprendizaje puede relacionarse con el manejo de un contenido teórico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad práctica. (p. 36).
Tenemos los diferentes tipos de técnicas para estudiar y entre ellas
está la técnica de subrayar, y consiste en subrayar la parte más
importante del temario es una de las técnicas de estudio más sencillas y
conocidas.
La de realizar sus propios apuntes y se trata de resumir lo más
destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo más
fácilmente.
Los mapas mentales son la mejor manera para resumir y organizar
nuestras ideas.
25
El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje
especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas,
números o vocabulario.
Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo
pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio y
podemos aplicar lo siguiente que seria, establecer un calendario de
estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos
disponible para así poder sacar provecho a lo que hacemos esto sería el
primer paso hacia el éxito.
Características de técnicas de estudios
Las características de técnicas de estudio consisten en que el
estudiante conozca su propio proceso de aprendizaje, la programación
de estrategias, la resolución de problemas, de elección y toma de
decisiones y, en definitiva, de autorregulación. Esto hará que se amplíe
extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.
Tzaj, (2012), recuperado de http://es.calameo.com/books/, hace
referencia algunas características de las técnicas de estudio:
“Conocimientos previos, recursos personales, interés, objetivos del
trabajo, características del contenido, tiempo, lugar, materiales,
adecuación a la demanda, planificación, regulación y evaluación”.
Para Manuela Adelina esta es la mejor manera de sacar provecho a
todas estas técnicas y utilizarlas en el marco de una estrategia de estudio
adaptada a nuestras necesidades es muy importante definir cuál va a ser
nuestro objetivo en nuestro estudio para delinear una estrategia que nos
lleve a su consecución.
Utilizar estas técnicas sin tener claro hacia dónde se dirige puede
ser provechoso pero estará a años luz de los resultados que
conseguiremos si aplicamos una estrategia bien diseñada, adaptada a
26
nuestra situación personal y sabiendo cómo y cuándo utilizar cada técnica
de la mejor manera posible.
La cultura física y su pedagogía
Hoy en día la cultura física va de la mano con la pedagogía porque
no tan solo los conocimientos se los debe expresar en las asignaturas que
se imparte dentro del salón de clases sino también el conocimiento debe
ser impartido dentro de cultura física porque se debe dar a conocer lo que
se enseña, la teoría debe ir siempre de la mano con la práctica.
Desde los tiempos anteriores la cultura física ha sido analizada por
muchos pensadores quienes han llegado a la conclusión que con el
ejercicio podemos tener un cuerpo sana y mente sana.
Siempre se había pensado que las personas que se ejercitaban
tenía poco entendimiento en relación a la parte cognitiva del ser humano
pero con el pasar del tiempo con muchos estudios realizados de puede
decir que al mantener el cuerpo sano la mente funciona a toda su
capacidad y permitirá captar mejor o aprender de mejor forma.
(Mozo, 2015), recuperado de http://www.portalfitness.com/, hace
referencia a la ciencia de la educación y nos explica:
Es la ciencia de la educación que se encarga de estudiar los procesos de instrucción o enseñanza y de formación integral de la personalidad del individuo, a través del desarrollo de las capacidades físicas – motrices, funcionales e intelectuales, además de las habilidades motrices deportivas, influyendo igualmente de manera positiva en la CONDUCTA SOCIAL de éste. De esta ciencia se deriva como científica especializada la Teoría y Metodología de la Educación Física Escolar y el Entrenamiento Deportivo, para atender las especificidades metodológicas de la praxis de cada uno de estos procesos.
Vemos por lo general que hoy en día el proceso pedagógico está
inmersa en la educación física para fortalecer los métodos y las técnicas
27
empleadas durante el proceso. Cuando los estudiantes cambian de
actividad es decir salen de una asignatura de clase y cambian a cultura
física para ellos es un respirar o cambiar de actividad en donde el cerebro
se relaja también y ayuda posteriormente a enfocarnos nuevamente en lo
que estaba aconteciendo o en otras cosas.
La epistemología en la educación
Se dice que los fundamentos epistemológicos dan cuenta de las
condiciones de las cuales se ha producido el conocimiento que va a ser
enseñando, también se encargan de establecer formas coherentes sobre
temas esenciales.
Por otra parte estas son las que estimulan a los estudiantes a una
participación activa en el proceso del nuevo conocimiento, con el fin de
promover y que investiguen por cuenta propia, para que se analicen la
información obtenida, de tal forma que puedan estudiar y sugerir
conclusiones favorables para el desarrollo integral del estudiante.
Epistemológicamente los proyectos escolares en la actualidad se
encuentran aportando significativamente en el proceso educativo, para el
estudio respectivo que lleva a cabo con un verdadero análisis que
beneficie para tomar futuras decisiones en todo lo que respecta el
porvenir de un proceso significativo.
En el estudio del arte del presente proyecto se manifiesta los
proyectos escolares en el nivel de apoyo escolar en el área de deporte se
tiene información pero sigue siendo escaza porque el verdadero énfasis
se da en otras asignaturas que se las conoce también como los ejes
transversales y se deja a un lado al deporte dentro del proceso educativo.
Se puede recalcar que en la actualidad el Ministerio de Educación está
dando el énfasis a esta área y dentro de las instituciones educativas se
está trabajando no tan solo con ejercicios físicos sino con proyectos que
28
beneficien la investigación y seguido de la exposición del mismo con la
dirección del docente.
La línea de investigación en donde se enmarca todo este proceso
es “Educación: Gestión, Procesos y Actores”, y esto se hace hincapié con
los proyectos educativos que mediante una investigación den a conocer
los pormenores de lo que se está viviendo y se pueda reforzar o poner
solución a lo que se encuentra dentro del proceso investigativo.
En los actuales momentos la educación ha cambiado
significativamente por técnicas y recursos didácticos que se pueden
emplear y el área de deporte no es la excepción, se la está impulsando
con un mayor número de horas en donde se vea reflejado el aporte en
mente sana cuerpo sano, lema que se ha venido escuchando con el pasar
de los años.
El propósito de este proyecto educativo es para que la institución
educativa y los docentes del área se sientan comprometidos con este
cambio que se requiere para que impulsando una cultura física se puede
aparte de verse bien sentirse bien. En este proyecto los impulsadores son
los docentes quienes imparten esta asignatura que con mucho empeño se
la ha ido desarrollando y por hoy se la toma más en cuenta por la
necesidad de dispersar en los estudiantes otros pensamientos que no
beneficien el buen desarrollo de sus actividades físicas e intelectuales.
La Ley de Educación Intercultural vigente apoya esta noble misión
de impulsar la cultura física desde el nivel de educación básica que es en
donde el estudiante se encuentra en pleno desarrollo.
La educación que se vive en Ecuador es muy positiva porque se va
adaptando a los cambios que se requieren dentro de la sociedad
tecnificada, en la que hoy en día sabes que no podemos vivir sin la
tecnología porque si vemos hacia atrás y comparamos con la actualidad
29
son pasos muy grandes los que se han dado y hoy por hoy la tecnología
se encuentra inmersa en cada área.
El Modelo de Gestión (NMGE), es un proyecto con una gran
ambición que inicio desde el año 2010, que plantea la restructuración del
Ministerio de Educación para garantizar y asegurar el cumplimiento del
derecho a la educación.
Los cambios estructurales que se han venido dando dentro del
sistema de educación son muy importantes y radicales; todos estos
apoyan al cambio de la modernización en el proceso educativo en la parte
cognitiva y en el desarrollo físico.
La utilización adecuada de las diferentes técnicas para el desarrollo
físico y con beneficios a la parte cognitiva permiten captar mejor, ya que el
ejercicio ayuda a la parte intelectual, es decir captar más y mejor.
(Villarroel Jorge, 2010) hace referencia al modelo cognitivo y
explica:
(…) el aprendizaje en función de las experiencias, información, impresiones, actitudes e ideas de una persona y la forma como esta las integra, organiza y reorganiza. Es decir, el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos, debido la reorganización de las experiencias pasadas cuanto a la información nueva que se va adquiriendo. Cuando una persona aprende sus esquemas mentales sus reacciones emotivas y motoras entran en juego para captar un conocimiento, procesarlo y asimilarlo. El conocimiento no es una figura de lo real, es una elaboración subjetiva que desemboca en la adquisición de representaciones mentales. (p. 116).
El conocimiento es el que construye al ente que lo adquiere de
cualquier forma, y una de las cuales podría ser empíricamente ya que no
existe no solo una forma de aprender sino muchas, y es por eso que hoy
30
en día se enseña a los estudiantes de acuerdo a destrezas para que
pueden ser aplicadas en su diario vivir y en un futuro campo laboral.
Fundamentación pedagógica
En el campo de la pedagogía constructivista se fundamenta este
proyecto, debido a los métodos que emplea para insertar el deporte
durante el proceso educativo es muy importante para que se vea inmerso
el medio físico, social y cultural para llegar a un mejor aprendizaje en las
asignaturas.
(Paulo Freire, 2012) hace referencia a la pedagogía y nos explica:
La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.
Y más si hablamos de que la enseñanza a nivel básico, por mucho
tiempo ha sido un tema de debate la manera de aprender lo cuál es la
más óptima para el individuo, se piensa que es un tema muy amplio y que
la información que la sustente permitirá ayudar aportar con nuevos
conocimientos ahora amparándonos en la realización de deporte.
En la actualidad el deporte nos permiten incorporarnos dentro del
aprendizaje y logrará generar un proceso educativo más robusto con
miras a un mejor mañana en todo lo que respecta a la educación que
poco a poco con los avances tecnológicos se va volviendo más
significativa.
Fundamentación filosófica
En el ámbito filosófico se destaca la teoría cognitiva de Jean
Piaget, principalmente lo que respecta a los estadios de desarrollo, para
31
comprender los procesos evolutivos por los que transcurren los
adolescentes desde la educación primaria hasta la secundaria; asimismo
se complementa con la teoría sociocultural de Vigotsky, en la que se
destaca la influencia de la interacción de los sujetos con el medio en el
que se desarrollan, es decir en el plano contextual.
(García, 2012), hace referencia a los tipos de filosofía y nos explica:
Las críticas a este tipo de Filosofía de la Educación señalan que una postura metafísica o epistemológica no puede tener implicaciones lógicas necesarias que sean aplicables en el campo de la teoría y la práctica educativas; y sostienen también que dos filósofos que pertenezcan a una misma escuela filosófica pueden estar en desacuerdo respecto a cómo deben llevarse a cabo determinadas prácticas educativas y, por el contrario, personas que coinciden sobre cuestiones educativas pueden sostener posturas filosóficas muy diferentes. Aun siendo esto verdad, es posible descubrir rasgos recurrentes en la Filosofía de la Educación que elaboran pensadores que pertenecen a una corriente filosófica determinada, que existe un cierto “aire de familia” en las respuestas que ofrecen a las preguntas fundamentales que se plantea la Filosofía de la Educación. (p. 118)
Las nuevas técnicas y recursos influyen en la vida educativa de los
seres humanos de la misma manera se ha perdido el buen hábito a las
buenas costumbres de incluir el deporte en el desarrollo normal de la vida,
lo cual se debe tomar en consideración que debe existir un buen rescate
de todo esto.
Fundamentación sociológica
El estudio del fenómeno educativo desde las dimensiones social e
institucional lleva a cuestionarse sobre la necesidad de dotar a la
institución educativa de un fundamento sociológico. La educación parte de
un hondo conocimiento de quién es la persona para arrojar luz sobre las
instituciones educativas, los actores escolares y los procesos de
formación en los distintos ámbitos de la sociedad para generar
alternativas de cambio y acción innovadoras.
32
De otra parte, las instituciones educativas se sienten convocadas a
dar respuesta a problemas complejos, sugerir interpretaciones novedosas
y postular alternativas viables frente a los retos que ofrecen las nuevas
realidades sociales. La socialización irrumpe en la vida de los sujetos y
cómo éstos se van configurando a la luz de las nuevas realidades en las
que les ha tocado vivir.
(Sandoval, 2011), hace referencia a las instituciones educativas
desde la sociología y nos explica:
Las definiciones de la Institución Educativa desde la perspectiva sociológica ponen el acento en las relaciones entre individuo y sociedad y la función socializadora inspiradas en las teorías durkheimianas. Las definiciones de la Institución Educativa desde la perspectiva antropológica ponen el acento en la persona y sus finalidades, inspiradas en teorías humanistas, según las cuales la acción educativa se orienta a dar respuesta a la naturaleza y finalidad del ser humano y el quehacer de la institución educativa se fundamenta en principios y valores, en el ideario (p. 106).
La sociología educativa se encuentra inmersa dentro de las redes
sociales y es de gran utilidad ya que es un medio de comunicación
eficiente, mucho más rápido y el concepto de profesor pierde
protagonismo para centrarse en el aprendizaje de los estudiantes,
favoreciendo la posibilidad de lograr un aprendizaje significativo que
pueda ser aplicado en su vida personal y profesional.
Base legal
A continuación se nombrará algunos artículos de la ley que
promueven y promulgan la cultura física y deporte en la República
Ecuatoriana, sobre todo en el proceso educativo.
Reglamento General a la Ley del Deporte, Educación Física y
Recreación.
Título I
Principios Fundamentales
33
Art. 1.-del ámbito y objeto.- Las disposiciones del presente reglamento
regularán la aplicación de la Ley del Deporte, Educación Física y la
Recreación, para la adecuada utilización de la infraestructura y el
desarrollo de las organizaciones deportivas en la búsqueda constante y
sostenida del acontecimiento físico de toda la población, la promoción del
desarrollo integral de las personas, el impulso del acceso masivo al
deporte y a las actividades deportivas a nivel formativo, la práctica del
deporte de alto rendimiento y la participación de las personas con
discapacidad, coadyuvando así al Buen Vivir.
Título II
Del Ministerio Sectorial
Capítulo I
Generalidades de las competencias administrativas.
Artículo 4.- Del reconocimiento deportivo.- El reconocimiento deportivo
es el mecanismo por el cual se incluye dentro del Sistema Nacional de
información deportiva a los grupos y organizaciones que realicen
actividades físicas y/o recreativas, en los lugares donde por las
limitaciones territoriales o por la misma naturaleza de la organización no
se le puede otorgar personería jurídica.
Artículo 5.- Del otorgamiento del Reconocimiento Deportivo.- El
reconocimiento deportivo será otorgado mediante acto administrativo y se
otorgará exclusivamente para los clubes de las organizaciones barriales y
parroquias, organizaciones internaciones de migrantes, las
organizaciones de deporte universitario, estudiantil, policial y militar,
clubes sociales y las no contempladas en la Ley y su Reglamente.
Constitución de la República del Ecuador
Principios de aplicación de los derechos
Sección quinta de la educación
34
Art. 26: De la Constitución de la República del Ecuador establece
que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir, las personas,
las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
En el Art. 23: Prohíbe la discriminación, entre otras cosas, en
razón de edad.
El Art. 48: Es obligación del gobierno la sociedad y la familia
promover con máxima prioridad el desarrollo integral de niños,
adolescentes y asegurar el ejercicio pleno de sus derechos. En los
casos se aplicara el principio del interés superior de los niños y sus
derechos prevalecerán sobre los demás.
Art. 52: Establece el Sistema Nacional Descentralizado de
Protección Integral para la Niñez y la Adolescencia.
La conciencia general de querer apoyar y hacer de nuestros
adolescentes dignos ciudadanos para ellos sus familias y su país. En el
Ecuador contamos con leyes que ayudan a reforzar las medidas de
protección al menor y adolescente es necesario saber cuáles son
estas.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 2.- Principios.-
b. Educación para el cambio.- La educación constituye
instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la
construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus
35
habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres
humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del
proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la
base de los principios constitucionales.
Título Séptimo Del Régimen del Buen Vivir.- Sección Primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, arte y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Plan Decenal política sexta mejoramiento de la calidad y equidad
de la educación e implementación del sistema educativo nacional la
segunda línea de acción es desarrollo e implementación de modelos
pedagógicos que evolucionen y se adapten a las necesidades
socioculturales y de desarrollo nacional.
Políticas de estado: En el Plan Nacional del buen Vivir, en su
objetivo 3 menciona “Mejorar la calidad de vida de la población” en donde
se incluye la buena salud de las personas en donde por medio del
ejercicio físico se puede lograr, el impulsar actividades a través del
programa Ejercítate Ecuador que promueve la actividad física en las 24
provincias del Ecuador llegando a cubrir una gran demanda pero queda
también mucho más por hacer.
La Constitución ecuatoriana: se promueve la cultura física, el
deporte y la recreación para el buen vivir de los ecuatorianos y
ecuatorianas.
36
El deporte en el Ecuador: Ha movido sociedades enteras y a
fortalecido lazos porque se lo promueve como una cultura no de
competencias sino de participación dentro de un entorno de recreación
con ayuda de autoridades tanto de instituciones como es el caso este
caso educativas regidos desde el Ministerio de Educación que ha visto
con muy buenos ojos promover la cultura física en beneficio de la buena
salud y el buen vivir.
Andes, (2013), hace referencia al déficit en Ecuador y nos explica:
En Ecuador existe un déficit de 3.535 profesores de educación física para alcanzar la meta de un nuevo modelo dentro de escuelas y colegios, que alcanzan una población global de 3’160.107 estudiantes en el sistema público. Así lo indicó el presidente Rafael Correa, durante el Enlace Ciudadano número 343, grabado en la ciudad de Portoviejo, capital de la provincia costera de Manabí, donde destacó la importancia de promover la educación física en centros escolares. La propuesta del Estado impulsa completar 5.600 profesores, que implica al menos un profesor por unidad educativa, en un nuevo modelo que plantea un mínimo de 527 estudiantes por cada escuela o colegio.
A través de esta referencia web podemos constatar que la cultura
física está siendo promovida desde la Presidencia de la República lo cual
beneficia en todos los sentidos a los ecuatorianos y sobre todo realza la
promulgación del buen vivir, lo cual ha dado mucho énfasis en el
transcurso de estos años del actual gobierno.
Unesco y la Educación Física
La Unesco hace énfasis en la educación física y el deporte desde
hace varias décadas atrás y esto ha permitido beneficiar y hacer énfasis
en el proceso educativo.
La Unesco en unas de sus cartas a nivel internacional manifiesta
“la preservación y el desarrollo de las aptitudes físicas, intelectuales y
37
morales del ser humano mejoran la calidad de la vida en los planos
nacional e internacional”, acogiéndose a esta manifestación se hace
énfasis en este proyecto de investigación que va a permitir hacer un
verdadero apoyo en este proceso que se lleva dentro de las instituciones
educativas.
El apoyo que da la Unesco es bien visto por todos y en especial en
las instituciones educativas y ministerio de educación en donde se pone
en práctica todo lo que se trata de regir en este caso a nivel educativo.
TÉRMINOS RELEVANTES
LOEI: (Ley Orgánica de Educación Intercultural), son leyes que deben
hacerse dentro del proceso educativo y todo esto dirige a todo el territorio
ecuatoriano.
Desarrollo físico: Es el control que se debe tener en el cuerpo humano
para su desarrollo.
Cognitivo: Esto se refiere a la parte del conocimiento que tienen que
desarrollar todos los seres humanos.
Empírico: Se base en la experiencia adquirida de la observación puede
ser en el campo de acción o de la investigación.
Epistemología: Es una rama de la filosofía que estudia los principios,
fundamentos, extensión y métodos del conocimiento humano.
Fenómeno: Es algo que se produce naturalmente y se lo puede percibir a
través de los órganos de los sentidos.
Plan decenal: Es una planificación que tiene como meta 10 años y su
evaluación para verificar su cumplimiento.
Transdisciplinario: Practica que trasciende a las disciplinas en un
esfuerzo por conjugar objetivos comunes, lenguaje común y actividades
que sirvan para resolver una problemática.
38
Psicología: Es la ciencia que estudia los procesos que se realiza en la
mente de las personas, para llegar a comprender sus actitudes.
Disciplina: Es un conjunto de reglas y comportamiento, pero en este caso
tiene que ver con una asignatura.
UNESCO: Organización especializada de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura.
Nivel Cognitivo: es aquello que pertenece o que está relacionado
al conocimiento.
Sociológicos: Es la ciencia social que estudia los fenómenos colectivos
producidos por la actividad social de los seres humanos, dentro del
contexto histórico-cultural en el que se encuentran inmersos.
Accesibles: significa 'que permite un fácil acceso o entrada' o, referido a
persona, afable o de buen trato. No se debe confundir con asequible.
Técnicas: Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos
que tiene como objetivo obtener un resultado determinado y efectivo.
Estructura: Conjunto de relaciones que mantienen entre sí las partes de
un todo.
Patrón: Persona que emplea obreros en su propiedad o negocio, en
especial en trabajos de tipo manual.
Método: Modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un
resultado o fin determinado.
Memorizar: Retener una cosa en la memoria.
Teórico: Que es verdadero por lógica matemática, pero no es real.
39
Habilidades: Capacidad de una persona para hacer una cosa
correctamente y con facilidad.
Filosofía: Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las
causas y los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el
hombre y el universo
Ficha: Pedazo de papel, plástico u otro material donde se consignan
datos, normalmente identificativos o informativos de una cosa o persona,
para catalogarlo, clasificarlo o archivarlo junto con otros del mismo tipo.
Educación física: Conjunto de disciplinas, especialmente escolares, que
tienen como fin el desarrollo del cuerpo mediante la práctica del deporte.
Vida sedentaria: Es un estilo de vida más cotidiano que incluye poco
ejercicio, suele aumentar el régimen de problemas de salud,
especialmente aumento de peso (obesidad) y padecimientos
cardiovasculares.
Salud: Estado en que un ser u organismo vivo no tiene ninguna lesión ni
padece ninguna enfermedad y ejerce con normalidad todas sus funciones.
Vida cotidiana: o la vida de cada día, es estudiada por las ciencias
sociales en tanto producción y reproducción de sentidos y valoraciones
acerca de lo experimentado.
Rehabilitación: Conjunto de técnicas y métodos que sirven para
recuperar una función o actividad del cuerpo que ha disminuido o se ha
perdido a causa de un accidente o de una enfermedad.
Elasticidad: Propiedad de un cuerpo sólido para recuperar su forma
cuando cesa la fuerza que la altera.
40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la investigación
La investigación se realiza a los estudiantes de sexto año de
educación general básica de la Escuela “Prof. Fabián Espinoza Sánchez”
Zona 7, Distrito 07D06, provincia de El Oro, cantón Santa Rosa, parroquia
Santa Rosa en el período 2015-2016.
Para la realización de este proyecto se utiliza la investigación de
campo ya que es necesario explorar de cerca el área en donde se va a
trabajar, la investigación bibliográfica es de gran ayuda puesto que la
necesidad de utilizar un apoyo documental es indispensable. Mediante la
investigación exploratoria se dio paso a la realidad del problema y
enlazado con la investigación descriptiva conseguimos dar un veredicto
real sobre el problema que mantenían los estudiantes de la institución
educativa.
Adicionalmente se utiliza para esta investigación el método de la
observación para así contemplar atentamente la situación conflicto que se
presentaba; mientras que con el método cualitativo se puede entender e
interpretar los problemas, con el método cuantitativo y se logra obtener
resultados numéricos importantes para la elaboración de este proyecto.
Para la culminación de la presente investigación se emplea una
entrevista a las autoridades de la unidad educativa basada en preguntas
orales para la obtención de sus opiniones. Además se realiza encuestas
mediante cuestionario de pregunta a los docentes y estudiantes de del
sexto año de educación básica y esto permitirá adquirir información
relevante que guiará la realización de este proyecto. Cabe recalcar que a
41
través de la ficha de observación conseguimos registrar detalladamente lo
percibido.
Tipos de investigación
El presente trabajo utiliza la investigación de campo en donde se
permite analizar el problema investigado en su contexto, examinar sus
componentes y formular posibles propuestas de mejoras que beneficien
tanto al estudiantes, como al docente y por qué no decirlo a la institución
en general.
(Tenorio, 2010), hace referencia a la investigación de campo y nos explica:
La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de investigación que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos. En otras palabras, el investigador efectúa una medición de los datos. (p.78)
Mediante la investigación de campo se tiene la oportunidad de
situarnos en el lugar y espacio, trabajando sobre el terreno real, de esta
manera se puede recoger datos o información muy relevante para el
proceso investigativo.
La investigación bibliográfica es de gran ayuda puesto que se tuvo
la necesidad de recurrir a la utilización de bibliografías, libros, textos,
revistas, entre otros, para así tener como base de información existente
diferentes fuentes y autores que aportan con conocimientos e
investigaciones que requeríamos para la realización de este proyecto.
(Cázares, 1990), hace referencia a la investigación bibliográfica y
nos explica: “La investigación bibliográfica es una amplia búsqueda de
información sobre una cuestión determinada, que debe realizarse de un
modo sistemático, pero no analiza los problemas que esto implica.” (p.61)
Para la recopilación de la información se procede a la revisión
adecuada de libros, revistas y resultados de otras investigaciones, las
42
mismas que están debidamente citadas en el antecedente del Marco
Teórico; todos estos instrumentos se escogieron para poder entender la
realidad del lugar donde se producen los hechos.
El presente proyecto utiliza la investigación exploratoria que nos
permite acercarnos al problema y observar detalles muy importantes y
necesarios para llevar a cabo este proyecto en la institución educativa, así
como la enseñanza-aprendizaje entre docentes y estudiantes.
(Hernández, 2012), hace referencia a la investigación exploratoria y
nos explica: “La investigación exploratoria es considerada como el primer
acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha
sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones
existentes no son aún determinantes.” (p.85)
En el nivel exploratorio se recurrió a asistir a la institución,
realizando las respectivas preguntas, observando detenidamente el lugar,
ingresando a los salones de clase y participando activamente con los
estudiantes y docentes involucrados en el problema detectado.
Para el diseño del presente estudio se emplea la investigación
descriptiva que permite realizar la descripción más verídicamente
aproximada a la realidad, mediante la narrativa de los hechos durante
todo el proceso de investigación, además explicar el cómo se abordará
metodológicamente nuestra investigación, el mismo que alude al proceso
de recolección de datos para lograr su validez interna, es decir, concebir
un alto grado de confianza en las conclusiones generadas, las misma que
van en consonancia con los objetivos establecidos.
(Calero, 2010), hace referencia a la investigación descriptiva y nos
explica: “La investigación descriptiva se efectúa cuando se desea
describir, en todos sus componentes principales, una realidad.” (p.45)
Mediante el nivel descriptivo se determinan los problemas que
presentaban los estudiantes al no tomar la asignatura con la
43
responsabilidad que se debe y sabemos que inculcando una buena
cultura física se podrá desarrollar buenas habilidades del pensamiento y a
su vez se realice un aprendizaje significativo.
Métodos de investigación
Es importante mencionar que se utilizará el método cualitativo
dentro del desarrollo de este proyecto educativo puesto que permite
describir en forma detallada los hechos, situaciones, interacciones o
acontecimientos que se perciben a través de un estudio; enlazado a las
experiencias, actitudes o pensamientos que los integrantes manifiesten.
(Gómez, 2006), hace referencia al enfoque cualitativo y nos
explica: “Si elegimos un enfoque cualitativo, no necesariamente hemos
realizado conteos ni asignado símbolos numéricos a nuestra información.
Seguramente disponemos de descripciones precisas y detalladas del
fenómeno estudiado.” (p.149)
El método cualitativo es de gran utilidad puesto que se logra
obtener datos descriptivos que nos permitieron entender e interpretar los
problemas planteados, que se presentaban en los estudiantes y todo esto
es importante para la realización de nuestra investigación.
Otro de los métodos que utilizamos fue el método cuantitativo, el
cual nos permitió a través de los números, investigar y comprobar
información especificada o delimitada entre las variables, para lo cual
previamente recaudamos y analizamos todos los datos numéricos que se
tenía.
Gómez indica, “Si hemos elegido un enfoque cuantitativo, hemos
asignado símbolos numéricos a los datos, hemos realizado conteos, y de
acuerdo al método de recolección que hayamos usado identificaremos en
qué escala están los mismos (nominal, ordinal o proporcional).”, (Gómez,
2006, p.149)
44
Con la ayuda del método cuantitativo alcanzamos obtener
resultados numéricos importantes para la realización del presente
proyecto así como el análisis de resultados de encuestas realizadas a
docentes y estudiantes, estudio de las variables dependiente e
independiente y la validación de las mismas a través de la aplicación del
Chi Cuadrado.
Población
Para realizar el análisis estadístico de la presente investigación,
partimos de definir la población existente. Considerando que la población
es aquel conjunto de objetos, individuos o medidas que poseen algunas
características comunes y que son observadas en algún lugar o hecho
determinado, teniendo como objetivo alcanzar resultados.
(Angeles, 2011) “La población es el universo de estudio de la
investigación, sobre el cual se pretende generalizar los resultados,
constituida por características o estratos que le permiten distinguir los
sujetos, unos de otros.” (p. 162).
Para la población de la Escuela “Prof. Fabián Espinoza Sánchez”,
se consideró a la autoridad, los docentes y los estudiantes del sexto año
de educación básica, así como se lo manifiesta en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 1. La Población
Ítem Detalles Personas
1 Autoridad 1
2 Docentes 6
3 Estudiantes 75
4 Representantes legales 74
TOTAL: 156 Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto.
Muestra
45
Para el planteamiento estadístico de esta investigación se
menciona la muestra, pero es aplicable la muestra probabilística y esto se
determinará mediante una fórmula.
Para (Garcés, 2000), la muestra “es una parte del universo en la
que se hallan representados los elementos de cada uno de los estratos,
grupo necesario para la investigación que se propone realizarla”. (p.89).
Fórmula para extraer la muestra: n= N . (%)2 (N-1) +1 n= 156 . (5%)2 (156-1) +1 n= 156 . (0,0025) (155) +1 n= _ 156 . 0,3875 + 1 n= 112,43 = 112 F= Fracción muestra n = tamaño de la muestra N = población
F= n . N
F= 112 .
156
F= 0,72 Fracción muestra: 0,76 0,72 X 1 autoridad = 0,72 = 01 0,72 X 6 docentes = 4,32 = 04 0,72 X 75 estudiantes = 54 = 54 0,72 X 74 representantes = 53,28 = 53 Total 112
46
La muestra
La muestra es aplicable cuando la población supera la frecuencia
de cien, y en este caso se determinará mediante una fórmula para extraer
la muestra.
Cuadro N° 2. La Muestra
Ítem Detalles Personas
1 Autoridad 1
2 Docentes 6
3 Estudiantes 52
4 Representantes legales 52
TOTAL: 111 Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto.
Técnicas e instrumentos de investigación
Para complementar nuestra investigación se realiza encuestas, que
van a permitir conocer las opiniones de los estudiantes, docentes y
autoridad de una manera más cercana a la realidad con respecto al tema
de investigación.
Las técnicas usualmente utilizadas en el trabajo de campo para el acopio de material son: la encuesta, la entrevista, la grabación la filmación, la fotografía, etc.; de acuerdo con el tipo de trabajo que se esté realizando, puede emplearse una de estas técnicas o varias al mismo tiempo. (Cázares, 1990,p.18)
Las encuestas estuvieron dirigidas a los docentes que imparten sus
conocimientos en el sexto año de educación básica de la Escuela “Prof.
Fabián Espinoza Sánchez”. Para las alternativas de respuestas se utiliza
la escala de Likert, la cual consiste en un conjunto de ítems presentados
en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de
los sujetos. O sea, se presenta cada afirmación y se pide al encuestado
que exprese su opinión eligiendo uno de los cuatro puntos de la escala. A
cada punto se le asigna un valor numérico.
47
Para la presente encuesta se utilizó la siguiente escala de valor:
Para esta investigación, requerimos la utilización de cuestionarios
puesto que permiten obtener información o datos de los consultados a
través de variadas preguntas registradas de forma congruente,
organizadas y estructuradas, permitiendo efectuar un estudio estadístico
de las respuestas.
La utilización de cuestionarios dentro del presente proyecto
educativo fue muy importante, puesto que necesitábamos realizar dos
encuestas, una dirigida a los docentes del Colegio “Otto Arosemena
Gómez” y otra a los estudiantes, las cuales contaban con diez preguntas
cada una.
Adicionalmente utilizamos fichas de observación para hacer un
registro anecdótico de todas las situaciones que podíamos percibir
durante el proceso de desarrollo de nuestro proyecto para así evitar
olvidar o dejar pasar por alto datos importantes que necesitaríamos
posteriormente para hacer un análisis de lo observado.
Las fichas de observación son de gran ayuda durante todas las
etapas del proceso de desarrollo de este proyecto, así como en la
investigación de campo, exploratoria, descriptiva, permitiéndonos registrar
información acerca de la situación conflicto que presentaban los
estudiantes.
Totalmente de acuerdo 5
De acuerdo 4
Indiferente 3
En desacuerdo 2
Totalmente en desacuerdo 1
48
Cuadro N° 3. MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado: Leonardo Ramos y Jessica Soto
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Independiente: Proyectos escolares y sus técnicas de estudio
Definiciones en torno a las técnicas de estudio. Ámbito de las técnicas de estudio.
Epistemología del estudio en educación
física.
Historia de las técnicas de enseñanza en
educación física.
Recursos para la educación física
Realidad internacional sobre las técnicas de estudio.
Proponentes de la nueva pedagogía y las
técnicas de estudio en educación fisica.
Casos de las técnicas de estudio en otros
países.
UNESCO y las técnicas de estudio en
educación física.
Realidad nacional y local sobre las técnicas de estudio.
Reforma Curricular 2010
Las técnicas de estudio en el quehacer de la
Educación física.
Dependiente:
Apoyo escolar en área de deporte
Ámbito del apoyo
escolar en el área de
deporte
Historia del deporte.
Principios filosóficos del deporte.
Realidad internacional
sobre el deporte
Proponentes del deporte en el proceso de
aprendizaje.
UNESCO y el nivel cognitivo.
Realidad nacional y
local sobre el deporte.
Reforma Curricular 2010
El nivel cognitivo en el deporte.
49
Análisis e interpretación de datos
Para el procesamiento de la información se realizó la obtención de
datos mediante los respectivos instrumentos aplicados a los estudiantes,
personal docente y directivo de la institución educativa a quienes se
guarda confidencialidad de los criterios vertidos en la encuesta aplicada.
A continuación se detallan los resultados de la investigación de
campo desarrollada, destacando que como antecedente que para lograr
realizar esta investigación se pasó por un proceso de indagación iniciando
desde el planteamiento de problemática central y los objetivos que han
brindado las facilidades para el diseño de los instrumentos cuantitativos
ya aplicados.
La encuesta aplicada es cerrada y para tener mayor certeza en los
resultados se utiliza la escala Likert misma que se fundamenta por ser
una escala psicométrica utilizada para cuestionarios en la investigación.
Presentación de resultados
Para la presentación de los resultados de esta investigación se hizo
uso de programas informáticos como Microsoft Word y Excel donde se
elaboran los cuadros estadísticos para su posterior análisis y
contrastación.
Cada gráfico y tabla llevan al pie descrito el contenido y numero
que se utilizará como referencia en el texto.
50
Resultado de la encuesta aplicada a la autoridad y docentes.
Tabla N° 1 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento
¿Considera usted que en sus clases aplica estrategias que mejoran el rendimiento escolar?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.1
Totalmente de acuerdo 1 14%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 1 15%
En desacuerdo 4 57%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Grafico N° 1
Aplicación de nuevas estrategias metodológicas
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas la mayor parte de los
encuestados manifiesta que en las clases no aplica estrategias que
mejoran el rendimiento escolar y esto obstaculiza el proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes.
15%
14%
14%
57%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
Tabla N° 2: Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar
¿Cree usted que si el estudiante realiza educación física mejorará su rendimiento escolar?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.2
Totalmente de acuerdo 5 72%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 1 14%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 2 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
aplicadas, podemos apreciar que la mayoría está totalmente de acuerdo
en que realizar educación física va a mejor el rendimiento escolar sobre
todo el proceso de aprendizaje.
72%
14%
14% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
Tabla N° 3 Proyectos escolares incorporan el deporte
¿Piensa usted que los proyectos escolares permitirán la incorporación del deporte durante el proceso educativo?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.3
Totalmente de acuerdo 4 57%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°3 Proyectos escolares incorporan el deporte
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
aplicadas la mayoría de los encuestados están totalmente de acuerdo en
que los proyectos escolares permiten la incorporación del deporte durante
el proceso educativo, esto permite beneficiar el aprendizaje de los
estudiantes.
57% 29%
0% 14% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
Tabla N° 4 Uso de recursos deportivos
¿Usted utiliza recursos deportivos dentro de las horas clases?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.4
Totalmente de acuerdo 5 72%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 1 14%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°4 Uso de recursos deportivos
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
consideran que se pueden utilizar recursos deportivos dentro de las horas
clases para permitir avanzar el proceso de enseñanza.
72%
14%
14% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
Tabla N° 5
Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte
¿Considera usted que se fomenta en las horas clases el proceso de desarrollo de habilidades después de realizar deporte?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.5
Totalmente de acuerdo 5 72%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°5 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
aplicadas la mayoría de los encuestados consideran que si fomenta en las
horas clases el proceso de desarrollo de habilidades después de realizar
deporte y esto va a permitir que el proceso de aprendizaje de los
estudiantes se lo realice de la mejor manera llegando más y mejor.
72%
14%
0% 14% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
Tabla N° 6
Desarrollo de habilidades de aprendizaje
¿Piensa usted que se alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje mediante el deporte? Código Criterios Frecuencia Porcentaje
Ítem No.6
Totalmente de acuerdo 5 72%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 14%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°6
Desarrollo de habilidades de aprendizaje
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
aplicadas la mayoría está de acuerdo en que si se alcanza a desarrollar
en los estudiantes habilidades de aprendizaje mediante el deporte
ayudando de esta manera a un proceso educativo más significativo y con
mejores resultados.
72%
14%
0% 14% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
Tabla N°7
Aplica técnicas de investigación.
¿Cree usted que se aplica técnicas de investigación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en educación física?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.7
Totalmente de acuerdo 4 57%
De acuerdo 2 29%
Indiferente 1 14%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 7 Aplica técnicas de investigación
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas la
mayoría de los encuestados están de acuerdo en que si se aplicada
técnicas de investigación como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje en educación física ayudando a su comprensión de todo lo
que conlleva.
57% 29%
14% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
Tabla N° 8 Refuerza el contenido de la asignatura
¿Considera usted que en las clases se refuerza el contenido con imágenes, resúmenes y diagramas que faciliten el proceso educativo en la asignatura de educación física? Código Criterios Frecuencia Porcentaje
Ítem No.8
Totalmente de acuerdo 4 57%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 1 14%
En desacuerdo 1 15%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°8 Refuerza el contenido de la asignatura
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
aplicadas la mayoría de los encuestados consideran que en las clases si
se realiza el refuerzo del contenido con imágenes, resúmenes y
diagramas que faciliten el proceso educativo en la asignatura de
educación física, para facilitar el proceso de aprendizaje.
57%
15%
14%
14% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
Tabla N°9 Utilización de recurso didáctico
¿Piensa usted que se debe contar con un recurso didáctico para el
proceso de enseñanza y así fortalecer la educación?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.9
Totalmente de acuerdo 6 86%
De acuerdo 1 14%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 9 Utilización de recurso didáctico
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
aplicadas la mayoría de los encuestados todos manifiestan que si les
gustaría contar con un recurso didáctico para el proceso de enseñanza y
así fortalecer la educación, en todos sus procesos.
86%
14% 0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
Tabla N° 10 Aplicación de un instrumento didáctico
¿Cree usted que aplicando un instrumento didáctico mejorará el
nivel de aprendizaje de los estudiantes?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.10
Totalmente de acuerdo 6 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 10 Aplicación de un instrumento didáctico
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
aplicadas todos manifiestan que si se debe aplicar un instrumento
didáctico mejorará el nivel de aprendizaje de los estudiantes, en beneficio
también de los docentes que se encuentran inmersos en el proceso
educativo.
90%
10%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
60
Resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes.
Tabla N° 11 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento
¿Considera usted que en sus clases aplica estrategias que mejoran
el rendimiento escolar?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.1
Totalmente de acuerdo 8 14%
De acuerdo 3 6%
Indiferente 3 6%
En desacuerdo 30 60%
Totalmente en desacuerdo 8 14%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Grafico N° 11
Aplicación de nuevas estrategias metodológicas
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas
consideran que durante las clases no se aplican estrategias que mejoren
el rendimiento escolar durante el proceso de aprendizaje.
14%
6%
6%
60%
14%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
Tabla N° 12 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar
¿Cree usted que si el estudiante realiza educación física mejorará su
rendimiento escolar?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.2
Totalmente de acuerdo 30 54%
De acuerdo 13 29%
Indiferente 6 11%
En desacuerdo 3 6%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 12
Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas se
consideran que si el estudiante realiza educación física mejorará su
rendimiento escolar en favor del proceso educativo para el aprendizaje
que se lleva en la institución.
54% 29%
11% 6%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
Tabla N° 13 Proyectos escolares incorporan el deporte
¿Piensa usted que los proyectos escolares permitirán la
incorporación del deporte durante el proceso educativo?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.3
Totalmente de acuerdo 26 50%
De acuerdo 12 23%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 14 27%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°13 Proyectos escolares incorporan el deporte
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
están conscientes que los proyectos escolares permitirán la incorporación
del deporte durante el proceso educativo.
.
50%
23%
0%
27% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
Tabla N° 14 Uso de recursos deportivos
¿Usted utiliza recursos deportivos dentro de las horas clases?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.4
Totalmente de acuerdo 10 16%
De acuerdo 6 15%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 30 60%
Totalmente en desacuerdo 6 9%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°14 Uso de recursos deportivos
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de las encuestas de los
encuestados se consideran que no se utilizan recursos deportivos dentro
de las horas clases de la asignatura de educación física.
16%
15%
0%
60%
9%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
Tabla N° 15 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte
¿Considera usted que se fomenta en las horas clases el proceso de desarrollo de habilidades después de realizar deporte?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.5
Totalmente de acuerdo 30 60%
De acuerdo 15 27%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 7 13%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°15 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran se fomenta en las horas de clases el proceso de desarrollo de
habilidades después de realizar deporte.
60% 27%
0% 13% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
Tabla N° 16 Desarrollo de habilidades de aprendizaje
¿Piensa usted que se alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje mediante el deporte? Código Criterios Frecuencia Porcentaje
Ítem No.6
Totalmente de acuerdo 35 67%
De acuerdo 12 25%
Indiferente 2 3%
En desacuerdo 3 5%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°16 Desarrollo de habilidades de aprendizaje
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran que se alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de
aprendizaje mediante el deporte.
67%
25%
3% 5%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
66
Tabla N°17 Aplica técnicas de investigación.
¿Cree usted que se aplica técnicas de investigación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en educación física?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.7
Totalmente de acuerdo 20 38%
De acuerdo 20 38%
Indiferente 5 10%
En desacuerdo 7 14%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 17 Aplica técnicas de investigación
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran que si se puede aplicar técnicas de investigación como parte
del proceso de enseñanza aprendizaje en educación física.
38%
38%
10%
14% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
Tabla N° 18 Refuerza el contenido de la asignatura
¿Considera usted que en las clases se refuerza el contenido con imágenes, resúmenes y diagramas que faciliten el proceso educativo en la asignatura de educación física? Código Criterios Frecuencia Porcentaje
Ítem No.8
Totalmente de acuerdo 23 44%
De acuerdo 23 44%
Indiferente 2 4%
En desacuerdo 3 6%
Totalmente en desacuerdo 1 2%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°18 Refuerza el contenido de la asignatura
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran que en clases se refuerza el contenido con imágenes,
resúmenes y diagramas que faciliten el proceso educativo en la
asignatura de educación física.
44%
44%
4% 6%
2%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
68
Tabla N° 19 Utilización de recurso didáctico
¿Piensa usted que se debe contar con un recurso didáctico para el
proceso de enseñanza y así fortalecer la educación? Código Criterios Frecuencia Porcentaje
Ítem No.9
Totalmente de acuerdo 50 96%
De acuerdo 2 4%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 19
Utilización de recurso didáctico
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran que si se puede contar con un recurso didáctico para el
proceso de enseñanza y así fortalecer la educación en relación a la
pregunta planteada.
96%
4%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
Tabla N° 20 Aplicación de un instrumento didáctico
¿Cree usted que aplicando un instrumento didáctico mejorará el
nivel de aprendizaje de los estudiantes?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.10
Totalmente de acuerdo 50 96%
De acuerdo 2 4%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 20 Aplicación de un instrumento didáctico
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran que aplicando un instrumento didáctico mejorará el nivel de
aprendizaje de los estudiantes y se verá un verdadero aporte en lo que
respecta a la educación en relación a la pregunta planteada.
96%
4%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
70
Resultado de la encuesta aplicada a los representantes legales.
Tabla N° 21 Aplicación de nuevas estrategias para el rendimiento
¿Considera usted que en sus clases aplica estrategias que mejoran
el rendimiento escolar?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.1
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 3 6%
Indiferente 10 20%
En desacuerdo 39 74%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Grafico N° 21
Aplicación de estrategias metodológicas
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran que durante las clases se puede aplicar estrategias que
mejoren el rendimiento escolar y puedan ser aplicados durante el proceso
de enseñanza.
0%
6%
20%
74%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
Tabla N° 22 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar
¿Cree usted que si el estudiante realiza educación física mejorará su
rendimiento escolar?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.2
Totalmente de acuerdo 28 54%
De acuerdo 15 29%
Indiferente 9 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 22 Realizar educación física mejorar el rendimiento escolar
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados se
consideran que si el estudiante realiza educación física mejorará su
rendimiento escolar en favor del proceso educativo.
54% 29%
17% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
72
Tabla N° 23 Proyectos escolares incorporan el deporte
¿Piensa usted que los proyectos escolares permitirán la
incorporación del deporte durante el proceso educativo?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.3
Totalmente de acuerdo 26 50%
De acuerdo 14 23%
Indiferente 12 27%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°23 Proyectos escolares incorporan el deporte
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
están conscientes que los proyectos escolares permitirán la incorporación
del deporte durante el proceso educativo.
50%
27%
23% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
73
Tabla N° 24 Uso de recursos deportivos
¿Considera usted que se debe utilizar recursos deportivos dentro de las horas clases? Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.4
Totalmente de acuerdo 10 16%
De acuerdo 6 15%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 30 60%
Totalmente en desacuerdo 6 9%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°24 Uso de recursos deportivos
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran que no se utilizan recursos deportivos dentro de las horas
clases para ayudar el proceso de enseñanza.
16%
15%
0%
60%
9%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
74
Tabla N° 25 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte
¿Cree usted que se fomenta en las horas clases el proceso de
desarrollo de habilidades después de realizar deporte?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.5
Totalmente de acuerdo 30 60%
De acuerdo 15 27%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 7 13%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°25 Fomenta el desarrollo de habilidades con el deporte
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran se fomenta en las horas de clases el proceso de desarrollo de
habilidades después de realizar deporte.
60% 27%
0% 13% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
75
Tabla N° 26 Desarrollo de habilidades de aprendizaje
¿Piensa usted que se alcanza a desarrollar en los estudiantes
habilidades de aprendizaje mediante el deporte?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.6
Totalmente de acuerdo 35 67%
De acuerdo 12 25%
Indiferente 5 3%
En desacuerdo 0 5%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°26 Desarrollo de habilidades de aprendizaje
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados se
consideran que se alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de
aprendizaje mediante el deporte.
67%
23%
10%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
76
Tabla N° 27 Aplica técnicas de investigación.
¿Considera usted que se aplica técnicas de investigación como
parte del proceso de enseñanza aprendizaje en educación física?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.7
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 20 38%
Indiferente 5 10%
En desacuerdo 7 14%
Totalmente en desacuerdo 20 38%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 27 Aplica técnicas de investigación
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados se
consideran que si se puede aplicar técnicas de investigación como parte
del proceso de enseñanza aprendizaje en educación física.
0%
38%
10% 14%
38% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
77
Tabla N° 28 Refuerza el contenido de la asignatura
¿Cree usted que se aplica en las clases el refuerzo de contenidos
con imágenes, resúmenes y diagramas que faciliten el proceso
educativo en la asignatura de educación física?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje
Ítem No.8
Totalmente de acuerdo 23 44%
De acuerdo 23 44%
Indiferente 2 4%
En desacuerdo 3 6%
Totalmente en desacuerdo 1 2%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N°28 Refuerza el contenido de la asignatura
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados se
consideran que en clases se refuerza el contenido con imágenes,
resúmenes y diagramas que faciliten el proceso educativo en la
asignatura de educación física.
44%
44%
4% 6%
2%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
78
Tabla N° 29 Utilización de recurso didáctico
¿Considera usted que se debe contar con un recurso didáctico para
el proceso de enseñanza y así fortalecer la educación?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.9
Totalmente de acuerdo 50 96%
De acuerdo 2 4%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 29 Utilización de recurso didáctico
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados se
consideran que si se puede contar con un recurso didáctico para el
proceso de enseñanza y así fortalecer la educación en relación a la
pregunta planteada.
96%
4%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
79
Tabla N° 30 Aplicación de un instrumento didáctico
¿Cree usted que aplicando un instrumento didáctico mejorará el
nivel de aprendizaje de los estudiantes?
Código Criterios Frecuencia Porcentaje Ítem No.10
Totalmente de acuerdo 50 96%
De acuerdo 2 4%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 52 100%
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Gráfico N° 30 Aplicación de un instrumento didáctico
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Leonardo Ramos y Jessica Soto
Análisis: De acuerdo a las respuestas tabuladas de los encuestados
consideran que aplicando un instrumento didáctico mejorará el nivel de
aprendizaje de los estudiantes y se verá un verdadero aporte en lo que
respecta a la educación en relación a la pregunta planteada. El 4% está
de acuerdo en relación a la pregunta planteada.
96%
4%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
80
Programa chi-cuadrado
El programa Chi cuadrado permite elaborar pruebas en le IBM SPSS
(Statistics editor de datos), es decir, verificar que las frecuencias de las
variables sean compatibles de acuerdo al margen de error establecido
que es 0.5. Cabe recalcar que para la aplicación de este programa se
debe relacionar las variables dependiente e independiente que se
requiera utilizar.
Tablas cruzadas
Notas
Salida creada 22-JAN-2017 16:04:30
Comentarios
Entrada Datos C:\Users\Kleber\Documents\machala.sav
Conjunto de datos activo Conjunto_de_datos1
Filtro <ninguno>
Ponderación <ninguno>
Segmentar archivo <ninguno>
N de filas en el archivo de datos
de trabajo 52
Manejo de valor perdido Definición de ausencia Los valores perdidos definidos por el
usuario se tratan como perdidos.
Casos utilizados Las estadísticas para cada tabla se basan
en todos los casos con datos válidos en los
rangos especificados para todas las
variables en cada tabla.
Sintaxis CROSSTABS
/TABLES=recu_depo_clase BY
tec_inv_edu_fisi
/FORMAT=AVALUE TABLES
/STATISTICS=CHISQ
/CELLS=COUNT
/COUNT ROUND CELL
/BARCHART.
Recursos Tiempo de procesador 00:00:01,88
Tiempo transcurrido 00:00:01,42
Dimensiones solicitadas 2
Casillas disponibles 174734
81
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
utilizar recursos
deportivos dentro de las
horas clases * técnicas
de investigación como
parte del proceso de
enseñanza aprendizaje
en educación física
52 100,0% 0 0,0% 52 100,0%
Recuento
técnicas de investigación como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje en educación física
Total
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuerdo
Indiferent
e
De
acuerdo
Totalmente de
acuerdo
utilizar
recursos
deportivos
dentro de las
horas clases
Totalmente
en
desacuerdo
0 0 0 0 1 1
En
desacuerdo 0 1 0 0 0 1
Indiferente 1 0 1 0 0 2
De acuerdo 2 2 0 10 5 19
Totalmente
de acuerdo 12 1 4 6 6 29
Total 15 4 5 16 12 52
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 31,354a 16 ,012
Razón de verosimilitud 25,600 16 ,060
Asociación lineal por lineal 1,537 1 ,215
N de casos válidos 52
a. 20 casillas (80,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento
mínimo esperado es ,08.
82
CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES
Objetivo general
Examinar la influencia de proyectos escolares en el nivel de apoyo
escolar mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico e
investigación de campo para diseñar una guía didáctica con enfoque
destrezas con criterio de desempeño.
Objetivos específicos
Objetivo 1
Identificar la influencia de los Proyectos Escolares, mediante un
estudio bibliográfico, entrevista a los actores educativos involucrados en la
investigación.
83
Resultados sobre Objetivo 1
De acuerdo con las encuestas, relacionadas con el objetivo1 se
escogieron las siguientes interrogantes para las autoridades y docentes:
Pregunta 1.- ¿Considera usted que en sus clases aplica estrategias que
mejoran el rendimiento escolar? un 57% que considera que no se aplican.
Pregunta 2.- ¿Cree usted que si el estudiante realiza educación física
mejorará su rendimiento escolar? un 72% que considera que educación
física mejorará el rendimiento escolar. Pregunta 3.- ¿Piensa usted que los
proyectos escolares permitirán la incorporación del deporte durante el
proceso educativo? el 57% está consciente que los proyectos escolares
permiten incorporar el deporte en el proceso educativo. Pregunta 4.-
¿Usted utiliza recursos deportivos dentro de las horas clases? un 72%
consideran que se pueden utilizar recursos deportivos dentro de las horas
clases para permitir avanzar el proceso de enseñanza.
Las siguientes preguntas fueron encuestadas para los estudiantes
de la institución, con respecto al objetivo 1, los objetivos obtenidos a las
preguntas realizadas en la encuesta de los estudiantes tenemos:
Pregunta 1.- ¿Considera usted que en sus clases aplica estrategias que
mejoran el rendimiento escolar? El 60% de los encuestados consideran
que durante las clases no se aplican estrategias. Pregunta 2.- ¿Cree
usted que si el estudiante realiza educación física mejorará su rendimiento
escolar? El 54% de los encuestados consideran que si el estudiante
realiza educación física mejorará su rendimiento escolar. Pregunta 3.-
¿Piensa usted que los proyectos escolares permitirán la incorporación del
deporte durante el proceso educativo? El 50% de los encuestados están
consciente que los proyectos escolares permitirán la incorporación del
deporte. Pregunta 4.- ¿Usted utiliza recursos deportivos dentro de las
horas clases? El 60% de los encuestados consideran que no se utilizan
recursos deportivos dentro de las horas clases de la asignatura de
educación física.
84
Conclusión del Objetivo 1
Es importante que el docente aplique estrategias para mejorar el
rendimiento escolar sobre todo mediante proyectos escolares que
apliquen la incorporación del deporte para que los estudiantes fortalezcan
su desempeño académico y sin duda alguna contando con el apoyo del
representante legal o tutor a cargo del estudiante.
Objetivo 2
Describir el nivel de apoyo escolar mediante fichas de observación
y diagnóstico, encuestas estructuradas a docentes y directivos y
entrevistas a expertos.
Resultados sobre Objetivo 2
De acuerdo con las encuestas, relacionadas con el objetivo 2 se
escogieron las siguientes interrogantes para las autoridades y docentes:
Pregunta 5.- ¿Considera usted que se fomenta en las horas clases el
proceso de desarrollo de habilidades después de realizar deporte? El 72%
de los encuestados consideran se fomenta en las horas de clases el
proceso de desarrollo de habilidades. Pregunta 6.- ¿Piensa usted que se
alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje
mediante el deporte? El 72% de los encuestados consideran que se
alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje
mediante el deporte. Pregunta 7.- ¿Cree usted que se aplica técnicas de
investigación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en
educación física? El 57% de los encuestados consideran que si se puede
aplicar técnicas de investigación como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje en educación física. Pregunta 8.- ¿Considera usted que en
las clases se refuerza el contenido con imágenes, resúmenes y diagramas
que faciliten el proceso educativo en la asignatura de educación física? un
57% de los encuestados consideran que en clases se refuerza el
contenido con imágenes, resúmenes y diagramas que faciliten el proceso
educativo.
85
Las siguientes preguntas fueron encuestadas para los estudiantes
de la institución, con respecto al objetivo 2, los objetivos obtenidos a las
preguntas realizadas en la encuesta de los estudiantes tenemos:
Pregunta 5.- ¿Considera usted que se fomenta en las horas clases el
proceso de desarrollo de habilidades después de realizar deporte? El 60%
de los encuestados consideran se fomenta en las horas de clases el
proceso de desarrollo de habilidades. Pregunta 6.- ¿Piensa usted que se
alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje
mediante el deporte? El 67% de los encuestados consideran que se
alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje
mediante el deporte. Pregunta 7.- ¿Cree usted que se aplica técnicas de
investigación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en
educación física? El 38% de los encuestados consideran que si se puede
aplicar técnicas de investigación. Pregunta 8.- ¿Considera usted que en
las clases se refuerza el contenido con imágenes, resúmenes y diagramas
que faciliten el proceso educativo en la asignatura de educación física? El
44% de los encuestados consideran que en clases se refuerza el
contenido con imágenes, resúmenes y diagramas.
Conclusiones del objetivo 2
Los docentes consideran que se debe incrementar el nivel de
apoyo a los estudiantes mediante el deporte para mejorar el rendimiento
académico en los estudiantes y esto será un beneficio para todos quienes
confirman la comunidad educativa a la que ellos se deben. Todo esto se
puede lograr mediante la técnica de la observación directa dentro de la
institución educativa donde se está desarrollando el problema de
investigación.
Objetivo 3
Seleccionar los aspectos más sobresalientes de la investigación,
para diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño, a partir de los resultados obtenidos.
86
Resultado del objetivo 3
Están de acuerdo con los aspectos más importantes que le
contribuyan a la inserción de proyectos escolares en el área del deporte
dentro del proceso educativo, los objetivos realizados en las preguntas a
las autoridades y docentes tenemos: Pregunta 9.- ¿Piensa usted que se
debe contar con un recurso didáctico para el proceso de enseñanza y así
fortalecer la educación? El 86% de los encuestados consideran que si se
puede contar con un recurso didáctico para el proceso de enseñanza.
Pregunta 10.- ¿Cree usted que aplicando un instrumento didáctico
mejorará el nivel de aprendizaje de los estudiantes? El 90% de los
encuestados consideran que aplicando un instrumento didáctico mejorará
el nivel de aprendizaje. Las preguntas encuestadas a los estudiantes
respecto al objetivo 3 los resultados obtenidos por medio de la encuesta
tenemos. Pregunta 9.- ¿Piensa usted que se debe contar con un recurso
didáctico para el proceso de enseñanza y así fortalecer la educación? El
96% de los encuestados consideran que si se puede contar con un
recurso didáctico para el proceso de enseñanza. Pregunta 10.- ¿Cree
usted que aplicando un instrumento didáctico mejorará el nivel de
aprendizaje de los estudiantes? El 96% de los encuestados consideran
que aplicando un instrumento didáctico mejorará el nivel de aprendizaje
de los estudiantes y se verá un verdadero aporte en lo que respecta a la
educación en relación a la pregunta planteada.
Conclusiones del objetivo 3
Tanto los docente y estudiante consideran que la implementación
de un recurso didáctico educativo para el proceso de enseñanza del
deporte, para así mejorar el proceso educativo que se vive dentro de la
institución educativa. Se tiene el apoyo de todos quienes conforman la
institución educativa, se cuenta con la total predisposición de los docentes
del área que son los más indicados.
87
Conclusiones y recomendaciones
Una vez realizado el proceso de análisis y datos, procedemos a las
conclusiones y recomendaciones de la información requerida en este
proyecto.
Conclusión
Las autoridades de la unidad educativa deben apoyar a la iniciativa
de los proyectos que se presentan como tema de investigación y
propuesta para que permitan beneficiar al proceso educativo.
Los docentes de la institución educativa deben apoyar a los
proyectos educativos que vienen dados de las instituciones de educación
superior como un punto favorable en el proceso de enseñanza.
Los estudiantes de la institución educativa deben incentivar a que
se incorporen nuevas técnicas, métodos y metodologías para la
asignatura de educación física.
Los representantes legales deben solicitar la incorporación de
nuevas técnicas a través de guías para el docente, que permitan ayudar
al desarrollo del cuerpo y la mente en la asignatura de cultura física.
Recomendaciones:
Las recomendaciones que sugerimos en este proyecto son las siguientes:
Que las autoridades impulsen los proyectos de investigación en el
área de deporte y las propuestas para la implementación para los mismos
en beneficio del proyecto aprendizaje y enseñanza.
Que los docentes aporten en la incorporación de los proyectos
educativos y reciban capacitaciones continuas sobre el uso de nuevos
88
recursos didácticos para que puedan utilizarla como estrategias en el
desarrollo de las habilidades en los estudiantes.
Que los estudiantes pongan en práctica las diferentes técnicas
educativas demostradas por el docente y también se considere la
aplicación de herramientas didácticas, de manera que permitan que el
estudiante se sienta motivado y con expectativas en todo el proceso de
adquisición de conocimientos.
Que los representantes legales incentiven la incorporación de las
técnicas, métodos y metodologías a través de un día de integración para
que conozcan los avances que se tiene en clase.
89
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño
Justificación
El diseño de una guía didáctica para el área de deportes da
inicio a una nueva estructura metodológica que solucionara los principales
problemas en el proceso de enseñanza a través de recursos didácticos
que ayuden a mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes de sexto año
de educación general básica la Escuela “Prof. Fabián Espinoza Sánchez”,
esperando que esto sea un punto de partida para que se pueda incorporar
en el resto de asignaturas.
Dotando por intermedio de una herramienta materiales
didácticos y pedagógicos que mejoraran el rendimiento académico e
intelectual del estudiante poniéndolo a la par de las nuevas tendencias en
el área deportiva y consolidando la capacidad de mejorar ante
mencionada herramienta la cual permitirá facilitar la labor del docente.
La aplicación de la propuesta es de gran importancia y
beneficio a la educación, el mismo que podrá acceder por intermedio de
planificaciones de clase a solucionar los inconvenientes que tenga duran
el proceso de aprendizaje. Esta labor beneficiará a los estudiantes
directamente ya que sería un aporte significativo al proceso de refuerzo
en la enseñanza a través del deporte y formación del mismo.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
90
Diseñar una guía didáctica educativa con destrezas con criterio de
desempeño para el área de deportes con el fin de aportar en el proceso
de aprendizaje.
Objetivos Específicos
Aprender a utilizar guías didácticas para ayuda de los docentes
parte de los docentes para su implementación en el proceso de refuerzo
escolar.
Aplicar nuevos recursos didácticos en la asignatura de Educación
Física para beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje.
Impulsar a los estudiantes a mejorar el proceso de aprendizaje
mediante la utilización de recursos didácticos y nuevas herramientas
pedagógicas.
Aspectos teoricos
Filosófico
La Filosofía de la Educación estudia los fenómenos educativos y
teorías del ser humano desde el aspecto racional, teniendo la esperanza
de brindar una definición sobre la educación del individuo.
Brenes, E. Porras. M (2007) manifiestan: “La filosofía de la
educación contribuye a que el profesional de la educación comprenda el
mundo y la vida, descubra con mayor seguridad la verdad en el
conocimiento y sepa hallar fines prudentemente asignables a la
existencia.” (Pág.12). La filosofía de la educación nos ayuda a reflexionar
sobre el ámbito de la tradición educativa para explicar, comprender y
preparar la educación del futuro, con el fin de elevar el nivel de desarrollo
de la educación.
91
En la actualidad las herramientas didácticas están transformando la
educación, debido a las exigencias que se produce en el proceso
enseñanza aprendizaje en el cambio de metodología, es por eso que la
filosofía nos ayuda a preparar al individuo sobre los cambios que se
presentan en el mundo de la educación. La Filosofía permite al individuo
incorporarse en el uso de las nuevas tecnologías proporcionando los
medios que fomenten el desarrollo de los conocimientos para que puedan
insertarse en la sociedad como personas profesional.
Aspectos sociológicos
La Sociología de la Educación estudia la disciplina del ser humano
con el objetivo de entender la educación en su dimensión social. Para
ayudar al individuo a desarrollar y mejorar sus facultades intelectuales,
morales y físicas. Los nuevos recursos didácticos no solo ofrecen un
avance en la educación sino que también nos brinda mejorar el
aprendizaje es por eso que este proyecto está enfocado en implementar
una guía didáctica en la unidad educativa para que todos los estudiantes,
docentes y directivos de esta institución puedan gozar de un verdadero
aporte.
Sirviendo de modelo para que todos los establecimientos
educativos incorporen los recursos didácticos nuevos para motivar el
proceso aprendizaje de los estudiantes.
Aspecto pedagógico
La pedagogía de la Educación estudia y propone estrategias para
lograr la formación del hombre. Se encarga de la educación del ser
humano, tiene como objetivo plantear, estudiar y solucionar los problemas
educativos.
Sancho, J. (2006) manifiesta:
92
Las tecnologías de información y comunicación no son neutrales, están siendo desarrolladas y utilizadas en un mundo cargado de valores e intereses que no favorecen a toda la población. Además de tener en cuenta que un gran número de personas seguirá sin tener acceso a las aplicaciones de las TIC en un futuro próximo, hay que considerar que los procesos generados por la combinación de estas tecnologías y las prácticas políticas y económicas dominantes no siempre es positiva para los individuos y la sociedad. (p.20)
Es decir la pedagogía interviene en la educación con el propósito
de desarrollar todas las habilidades del educando para lograr la
autoformación del individuo. En la actualidad la educación en el Ecuador
ha ido cambiando satisfactoriamente y los docentes se encuentran
obligados aplicar las nuevas estrategias, la cual permitirá el desarrollo de
los educandos. Los docentes tendrán como objetivo desarrollar el
aprendizaje significativo que impulsen la eficiencia y productividad de los
estudiantes.
Aspecto psicológico
Díaz, M. (2012) manifiesta: “La psicología es la ciencia que estudia
la conducta y los procesos mentales .Trata de describir y explicar todos
los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y
de las acciones humanas.” La psicología de la educación, estudia el
proceso enseñanzas aprendizaje del ser humano para analizar las formas
de aprender y de enseñar con el objetivo de mejorar la calidad de
educación y entender las características de aprendizaje de los niños,
adolescentes, adultos y adultos mayores debido a las distintas habilidades
mentales que cada uno posee.
Las nuevas estrategias han tenido una aceptación satisfactoria
debido al enorme potencial que nos ofrecen, especialmente en el ámbito
de la educación. En la actualidad las estrategias didácticas se han
convertido en una necesidad para el hombre.
93
Las estrategias didácticas brindan la oportunidad de desarrollar el
aprendizaje de los educandos y adquieran nuevos conocimientos
mediante el uso de las herramientas didácticas. Teniendo como objetivo
que los estudiantes logren desenvolverse en el mundo que los rodea.
Factibilidad de la propuesta
Financiera
Para la operatividad de la guía didáctica será un aporte significativo
de parte del autor, los mismos que correrán con el fondo monetario para
su desarrollo.
Técnica
Para el diseño de la guía didáctica se tomó en consideración las
planificaciones para poder ejecutarla con los compañeros docentes de la
institución educativa.
Humana
La factibilidad humana estuvo envuelta por los compañeros
docentes del área, inspectores y autoridades de la institución educativa
que sienten un verdadero aporte la guía didáctica.
Legal
La factibilidad legal está compuesta en la ley orgánica de
educación intercultural en su artículo No.2, literal X, en donde hace
énfasis en la incorporación de los proyectos escolares en las instituciones
educativas, que son las beneficiadas de un proceso académico de calidad
y calidez con ayuda de las autoridades, docentes, estudiantes y
representantes legales que son quienes conforman la comunidad
educativa.
94
Descripción de la Propuesta
En la descripción de la propuesta se manifiestas las planificaciones
que se ha utilizado en la guía didáctica trabajada con los docentes en
actividades pedagógicas dentro de la institución educativa.
Es importante la guía didáctica que se hace como propuesta de
solución al problema planteado, se ampara en el objetivo cuatro del plan
nacional del buen vivir en donde se indica que se debe fortalecer las
capacidades y potencialidades de la ciudadanía y esto se lo puede lograr
con la inserción de técnicas, métodos y recursos para el desarrollo del
proceso educativo.
Se hace referencia al objetivo tres del problema de investigación en
donde se indica el diseño de una guía didáctica con enfoque de destrezas
para el desempeño del deporte en el área.
La influencia de la escaza incorporación de proyectos escolares que
motiven al apoyo escolar en el área del deporte de los estudiantes del
sexto año de educación general básica de la Escuela “Prof. Fabián
Espinoza Sánchez”, esta problemática hace que se incorpore un guía
didáctica para su correcta implementación para que sea de ayuda al
proceso educativo de los estudiantes en todo su desarrollo.
En las bases teóricas se hace referencia a la asignatura en donde se
debe incorporar el deporte en el proceso educativo y esta es educación
física. Haciendo referencia al deporte y sobre todo en la etapa de la niñez
que es muy beneficioso para desarrollar una mente sana.
La metodología cualitativa se hace mediante el estudio de una
investigación participativa que surge de un problema investigado con la
finalidad de encontrar una solución al mismo.
La propuesta planteada se va a realizar con la aplicación de las
actividades desarrolladas en los planes de destreza y contenidos en las
95
planificaciones de unidades que se encuentran desarrolladas en la guía
didáctica.
Las actividades planteadas como solución son ejercicios de orden y
coordinación, carrera de velocidad, carreras de relevo, carreras con
pequeños obstáculos, posturas en posiciones gimnasticas, volteretas,
equilibrio gimnástico, técnicas básicas deportivas, pases desde diferentes
direcciones, conducción del balón, fundamentos básicos del baloncesto,
baloncesto forma individual y en equipo, baloncesto diferentes tipos de
movimientos, baloncesto tipos de pases.
Para la ejecución de las actividades con los estudiantes se requiere
de los siguientes recursos que servirán para su aplicación: cronometro,
conos, pito, balón de futbol, balón de básquet, chalecos, cancha,
colchonetas, platillos, cancha.
La cancha que se requiere debe estar acondicionada para realizar
todos los ejercicios que se plantea realizar, en la misma tiene que tener
los límites establecidos por líneas blancas remarcadas y todas las
simbologías bien limitadas.
La ejecución del siguiente proyecto está plateada para el mes de
mayo y comprenderá todo el primer quimestre del período especificado.
96
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GUIA DIDACTICA PARA EL AREA DE DEPORTE
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE SEXTO AÑO DE EGB DE LA
ESCUELA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”, ZONA 7,
DISTRITO 07D06, PROVINCIA DE EL ORO, CANTÓN SANTA ROSA,
PARROQUIA SANTA ROSA.
AUTORES: Soto Conza Jessica Susana
Ramos Uchuari Leonardo Fabián
El Oro, Enero 2016
97
INTRODUCCION
La utilización de una guía didáctica va a permitir incorporan métodos,
metodologías y técnicas; va a servir para ayudar a los docentes a cambiar
de una manera positiva los ejercicios más comunes y fomentar la
utilización de nuevos ejercicios en beneficio de los estudiantes que son
los que van a estar inmersos. Los estudiantes buscan motivación en lo
que hacen y mayor mente en la asignatura de educación física que debe
ser también de recreación y esparcimiento para lograr captar su atención
y sobre todo ayudar al proceso de aprendizaje después de una sana
distracción.
En la actualidad el gobierno en turno ha impulsado la inserción del
deporte y ha puesto a disposición de la ciudadanía nueva infraestructura
deportiva de primer nivel para beneficio de todos sin exclusión de etnias,
todo está en beneficio de la comunidad y la sociedad en general.
Objetivos:
Impulsar por medio de esta guía didáctica a los docentes para que
incorporen actividades de educación física apropiadas para que los
estudiantes se recreen apropiadamente.
Ayudar a los estudiantes a través del ejercicio físico a tener mente sana y
cuerpo sano.
Beneficiar a muchos estudiantes con vida sedentaria a insertarse en una
vida activa y llena de energía.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA“PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
2015 - 2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1
1.DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FIN Soto Jessica, Ramos Leonardo Educación Física 6 Grado EGB 5 2 Mayo 4/2015 Junio 12/2015
2.PRECISONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas del deporte con movimientos y posiciones básicas, partiendo del reconocimiento de las diferentes posiciones y su apropiada aplicación en las actividades educativas.
Habilidades motrices específicas. El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Bloque 1: Movimientos y posiciones básicas
Desarrollar una consciencia clara, practica constante del orden mediante movimientos y posiciones básicas para el fortalecimiento la disciplina dentro y
fuera de la institución.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Maneja adecuadamente los movimientos iniciales
DOMINIO B Identifica de forma apropiada las posiciones básicas.
DOMINIO C Ejecuta los ejercicios de movimientos y posiciones básicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Ordenarse y ubicarse en tiempo y espacio. ANTICIPACIÓN. Estiramientos (tren superior e
inferior).
Juego recreativo.
Juegos de competencia.
CONSTRUCCIÓN. Formación en fila.
Formación en columna.
Formación en línea.
Formación en escuadra.
Distancia de medio intervalo y
un intervalo.
CONSOLIDACIÓN
Conos.
Platillos.
Pito.
Cancha de la Institución
Participa en las diferentes actividades, aplicando procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las marchas
Actividades grupales Actividad individual Prueba Examen
99
Reforzar el conocimiento a
estudiantes con dificultades
en las formaciones.
Estiramientos para volver a la
calma.
PROGRAMA APRENDIENDO EN MOVIMIENTO
INICIO
Saludo
DESARROLLO
Ejercicios con Movimientos
Carreras de velocidad
distancia de 40 a 60 metros
con repeticiones
Juego a las Topadas
FINAL Agradecimiento
Ejercicios de relajamiento
muscular.
3.ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4.BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5.OBSERVACIONES: https://www.youtube.com/watch?v=a5tJttFPXM8
https://www.youtube.com/watch?v=Px1iN3-Jre0 https://www.youtube.com/watch?v=kOHcVxvzGhc
https://www.youtube.com/watch?v=nAs8jT5E3nw
Las y los estudiantes podrán hacer uso de otros videos como refuerzo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:
100
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 4 DE MAYO 8 DE MAYO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL EJERCICIO DE ORDEN
El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices específicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Ordenarse y ubicarse en tiempo y espacio. Participa en diferentes actividades aplicando procedimientos técnicos, en los movimientos tanto para los giros y
marchas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Estiramientos (tren superior e inferior). Juego recreativo. Juegos de competencia.
Conos. Platillos. Pito. Cancha de la Institución
Participa en las diferentes actividades, aplicando procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las marchas
Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
EJERCICIO DE ORDEN
Indicador: Participa en las diferentes actividades, aplicando
procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las
marchas.
Objetivo: Desarrollar una consciencia clara, practica constante del
orden mediante movimientos y posiciones básicas para el fortalecimiento la
disciplina.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben saber primero
ubicarse en su espacio y después saber acatar las órdenes que se dan para
poder llevar la actividad de forma ordena.
Estrategias metodológicas: Estiramientos (tren superior e inferior).
Juego recreativo. Juegos de competencia.
Recursos: Conos, platillos, pito, cancha de la Institución. Logros de aprendiza: Conocer como ordenarse en poco tiempo y
ocupando su respectivo espacio.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución.
Evaluación: Actividades de grupo.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 4 DE MAYO 8 DE MAYO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL EJERCICIO DE ORDEN Y CORDINACIÓN El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias
actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices específicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Ordenarse y ubicarse en tiempo y espacio. Participa en diferentes actividades aplicando procedimientos técnicos, en los movimientos tanto para los giros
y marchas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Estiramientos (tren superior e inferior). Juego recreativo. Juegos de competencia.
Conos. Platillos. Pito. Cancha de la Institución
Participa en las diferentes actividades, aplicando procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las marchas
Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
EJERCICIOS ORDEN Y COORDINACIÓN
Indicador: Participa en las diferentes actividades, aplicando
procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las
marchas.
Objetivo: Desarrollar una consciencia clara, practica constante del orden
mediante movimientos y posiciones básicas para el fortalecimiento la disciplina.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben saber primero
coordinar sus movimientos para proceder a ordenarse adecuadamente de
acuerdo a las disposiciones dadas.
Estrategias metodológicas: Estiramientos (tren superior e inferior). Juego
recreativo. Juegos de competencia.
Recursos: Conos, platillos, pito, cancha de la Institución. Logros de aprendiza: Conocer como coordinar los movimientos y
ordenarse en poco tiempo.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución para su actividad.
Evaluación: Actividades de grupo.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO
2015 – 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 18 DE MAYO 23 DE MAYO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
CARRERA DE VELOCIDAD El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices específicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Ordenarse y ubicarse en tiempo y espacio. Participa en diferentes actividades aplicando procedimientos técnicos, en los movimientos tanto para los
giros y marchas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Estiramientos (tren superior e inferior). Juego recreativo. Juegos de competencia.
Conos. Pito. Cancha de la Institución
Participa en las diferentes actividades, aplicando procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las marchas
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
CARRERA DE VELOCIDAD
Indicador: Participa en las diferentes actividades, aplicando
procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las
marchas.
Objetivo: Desarrollar una consciencia clara, practica constante del
orden mediante movimientos y posiciones básicas para el fortalecimiento la
disciplina.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben saber primero la
postura antes de comenzar la carrera de velocidad entre los compañeros
participantes.
Estrategias metodológicas: Estiramientos (tren superior e inferior).
Juego recreativo. Juegos de competencia.
Recursos: Conos, pito, cancha de la Institución. Logros de aprendiza: Conocer cómo obtener una buena postura ante la
carrera de velocidad.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución para realizar la carrera de velocidad.
Evaluación: Actividad individual y de grupo.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 26 DE MAYO 31 DE MAYO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
CARRERA DE RELEVO El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices específicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Ordenarse y ubicarse en tiempo y espacio. Participa en diferentes actividades aplicando procedimientos técnicos, en los movimientos tanto para los
giros y marchas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Estiramientos (tren superior e inferior). Juego recreativo. Juegos de competencia.
Conos. Pito. Cancha de la Institución
Participa en las diferentes actividades, aplicando procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las marchas
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
CARRERA DE RELEVO
Indicador: Participa en las diferentes actividades, aplicando
procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las
marchas.
Objetivo: Desarrollar una consciencia clara, practica constante de la
carrera de relevo y posiciones básicas para el fortalecimiento la disciplina.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben saber primero
coordinar sus movimientos para proceder a una carrera de relevo.
Estrategias metodológicas: Estiramientos (tren superior e inferior).
Juego recreativo. Juegos de competencia.
Recursos: Conos, pito, cancha de la Institución. Logros de aprendiza: Conocer como coordinar los movimientos para la
carrera de relevo entre compañeros.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución para su actividad.
Evaluación: Actividades de grupo.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 3 DE JUNIO 8 DE JUNIO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
CARRERA CON PEQUEÑOS OBSTACULOS El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices específicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Ordenarse y ubicarse en tiempo y espacio. Participa en diferentes actividades aplicando procedimientos técnicos, en los movimientos tanto
para los giros y marchas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Estiramientos (tren superior e inferior). Juego recreativo. Juegos de competencia.
Conos. Platillos. Pito. Cancha de la Institución
Participa en las diferentes actividades, aplicando procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las marchas
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
CARRERAS CON PEQUEÑOS OBSTÁCULOS
Indicador: Participa en las diferentes actividades, aplicando
procedimientos técnico, en los movimientos tanto para los giros como en las
marchas.
Objetivo: Desarrollar una consciencia clara, practica constante del
orden mediante movimientos y posiciones básicas para el fortalecimiento la
disciplina.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben saber primero
coordinar sus movimientos para proceder a una carrera con obstáculos dentro
de las canchas de la institución educativa.
Estrategias metodológicas: Estiramientos (tren superior e inferior).
Juego recreativo. Juegos de competencia.
Recursos: Conos, platillos, pito, cancha de la Institución. Logros de aprendiza: Conocer como coordinar los movimientos antes
de la carrera con pequeños obstáculos.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución para su actividad.
Evaluación: Actividades de grupo.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
2015 - 2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1
1.DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FIN Soto Jessica, Ramos Leonardo Educación Física 6 Grado/ EGB 5 2 Junio 11/2015 Julio 15/2015
2.PRECISONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas del deporte con voltereta hacia delante, la voltereta hacia detrás y el pino., partiendo del reconocimiento y su apropiada aplicación en las actividades educativas.
Habilidades motrices específicas. El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Bloque 1: Volteretas y acrosport
Consolidar la voltereta hacia delante, la voltereta hacia detrás y el pino. Iniciar la ejecución de la rueda lateral.
Iniciar en la práctica del Acrosport. Adquirir y respetar normas de seguridad
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Maneja adecuadamente las volteretas.
DOMINIO B Identifica de forma apropiada los diferentes tipos de volteretas.
DOMINIO C Ejecuta los ejercicios de volteretas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Fomentar y desarrollar el movimiento
como medio de educación y expresión
corporal (gimnasia).
ANTICIPACIÓN Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios de organización y
control Juego recreativo
CONSTRUCCIÓN Voltereta hacia delante y atrás. El Pino al revés El Pino con apoyo y en el aire
Conos.
Pito.
Cronometro
Aula de clase
Colchonetas
Cartones
Desarrolla diferentes capacidades físicas como fuerza, flexibilidad agilidad entre otras para mejorar su aptitud física. Ejecuta pirámides o figuras humanas con movimientos coordinados
Actividades grupales Actividad individual Prueba Examen
111
La Rueda Lateral Acrosport. Ejecutar ejercicios de equilibrio
gimnástico con diferentes partes del cuerpo, con distinta velocidad y amplitud, en distintas direcciones y con esfuerzos musculares diferentes.
Ejercitar pequeñas competencias grupales
CONSOLIDACIÓN Ejercicios de Recuperación y vuelta a la
calma. Proceder al aseo individual PROGRAMA APRENDIENDO EN MOVIMIENTO INICIO Saludo DESARROLLO Ejercicios de elongación articular y
muscular. Ejercicios con Movimiento. Dinámica recreativa Jugos recreativos ( corre que te cojo ) PARTE FINAL Ejercicios de relajamiento muscular Agradecimiento
3.ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4.BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5.OBSERVACIONES:
https://www.youtube.com/watch?v=a5tJttFPXM8
https://www.youtube.com/watch?v=Px1iN3-Jre0 https://www.youtube.com/watch?v=kOHcVxvzGhc
https://www.youtube.com/watch?v=nAs8jT5E3nw
Las y los estudiantes podrán hacer uso de otros videos como refuerzo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
112
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 11 DE JUNIO 16 DE JUNIO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL POSTURAS EN POSICIONES GIMNÁSTICAS. VOLTERETAS (ATRÁS) El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias
actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices específicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Fomentar y desarrollar el movimiento como medio de educación y expresión corporal (gimnasia).
Reconoce la fuerza, equilibrio y flexibilidad de los segmentos corporales y partes de su cuerpo mediante las actividades gimnásticas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Realizar ejercicios de calentamiento básico y respiración Ejecutar ejercicios de organización y control Juego recreativo
Conos. Pito Cronometro Colchonetas Cartones
Desarrolla diferentes capacidades físicas como fuerza, flexibilidad agilidad entre otras para mejorar su aptitud física.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
POSTURAS EN POSICIONES GIMNÁSTICAS. VOLTERETAS
Indicador: Participa en las diferentes actividades, aplicando
procedimientos técnico, en los movimientos tanto para las volteretas y la
gimnasia acrosport.
Objetivo: Consolidar la voltereta hacia delante, la voltereta hacia detrás
y el pino. Iniciar la ejecución de la rueda lateral. Iniciar en la práctica del
Acrosport. Adquirir y respetar normas de seguridad.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben saber primero la
postura para realizar la voltereta atrás agrupada.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios de organización y control. Juego
recreativo.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las volteretas atrás
agrupada en forma adecuada para evitar posibles tropiezos.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se ubicará las colchonetas para su actividad.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 19 DE JUNIO 24 DE JUNIO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL POSTURAS EN POSICIONES GIMNÁSTICAS. VOLTERETAS (ADELANTE) El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias
actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices específicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Fomentar y desarrollar el movimiento como medio de educación y expresión corporal (gimnasia).
Reconoce la fuerza, equilibrio y flexibilidad de los segmentos corporales y partes de su cuerpo mediante las actividades gimnásticas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Realizar ejercicios de calentamiento básico y respiració Ejecutar ejercicios de organización y control Juego recreativo
Conos. Pito Cronometro Colchonetas Cartones
Desarrolla diferentes capacidades físicas como fuerza, flexibilidad agilidad entre otras para mejorar su aptitud física.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
POSTURAS EN POSICIONES GIMNÁSTICAS. VOLTERETAS
Indicador: Participa en las diferentes actividades, aplicando
procedimientos técnico, en los movimientos tanto para las volteretas y la
gimnasia acrosport.
Objetivo: Consolidar la voltereta hacia adelante con las piernas abiertas.
Iniciar la ejecución de la rueda lateral. Iniciar en la práctica del Acrosport.
Adquirir y respetar normas de seguridad.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben saber primero la
postura para realizar la voltereta adelante con las piernas abiertas.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios de organización y control. Juego
recreativo.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las volteretas adelante en
forma adecuada para evitar posibles tropiezos.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se ubicará las colchonetas para su actividad.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 28 DE JUNIO 1 DE JULIO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL EQUILIBRIO GIMNÁSTICO “ACROSPORT.” El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las
competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades motrices específicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Fomentar y desarrollar el movimiento como medio de educación y expresión corporal (gimnasia).
Reconoce la fuerza, equilibrio y flexibilidad de los segmentos corporales y partes de su cuerpo mediante las actividades gimnásticas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La Rueda Lateral Acrosport. Conos, Pitó Cronometro Colchonetas Cartones
Desarrolla diferentes capacidades físicas como fuerza, flexibilidad agilidad entre otras para mejorar su aptitud física.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
EQUILIBRIO GIMNÁSTICO ACROSPORT.
Indicador: Participa en las diferentes actividades, aplicando
procedimientos técnico, en los movimientos tanto para las volteretas y la
gimnasia acrosport.
Objetivo: Iniciar en la práctica del Acrosport. Adquirir y respetar normas
de seguridad para la buena ejecución de los ejercicios.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben saber primero la
postura para obtener un buen equilibrio en gimnástico acrosport.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios de organización y control. Juego
recreativo.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las volteretas adelante en
forma adecuada para evitar posibles tropiezos.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se ubicará las colchonetas para su actividad.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
2015 - 2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1 1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL TIEMPO DURACIÓN SEMANAS PERIODOS INICIO FIN
Soto Jessica, Ramos Leonardo Educación Física 6 Grado EGB 5 2 Julio 4/2015 Agosto 7/2015
2.PRECISONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas de valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas deportivas básicas en actividades competitivas, partiendo del reconocimiento y su apropiada aplicación en las actividades educativas.
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Bloque 1: El deporte y su función.
Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas deportivas básicas en actividades competitivas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Maneja adecuadamente las técnicas del deporte. DOMINIO B Identifica de forma apropiada las técnicas del deporte.
DOMINIO C Ejecuta los ejercicios adecuados dentro del deporte.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN INDICADORES
ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Practicar el juego en equipo
con un mismo propósito.
Domina los fundamentos
técnicos de la cancha.
Aplica los toques de la
ANTICIPACIÓN Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración.
ejecutar ejercicios de organización y
control
Conos.
Pito.
Cronometro
Aula de clase
Cono
Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Realiza los test de capacidad
Actividades grupales Actividad individual Prueba Examen
119
cancha sobrepasando los
obstáculos.
Practicar la técnica en la
cancha.
CONSTRUCCION Enunciación, explicación y
demostración.
Ejecución y aplicación por parte de los
estudiantes.
Repetición y perfeccionamiento
(corregir errores y elogiar aciertos)
Progresión y proyección en la práctica
de juego.
CONSOLIDACIÓN Ejercicios de Recuperación y vuelta a la
calma.
Proceder al aseo individual
Balón
física propuestos en clases. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
3.ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE
LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4.BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5.OBSERVACIONES:
https://www.youtube.com/watch?v=a5tJttFPXM8
https://www.youtube.com/watch?v=Px1iN3-Jre0 https://www.youtube.com/watch?v=kOHcVxvzGhc
https://www.youtube.com/watch?v=nAs8jT5E3nw
Las y los estudiantes podrán hacer uso de otros videos como refuerzo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:
120
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 4 DE JULIO 8 DE JULIO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas deportivas básicas en actividades competitivas.
El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos y las reglas básicas del futbol. Domina los fundamentos técnicos del futbol. Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Realizar ejercicios de calentamiento básico y respiración. Ejecutar ejercicios de organización y control
Conos. Pito Cronometro Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
TÉCNICAS BÁSICAS DEPORTIVAS
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas en actividades competitivas.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer la parte
teórica, fundamentos y las técnicas que se pueden aplicar en las actividades
deportivas.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para las actividades.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las actividades deportivas
mediante ejercicios básicos al comienzo.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 11 DE JULIO 15 DE JULIO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas deportivas básicas en actividades competitivas.
El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos y las reglas básicas del futbol. Domina los fundamentos técnicos del futbol. Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Enunciación, explicación y demostración. Pases desde de diferentes direcciones Pases cortos con borde interno ,empeine con el borde exterior Pases medianos y largos con el empeine y borde interior Recepción con el pie (aparar) Realizar pases en parejas y grupos
Conos. Pito. Cronometro Aula de clase Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
TÉCNICAS BÁSICAS DEPORTIVAS Pases desde de diferentes direcciones
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas en actividades competitivas.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer los pases
desde diferentes direcciones.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para las actividades.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar los pases desde
diferentes direcciones.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 18 DE JULIO 22 DE JULIO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas deportivas básicas en actividades competitivas.
El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos y las reglas básicas del futbol Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Ejercicios de Recuperación y vuelta a la calma. Proceder al aseo individual
Conos. Pito Cronometro Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
TÉCNICAS BÁSICAS DEPORTIVAS CONDUCCIÓN DEL BALÓN
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas en actividades competitivas.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer la parte
teórica, fundamentos y las técnicas que se pueden aplicar en las actividades
deportivas.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para las actividades.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las actividades deportivas
para la conducción del balón.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
2015 - 2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1
1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL TIEMPO DURACIÓN SEMANAS PERIODOS INICIO FIN
Soto Jessica, Ramos Leonardo Educación Física 6 Grado EGB 5 2 Agosto 9/2015 Agosto 20/2015
2.PRECISONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas de valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas del futbol, partiendo del reconocimiento y su apropiada aplicación en las actividades educativas.
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Bloque 1: El futbol y sus reglas básicas
Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas deportivas básicas en actividades competitivas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Maneja adecuadamente las técnicas del futbol.
DOMINIO B Identifica de forma apropiada las técnicas del futbol.
DOMINIO C Ejecuta los ejercicios adecuados dentro del futbol.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
127
Demostrar y aplicar los fundamentos
técnicos y las reglas básicas del futbol.
Domina los fundamentos técnicos del
futbol.
Aplica los toques del balón sobrepasando
los obstáculos.
Practicar la técnica de conducción.
ANTICIPACIÓN Realizar ejercicios de calentamiento básico
y respiración.
ejecutar ejercicios de organización y
control
CONSTRUCCION Enunciación, explicación y demostración.
Ejecución y aplicación por parte de los
estudiantes.
Repetición y perfeccionamiento (corregir
errores y elogiar aciertos)
Progresión y proyección en la práctica de
juego.
CONSOLIDACIÓN Ejercicios de Recuperación y vuelta a la
calma.
Proceder al aseo individual
Conos.
Pito.
Cronometro
Aula de clase
Cono
Balones de futbol
Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales Actividad individual Prueba Examen
3.ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4.BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5.OBSERVACIONES: https://www.youtube.com/watch?v=a5tJttFPXM8
https://www.youtube.com/watch?v=Px1iN3-Jre0 https://www.youtube.com/watch?v=kOHcVxvzGhc
https://www.youtube.com/watch?v=nAs8jT5E3nw
Las y los estudiantes podrán hacer uso de otros videos como refuerzo.
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:
128
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 9 DE AGOSTO 13 DE AGOSTO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos de futbol. El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se
desarrollan en los estudiantes del sexto año de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos y las reglas básicas del futbol. Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Enunciación, explicación y demostración. Pases desde de diferentes direcciones Pases cortos con borde interno ,empeine con el borde exterior Pases medianos y largos con el empeine y borde interior Recepción con el pie (aparar) Realizar pases en parejas y grupos
Conos. Pitó. Cronometro Aula de clase Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORAD0 REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
FUNDAMENTOS BÁSICOS DE FUTBOL
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas para futbol.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer la parte
teórica, fundamentos y las técnicas que se pueden aplicar en las actividades
deportivas.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para los fundamentos
básicos de futbol.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo aplicar los fundamentos básicos
de futbol.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 16 DE AGOSTO 20 DE AGOSTO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Valorar y aplicar técnicas de futbol. El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias
actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos y las reglas básicas del futbol. Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Enunciación, explicación y demostración. Pases desde de diferentes direcciones Pases cortos con borde interno ,empeine con el borde exterior Pases medianos y largos con el empeine y borde interior Recepción con el pie (aparar) Realizar pases en parejas y grupos
Conos. Pito. Cronometro Aula de clase Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
TÉCNICAS DE FUTBOL
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas en actividades competitivas.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer la parte
teórica, fundamentos y las técnicas que se pueden aplicar en las actividades
deportivas.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para las técnicas de
futbol.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las actividades deportivas
mediante ejercicios básicos al comienzo del futbol.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
2015 - 2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE 1 1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL TIEMPO DURACIÓN SEMANAS PERIODOS INICIO FIN
Soto Jessica, Ramos Leonardo Educación Física 6 Grado EGB 5 2 Agosto 21/2015 Septiembre 20/2015
2.PRECISONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Analizar y reflexionar críticamente desde varias perspectivas sobre los temas de valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas de baloncesto, partiendo del reconocimiento y su apropiada aplicación en las actividades educativas.
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO Bloque 1: El baloncesto y sus reglas básicas
Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas deportivas básicas en actividades competitivas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO A Maneja adecuadamente las técnicas adecuadas del baloncesto.
DOMINIO B Identifica de forma apropiada las técnicas del baloncesto.
DOMINIO C Ejecuta los ejercicios adecuados dentro del baloncesto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos y las
reglas básicas del baloncesto.
Domina los fundamentos técnicos del baloncesto.
Aplica los toques del balón sobrepasando los
obstáculos.
Practicar la técnica de conducción.
ANTICIPACIÓN Realizar ejercicios de
calentamiento básico y
respiración.
ejecutar ejercicios de
organización y control
CONSTRUCCION Enunciación, explicación y
Conos.
Pito.
Cronometro
Aula de clase
Balones de básquet
Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar
Actividades grupales Actividad individual Prueba Examen
133
demostración.
Ejecución y aplicación por
parte de los estudiantes.
Repetición y
perfeccionamiento
(corregir errores y elogiar
aciertos)
Progresión y proyección
en la práctica de juego.
CONSOLIDACIÓN Ejercicios de
Recuperación y vuelta a la
calma.
Proceder al aseo
individual
competencias grupales en la cancha.
3.ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
4.BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5.OBSERVACIONES:
https://www.youtube.com/watch?v=a5tJttFPXM8
https://www.youtube.com/watch?v=Px1iN3-Jre0 https://www.youtube.com/watch?v=kOHcVxvzGhc
https://www.youtube.com/watch?v=nAs8jT5E3nw
Las y los estudiantes podrán hacer uso de otros videos como refuerzo.
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
134
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 21 DE AGOSTO 25 DE AGOSTO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos básicos del baloncesto. El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias
actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Realizar prácticas de juego en grupos, aplicando los fundamentos básicos de baloncesto. Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Enunciación, explicación y demostración. Pases desde de diferentes direcciones Pases cortos con borde interno ,empeine con el borde exterior Pases medianos y largos con el empeine y borde interior Recepción con el pie (aparar) Realizar pases en parejas y grupos
Conos. Pito. Cronometro Aula de clase Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL BALONCESTO
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas en actividades competitivas.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer la parte
teórica, fundamentos y las técnicas para el baloncesto.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para las actividades.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las actividades deportivas
mediante ejercicios básicos al comienzo del baloncesto.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 28 DE AGOSTO 1 DE SEPTIEMBRE
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos básicos del baloncesto. (Forma individual y en
equipo) El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Realizar prácticas de juego en grupos, aplicando los fundamentos básicos de baloncesto. Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Enunciación, explicación y demostración. Pases desde de diferentes direcciones Pases cortos con borde interno ,empeine con el borde exterior Pases medianos y largos con el empeine y borde interior Recepción con el pie (aparar) Realizar pases en parejas y grupos
Conos. Pito. Cronometro Aula de clase Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL BALONCESTO FORMA INDIVIDUAL Y EN EQUIPO
-
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas en actividades competitivas.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer la parte
teórica, fundamentos y las técnicas para el baloncesto.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para las actividades.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las actividades deportivas
mediante ejercicios básicos al comienzo del baloncesto.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 4 DE SEPTIEMBRE 8 DE SEPTIEMBRE
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos básicos del baloncesto. (Diferentes tipos de
movimientos) El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Realizar prácticas de juego en grupos, aplicando los fundamentos básicos de baloncesto. Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Enunciación, explicación y demostración. Pases desde de diferentes direcciones Pases cortos con borde interno ,empeine con el borde exterior Pases medianos y largos con el empeine y borde interior Recepción con el pie (aparar) Realizar pases en parejas y grupos
Conos. Pito. Cronometro Aula de clase Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:
FUNDAMENTOS BÁSICOS DE BALONCESTO DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas en actividades competitivas.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer la parte
teórica, fundamentos y las técnicas para el baloncesto.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para las actividades.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las actividades deportivas
mediante ejercicios básicos al comienzo del baloncesto.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA“PROF. FABIÁN ESPINOZA SÁNCHEZ”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO EDUCACIÓN FÍSICA 2 11 DE SEPTIEMBRE 15 DE SEPTIEMBRE
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos básicos del baloncesto. (Tipos de pases) El principio rector de los ejes transversales del currículo es el Buen Vivir, por lo tanto las competencias actitudinales que se desarrollan en los estudiantes del sexto grado de EGB y por ende en la asignatura de Educación Física propician espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de los valores democráticos, de la difusión de la cultura para la paz y el cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Fortalecer la práctica adecuada del deporte en función de su autoestima y uso racional del tiempo libre.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Realizar prácticas de juego en grupos, aplicando los fundamentos básicos de baloncesto. Aplica los toques del balón sobrepasando los obstáculos. Practicar la técnica de conducción.
Aplica los fundamentos técnicos de la cancha en el juego limpio y competitivo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Enunciación, explicación y demostración. Pases desde de diferentes direcciones Pases cortos con borde interno ,empeine con el borde exterior Pases medianos y largos con el empeine y borde interior Recepción con el pie (aparar) Realizar pases en parejas y grupos
Conos. Pito. Cronometro Aula de clase Balones de futbol Chalecos
Aumenta el interés y disposición de los estudiantes mediante la práctica deportiva Realiza el drible con la pierna derecha e izquierda controlando el balón. Los estudiantes podrán realizar competencias grupales en la cancha.
Actividades grupales. Actividades individuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LEONARDO RAMOS /JESSICA SOTO Nombre: Nombre: Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
FUNDAMENTOS BÁSICOS DE BALONCESTO TIPOS DE PASES
Indicador: Participa en las diferentes actividades deportivas básicas que
se incorporan al proceso de enseñanza.
Objetivo: Valorar y aplicar conocimientos, fundamentos y técnicas
deportivas básicas en actividades competitivas para el baloncesto.
Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conocer la parte
teórica, fundamentos y las técnicas de pases para el baloncesto.
Estrategias metodológicas: Realizar ejercicios de calentamiento
básico y respiración. Ejecutar ejercicios que servirán para las actividades.
Recursos: Conos, pito, cronometro, aula de clase, colchonetas, cartones. Logros de aprendiza: Conocer cómo realizar las actividades deportivas
mediante ejercicios básicos para ejercitar los pases para el baloncesto.
Actividades: Congregación de los estudiantes en la cancha de la
institución, en donde se realizaran las actividades deportivas.
Evaluación: Actividades de grupo y actividades individuales.
Bibliografía
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Cesar Coll, 2010 La adolescencia: una transición del desarrollo. Barcelona: Ariel, 1998.
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Sigmund Freud, Ulises Tomas, 2012 La vida mental y social del bebé. Barcelona: Paidós.
Tzaj Manuela Adelina, (2012) La formación de los vínculos sociales. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia
Villarroel Jorge, 2010 Modelo cognitivo. Chile,
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UGARTE (2010). Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo XXI. p.32
UPE (2011) El mundo perceptivo del niño. Madrid: Morata. p. 50
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA PARA LOS DOCENTES
OBJETIVO: Diagnosticar el interés que existe en los proyectos escolares en el área de deporte para los estudiantes de sexto año de educación de la Escuela “Prof. Fabián Espinoza” en la asignatura de educación física. Coloque una (X) en cada uno de los ítems que hacen referencia a la importancia del diseño de una guía digital interactiva como apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje. ESCALA
1 2 3 4 5
TD D I A TA
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE DE ACUERDO
TOTALMENTE DE
ACUERDO
Preguntas de Investigación 1 2 3 4 5
1
¿Considera usted que en sus clases aplica estrategias que mejoran el rendimiento escolar?
2
¿Cree usted que si el estudiante realiza educación física mejorará su rendimiento escolar?
3
¿Piensa usted que los proyectos escolares permitirán la incorporación del deporte durante el proceso educativo?
4
¿Usted utiliza recursos deportivos dentro de las horas clases?
5
¿Considera usted que se fomenta en las horas clases el proceso de desarrollo de habilidades después de realizar deporte?
6
¿Piensa usted que se alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje mediante el deporte?
7
¿Cree usted que se aplica técnicas de investigación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en educación física?
8
¿Considera usted que en las clases se refuerza el contenido con imágenes, resúmenes y diagramas que faciliten el proceso educativo en la asignatura de educación física?
9
¿Piensa usted que se debe contar con un recurso didáctico para el proceso de enseñanza y así fortalecer la educación?
10
¿Cree usted que aplicando un instrumento didáctico mejorará el nivel de aprendizaje de los estudiantes?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES
OBJETIVO: Diagnosticar el interés que existe en los proyectos escolares en el área de deporte para los estudiantes de sexto año de educación de la Escuela “Prof. Fabián Espinoza” en la asignatura de educación física. Coloque una (X) en cada uno de los ítems que hacen referencia a la importancia del diseño de una guía digital interactiva como apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje. ESCALA
1 2 3 4 5
TD D I A TA
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE DE ACUERDO
TOTALMENTE DE
ACUERDO
No.
Preguntas de Investigación
1
2
3
4
5
1
¿Considera usted que en sus clases aplica estrategias que mejoran el rendimiento escolar?
2
¿Cree usted que si el estudiante realiza educación física mejorará su rendimiento escolar?
3
¿Piensa usted que los proyectos escolares permitirán la incorporación del deporte durante el proceso educativo?
4 ¿Usted utiliza recursos deportivos dentro de las horas clases?
5
¿Considera usted que se fomenta en las horas clases el proceso de desarrollo de habilidades después de realizar deporte?
6
¿Piensa usted que se alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje mediante el deporte?
7
¿Cree usted que se aplica técnicas de investigación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en educación física?
8
¿Considera usted que en las clases se refuerza el contenido con imágenes, resúmenes y diagramas que faciliten el proceso educativo en la asignatura de educación física?
9
¿Piensa usted que se debe contar con un recurso didáctico para el proceso de enseñanza y así fortalecer la educación?
10
¿Cree usted que aplicando un instrumento didáctico mejorará el nivel de aprendizaje de los estudiantes?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA PARA LOS REPRESENTANTES LEGALES
OBJETIVO: Diagnosticar el interés que existe en los proyectos escolares en el área de deporte para los estudiantes de sexto año de educación de la Escuela “Prof. Fabián Espinoza” en la asignatura de educación física. Coloque una (X) en cada uno de los ítems que hacen referencia a la importancia del diseño de una guía digital interactiva como apoyo didáctico en el proceso de aprendizaje. ESCALA
1 2 3 4 5
TD D I A TA
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE DE ACUERDO
TOTALMENTE DE
ACUERDO
No.
Preguntas de Investigación
1
2
3
4
5
1
¿Considera usted que en sus clases aplica estrategias que mejoran el rendimiento escolar?
2
¿Cree usted que si el estudiante realiza educación física mejorará su rendimiento escolar?
3
¿Piensa usted que los proyectos escolares permitirán la incorporación del deporte durante el proceso educativo?
4 ¿Considera usted que se debe utilizar recursos deportivos dentro de las horas clases?
5
¿Cree usted que se fomenta en las horas clases el proceso de desarrollo de habilidades después de realizar deporte?
6
¿Piensa usted que se alcanza a desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje mediante el deporte?
7
¿Considera usted que se aplica técnicas de investigación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje en educación física?
8
¿Cree usted que se aplica en las clases el refuerzo de contenidos con imágenes, resúmenes y diagramas que faciliten el proceso educativo en la asignatura de educación física?
9
¿Considera usted que se debe contar con un recurso didáctico para el proceso de enseñanza y así fortalecer la educación?
10
¿Cree usted que aplicando un instrumento didáctico mejorará el nivel de aprendizaje de los estudiantes?
FOTO No.1 Institución Educativa
FOTO No.2 Autoridades de la Institución Educativa
FOTO No.3 Integrantes
