UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE …...©2011 por la Universidad del Valle de México....

©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

ASIGNATURA LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL IV TOTAL DE CRÉDITOS

10

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO CUARTO HORAS A LA SEMANA

5 HORAS TOTALES

65

ÁREA DISCIPLINAR COMUNICACIÓN FECHA DE ELABORACIÓN

ABRIL 2011

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Lengua Adicional al Español IV se ubica en cuarto cuatrimestre y tiene como antecedente los tres cursos anteriores que llevan en el bachillerato general y la asignatura de lengua extranjera de la educación básica (secundaria), cuyos propósitos fueron acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje para la interpretación y producción de textos orales y escritos, preservando la función social, de dichos actos. La asignatura de Lengua Adicional al Español está conformada por seis cursos y rescata enfoque comunicativo sin dejar a lado las líneas generales de los enfoques precedentes. Tomando como referencia lo anterior, los docentes pueden elegir aquellas propuestas y estrategias que más se adecuen a su contexto. De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Español IV es desarrollar y consolidar la competencia comunicativa del estudiante en una segunda lengua todo ello a través del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: compresión auditiva y de lectura; producción oral y escrita. Usando la terminología del Marco Común Europeo, se busca que el estudiante del Bachillerato General consoliden el nivel A1 durante el primer año y puedan llegar a los umbrales del B1. Es importante aclarar que esta propuesta contempla el nivel mínimo esperado y que está en facultad de las instituciones y los docentes, el evaluar la posibilidad de llegar a niveles de dominio más altos de acuerdo a cada contexto. El estudio de la Lengua Adicional al Español, en este caso Inglés, es una herramienta para acceder a un sin número de fuentes de información y consulta, que les será de gran utilidad al estudiante para las demás asignaturas, y en específico para el adecuado uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.


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El programa de Lengua Adicional al Español IV está conformado por los siguientes cuatro bloques, los cuales se distinguen de manera clara ya que cada uno de ellos gira en torno a un tema de la vida cotidiana para el joven, los cuales buscan ubicarlos en un contexto específico, donde la comunicación y el uso del idioma se de de manera más natural, conjuntando de esta manera el aprendizaje de nuevo vocabulario, confirmación estructuras gramaticales y la práctica de las habilidades de la lengua. Bloque I Hablar De Cosas y Situaciones Imaginarias. Bloque II Compartir Mis Experiencias y Cosas Que He Hecho. Bloque III Decir Lo Que Me Gusta y Disfruto Hacer. Bloque IV Dar Información Sobre Cosas, Lugares y Objetos. El Perfil del Egresado de Bachillerato General Cuatrimestral de UVM, se circunscribe a la Misión y Visión del Modelo educativo de la Universidad del Valle de México, así como las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la reforma Integral de la Educación Media Superior. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reuniré el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del artículo 3º constitucional. Definir el perfil del Egresado en términos de desempeños terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del Bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes o asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM se concibe como una institución que, de manera Integral educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológico y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuva al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.


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Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera oral y escrita.

Usa eficientemente la tecnología de la información y la comunicación.

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas.

Se identifica con un ciudadano global.

Reconoce, valora y respeta la diversidad.

Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Habla De Cosas y Situaciones Imaginarias.

II Compartir Mis Experiencias y Cosas Que He Hecho.

III Decir Lo Que Me Gusta y Disfruto Hacer.

IV Da Información Sobre Cosas, Lugares y Objetos.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

X

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

X

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

X X

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. X X X

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

X X X X

4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

X X X X

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

X X X X

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

X X X X

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

X X X X


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV

C-11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. X

C-12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. X X

C-2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

X X X

C-8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

X X X X

C-1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

X X X X

C-10 Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales.

X X X X

X” Se Desarrolla

“O” Se Fortalece


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C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Habla de cosas y situaciones imaginarias. NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando da e intercambia información oral y escrita acerca de situaciones hipotéticas de una forma simple.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

3 h 9 h 3 h


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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

1

Utiliza verbos en pasado. Relaciona oraciones causa y efecto. Comprende información en un texto relacionados con situaciones imaginarias.

Identifica oraciones causa efecto. Comprende el uso del segundo condicional para expresar situaciones imaginarias y dar consejos.

Reconoce información en una conversación o segmento auditivo relacionados a acciones imaginarias.

Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en binas, tríos o equipos. Muestra apertura y tolerancia ante las diferencias léxicas entre los dos idiomas. Muestra iniciativa e interés por buscar información más allá de la proporcionada por el docente. Establece diálogos con actitud de respeto y cooperación. Muestra actitud participativa en las actividades.

INVENTIONS AND TECHNOLOGY TOPIC PREVIEW (MODULE 1; pp. 2) El estudiante:

Reconoce una serie de imágenes y lee encabezados.

Realiza una lista de objetos viejos y modernos que necesiten usar ruedas en donde incluye cosas de la vida diaria.

El docente:

Presenta el vocabulario mediante la introducción de una serie de imágenes.

Cuestiona al estudiante lo que creen que las imágenes representan.

Realiza un sondeo para averiguar cuántos estudiantes piensan que la rueda es el invento más importante en la historia de la humanidad.

B DISCUSSION (Module 1; pp. 2) El estudiante:

Forma grupos de trabajo para compartir sus puntos de vista.

El docente:

Pregunta al estudiante su opinión acerca de las preguntas y escribirá algunas notas sobre el antes y el después de la invención de la rueda.

Pide a algunos estudiantes que expresen lo discutido en sus distintos equipos.

C SOUND BITES (Module 1; pp. 3) El estudiante:

Observa las imágenes y trata de predecir el tema de conversación.

Lee y escucha la conversación para verificar si hay dudas o preguntas de

Libro de trabajo

Portafolio

Exposición

individual o por equipos

Proyecto

Examen expositivo

Examen oral

Examen escrito

Lista de cotejo

Rúbrica

Portafolio


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


vocabulario, pronunciación o gramática.

D UNDERSTANDING FROM CONTEXT (Module 1; pp. 3) El estudiante:

Utiliza la palabra BUG para decirle una oración a algún compañero.

Expresa lo que significa unas frases en contexto.

El docente:

Revisa las palabras y frases relacionadas al diálogo del ejercicio anterior.

Escribe en el pizarrón los enunciados: Stop bugging me. I’ll clean my room later. It really bugs me when you talk so loud.

Esto con la finalidad de obtener distintos significados de la palabra BUG tales como: bother/annoy. E SPEAKING PAIR WORK (Module 1; pp. 3) El estudiante:

Utiliza el contexto de la conversación para averiguar el significado de las expresiones que se presentan.

El docente:

Enfatiza el uso del YOU subrayado en la primera oración que significa que esta palabra esta acentuada para expresar énfasis. (cabe aclarar que la palabra YOU esta acentuada porque Lilian piensa que todos saben acerca de las pulseras excepto Marian)

Revisará las respuestas del estudiante preguntando al azar sus explicaciones.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


WHAT ABOUT YOU? (Module 1; pp. 3) El estudiante:

Categoriza los inventos del ejercicio con base en lo que el cree que sería el más importante (1), al menos importante (5), y a su vez, escribe algunas notas sobre su toma de decisiones.

Forma grupos de discusión para explicar y fundamentar sus decisiones y

El docente:

Pide que los estudiantes realicen preguntas extras acerca de lo discutido.

Monitorea los distintos grupos de discusión para proveer la ayuda necesaria cuando así se requiera.

Pregunta aleatoriamente los inventos que el estudiante considera como los más importantes así como también los considerados de menor importancia.

PRÁCTICA EXTRA Para una referencia de práctica extra se recomienda utilizar el Workbook: Módulo 1, Lesson 1. Página 2. DISCUSS ETHICAL CHOICES CONVERSATION MODEL (Module 1; pp. 4) El estudiante:

Lee y escucha la conversación y sugiere otra manera de decir el primer diálogo de la mujer A (They didn’t charge us for the desserts).

Pregunta si alguien tiene alguna duda o relacionada con la conversación. para después pedir a

Practica dicha conversación en parejas.

Sustituye la palabra ABSOLUTELY por alguna otra de las CONFIRMING


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Comprende el

Reconoce información en

RESPONSES que aparecen en el ejercicio.

El docente:

Pide a alguna pareja de estudiantes que lean la conversación para todo el grupo

Monitorea al estudiante con la finalidad de ayudar o corregir posibles errores de pronunciación cuando lo considera apropiado.

GRAMMAR (Module 1; pp. 4-5) El estudiante:

Lee oraciones ejemplo.

Reflexiona en cuál es la condición y cuál es el resultado en dichas oraciones haciendo particular énfasis en lo que expresa un condicional en presente, en futuro o en pasado. Esto con la intención de poder diferenciarlos.

Responde el ejercicio C en el cual tiene que diferenciar cual de las oraciones que se les presentan expresan un condicional irreal.

Compara sus resultados con sus compañeros y el docente preguntará cual es la estructura gramatical que se utiliza con las oraciones de ‘If’ (pasado simple) y cual para la oración resultado (would + forma simple del verbo)

Utiliza las formas gramaticales correctas de los verbos que se presentan en cada oración.

El docente: Hace hincapié en lo que el estudiante entienden por ‘Unreal Conditional’. VOCABULARY (Module 1; pp. 5) El estudiante:

Revisa una serie de imágenes las cuales presentan algún problema o dilema moral.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Comprende información en un texto relacionados con situaciones imaginarias. Distingue información de mensajes hablados referentes a situaciones imaginarias. Utiliza adecuadamente la forma del segundo condicional al describir situaciones imaginarias. Realiza y práctica conversaciones en las que describe situaciones imaginarias. Utiliza el vocabulario relativo con dilemas morales y decisiones

uso del segundo condicional para expresar situaciones imaginarias y dar consejos. Identifica vocabulario relacionado con dilemas morales y decisiones éticas en su contexto escolar, familiar y social.

una conversación o segmento auditivo relacionados a acciones imaginarias. Expresa situaciones imaginarias.

Colabora con sus compañeros realizando actividades en equipo o en parejas. Establece diálogos con actitud de respeto y cooperación. Muestra actitud participativa en las actividades. Demuestra sus valores ante dilemas morales.

Escucha y sigue la lectura de cada una de las situaciones presentadas, posteriormente y de manera grupal, comparte con sus compañeros los posibles lugares en donde estas situaciones podrían llevarse a cabo.

El docente:

Pregunta al estudiante si todos entienden cuales son dichos problemas. Una vez verificado esto,

Incita al estudiante a la discusión de enfrentar un problema o dilema moral y les pide que compartan la experiencia fomentando el trabajo en equipo.

CONVERSATION PAIR WORK (Module 1; pp. 5) El estudiante:

Lee los tres recuadros que se presentan en esta sección.

Comparte con la clase si han vivido experiencias similares a las planteadas en el libro.

Presenta ante la clase sus conversaciones para verificar el uso correcto de vocabulario y estructuras gramaticales.

El docente

Pide que formen parejas para poder realizar una conversación similar a la del libro utilizando sus propias ideas y no olvidando las estructuras gramaticales que previamente se practicaron.

Monitoreará el trabajo del estudiante para proveer la ayuda necesaria cuando ésta sea requerida.

PRÁCTICA EXTRA

Para una referencia de práctica extra se recomienda utilizar el Workbook: Módulo 1, Lesson 2. Página 3.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


2

Reconoce las estrategias de comprensión de lectura. Discrimina datos clave en un texto proporcionado en un blog.

Resuelve ejercicios de comprensión de lectura mediante la utilización de estrategias de lectura. Reconoce los datos importantes en texto. Intercambia información con sus compañeros.

Identifica y comprende las ideas principales de un texto relacionado con situaciones imaginarias Intercambia información relativa acciones de caridad en conversaciones sencillas.

TOP NOTCH SKILLS READING WARM UP (Module 1; pp. 6) El estudiante:

Observa las distintas imágenes que se presentan y decir que es lo que tienen en común.

Forma parejas de trabajo y discute las preguntas que se plantean en dicho ejercicio.

El docente:

Invita al estudiante a compartir sus experiencias siendo parte o no de situaciones como las planteadas en el libro.

READING ACTIVITY (Module 1; pp. 6-7) El estudiante:

Lee el texto que se le presenta dándole el tiempo necesario para ello.

Comparte con la clase lo que el cree que es la idea central del texto.

Responde el ejercicio C (pp. 7) en donde encontrará una lista de eventos que son mencionados en el texto y que tiene que identificar para poder responder cuando pasaron.

El docente:

Verifica de manera grupal las respuestas para poder verificar con toda la clase en que parte del texto se puede localizar la información mencionada.

SPEAKING AND WRITING (Module 1; pp. 7) El estudiante:

Forma pequeños grupos de trabajo (tres o cuatro integrantes). Esto con la finalidad de leer las preguntas y discutir las respuestas individual y colectivamente.

Realiza la actividad STEP 2. PAIR


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


WORK (pp. 7) en la cual tiene que trabajar en parejas para decidir una situación hipotética relacionada con lo que el ejercicio indica.

Tomar nota de las distintas consideraciones para llevar a cabo su situación. Una vez terminada esta labor, las parejas comparten su trabajo realizado con sus compañeros.

El docente:

Verifica que los equipos, uno a uno, compartan con la clase sus respuestas, similitudes y diferencias entre los mismos. Terminada esta actividad,

STEP 3 WRITING (Module 1; pp. 7) El estudiante:

Toma como base las observaciones y carta modelo que el libro les brinda para realizar su propia carta para conseguir patrocinadores de una causa caritativa.

Intercambia ejercicio para sugerir ideas y correcciones para mejorarlas.

El docente:

Monitorea el trabajo del estudiante para poder proporcionar la ayuda que se necesite.

El docente pide voluntarios para leer sus cartas y compartirlas con toda la clase.

LESSON 3 DISCUSS A NEW PRODUCT CONVERSATION MODEL (Module 1; pp. 8) El estudiante:

Escucha una conversación de la cual tiene que responder a ciertas preguntas.

El docente:


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Describe situaciones hipotéticas. Utiliza adecuadamente la forma del primer y segundo condicional al describir situaciones imaginarias. Realiza y práctica conversaciones

Reafirma el uso de la forma del Condicional en Pasado Irreal. Corrobora el uso del primer condicional.

Utiliza vocabulario relacionado con la descripción de productos manufacturados. Emplea vocabulario en la elaboración de conversaciones simuladas.

Plantea dos preguntas: ¿Por qué la mujer quiere comprar la cafetera en TechnoMart? y ¿Por qué su amiga piensa que esa es una buena elección?

Comprueba si existe alguna duda o pregunta con respecto a la conversación y pedirá a el estudiante que pongan atención a la expresión: „it’s top of the line’ para poder obtener su significado en contexto.

VOCABULARY (Module 1; pp. 8) El estudiante:

escucha y practica la pronunciación de las frases y palabras que se muestran en el libro.

El docente:

Comienza esta actividad preguntando a la clase que es lo que entienden por „manufactured products’. Posterior a esto, se definirá lo que esta frase significa y el estudiante tendrán que dar algunos ejemplos.

Aclara dudas o preguntas del estudiante.

GRAMMAR (Module 1; pp. 8 – 9) El estudiante:

Completa una serie de oraciones relacionadas a los condicionales factuales e irreales, esto con la finalidad de que logre identificar los distintos elementos que conforman las estructuras mencionadas.

El docente:

Utiliza las tablas de gramática que se proporcionan en el libro, pero esto dependerá completamente del criterio del mismo y su decisión del como introducir las estructuras gramaticales (Factual and Unreal Conditional Sentences).


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


en las que describe situaciones imaginarias.

En los ejercicios subsecuentes que se localizan en el libro (Ejercicios D – F; pp. 9), Estas actividades se realizarán de manera individual pero los resultados se compartirán con la clase para posible retroalimentación por parte del docente así como también por parte de los compañeros. CONVERASTION PAIR WORK (Module 1; pp. 9) El estudiante:

Elige un compañero de su confianza para elaborar una conversación parecida al ejemplo proporcionado en el libro y practicarla para su posterior presentación ante la clase.

El docente:

Pedir al estudiante que lea los anuncios localizados en el ejercicio para posteriormente revisar los nombres de los artículos publicitados.

Monitorea el desempeño del estudiante y proporciona la ayuda requerida y solicitada. Es importante que procure el cambio de roles entre ambos estudiantes para que de esta manera ambos practiquen los dos roles y no sólo uno.

PRÁCTICA EXTRA

Para una referencia de práctica extra se recomienda utilizar el Grammmar Booster; pp. G89 y el Workbook:

Módulo 1, Lesson 3. Página 4.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Semana

3

Reconoce el uso correcto de la forma del tercer condicional.

Practica la estructura gramatical del tercer condicional. Identifica el uso de las distintas estructuras y vocabulario utilizado para aceptar la responsabilidad de sus actos y errores mediante

Expresa situaciones imaginarias y arrepentimiento sobre acciones pasadas. Muestra actitud participativa en las actividades. Reconoce información en una conversación o segmento de

ACCEPT RESPONSABILITY FOR A MISTAKE CONVERSATION MODEL (Module 1; pp. 10) El estudiante:

Escucha una conversación para poder obtener el significado en contexto de la frase „Better Later Than Never’.

El docente:

Plantea dos preguntas: ¿Por qué las personas en la conversación no llegaron a tiempo? y ¿Cuál fue la reacción del anfitrión?

Comprueba si existe alguna duda o pregunta con respecto a la conversación.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


conversaciones imaginarias.

acciones imaginarias. Identifica estrategias para la resolución de problemas y ejercicios.

GRAMMAR (Module 1; pp. 10) El estudiante:

Compara sus respuestas con sus compañeros.

Contesta el ejercicio C de la misma página, en donde tiene que discriminar entre las posibles opciones que el ejercicio le proporciona para conformar oraciones correctas.

El docente:

Utiliza las tablas de gramática que se proporcionan en el libro, pero esto dependerá completamente del criterio del docente y su decisión del como introducir las estructuras gramaticales (The Past Unreal Conditional).

Realiza el primer reactivo junto con la clase para de esta manera poder aclarar dudas en lo relacionado al ejercicio y a lo que el estudiante tienen que hacer.

Revisa dicho ejercicio con ayuda de toda la clase y proporcionara la retroalimentación necesaria.

Corrige aquello que sea necesario. PAIR WORK (Module 1; pp. 11) El estudiante:

Lee tres encabezados que le permitirá completar oraciones basadas en los encabezados y utilizar sus propias palabras.

Comparte con sus compañeros las razones para sustentar sus acciones.

El docente:

Debe monitorear de cerca el desempeño del estudiante, su pronunciación y el uso del ‘Past Unreal Conditional’.

CONVERSATION PAIR WORK (Module 1; pp.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


11) El estudiante:

Lee las ideas localizadas en la tabla para posteriormente revisar si puede agregar más ideas a la misma.


El docente:

Ayudar al estudiante haciendo una lluvia de ideas acerca de las distintas maneras para responder a una disculpa.

Monitorea el desempeño del estudiante y proporcionará la ayuda requerida y solicitada.

Procura el cambio de roles entre ambos estudiantes para que de esta manera ambos practiquen los dos roles y no sólo uno.

PRÁCTICA EXTRA

Para una referencia de práctica extra se recomienda utilizar el Grammmar Booster; pp. G89 y el Workbook: Módulo 1, Lesson 4. Página 6.

TOP NOTCH SKILLS READING WARM UP (Module 1; pp. 12) El estudiante:

Observa las distintas imágenes que se le presentan y se asegura de saber los nombres de las invenciones que representan y quienes fueron los probables inventores (hombres o mujeres)

El docente:

Da tiempo al estudiante para que


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Reconoce las estrategias de comprensión de lectura. Discrimina datos clave en un texto proporcionado en una

Resuelve ejercicios de comprensión de lectura mediante la utilización de estrategias de lectura.

Identifica y comprende las ideas principales de un texto relacionado con situaciones imaginarias

decida si fue un hombre o una mujer quien invento los objetos. Así como sus razones que sustenten su respuesta.

Fomenta el que los estudiantes compartan sus ideas e intercambien puntos de vista.

READING FOR DETAIL (Module 1; pp. 12) El estudiante:

Lee el texto para encontrar las invenciones que se mencionaban.

Corrobora si sus predicciones en el ejercicio previo fueron correctas.

El docente:

Verifica las respuestas del estudiante junto con la clase preguntando al azar a los mismos.

SPEAKING DISCUSSION (Module 1; pp. 12) El estudiante:

Trabaja de forma individual preparando sus respuestas a las preguntas de esta sección y si es necesario relee el texto para buscarlas.

Discute sus respuestas con sus compañeros.

Encuentra similitudes y diferencias entre las mismas.

El docente:

Fomenta el trabajo y la discusión.

Monitorea la actividad y el desempeño de los estudiantes.

WRITING (Module 1; pp. 13) El estudiante:

Lee las oraciones e intenta identificar los cuatro patrones gramaticales que se le presentan.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


revista. Reconoce los datos importantes en texto. Intercambia información con sus compañeros.

Intercambia información relativa acciones de caridad en conversaciones sencillas. Emplea datos importantes en una conversación en los que se establecen puntos de vista sobre inventos y su importancia en nuestros días,

Completa las oraciones usando los patrones gramaticales revisados previamente.

Revisa sus resultados en conjunto con sus compañeros.

Lee sus oraciones ante la clase. El docente:

Fomenta el intercambio de opiniones y respuestas.

Corrige errores solo cuando se considere apropiado.

SPEAKING AND WRITING STEP 1 PAIR WORK (Module 1; pp. 13) El estudiante:

Trabaja en parejas para identificar los beneficios de las invenciones que se presentan en el ejercicio.

Lee la pregunta que se presenta y junto con un compañero identifica el tipo de oración condicional y la estructura gramatical que se esta utilizando.

Escribe preguntas y respuestas similares sobre las otras invenciones que se presentan en la actividad identificando sus beneficios.

Utiliza Oraciones condicionales en pasado irreal.

El docente:

Fomenta en el estudiante el trabajo en parejas.

Organiza a las parejas.

Verifica el trabajo de los estudiantes por medio de la presentación ante la clase y escribe algunos de las oraciones de los estudiantes como ejemplos.

STEP 2 WORK GROUP (Module 1; pp. 13) El estudiante:


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Elige una invención y prepara notas acerca del por qué la consideran importante.

Forma pequeños grupos de trabajo.

Intercambia su información con sus compañeros de equipo sobre lo escrito.

El docente:

Permite al estudiante preparar su actividad.

Dirige la atención de estudiante al paso uno de la actividad para tomarlo como modelo para realizar esta tarea.

Monitoreo el trabajo individual y grupal de los estudiantes para proporcionar ayuda cuando se le requiera.

Semana 4

Reafirma el uso de estrategias de comprensión de lectura

Practica estrategias de comprensión de lectura. Reconoce vocabulario relativo a artículos y productos olvidados. Redacta sus

Emplea palabras claves para completar oraciones. Comprende y redacta documentos que incluye su opinión. Expresa su opinión por medio de situaciones

DISCUSS HONESTY READING WARM-UP (Module 1; pp. 14) El estudiante:

Responde a un par de preguntas que se presentan en esta sección y comparte con un grupo de compañeros sus respuestas y las presenta ante la clase.

El docente:

Interroga a algunos estudiantes con las siguientes preguntas:

Do you often lose things? Have you ever lost anything important or


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


opiniones de forma escrita con base en situaciones preestablecidas en la lección.

imaginarias.

valuable? If yes, did you find it? Where?

Se asegura de que el estudiante entienda el significado de la palabra: lost-and-found

Monitorea el trabajo de los estudiantes y proporciona ayuda cuando esta se requiere.

READING (Module 1; pp. 14) El estudiante:

Escanea el título e ilustraciones de la lectura.

Predice el posible eje temático de la lectura.

Lee y responde en parejas a varias preguntas planteadas por el docente con base en la lectura del artículo presentado.

El docente:

Plantea las siguientes preguntas al estudiante:

Which of these items have you ever lost? Which of these items would you probably never lose? What item seems to be the most frequently lost? How many are lost every year? How many people visit this center every day? What do employees do with this items that are brought to the center? READING FOR DETAIL (Module 1; pp. 14) El estudiante:

Busca información específica en el texto con la finalidad de responder a una serie de preguntas que se presentan en este ejercicio.

Identifican y seleccionan la información buscada dentro del texto.

Lee fragmentos del texto a petición del docente.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


El docente:

Organiza a los estudiantes para que trabajen de forma individual para la primera etapa de la actividad.

Promueve la organización de grupos de trabajo.

Pide algunos estudiantes seleccionados al azar que lean sus respuestas.

SPEAKING DISCUSSION (Module 1; pp. 14) El estudiante:

Responde trabajando en parejas las preguntas presentadas en el ejercicio.

Comparte sus experiencias. El docente:

Fomenta el trabajo en parejas y en equipo.

Monitorea el trabajo de los estudiantes e interviene cuando se considere necesario.

SPEAKING PAIR WORK (Module 1; pp. 15) El estudiante:

Lee la lista de productos que se le presenta y se asegura de entender todo el vocabulario.

Discute en parejas las preguntas y comparte sus respuestas con la clase.

Responde a algunas formuladas por el docente.

Lee las situaciones y preguntas que se le presentan en esta actividad para verificar su comprensión de la estructura gramatical Could y Would.

El docente:

Responde a posibles dudas de vocabulario por parte del estudiante.

Fomenta el trabajo en parejas.

Revisa con la clase la opinión acerca de los objetos que podrían encontrar


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


en un departamento de objetos perdidos.

Fomenta en los estudiantes el que compartan con sus compañeros sus respuestas y proporcionen su opinión al respecto.

Ofrece a los estudiantes una explicación sobre el uso de Could y Would En el Condicional En Pasado Irreal.


Responde con sus propias palabras e ideas las situaciones presentadas en la actividad anterior.

Comparte con la clase algunas de sus respuestas del ejercicio.

Utiliza la estructura gramatical Could y Would del Condicional En Pasado Irreal en contexto.

El docente:

Explica al estudiante lo que debe de hacer y se cerciora de que no haya dudas ni preguntas al respecto.

Organiza parejas de trabajo.

Monitorea y supervisa el trabajo de los estudiantes.

Revisa la actividad escribiendo las tres situaciones en el pizarrón y pidiendo a los estudiantes sus respuestas para que la clase las categorice en la situación correspondiente.

Hace un estimado con ayuda de los estudiantes para saber cuáles fueron las respuestas más comunes a las tres situaciones.


Elige una situación del ejercicio previo


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


para realizar un Role Play junto con un compañero de su confianza.

Practica su producción oral mediante la conversación que realizo con la ayuda de un compañero.

Presenta su trabajo ante la clase. El docente:

Organiza a los estudiantes para que formen parejas de trabajo.

Asigna a dos estudiantes para que lean como ejemplificación de la actividad.

Supervisa el trabajo de los estudiantes.

Toma notas del desempeño de los estudiantes para su posterior retroalimentación.

Realiza una retroalimentación con los estudiantes sobre los errores y problemas observados durante la realización de los Role Plays.

PRÁCTICA EXTRA


EVALUATE INVENTIONS VOCABULARY (Module 1; pp. 16) El estudiante:

Escucha y estudia el vocabulario que se presenta en esta sección.

Repite y practica la pronunciación del vocabulario.

Realiza una asociación de conceptos con sus respectivas definiciones.

El docente:

Proporciona la necesaria ayuda en los casos de que exista alguna duda o pregunta de vocabulario.

Fomenta la participación individual de


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


los estudiantes.

Proporciona a los estudiantes las definiciones de las palabras del ejercicio para que el estudiante las relacione y logre su aprendizaje de manera significativa.

LISTENING FOR MAIN IDEA (Module 1; pp. 16) El estudiante:

Observa las distintas imágenes que se le presentan en el ejercicio.

Escucha las pistas de audio para poder relacionarlas con las imágenes de manera correspondiente.

Fundamenta sus respuestas con base en lo que entiende de las pistas de audio.

El docente:

Se cerciora de que los estudiantes pongan la debida atención a las pistas de audio.

Reproduce una vez más las pistas de audio en caso necesario

Verifica las respuestas de forma grupal.

LISTENING FOR SPECIFIC INFORMATION (Module 1; pp. 16) El estudiante: Realiza una lectura previa de las preguntas para corroborar su comprensión. Responde el ejercicio que se presenta con base en lo comprendido de las pistas de audio. Sustenta sus respuestas con base en lo entendido de las pistas de audio. Compara sus respuestas con sus compañeros. El docente:

Fomenta en el estudiante el uso de estrategias de inferencia.

Prepara al estudiante para actividad.

Fomenta la retroalimentación entre los


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Reconoce frases y palabras utilizadas para describir y evaluar objetos.

Practica vocabulario relacionado con formas de describir inventos. Identifica información importante de un ejercicio de comprensión auditiva. Discrimina información de una pista de audio para la resolución de un ejercicio.

Reconoce los datos importantes en una conversación en los que se establecen situaciones hipotéticas. Solicita e intercambia información a través de una conversación simulada,

estudiantes al momento de comparar sus respuestas y fundamentarlas.

GRAMMAR (Module 1; pp. 17) El estudiante:

Identifica los distintos elementos gramaticales de la estructura del Condicional En Pasado Irreal.

Provee más ejemplos de dicha estructura gramatical que comparte con la clase.

El docente:

Proporciona las explicaciones necesarias con relación a las dudas que los estudiantes pudieran tener sobre las reglas y el uso del Condicional En Pasado Irreal.

Verifica que los estudiantes comprendan la estructura gramatical por medio de ejemplos.


Trabaja de manera individual como también grupal para resolver el ejercicio que se presenta.

Aplica el Condicional En Pasado Irreal en contexto para la elaboración de oraciones propias.

El docente:

Fomenta el trabajo en parejas para la realización de una tarea.

Monitorea el trabajo realizado por los estudiantes.

Verifica las respuestas de manera grupal.


Lee las ideas localizadas en la tabla


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Practica la forma gramatical del segundo condicional utilizando distintos verbos modales. Realiza una composición escrita para expresar posibles soluciones a problemas preestablecidos.

para posteriormente revisar si puede agregar más ideas a la misma.


El docente:

Ayudar al estudiante haciendo una lluvia de ideas acerca de las distintas maneras para responder a una disculpa.

Monitorea el desempeño del estudiante y proporcionará la ayuda requerida y solicitada.

Procura el cambio de roles entre ambos estudiantes para que de esta manera ambos practiquen los dos roles y no sólo uno.

Proporciona la ayuda cuando lo considera necesario.

PRÁCTICA EXTRA


5

Identifica información específica empleando estrategias de comprensión de lectura.

Reconoce vocabulario relativo a la invención de la imprenta. Resuelve ejercicios de comprensión de lectura acerca de la invención de la imprenta.

Redacta textos breves y sencillos utilizando vocabulario relacionado al tema.

TOP NOTCH SKILLS READING WARM-UP (Module 1; pp. 17) El estudiante:

Expresa sus ideas ante la clase acerca de lo que piensa sobre lo que pudo ser la vida antes de la invención del teléfono, la radio, la TV, la computadora, etc.

El docente:

Fomenta la participación en clase para que el estudiante exprese su opinión y punto de vista.

READING FOR MAIN IDEA El estudiante:


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Practica estrategias de lectura basadas en la utilización de elementos extratextuales como lo son: el título, y las imágenes que se presentan.

Lee el texto con la finalidad de extraer la idea central del texto.

El docente:

Cuestiona al estudiante acerca de lo que considera la idea central.

Verifica la comprensión lectora del estudiante por medio de preguntas simples.

READING FOR DETAIL El estudiante:

Lee preguntas que se le presentan en el ejercicio con la finalidad de ubicar las posibles respuestas en el texto.

Discrimina información que se le presenta para extraer lo que le sea útil para responder a preguntas especificas acerca de la lectura.

El docente:

Promueve en el estudiante el uso de estrategias de lectura para la resolución de preguntas específicas acerca de un texto.

Proporciona la ayuda necesaria en caso de que existan dudas o preguntas de vocabulario.

Verifica las respuestas de manera grupal.

SPEAKING AND WRITING El estudiante:

Realiza una lista se pasos para escribir un libro. (Toma como modelo la oración ejemplo que se le presenta en el ejercicio)

Comparte sus ideas con sus compañeros.

Produce oraciones escritas y orales en donde refleja y expresa su punto de


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


vista.

Fundamenta su postura ante una tarea que se le presenta en esta actividad.

Discute con sus compañeros lo que opina acerca del impacto que los inventos presentados en la lección han tenido en su vida diaria utilizando estructuras gramaticales del „Condicional En Pasado Irreal‟.

El docente:

Conduce la actividad de producción oral y escrita aclarando las dudas y preguntas del estudiante.

Monitorea el trabajo del estudiante.

Provee los ejemplos necesarios para la realización de la actividad por parte del estudiante.

Fomenta el trabajo en parejas y grupal para la realización de la actividad.

Proporciona la retroalimentación necesaria en los casos que se requiera.

SELF CHECK MODULE 1 (Module 1; pp. 20) El estudiante:

Resuelve una serie de ejercicios para la consolidación de la estructura gramatical del Condicional en Pasado Irreal.

Practica el vocabulario trabajado en el modulo

Por medio de un ejercicio de relación de columnas.

Realiza un ejercicio de comprensión de lectura para la verificación de su habilidad de identificación y búsqueda de la información.

El docente:

Indica y explica la tarea a resolver por parte del estudiante.


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SEMANA



APRENDIZAJE


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Reconoce el uso correcto de las formas vistas en el modulo

Reafirma el uso y las formas gramaticales.

Emplea el vocabulario para describir productos. Emplea la estructura gramatical vista en el módulo.

Proporciona la ayuda necesaria cuando esta se requiera.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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NO. DE BLOQUE: II TÍTULO: Compartir mis experiencias y cosas que he hecho. NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando recibe y proporciona información oral o escrita sobre experiencias pasadas y cosas que continúan dentro de contextos sociales y personales.

C-10 C-1 C-8 C-2 C-12 C-11

4.1

6.4

8.2

4.4

4.2

4.3

4.5

7.1

10.3

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

3 h 9 h 3 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO


APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE

LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES U ACTITUDES

6

Reconoce el uso del Presente Perfecto. Utiliza el vocabulario relativo con costumbres alrededor del mundo.

Conoce y comprende la forma del Presente Perfecto en enunciados afirmativos, negativos e interrogativos. Identifica vocabulario relacionado con tipos de lugares públicos donde se suele conocer o encontrarse personas.

Emplea las estructuras gramaticales para comunicar sus preferencias y gustos artísticos. Práctica y mejora la pronunciación referente a verbos en el pasado participio. Clasifica información de una conversación o segmento auditivo relacionados al tema del bloque.

Muestra disposición en el trabajo. Crea diálogos con actitud positiva.

TOPIC REVIEW Talking About What You Have Done (Module 2; pp.23) El estudiante: Escribe un párrafo corto con algunas recomendaciones que pueden dar a otras personas que visitan el país por primera vez. El docente: Describe el contenido del modulo, y mediante una lluvia de ideas, los estudiantes deducen el contenido de este.

LESSON 1 Greetings and Small Talk (Module 2; pp. 24) El docente: Pide a los estudiantes que platiquen y justifiquen acerca de comportamientos poco comunes o bien extraños en su país. Pide a los estudiantes hacer una lista de

Libro de trabajo Portafolio Exposición individual o por equipos Proyecto

Evaluación: Escrita Oral Expositiva

Lista de cotejo Rúbrica Portafolio


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


diferentes formas de saludar a la gente y anotarlas en el pizarrón.

DISCUSSION El estudiante:

Usa expresiones de saludos y conversaciones presentadas en este modulo. El docente:

Hace las siguiente pregunta: ¿Intentas aprender acerca de las costumbres de un otro país antes de visitarlo?

Pide a los estudiantes se imaginen que conocieron a alguien en una fiesta y ahora se encuentran con esa persona en una librería.

WHAT ABOUT YOU? El estudiante: Responde las preguntas.

El docente: Pide al estudiante leer el consejo en voz alta.


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


LESSON 2 Get Reaquainted with Someone (Module 2; pp. 26) CONVERSATION MODEL El estudiante: Escucha y repite la conversación. El docente: Pide al estudiante observar la imagen. El estudiante responderá ¿Qué esta sucediendo en la imagen?

GRAMMAR El estudiante: Determina que situación es pasado. (oración 2) Lee y analiza el Grammar box. Realiza los ejercicios correspondientes.

El docente Escribe en el pizarrón: They‟ve seen that movie. She saw that movie yesterday. Explica que la oración 1 esta escrita en presente perfecto y que esta no especifica


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


pasado.

7

Describe sus gustos y preferencias en forma oral y escrita. Comprende información en un texto relacionados con situaciones imaginarias

Corrobora la construcción gramatical y el uso del Presente Perfecto. Revisa otros usos del Presente Perfecto. Practica el uso del Since, For, Lately, So Far, Just, Still y Only. Practica vocabulario relacionado con lugares y servicios en lugares turísticos así como también acerca de vocabulario utilizado para dar excusas por llegar tarde a un lugar o evento.

Practica la estructura del Presente Perfecto dentro de un contexto específico controlado. Reconoce información en una conversación o relacionados a acciones imaginarias.

Muestra actitud participativa en las actividades Colabora con sus compañeros realizando actividades en equipo o en parejas.

TOP NOTCH SKILLS (Module 2; pp. 28) El docente: Pide al estudiante observar las imágenes y dice los nombres de los lugares y donde se encuentra ubicados. Motiva al estudiante para que mencione lo que sabe acerca de estos lugares.

READING FOR DETAIL El estudiante: Lee el titulo del artículo y predice el contenido de este. Resuelve el ejercicio.

SPEAKING PAIR WORK El estudiante: Lee las preguntas que se presentan y provee tanta información como sea posible.

El docente: Organiza a los estudiantes en parejas.


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Apologize For Lateness (Module 2; pp. 30) El estudiante: Escucha la conversación. Repite de manera oral. Lee la primera y segunda reglas y los ejemplos del grammar box. Escribe ejemplos. Observa las imágenes y lee los subtítulos. Produce nuevas conversaciones. El docente: Pregunta acerca de la imagen: What is the woman on the left doing?

Why do you think she is doing this? Are both women smiling? Anota el siguiente vocabulario y su significado: Get stuck Sold out Hilarious It‟s on me It‟s my treat Pregunta a los estudiantes o en su momento da el significado del vocabulario. Pide a el estudiante referirse a el dialogo de la pagina 16 y revisa


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


como ofrecer disculpas por llegar tarde.

9

Usa correctamente la gramática aprendida sobre el uso del Presente Perfecto

Reafirma El Presente Perfecto mediante el uso de palabras como Yet, Already, Ever y Before. Practica las formas de expresar actividades que se realizan durante un viaje vacacional.

Reconoce información en una conversación o segmento auditivo relacionados al tema del bloque. Describe elementos que estimularon o influenciaron su vida de manera significativa.

Colabora con sus compañeros realizando actividades en equipo o en parejas.

Lesson 4 Greet a visitor to your country (Module 2; pp. 32) El estudiante: Escucha la conversación y repite de manera oral. El docente: Da instrucciones al estudiante de observar las imágenes en la parte superior de la página. VOCABULARY El estudiante: Produce oraciones similares al ejemplo. Usa el vocabulario. El docente: Pregunta al estudiante por la locación de todos los lugares ilustrados. What have you done?

Escribe en el pizarrón: What have you done? Y I‟ve climbed... GRAMMAR El estudiante: Escribe ejercicios.


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


Analiza las reglas gramaticales.

LISTENING FOR MAIN IDEA El estudiante: Escucha las conversaciones y decide la respuesta correcta.

LISTENING FOR SPECIFIC INFORMATION El estudiante: Escucha las conversaciones de nuevo y completa el ejercicio con presente perfecto.

SPEAKING El estudiante: Reproduce nuevos diálogos acerca de su experiencia de vida. WRITING El estudiante: Escribe acerca de la experiencia de vida de sus compañeros de clase.

TOP NOTCH SKILLS (Module 2; pp. 34) READING WARM UP


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


El estudiante: Imita los gestos de las imágenes e incluye gestos que son comunes en el país. El docente: Pide al estudiante observar las imágenes y los títulos. READING FOR GENERAL UNDERSTANDING El estudiante: Lee el artículo. El docente: Conduce la lectura. Aclara dudas con respecto al vocabulario. READING FOR DETAIL El estudiante: Debe leer de nuevo y determinar si los enunciados son correctos o no. READING AND SPEAKING El estudiante: Lee consejos acerca de costumbres alrededor del mundo. Discute estas


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


costumbres.

Semana

10-11

Distingue información de mensajes hablados referentes experiencias que se han tenido. Utiliza adecuadamente la forma del Pretérito perfecto para describir sus experiencias

Reconoce las estructuras del Pasado simple y Presente Perfecto. Emplea los adverbios Yet, Already, Ever, Never para pedir y dar información sobre experiencias.

Describe la importancia de conocer las costumbres locales de un lugar para los extranjeros. Habla sobre una experiencia en algún momento de su pasado utilizando la estructura gramatical practicada durante el módulo.

Aprecia las participaciones de sus compañeros mostrando respeto en sus intervenciones. Colabora con sus compañeros realizando actividades en equipo o en parejas.

Discuss The Effects Of Violence On Viewers (Module 2; pp. 36) READING WARM UP El estudiante: Discute al respecto. El docente: Plantea la siguiente pregunta: ¿Las películas de violencia son buenas o representan algún peligro? READING El estudiante: Lee el articulo y discute en qué puntos de esta el estudiante está de acuerdo. Responde el ejercicio c. Utiliza información de la lectura para responder el ejercicio. Ask about a person’s experience LISTENING FOR GENERAL UNDERSTANDING


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DESEMPEÑO




LOGRO


CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


El estudiante: Responde falso o verdadero de acuerdo con lo que escuche. El docente: Reproduce y conduce la actividad de comprensión auditiva. LISTENING FOR SPECIFIC INFORMATION El estudiante: Escucha de nuevo y responde el ejercicio c.

12-13

Realiza y práctica conversaciones en las que describe las cosas que ha experimentado. Utiliza vocabulario relacionado con lugares, pasatiempos, actividades turísticas y experiencias.

Comprende el uso del Presente Perfecto. Describe Situaciones utilizando el Presente Perfecto de manera adecuada acorde a un contexto determinado y controlado en la lección. Identifica vocabulario relacionado con lugares, pasatiempos, actividades turísticas y experiencias.

Distingue cuando una experiencia sucedió en pasado y cuando continua en el presente en un texto escrito o segmento auditivo. Utiliza vocabulario relacionado con lugares, pasatiempos, actividades turísticas y experiencias para expresar de forma oral y escrita experiencias del pasado que continúan en el presente.

Crea diálogos con actitud positiva. Muestra actitud participativa en las actividades.

MODULE 2 SELF-CHECK (Module 2; pp. 42) El estudiante: Resuelve los ejercicios del self-check. El docente: Guía y da apoyo para la resolución de los ejercicios.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.


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RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Grabadora. Conversaciones grabadas. Grammar Self-Checks (en el CD del libro del maestro). Tarjetas de vocabulario (en el CD del libro del maestro). Tarjetas de diálogo (en el CD del libro del maestro). Suplemento de pronunciación (en el CD del libro del

maestro). Suplemento de gramática (incluido en el libro de texto). Cuaderno de trabajo.

Video.

DVD.

Pizarrón Blanco.

Plumones. Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación

en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Top Notch for DGB: level 4 student´s book with Workbook. Saslow, Joan y Ascher, Allen. Estados Unidos. Pearson Educación. 2011. Longman Study Dictionary of American English. Inglaterra. Pearson Education. 2006. Basic grammar in use: self-study reference and practice for students of North American English, with answers. Murphy, Raymond y Smalzer, William R. Estados Unidos. Cambridge University Press. 2011.

Murphy, Raymond. Grammar in Use . Cambridge University

Press.NY.2008


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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Tipos

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica

Lista de Cotejo

Portafolio

Guía de observación

Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica.

50% evidencias de conocimiento (Examen)

50% evidencias de producto y evidencias de desempeño

(Habilidades, actitudes y valores)

3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Realizó:

Campus Tlalpan


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

LENGUA ADICIONAL AL

ESPAÑOL IV

ENSEÑANZA DEL INGLÉS TEACHER´S DIPLOMA MÍNIMO 300HRS DIPLOME D´EINSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANCAISE AL L´ ETRANGER

TRADUCCIÓN Y DIDÁCTICA DEL INGLÉS CELE UNAM TKT - 5 MÓDULOS DE TEACHING KNOWLEDGE TEST, BANDA 3

LETRAS INGLESAS O FRANCESAS ICELT (COTE) O DOTE MTRO. NORM. CON ESP. EN INGLÉS

TOEFL (600pts.)/ DALF B1 y B2

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