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- 1 - Universidad Nacional de Cajamarca Facultad de Ciencias Económicas, Contables y Administrativas Cajamarca - Perú C U R R I C U L O 2 0 0 6 ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ECONOMIA
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Universidad Nacional de Cajamarca
Facultad de Ciencias Económicas,
Contables y Administrativas
Cajamarca - Perú
C U R
R I C U L O
2 0 0 6
ESCUELA
ACADEMICO
PROFESIONAL
DE
ECONOMIA
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COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL CURRICULO
Econ. M. Cs. Ramón Tuesta Pestanas
Econ. M. Cs. Angel Abelino Lozano Cabrera
Econ. M. Cs. Aurelio Baltazar Vásquez Cruzado
APOYO TÉCNICO:
Econ. Víctor Manuel Vargas Vargas
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P R E S E N T A C I O N
La Escuela Académico Profesional de Economía, pone en conocimiento de los
Alumnos, Docencia y Comunidad Universitaria en general, su Currículo 2006,
documento que recoge los aportes de las experiencias académicas desde su fundación
en 1990, así como la opinión de los alumnos, docentes, exalumnos y parte del sector
productivo de Cajamarca, contribuyendo también a su logro las diferentes actividades
de capacitación implementada por el Vicerrectorado Académico de nuestra Universidad.
La Universidad Nacional de Cajamarca, y por su intermedio la Escuela
Académico Profesional de Economía, tiene entre sus funciones esenciales la formación
académica y profesional de sus alumnos en función de las necesidades sociales, del
desarrollo científico tecnológico y del desarrollo sostenible, en especial de su zona de
influencia; para hacer frente a los cambios que viene experimentando la sociedad actual
a través de la globalización donde la informática y las telecomunicaciones generan la
necesidad de formar un hombre creativo capaz de desarrollar su inteligencia, para que a
través de ella pueda contribuir al desarrollo de nuestra sociedad.
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CONTENIDO Presentación
Introducción
I. MARCO REFERENCIAL
1.1. ÁMBITO EXTERNO
1.1.1. Ámbito mundial
1.1.1.1. Lo económico
1.1.1.2. Lo social
1.1.1.3. Lo político
1.1.1.4. Lo tecnológico
1.1.1.5. La agenda pendiente: La sostenibilidad ambiental
1.1.2. Ámbito regional ( internacional)
1.2. ÁMBITO NACIONAL 1.2.1. Lo económico
1.2.2. Lo social
1.2.3. Lo político
1.2.4. La agenda pendiente
1.3. ÁMBITOS REGIONALES Y LOCALES 1.3.1. Lo económico
1.3.2. Lo social
1.3.3. Lo político
1.3.4. Lo turístico
1.3.5. La agenda pendiente
1.4. ÁMBITO INTERNO
1.4.1. Ámbito de la Universidad Nacional de Cajamarca
1.4.1.1. Base legal
1.4.1.2. Visión
1.4.1.3. Misión
1.4.1.4. El Plan de Desarrollo
1.4.1.5. Área de influencia de la Universidad Nacional de
Cajamarca.
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II. MARCO CONCEPTUAL
2.1. PRINCIPIOS
2.1.1. Concepción de la Educación
2.1.2. Concepción de la Facultad
2.1.3. Concepción de la Carrera Profesional
2.1.4. Concepción del Currículo
2.1.5. Paradigmas de Aprendizaje
2.1.6. Estrategias Educativas
2.1.7. Gestión de procesos académicos y administrativos
III. CAMPO DE LA ACCIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL
3.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN DEL ECONOMISTA
3.2 PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRÍCULO
3.2.1 Perfil del Estudiante
3.2.2 Perfil del Egresado
3.2.3 Perfil del Economista
3.2.4 Perfil del Docente
IV. MARCO ESTRUCTURAL
4.1 OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL
4.2 ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
4.2.1 Áreas de la Formación Profesional
4.2.1.1 Propedéutica
4.2.1.2 Formación Profesional
4.2.1.3 Desarrollo de las Competencias Profesionales
4.2.2 Integración
4.2.3 La Asignatura, el Silabo, la Clase y el Seminario
4.2.3.1 La Asignatura
4.2.3.2 El Silabo
4.2.3.3 Clase
4.2.3.4 El Seminario
4.2.4 La Investigación
4.2.5 La Extensión y Proyección Universitaria
4.2.6 Orientación y Tutoría
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4.2.7 Grados Académicos y Títulos Profesionales
4.3 RESUMEN DEL CURRÍCULO: LA CADENA MEDIO-FIN
4.4 LA EVALUACIÓN
4.5 LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
4.5.1 Área Propedéutica de la Formación Profesional
4.5.2 Área Formación Profesional
4.5.3 Área del Desarrollo de las Competencias Profesionales del
Economista
4.6 PLAN DE ESTUDIOS Y SERVICIO DE LOS DEPARTAMENTOS
ACADÉMICOS
4.7 EL PLAN DE ESTUDIOS ANALÍTICO
4.8 EL PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO
4.9 MALLA DEL PLAN DE ESTUDIOS
4.10 CONTENIDO TEMÁTICO DE LAS ASIGNATURAS
V. MARCO ESTRÁTEGICO
5.1 IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO.
5.1.1. Participación de los Estamentos de la Facultad.
5.1.2. Estrategia de difusión y comunicación a futuro.
5.1.3. Capacitación de la Plana Docente.
5.1.4. Racionalización de la Plana Docente.
5.2 EL SISTEMA ORGANIZATIVO DE LA ESCUELA ACADÉMICO
PROFESIONAL DE ECONOMÍA.
5.2.1. Diseño organizativo
5.2.2. La Escuela Académico Profesional de Economía y los sistemas
comprendidos en la organización de la Facultad de Ciencias
Económicas, Contables y Administrativas.
A. Sistema de decisión política
B. Sistemas académicos:
• Escuela Académico Profesional
• Post Grado
• Investigación
• Proyección social y Extensión Universitaria
• Departamento Académico de Economía
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• Secretaría Académica
C. Órganos de asesoramiento:
• Comisión de Planificación
D. Recursos
• Humanos
• Logísticos
• Físicos
• Instrumentales
• Materiales
• Económicos 5.3 LINEAMIENTOS OPERATIVOS
VI. MARCO NORMATIVO
Cuadro de Equivalencia de Asignaturas de Planes de Estudios 1996-2001-2006
Anexos
1. Resolución De Creación de la Escuela Académico Profesional de Economía
2. La Carta De La Tierra
3. Asignaturas por Áreas Académicas y Departamentos Académicos
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I N T R O D U C C I O N
La Universidad, tiene como obligación precisamente la de generar y construir
conocimiento, y este como toda tarea humana se desenvuelve en un contexto
determinado; por consiguiente su tarea es la dar respuestas a las necesidades y
demandas de su entorno. El medio que permite poner en práctica esas respuestas, -
desde el punto de vista de la formación profesional – es el Currículo, en este caso de
la Escuela Académico Profesional de Economía.
El conocimiento, al decir de Peter Drucker, es antes que el capital o la fuerza de
trabajo, el único recurso económico significativo de la sociedad del conocimiento. Este
proceso de transformación es sumamente significativo a escala mundial, pues con los
procesos de mundialización del conjunto de actividades que realiza el hombre,
necesitamos adecuarnos y adaptarnos para impulsar los procesos de desarrollo, en
especial de nuestros países donde la pobreza es una constante.
Este Currículo, elaborado en el marco de las orientaciones y políticas
académicas del Vice Rectorado Académico, tiene su fundamento en el cambio
observado en el entorno, analicemos sintéticamente estos asuntos:
Cambio en las Ciencias, objeto de la Formación Profesional:
La Economía como ciencia, si bien es cierto tiene sus fundamentos en los aportes
de los economistas clásicos, esta se ido retroalimentando como consecuencia de la
puesta en práctica de éstas contribuyendo a la generación de nuevos fenómenos
económicos. Estos nuevos fenómenos requieren de nuevas explicaciones y esto
implica la aparición de nuevas teorías y principios económicos. Actualmente nos
desenvolvemos dentro de una tendencia que revalora el papel de Estado y por
consiguiente hacia allí apuntan las teorías económicas, además de una revaloración
del territorio en su rol motriz del desarrollo económico local y regional (teorías del
desarrollo endógeno).Conjuntamente con este escenario ha surgido con fuerza la
conciencia ambientalista, como consecuencia de los impactos que generan los
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procesos productivos y desarrollo tecnológico que impactan negativamente en los
procesos de sostenibilidad de los recursos naturales que disponemos. Se aúna a
todo esto la diseminación acelerada de conocimientos e investigaciones económicas
por la utilización de la tecnología de la información que a su vez posibilita el
desarrollo de la experimentación en el campo de la Ciencia Económica.
La Nuevas Corrientes en la Didáctica de la Enseñanza - Aprendizaje
“No se trata de nosotros, se trata de ellos”1, esta frase refleja la tendencia actual en
los modelos de enseñanza – aprendizaje: cómo desarrollar o darle contenido a un
modelo que nos permita formar profesionales que puedan saber aprender, saber
hacer, saber ser y saber convivir; esto significa reconocer al alumno, como persona
en formación constante, con conocimientos, habilidades, valores y capacidades que
se deben y pueden potenciar y desarrollar.
Las nuevas didácticas implican, además, los procesos necesarios para que, tanto el
docente como el alumno, sean capaces de construir conocimiento, adquirir
habilidades, dominio de competencias y valores indispensables, para actuar en la
vida como profesionales y ciudadanos responsables, todo esto en un marco de
aprendizaje permanente. La incorporación de las actividades de Investigación y
extensión ayudan de manera significativa a un mejor logro en la responsabilidad
institucional.
1 Ordoñez Briceño, Danilo y Kannashiro Kubota, Yemiko: Taller de Capacitación Docente “Diseños de Estrategias Didácticas”
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I. MARCO REFERENCIAL
1.1. ÁMBITO EXTERNO
1.1.1. ÁMBITO MUNDIAL
El desarrollo industrial, comercial, de información, educativo,
entre otros factores, está cambiando, constantemente, las
actividades de la sociedad del mundo, generando nuevas
necesidades que, los actuales y futuros profesionales tienen que
satisfacer. En este contexto, los centros educativos de todos los
niveles, tienen que actualizar sus contenidos de sus programas
curriculares, acorde con los cambios científicos y tecnológicos que
se presentan.
El desarrollo industrial, comercial, de información, educativo, entre
otros factores, está cambiando, constantemente, las actividades de la
sociedad del mundo, generando nuevas necesidades que, los actuales
y futuros profesionales tienen que satisfacer. En este contexto, los
centros educativos de todos los niveles, tienen que actualizar sus
contenidos de sus programas curriculares, acorde con los cambios
científicos y tecnológicos que se presentan.
1.1.1.1. LO ECONOMICO
Si bien el proceso de globalización es un fenómeno de desarrollo
complejo de múltiples dimensiones, algunas de sus facetas más
visibles y determinantes son las económicas; desde esta perspectiva
las dimensiones comprenden el estudio de las principales tendencias
del comercio, la inversión, las finanzas, los regímenes
macroeconómicos y la movilidad internacional del capital. Por ende,
crea la necesidad de profesionales con capacidad de afrontar retos.
Comercio e Inversión Internacional:
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El comercio mundial se ha expandido aceleradamente durante los
últimos años, por lo que es necesario examinar la evolución de los flujos
del comercio e inversión entre las principales regiones y países del
mundo, haciendo hincapié en la relación entre expansión comercial y
crecimiento económico, sistemas de producción integrados y la
construcción de la institucionalidad internacional en el ámbito comercial.
Finanzas Internacionales y Regímenes Macroeconómicos:
La expansión del Comercio Internacional estuvo acompañada del
auge de las finanzas internacionales, el desarrollo de un sistema de
instrumentos de financiamiento y pago de transacciones comerciales. El
desarrollo de mecanismos de financiamiento de largo plazo originó la
emisión de bonos de deuda pública como instrumento de financiamiento
entre los que ocupaba un lugar importante la emisión de acciones en los
centros financieros para la ejecución de proyectos de infraestructura. En
torno a estos cambios surgieron nuevas condicionalidades que en la
práctica dieron origen a una nueva función de los organismos
multilaterales, que se expresó en promoción de la liberalización
económica en el mundo en desarrollo y la desregulación.
Movilidad Internacional del Capital
La evolución de los mercados internacionales se ha ido reflejando
en cambios fundamentales en los flujos de capital hacia los países en
desarrollo, en especial del capital privado generando dificultades
financieras a estos países, por su carácter volátil. Las crisis mexicanas,
rusa, asiática y argentina, entre las principales ocurridas, nos permiten
indicar la importancia de comprender estos fenómenos desde el punto de
vista de la Ciencia Económica
1.1.1.2. LO SOCIAL
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La evolución actual del mundo ha dado origen no sólo a una
creciente interdependencia, sino también a marcadas desigualdades
internacionales, considerándose entre sus causas la globalización; sus
características distintivas son la concentración del capital y la generación
de tecnología en los países desarrollados y su fuerte gravitación en el
comercio de bienes y servicios. Estas asimetrías características del orden
global constituyen la base de las profundas desigualdades internacionales
en términos de distribución del ingreso.
La pobreza un problema global
La erradicación de la pobreza, o al menos su mitigación, yace en el
corazón de la economía del desarrollo. Aunque el desarrollo busca beneficiar
a todos los miembros de la sociedad, los pobres demandan nuestra especial
atención. Una definición razonable de pobreza implica un número
significativo de personas que está viviendo en condiciones intolerables en las
cuales el hambre es una amenaza constante, la enfermedad es una
compañía familiar, y la opresión es un hecho de vida. En palabras de A.
Marshall, el estudio de las causas de la pobreza es el estudio de las causas
de la degradación de una gran parte del género humano.
1.1.1.3. LO POLÍTICO
Esta dimensión no sólo tiene que ver con el uso del poder a través
del gobierno de los estados; también es uno de los temas más
importantes en tanto que por medio de ella es posible plantear mejoras
en la calidad y cobertura de las políticas sociales y su impacto sobre la
mitigación de la pobreza. Los economistas políticos son desafiados a
investigar cómo y por qué la política de la educación, la salud, la
seguridad social y la reforma laboral difieren de las experiencias de las
reformas de primera generación que se concentraron básicamente en la
estabilidad macroeconómica y la liberalización, con el objetivo de
generar los procesos hacia el desarrollo humano.
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1.1.1.4. LO TECNOLÓGICO
Los procesos de estabilización macroeconómica y de liberalización
fueron concebidos como condición suficiente para captar y absorber los
beneficios de los flujos de comercio, inversión y tecnología. Sin embargo
más allá del éxito de la estabilización macroeconómica, no se ha
producido satisfacción en la generación de capacidades tecnológicas.
Los países en desarrollo muestran un rezago en la capacidad de adoptar
y difundir nuevos paradigmas tecnológicos, como la tecnología de la
información, la biotecnología y la ingeniería genética.
La innovación tecnológica es un proceso interactivo que vincula a
los agentes económicos que actúan de acuerdo con estrategias y reglas
que no responden, necesariamente, a los mecanismos de mercado. Este
conjunto de agentes y normas en el que se apoyan los procesos de
incorporación de tecnología se denomina sistema de innovación, que
determina el ritmo de generación, adaptación, adquisición y difusión de
conocimientos tecnológicos en todas las actividades productivas.
La generación y adopción de tecnología – y el consiguiente logro y
mejoramiento de la competitividad internacional – constituyen, así,
procesos de carácter sistémico, ya que el desempeño del sistema de
innovación depende de un conjunto de sinergias y externalidades de
diversas clases más allá de los objetivos maximizadores de las
empresas.
1.1.1.5. LA AGENDA PENDIENTE: LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL
La globalización económica produce múltiples efectos en la
sostenibilidad ambiental. La escala creciente y acumulativa de las
actividades productivas y humanas de diversa índole, ocasionan
impactos ambientales de nivel mundial que ponen de manifiesto una
mayor interdependencia y vulnerabilidad ambiental entre los países,
independientemente de su grado de desarrollo.
La creciente competencia internacional ha generado un mayor
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grado de preocupación y búsqueda de cumplimiento de estándares
ambientales internacionales y una lucha por la diferenciación de
productos y procesos; en este sentido apuntan las normas “ISO” y los
conceptos de “Ecoeficiencia” en los procesos de producción.
La Carta de la Tierra
La Universidad encuentra en la Carta de la Tierra un recurso útil
para incorporar asignaturas que tienen que ver con temas como ética,
ambiente, justicia social, desarrollo sostenible, globalización y relaciones
internacionales.
La educación es la clave para avanzar en cuanto a la transición
hacia formas de vida más sostenibles. Se necesita educación
transformadora: educación que se refiera a los cambios fundamentales
que demandan los retos de la sostenibilidad. Acelerar el progreso hacia la
sostenibilidad depende reactivar relaciones de más cuidado entre los
seres humanos y el mundo natural, y facilitar la exploración creativa de
formas de desarrollo más ambientales y socialmente responsables. La
Carta de la Tierra brinda un marco único para el desarrollo de programas
y currículo educacional con miras hacia el aprendizaje transformativo para
un mundo más justo, sostenible y pacífico.
1.1.2 ÁMBITO REGIONAL ( INTERNACIONAL)
Podemos considerar como ámbito regional al continente
americano. En este contexto, actualmente, somos testigos del esfuerzo
que están haciendo los gobiernos latinoamericanos para lograr los
tratados de libre comercio (TLC) entre los países en vías de desarrollo
con los Estados Unidos. Existe también la Comunidad andina y el
MERCOSUR, organizaciones que buscan el desarrollo regional.
La programación del anillo energético, actualmente en suspenso,
busca la comercialización de recursos energéticos como el gas y el
petróleo de los países productores, hacia los pueblos que requieren de
estos productos, conformados por Perú, Bolivia, Brasil, argentina y Chile.
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El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Perú y Ecuador,
para desarrollar las zonas de frontera, también es un anhelo de desarrollo
de estos países, específicamente en el ámbito agropecuario y de
transportes. De igual manera, el tratado de la construcción de la Carretera
Interoceánica entre Perú y Brasil, con sus ramales del sur y del norte,
propiciará también el desarrollo regional. El problema que se presenta en
este escenario es el reclamo que está planteando Bolivia para su salida al
mar y los límites marítimos entre Perú y Chile, lo cual, en ciertos
momentos pone tensas las relaciones bilaterales.
1.2. ÁMBITO NACIONAL
El desarrollo de la gran minería en el Perú y la bonanza de las
cotizaciones de los minerales en el exterior, está generando un desarrollo
macroeconómico en nuestro país. De igual manera la exportación de productos
no tradicionales está también con tribuyendo a este crecimiento. El problema se
presenta con la importación de productos agrarios y agroindustriales por el TLC
con los Estados Unidos, que se prevé perjudicará al agro nacional. Sin embargo,
los grandes proyectos de irrigación como CHAVIMOCHIC y el de Olmos,
contribuirá también el crecimiento macroeconómico del Perú. Por otro lado, el
desarrollo de la industria textil orientando su comercialización dentro y fuera del
país también es un polo de desarrollo económico.
El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Perú y Ecuador, para
desarrollar las zonas de frontera, también es un anhelo de desarrollo de estos
países, específicamente en el ámbito agropecuario y de transportes. De igual
manera, el Ámbito Nacional
El desarrollo de la gran minería en el Perú y la bonanza de las
cotizaciones de los minerales en el exterior, está generando un desarrollo
macroeconómico en nuestro país. De igual manera la exportación de productos
no tradicionales está también con tribuyendo a este crecimiento. El problema se
presenta con la importación de productos agrarios y agroindustriales por el TLC
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con los Estados Unidos, que se prevé perjudicará al agro nacional. Sin embargo,
los grandes proyectos de irrigación como CHAVIMOCHIC y el de Olmos,
contribuirá también el crecimiento macroeconómico del Perú. Por otro lado, el
desarrollo de la industria textil orientando su comercialización dentro y fuera del
país también es un polo de desarrollo económico. Tratado de la construcción de
la Carretera Interoceánica entre Perú y Brasil, con sus ramales del sur y del
norte, propiciará también el desarrollo regional. El problema que se presenta en
este escenario es el reclamo que está planteando Bolivia para su salida al mar y
los límites marítimos entre Perú y Chile, lo cual, en ciertos momentos pone
tensas las relaciones bilaterales.
1.2.1. LO ECONOMICO
La economía nacional en su devenir histórico, se ha caracterizado
por sostenerse en actividades económicas primarias, y en las últimas
décadas del siglo pasado en el de servicios, donde el estado ha jugado un
rol importante. Actualmente vivimos una neoprimarización de la
Economía, sin que se logre resolver el problema de crecimiento
económico y mucho menos el del desarrollo nacional.
Según Shehan, J (2001), la economía nacional presenta tres
debilidades, que continúan siendo problemas serios: la falta de
oportunidades de empleo productivo, la debilidad de los salarios reales y
las ganancias reales en el sector servicios, y la lentitud del sector
industrial en elevar la productividad, lograr el cambio tecnológico y
fortalecer su capacidad para competir en los mercados externos. Gran
parte de estos problemas se debe a políticas económicas erráticas y a
menudo inútiles de los gobiernos, que no produjeron ni propiciaron el
desarrollo de la economía peruana.
Somos un país rico en recursos naturales, que no ha podido
articular su estrategia de desarrollo sostenible que incluya a todos los
segmentos de la sociedad. Esto nos convoca buscar explicaciones que
nos permitan construir el país, donde la equidad sea el signo distintivo
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1.2.2. LO SOCIAL
Según los estudiosos, nuestro país se caracteriza porque más de
la mitad de su población vive en condiciones de pobreza; este fenómeno
no es nuevo, es estructural, las políticas sociales hasta la fecha no logran
encontrar las respuestas que generen su disminución Una característica
importante de la pobreza, es que en su solución el actor principal es el
estado, a través del financiamiento de los denominados programas
sociales dentro de una lógica centralista y clientelista; desde este punto de
vista los beneficiarios actúan como sujetos pasivos, reciben del estado lo
que éste define a priori como adecuado, esquemas que usualmente
benefician a las clases medias y no a los más pobres. Es pertinente
señalar que la inadecuada distribución del ingreso, la falta de
oportunidades en educación, salud y servicios básicos, son las principales
causas de la persistencia de la pobreza del país.
1.2.3. LO POLÍTICO
La evolución de la economía peruana muestra, que las políticas
económicas implementadas por los diferentes gobiernos de turno,
expresan una ausencia de estrategia de desarrollo sostenible, que logre
elevar el bienestar de los peruanos. La situación de pobreza y la extrema
desigualdad en la distribución de la renta nacional es una característica de
la sociedad peruana que han intentado resolverse utilizando diversos
modelos de política económica en el marco de la evolución capitalista de
la economía. Sin embargo, estas políticas si en algo se han caracterizado
son en su fracaso como medios para resolver los problemas nacionales.
Las políticas económicas a implementarse deben considerar los
distintos entornos cambiantes, tales como los planos institucionales,
políticos, internacionales, ambientales, etc. En consecuencia, no se trata
sólo de copiar modelos sino también de adecuarlos y/o adaptarlos, además
de aprender de los errores del pasado, de tal manera que podamos
construir el futuro con equidad, respetando el ambiente y garantizando las
oportunidades para las generaciones futuras. En ese sentido, se requiere
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de políticas de estado que trasciendan un gobierno, que contenga una
agenda mínima respecto de la cual exista consenso para mantenerla
dentro de los procesos democráticos que se den en el tiempo.
1.2.4. LA AGENDA PENDIENTE
El proceso de desarrollo actual requiere de un conjunto de
medidas de política económica, sociales e institucionales que permitan el
desarrollo de un vigoroso proceso de descentralización que concluya en la
conformación de las regiones, en tanto que la dinámica de la sociedad
requiere de la subsidiaridad del Estado en los diferentes territorios del país.
La descentralización, entendida como medio, debe promover el
desarrollo del país, en tanto que su cercanía a los problemas territoriales
facilitan su comprensión y en consecuencia la superación de estas
debilidades nacionales. Un factor esencial para que la descentralización
tenga éxito es precisamente el desarrollo de los territorios subnacionales en
el cual se involucren los aspectos económicos, ambientales e
institucionales que promuevan la eficiencia económica, la eficacia social y
la sostenibilidad ambiental.
1.3 ÁMBITOS REGIONALES Y LOCALES
Las consideraciones expuestas sobre la agenda pendiente, tanto en la
esfera global o mundial y nacional expresan algunos elementos permanentes: la
pobreza, el medio ambiente y la descentralización, este último es especial en el
caso peruano; éstos a su vez configuran las dimensiones regionales y locales.
Una característica estructural de la sociedad peruana es la concentración
del poder político y económico, lo que ha generado un profundo desequilibrio
entre la capital del país y las regiones. Se pone así en evidencia que la exclusión
social y económica tiene también una dimensión territorial.
Las regiones tienen el rol de periferia subordinada a un bloque dominante,
nacional y transnacional, que ha sido incapaz de construir un proyecto de
desarrollo inclusivo durante nuestra historia republicana. La forma centralizada y
autoritaria del ejercicio del poder ha facilitado la imposición de una estructura
social con profundas inequidades y desequilibrios sociales.
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En nuestro departamento, el desarrollo de las actividades extractivas, mineras
y forestales, están también desarrollando el aspecto económico de la región,
pues además de estas empresas, se constituyen también empresas de servicios
múltiples como servicios de personal, alquiler de maquinaria liviana y pesada,
vehículos, arrendamiento de inmuebles. También se puede observar la presencia
de centros educativos en todos los niveles. La actividad agraria con producción
de café, cacao, granos, etc, acompañada de la cría de ganados como vacunos
de carne y de leche fresca, producción de cueros, etc. El desarrollo de la
agroindustria como las fábricas de derivados lácteos, harinas, entre otros
productos.
1.3.1. LO ECONOMICO
La tendencia actual, luego del agotamiento del fordismo, dentro de
los modelos de desarrollo y crecimiento, nos llevan a la revaloración del
territorio y en este las teorías denominadas del “desarrollo endógeno”, esto
es basarse en los propios recursos y potencialidades, aprovechando, por
cierto, las oportunidades del contexto externo a la región. En esta
orientación, resulta evidente la importancia del ordenamiento territorial,
entendido éste como una búsqueda de racionalidad en la ocupación del
espacio nacional y en el aprovechamiento competitivo y articulación de los
recursos naturales, humanos e institucionales.
La descentralización requiere de una mejor comprensión, como
medio que puede facilitar el desarrollo regional, pues no sería bueno repetir,
esta vieja historia: si el funcionamiento económico del estado dentro del
proceso de regionalización consiste en un reparto de dinero desde un centro,
donde todos quieren estar cerca de él, ser departamento es mejor que ser
provincia, ser provincia mejor que ser distrito. La aspiración de toda comarca
sería así convertirse en un departamento propio y de esta manera tener una
cuota directa en el presupuesto de la republica. La regionalización llevada
de esta manera no contribuiría a la construcción del desarrollo nacional pues
se requiere la generación de una base fiscal para las regiones, y esta es el
resultado de la actividad económica.
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Desde la perspectiva económica, uno de los elementos esenciales
que ayuda al crecimiento y desarrollo económico es la competitividad, y esta
(Alburquerque, F: 1996) descansa inicialmente, aunque no únicamente, en
factores explicativos de la productividad, esto es, la incorporación del
progreso técnico, gerencial y organizacional de la actividad productiva, lo
cual depende esencialmente de la gestión empresarial, la infraestructura
tecnológica disponible, la calidad de los recursos humanos y de las
relaciones laborales, y el nivel vinculación existente entre el sistema de
educación y capacitación y el sistema productivo empresarial.
1.3.2. LO SOCIAL
Otra de las constantes de la sociedad peruana, es la incapacidad
de la Actividad Económica para resolver problemas del empleo y la
generación de ingresos; desde los años 70 el país ha sido sometido a una
serie de “ajustes estructurales”, supuestamente con el objetivo de resolver
los problemas antes citados; sin embargo, la pobreza persiste y se agrava
cada día.
La causalidad (de la pobreza) no se mueve en líneas rectas sino en
círculos que se interceptan. La pobreza puede, en un sentido, ser explicada
por la baja productividad y el débil crecimiento económico. Pero la baja
productividad de la mayoría de la fuerza laboral es principalmente un
resultado de la desigualdad social, del bloqueo al acceso a la educación, la
salud, la capacitación, la tierra y el capital.
En el otro lado de la moneda, tenemos una alta desigualdad en la
distribución del ingreso, que tiene entre sus causas la restricción de
oportunidades para la mayoría de peruanos. Siguiendo a John Sheahan, es
importante relevar el hecho que la pobreza se asocia a la población rural, a
aquellos que tienen menor nivel educativo; desde la perspectiva económica
es más alta entre la gente que se dedica a la agricultura, entre los
trabajadores que no son empleados a sueldo y entre los trabajadores
independientes (auto empleados), de áreas rurales y urbanas.
Todas las carreras debe contribuir a la solución de la pobreza
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desde dos perspectivas: A generar ciencia en apoyo al crecimiento regional
y local, y trabajando directamente con la población pobre de estos ámbitos.
1.3.3. LO POLITICO
La tradicional centralización política, económica y social se ha visto
afectada por los impactos de la tecnología que ha originado en varios casos
la relocalización de los procesos productivos, ayudados por las innovaciones
en el transporte y en las comunicaciones, que han ido reduciendo la fricción
de la distancia y cambiando los patrones de la movilidad de la población han
ido motivando y planteando la necesidad de acompañar estos procesos con
medidas de política que configuran una reestructuración del Estado.
La construcción de territorios económicos subnacionales a través de
las regiones, requiere de un conjunto de medidas de política que van desde
la reforma de la constitución hasta la generación un marco legal, económico
y ambiental que se base en las potencialidades de los territorios; esto,
además, sustentada en una fuerza endógena importante como lo es la
capacidad creciente de intervención de los actores sociales que operan en
estos territorios.
La descentralización – junto con la participación ciudadana – es la
única reforma significativa que se ha logrado instalar en este período2. Ha
enfrentado grandes problemas y errores en su implementación, pero está
avanzando y estamos iniciando una nueva fase: la regionalización.
1.3.4. LO TURÍSTICO
Hacia la mitad de los años 80, el turismo receptivo del país –interno y
externo- sufrió una caída sin precedentes debido principalmente a la
inseguridad que generó el accionar del terrorismo.
Esta crisis comenzó a revertirse desde fines de 1992, luego que fue
capturado el máximo cabecilla del grupo subversivo y el Perú empezara a
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recobrar estabilidad económica, política y social.
Muestra del despegue del sector es el incremento del turismo
receptivo. En 1996 el Perú superó la meta proyectada de 600 mil turistas; en
1997 recibió un total de 731 mil turistas. Hacia el año 2000, la meta fue
alcanzar el millón de turistas, cifra todavía modesta con relación a los
promedios anuales de los líderes de esta industria: España, 60 millones de
turistas e Italia, 40 millones de turistas.
En este Sector Cajamarca constituye parte importante del corredor
turístico entre los departamentos de Amazonas y Lambayeque, así mismo,
constituye una región clave desde el punto de vista del desarrollo turístico del
país.
Cajamarca tiene recursos turísticos que tienen que ver con el
patrimonio histórico cultural, que constituye la principal motivación del
turismo receptivo como La Plaza de Armas, Santa Apolonia, el Cuarto del
rescate, la Arquitectura colonial, los monumentos arqueológicos como las
ruinas de Cumbe Mayo, las Ventanillas de Otuzco, las Pirámides de Kollor,
las aguas termales de Baños del Inca y Aguas Calientes en San Marcos.
También en las provincias del departamento de Cajamarca se cuenta
con importantes recursos turísticos, que son expresión de la riqueza histórica
de los pueblos y de la naturaleza; entre ellas tenemos, las ruinas de Chocta y
Muyuc Chico en la provincia de Celendín, las pictografías de Potrecillo en
Chota, en Contumazá destacan los restos arqueológicos de la ciudadela de
Tantarica, las construcciones de Cachil, las pictografías de Callate, los petro-
glifos de Yonán y las ruinas Tauripampa, entre otros.
Conjuntamente a estos importantes restos históricos se cuenta con
hermosos y promisorios valles interandinos regados por las aguas que
desembocan en el Río Marañón, cuyo paisaje y campiña, como
manifestaciones ecológicas son realmente atractivos por su belleza natural.
- 23 -
La planta turística constituida por los servicios de alojamiento,
alimentación, esparcimiento, agencia de viajes, guías de turismo, se
concentran mayormente en la provincia de Cajamarca. La infraestructura
existente muestra todavía grandes deficiencias: escasa labor de
mantenimiento de los recursos turísticos, muy baja calidad de los servicios
brindados, mal estado de las vías de comunicación y escasos servicios
colaterales, como agencias de viajes, guías de turistas y restaurantes.
1.3.5. LA AGENDA PENDIENTE
En el ámbito Regional y Local, además de lo señalado en los
acápites anteriores, la Agenda Ambiental y los Compromisos con los
Objetivos del Desarrollo del Milenio y la Carta de la Tierra, cobran una
importancia crucial, los Derechos Humanos se mundializan y por ende nos
alcanzan, la Concertación se convierte en medio esencial para la
construcción de las políticas de desarrollo y la actividad económica en asocio
entre lo público y privado.
El espacio de la Descentralización, tiene un lugar importante en la
medida que forma parte de la reforma de la estructura del estado; su objetivo
es la conformación de las regiones, este constructo no fácil de alcanzar
debido a la idiosincrasia, es decir los temperamentos distintivos propios de
las colectividades departamentales y al interior de estos.
La constitución de una base económica que genere los recursos
necesarios para el sostenimiento regional, es la parte más significativa de la
descentralización, pues hasta ahora lo que tenemos es un repartimiento de
los recursos tributarios centralizados en Lima (en los últimos años se agrega
como fondo distribuible obligatorio los provenientes del impuesto a la renta
50% por la explotación de recursos naturales – minería – no renovables).
La reforma neoliberal del último decenio del siglo pasado
reafirmado el modelo “primario exportador semi-industrial y dependiente”,
según Gonzáles de Olarte, en su libro Neocentralismo y neoliberalismo en el
Perú, esta situación demanda de la ciencia económica, objeto de la escuela
- 24 -
de economía, las necesarias explicaciones con miras a generar una
acumulación regional que genere la base económica que permita
descentralizar y regionalizar el país.
La agenda ambiental es el eje estratégico, en la medida de que la
actividad económica se basa en la explotación de los recursos naturales no
renovables, por consiguiente la mitigación del daño ambiental y las
externalidades negativas son temas necesarios a la formación del
economista desde el campo de la investigación, extensión.
Finalmente como parte de este marco referencial, debemos
considerar y asumir, como lineamientos de política institucional los principios
contenidos en la Carta de la Tierra3:
I. Respeto y cuidado de la Comunidad de la Vida
II. Integridad Ecológica
III. Justicia Social y Económica
IV. Democracia, No-Violencia y Paz.
Asumir estos principios, en lo que corresponde a su relación con la
Economía, es un deber de la EAP de Economía en sus procesos de
Investigación, Proyección y Extensión Universitaria, los que a su vez
retroalimentan el de Formación Profesional.
1.4. ÁMBITO INTERNO
1.4.1. Ámbito de la Universidad Nacional de Cajamarca
LA UNIVERSIDAD Y EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
La Universidad que necesitamos:
Existen muchas respuestas a la pregunta ¿Cuál es la universidad que
- 25 -
necesitamos en el siglo XXI?; por ejemplo: El Ex Director General de la
UNESCO – Federico Mayor – sostiene: “La universidad debe ser un centro de
educación permanente para la actualización y reentrenamiento, con sólidas
disciplinas fundamentales, pero también con amplia diversificación de programas
y estudios, diplomados intermedios y puentes entre los cursos, asignaturas, de
suerte que nadie se sienta atrapado o frustrado por sus escogencias previas.
Que los estudiantes salgan de la universidad portando no sólo sus diplomas de
graduación sino también conocimiento, conocimiento relevante para vivir en
sociedad, junto con las destrezas para aplicarlo y adaptarlo a un mundo en
constante cambio. Los conocimientos han sido, son y serán, el fruto de la
búsqueda libre, de la prospección sin límites, de la imaginación sin fronteras”
(Rosa Pérez, Elías, 2004, p. 96. cita tomada de F. Farro 2001).
En el Foro Educativo 2001, Graciela Ruiz Durán hace referencia al informe
de la UNESCO y destaca el rol de la educación superior, en los siguientes
términos: “En una sociedad, la enseñanza superior es, uno de los motores
del desarrollo económico y uno de los polos de educación a lo largo de la
vida. Es, a un tiempo, depositaria y creadora de conocimientos. Además es
el principal instrumento de transmisión de experiencia cultural y científica
acumulada por la humanidad” (Op. cit. pp. 96-97).
En el mismo Foro Educativo 2001, López Soria diseña el nuevo perfil de la
universidad haciendo referencia a los siguientes aspectos:
a) Desaparecen los límites entre el tiempo para el trabajo debido a la celeridad
del cambio y la rápida obsolescencia de los conocimientos.
b) El especialismo fragmentante, de visión cada vez más estrecha tiende a
desaparecer. Se requiere recursos humanos con visión de conjunto, con
capacidad para tomar decisiones y resolver problemas. La especialización es
un paso transitorio, se debe renovar o reciclar permanentemente si se quiere
conservar la empleabilidad. Los egresados de las universidades deben
practicar lo que recomienda Toffler: “aprender a aprender, aprender a
olvidar y aprender de nuevo”.
- 26 -
c) A diferencia del carácter “enseñante” y pasivo de la universidad tradicional, la
nueva universidad es activa, el proceso de aprendizaje es interactivo, no se
tratará ya tanto de transmitir información sino más bien desarrollar
competencias... El trabajo en equipo es otro recurso, sin romper con la
necesidad de la relación directa entre profesor y alumno.
d) El uso de los medios telemáticos para el tratamiento de la información, se ha
vuelto una necesidad hoy.
e) La formación universitaria del futuro deberá tener una referencialidad global,
es decir, tendrá que asumir el globo como marco de referencia tanto en lo
cognoscitivo, como en lo valorativo y en lo relacionado con el desarrollo de
competencias.
f) Las universidades deberán ser funcionales al desarrollo de la región en las
que se encuentran y para ello necesitan estar integradas de diversas maneras
a la red institucional de la región.
Pero es importante referirnos al caso de la universidad peruana de manera
específica, al respecto Huerta Barrios; a la pregunta ¿Qué universidad necesita el
Perú?, responde en los siguientes términos: “Una universidad de tamaño
óptimo, que no esté masificada, que responda justamente a los recursos
que tiene y que pueda crear. Una universidad formadora de profesionales
de alta calidad, tanto en lo científico como en lo técnico. Una universidad
que eduque toda la vida; una universidad responsable ambientalmente y
también éticamente, sobre todo, responsable y defensora de los derechos
humanos; una universidad gobernable, forjada sobre una base
democrática... Una universidad con gestión administrativa moderna, eficaz,
es decir que use la planificación estratégica, basada en el pensamiento
estratégico; una universidad que use bien los recursos públicos que se le
entregan, donde no haya corrupción ni desvío de fondos y que tenga la
capacidad de incrementar vía la prestación de servicios, captadora de
recursos de la cooperación internacional... Una universidad que pueda
- 27 -
educar a todos observando el principio de calidad académica... Una
universidad articulada a las empresas, al gobierno, a la sociedad civil y al
mundo; una universidad conectada con otros niveles educativos; una
universidad con profesores de calidad, en permanente proceso de
capacitación y que no estén desprotegidos económicamente “(Op. cit. pp.
99-100).
La calidad académica en una nueva universidad moderna y competitiva:
El expresión “académica” tiene un significado amplio, por cuanto las
investigaciones científicas y todas las labores propias de la universidad y la
universidad misma, tienen connotaciones eminentemente académicas y son de
naturaleza académica (el término “academia” tiene su origen, en la antigua
Grecia, Academia era un lugar –jardín dedicado al dios Academo, un héroe
mitológico griego-, donde Platón reunía a sus discípulos para las discusiones de
orden científico y filosófico. La Academia de Plantón fue, en realidad, la primera
universidad en la historia de la humanidad y fue también la primera universidad
en la que, efectivamente, se realizaban investigaciones verdaderamente
científicas y filosóficas).
Entonces, por razones de comodidad se usa el término “calidad académica”
para referir a uno de los objetivos de la nueva universidad consistente en la
formación de personas; es decir, de profesionales, investigadores, científicos,
empresarios, líderes, gerentes, intelectuales, artistas, escritores, poetas, etc. pero
de nuevo tipo.
Sabido es que, en la universidad actual, uno de los fines de ellas es la
“formación de profesionales” (a la usanza actual). En efecto, en las
universidades se “forman profesionales”, pero profesionales “per se”. Nuestra
experiencia nos ha enseñado que, la sociedad actual está virtualmente saturada
de este tipo de “profesionales”, que lejos de ser solución devienen en
problema, por el alto porcentaje de “profesionales” desempleados y
subempleados, entre otras razones.
Respecto a este serio problema del desempleo y subempleo de
“profesionales”, no existe ninguna investigación, ni a nivel macro, ni a nivel
- 28 -
micro.: “...en la mayoría de los países- dice por su parte el Banco Mundial-
no se dispone de estadísticas de empleo por nivel de enseñanza, pero
donde las hay, muestran que la rápida expansión de la enseñanza superior
a menudo va acompañada de crecientes niveles de desempleo y subempleo
de los estudiantes graduados. En Venezuela, por ejemplo, la proporción de
graduandos universitarios sin empleo se elevó de 4 % en 1981 a 10 % en
1990” (Publicaciones del Banco Mundial, citado por Nemesio Espinoza,
2000, 213).
Al respecto cuando leemos las conferencias y artículos periodísticos de
Carlos Boloña y Raúl Diez Canseco, encontramos que en tono despectivo hacen
referencia a la proliferación de profesionales taxistas. Esta es la cruda realidad de
la calidad profesional en el Perú y de la manera de cómo las universidades
vienen convirtiéndose en falsa luminaria para las nuevas generaciones.
Entonces, la universidad misma ha visto deteriorada su propia imagen, porque
hoy, a diferencia de tiempos pasados, ser profesional ya no es una gloria como
en antaño, ni una vía segura para la “movilidad social”; ser profesional
universitario, significaba cambiar por lo menos del estrato popular, cuando menos
a un nivel socioeconómico medio; ahora, ni siquiera asegura una vida
medianamente decorosa y aceptable. A este bajo nivel ha llegado la actual
administración universitaria, deteriorar – salvo naturalmente excepciones- las
profesiones en nuestro medio.
Esta cruda realidad tiene que cambiar. Una nueva universidad, moderna y
competitiva propia del siglo XXI y del tercer milenio, ha de formar profesionales
de nuevo tipo. Tiene que formar profesionales emprendedores, con iniciativa y
creatividad e innovadores, líderes cultos y honestos; lo suficientemente capaces
para lograr el empleo o para crear su propio empleo; por tanto, profesionales
capaces de crear riqueza o participar en la generación de ella, y contribuir de
manera objetiva al desarrollo de su región y del país en su conjunto.
1.4.1.1. BASE LEGAL
Constitución Política del Perú
- 29 -
Ley de creación de la UNC Nº 14015, del 13 de febrero de 1962
Ley Universitaria Nº 23733, sus modificadores leyes No 23585,25064 y
26490, y Decretos legislativos No. 720 y 739
Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca, aprobado por
Resolución Rectoral 71 N0. 311-99-95-UNC (17/07/95)
Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Plan de Desarrollo de la UNC.
Reglamento Específicos.
Estructura Curricular
Propuesta de Mejoramiento y Modernización Académica de la
Universidad Nacional de Cajamarca.
La Universidad Nacional de Cajamarca, a tomado el nombre de “Norte de
la Universidad Peruana” no sólo por su ubicación geográfica, sino por el deseo
de ser una de las universidades destacadas en el norte peruano. Cuenta con una
infraestructura e implementación adecuada para el dictado de clases,
laboratorios y centros de cómputo actualizados en todas las carreras
profesionales.
La Universidad Nacional de Cajamarca, es un órgano educativo de nivel
superior. Cuenta con diez (10) Facultades y 16 carreras profesionales. Cuenta
con sedes en las provincias de Jaén, Chota, Bambamarca, Celendín y
Cajamabamba, en donde se ofrecen carreras profesionales acordes con las
necesidades de cada provincia.
1.4.1.2. VISIÓN
Universidad científica, tecnológica y humanística, reconocida regional,
nacional e internacionalmente como generadora del desarrollo.
1.4.1.3. MISION
La Universidad Nacional de Cajamarca, es una institución académica
científica, tecnológica y humanística inspirada en principios éticos; depositarios,
- 30 -
creadores y difusores del saber, de la ciencia y la cultura; formadora integral de
profesionales comprometidos con el desarrollo humano en la región y en el país.
(Resolución Rectoral de Consejo Universitario No. 1933-2004-UNC)
1.4.1.4. EL PLAN DE DESARROLLO
La Universidad Nacional de Cajamarca cuenta con el Plan estratégico
Institucional 201-205 y que por acuerdo del Consejo Universitario tiene vigencia
hasta que se formule el próximo luego de aprobarse el Estatuto de la universidad.
A. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Los objetivos establecidos en el Artículo No.
5 del Reglamento de Organización y Funciones de la Universidad Nacional de
Cajamarca, aprobado por Resolución Rectoral No. 30618-95-UNC.
- Lograr excelencia académica, formando integralmente al futuro profesional.
- Formular e iniciar la política de investigación científica y extensión
universitaria, que permita ligarla con la sociedad.
- Administrar en forma planificada y racional sus recursos, para servir
principalmente a sus fines académicos.
- Propiciar el desarrollo de las diversas actividades ligadas al bienestar
universitario, principalmente las relacionadas al Estamento Estudiantil.
- Fomentar cursos de Post Grado que compitan y soporten la acreditación
internacional y que estén relacionados con el desarrollo regional y nacional.
- Desarrollar la investigación científica, tecnológica y humanística en
concordancia con las necesidades de la región y del país.
- Lograr la eficiencia en la gestión administrativa.
- Reactivar empresarialmente sus Centros de producción.
B. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA UNC
a) Investigación
Promover y desarrollar la investigación científico-tecnológica conducente
- 31 -
al desarrollo sostenible y a la defensa del medio ambiente.
b) Formación Profesional
Formar profesionales con rigurosa formación científica académica
humanística y tecnológica.
c) Extensión y Proyección Universitaria
Desarrollar alianzas estratégicas conducentes a la integración universidad-
comunidad
d) Gestión Administrativa
La Universidad Nacional de Cajamarca según el Estatuto vigente
Resolución Rectoral de Asamblea Universitaria cuenta con la siguiente
estructuración Administrativa correspondiente: Asamblea Universitaria, Consejo
Universitario, Facultades, Escuelas Académicos Profesionales, Departamentos
Académicos, y Escuela de Post Grado, órganos de apoyo, asesoramiento,
órganos consultivos, órganos descentralizados y desconcentrados, la que esta
normado en el organigrama estructural institucional.
e) Centros Productivos
Competir en el mercado satisfaciendo las demandas de la comunidad con
eficiencia.
1.4.1.5. ÁREA DE INFLUENCIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA.
La Universidad Nacional de Cajamarca es el primer centro de estudios
superiores del departamento de Cajamarca y, como tal, su zona de influencia,
básicamente, está conformada por los departamentos de Cajamarca y de
Amazonas, así como por las provincias de Pacasmayo, Chepén, Bolívar, Santiago
de Chuco y Sánchez Carrión del departamento de La Libertad.
- 32 -
- 33 -
MARCO CONCEPTUAL
CAPITULO
DOS
- 34 -
II. MARCO CONCEPTUAL
2.1 Principios
2.1.1 Concepción de la Educación
La educación no es un tema reciente; se ha desarrollado desde los
orígenes de la humanidad. Siempre ha sido y será uno de los factores más
importantes para el desarrollo de los pueblos; sin embargo, es bueno resaltar
que, la educación no sólo consiste en el aprendizaje o adquisición de
habilidades, conocimientos y destrezas; sino también contribuye a la
transformación de la persona a través del cultivo y práctica de los valores.
En este contexto, el hombre es el único ser que tiene inteligencia y por
lo tanto cultura, características que lo diferencian de los otros seres vivos, es
decir de los animales, los mismos que actúan por instinto. Sin embargo,
tenemos que comprender que cada ser humano es una individualidad con sus
propias maneras de pensar, actuar, vivir, etc. Al respecto, Jorge Livraga nos
da la siguiente definición: "…educación es aquella ciencia que trata de la
capacidad que tiene el ser humano de deducir una serie de potencialidades
que le permiten ponerse en relación con la cultura y transmitirla"; y agrega:
"…no es solamente la transmisión de los elementos de la cultura de una
generación a otra, sino un cierto ámbito psicológico y mental de tipo espiritual
y místico, que permite a cada hombre recrear un proceso y recrear en sí
mismo todo el proceso de la humanidad, otorgándole su propio matiz, su
propio color y su propia fuerza (...) o sea que educar es deducir, o enseñar al
joven a extraer lo que posee dentro de sí mismo"
(Jorge Livraga, S/f. “Conferencia Nueva Acrópolis”).
Por ello se debe entender que la razón de ser de las instituciones y
organismos educativos, son los estudiantes; de modo que su atención debe ser
de la mejor manera.
- 35 -
"En esencia, este paradigma ubica al educando en el centro mismo de
todo el Sistema Educativo, como el eje fundamental y vertebrador, como razón
de ser de todo el Sector, como causa y efecto de todo el quehacer del sistema,
como origen de la responsabilidad del Estado frente a la sociedad y como
protagonista principal del proceso enseñanza - aprendizaje, en el que debe
ponerse énfasis en la formación integral del educando, especialmente en el
aprendizaje" ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p.9).
La formación del educando debe ser de manera integral; sin dejar de lado
la formación humana; es decir, el proceso de la formación del carácter, el
proceso de adquisición de habilidades para percibir, juzgar y actuar de manera
crítica, con iniciativa y creatividad, para la práctica del juicio moral y la puesta en
práctica de estos valores en las situaciones conflictivas de la vida.
Respecto a ello afirma Mavilo Calero: "…el interés por la formación
científica, técnica y profesional, tan necesaria para nuestra juventud y para las
futuras generaciones, no nos deja caer en el espejismo de pensar que ello solo
basta. Cuanto mayor es el desarrollo científico y técnico, mayores son las
responsabilidades a las que es necesario hacer frente de manera
verdaderamente humana. Hoy apremia la educación en valores. No podremos
avanzar en la construcción de una convivencia social justa y libre, si las nuevas
generaciones no son educadas en los valores fundamentales y si no se ejercitan
en vivir desde la infancia, de acuerdo con ellos. Este es un .ejercicio que además
de libros y profesores, requiere la práctica convincente de los valores humanos"
(Mavilo Calero Pérez, S/f. p. 14).
2.1.2. Concepción de la Facultad
.
La Facultad de Ciencias Económicas, Contables y Administrativas, es un
órgano académico .de la Universidad Nacional de Cajamarca. Fue creada con la
finalidad de formar profesionales competentes en las tres carreras profesionales
de Economía, Contabilidad y Administración con las cuales funciona
actualmente.
- 36 -
Es una unidad fundamental de la organización académica de la
Universidad; está integrada por docentes y estudiantes de las tres carreras
profesionales.
En ella se forman los académicos y profesionales, se desarrolla la labor
docente universitaria, se realiza la investigación, se innovan las tecnologías, se
concretan los principios inherentes a la autonomía académica y se realiza la
extensión, proyección y responsabilidad social universitaria.
La F-CECA, es fuente de cambio y mejoramiento de la calidad del ser y
quehacer universitario.
2.1.3 Concepción de la Carrera Profesional
Se presenta a continuación los elementos institucionales de la Escuela
Académico Profesional, como organización responsable de realizar la Gestión
del Currículo en la carrera; se presentan dos gráficos, el primero que muestra la
Visión, la Misión y el Compromiso Docente y el segundo con los valores que
orientan el proceso de formación.
GRAFICO 2.1
- 37 -
GRAFICO 2.2
VISION
MISION
Escuela competitiva que forma
profesionales líderes en la Ciencia Económica,
y que promueven el Desarrollo Económico Sostenible de la sociedad
En la Carrera de Profesional de Economía, sus docentes
están comprometidos en la labor académica logrando desarrollar
aprendizajes significativos, competencias profesionales y
valores en sus alumnos
Formación de Profesionales Competentes, Con concepción empresarial,
dominio de la investigación científica
y comprometidos con la sociedad
COMPROMISO DOCENTE
- 38 -
VALORES
Procesos de Cambio y Tendencias
Los Cambios Necesarios.
En el capítulo uno se presentaron las principales tendencias que ocurren en el
campo de la Economía; estos aspectos vistos desde la Ciencia Económica, nos
muestra dos hechos: que hay nuevas líneas de pensamiento económico y que se
encuentra permanentemente sometida contrastaciones y verificaciones en sus teorías.
SOCIABILIDAD
C R E A T I V I D A D
COMPROMISO AMBIENTAL
LIDERAZGO ETICA
SE INTEGRA A LOS GRUPOS
HUMANOS CON FACILIDAD PROMOVIENDO RELACIONES
HUMANAS Y EL TRABAJO EN EQUIPO
PROFESIONAL FORMADO
ETICAMENTE QUE SE DESEMPEÑA
CON INTEGRIDAD Y ASUMEN
COMPROMISO CON SU PROFESION
PROFESIONALES LIDERES QUE
TOMAN DECISIONESCON UNA VISION
GLOBAL DEL ENTORNO
PROMOVIENDO ELCAMBIO CON
DINAMISMO
VALORACION DE LA IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS
NATURALES NO RENOVABLES Y DEL
IMPACTO DE LA ACTIVIDAD HUMANA
SOBRE ELLOS
APRENDIZAJE PERMANENTE
PERMITIENDOLE ANALIZAR,
COMPRENDER Y SOLUCIONAR CON CREATIVIDAD LOS
PROBLEMAS DE SU COMUNIDAD
- 39 -
En relación a ello se resumen en la tabla 1 las apreciaciones obtenidas entre la
docencia de la Escuela.
Tabla 2.1
PROCESOS DE CAMBIO Y TENDENCIAS
INTERNOS (locales) EXTERNOS (nac. e internac.)
AREA FAVORABLE
DESFAVORA
BLE FAVORABLE DESFAVORABLE
TEORIA
ECONOMICA
Cambios en la
estructura
económica
local
Ausencia de
teorías
económicas
locales.
Innovación de
paradigmas
económicos.
Caos en la
información.
DESARROLLO Y
POLÍTICA
ECONÓMICA
Descentraliza
ción y
regionalización
Politización
Protección
ambiental y
desarrollo
Humano
Contradic. de E.T. y
P.D. con la
Protección
Ambiental y el Des.
Humano.
ECONOMÍA
EMPRESARIAL
Y GESTIÓN
Presencia de
Pymes y
exigencia hacia
la
competitividad
Cortoplacismo
.
Internacionali
zación de las
empresas
Importancia de
las Pymes.
Discriminación de
oportunidades.
INVESTIGACIÓN
ECONÓMICA
Diversidad
temática
Falta de
valoración de
la
investigación
local
Investigación y
desarrollo,
avance
tecnológico
Elitización.
El resultado anterior se complementa con el que se presenta en la tabla 2 en
relación a los procesos económicos del desarrollo y su relación con las áreas, que
hemos denominado de la carrera, pero como se puede apreciar en realidad son las de
la Ciencia Económica.
- 40 -
TABLA 2.2.
ÁREAS Y PROCESOS DE LA CARRERA
PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO
INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)
Áreas
de la
Carrera Producción y
distribución
Mercado
De
Capitales
Gestión Pública Regiones Ambiental Humano Globalización
Teor
ía
Econ
ómic
a Mercados
locales
y regionales
Fuerza laboral
Ahorro –
inversión
Gestión financiera
Tributación
Administración
Pública
Desarrollo
local y
regional
Degradació
n
Deterioro
Economía
ambiental
Pobreza
Finanzas
internacionales
Economía de la
información
Des
arro
llo y
pol
ítica
econ
ómic
a
Prob.
agropecuarios
Desarrollo
industrial
Integ. del
ámbito rural
Tercerización
Ahorro –
inversión
Política tributaria
Política d´gestión
financiera
Política de
administración
pública
Desc.
económica
Concertaci
ón
regional
Exclusión
social
Inversión
social
Políticas
de
desarroll
o
humano
Transnac. de EE.
Y Bancos
Integ. política,
cultural, legal,
etc.
Econ
omía
em
pres
aria
l y g
estió
n
Int.
productiva
Redes
producción
Empresa
pymes
Costos
Financia
miento
empresari
al
Microfi
nanzas
Gestión
financiera
empresari
al
Ahorro –
inversión
Carencia
de
sistemas
empresa
riales
regional
es
Tecnolo-
gías
eficientes
Impactos
tecnológicos
- 41 -
TABLA 2.2.
ÁREAS Y PROCESOS DE LA CARRERA
PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO
INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)
Áreas
de la
Carrera Producción y
distribución
Mercado
De
Capitales
Gestión Pública Regiones Ambiental Humano Globalización
Inve
stig
a
ción
eco
nóm
ica Des.
tecnológico
Revolución
científico
técnica
Nuevos
instrumen
tos
financieros
Prob. en la
gestión pública
Prob.
Regional
es
Des. de
productos
ecológico
s
Prob.
desarro
llo
human
o
Prob. de la
globalización
2.1.4 Concepción del Currículo
El currículo es el medio para concretar un proceso de formación en un campo
determinado de la Ciencia, es pretensión de éste ayudar al proceso de Formación de
Economistas, por ello se inscribe en el marco asignatura-experiencia, esto visto desde
su perspectiva de acción. Es necesario anotar, siguiendo a Chun Wei Choo (1999) en
su libro La Organización Inteligente, que una organización – en este caso académica –,
siguiendo el pensamiento actual en teoría de dirección y organización, hace énfasis en
tres campos en los que la creación y el uso de la información desempeñan un papel
estratégico para determinar la capacidad para crecer y adaptarse:
La primera se refiere al uso de la información para percibir los cambios y
desarrollos en su medio ambiente (es necesario asegurar un suministro confiable de
materiales, recursos y energía) para obtener una ventaja competitiva que le permita su
adaptación permanente en un mundo dinámico;
La segunda tiene en cuenta el hecho de que las organizaciones crean, organizan
y procesan información a fin de generar nuevo conocimiento a través del aprendizaje
organizacional; según P. Drucker “el conocimiento, antes que el capital o la fuerza de
trabajo, es el único recurso económico significativo de la sociedad del conocimiento”. La
creación y uso del conocimiento constituyen un desafío para la Escuela;
- 42 -
La tercera, se relaciona con la toma de decisiones en tanto que toda
organización es el resultado de ellas, y toda decisión implica compromisos para
emprender la acción.
El currículo como medio que refleja el planeamiento que hay que seguir por
formar un Economista, es de hecho una organización, una que contiene los elementos
necesarios a ese logro; por consiguiente, la gestión sobre él debe permitir:
Adaptarse de manera oportuna y eficaz a los cambios del medio ambiente;
Comprometerse en un aprendizaje continuo, que incluye desechar suposiciones,
normas y estados mentales que ya no son válidos;
Movilizar el conocimiento y la experiencia de sus miembros (docentes y alumnos)
para inducir la innovación y la creatividad; y
Concentrar su comprensión y su conocimiento en una acción razonada y decisiva.
2.1.5 Paradigmas del Aprendizaje
Benigno Hidalgo Matos nos da una referencia conceptual al respecto,
aseverando que: “…existe una suerte de supuestos y sustentos epistemológicos,
fisiológicos y praxiológicos sobre los paradigmas, apareciendo como un término más
holístico que descriptivo” ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p. 9).
"El paradigma educativo global exige un replanteamiento de lo pedagógico que
se ve modificado y sacado de los estrechos marcos de las relaciones gestadas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, para entrar en las transformaciones de final de siglo
a los procesos de semiotización de la vida cotidiana para intentar comprender cómo
opera la acción educativa en los distintos escenarios." (Mejìa y Cabrera, 1994,)
Los paradigmas a través de la historia se vieron constante mente alterados por la
capacidad inventiva del hombre manifestado en el invento de la máquina a vapor, el
telégrafo, la radio, el cine, el automóvil, el avión, la bomba atómica, la informática, la
telecomunicación, etc. Los seres humanos hemos demostrado en repetidas ocasiones
nuestra capacidad para crear y hacerle frente a los nuevos retos; los mismos que
generan diferentes paradigmas de enseñanza-aprendizaje necesarios para la solución
del problema.
- 43 -
Los paradigmas de aprendizaje del graduando en economía, podemos resumirlas
en las siguientes:
a) Aprender a desaprender aprender de nuevo: Para poder afrontar los cambios
permanentes, el estudiante debe tener la predisposición de una mente abierta que
le permita interiorizar la realidad de manera objetiva, de manera creativa,
asociativa, analítica y propositiva para la solución de los problemas con
responsabilidad social.
b) Adaptación al cambio: Capacidad para romper los paradigmas y adaptarse a
las exigencias de los cambios económicos y sociales del mundo moderno y
globalizado.
c) Acertada toma de decisiones: En base al conocimiento de las bases teóricas,
modelos económicos, información adecuada y oportuna resultado del su práctica
investigativa.
d) Uso adecuado y oportuno de los sistemas de información: El e4studiante de
Economía debe generar información utilizando los instrumentos matemáticos,
estadísticos y econométricos para interpretar y analizar el comportamiento de los
fenómenos macro y micro económicos.
e) Conocimiento profundo de la profesión: Para desempeñarse en los diversos
campos de su competencia, tales como: Docente universitario, analista financiero,
planificador, investigador, como experto en la formulación de proyectos de
inversión privada y públicos, como economista propiamente dicho, como experto
en comercio exterior, etc.
f) Aprender a liderar grupos de la sociedad civil o empresarial: El profesional
en economía, tiene que prepararse en aspectos de liderazgo, no solo para
funciones empresariales, sino también para la conducción de grupos de la
sociedad civil o empresarial.
g) Cultivar y practicar los valores humanos: El alumno, el egresado y el
profesional economista, tiene que cultivar y practicar los valores humanos para
crear y mantener un ambiente de confiabilidad y respeto en el entorno donde
actúa.
- 44 -
2.1.6 Estrategias Educativas
Innovaciones en el rol del docente universitario y su relación con el
aprendizaje
En la Declaración Mundial sobre Educación Superior en el siglo XXI de la
UNESCO (Santiago de Chile 1990), se planteó lo siguiente:
a) Creación y adaptación permanente de programas de formación de profesionales
en respuesta a las necesidades presentes y futuras.
b) Funcionamiento de un “espacio” o sistema para el aprendizaje permanente, con
flexibilidad en los tiempos y rutas de formación profesional y posprofesional.
c) Evaluación permanente de la pertinencia social de los programas y actividades
formativas.
d) Funcionamiento de programas y oportunidades para el aprendizaje en el trabajo
o compatibles con la actividad laboral, así como mecanismos de evaluación y
reconocimiento de los conocimientos adquiridos en el trabajo.
e) Servicio de apoyo al estudiante, considerado como el centro de las actividades
docentes.
f) Renovación didáctica de métodos y medios para el aprendizaje, en base al
desarrollo de la pedagogía.
g) Elaboración de materiales didácticos en concordancia con los nuevos enfoques
didácticos.
h) Funcionamiento de un sistema de evaluación de los aprendizajes.
Lo señalado anteriormente establece la relación del nuevo rol del docente
universitario con el aprendizaje, y para ello es necesario que el docente universitario
debe estar capacitado para:
a) El trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y en equipo.
b) Dada la velocidad de generación, ampliación o sistematización de
conocimientos, más que poseer mucha información, es mejor que conozca las
fuentes y tenga la capacidad de acceder a la información en forma oportuna y
usarla con eficacia.
- 45 -
c) Una educación activa y centrada en el estudiante y no en el monólogo del
docente, sino en la interactividad.
La realidad, los conocimientos y las tecnologías en rápidos y constantes
cambios exigen de una educación para la versatilidad y el cambio.
2.1.7 Gestión de Procesos Académicos y Administrativos
a) Gestión de Procesos Académicos
La gestión académica lo realiza la Escuela Académico-Profesional de
Economía (EAPE), en coordinación con el Consejo Directivo, el Decano, la
Comisión Académica, la Comisión de Prácticas y la Secretaría Académica de
la Facultad. Asimismo coordina también con el Vicerrectorado Académico y la
Oficina General de Desarrollo Académico de la Universidad Nacional de
Cajamarca.
La EAP de Economía, desempeña las siguientes funciones:
1. Planifica y ejecuta las matrículas de la carrera profesional de Economía, de
cada ciclo en la sede central.
2. Coordina con los diferentes departamentos académicos, oportunamente,
se provea los docentes para las asignaturas que ellos ofrecen a esta
Carrera Profesional.
3. Revisa los expedientes y formula los informes correspondientes para los
grados académicos en Economía; elabora también informes sobre
subsanación y convalidación de asignaturas y los presenta ante el Decano.
Revisa los expedientes y formula informes sobre convalidaciones.
4. Revisa la programación curricular y propone modificaciones o un nuevo
currículo de estudios, acorde con los cambios que se producen.
5. Elabora reglamentos y directivas para normar las labores académicas de
la carrera.
- 46 -
6. Planifica y ejecuta programas de titulación extraordinaria en Economía.
7. Supervisa la actualización del material bibliográfico del la biblioteca de la
carrera profesional.
8. Coordina con las autoridades la programación de eventos de capacitación
docente.
9. Programa el dictado de cursos por Consejería.
10. Propone ante el Consejo de Facultad el dictado de cursos de nivelación,
cuando éstos son solicitados.
b) Gestión de Procesos Administrativos
1. Formula el Plan de Trabajo Anual de la EAP de Economía
2. Elabora la Memoria Anual de la EAP de Economía.
3. Coordina con el Decanato y la Comisión de Planificación las necesidades de la
Escuela de Economía.
4. Supervisa el trabajo del personal administrativo adscrito a la Escuela.
5. Tramita la documentación recibida y remitida.
6. Supervisa el desarrollo silábico de las asignaturas que se dictan en cada ciclo
académico.
7. Convoca a reuniones de docentes, cuando se considera necesario.
- 47 -
CAMPO DE ACCIÓN ACADÉMICO
PROFESIONAL TU
CAPITULO
TRES
- 48 -
III. CAMPO DE ACCIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL
3.1 Objetivos de la Formación Profesional del Economista
Preparar Humanística, Científica y técnicamente a los economistas para que se
desempeñen eficiente y eficazmente en las actividades económicas de su entorno;
Dotarle de las bases teóricas, técnicas e instrumentales propios de la Ciencia
Económica, necesarias al ejercicio profesional;
Integrar las acciones de investigación, con el proceso de formación profesional y
proyección universitaria;
Coadyuvar a la innovación económica, en concordancia con los desarrollos
tecnológicos de su época;
Generar el Capital Intelectual necesario al Crecimiento y Desarrollo Económico y
Ambiental Nacional Sostenible.
3.2 Perfil de los Sujetos del Currículo
3.2.1 Perfil del Estudiante
Está referido a las cualidades y capacidades básicas que debe poseer un
estudiante de economía:
Dominio metodológico de las ciencias económicas.
Capacidad para buscar la verdad a través de la investigación para el servicio
de la comunidad y alcanzar los valores humanos.
Capacidad para expresar libremente su pensamiento rechazando toda forma
de opresión e intolerancia.
Dominio básico de la informática, para mejorar su formación profesional.
Un estudiante con pensamiento crítico, libre y creador.
Un estudiante consecuente que contribuya al éxito de la gestión empresarial.
Un estudiante con mentalidad de cambio.
Actitud científica en su visión del mundo.
Visión objetiva y crítica de la realidad.
- 49 -
Capacidad para plantear problemas y discernir sobre la solución de los
mismos.
Capacidad para interactuar en el proceso de enseñanza – aprendizaje y para
trabajar en equipo.
Capacidad para pensar sostenida y metódicamente.
Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, con
corrección.
Inclinación hacia la investigación con sentido crítico y contestatario.
Moderación y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje.
Capacidad de administrar con provecho su tiempo.
Comportamiento ético en todos sus actos.
3.2.2 Perfil del Egresado
Está referido a las cualidades y capacidades básicas que debe poseer un
egresado de la universidad:
Dominio científico y tecnológico de su profesión.
Dominio básico de la informática.
Mentalidad creativa e innovadora.
Hábito de aprender a aprender.
Actitud científica en su visión del mundo.
Visión crítica de la realidad.
Capacidad para formular metas claras y razonables.
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad para tomar decisiones.
Capacidad para pensar sostenida y metódicamente.
Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, con
corrección.
Capacidad e inclinación hacia la investigación.
Moderación y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje.
Capacidad de administrar con provecho su tiempo.
Un egresado con sólida formación ética y vocación de servicio.
3.2.3 Perfil del Economista
El perfil del Economista egresado de la Escuela de Economía, está delineado por
- 50 -
dos elementos: el primero se asocia al contexto en el cual se desempeñara
profesionalmente y el segundo por el modelo de formación que reciba; ambos
convergentes en la necesidad de procurar que el Economista, sea capaz de “saber
adaptarse, resolver, hacer e innovar en procura del desarrollo en una realidad
cambiante”, acompañado de un conjunto de “valores” que le permitan siempre ser
persona que coadyuva al logro del bien común. Esto le permite “insertarse
laboralmente” de manera exitosa en los ámbitos económicos “publico y privado”
(complementariamente en el anexo 3 se presentan el perfil del estudiante y el perfil
aptitudinal, así como los intereses vocacionales necesarios a la Formación del
Economista).
El egresado de la Escuela de Economía considerando el Marco de Referencia y la
Filosofía y Valores expuestos, acredita dominio de lo siguiente:
Conocimiento para:
o Comprender desde el ámbito de la Ciencia Económica las estructuras y
evidencias empíricas de su entorno4 económico a través de variables
económicas, su interrelación y efectos en el crecimiento y el desarrollo
económico y social sostenible;
o Comprender las relaciones, desde el enfoque holístico5 y sinérgico6, entre
actividades económicas y su impacto ambiental de la explotación de los
Recursos Naturales Renovables y no Renovables;
o Aportar e innovar la construcción de las Políticas de Estado necesarias al
Desarrollo Económico Nacional Sostenible, con un enfoque ambiental y en un
marco de equidad, en un entorno de mundialización;
o Desarrollar la Investigación, que permitan construir y/o producir conocimiento
en la Ciencia Económica necesario a las soluciones de las actividades
económicas de su entorno, posibilitando que todos alcancen un modo de vida
seguro y digno, pero ecológicamente responsable;
o Formular, sea en el ámbito privado o público: los diagnósticos, planes,
programas y proyectos necesarios al desarrollo nacional. 4 En el sentido de realidad o contexto 5 Holismo: Doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen (Diccionario de la Real Academia; www.rae.es). 6 Sinergia: concurso activo y concertado de varios órganos para realizar una función. (Diccionario de la Real Academia; www.rae.es). Relacionada con la Teoría de Sistemas, Sinergia es entendida, como la cualidad del todo superior a la suma de
- 51 -
Habilidades y destrezas que le permita:
o Disciplina intelectual y capacidad para pensar con sentido crítico;
o Abordar la investigación como parte constitutiva de su formación teórica;
o Trabajar en equipos multidisciplinarios;
o Realizar labores académicas en la Investigación, Enseñanza y Extensión en
el campo de la Ciencia Económica.
Actitudes:
o Contribuye al reconocimiento de que a mayor libertad, conocimiento y poder,
se presenta una correspondiente responsabilidad para promover el bien
común.
o Propicia la adopción de patrones de producción, consumo y reproducción que
salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos
humanos y el bienestar comunitario.
o Colabora en la promoción de las actividades e instituciones económicas, a
todo nivel, para promover el Desarrollo Humano de forma equitativa y
sostenible, priorizando su acción en la erradicación de la Pobreza7.
Antes de señalar las capacidades que sustentan el perfil profesional del
Economista, debemos hacer referencia a algunas consideraciones básicas:
1º El Economista debe tener una formación integral a fin de estar capacitado para
desempeñarse en el sector privado, en el sector público, en la investigación y en la
docencia.
2º La formación integral del Economista requiere fundamentalmente desarrollar las
capacidades siguientes:
a) Sólida formación académica, teórico-instrumental, en el área de
Economía.
b) Conocimiento significativo de las ciencias sociales.
c) Conocimiento adecuado de la realidad nacional.
d) Amplia educación y cultura. sus componentes.
- 52 -
e) Dominio de otro idioma.
f) Manejo adecuado de paquetes de computación e informática.
3º El perfil del economista está expresado o conformado por un perfil profesional, un
perfil ocupacional, un perfil personal y un perfil social.
4º El perfil profesional es el núcleo de la formación del Economista y está estructurado
en base al conjunto de capacidades que le permita conocer científica y técnicamente
el funcionamiento de las diferentes unidades económicas que integran el sistema
económico-social.
5º El perfil ocupacional es la expresión del conjunto de funciones u ocupaciones que
puede realizar en base a sus capacidades profesionales.
6º El perfil personal expresado por el desarrollo de la aptitud crítica, la búsqueda de la
verdad con objetividad e independencia, así como un comportamiento ético en el
ejercicio profesional.
7º El perfil social orientado a la formación de un profesional útil a la sociedad,
desarrollando actitudes de bienestar, eficiencia y oportunidad.
PERFIL PROFESIONAL DEL ECONOMISTA:
La formación de sus capacidades profesionales se sustentan en:
Sólida formación académica, técnica e instrumental.
Rigurosidad científica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Análisis crítico del conocimiento científico y sus aplicaciones en los diferentes
ambientes económicos.
Generación de procesos de investigación-experimentación, que busquen la
aplicación teórica y metodológica de la ciencia económica a la realidad nacional
e internacional.
Capacidad de innovación y/o adecuación de teorías a los procesos económicos-
sociales.
Capacidad para sistematizar y reconstruir el análisis de los procesos
económicos.
Comprensión adecuada de los procesos sociales.
7 Los argumentos expuestos para las actitudes se basan el la propuesta de la Carta de la Tierra.
- 53 -
Conocimiento adecuado de la realidad nacional.
PERFIL OCUPACIONAL DEL ECONOMISTA:
Con sus capacidades y actitudes logradas en su formación profesional, el
economista podrá realizar las funciones ocupacionales siguientes:
Realizar estudios y diagnósticos económicos que permitan identificar problemas
y desarrollar capacidades de respuesta.
Diseñar, conducir y evaluar proyectos de investigación científica y tecnológica.
Identificar, formular y evaluar proyectos de inversión vinculados a la actividad
pública y empresarial regional, nacional e internacional
Diseñar, formular, analizar y evaluar la gestión de políticas económicas en un
marco macro y microeconómico.
Creación, gestión y conducción de unidades económicas.
Interpretación y adecuación de teorías a problemas específicos de la realidad
nacional.
Diseñar y evaluar criterios de selección de tecnologías adecuadas y apropiadas
a la realidad nacional.
Asesorar a los responsables de la administración y gestión de las unidades
económicas empresariales.
Fomentar y dirigir el estudio de la economía y de la realidad nacional, como
docente y/o investigador.
PERFIL PERSONAL DE ECONOMISTA:
El desarrollo de aspectos cualitativos en la persona es fundamental para el ejercicio
profesional. Con estos aspectos se tiene:
Personas íntegras con criterio y capacidad creativa.
Personas con capacidad ejecutiva y capacidad de gestión.
Personas con un deseo arraigado por el aprendizaje continuo y disposición hacia
la investigación.
Personas con capacidad de trabajo y tenacidad para el logro de los objetivos
propuestos.
- 54 -
Personas con amplia educación y cultura.
PERFIL SOCIAL DEL ECONOMISTA:
El Economista como actor de la sociedad, debe estar preparado para participar en:
La búsqueda de procesos económicos, a nivel micro y macro, que optimicen el
uso de los recursos naturales.
Propiciar permanentemente el bienestar social, a través de su participación
profesional en eficiencia y oportunidad.
3.2.4 Perfil del Docente
Está referido a las cualidades y capacidades básicas que debe ostentar un buen
docente universitario:
Profundo conocimiento de su especialidad sin excluir la visión universal de la
cultura.
Actualización permanente de sus conocimientos profesionales.
Actitud científica en su visión del mundo.
Actitud creativa y crítica de sus actos.
Dominio de una didáctica activa, basada en el aprendizaje y el empleo de
medios y materiales electrónicos.
Capacidad de comunicación en forma oral y escrita.
Dominio básico de la informática.
Domino de un idioma extranjero.
Capacidad de asociar en su labor académica, la enseñanza con la
investigación.
Actitud autocrítica permanente.
Ética profesional, intelectual y social.
Paciencia, tenacidad y disciplina.
Entusiasmo.
Sentido del humor.
Mística con vocación de servicio.
Buena presentación, buenas maneras y buen decir.
Libre de dogmas y fundamentalismos.
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CAPITULO
CUATRO
MARCO ESTRUCTURAL
- 56 -
IV. MARCO ESTRUCTURAL
4.1 OBJETIVOS DE FORMACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL
El Plan Curricular persigue como objetivo que el Economista de la UNC responda
a las siguientes características:
Como persona:
a) Capaz de disfrutar de su dignidad, libertad e igualdad, así como de conocer sus
deberes y derechos que tiene como persona y como miembro de una
colectividad.
b) Responsable en el ejercicio profesional, al enfrentar situaciones concretas, capaz
de prever el futuro, honesto en sus compromisos, creativo y con vocación de
servicio.
c) Capaz de analizar los diferentes paradigmas: económicos, sociales y políticos,
tener una sólida formación humanística, científica y tecnológica y deseos de
emprender proyectos de investigación e innovación de la carrera profesional.
Como profesional:
Tener una sólida formación académica profesional de carácter integral,
desarrollando habilidades que lo capaciten para desenvolverse con éxito como analista
económico y financiero, analista de comercio y finanzas, formulador y evaluador de
proyectos de inversión privada y pública, investigador, docente y en otras actividades
propias de su formación profesional.
Estos objetivos apunta a una mejora cualitativa en la carrera de economía,
garantizando al economista egresado de la universidad obtener ventajas competitivas
con los egresados de otras universidades, cubriendo nuevas e importantes áreas del
mercado laboral, para lo cual el Plan Curricular debe responder a los nuevos desafíos
de la economía globalizada, la internacionalización de los mercados y la aparición de los
nuevos instrumentos económicos y financieros...
Por lo expuesto la Carrera Académico-Profesional de Economía debe estructurarse
considerando los siguientes aspectos:
- 57 -
a) Formación y capacitación integral con un adecuado manejo del instrumental
cuantitativo, sólido conocimiento del área de finanzas empresariales así como
del área del comercio y finanzas internacionales.
b) Desarrollo permanente de la investigación teórica y práctica, analizando y
formulando paradigmas alternativos capaces de interpretar nuestra realidad en
un mundo integrado cambiante.
4.2 Estructura de la Formación Profesional
La propuesta de este currículo considera tres áreas en relación al proceso
formativo de los futuros economistas, buscando además su integración horizontal y
vertical con el objeto de generar sinergias entre las asignaturas.
La Formación Profesional del Economista, se realiza a través de las áreas de
Formación en el campo de la ciencia económica, y la Investigación y la Extensión y
Proyección Universitaria; ésta se ejecutan de manera gradual en la medida de que el
alumno avanza en la ciclos de la carrera.
4.2.1 Áreas de la Formación Profesional
La Formación Profesional del Economista, en el campo de la Ciencia Económica
se estructura en tres áreas: Propedéutica de la Formación Profesional, Formación
Académico – Profesional y la de Desarrollo de la Competencias Profesionales, cada una
de ellas se describen seguidamente.
4.2.1.1 Propedéutica de la Formación Profesional
Este bloque comprende el primer y segundo ciclo de estudios
y las asignaturas correspondientes, su razón de ser es familiarizar al
alumno con la Objeto de la Ciencia Económica y proporcionarle un
conjunto de conocimientos que complemente su proceso de
formación cultural y humanística.
4.2.1.2. Formación Académico - Profesional
Comprende tres asignaturas del segundo ciclo para
desarrollarse completamente en los ciclos tercero al octavo,
concluyendo en el noveno con dos asignaturas, el objetivo de éste
es el de proporcionar al alumno el conjunto de Teorías, Métodos e
Instrumentos propios del Trabajo del Economista; se complementa
- 58 -
este bloque con asignaturas de Administración, Contabilidad,
Derecho y Estadística.
4.2.1.3. Desarrollo de las Competencias Profesionales
Tercer bloque comprende el noveno y décimo ciclo; su objetivo es
ayudar al alumno que ha completado su fase formativa, en la
aplicación de sus conocimientos a través de seminarios y práctica
pre profesional. En esta fase se genera el desarrollo de las
Competencias Profesionales en tanto que liga al alumno de la
Carrera de Economía con el ejercicio real de la profesión; se realiza
de acuerdo a lo siguiente:
Seminarios: seis obligatorios y dos electivos (se ofrecen cuatros
electivos en total orientados a la gestión pública y privada).
Practica Pre Profesional, la que está sujeta a su reglamentación,
se requiere tener 180 créditos aprobados; se ubica en el 9° ciclo de
la carrera, sin que esté condicionada su realización a ese ciclo.
Seminario sobre Tesis en Economía: Propicia que el estudiante al
concluir la carrera, lo haga con su proyecto de Tesis concluido, el
que debe ser aprobado en la instancia académica correspondiente.
Este seminario se complementa con los otros seminarios, desde el
punto de vista de la aplicación de conocimientos necesarios al
ejercicio profesional.
4.2.2. Integración
Se plantea dos niveles de integración,
Vertical: referido a la relación de la asignatura con la asignatura precedente y con la
que le sigue, ésta se expresa en función de los objetivos u competencias de cada
una de ellas.
Horizontal: Implica la relación de la asignatura, con las asignaturas del mismo ciclo;
expresa la contribución al objetivo del ciclo en relación a la Formación Profesional.
- 59 -
4.2.3. La Asignatura, El Silabo, la clase y el seminario
4.2.3.3. La Asignatura
Esta es la cédula básica del Currículo, en tanto que constituye el medio por el
cual se lo ejecuta, contiene el proceso tecnológico o el modelo de enseñanza del
docente y como contrapartida, él del aprendizaje del alumno; si bien es cierto existen
diversidad de modelos, es pertinente plantear la necesidad de que el docente tenga
experiencia en la materia o materias a su cargo, complementado con investigaciones
que puedan facilitar labores extensión y/o proyección universitaria.
El contenido genérico de una asignatura está previsto en el respectivo plan de
estudios, correspondiendo al docente complementar con la estrategia didáctica de
acuerdo a su naturaleza (Objetivos o Competencias). Sin embargo teniendo en cuenta
lo que señala Carlos Álvarez de Z. en un artículo publicado por la revista Docencia, (año
II, Nº 3): Dogmatismo, Constructivismo, Didáctica, en relación a la Teoría Didáctica,
desde un punto de vista dialéctico, se expresan dos leyes:
En la primera se formula el vínculo de la Escuela con la Sociedad y
En la segunda las relaciones entre las categorías didácticas.
Ver Gráfico 2.3
GRAFICO 2.3:
LEYES DE LA TEORIA DIDACTICA
Adadptado del artículo de Carlos Álvarez de Z
El vínculo escuela sociedad se expresa en la triada: objeto – problema – objetivo o
ley del vínculo con la sociedad.
PROBLEMA
OBJETIVO CONTENIDO
OBJETO
- 60 -
Las categorías didácticas se expresan en la triada: objeto – problema – contenido o
ley de las categorías didácticas.
Estas proposiciones nos permiten indicar que el desarrollo de una asignatura no es
mero hecho conceptual, sino todo lo contrario; las teorías, los conceptos, las técnicas y
los instrumentos de una ciencia cobran vigor en su concreción con la realidad, solo así
se contrasta y verifica y se obtiene nuevo conocimiento.
4.2.3.4. El Sílabo
Es el instrumento, que permite poner en ejercicio el contenido de la asignatura.
Se acoge seguidamente su concepto tomado de la publicación “Hacia un lexicón
universitario”8.
Es un documento académico sumario donde se registra el tema, la
orientación y detalles de una asignatura.
El término proviene del latín sylabus, asimilado y difundido por el inglés.
Dicho documento contiene los objetivos o competencias que persigue una
asignatura, la orientación que sigue, los contenidos, el método, la bibliografía
general y especializada y cuentas informaciones se considere útiles sobre la
materia, a fin de que el estudiante tenga una idea cabal de la misma de su
desarrollo y evaluación.
Sistema de programación de la ejecución de la enseñanza. En él se definen
la materia, los objetivos o competencias, métodos de aprendizaje, recursos y
los medios y criterios de evaluación. Los sílabos de las asignaturas en una
carrera llevan los objetivos generales de las áreas a las que pertenecen. Se
desagregan de las cartas descriptivas o curriculares9.
Siendo el sílabo un medio fundamental en la operatividad de la Asignatura y por
ende en la Carrera, es necesario dar cuenta de dos ideas adicionales, asociadas al
producto obtenible de su desarrollo; estas son objetivo y competencia.
8 Publicación de la ANR, del IFOMACU;2000 9 Carta Descriptiva: Guía en la que se describe detalladamente lo que ha de ser aprendido en una materia; así mismo, se incluyen sugerencias sobre las experiencias de aprendizaje y forma de evaluación que pueden utilizarse. También toma el nombre de cartas curriculares.
- 61 -
Competencia10: Habilidad compleja. Aprendizaje complejo. Capacidad que se mide en
términos de desempeño integral en un determinado contexto, y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para algo. … Puede estar incluida en
un objetivo, con el que no se opone.
Objetivo: Resultado que se espera alcanzar, como consecuencia del uso de un
método, unos recursos y actores; para el caso nos referimos a la didáctica, los temas de
la asignatura, el docente y alumnos y complementados con medios físicos (aulas,
materiales de estudio y enseñanza)
4.2.3.5. Clase
Actividad por la cual se pone en evidencia el proceso de formación. Contiene el
resultado a lograr; se enmarca en el contenido de la asignatura, en el del plan de
estudios y finalmente en los de la Carrera; este planteamiento significa, el concepto
sucesivo de medio a fin, el elemento básico (medio) sirve a un nivel superior (fin) y así
hasta completar el proceso.
4.2.3.6. El Seminario
Actividad a través de la cual se busca desarrollar las competencias profesionales
de los alumnos de Economía entendidas éstas como el “saber hacer profesionalmente”
luego de su fase formativa. Las denominaciones propuestas de los seminarios que
forman parte del plan de estudios, son de carácter orientador y no definen un tema a
tratar sino que éste se establece de acuerdo a las “necesidades del hacer” que definan
los alumnos participantes, esto quiere decir que en un Seminario se pueden tocar varios
temas11 desde la perspectiva holística y sinérgica.
Características del Seminario
La principal característica del Seminario es la intervención y la participación
activa del estudiante.
En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y éste le
ofrece en los trabajos, el medio para desarrollar sus capacidades y de profundizar en
10 Tomado de “Hacia un Lexicón” página 45 11 Por ejemplo en el Seminario de Pyme, algunos alumnos tratarán sobre el financiamiento, otros sobre la constitución y organización, debiendo realizarse sesiones de integración para aprovechar las sinergias, en tanto de que se trata de un sólo objeto de estudio.
- 62 -
sus conocimientos, Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente para la solución de
problemas y tareas las cuales fueron colocadas para la realización del Seminario.
En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre
caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseñanza – aprendizaje
dialogal.
Participación Activa: Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno
de acuerdo con sus posibilidades y según el papel que deben desempeñar: el
estudiante con sus compañeros investiga los problemas propuestos; el profesor
dirige el trabajo. Por eso la actividad fundamental del Seminario es de los
estudiantes, la del profesor es la de facilitador.
Colaboración Mutua: No se trata de trabajar puramente individual, sino en equipo.
Esta colaboración ha de ser:
Crítica: En ella lo único que ha de mover el asentamiento intelectual es la
manifestación de l a realidad, apreciando así en su justo valor las argumentaciones
de los participantes.
Contínua: No circunscrita a momentos esporádicos, sino que debe extenderse a
todos los momentos y aspectos de la investigación.
Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las
investigaciones de los demás.
Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel directivo deberá colocarse, en lo posible,
al nivel de los estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y actuaciones; y
por otra parte se preocupará que entre los estudiantes no se den preeminencias ni
distensiones.
Método Dialogal
Como no se trata de recibir la ciencia ya hecha sino de hacerla, cada uno aportará el
fruto de su investigación sin imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinar siempre
esa alternativa de manifestación de ideas y afectos, y esa contínua argumentación y
contra-argumentación de los interlocutores, es lo que caracteriza el verdadero dialogo.
Funciones Del Seminario
En el proceso de formación, el Seminario tiene unas funciones esenciales y específicas
que cumplir:
- 63 -
Contribuir a que el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta adquiridas
en las clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio se amplíen, se
complementen, se comprueben. Allí convergen las preguntas y soluciones sobre
problemas pendientes de clarificar.
Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad con el fin de que pueda
ejercer la actividad científica independientemente como por ejemplo: capacidades para
percibir y reconocer lo esencial, las relaciones, las legalidades, comparar, valorar,
definir, fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar analizar, sintetizar, inducir, deducir,
identificar problemas, principios de solución o sea desarrollar caminos de solución,
conducir diálogos de discusión, argumentar, etc.
Contribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de fuentes de información;
por ejemplo, de modo que se den normas y avisos para esta actividad especialmente en
el estudio privado, para que revise esta actividad, se fortalezca o se corrija.
4.2.4. La Investigación
Esta actividad se debe realizar de manera sistemática a partir del desarrollo de
las asignaturas de Investigación (3er. y 4to. Ciclo), por consiguiente a partir del 5to. las
asignaturas en lo que se refieren a sus acciones de aprendizaje por medio de trabajos
prácticos se enmarcan en el enfoque, método y técnica de la investigación científica en
el campo de la Ciencia Económica.
Los seminarios que se han previsto a partir del noveno ciclo, constituyen medios
de aplicación de la investigación económica.
La Investigación como parte del proceso formativo del Economista, culmina con el
Seminario sobre Tesis en Economía, en el cual el alumno prepara su proyecto de Tesis
para la obtención del Bachillerato.
4.2.5. La Extensión y Proyección Universitaria
Por medio de esta actividad, el alumno de economía pone en práctica sus
habilidades y competencias que va logrando en el proceso de su formación, el apoyo a
unidades productivas públicas y privadas, a través la práctica pre profesional y/o de los
- 64 -
seminarios ayudan al alumno a desempeñarse en estas acciones.
4.2.6. Orientación y Tutoría
La orientación y tutoría son actividades inherentes al quehacer del docente
universitario, quien debe combinar de la mejor manera con sus labores académicas, de
investigación y extensión y proyección universitarias. Los estudiantes al ingresar a la
universidad lo hacen con una serie de aspiraciones de triunfos profesionales; sin
embargo, cuando ingresan a las aulas de su centro de estudios por primera vez, no lo
hace solamente con su mochila o bolsa de libros, cuadernos y demás materiales. Llega
con todo lo que él es como persona, con lo que fue y es su vida, con lo que piensa y
siente, con sus deseos y proyectos en mente, con sus preocupaciones y temores. Al
entrar al aula y al encontrarse con sus profesores y compañeros lo hace con todo ello.
¿Quien lo recibe en primera instancia?, a veces nadie, entonces empieza la decepción;
una vez en el aula el primero que ingresa luego, es el profesor de materia, quien debe
tener presente que aquel joven a quien está recibiendo en el aula tiene virtudes y
defectos inherentes que lo caracterizan y que han formado su propio mundo y su
historia personal, de los cuales no puede desligarse y a los cuales por lo tanto, tiene
que tratar de acceder, con la finalidad de conocerlo y comprenderlo mejor y, poder de
esta manera generar un espacio donde haya un contacto personal profesor-alumno
para ser escuchado, a través de la ORIENTACIÓN Y TUTORÍA, el mismo que debe
trascender en una labor educativa eficiente y fundamentalmente formadora del ser
humano.
La tutoría no es ni debe ser entendida como una asignatura o área curricular. En
el contexto educativo, la tutoría es un servicio que complementa la acción educativa,
apoyando las acciones realizadas por las diferentes áreas curriculares y asignaturas en
su tarea de promover el logro y desarrollo de las competencias básicas en los alumnos.
Tratándose del inicio de un nuevo camino será necesario que la propuesta de tutoría se
implemente de acuerdo al enfoque con el cual está trabajando cada centro educativo.
Lo ideal sería que la tutoría esté integrada y forme parte del proyecto de desarrollo
institucional.
La finalidad de esta labor es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo
integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y
habilidades en pro de la construcción de un nuevo proyecto de vida personal y social.
Para ello, será importante ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar y
- 65 -
consolidar su autoestima a partir de la práctica de valores y capacidades que le
permitan llevarlo acabo.
Es preciso señalar que la tutoría tiene fundamentalmente un carácter preventivo.
En caso de identificar situaciones complicadas o riesgosas en el aspecto
biopsicofísicos, serán derivados a los especialistas para los fines competentes.
El alumno debe adecuarse y adaptarse a las normas y reglas de convivencia
pacífica. A continuación se mencionan las habilidades y actitudes que deben desarrollar
los alumnos a lo largo del proceso mencionado:
Habilidades Definición
Análisis
Capacidad para descomponer y discriminar los diferentes
elementos y factores que entran en juego en una situación
determinada.
Autoconocimiento Capacidad para conocerse a uno mismo, reconociendo
características esenciales, positivas y negativas.
Toma de decisiones
Capacidad para decidir ante diferentes situaciones, eligiendo
de manera responsable una entre varias opciones.
Solución de conflictos Capacidad para encontrar las respuestas a las situaciones
problemáticas, teniendo en cuenta el bien común.
Actitudes Definición
Empatía
Capacidad para ponerse en el lugar del otro y poder así
comprenderlo.
- 66 -
Aceptación Capacidad para acoger las situaciones y las personas que el
contexto nos plantea.
Tolerancia
Capacidad para aceptar las cosas, aunque éstas nos
resultes discordantes y/o desagradables.
Flexibilidad
Capacidad para adecuarnos y adaptarnos a diversas
situaciones y a los cambios que pudieran presentarse.
Perseverancia
Capacidad para mantener el esfuerzo frente a una tarea más
allá de las dificultades y posibles fracasos.
Responsabilidad Capacidad para hacerse cargo de los propios actos y tareas,
así como de sus consecuencias.
Autoconfianza Posibilidad de crecer y sentir que uno es capaz de hacer las
cosas y enfrentar las situaciones. Creer en los recursos
propios y en la posibilidad de utilizarlos adecuadamente.
Autonomía Capacidad de actuar de manera independiente.
Valoración Capacidad para reconocerse y apreciarse como persona.
¿Quiénes pueden ser tutores?
Si bien consideramos que todos los profesores deben realizar una labor de tutoría con
sus alumnos como parte inherente a su tarea educativa, debemos reconocer que se
hace necesario que algunos profesores asuman de manera formal esta labor.
Quien asuma la tarea de tutoría debe:
Ser una persona abierta y receptiva
Poseer una gran capacidad de escucha.
Tener una disposición y actitud especial de atención y lectura a los mensajes del
alumno.
Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieren expresarle, así
como aquello que no pueden expresarle.
Tener un sincero interés por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos de
manera integral, respetando, su individualidad.
Conocer las características propias de la etapa evolutiva en que se encuentran
los alumnos. Tener facilidad para el acercamiento al joven estudiante, así como
- 67 -
para relacionarse y comunicarse con los alumnos que se encuentran en esta
etapa.
Tener capacidad empática, es decir, capacidad para ponerse en el lugar de la
otra persona - su alumno- para entenderla, pero sin olvidar su rol de tutor.
Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz de
manejar sus propios conflictos y dificultades.
Tener un buen nivel de conocimiento de sí mismo, pero sobre todo una actitud
y capacidad de autorreflexión que le permita reconocer lo que vive en relación
con sus alumnos y le permita también cuestionarse y analizarse en diferentes
situaciones.
Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y
defectos, aunque siempre con una voluntad de cambio y superación.
Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.
En este sentido el tutor deberá ser capaz de desarrollar las condiciones que le permitan
orientar a los alumnos en el logro de sus competencias. Para ello se plantea que el tutor
pueda:
Atender las necesidades afectivas de los alumnos.
Conocer, comprender y orientar al alumno en los diferentes aspectos de su vida.
Ayudar al alumno en su proceso de autoconocimiento, desarrollando en él una
actitud reflexiva y analítica.
Conocer las características y dinámica del grupo a su cargo y propiciar su
integración y mejor funcionamiento.
Acompañar y orientar a los alumnos en su proceso de desarrollo. Comprender,
valorar y respetar la individualidad de sus alumnos ( DIRECCIÓN NACIONAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA y SUPERIOR TECNOLÓGICA: Guía de Tutoría,
orientaciones básicas para el tutor).
4.2.7. Grados Académicos y Títulos Profesionales
Concluido el X ciclo de estudios académicos, haber aprobado todas las
asignaturas del currículo y haber realizado, presentado el informe y sustentado su
práctica preprofesional, previo trámite administrativo, opta el Grado Académico de
Bachiller en Economía.
Después de haber obtenido su Grado Académico de Bachiller en Economía, para el
- 68 -
título Profesional de Economista, puede optar por una de las siguientes opciones:
presentar, sustentar y aprobar una tesis; haber prestado servicios en labores propios de
la especialidad de la carrera profesional, durante tres (03) años consecutivos, y
presentado sustentado y aprobado un informe relacionado con dichos servicios; o haber
rendido y aprobado un examen de habilitación profesional, que puede estar precedido
de un programa de actualización profesional.
Además, como requisitos adicionales de titulación en concordancia con el Estatuto
vigente, el bachiller acreditará:
a) Conocimiento básico de un idioma extranjero o dialectos nacionales.
b) Conocimiento básico de informática: procesador de textos y hoja de
cálculo.
c) Participación en una de las siguientes actividades: educación física,
formación artística, cooperación y proyección social.
Estas acreditaciones serán certificadas por las instancias pertinentes de
nuestra superior Casa de Estudios.
Ambos procesos están contenidos en la Ley Universitaria Nª 23733, el Estatuto de la
UNC, Reglamento General de la UNC; así como en el Reglamento de Grados y Títulos
de la Carrera Profesional de Economía.
4.3. Resumen del Currículo: la Cadena Medio – Fin
Se presenta un gráfico que muestra y resume la cadena medio fin, en lo que hemos
denominado la operatividad del currículo en relación a sus diferentes elementos. Esta
relación es deductiva en tanto que parte desde el Entorno relacionado con el
desempeño profesional del Economista; describimos ésta:
El entorno es el marco de referencia para el Currículo;
El Currículo es la referencia para el Plan de estudios, la Investigación y la Extensión
Universitaria;
La Investigación ayuda complementar las teorías económicas para el entorno de
la Formación Profesional expresado en el Plan de Estudios;
El Plan de Estudios es la referencia para la asignatura(s) y otras actividades.
El Asignatura es la referencia para el Sílabo
El sillabus es la referencia para la Clase.
- 69 -
El proceso inductivo se expresa, como el retorno de los niveles descritos, de la
clase al Entorno como respuesta en la búsqueda de soluciones en el campo económico
de ese entorno.
GRAFICO 2.4.
CONTEXTUALIZACION DEL CURRICULO
CLASE
SILABO
ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS
INVESTIG. Y ESTENSION U.
CURRÍCULO
CONTEXTO
- 70 -
4.4 La Evaluación
La evaluación, usualmente referida al aprendizaje, es el elemento crítico, del
Sistema o Plan denominado Currículo, en este lo vamos a referir a tres elementos del
Sistema:
El currículo en si mismo
El Docente y
El Alumno
El concepto de evaluación, nos dice que este es un proceso sistemático que permite
obtener información sobre un objeto determinado, a efectos de valorarlo como medio
por el cual se obtiene un resultado concreto, por consiguiente se lo aplica al Currículo,
al Docente y al Alumno, cada una de éstas tiene sus propios conceptos, metodologías,
técnicas e instrumentos.
Los Aspectos referidos al proceso de evaluación sobre los elementos del sistema
será objeto de un desarrollo complementario a este trabajo.
4.5 Estructura del Plan de Estudios
El plan de estudios constituye el elemento operativo principal del currículo, en tanto
que contiene la estructura del proceso de formación profesional.
La estructura comprenden los siguientes elementos:
• Área Propedéutica de la Formación Profesional;
• Área Formación Académico - Profesional y
• Área de Desarrollo de las Competencias Profesionales.
4.5.1 Área Propedéutica de la Formación Profesional
Es el área, que contiene las asignaturas preparatorias para la
formación profesional del Economista, ubicadas en el primer año de estudios
y son atendidas por diferentes departamentos académicos, su objetivo es el
de dotar al alumno de economía de los conocimientos que le faciliten su
proceso de formación profesional sobre la base de una formación cultural y
humanística.
- 71 -
Los departamentos que prestan servicios académicos son el de
Economía, Ciencias de la Educación, Ciencias Sociales, Ciencias Biológicas,
Contabilidad y Administración, Idiomas y Literatura y Matemática; las asignaturas
son 10, las horas 40, de éstas 50% son de Teoría y 50% de Práctica, haciendo
un total de 30 créditos.
CUADRO 3.1. AREA PROPEDEUTICA DE LA FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURAS SEGÚN CICLOS POR HORAS Y CREDITOS
CICLO NOMBRE Nº % Nº % Nº % Nº %40 100,00 20 50,00 20 50,00 30 100,00
1-I LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-I MATEMÁTICA BÁSICA 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-I FILOSOFÍA DE LA CIENCIA 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-I MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-I ECONOMÍA YGESTIÓN EMPRESARIAL 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-I CONTABILIDAD BÁSICA I 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-I ADMINISTRACIÓN GENERAL I 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-II CULTURA Y REALIDAD NACIONAL 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-II ECOLOGÍA 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,001-II DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS 4 10,00 2 5,00 2 5,00 3 10,00
TOTAL
PRÁCTICA CRÉDITOSHORASTOTAL TEORÍAASIGNATURA
4.5.2 Área Formación Académico - Profesional
En ésta, se genera el proceso de formación profesional a través de las
Asignaturas de contenido, teórico, técnico e instrumental, comprende 210 horas
y 157 créditos, ubicadas desde el primer ciclo hasta el noveno; a continuación
se esboza los conceptos referidos al significado de Teórico, Técnico e
Instrumental.
Teórico: conjunto de asignaturas con las que se brinda los conocimientos
fundamentales de la Ciencia Económica, y que expresan las contribuciones más
notables desde el nacimiento de la Economía como ciencia a la actualidad.
- 72 -
CUADRO 3.2 ÁREA DE FORMACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL
ASIGNATURAS SEGÚN CICLOS POR HORAS Y CRÉDITOS
CICLO NOMBRE Nº % Nº % Nº % Nº %210 100 110 52,381 100 47,619 157 100
1-II MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS I 6 2,86 2 0,95 4 1,90 4 2,551-II ECONOMÍA I 6 2,86 2 0,95 4 1,90 4 2,551-II HISTORIA ECONÓMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,912-III MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS II 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,552-III ESTADÍSTICA BÁSICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,912-III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,912-III ECONOMÍA II 6 2,86 2 0,95 4 1,90 4 2,552-III DOCTRINAS ECONÓMICAS 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,912-III CONTABILIDAD BÁSICA II 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,912-III ADMINISTRACIÓN GENERAL II 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,912-IV MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS III 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,552-IV INFERENCIA ESTADÍSTICA 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,552-IV MICROECONOMÍA I 6 2,86 3 1,43 3 1,43 4 2,552-IV AGREGADOS ECONÓMICOS 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,912-IV COSTOS Y PRESUPUESTOS 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,552-IV INVESTIGACIÓN ECONÓMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,912-IV ECONOMÍA DE LOS REC. NATURALES 3 1,43 3 1,43 0 0,00 3 1,913-V INGENIERÍA ECONÓMICA I 5 2,38 2 0,95 3 1,43 3 1,913-V MICROECONOMÍA II 6 2,86 3 1,43 3 1,43 4 2,553-V MACROECONOMÍA I 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,553-V OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA I 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,553-V ECONOMÍA AGROPECUARIA Y MINERA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,913-V LEGISLACIÓN ECONÓMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,913-V ECONOMÍA AMBIENTAL 2 0,95 2 0,95 0 0,00 2 1,273-VI INGENIERÍA ECONÓMICA II 5 2,38 2 0,95 3 1,43 3 1,913-VI INVESTIGACIÓN DE MERCADOS 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,913-VI MACROECONOMÍA II 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,553-VI OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA II 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,553-VI ECONOMÍA Y POBLACIÓN 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,913-VI ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,913-VI ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,914-VII ECONOMETRÍA I 6 2,86 3 1,43 3 1,43 4 2,554-VII TEORÍA DE LA REGULACIÓN ECONÓMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,914-VII MONEDA Y BANCA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,914-VII ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRIVADOS 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,554-VII FINANZAS CORPORATIVAS 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,914-VII TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,914-VII DEONTOLOGÍA 3 1,43 3 1,43 0 0,00 3 1,914-VIII ECONOMETRÍA II 5 2,38 2 0,95 3 1,43 3 1,914-VIII PLANIFICACIÓN ECONÓMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,914-VIII ECONOMÍA INTERNACIONAL 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,914-VIII EVALUACIÓN DE PROYECTOS 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,554-VIII MERCADO DE CAPITALES 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,914-VIII TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,915-IX ECONOMÍA PÚBLICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,915-IX COMERCIO INTERNACIONAL 5 2,38 3 1,43 2 0,95 4 2,555-IX POLÍTICA ECONÓMICA 4 1,90 2 0,95 2 0,95 3 1,91
ASIGNATURA HORAS
TOTAL
CRÉDITOSTOTAL TEORÍA PRÁCTICA
- 73 -
Técnico: conjunto de asignaturas, a través de las cuales se brinda a los alumnos
métodos necesarios para explorar y comprender las teorías y/o los diversos
fenómenos de naturaleza económica.
Instrumental: dado por las asignaturas que permiten operacionalizar los
conceptos y teorías para lograr su verificación y aplicación en una realidad
concreta.
4.5.3 Área del Desarrollo de las Competencias
Profesionales del Economista
Comprenden un conjunto de Seminarios y Práctica Pre Profesional, a
través de los cuales se desarrolla las Competencias Profesionales del
Economista, tal como se explicó en la sección 4.2.1.3. Comprende una oferta de
10 seminarios y la Práctica Pre Profesional.
Los seminarios son de dos tipos: obligatorios y electivos; los obligatorios
son 6 y los electivos 4, de éstos los alumnos escogen dos, al cumplir con esta
exigencia los alumnos realizan 38 horas y 19 créditos.
La Práctica Pre Profesional, no tiene un valor de creditaje, el alumno lo
desarrolla al cumplir 180 créditos aprobados.
- 74 -
CUADRO 3.3.
AREA DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
DEL ECONOMISTA
SEMINARIOS SEGÚN CICLOS POR HORAS Y CRÉDITOS
CICLO NOMBRE Nº % Nº % Nº % Nº %38 100 0 0 38 100,00 19 100,00
5-IX SEMINARIO SOBRE CRÉDITOS Y FINANZAS 4 10,53 0 4 10,53 2 10,535-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIÓN 4 10,53 0 4 10,53 2 10,535-IX SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA Y AMBIENTE 4 10,53 0 4 10,53 2 10,535-X SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA PERUANA 6 15,79 0 6 15,79 3 15,795-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMÍA 6 15,79 0 6 15,79 3 15,795-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PÚBLICOS 6 15,79 0 6 15,79 3 15,79
SEMINARIOS OBLIGATORIOS 30 78,95 0 0 30 78,95 15 78,955-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRAC. PÚBLICA (ELECTIV 4 10,53 0 4 10,53 2 10,535-X SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) 4 10,53 0 4 10,53 2 10,535-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIV 4 10,53 0 4 10,53 2 10,535-X SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECT 4 10,53 0 4 10,53 2 10,53
SEMINARIOS ELECTIVOS 8 21,05 0,00 0,00 8 21,05 4 21,055-IX PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL 0 0,00 0 0 0,00 0 0,00
CRÉDITOSTOTAL TEORÍA PRÁCTICA
SEMINARIOS HORAS
Nota: Se ofrecen 22 créditos en seminarios; el alumno debe aprobar 16, además de la practica
pre profesional
4.6 Plan de Estudios y Servicio de los Departamentos Académicos
Las asignaturas contenidas en el Plan de estudios en su desarrollo requieren los
servicios de los Departamentos Académicos, los que a su vez se estructuran en áreas
académicas, en los cuadros 3.4 y 3.5 se muestra la información correspondiente.
CUADRO 3.4.
ASIGNATURAS SEGÚN DEPARTAMENTO ACADÉMICO POR AÑO Y CICLO DE ESTUDIOS
ASIG. % I II III IV V VI VII VIII IX XTOTAL 65 100,0 7 6 7 7 7 7 7 7 5 5CONTABILIDAD Y ADMINIST. 4 6,2 2 2DERECHO 3 4,6 1 1 1ECONOMÍA 46 70,8 1 2 2 5 6 7 6 7 5 5IDIOMAS Y LITERATURA 1 1,5 1MATEMÁTICAS 4 6,2 1 1 1 1SIST. Y ESTAD. E INFORM. 2 3,1 1 1CIENCIAS BIOLÓGICAS 1 1,5 1EDUCACION 2 3,1 2CIENCIAS SOCIALES 2 3,1 1 1
CUARTO QUINTODEPARTAMENTO ACADÉMICO
AÑO Y CICLO DE ESTUDIOSTOTAL PRIMERO SEGUNDO TERCERO
- 75 -
El plan de estudios de acuerdo a su naturaleza, requiere los servicios del
Departamento Académico de Economía en un 70.8%, luego el de Contabilidad y
Administración, Derecho, Matemáticas, Estadística, Educación, Ciencias Sociales;
Ciencias Biológicas e Idiomas y Literatura sólo atienden con una asignatura.
Cuadro 3.5
ASIGNATURAS SEGÚN ÁREAS ACADÉMICAS POR DEPARTAMENTOS
ASIG. %CONT. Y ADM. DERECHO ECONOMÍA
IDIOMAS Y LITERAT.
MATEMÁ-TICAS
SIST. ESTAD. E INFORM.
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS BIOLÓGICAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ADMINISTRACIÓN 2 2,0 2CONTABILIDAD 2 3,0 2CULTURA GENERAL 5 7,5 2 1 1 1DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA 17 25,4 17ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN 15 22,4 15INVESTIGACIÓN ECONÓMICA 4 6,0 2 1 1ECONOMÍA APLICADA 8 11,9 5 3TEORÍA ECONÓMICA 9 13,4 9LENGUAJE 1 1,5 1MATEMÁTICA BÁSICA 1 1,5 1DERECHO 1 1,5 1ESTADÍSTICA 2 3,0 2TOTAL 67 99,015 4 3 48 1 4 2 2 1 2
TOTAL
AREAS ACADÉMICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO
Mirando las áreas académicas en los Departamentos (Cuadro Nº 3.5 y Anexo Nº 3),
apreciamos que las de Desarrollo y Política Económica y de Economía de Empresas y
Gestión cuentan con el 25.4% y 22.4% respectivamente de asignaturas cada una,
seguida en orden de importancia Teoría Económica, Economía Aplicada, Cultura
General e Investigación Económica con 13.4%, 7.5% y 6% respectivamente.
4.7 El Plan de Estudios Analítico
Para las tres áreas tenemos 65 asignaturas, 288 horas (130 de teoría y 158 de
Práctica) y 206 Créditos, que el alumno desarrolla a lo largo de 5 años de estudios
en 10 ciclos académicos e igual número de semestres.
- 76 -
CUADRO 3.6
RESUMEN SEGÚN ÁREAS, POR CURSOS, HORAS Y CRÉDITOS
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %1.0 PROPEDÉUTICAS 10 15,38 40 13,89 20 15,38 20 12,66 30 14,562.0 FORMACIÓN PROFESIONAL 47 72,31 210 72,92 110 84,62 100 63,29 157 76,21 2.1 TEÓRICAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTALES 47 72,31 210 72,92 110 84,62 100 63,29 157 76,213.0 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 8 12,31 38 13,19 0 0,00 38 24,05 19 9,22 3.1 SEMINARIOS OBLIGATORIOS 6 9,23 30 10,42 0 0,00 30 18,99 15 7,28 3.2 SEMINARIOS ELECTIVOS 2 3,08 8 2,78 0 0,00 8 5,06 4 1,944.0 PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
TOTAL 65 100,00 288 100,00 130 100,00 158 100,00 206 100,00NOTA: LOS CRÉDITOS A LLEVAR EN SEMINARIOS SON 16 DE LOS 20 QUE SE OFRECEN
PRÁCTICA CRÉDITOSAREAS
HORASASIGNATURAS O
SEMINARIOS TOTAL TEORÍA
El cuadro 3.7, contiene la información de ciclos y asignaturas; el 3.8 con data sobre
horas por ciclo y el 3.9 con data sobre los créditos por ciclo
CUADRO 3.7
ASIGNATURAS SEGÚN AÑO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR ÁREAS
TOTAL SEMINARIOS
OBLIGATORIOS ELECTIVOS
TOTAL 65 10 47 8 6 21-I 7 71-II 6 3 32-III 7 72-IV 7 73-V 7 73-VI 7 74-VII 7 74-VIII 7 75-IX 5 2 3 35-X 5 5 3 2
ASIGNATURAS ÁREA
PROPEDÉUTICA
ASIGNATURAS ÁREA DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
SEMINARIOS ÁREA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESAÑO Y CICLO
DE ESTUDIOS TOTAL
- 77 -
CUADRO 3.8
HORAS SEGÚN AÑO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR ÁREAS
TOTAL SEMINARIOS
OBLIGATORIOS ELECTIVOS
TOTAL 288 40 210 38 30 81-I 28 281-II 28 12 162-III 31 312-IV 32 323-V 31 313-VI 31 314-VII 30 304-VIII 30 305-IX 21 9 12 125-X 26 26 18 8
SEMINARIOS ÁREA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESAÑO Y CICLO
DE ESTUDIOS TOTALASIGNATURAS
ÁREA PROPEDÉUTICA
ASIGNATURAS ÁREA DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
- 78 -
CUADRO 3.9
CRÉDITOS SEGÚN AÑO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR ÁREAS
TOTAL SEMINARIOS
OBLIGATORIOS ELECTIVOS
TOTAL 206 30 157 19 15 4 01-I 21 211-II 20 9 112-III 23 232-IV 25 253-V 23 233-VI 23 234-VII 23 234-VIII 22 225-IX 13 7 6 6 05-X 13 13 9 4
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
AÑO Y CICLO DE ESTUDIOS TOTAL
ASIGNATURAS ÁREA
PROPEDÉUTICA
ASIGNATURAS ÁREA DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
SEMINARIOS ÁREA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
4.8 EL PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO
El Plan de Estudios muestra la ubicación de las asignaturas, sus horas de teoría y
práctica y créditos, así como se señala el pre requisito para cursarla. (Cuadro 3.10).
- 79 -
CUADRO 3.10 CUADRO DE ASIGNATURAS POR CICLOS ACADÉMICOS
T P H A ACUM1-I LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2 2 4 3 3 HABER INGRESADO1-I MATEMÁTICA BÁSICA 2 2 4 3 6 HABER INGRESADO1-I FILOSOFÍA DE LA CIENCIA 2 2 4 3 9 HABER INGRESADO1-I MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO 2 2 4 3 12 HABER INGRESADO1-I ECONOMÍA YGESTIÓN EMPRESARIAL 2 2 4 3 15 HABER INGRESADO1-I CONTABILIDAD BÁSICA I 2 2 4 3 18 HABER INGRESADO1-I ADMINISTRACIÓN GENERAL I 2 2 4 3 21 HABER INGRESADO
TOTAL PRIMER CICLO 14 14 28 211-II MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS I 2 4 6 4 25 MATEMÁTICA BÁSICA 1-II ECONOMÍA I 2 4 6 4 29 ECONOMÍA Y GESTIÓN EMPRESARIAL1-II HISTORIA ECONÓMICA 2 2 4 3 32 ECONOMÍA Y GESTIÓN EMPRESARIAL1-II CULTURA Y REALIDAD NACIONAL 2 2 4 3 35 SIN PREREQUISITO1-II ECOLOGÍA 2 2 4 3 38 SIN PREREQUISITO1-II DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS 2 2 4 3 41 SIN PREREQUISITO
TOTAL SEGUNDO CICLO 12 16 28 20TOTAL PRIMER AÑO 26 30 56 41
2-III MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS II 3 2 5 4 45 MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS I2-III ESTADÍSTICA BÁSICA 2 2 4 3 48 MATEMÁTICA BÁSICA2-III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 2 2 4 3 51 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO2-III ECONOMÍA II 2 4 6 4 55 ECONOMÍA I2-III DOCTRINAS ECONÓMICAS 2 2 4 3 58 HISTORIA ECONÓMICA2-III CONTABILIDAD BÁSICA II 2 2 4 3 61 CONTABILIDAD BÁSICA I2-III ADMINISTRACIÓN GENERAL II 2 2 4 3 64 ADMINISTRACIÓN GENERAL I
TOTAL TERCER CICLO 15 16 31 232-IV MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS III 3 2 5 4 68 MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS II2-IV INFERENCIA ESTADÍSTICA 3 2 5 4 72 ESTADÍSTICA BÁSICA2-IV MICROECONOMÍA I 3 3 6 4 76 ECONOMÍA I2-IV AGREGADOS ECONÓMICOS 2 2 4 3 79 ECONOMÍA II2-IV COSTOS Y PRESUPUESTOS 3 2 5 4 83 CONTABILIDAD BÁSICA II2-IV INVESTIGACIÓN ECONÓMICA 2 2 4 3 86 METODOLOGÍA DE LA INVEST. CIENTÍFICA2-IV ECONOMÍA DE LOS REC. NATURALES 3 0 3 3 89 ECOLOGÍA
TOTAL CUARTO CICLO 19 13 32 25TOTAL SEGUNDO AÑO 34 29 63 48
3-V INGENIERÍA ECONÓMICA I 2 3 5 3 92 COSTOS Y PRESUPUESTOS3-V MICROECONOMÍA II 3 3 6 4 96 MICROECONOMÍA I3-V MACROECONOMÍA I 3 2 5 4 100 AGREGADOS ECONÓMICOS3-V OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA I 3 2 5 4 104 MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS III3-V ECONOMÍA AGROPECUARIA Y MINERA 2 2 4 3 107 MICROECONOMÍA I3-V LEGISLACIÓN ECONÓMICA 2 0 2 2 109 HABER APROBADO 85 O MÁS CRÉDITOS3-V ECONOMÍA AMBIENTAL 2 2 4 3 112 ECONOMÍA DE LOS RECURSOS NATURALES
TOTAL QUINTO CICLO 17 14 31 233-VI INGENIERÍA ECONÓMICA II 2 3 5 3 115 INGENIERÍA ECONÓMICA I3-VI INVESTIGACIÓN DE MERCADOS 2 2 4 3 118 MICROECONOMÍA II3-VI MACROECONOMÍA II 3 2 5 4 122 MACROECONOMÍA I 3-VI OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA II 3 2 5 4 126 OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA I3-VI ECONOMÍA Y POBLACIÓN 2 2 4 3 129 MACROECONOMÍA I3-VI ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL 2 2 4 3 132 MICROECONOMÍA II3-VI ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO 2 2 4 3 135 HABER APROBADO 110 O MÁS CRÉDITOS
TOTAL SEXTO CICLO 16 15 31 23TOTAL TERCER AÑO 33 29 62 46
4-VII ECONOMETRÍA I 3 3 6 4 139 INFERENCIA ESTADÍSTICA4-VII TEORÍA DE LA REGULACIÓN ECONÓMICA 2 2 4 3 142 ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL4-VII MONEDA Y BANCA 2 2 4 3 145 MACROECONOMÍA II4-VII ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRIVADOS 3 2 5 4 149 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS4-VII FINANZAS CORPORATIVAS 2 2 4 3 152 INGENIERÍA ECONÓMICA II4-VII TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO 2 2 4 3 155 MACROECONOMÍA II4-VII DEONTOLOGÍA 3 0 3 3 158 HABER APROBADO 135 O MÁS CRÉDITOS
TOTAL SETIMO CICLO 17 13 30 234-VIII ECONOMETRÍA II 2 3 5 3 161 ECONOMETRÍA I4-VIII PLANIFICACIÓN 2 2 4 3 164 TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO4-VIII ECONOMÍA INTERNACIONAL 2 2 4 3 167 MACROECONOMÍA II4-VIII EVALUACIÓN DE PROYECTOS 3 2 5 4 171 ELABORACIÓN DE PROYECTOS4-VIII MERCADO DE CAPITALES 2 2 4 3 174 FINANZAS CORPORATIVAS4-VIII TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO 2 2 4 3 177 TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO4-VIII ECONOMÍA PÚBLICA 2 2 4 3 180 TEORÍA DE LA REGULACIÓN ECONÓMICA
TOTAL OCTAVO CICLO 15 15 30 22TOTAL CUARTO AÑO 32 28 60 45
5-IX COMERCIO INTERNACIONAL 3 2 5 4 184 ECONOMÍA INTERNACIONAL5-IX POLÍTICA ECONÓMICA 2 2 4 3 187 PLANIFICACIÓN ECONÓMICA5-IX SEMINARIO SOBRE CRÉDITOS Y FINANZAS 0 4 4 2 189 FINANZAS CORPORATIVAS5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIÓN 0 4 4 2 191 ECONOMÍA PÚBLICA5-IX SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA Y AMBIENTE 0 4 4 2 193 HABER APROBADO 180 CRÉDITOS O MÁS5-IX PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL 0 0 0 0 193 HABER APROBADO 180 CRÉDITOS O MÁS
TOTAL NOVENO CICLO 5 16 21 135-X SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA PERUANA 0 6 6 3 196 POLÍTICA ECONÓMICA5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMÍA 0 6 6 3 199 HABER APROBADO 195 CRÉDITOS O MÁS5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PÚBLICOS 0 6 6 3 202 EVALUACIÓN DE PROYECTOS5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRAC. PÚBLICA (ELECTIVO) 0 4 4 2 ECONOMÍA PÚBLICA5-X SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) 0 4 4 2 SEMINARIO SOBRE CRÉDITOS Y FINANZAS5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) 0 4 4 2 EVALUACIÓN DE PROYECTOS5-X SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECTIVO) 0 4 4 2 206 HABER APROBADO 195 CRÉDITOS O MÁS
TOTAL DÉCIMO CICLO 0 26 26 13TOTAL QUINTO AÑO 5 42 47 26
TOTAL GENERAL 130 158 288 206
HORAS CREDITOSAÑO NOMBRE PRE-REQUISITO
- 80 -
4.9 Malla del Plan de Estudios 2006
La malla del Plan de Estudios que presentamos, refleja la secuencia de las
asignaturas en la trayectoria del primer ciclo al décimo de la Formación Profesional,
expresa también el armazón de la integración vertical planteada en la sección 4.2.2
de este documento.
I II III IV V VI VII VIII IX X
I II III IV V VI VII VIII IX X
NOTAS: A: Haber aprobado 85 créditos o más B: Haber aprobado 110 créditos o más C: Haber aprobado 135 créditos o más D: Haber aprobado 180 créditos o más E: Haber aprobado 195 créditos o más
MALLA CURRICULAR
ECONOMÍA INTERNACIONAL
PLANIFICACIÓN ECONÓMICA
COMERCIO INTERNACIONAL
LEGISLACIÓN ECONÓMICA
DEONTOLOGÍA
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO
CULTURA Y REALIDAD NACIONAL
T. DESARROLLO ECONÓMICO
ECONOMÍA DE LOS RECURSOS NATURALES
QUINTO AÑO
ECONOMÍA AMBIENTAL
SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA Y
AMBIENTE
ELABORAC. DE PROYECTOS DE
DESARROLLO
MACROECONOMÍA IAGREGADOS ECONÓMICOS
COSTOS Y PRESUPUESTOS
CUARTO AÑO
MERCADO DE CAPITALES
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
MACROECONOMÍA IIECONOMÍA II
ECONOMÍA I
ECONOMÍA Y GESTION
EMPRESARIAL
HISTORIA ECONÓMICA
MICROECONOMÍA I
ECONOMÍA AGROPECUARIA Y
MINERA
ECOLOGÍA
SEMINARIO ECONOMÍA PERUANA
SEMINARIO DE TRIBUTACIÓN
ECONOMÍA Y POBLACIÓN
MONEDA Y BANCA
TEORÍA DE LA REGULACIÓN ECONÓMICA
POLÍTICA ECONÓMICA
SEMINARIO DE ADM. PÚBLICA (E)
ECONOMÍA PÚBLICAORGANIZACIÓN INDUSTRIAL
ADMINISTRACIÓN GENERAL I
FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
ESTUDIO
DEFENSA NACIONAL Y D.D.H.H.
CONTABILIDAD BÁSICA I
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
ADMINISTRACIÓN GENERAL II
CONTABILIDAD BÁSICA II
METODOLOGÍA DE LAINVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
INVESTIGACIÓN ECONÓMICA
PRIMER AÑO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
MICROECONOMÍA II
SEMINARIO PROYECTOS
PÚBLICOS
SEMINARIO PLANES DE NEGOCIOS (E)
SEMINARIO SOBRE PYMES (E)
SEMINARIO GERENCIA Y
LIDERAZGO (E)
EVALUACIÓN DE PROYECTOS
SEMINARIO CREDITOS Y
FINANZASINGENIERÍA ECONÓMICA I
INGENIERÍA ECONÓMICA II
FINANZAS CORPORATIVAS
INVESTIGACIÓN DE MERCADOS
ELABORACIÓN DE PROYECTOS
ECONOMETRÍA I
QUINTO AÑO
OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA II
SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMÍA
ECONOMETRÍA II
MATEMÁTICA BÁSICA
DOCTRINAS ECONÓMICAS
MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS I
MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS II
MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS III
ESTADÍSTICA BÁSICA INFERENCIA ESTADÍSTICA
OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA I
E
E
D
A C
D
B
4.10 Contenido Temático de las Asignaturas
- 81 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
AREA CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Lenguaje
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE– REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en Educación, especialidad Lenguaje y Literatura
OBJETIVOS
a. Utilizar recursos verbales y no verbales con fines de
comunicación eficiente y eficaz.
b. Elaborar textos informativos con propiedad y corrección
idiomática. Leer textos que lo acerquen al uso del lenguaje
artístico conducente a interpretación de la realidad circundante.
c. Leer, comprender e interpretar textos de la realidad
circundante.
CONTENIDOS
GENÉRICOS -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA MATEMATICA BASICA
AREA
CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Matemática
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
- 82 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA MATEMATICA BASICA
SEMANALES
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en matemáticas o afín
OBJETIVOS
a. Aplicar el lenguaje lógico matemático.
b. Analizar e interpretar la validez de inferencias.
c. Usar y aplicar rigurosamente y apropiadamente los axiomas y
teoremas del sistema de los números reales.
d. Definir e identificar relaciones y funciones
e. Formular modelos matemáticos utilizando relaciones y funciones
f. Aplicar las definiciones básicas de la recta y cónicas en la
construcción de modelos matemáticos.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
-
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
AREA CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Cultura General
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en Educación
- 83 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
OBJETIVOS
a. Comprender explicar lecturas filosóficas de tópicos selectivos
(antología breve de lectura), de Filosofía de la Ciencia.
b. Analizar las teorías y leyes de la Ciencia.
c. Analizar el conocimiento científico como objeto de estudio de la
Epistemología
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Filosofía y ciencia características de la ciencia.
- El método científico. Casos. Validez de los conocimientos
científico. El problema de la unidad de la ciencia.
- La descripción y la explicación: observación y causación.
- Empirismo y racionalismo.
- Los modelos epistemológicos: Kart Popper, Piaget y Ibomas
Kuhn
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
AREA CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Investigación
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en Educación
OBJETIVOS
a. Organizar adecuadamente su espacio y su tiempo para lograr
eficiencia en el estudio.
b. Utilizar eficazmente diferentes estrategias de estudio para
promover aprendizajes autónomos y significativos.
- 84 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
c. Utilizar adecuadamente técnicas de estudio.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Aprendizaje y los estudios universitarios.
- Inteligencia y metacognición para el aprendizaje.
- La Lectura: Técnicas
- Recursos para la Investigación.
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMIA Y GESTIÓN EMPRESARIAL
AREA
CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Teoría Económica
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Haber Ingresado
DOCENTE Economista
OBJETIVOS
a) Identificar e interpretar los hechos o fenómenos económicos
desde una visión positiva y normativa, relacionados con los
problemas económicos, del mercado y de la empresa.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Objetivo del estudio de la economía: Definiciones, método y
leyes de la economía. Introducción al razonamiento
económico: El problema de la escasez
- Problemas económicos y de mercado. Divisiones de la
economía.
- Economía y gestión: Ventajas de saber economía y gestión.
- Demanda de los consumidores: La función de la demanda, el
- 85 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMIA Y GESTIÓN EMPRESARIAL
supuesto cet. Par.; Ley de la demanda, Demanda individual
y demanda de mercado.
- Introducción a la medición de la elasticidad de la demanda:
Problemas
- Introducción a la medición de la elasticidad de la demanda:
Problemas
- Oferta de los productores: La función de la oferta y la
cantidad ofrecida.
- Introducción al cálculo de la elasticidad de la oferta:
Problemas
- Producción y satisfacción de necesidades.
- La gestión de la producción: Como producción
- La gestión de la producción: La curva de posibilidades
- Gestión administrativa: La empresa en su ambiente,
estrategias empresariales.
- Para crear una empresa: Tipos de empresas y sociedades.
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA CONTABILIDAD BASICA I
AREA CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Contabilidad
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Contador Público
- 86 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA CONTABILIDAD BASICA I
OBJETIVOS
a) Definir, conocer y analizar los conceptos contables básicos.
b) Definir la Contabilidad y explicar el propósito de un sistema de
información contable.
c) Conocer el origen y desarrollo de la contabilidad y de la partida
doble.
d) Elaborar fundamentos contables.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Reseña histórica de la contabilidad.
- Aspectos contables básicos: La cuenta y la partida doble.
- Principios básicos de la contabilidad.
- La ecuación patrimonial
- El ciclo contable.
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA ADMINISTRACION GENERAL I
AREA CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Administración
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Haber ingresado
DOCENTE Licenciado en Administración
OBJETIVOS
a. Proporcionar la doctrina básica de administración y diferentes
enfoques.
b. Proporcionar una visión general del proceso administrativo.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Administración: Generalidades:
- El Proceso administrativo.
- 87 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: PRIMERO
NOMBRE
ASIGNATURA ADMINISTRACION GENERAL I
- El objeto administrativo.
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
ASIGNATURA MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS I
AREA CURRICULAR Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Economía Aplicada
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Seis: 02 horas de teoría y 04 horas de práctica
CRÉDITOS 04
PRE – REQUISITOS Matemática Básica
DOCENTE Economista o Licenciado en matemáticas
OBJETIVOS
a. Desarrollar y cultivar habilidades y destrezas en el manejo de las
matemáticas superiores.
b. Analizar e interpretar correctamente conceptos matemáticos
fundamentales.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Derivada de una función de una variable real.
- Aplicaciones de las derivadas a la economía
- Funciones reales de variables múltiples
- Derivadas de funciones de varias variables. Optimización
- Integral indefinida
- Integral definida.
- Aplicaciones de la integral a la economía.
- 88 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMIA I
AREA
CURRICULAR Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Teoría Económica
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Seis: 02 horas de teoría y 04 horas de práctica
CRÉDITOS 04
PRE – REQUISITOS Economía y Gestión Empresarial
DOCENTE Economista
OBJETIVOS
El objetivo es indicar los principios de la economía y los
fundamentos de la microeconomía, con la finalidad de familiarizar
al estudiante con el manejo de las variables económicas
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Introducción al razonamiento económico, usos de gráficos
en economía
- Posibilidades de producción y costos de oportunidad.
- Oferta y demanda de mercado: Problemas y ejercicios de
aplicación.
- Elasticidad-precio de la demanda: Determinantes de la
elasticidad-precio de la demanda.
- Elasticidad puntual o promedio, elasticidad cruzada de la
demanda, elasticidad ingreso de la demanda. Ejercicios y
problemas de aplicación.
- Costos de producción: Costos y beneficios, costos de
producción a corto plazo ejercicios.
- Costos de producción; Costos de producción a largo plazo,
ejercicios y problemas.
- Competencia perfecta
- Monopolio
- 89 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
ASIGNATURA HISTORIA ECONÓMICA
AREA CURRICULAR Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Desarrollo y Política Económica
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Economía y Gestión Empresarial.
DOCENTE Economista
OBJETIVOS
a. Interpretar el proceso histórico-económico universal
b. Analizar los problemas económicos, sociales y políticos del
mundo actual.
c. Proponer posibles reflexiones y soluciones a los problemas
económicos y sociales de la humanidad.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- El hombre económico: problema y posibilidad.
- La economía anterior al sistema de mercado.
- La sociedad de mercado.
- La revolución industrial
- La tecnología industrial
- La gran depresión y el surgimiento del sector público.
- El capitalismo moderno.
- La época de oro del capitalismo
- La globalización de la vida económica.
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
- 90 -
NOMBRE
ASIGNATURA CULTURA Y REALIDAD NACIONAL
AREA
CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Cultura General
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Sin pre-requisito
DOCENTE Licenciado en Sociología
OBJETIVOS
a. Reconocer la diversidad cultural del país y valorarla como un
proceso para el desarrollo nacional.
b. Comprender y explicar el fenómeno de la interculturalidad.
c. Explicar y analizar la realidad nacional e identificar los problemas
y posibilidades del desarrollo nacional.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Concepto de cultura: Contenido de la cultura. La
construcción de la cultura subcultura. Relativismo cultural y
etnocentrismo.
- Sociedad, cultura e ideología. Identidad. Cultura y
educación.
- Diversidad, cultural e interculturalidad: historia, lenguaje,
valores: Cultura y desarrollo social, tradición y modernidad.
- Historia economía y sociología
- Historia republicana: Procesos poblacionales. La economía y
el sector informa.
- Democracia, regionalización y desarrollo social.
- La minería en el Perú: Legislación, productos minerales,
yacimientos, inversión.
-El sector agrícola, pecuario, artesanal, industrial.
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
- 91 -
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
ASIGNATURA ECOLOGÍA
AREA
CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Cultura General
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Sin pre-requisito
DOCENTE Biólogo
OBJETIVOS
a) Interpretar y conocer la terminología orientada a la relación del
ser viviente con su ambiente.
b) Identificar el ambiente que lo rodea reconociendo las leyes que
lo gobierna y su aplicación en ecológicos.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Ecología: Generalidades
- Principios relativos a los factores limitativos.
- Ecosistema: Componentes.
- Recursos naturales y Perfil ambiental del Perú
- Actividades que contaminan
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
ASIGNATURA DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS
AREA CURRICULAR Propedéutica
AREA ACADÉMICA Cultura General
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
- 92 -
AÑO DE ESTUDIOS: PRIMERO
CICLO: SEGUNDO
NOMBRE
ASIGNATURA DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS
PRE – REQUISITOS Sin pre-requisitos
DOCENTE Abogado
OBJETIVOS
a) Conocer el marco conceptual básico del desarrollo de los
Derechos Humanos.
b) Analizar e interpretar las características de los Derechos
Humanos y de la Democracia.
c) Analizar críticamente los sistemas de Defensa Nacional.
d) Despertar en los alumnos una cultura de respeto y fomento a
los Derechos Humanos.
SEGUNDO
AÑO
- 93 -
AÑO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS II
AREA
CURRICULAR
Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Economía Aplicada
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES
Cinco: Teoría 3 horas y Práctica 2 horas.
CRÉDITOS 04
PRE – REQUISITOS Matemática para Economistas I
DOCENTE Economista y/o Licenciado en Matemáticas
OBJETIVOS
a. Proporcionar conocimientos fundamentales del Álgebra
Vectorial, Geometría del espacio, Espacios Vectoriales,
Álgebra Matricial y el Cálculo Superior para su aplicación a la
solución de problemas en el campo económico y
administrativo.
b. Aplicar los conocimientos matemáticos en el campo de la
economía.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Ecuaciones diferenciales.
- Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales a la economía
- Ecuaciones en diferencia finitas
- Aplicaciones de las ecuaciones en diferencia a la economía
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA ESTADÍSTICA BÁSICA
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
- 94 -
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA ESTADÍSTICA BÁSICA
AREA ACADÉMICA Estadística
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES:
Cuatro: Teoría 2 horas y Práctica 2 horas.
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Matemática Básica
DOCENTE: Lic. En Estadística
OBJETIVOS:
a) Plantear, analizar e interpretar problemas de investigación
científica aplicando adecuadamente los métodos y conocimientos
básicos de la estadística descriptiva.
CONTENIDOS:
- Recolección, organización y presentación de datos.
- Contenidos tridimensionales
- Contenidos tridimensionales
- Distribución bidimensional, análisis de regresión y correlación.
- Contenidos tridimensionales
-
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Investigación
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES:
Cuatro Teoría 2h. y Práctica 2h.
CRÉDITOS: 03
- 95 -
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PRE – REQUISITOS: Métodos y Técnicas de Estudio
DOCENTE: Economista.
OBJETIVOS:
a) Describir y caracterizar a la ciencia, comprendiendo la lógica del
conocimiento científico.
b) Explicar los principales elementos y etapas del método de
investigación de la ciencia económica, relacionándola con la
taxonomía de la investigación científica en general de la
investigación económica en particular.
c) Manejar adecuadamente los conocimientos teóricos y aplicarlos
en la elaboración de los elementos de las etapas básicas del
proceso de la investigación, para introducirse en el diseño
tentativo de los proyectos de investigación en el campo económico
y social.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Conceptos fundamentales.
- La investigación científica
- Etapas del método científico
- Técnicas e instrumentos de investigación.
AÑO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA II
AREA
CURRICULAR Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Teoría Económica
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Seis: 02 horas de teoría y 04 horas de práctica
CRÉDITOS 04
- 96 -
AÑO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA II
PRE – REQUISITOS Economía I
DOCENTE Economista
OBJETIVOS Los alumnos estarán en condiciones de tener los fundamentos
básicos de la teoría macroeconómica.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Revisión de conceptos, previos relacionados con la Teoría
Económica.
- Producto Bruto Interno: PBI y PNB. Medición del PBI; los
defectos del PBI.
- Otras Cuentas Nacionales: PIN, Ingreso Nacional, Ingreso
Personal Disponible; PBI Nominal y PBI Real. Ejercicios y
problemas aplicados a la economía peruana.
- Ciclo de negocios y desempleo: Fluctuaciones del ciclo
económico, Tasas de crecimiento del PBI real, indicadores
del ciclo de negocios de la economía peruana.
- Desempleo: PEA y tasas de desempleo, tipos desempleo.
- La medición del coste de vida: El IPC: usos y aplicaciones.
Problemas de medición del coste de vida. El deflactor del
PBI frente la IPC.
- Significado y medición de la inflación. Crítica al IPC.
Corrección de las variables económicas para tener en
cuenta los efectos de la inflación.
- Consecuencias de la inflación. Tipos de inflación:
Impulsada por la demanda, impulsada por el costo.
Evolución de las tasas inflacionarias en el Perú.
- Demanda Agregada: Curva de demanda agregada,
efectos, determinantes de la DA.
- La oferta agregada: Curva de oferta agregada,
concepciones y rangos. Cambios en el equilibrio
macroeconómico DA-OA Determinantes de la OA.
- Política fiscal y el sector público: Política fiscal discrecional;
- 97 -
AÑO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA II
política fiscal y recesión, política fiscal para combatir la
inflación.
- Estabilizadores automáticos. Política fiscal por el lado de la
oferta.
- Tamaño y crecimiento del gobierno.
- Política monetaria: Visión keynesiana del dinero.
- Visión monetaria de la función del dinero.
- Macroeconomía de la economía abierta: Conceptos
básicos.
AÑO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA DOCTRINAS ECONÓMICAS
AREA
CURRICULAR Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Desarrollo y Política Económica
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Historia Económica
DOCENTE Economista
OBJETIVOS El estudiante capaz de analizar y aplicar los instrumentos de las
doctrinas económicas
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- El pensamiento económico en la antigüedad y en la edad
media.
- Capitalismo mercantil y el nacimiento del capitalismo
- 98 -
AÑO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA DOCTRINAS ECONÓMICAS
financiero: Los fisiócratas y la revolución industrial.
- Los fundadores de la economía política y la escuela
romántica alemana,
- Aparición del socialismo y la teoría económica marxista.
- Escuela neoclásica. La teoría del equilibrio.
- Escuela Keynesiana. Pos-Keynesiana. Los monetaristas.
Escuela liberal y neoliberal.
AÑO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA CONTABILIDAD BÁSICA II
AREA
CURRICULAR Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Contabilidad
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica.
CRÉDITOS 05
PRE – REQUISITOS Contabilidad Básica i
DOCENTE Contador Público
OBJETIVOS
a. Registrar asientos contables en los libros principales y
auxiliares de Contabilidad.
b. Preparar, elaborar e interpretar los estados financieros
básicos.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- Los libros contables principales y auxiliares.
- Los fundamentos básicos
- Análisis e interpretación de los estados financieros básicos.
- 99 -
AÑO DE ESTUDIOS: SEGUNDO
CICLO: TERCERO
NOMBRE
ASIGNATURA ADMINISTRACIÓN GENERAL II
AREA
CURRICULAR Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Administración
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES Cuatro: 02 horas de teoría y 02 horas de práctica
CRÉDITOS 03
PRE – REQUISITOS Administración General I
DOCENTE Lic. En Administración
OBJETIVOS
a. Definir y explicar la naturaleza propósito y objetivo de la
administración moderna.
b. Conocer y explicar la evolución del pensamiento
administrativo y los aportes y limitaciones de los diferentes
enfoques.
c. Comprender y describir la naturaleza, importancia, tipos y
pasos del planeamiento administrativo.
d. Conocer, distinguir y explicar los aportes y limitaciones de
la administración por objetivos.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
- La administración por objetivos.
- Teoría del comportamiento de la administración.
- Teoría de las relaciones humanas.
- Administración de los Recursos Humanos
- El desarrollo organizacional
- Trabajo en equipo.
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
- 100 -
NOMBRE
ASIGNATURA
MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS III
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía Aplicada
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES:
Cinco: 3 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Matemática para Economistas II
DOCENTE: Economista y/o Licenciado en Matemática
OBJETIVOS: Proporcionar al estudiante los conocimientos de la Matemática que
se requiere aplicar en el campo de la Teoría Económica.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Matrices.
- Determinantes
- Espacios vectoriales
- Transformaciones lineales
- Valores y vectores propios. Criterios de diagonalización
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA
INFERENCIA ESTADÍSTICA:
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Estadística
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES:
Cinco: 3 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Estadística Básica
DOCENTE: Lic. En Estadística y/o Economista
- 101 -
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA
INFERENCIA ESTADÍSTICA:
OBJETIVOS:
Proporcionar al estudiante el afianzamiento de las técnicas y
herramientas estadísticas para la toma de decisiones bajo
condiciones de incertidumbre sobre los resultados de estimación y
dócima de hipótesis; basadas en la teoría de la probabilidad
estadística para analizar información obtenida por medio de muestro,
asimismo adiestrar al estudiante en el manejo, aplicación
interpretación de resultados del uso de un software estadístico.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Probabilidades
- Variables aleatorias
- Distribuciones de Probabilidad.
- Distribuciones muestrales
- Estimación de Parámetros: Puntual y por intervalos
- Prueba de Hipótesis: Paramétricas y no paramétricas
- Análisis de regresión múltiple.
- Teoría del muestreo
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA MICROECONOMIA I
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Teoría Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Seis: Teoría 3h. y Práctica 3h.
CRÉDITOS: 04
- 102 -
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA MICROECONOMIA I
PRE – REQUISITOS: Economía I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
Presentar modelos básicos referentes al comportamiento del
consumidor y al productor, así como una introducción a los
modelos de mercados de producción y servicios finales.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Introducción y generalidades
- Teoría del Consumidor.
- Teoría de la Producción y el Costo.
- Estructuras de mercado
- Asignación intemporal.
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA AGREGADOS ECONOMICOS
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Teoría Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: Teoría 2 horas y Práctica 2 horas.
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Economía II
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: Proporcionar al estudiante los instrumentos para comprender la
Agregación Económica
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Fundamentos teóricos de los agregados económicos.
- Partes de los agregados económicos: Microeconomía y
Macroeconomía.
- Sistemas de cuentas nacionales y las relaciones
intersectoriales.
- 103 -
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA COSTOS Y PRESUPUESTOS
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
SUB AREA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cinco, 3 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Contabilidad Básica II
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Proporcionar conocimientos relacionados con las técnicas de
elaboración de presupuestos en las diferentes fases de
producción.
b. Preparar al estudiante en la gestión y toma de decisiones en las
Unidades de producción, en base a la información de los
presupuestos empresariales.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- El presupuesto empresarial.
- Costos Empresariales
- El presupuesto de producción
- El presupuesto de gastos gerenciales
- El presupuesto financiero
- El presupuesto de marketing
- El presupuesto de proyectos de inversión
- El presupuesto público
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA
INVESTIGACIÓN ECONÓMICA
- 104 -
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA
INVESTIGACIÓN ECONÓMICA
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Investigación
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro. 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Metodología de la Investigación Científica
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: Planificar, elaborar, generar e interpretar datos empíricos para los
trabajos de investigación económica.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- El contenido genérico se observa: Sugerencia que debe
tener como pre-requisito teoría del muestreo.
- Procesamiento de los datos
- Elaborar y explicar los principales elementos de toda
investigación económico y social como proceso,
considerando las etapas del proyecto de investigación.
- Seleccionando y utilizar los métodos, técnicas e
instrumentos adecuados a la naturaleza del tema de
investigación elegido.
- Interpretar la estructura y normas fundamentales necesarias
para la elaboración de un informe científico.
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA
ECONOMÍA DE LOS RECURSOS NATURALES
- 105 -
AÑO DE ESTUDIOS SEGUNDO
CICLO CUARTO
NOMBRE
ASIGNATURA
ECONOMÍA DE LOS RECURSOS NATURALES
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Teoría Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro. 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Ecología
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Estudiar los conocimientos básicos de los recursos naturales
y el medio ambiente bajo el enfoque de las ciencias
económicas.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Fundamentos de la economía de los recursos naturales
- Población y recursos naturales.
- La economía de la tierra y agua.
- La economía de la pesca
- La economía forestal
- Uso y agotamiento de los recursos naturales no
renovables
- Economía del desarrollo sostenible.
- 106 -
TERCER
AÑO
DE
ESTUDIOS
- 107 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA
INGENIERIA ECONOMICA I
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES:
Cinco: Teoría 2 horas y Práctica 3 horas.
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Costos y Presupuestos
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
Proporcionar los conocimientos teóricos y prácticos, necesarios y
afines de la Matemática Financiera, con la finalidad de capacitar al
estudiante en el análisis y en la toma de decisiones empresariales.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Interés Simple.
- Interés compuesto.
- Anualidades.
- Tasas de interés.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA
MICROECONOMÍA II:
AREA
CURRICULAR:
Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Teoría Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES:
Seis: 3 de Teoría y 3 de Práctica
CRÉDITOS: 04
- 108 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA
MICROECONOMÍA II:
PRE – REQUISITOS: Microeconomía I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: Presentar conocimientos sobre la teoría de la fioman y de la
demanda de factores, fines de producción y costo.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Mercados de hs. Y factores: Estructura
- Teoría del intercambio puro y equilibrio general
- Bienestar, externalidades y bienes públicos
- Costos de transacción y derecho de propiedad.
- Introducción a la teoría de juegos.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA
MACROECONOMÍA I
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
SUB AREA: Teoría Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES:
Cinco: 3 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Agregados Económicos
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
Al finalizar el curso, los alumnos del IV ciclo de la especialidad de
Economía estarán en condiciones de usar adecuadamente los
fundamentos teóricos e instrumentos básicos de la Macroeconomía que
le permita interpretar los fenómenos económicos desde el enfoque
macroeconómico.
CONTENIDOS - Conceptos y definiciones básicas
- 109 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA
MACROECONOMÍA I
GENÉRICOS: - La actividad económica.
- Modelos económicos
- Variables nominales y reales. Índices de precios al consumidor.
Aspectos intertemporales de la Macroeconomía
- Conceptualización
- Conceptualización de los agregados económicos
- Oferta y demanda agregadas. Enfoques clásico y keynesiano.
- Renta, consumo, ahorro, inversión...
- Ahorro, inversión y cuenta corriente. La cuenta corriente y el
comercio internacional. Restricción presupuestaria ínter
temporal de un país. Limitaciones a la contratación y concesión
de préstamos.
- La demanda agregada y el multiplicador keynesiano.
- Esquema IS-LM: Curva IS, curva LM.
- Efectos de las política fiscal y monetaria
- Implicancias del análisis IS-LM para las políticas de
estabilización.
- El sector gobierno, ingresos y gastos fiscales. El presupuesto y
la cuenta corriente. La equivalencia Ricardiana. Interacciones
entre el sector público y el sector privado;.
. - Introducción a la política monetaria.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA OPTIMIZACION ECONOMICA I
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
- 110 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA OPTIMIZACION ECONOMICA I
SUB AREA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cinco: 3 teoría y 2 de práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Matemática para Economistas III
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: a. Impartir conocimientos de métodos y técnicas que le permitan
al estudiante representar el comportamiento de la economía
real en su conjunto y, le posibiliten, mediante la toma de
decisiones, la solución óptima haciendo uso racional de los
recursos existentes.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Fundamentos y pasos para la toma de decisiones
económico-administrativo-financieras y el panorama
general de la investigación de operaciones.
- Programación lineal como instrumento de modelación.
- Métodos de solución en la Programación Lineal y el análisis
de sensibilidad económica.
- El método del transporte y asignación de recursos.
- Modelos de control de inventarios.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMIA AGROPECUARIA Y MINERA
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía Aplicada
CODIGO:
- 111 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMIA AGROPECUARIA Y MINERA
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de teoría y 2 de práctica
CRÉDITOS: 03
RE – REQUISITOS: Microeconomía I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: Comprender y analizar la problemática agropecuaria y minera.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Agricultura y ganadería como actividades económico
productivas.
- Factores, proceso y tecnología de la producción
agropecuaria.
- Mercado de productos agropecuarios.
- La distribución agropecuaria.
- El comercio internacional de productos agropecuarios.
- Problemática de precios, comercialización,
financiamiento y cooperativismo agropecuario.
- El gobierno y los productos agropecuarios (política
económica del sector agropecuario: productores y
progreso económico nacional.).
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA LEGISLACIÓN ECONOMICA
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Derecho
CODIGO:
- 112 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA LEGISLACIÓN ECONOMICA
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Dos: 2 de teoría
CRÉDITOS: 02
PRE – REQUISITOS: Haber Aprobado 85 o más créditos
DOCENTE: Abogado
OBJETIVOS: a. Explicar el marco legal del cual deben valerse las unidades
económicas para su funcionamiento.
b. Analizar los dispositivos legales que regulan los movimientos
de recursos y factores entre las empresas, en las diferentes
fases del proceso económico.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Aspectos básicos: Ley, definición y clasificación; la
constitución económica y empresarial: Títulos y valores.
- Legislación sobre el trabajo.
- Legislación sobre tributos: Ventas, rentas, arbitrios, etc.
- Regulaciones especiales.
- Análisis de la Ley del Presupuesto General de la
República.
- Análisis de temas de actualidad vinculado a la
economía, las finanzas y otros de interés nacional
(contratos petroleros, derechos del mar, condiciones
legales de la deuda externa, etc.)
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA AMBIENTAL
AREA Formación académico-profesional
- 113 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO QUINTO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA AMBIENTAL
CURRICULAR:
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de teoría y 2 de práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Economía de los Recursos Naturales
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Proporcionar al estudiante los elementos teóricos que le
permita valorar el medio ambiente y las herramientas
analíticas para comprender en forma integrada la importancia
de los estudios económico-ambientales.
b. Orientar al estudiante a contribuir al análisis de la política
ambiental como elemento necesario para el desarrollo
económico del país.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
1. Economía y Ecología
2. Herramientas analíticas y eficiencia económica y mercados:
3. La economía de la calidad ambiental y el análisis ambiental.
4. Política ambiental Nacional e Internacional.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA INGENIERIA ECONOMICA II
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
- 114 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA INGENIERIA ECONOMICA II
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cinco: 2 de teoría y 3 de práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Ingeniería Económica I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Aplicar de manera adecuada la ingeniería económica en la
toma de decisiones económico-financieras para el uso óptimo
de los recursos en el proceso productivo.
b. Aportar al logro de mayores niveles de eficiencia en cuanto
a la evaluación de alternativas mutuamente excluyentes.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Introducción: Ingeniería económica y decisiones entre
alternativas mutuamente excluyentes.
- Análisis de valor presente, valor anual equivalente, tasa de
retorno.
- Análisis beneficio-costo.
- Análisis de reemplazo.
- Análisis económico con inflación y con impuestos.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA INVESTIGACIÓN DE MERCADOS
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
- 115 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA INVESTIGACIÓN DE MERCADOS
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Microeconomía II
DOCENTE: Economista o Lic. en Administración
OBJETIVOS:
a. Usar la información de mercado, analizándola de manera
sistemática y objetiva con el propósito de mejorar la toma de
decisiones relacionados con la identificación y solución de
problemas empresariales.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Investigación de mercados-Generalidades
- Metodología de la investigación de mercados
- El papel de investigación de mercados para la toma de
decisiones
- Fuentes y métodos de recolección de datos, manejo,
interpretación y análisis de la información.
- Muestreo probabilística estratificado; determinación de
muestra
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA MACROECONOMIA II
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Teoría Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS Cincos: 3 de teoría y 2 de práctica
- 116 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA MACROECONOMIA II
SEMANALES:
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Macroeconomía I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: Conocer e interpretar los principales modelos macroeconómicos de
política fiscal y monetaria.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Demanda por dinero: Qué es el dinero; hacia una teoría de
la demanda por dinero; modelo de Baumol-Tobin, economía
subterráneas.
- Demanda por dinero: Teoría clásica, Keynesiana y
monetarista.
- El proceso de la oferta monetaria: El multiplicador monetario
y la oferta de dinero; oferta monetaria y restricción
presupuestaria fiscal; Equilibrio del mercado monetario.
- Dinero, tipo de cambio y precios: Política monetaria bajo
tipo de cambio fijo y flotante, efectos de la devaluación.
- Retroalimentación, problemas y ejercicios de aplicación
(casuística)
- Inflación: Aspectos monetarios y fiscales: Déficit fiscales y la
inflación, el impuesto inflación y el señoriaje.
- Inflación: Aspectos monetarios y fiscales: El impuesto
inflación y señoriaje (continuación); los costos de la
inflación.
- Políticas macroeconómicas y determinación del producto:
Demanda agregada y el multiplicador keynesiano; el
enfoque IS-LM.
- Política macroeconómica y determinación del producto:
Enfoque Is-LM (continuación); Efectos de la política
macroeconómica sobre la demanda agregada.
- Implicancias del análisis IS-LM.
- 117 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA MACROECONOMIA II
- Crecimiento económico: Patrones de crecimiento, fuentes
de crecimiento, nuevos enfoques para explicar el
crecimiento económico.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA OPTIMIZACION ECONOMICA II
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cinco: 3 de teoría y 2 de práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Optimización Económica I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Complementar la formación impartida en la asignatura de
Investigación Operativa I, mediante el estudio de criterios para
la adecuada formulación teórica de problemas económicos y la
utilización de instrumentos para su solución.
b. Desarrollar esquemas de análisis para ser utilizados en las
decisiones económicas de las unidades productivas.
- 118 -
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Teoría de las decisiones: Requisitos para la formulación de
problemas, toma de decisiones con una demanda variable.
- Análisis del camino crítico: Método CPM, Pert/tiempo,
Pert/costo, asignación uniforme de recursos, compensación
de la duración de una red de actividades.
- Programación dinámica: Requerimientos para la
formulación de un problema, ajuste de producción y control
de inventarios, áreas de mercadeo, compra bajo
incertidumbre.
- Modelos de investigación de operaciones y técnicas de
simulación: Líneas de espera, simulación.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA Y POBLACIÓN
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE –
REQUISITOS: Macroeconomía I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Conocer las teorías poblacionales y las técnicas de
tratamiento estadístico que sirvan de instrumento empírico a
dichas teorías.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
1. Aspectos generales: Conceptualizaciones y definiciones; la
demografía y su relación con otras ciencias métodos y técnicas
que utiliza la demografía; teoría sobre población y desarrollo
- 119 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA Y POBLACIÓN
económico.
2. Fuentes de datos y variables demográficas:
- Fuentes de información demográfica: Censos, estadísticas
vitales y encuestas.
- Composición de la población: Por sexo y edad; pirámides
poblacionales, fecundidad y mortalidad, tasas de masculinidad,
composición de la población en el Perú.
- Teoría microeconómica sobre la fecundidad: Teoría sobre los
puntos característicos del desarrollo; el modelo de Easterling;
diferenciales de la fecundidad; medidas de la fecundidad y
reproducción.
- Mortalidad y condiciones de vida: Determinantes
socioeconómicos de la mortalidad, mortalidad, urbanización y
ciclos económicos; evidencias en torno al caso peruano,
medidas de mortalidad.
- Empleo, fuerza de trabajo y migraciones internas.
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de teoría y 2 de práctica
CRÉDITOS: 03
- 120 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL
PRE – REQUISITOS: Microeconomía II
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: a. Revisar el concepto de la naturaleza y los objetivos de
una empresa desde el punto de vista económico y bajo
las distintas corrientes de pensamiento.
b. Profundizar en el análisis de precios y cantidades de un
monopolista, el espectro de bienes, la publicidad y la
estructura de distribución.
c. Analizar la selección de precios en oligopolio, capacidad,
posicionamiento de productos, investigación y desarrollo
y otras variables estratégicas.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- La teoría de la empresa.
- El ejercicio del poder monopólico
- Interacción estratégica
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de teoría y 2 de práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Haber aprobado 110 o más créditos
DOCENTE: Economista
- 121 -
AÑO DE ESTUDIOS TERCERO
CICLO SEXTO
NOMBRE
ASIGNATURA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO
OBJETIVOS:
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Antecedentes conceptuales
- Espacio y territorio local
- El proyecto de desarrollo
- Necesidades de la población
- Participación beneficiarios
- Diagnóstico de situación
- Requerimiento de recursos
- Los objetivos, resultados, actividades.
- Los indicadores verificables
- Las hipótesis de trabajo
- Estrategias de desarrollo
- Formulación del proyecto
- Ejecución del proyecto de desarrollo
- Seguimiento
- La finalización del proyecto
- La evaluación del proyecto.
CUARTO
- 122 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMETRÍA I
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía Aplicada
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Seis: 3 de Teoría y 3 de Práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Inferencia Estadística
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Desarrollar y aplicar los fundamentos de los métodos
econométricos en el análisis cuantitativo de modelos
económicos.
b. Aplicar las bases técnicas y metodológicas de la
investigación empírica a los modelos económicos, utilizando
los instrumentos econométricos.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Introducción y generalidades: La econometría, la teoría
económica y la información empírica; evolución histórica de la
econometría; modelos económicos matemáticos, estadísticos y
econométricos, formulación de modelos.
- El modelo de regresión con 2 variables: El problema de la
estimación de parámetros; el método de mínimos cuadrados
ordinarios; propiedades de los estimadores de los mínimos
cuadrados: el teorema de Gauss-Markov; coeficiente de
determinación y correlación múltiple y parcial. º
- El modelo clásico de regresión lineal normal: El método de la
máxima verosimilitud, estimación de los coeficientes de
regresión lineal normal, intervalos de confianza para los
parámetros, prueba de hipótesis; análisis de regresión y
- 123 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMETRÍA I
varianza, predicción, restricción, corrección estacional.
- Problemas especiales de la regresión lineal:
Heterocedasticidad; perturbaciones auto regresivas, auto
correlación.
- Especificar y realizar correcciones en los modelos
econométricos en cuanto a heterocedasticidad, auto correlación
y multicolinelidad.
6. Desarrollar modelos econométricos dinámicos que incluyan
aplicaciones a la economía
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA TEORIA DE LA REGULACIÓN ECONOMICA
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía Aplicada
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de teoría y 2 de práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Organización Industrial
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
c. Conocimientos de los aspectos tecnológicos del sector
enérgico de las telecomunicaciones en el Perú así como sus
mecanismos de mercado y la función de las tarifas de los
- 124 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA TEORIA DE LA REGULACIÓN ECONOMICA
servicios públicos
d. La normatividad legal de la competencia, defensa del
consumidor y el derecho de la administración con la cual se
desempeñan los organismos reguladores.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Conoce los aspectos técnicos del sector energético y de
las telecomunicaciones.
- Entiende los aspectos legales de la competencia y
defensa del consumidor y derecho administrativo que
sustentan el desempeño de los monopolios naturales en
el Perú.
- Competente en el manejo de los aspectos
macroeconómicos que explican el comportamiento de
los monopolios naturales.
- Capaz de entender el funcionamiento de los mercados
del sector energético y de las telecomunicaciones en el
Perú, así como elaborar los costos y la tarifa de los
servicios públicos.
- Experto en aspectos particulares de la regulación de los
sectores energéticos y de las telecomunicaciones
- Conoce el diseño institucional de Osinerg, Osiptel.
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA MONEDA Y BANCA
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
- 125 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA MONEDA Y BANCA
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de teoría y 2 de práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Macroeconomía II
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Descubrir. acumular, analizar y clasificar la información e
ideas de la teoría y política monetaria.
b. Comprender cómo aplicar el conocimiento de la teoría y
política monetaria a los problemas del entorno.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
PRIMERA PARTE: TEORIA MONETARIA
- El modelo clásico.
- El modelo clásico ampliado.
- El modelo Keynesiano simple.
- El modelo Keynesiano ampliado.
- Determinación del nivel de precios: Enfoque de la
demanda y oferta agregada.
SEGUNDA PARTE: POLITICAS DE ESTABILIZACION
- La relación entre inflación y desempleo.
- Aspecto financiero de la política fiscal.
- Política monetaria: Objetivos, estrategias y problemas.
- Políticas de estabilización: Monetaristas versus
keynesianos. AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
- 126 -
NOMBRE
ASIGNATURA ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRIVADOS
AREA CURRICULAR Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA Economía de Empresas y Gestión
CODIGO
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES Cinco: 3 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS 04
PRE – REQUISITOS: Investigación de mercados
DOCENTE Economista
OBJETIVOS:
a. Valorar la importancia de los proyectos de inversión y la
asignación de recursos orientados a la instalación y/o
ampliación de una unidad económica.
b. Conocer la estructura de un proyecto de inversión y
dominar el procedimiento técnico de su elaboración.
CONTENIDOS
GENÉRICOS
1. Conceptos básicos e importancia de los proyectos de
inversión.
2. Estudio de Mercado.
3. Tamaño y localización
4. Ingeniería del Proyecto
5. Organización y administración
6. Inversiones
7. Financiamiento
8. Presupuesto de ingresos y costos
9. Estados financieros proyectados
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA FINANZAS CORPORATIVAS
AREA
CURRICULAR: Formación académica profesional
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
- 127 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA FINANZAS CORPORATIVAS
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Ingeniería Económica II
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Proporcionar al participante los principios teóricos y prácticos
de las diferentes áreas de las finanzas corporativas que le
permitan tomar decisiones financieras y empresariales con el
fin de optimizar los objetivos de la empresa.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Introducción.
- Decisiones de inversión
- Riesgo y rentabilidad
- decisiones de financiación.
- costo de capital y política de dividendos
- Apalancamiento y estructura de capital
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
- 128 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Macroeconomía II
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la información de la
teoría del desarrollo económico.
b. Comprender cómo aplicar el conocimiento de la teoría del
desarrollo económico a los problemas del entorno.
c. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la información e
ideas de las principales teorías del crecimiento económico
desde Keynes.
d. Comprender cómo aplicar el conocimiento de las principales
teorías del crecimiento económico desde keynes a los
problemas del entorno.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Comprender los modelos de crecimiento exógeno
- Analizar los modelos de crecimiento endógeno
- Economías externas y crecimiento equilibrado.
- Subempleo y desequilibrio factorial.
- Modelos de desarrollo
- Aportaciones de Keynes sobre el crecimiento económico.
- Harrod - Domar y los modelos neoclásicos unisectoriales.
- Modelos de crecimiento bisectorial, post-keynesianos.
- Introducción del dinero y otras aportaciones.
- Crecimiento y estructuralismo, medio ambiente, ecología y
crecimiento AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA DEONTOLOGÍA
- 129 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO SEPTIMO
NOMBRE
ASIGNATURA DEONTOLOGÍA
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Cultura General
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Tres: 3 de teoría
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Haber aprobado 135 o más créditos
DOCENTE: Abogado
OBJETIVOS:
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Definición y contenidos preliminares e importancia de la
ética, moral y la filosofía.
- Naturaleza de la ética
- El objetivo de la ética. Ética y una vida excelente
- Elementos de la ética. El bien y el mal, lo justo y lo injusto.
- Realización de la moral como problema de la ética.
- Religión, política, mercado y ética.
- Valores y los deberes del hombre con respecto a la
sociedad y a la familia.
- Analizar y discutir la moral profesional y la deontología
- Analizar y discutir la trascendencia del ser universitario.
- Identificar y analizar los indicadores de la crisis de la ética
del profesional universitario
- Responsabilidad social del profesional universitario.
- Decálogos de los profesionales universitarios.
- Investigación, producción intelectual, tecnología y los
valores éticos.
- Consecuencias jurídicas y sociales del accionar ético y
profesional universitario.
- 130 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMETRÍA II
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía Aplicada
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cinco: 2 de Teoría y 3 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Econometría I
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Manejar los métodos econométricos en casos
específicos para el análisis y crítica del
comportamiento de los hechos económicos.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
1. El enfoque matricial para el modelo de regresión lineal:
el modelo de regresión lineal con K variables;
estimadores utilizando MCO; la matriz de correlación;
predicción utilizando regresión múltiple.
2. Problemas especiales en el modelo lineal general y sus
aplicaciones: Multicolinealidad, heterocedasticidad,
auto correlación.
3. Regresión con una variable dicotómica: Naturaleza de
las variables dicotómicas; casos; comparación de 2
regresiones; variables retardadas.
4. Análisis econométricos de algunos modelos: Función
producción; función consumo; función inversión;
modelos macroeconómicos multiecuacionales.
- 131 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE ASIGNATURA PLANIFICACIÓN
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Teoría del Crecimiento Económico
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Identificar y aplicar los elementos y componentes de la
Planificación como instrumentos de desarrollo económico y
social.
b. Conocer el proceso de la programación como instrumento de la
planificación.
c. Comparar de manera explicativa las diferentes técnicas
procesos y experiencias con que la planificación ha contribuido
a una mejor asignación de recursos.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Aprehende conocimientos necesarios a la previsión del
futuro de las organizaciones.
- Aplica las técnicas de la Planificación Estratégica: formula y
elabora un Plan de una organización.
- Aplica las Técnicas del Marco Lógico con el objetivo de
realizar las Planificación Táctica; formula y elabora un Plan
de una organización.
- Aplica y valora el proceso de evaluación en la Planificación
con el objetivo de retroalimentar este proceso y /o efectos
de obtener mejores resultados.
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
- 132 -
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA INTERNACIONAL
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Macroeconomía II
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Presentar de manera clara y sistemática los fundamentos
teóricos y prácticos de la Economía Internacional moderna.
b. Manejar y aplicar las variables que intervienen en las
relaciones económico-financiero entre los países.
c. Conocer los principales acuerdos e instituciones
internacionales dentro de las cuales se desenvuelve la
economía peruana.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
1. Comercio internacional: Oferta y demanda; ventajas
comparativas; costos de oportunidad; bienestar social,
términos de intercambio, precios de equilibrio, modelo de
Heckdcher-Ohlin.
2. Crítica a la teoría de las ventajas comparativas: teoría
del intercambio desigual.
3. Crecimiento, desarrollo y comercio internacional: factores
dinámicos.
4. Restricciones al comercio internacional: Aranceles,
integración especial, distorsiones domésticas y objetivos
no económicos, política comercial.
5. El proceso de ajuste internacional: Balanza de pagos,
mercado de divisas, ajuste de precios, ajuste de
ingresos, tasa de cambio flexible y fija.
6. Políticas de ajuste: objetivos económicos de los países,
equilibrio interno y externo con políticas fiscales y
- 133 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA INTERNACIONAL
monetarias; controles directos.
a. Liberalización comercial y las nuevas estrategias de
comercio internacional.
1. Documentos históricos de la integración.
2. Principales organismos internacionales: ONU, OEA, BID,
Banco Mundial; FMI, GATT, OCDE, OIT, UNCTAD, ONUDI.
3. Los acuerdos internacionales de integración: ALADI, Pacto
Andino, OPEP, SELA y otros.
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA EVALUACIÓN DE PROYECTOS
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cinco: 3 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Elaboración de Proyectos Privados
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Es una asignatura teórico-practico orientado principalmente
hacia la evaluación económica, financiera, social y ambiental
de los proyectos de inversión; integrando enseñanzas de
una variedad de áreas, lo que implica tener conocimientos
multidisciplinarios, los mismo que serán de aplicación
durante el tratado de la asignatura, de tal manera que el
- 134 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA EVALUACIÓN DE PROYECTOS
estudiante este en capacidad de evaluar de manera lógica y
coherente un proyecto de inversión.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
1. Evaluación de proyectos: Aspectos generales, importancia,
etapas de evaluación, tipos de evaluación.
2. Indicadores de evaluación: VAN, TIR, tasa interna marginal,
coeficientes beneficio-costo, periodo de recuperación,
rentabilidad, flujo anual equivalente.
3. Evaluación privada:
- Evaluación económica: Criterios de evaluación, VANE, TIRE,
herramientas de evaluación económica, coeficiente relación
beneficio - costo económico.
- Evaluación financiera: Criterios de evaluación, VANF, TIRF,
coeficiente relación beneficio- costo financiero.
4. Evaluación Social: Definiciones y objetivos; evaluación en
unidades de consumo; evaluación en divisas y procedimiento
general.
3. Evaluación privada:
- Evaluación económica: Criterios de evaluación, VANE, TIRE,
herramientas de evaluación económica, coeficiente relación
beneficio - costo económico.
- Evaluación financiera: Criterios de evaluación, VANF, TIRF,
coeficiente relación beneficio- costo financiero.
4. Evaluación Social: Definiciones y objetivos; evaluación en
unidades de consumo; evaluación en divisas y procedimiento
general.
- 135 -
AÑO DE
ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA MERCADO DE CAPITALES
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA
ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE –
REQUISITOS: Finanzas Corporativas
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Interpretar adecuadamente los mecanismos del mercado de
valores en el Perú.
b. Conocer los principales instrumentos utilizados en el análisis
bursátil.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
1. El mercado de valores en el Perú: sistemas de intermediación
financiera, funciones de las instituciones que intervienen en la
bolsa de valores.
2. Bolsa de valores: importancia, sus operaciones y
funcionamiento.
3. Principales instrumentos del análisis bursátil: índice de
lucratividad, índice bursátil, corrector de precios, el valor contable,
el multiplicador.
4. Criterios para invertir en bolsa: aspecto económico, financiero,
bursátil y tributario.
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
- 136 -
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Teoría del Crecimiento Económico
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la información de la
teoría del desarrollo económico.
b. Comprender cómo aplicar el conocimiento de la teoría del
desarrollo económico a los problemas del entorno.
c. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la información e
ideas de las principales teorías del crecimiento económico
desde Keynes.
d. Comprender cómo aplicar el conocimiento de las principales
teorías del crecimiento económico desde keynes a los
problemas del entorno.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
I.
1. Manera de abordar el problema del subdesarrollo.
2. Contexto histórico.
3. Contexto teórico.
4. Economías externas y crecimiento equilibrado.
5. Subempleo y desequilibrio factorial.
6. Modelos de desarrollo
II.
1. Aportaciones de Keynes sobre el crecimiento económico.
2. Harrod - Domar y los modelos neoclásicos unisectoriales.
3. Modelos de crecimiento bisectorial, post-keynesianos.
4. Introducción del dinero y otras aportaciones.
5. Crecimiento y estructuralismo, medio ambiente, ecología y
- 137 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO
crecimiento
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA PÚBLICA.
AREA CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Teoría de la Regulación Económica
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Conocer y valorar las cuestiones fundamentales
relacionadas con el proceso de planificación, el carácter
del presupuesto público, la política financiera del país, su
evolución y la repercusión de la política financiera
gubernamental en la economía nacional.
b. Analizar e interpretar la teoría del presupuesto económico
nacional y regulación financiera, así como la política de
endeudamiento público, tributación, sobre funcionamiento
de organismos de crédito internacional.
c. Aplicar adecuadamente el instrumental de las finanzas
públicas en el diseño de medidas de política económica
en nuestro país.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Importancia de las finanzas públicas y evaluación de la
ciencia financiera.
- Teoría del presupuesto económico nacional y la regulación
financiera.
- 138 -
AÑO DE ESTUDIOS CUARTO
CICLO OCTAVO
NOMBRE
ASIGNATURA ECONOMÍA PÚBLICA.
- Principios presupuéstales, el derecho financiero, régimen
del presupuesto funcional de la república.
- El endeudamiento público: gastos e ingresos públicos.
- El presupuesto Público Nacional: Generalidades, evolución,
principios generales del presupuesto, dinámica del
presupuesto.
- 139 -
QUINTO
AÑO
DE
ESTUDIOS
- 140 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
ASIGNATURA COMERCIO INTERNACIONAL
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cinco: 3 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 04
PRE – REQUISITOS: Economía Internacional
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
Hacer conocer a los alumnos sobre diferentes mecanismos
funcionales y legales que surgen por el intercambio comercial
y económico entre los diferentes países así como los
mecanismos de integración política comercial de las
naciones.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Introducción, importancia y breve historia del Comercio
Internacional.
- Empresa y comercio exterior: Los nuevos temas del
Comercio Internacional: La protección de la propiedad
intelectual, el medio ambiente y los servicios.
- Política de Comercio Internacional: Instrumentos
arancelarios y no arancelarios.
- El sistema multilateral del comercio internacional.
- La integración y el Comercio Internacional.
- Organización de un Departamento de Comercio Exterior.
- Investigación, análisis y selección de mercados
internacionales.
- Factores de operación y de cotización.
- Adecuación y desarrollo de productos para la exportación.
- 141 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
ASIGNATURA COMERCIO INTERNACIONAL
- Transporte, fletes, seguros, fianzas.
- Canales de distribución el en extranjero.
- El comercio exterior peruano: hacia una estrategia
competitiva.
- Los sectores con ventajas competitivas potenciales en el
Perú para el Comercio Internacional.
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
ASIGNATURA POLÍTICA ECONOMICA
AREA
CURRICULAR: Formación académico-profesional
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro: 2 de Teoría y 2 de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Planificación
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Aplicar los conocimientos de la teoría económica adquiridos a
lo largo de la carrera profesional al análisis y búsqueda de
soluciones de los problemas económicos de actualidad.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
1. El campo de la Política Económica: objetivos, instrumentos, y
acciones.
- Elementos a considerarse en el estudio de la Política Económica.
-Áreas de investigación.
2. El proceso de la Política Económica:
- 142 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
ASIGNATURA POLÍTICA ECONOMICA
- Estrategia en la toma de decisiones.
- Metodología y clasificación de los procesos
- Aplicaciones
3. Áreas instrumentales de Política Económica:
- Instrumentos de la Política fiscal
- Instrumentos de la Política Monetaria
- Instrumentos de la Política cambiaria y crediticia.
- Instrumentos de la Política Institucional
- Instrumentos de la Política de control interno.
4. Análisis de las medidas de política económica adoptadas por los
últimos gobiernos: Gobierno Militar, Acción Popular, APRA y
Cambio 90. (La política Económica desde el punto de vista
ortodoxo, heterodoxo, liberal, neoliberal).
5. Un caso concreto de Política Económica: objetivos y metas,
agentes, instrumentos, estrategias operativas; el proceso de
política, resultados, análisis e interpretaciones.
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
SEMINARIO CREDITOS Y FINANZAS
AREA
CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER: Obligatorio
HORAS
SEMANALES: Cuatro horas de práctica
- 143 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE
SEMINARIO CREDITOS Y FINANZAS
CRÉDITOS: 02
PRE – REQUISITOS: Finanzas Corporativas
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Aplicación de teoría económica financiera en análisis y
estudios de créditos y préstamos en bancos; así como de
evaluación de proyectos de inversión.
CONTENIDOS
GENÉRICOS: -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO TRIBUTACIÓN
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Economía Aplicada
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER Obligatorio
HORAS SEMANALES: Cuatro horas de práctica
CRÉDITOS: 02
PRE – REQUISITOS: Economía Pública
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Proporcionar al estudiante los conocimientos para definir el
rol del Estado en la economía, a través de las finanzas
públicas, así como en la regularización económica de los
agentes económicos como son los monopolios naturales.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Se pone en práctica los conocimientos básicos sobre el
rol del Estado en la Economía
- Se ve los diversos mecanismos de captación de ingreso
y gastos del Estado; referentes a las teorías que los
- 144 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO TRIBUTACIÓN
sustentan.
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA Y AMBIENTE
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER OBLIGATORIO
HORAS SEMANALES: Cuatro horas de práctica
CRÉDITOS: 02
PRE – REQUISITOS: Haber aprobado 180 créditos o más
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Los asuntos ambientales internacionales así como los
diferentes hacer conocer los conceptos básicos sobre
economía y ambiente.
b. Describir los instrumentos para el análisis de la calidad
ambiental.
c. Analizar las políticas ambientales en la aldea global.
d. Estudiar métodos de valoración de la calidad ambiental.
CONTENIDOS
GENÉRICOS: -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO PRACTICA PRE PROFESIONAL
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Economía Aplicada
CODIGO:
- 145 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO NOVENO
NOMBRE SEMINARIO PRACTICA PRE PROFESIONAL
CARÁCTER Obligatoria
HORAS SEMANALES:
CRÉDITOS: 00
PRE – REQUISITOS: Haber aprobado 180 créditos o más
DOCENTE:
OBJETIVOS:
a. Relacionar a los estudiantes con los problemas reales que
presenta nuestra sociedad en el campo social y económico
b. Servir de aplicación de los instrumentos teóricos de la
realidad económica, como preámbulo al ejercicio
profesional.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Aplicación de los conocimientos de las áreas de la
economía en instituciones públicas o privadas.
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA PERUANA
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER OBLIGATORIO
HORAS SEMANALES: Seis horas de práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Política Económica
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Introducir al análisis económico de temas concretos de la
economía peruana. Aprendiendo cómo diferentes autores
han utilizado la teoría económica, la economía política y
los métodos de análisis (cuantitativos y no cuantitativos)
- 146 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA PERUANA
para entender los fenómenos reales y las políticas que se
derivan.
b. Asesorar a los estudiantes para que sus trabajos de
investigación utilicen los métodos mas adecuados
(cuantitativos y no cuantitativos) para validad sus teorías e
hipótesis, en los temas que escojan.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Estadística. Estimaciones, métodos y problemas.
- Estructura Productiva. Análisis insumo-producto.
- Problemas macroeconómicos: Sector Fiscal. Ahorro-
Inversión. Brecha externa (Balanza Comercial, cuenta
corriente, de pagos y deuda externa); precios relativos:
Tipo de cambios, tasa de interés, salarios, tarifas
públicas; políticas macroeconómicas: Keynesiano-
estructuralista o heterodoxos; neoclásica ortodoxas.
- El Objetivo estructura.
- Problemas monetarios y fenómenos: Regímenes de
cambio, oferta y demanda monetaria. Intermediación
financiera (represión financiera, apertura de la cuenta
de capitales)
- Economía Internacional: Comercio, términos de
intercambio, protección efectiva, globalización
financiera y comercial.
- Sector Agrario: Productividad agraria, rentabil8idad
agraria, financiamiento de la actividad agraria (crédito
agrícola)
- Sector Industrial. El efecto de la liberalización sobre el
desempeño industrial. Políticas sectoriales.
- Problemas distributivos: Pobreza y determinación del
ingreso. Políticas sociales.
- Empleo, población, mercados de trabajo, PYMES.
- Las instituciones económicas: Mercados, estado,
- 147 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA PERUANA
empresas. Reformas institucionales.
- Problemas regionales y el espacio: Sistemas centro-
periférica, economías regionales del Perú.
Descentralización económica.
- Economía Política de las políticas económicas... El
populismo y el neoliberalismo. Economía del ajuste
estructural.
- Problemas del crecimiento y desarrollo: Financiamiento
del desarrollo, cambio tecnológico, capital humano.
- Problemas macroeconómicos.
- La Economía informal y las PYMES.
-
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
SEMINARIO TESIS EN ECONOMIA
AREA
CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Investigación
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER OBLIGATORIO
HORAS
SEMANALES: Seis horas de Práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Tener aprobado 195 créditos o más
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: a. Elaborar proyectos de investigación en el campo económico
y social, con una estructura adecuada del tema
- 148 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
SEMINARIO TESIS EN ECONOMIA
seleccionado.
b. Aplicar los conocimientos teóricos y el instrumento técnico
en el proceso de elaboración y presentación del proyecto de
tesis en el campo que le compete
c. Presentar, sustentar y defender el Proyecto de Tesis
elaborado, ante un Jurado Evaluador como requisito
indispensable para la calificación y promoción del Seminario
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- Revisión teórico-conceptual de la investigación como
proceso: Operaciones básicas preliminares.
- El anteproyecto de investigación. Planeación.
- Estructura del proyecto de investigación.
- Elección del tema y formulación del título de la
investigación.
- Construcción del marco teórico.
- Construcción del problema
- Construcción de los objetivos
- Construcción de hipótesis.
- Operacionalización de variables
- Metodología
- Administración de proyecto de investigación
- Cronograma de actividades
- Presupuesto
- Financiamiento
- Esquema tentativo del informe final.
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
SEMINARIO PROYECTOS PUBLICOS
- 149 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
SEMINARIO PROYECTOS PUBLICOS
AREA
CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER OBLIGATORIO
HORAS
SEMANALES: Seis horas de práctica
CRÉDITOS: 03
PRE – REQUISITOS: Evaluación de Proyectos
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Manejar los elementos necesarios para tomar decisiones de
inversión desde la perspectiva tomando en cuenta los
mecanismos e indicadores sociales.
CONTENIDOS
GENÉRICOS: -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
SEMINARIO ADMINISTRACIÓN PUBLICA
AREA
CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Desarrollo y Política Económica
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER ELECTIVO
HORAS
SEMANALES: Cuatro de Práctica
CRÉDITOS: 02
- 150 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE
SEMINARIO ADMINISTRACIÓN PUBLICA
PRE – REQUISITOS: Economía Pública
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Facilitar el conocimiento de los estudiantes en la función
publica.
b. Propiciar el conocimiento de los diferentes sistemas que
componen la función publica.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMBRE SEMINARIO PEQUEÑA Y MICROEMPRESA (PYMES)
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER ELECTIVO
HORAS SEMANALES: Cuatro horas de práctica
CRÉDITOS: 02
PRE – REQUISITOS: Seminario sobre Créditos y Finanzas
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Estar en condiciones de promover el funcionamiento de
pequeñas y micro empresas desde la constitución hasta
su operación, como una manera de contribuir al desarrollo
socio-económico del país.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
- 151 -
CICLO DECIMO
NOMBRE
SEMINARIO PLANES DE NEGOCIOS
AREA
CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO:
CARÁCTER ELECTIVO
HORAS
SEMANALES: Cuatro horas de práctica
CRÉDITOS: 02
PRE – REQUISITOS: Evaluación de Proyectos
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS:
a. Difundir los conocimientos relacionados a los factores que
influyen en los negocios entre agentes económicos de los
países desarrollados económicamente de las naciones.
CONTENIDOS
GENÉRICOS: -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMB. SEMINARIO GERENCIA Y LIDERAZGO
AREA CURRICULAR: Desarrollo de las Competencias Profesionales
AREA ACADÉMICA: Economía de Empresas y Gestión
TAMAÑO GRUPOS: 20 Alumnos por grupo
CODIGO: ELECTIVO
CARÁCTER
HORAS SEMANALES: Cuatro horas de práctica
CRÉDITOS: 02
PRE – REQUISITOS: Tener aprobado 195 créditos o más
DOCENTE: Economista
OBJETIVOS: a. Proporcionar conocimientos relacionados con el
- 152 -
AÑO DE ESTUDIOS QUINTO
CICLO DECIMO
NOMB. SEMINARIO GERENCIA Y LIDERAZGO
entorno mundial, macroeconómico,
macroeconómico, información gerencial, estrategias
y la gerencia.
b. Preparar al estudiante en la gestión y toma de
decisiones en base a un liderazgo moderno, basado
en la innovación y creatividad.
CONTENIDOS
GENÉRICOS:
- La globalización económica
- Entorno macroeconómico
- Entorno macroeconómico
- Marketing.
- Recursos humanos
- La información gerencial
- Liderazgo
- El liderazgo y la estrategia
- 153 -
V. MARCO ESTRATÉGICO
5.1. Implementación del Currículo
5.1.1. Participación de los estamentos de la Facultad
El Plan de Estudios ha sido amplia y democráticamente discutido por los
docentes adscritos a la Escuela Académico – Profesional de Economía y los docentes
que sirven a ella; cuyo resultado ha sido consolidado en el documento que presentamos
para su aprobación y puesta en ejecución, de acuerdo al Plan diseñado por ciclos
académicos.
5.1.2 Estrategia de Difusión y Comunicación a futuro
Dada la naturaleza flexible del currículo (Plan de Estudios), deberá ser difundido
en diferentes niveles como, el universitario, en los órganos académicos y de asesoría,
como Desarrollo Académico, comisiones académicas, Oficina General de Planificación
la que tiene como función efectuar el diagnóstico, programación, formulación y
evaluación de las actividades académicas y administrativas de la Universidad, así como
también a las Escuelas y Facultades que guardan interrelación profesional.
Asimismo, será necesario remitir el Plan a las organizaciones empresariales
como APEMIDE; Cámara de Comercio, al Colegio Profesional de Economistas, con el
objeto de recoger lineamientos y requerimientos dentro de su concepción empresarial y
profesional respectivamente, que contribuya a consolidar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Este hecho de tomar el pulso del sector empresarial y profesional constituye un
verdadero hito para nuestra Escuela y por qué no decirlo para la Facultad y la
universidad, en razón a que la Escuela debe tomar en cuenta su ENTORNO en el que
se desarrolla el cual servirá de aporte a la formación profesional.
- 154 -
5.1.3 Capacitación de la Plan Docente
La Escuela Académico – Profesional de Economía en coordinación con el
Departamento de Economía de la F-CECA, está en la obligación de elaborar un
Programa de actualización y perfeccionamiento para su Plana Docente, con el fin de
capacitarlos para garantizar el éxito de la implementación del Plan de Estudios.
Para tal efecto es necesario resaltar que corresponde al Consejo Directivo y a la
Dirección de Escuela, concretar las siguientes acciones a corto plazo:
- Solicitar el currículo vitae a los docentes, en el que se precise, entre
otros, la formación académica a nivel de pre-grado y post-grado, así
como la experiencia profesional a nivel de docencia universitaria y
laboral en el sector empresarial privado y público.
- Efectuar el diagnóstico de necesidades de capacitación para el personal
docente.
- Identificar las líneas de capacitación, especialización, perfeccionamiento
en función a las asignaturas contenidas en el nuevo plan de estudios.
- Concretar convenios con entidades de post-grado: EPG-UNC, ESAN,
UNI SAN MARCOS, LA CATÓLICA y otras del país, etc., así como
entidades especializadas; ADEX, CENFOTUR, BCR que cuenten con
programas de capacitación.
5.1.4 Racionalización de la Plana Docente Se deja establecido que por racionalización no se concibe en dejar en suspenso
la estabilidad laboral del Docente, sino en potenciar sus capacidades profesionales, o
sea evitar la concentración de Docentes en asignaturas de carácter sean
complementarias o electivas, potenciando a las asignaturas que son la columna
vertebral de la formación profesional del economista
Es saludable tender a la disminución del Servicio Ínter facultativo.
El Departamento Académico de Economía debería tener su Plana de Docentes
en las áreas específicas de Matemáticas, Estadística, Contabilidad, Administración,
etc.; ello permitirá la integración y solucionar los desajustes en la enseñanza de los
- 155 -
contenidos curriculares.
El Consejo de Facultad y el Vicerrectorado Académico, debería acelerar los
procesos de Concurso Público de Plazas para Docentes Contratados y una plaza
para un Profesional Ing. de Sistemas o Técnico en Computación para el
mantenimiento y control del Centro de Cómputo de Economía con carácter
exclusivo, porque le daría estabilidad a la Escuela y garantizaría el éxito del Nuevo
Plan de Estudios.
5.2 El Sistema Organizativo de la Escuela Académico Profesional de Economía
5.2.1. Diseño Organizativo
La propuesta organizativa de la Escuela Académico Profesional de Economía de la
Facultad de Ciencias Económicas, Contables y Administrativas se sustenta en el
enfoque sistémico por los siguientes fundamentos:
La organización estaría constituida por un conjunto de Unidades Orgánicas,
debidamente integradas entre sí para alcanzar objetivos comunes, como es
contribuir al mejoramiento de la formación profesional
La organización responde a la estructura del enfoque sistémico, siendo su entrada:
las necesidades de la sociedad peruana; su proceso: la sistematización del Plan de
Estudios y Perfil Profesional; su salida: la formación de profesionales altamente
competitivos que satisfagan la demanda del mercado laboral e su retroalimentación:
el mejoramiento del sistema académico y organizativo
La organización toma en cuenta los factores, variables e indicadores del entorno o
medio ambiente del sistema facultativo
- 156 -
5.2.2 La Escuela Académico profesional de Economía y los Sistemas
comprendidos en la organización de la Facultad De Ciencias
Contables y Administrativas
A. Sistema de Decisión Política
Al Consejo de Facultad, como máximo órgano de gobierno
en dicho nivel, le corresponde dictar los lineamientos de política
para el desarrollo de las actividades académicas y administrativas
de la Facultad de Ciencias Económicas, Contables y
Administrativas.
La Facultad CECA como organización de un sistema social
abierto, está conformado por subsistemas encargado de procesar
insumos, para satisfacer cuantitativamente y cualitativamente las
demandas de la sociedad. Es responsabilidad del Consejo de
Facultad orientar el modelo técnico de la organización y fijar las
políticas generales para el funcionamiento de las facultad en sus
aspectos académicos (pre-grado y post-grado), económico, de
investigación, extensión, entre otras funciones.
El Decano es la más alta autoridad en el Sistema
Facultativo, asume la responsabilidad de cumplir y hacer cumplir
las políticas aprobadas por el Consejo de Facultad y tomará las
decisiones de la gestión académica y administrativo-económico.
B. Sistemas Académicos
En cumplimiento con la legislación universitaria vigente y
Estatuto de la Universidad se desarrollan las siguientes acciones
académicas:
Escuela Académico-Profesional
Su ámbito de acción es el Pre-grado, elabora y mantiene
actualizado la estructura y contenido curricula, que forma parte
del Plan de Estudios de la Facultad, tomando en cuenta los
- 157 -
criterios validados de la tecnología educativa, demanda de
mercado laboral y la planificación nacional , regional y local, así
mismo contribuye con el diseño del Perfil Profesional del
Economista egresado de nuestra superior casa de estudios, de
igual forma formula la calendarización de las actividades
lectivas de los semestres académicos, entre otras actividades
que garantizan el proceso enseñanza aprendizaje.
Postgrado
Desarrolla los programas de Segunda Especialidad,
Maestría y Doctorado de la carrera profesional con mención en
sus especialidades.
El desarrollo profesional del Economista, requiere de una
permanente capacitación, perfeccionamiento y especialización
para el desempeño con éxito en los diversos campos de la
actividad privada y pública.
La Unidad de Post-grado debe modernizar
permanentemente su Plan de Estudios e implementarse con
material didáctico y equipamiento informático, acorde con el
avance de la tecnología educativa y evolución de la Ciencia
Económica, para garantizar una enseñanza aprendizaje dentro
del contexto de la Excelencia Académica.
Investigación
Es considerada como la columna vertebral del Sistema
Educativo Universitario, pudiéndose afirmar que es una de las
razones del Sistema Facultativo, por cuanto las investigaciones
básicas y tecnológicas que elaboran los docentes
universitarios, contribuyen al desarrollo científico, académico,
social, económico del país y por ende de su impacto en la
comunidad.
La Facultad de Ciencias Económicas Contables y
Administrativas, a través de su Unidad de Investigación debe
- 158 -
concretar convenios con entidades públicas y privadas,
nacionales e internacionales para financiar proyectos de
investigación y/o otorgar becas, subvenciones económicas, etc.,
como es el caso del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONCYTEC), que tiene por finalidad proponer, promover,
coordinar y ejecutar actividades y acciones referidas al
desarrollo científico y tecnológico del país; y del Instituto
Nacional de Becas y Crédito Educativo (INABEC) que tiene por
finalidad promover la política de perfeccionamiento y estímulos
educativos del Sector, proponer y desarrollar el Plan Nacional y
Permanente de Crédito Educativo, etc., de igual forma con
recursos provenientes de Organismos Internacionales,
citándose al BID, UNESCO, AID, FAO, entre otras entidades
La Universidad y por ende las Facultades no pueden
desarrollarse, ni generar investigaciones en calidad y cantidad
suficiente, sino son permeables sus fronteras, muestra de ello
es que la Unidad de Investigación de la Facultad, debe
mantener relaciones funcionales de coordinación con las
Organizaciones Empresariales del país, representativas como
la COFIEP, SIN, APEMIPE, CONACO, etc., que agrupan las
Empresas Productivas, de Servicios y Comerciales del Sector
Privado, a fin de establecer programas de cooperación e
investigación en forma conjunta
Proyección Social y Extensión Universitaria.
Entre los objetivos más importantes del Sistema Facultativo,
tenemos el desarrollo de los Programas de Proyección Social y
Extensión Universitaria orientados a la comunidad nacional,
regional y local respectivamente
La Proyección social difunde la educción y cultura en sus
diversos matices, como es el caso de la promoción artística,
- 159 -
obras teatrales, recitales, danzas, etc., que por su naturaleza e
importancia contribuyen al fortalecimiento de la identidad
nacional, a través de la difusión sus valores culturales
La Extensión Universitaria tiene un campo de acción bien
definido, referente a la implementación de programas de
capacitación de nivel no universitario, mediante el desarrollo de
cursos de extensión, programas de formación, seminarios,
simposium, conferencias, etc. de corta duración cuyo impacto
positivo se refleja en el adiestramiento del trabajador en la
Empresa y en la promoción de Microempresas y Pequeñas
Empresas para el sector informal y comunidad en general
Departamento Académico de Economía
Los docentes de la F-CECA se encuentran incorporados en
el Departamento Académico de Economía; desarrollando su
carga lectiva y no lectiva principalmente en la Escuela
Académico Profesional de Economía o mediante el Servicio
Ínter facultativo, de acuerdo con su especialidad; asimismo
evalúa la carga lectiva del Docente dentro del Semestre
Académico y promueve los Programas de Capacitación a nivel
de Segunda Especialización, Maestría y Doctorado de la Planta
Docente.
Entre las principales funciones del Departamento Académico
de Economía tenemos los siguientes:
Coordinar la actividad académica de sus miembros, en
función de los requerimientos curriculares de las respectivas
carreras profesionales, en coordinación con las Escuelas
Académico Profesionales.
- 160 -
Determinar, elaborar y actualizar los sílabos de acuerdo con
los requerimientos curriculares.
Proponer para su aprobación por el Consejo de Facultad, la
convocatoria a concurso de plazas docentes y sus resultados.
Informar a la respectiva Escuela Académico Profesional
para efectos de supervisión del desarrollo de los contenidos
curriculares.
Organizar las actividades académicas de sus docentes en
base a la Cátedra.
Velar por la capacitación permanente de sus docentes.
Secretaría Académica:
Es el órgano de apoyo encargado de organizar y controlar el
servicio de trámite documentario, expedición de resoluciones,
abastecimiento general y otros.
- 161 -
C. Órganos de Asesoramiento:
Comisión de Planificación
Entre las principales funciones de la Comisión de
Planificación de la Facultad CECA tenemos las siguientes:
Formular el proyecto del Plan de Desarrollo
Institucional Integrado de la Facultad, en
conformidad con las directivas emitidas por la Oficina
General de Planificación y Presupuesto.
Formulación y actualización del Plan de Trabajo
Institucional de la Facultad.
Asesorar a las unidades orgánicas de la Facultad...
D. Recursos Humanos:
Decano, jefes de departamento, directores de escuela, docentes, alumnos, personal de
apoyo y de servicios.
Logísticos
Su organización está formada por el Consejo de Facultad, Decano, Departamentos
Académicos y Escuelas Académicos Profesionales
Físicos
La F-CECA cuenta con una infraestructura conformada por dos pabellones: 1N y 1M,
con aulas para clases académicas, un auditórium, ambientes para oficinas, biblioteca,
centros de cómputo.
Instrumentales
Las aulas están implementadas con carpetas, pizarras acrílicas y sistemas virtuales; las
oficinas con sus mobiliarios, la biblioteca con estanterías y libros y una sala de lectura.
Los centros de cómputo con equipos modernos y el auditorio con mobiliario y sistema
de proyección.
Materiales
- 162 -
Materiales de oficina, bibliografía actualizada.
Económicos
Recursos económicos provenientes del gobierno central y directamente recaudados.
5.2.3. Lineamientos operativos
La administración de los currículos esta a cargo de la comisión curricular y la
dirección de escuela.
- 163 -
VI MARCO NORMATIVO
El Currículo 2006 de la Carrera Profesional de Economía se
desarrollará bajo el marco normativo que rige el Sistema Universitario, la
Universidad Nacional de Cajamarca, la Facultad de Ciencias Económicas,
Contables y Administrativas y la Escuela Académico Profesional de
Economía. Adicionalmente a la base legal referida se indican los siguientes:
• Reglamento de Grados y Títulos de la Carrera Profesional de Economía
• Reglamento de Prácticas Pre-profesionales
• Reglamento del Curso de Actualización para Titulación en Economía
• Cuadro de Equivalencias de Asignaturas
• Reglamentos y directivas académicas
CUADRO DE EQUIVALENCIAS DE PLANES DE ESTUDIO 1996-2001-2006
- 164 -
CODIGO AÑO/CICLO NOMBRE CREDI
TOS CODIGO AÑO/CICLO NOMBRE CREDI
TOSCODIGO
AÑO/CICLO NOMBRE CREDI
TOS
220101 1-I LENGUAJE Y CULTURA 3 09O242 1-I LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I 3 1-I LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3
220102 1-I MATEMÁTICA BÁSICA I 3 09O243 1-I MATEMÁTICA BÁSICA I 5 1-I MATEMÁTICA BÁSICA 3
SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 1-I FILOSOFÍA DE LA CIENCIA 3
220103 1-I TÉCNICAS DE ESTUDIO 3 09O249 1-II METODOLOGÍA DE LAS CC. ECONÓMICAS 4 1-I MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO 3
SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 1-I ECONOMÍA YGESTIÓN EMPRESARIAL 3
090705 2-III CONTABILIDAD GENERAL 4 09O245 1-I CONTABILIDAD BÁSICA I 5 1-II CONTABILIDAD BÁSICA I 3
220126 1-II INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN 3 09O247 1-I ADMINISTRACIÓN GENERAL I 5 1-II ADMINISTRACIÓN GENERAL I 3
SIN EQUIVALENCIA 09O244 1-I LÓGICA MATEMÁTICA 3 SIN EQUIVALENCIA
220104 1-I FUNDAMENTOS DEL ANÁLISIS SOCIAL 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
220111 1-I PSICOLOGÍA GENERAL 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
220112 1-I INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
25 25 TOTAL PRIMER CICLO 21
220115 1-II MATEMÁTICA BÁSICA II 3 09O254 1-II MATEMÁTICA BÁSICA II 5 1-II MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS I 4
220113 1-I INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA 3 09O246 1-I ECONOMÍA GENERAL I 5 1-II ECONOMÍA I 4
SIN EQUIVALENCIA 3 SIN EQUIVALENCIA 1-II HISTORIA ECONÓMICA 3
220116 1-II REALIDAD NACIONAL 3 SIN EQUIVALENCIA 1-II CULTURA Y REALIDAD NACIONAL 3
SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 1-I ECOLOGÍA 3
SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 1-I DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS 3
220114 1-II REDACCIÓN 3 09O248 1-II LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II 3 SIN EQUIVALENCIA
220121 1-II BIOLOGÍA GENERAL 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
220124 1-II INTRODUCCIÓN AL DERECHO 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
220125 1-II INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
24 13 TOTAL SEGUNDO CICLO 20
090701 2-III ECONOMÍA MATEMÁTICA I 4 090701 2-III ECONOMÍA MATEMÁTICA I 4 2-III MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS II 4
090702 2-III ESTADÍSTICA GENERAL 3 090702 2-III ESTADÍSTICA GENERAL 3 2-III ESTADÍSTICA BÁSICA 3
090717 3-V INVESTIGACIÓN ECONÓMICA I 3 09O258 2-III INVESTIGACIÓN ECONÓMICA I 3 2-III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 3
SIN EQUIVALENCIA 09O251 1-II ECONOMÍA GENERAL II 5 2-III ECONOMÍA II 4
090713 2-IV DOCTRINAS ECONÓMICAS 3 SIN EQUIVALENCIA 2-III DOCTRINAS ECONÓMICAS 3
SIN EQUIVALENCIA 09O250 1-II CONTABILIDAD BÁSICA II 3 2-III CONTABILIDAD BÁSICA II 3
SIN EQUIVALENCIA 09O252 1-II ADMINISTRACIÓN GENERAL II 5 2-III ADMINISTRACIÓN GENERAL II 3
090706 2-III DESARROLLO ORGANIZACIONAL 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
16 23 TOTAL TERCER CICLO 23
090707 2-IV ECONOMÍA MATEMÁTICA II 4 090707 2-IV ECONOMÍA MATEMÁTICA II 4 2-IV MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS III 4
090708 2-IV INFERENCIA ESTADÍSTICA 3 090708 2-IV INFERENCIA ESTADÍSTICA 3 2-IV INFERENCIA ESTADÍSTICA 4
090709 2-IV MICROECONOMÍA II 4 090709 2-IV MICROECONOMÍA II 4 2-IV MICROECONOMÍA I 4
SIN EQUIVALENCIA 09O256 2-III AGREGADOS ECONÓMICOS 4 2-IV AGREGADOS ECONÓMICOS 3
090712 2-IV PRESUPUESTOS I 3 09O262 2-IV PRESUPUESTOS I 3
090720 3-V PRESUPUESTOS II 3 090720 3-V PRESUPUESTOS II 3
090717 3-V INVESTIGACIÓN ECONÓMICA I 3 09O258 2-III INVESTIGACIÓN ECONÓMICA I 3 2-IV INVESTIGACIÓN ECONÓMICA 3
SIN EQUIVALENCIA 09O264 2-IV INTRODUCC. A LA ECONOMÍA DE LOS RRNN Y M. AMB. 2 2-IV ECONOMÍA DE LOS REC. NATURALES 3
20 26 TOTAL CUARTO CICLO 25
090721 3-VI INGENIERÍA ECONÓMICA I 4 09O257 2-III INGENIERÍA ECONÓMICA I 4 3-V INGENIERÍA ECONÓMICA I 3
090709 2-IV MICROECONOMÍA II 4 090709 2-IV MICROECONOMÍA II 4 3-V MICROECONOMÍA II 4
090710 2-III MACROECONOMÍA I 4 09O261 2-IV MACROECONOMÍA I 4 3-V MACROECONOMÍA I 4
090716 3-V OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA I 3 09O268 3-V OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA I 3 3-V OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA I 4
SIN EQUIVALENCIA 09O271 3-VI ECONOMÍA AGROPECUARIA Y MINERA 3 3-V ECONOMÍA AGROPECUARIA Y MINERA 3
090234 5-IX LEGISLACIÓN ECONÓMICA 3 09O274 3-VI LEGISLACIÓN ECONÓMICA 3 3-V LEGISLACIÓN ECONÓMICA 2
090747 5-X ECONOMÍA AMBIENTAL 3 09O286 4-VIII ECONOMÍA AMBIENTAL 3 3-V ECONOMÍA AMBIENTAL 3
SIN EQUIVALENCIA 09O265 3-V DOCTRINAS ECONÓMICAS E HIST. ECONÓMICA DEL PERÚ 3 SIN EQUIVALENCIA
SIN EQUIVALENCIA 09O266 3-V ESTADÍSTICA APLICADA 3 SIN EQUIVALENCIA
090718 3-V SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO 3 09O269 3-V SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO 3 SIN EQUIVALENCIA
090714 3-V ANÁLISIS DE AGREGADOS ECONÓMICOS 4 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
090715 3-V TEORÍA DEL MUESTREO 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
090719 3-V ECONOMÍA DE EMPRESAS I 4 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
35 33 TOTAL QUINTO CICLO 23
090734 4-VII INGENIERÍA ECONÓMICA II 4 09O272 3-VI INGENIERÍA ECONÓMICA II 3 3-VI INGENIERÍA ECONÓMICA II 3
SIN EQUIVALENCIA 09O273 3-VI INVESTIGACIÓN DE MERCADOS 3 3-VI INVESTIGACIÓN DE MERCADOS 3
090710 2-IV MACROECONOMÍA II 4 09O267 3-V MACROECONOMÍA II 3 3-VI MACROECONOMÍA II 4
090722 3-VI OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA II 3 09O275 3-VI OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA II 3 3-VI OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA II 4
090725 3-VI ECONOMÍA Y POBLACIÓN 3 09O281 4-VII ECONOMÍA Y POBLACIÓN 3 3-VI ECONOMÍA Y POBLACIÓN 3
SIN EQUIVALENCIA 09O270 3-V ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL 3 3-VI ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL 3
SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 3-VI ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO 3
090722 3-VI ECONOMÍA DE EMPRESAS II 4 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
18 18 TOTAL SEXTO CICLO 23
090730 4-VII ECONOMETRÍA I 4 09O279 4-VII ECONOMETRÍA I 3 4-VII ECONOMETRÍA I 4
SIN EQUIVALENCIA 09O276 3-VI TEORÍA DE LA REGULACIÓN ECONÓMICA 3 4-VII TEORÍA DE LA REGULACIÓN ECONÓMICA 3
090727 3-VI MONEDA Y BANCA 3 090727 3-VI MONEDA Y BANCA 3 4-VII MONEDA Y BANCA 3
090731 4-VII ELABORACIÓN DE PROYECTOS 4 09O282 4-VII ELABORACIÓN DE PROYECTOS 3 4-VII ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRIVADOS 4
SIN EQUIVALENCIA 09O283 4-VII FINANZAS CORPORATIVAS 3 4-VII FINANZAS CORPORATIVAS 3
090726 3-VI TEORÍA DEL DESARR. ECONÓMICO I 3 09O284 4-VII TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO 3 4-VII TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO 3
090744 5-X ACTITUD PROFESIONAL DEL ECONOMISTA 1 09O278 4-VII DEÓNTICA PROFESIONAL DEL ECONOMISTA 3 4-VII DEONTOLOGÍA 3
090732 4-VII ECONOMÍA AGRARIA 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
090735 4-VII ECONOMÍA DE EMPRESAS III 4 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
22 21 TOTAL SETIMO CICLO 23
090736 4-VIII ECONOMETRÍA II 4 09O285 4-VIII ECONOMETRÍA II 3 4-VIII ECONOMETRÍA II 3
090741 4-VIII PLANIFICACIÓN ECONÓMICA 4 09O290 4-VIII PLANIFICACIÓN ECONÓMICA 3 4-VIII PLANIFICACIÓN ECONÓMICA 3
090738 4-VIII ECONOMÍA INTERNACIONAL I 3 09O287 4-VIII ECONOMÍA INTERNACIONAL 3 4-VIII ECONOMÍA INTERNACIONAL 3
090737 4-VIII EVALUACIÓN DE PROYECTOS 4 09O288 4-VIII EVALUACIÓN DE PROYECTOS 3 4-VIII EVALUACIÓN DE PROYECTOS 4
090235 5-IX MERCADO DE CAPITALES 3 09O289 4-VIII MERCADO DE CAPITALES 3 4-VIII MERCADO DE CAPITALES 3
090733 4-VII TEORÍA DEL DESARR. ECONÓMICO II 3 09O291 4-VIII TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO 3 4-VIII TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO 3
090742 4-VIII ECONOMÍA PÚBLICA 3 09O280 4-VII ECONOMÍA PÚBLICA 3 4-VIII ECONOMÍA PÚBLICA 3
090740 4-VIII ECONOMÍA PERUANA 3 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA
27 21 TOTAL OCTAVO CICLO 22
090231 5-IX ECONOMÍA INTERNACIONAL II 3 09O292 5-IX COMERCIO INTERNACIONAL 3 5-IX COMERCIO INTERNACIONAL 4
09O230 5-IX POLÍTICA ECONÓMICA 3 09O230 5-IX POLÍTICA ECONÓMICA 3 5-IX POLÍTICA ECONÓMICA 3
SIN EQUIVALENCIA 09O294 5-IX SEMINARIO SOBRE CRÉDITOS Y FINANZAS 2 5-IX SEMINARIO SOBRE CRÉDITOS Y FINANZAS 2
SIN EQUIVALENCIA 09O295 5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIÓN 2 5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIÓN 2
SIN EQUIVALENCIA 09O298 5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA Y AMBIENTE 2 5-IX SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA Y AMBIENTE 2
09O241 5-IX PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL 4 09O296 5-IX PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL 5 5-IX PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL 0
09O233 5-IX ECONOMÍA REGIONAL Y LOCAL 3 09O293 5-IX TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO LOCAL 3 SIN EQUIVALENCIA
13 20 TOTAL NOVENO CICLO 13
090745 5-X SEMINARIO DE COYUNTURA ECONÓMICA 2 09O299 5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA PERUANA 2 5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA PERUANA 3
090739 4-VIII SEMINARIO DE TESIS EN ECONOMÍA 3 09O300 5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMÍA 2 5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMÍA 3
SIN EQUIVALENCIA 09O303 5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PÚBLICOS (ELECTIVO) 2 5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PÚBLICOS 3
SIN EQUIVALENCIA 09O301 5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRAC. PÚBLICA (ELECTIVO) 2 5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRAC. PÚBLICA (ELECTIVO) 2
090232 5-IX GESTIÓN DE MICRO Y PEQUEÑAS EMPRESAS 3 09O304 5-X SEMINARIO SOBRE GESTIÓN DE PYMES (ELECTIVO) 2 5-X SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) 2
SIN EQUIVALENCIA 09O305 5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) 2 5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) 2
SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA 5-X SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECTIVO) 2
090743 5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE DESARROLLO 2 09O302 5-X SEMINARIO SOBRE REGIONALIZACIÓN (ELECTIVO) 2 SIN EQUIVALENCIA
SIN EQUIVALENCIA 09O306 5-X SEMINARIO SOBRE NEGOCIOS INTERNACIONALES (ELECTIVO) 2 SIN EQUIVALENCIA
10 10 TOTAL DÉCIMO CICLO 13
TOTAL CRÉDITOS 210 TOTAL CRÉDITOS 210 TOTAL CRÉDITOS 206
2-IV COSTOS Y PRESUPUESTOS 4
PLAN DE ESTUDIOS 1996 PLAN DE ESTUDIOS 2006PLAN DE ESTUDIOS 2001
- 165 -
A N E X O S
- 166 -
ANEXO 1: RESOLUCION DE CREACIÓN DE LA ESCUELA
ACADEMICO PROFESIONAL DE ECNOMIA
RESOLUCION RECTORAL Nº 22058-90-UNC
Cajamarca, 16 de mayo de 1990
Visto: El punto de la agenda referente a la creación de la Carrera Profesional de
Economía.
CONSIDERANDO:
Que, dentro de los fines de la Universidad Peruana están entre otros, la
formación de profesionales de alta calidad académica, de acuerdo con las necesidades
del País.
Que, dicha concepción se encuentra plasmada igualmente en el contexto de los
principios y fines de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Que, la Facultad de Ciencias Económicas, Contables y Administrativas, ha
realizado el Estudio Integral de Justificación para la creación de la Carrera Profesional
de Economía, acordándose en sesión ordinaria de Consejo Universitario de fecha 30-
11-88, elevar ante la Asamblea Universitaria, el Proyecto de Creación de la Carrera
Profesional de Economía dentro de la Facultad de Ciencias Económicas, Contables y
Administrativas para su aprobación.
Estando a lo expuesto, de conformidad con la parte pertinente del Art. 10º de la
Ley Universitaria Nº 23733, Arts. 26º y 27º del Estatuto de la Universidad Nacional de
Cajamarca, al acuerdo de Asamblea Universitaria en su sesión extraordinaria de fecha
07 de los corrientes.
- 167 -
SE RESUELVE:
ARTICULO PRIMERO.- CREAR LA CARRERA PROFESIONAL DE ECONOMIA
dentro de la Facultad de Ciencias Económicas, Contables y Administrativas de la
Universidad Nacional de Cajamarca, cuyo funcionamiento se supedita a la disponibilidad
de recursos.
ARTICULO SEGUNDO.- ENCARGAR a la Facultad de Ciencias Económicas,
Contables y Administrativas, la Organización, Planificación Integral e Implementación de
dicha Carrera Profesional, para garantizar el inicio de sus actividades y asegurar el
cumplimiento de sus fines.
Regístrese, comuníquese y archívese.
FIRMA: CESAR A. PAREDES CANTO (RECTOR)
FIRMA: SEGUNDO ROJAS FERNANDEZ (SECRETARIO GENERAL)
168
ANEXO 2
CARTA DE LA TIERRA Principios
I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA
1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad
a. Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida
independientemente de su utilidad, tiene valor para los seres humanos.
b. Afirmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el Potencial
intelectual, artístico, ético y espiritual de la humanidad.
2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasión y amor
a. Aceptar que el derecho a poseer, administrar y utilizar los recursos naturales
conduce hacia el deber de prevenir daños ambientales y proteger los derechos
de las personas.
b. Afirmar, que a mayor libertad, conocimiento y poder, se presenta una
correspondiente responsabilidad por promover el bien común.
3. Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y
pacíficas
a. Asegurar que las comunidades, a todo nivel, garanticen los derechos humanos y
las libertades fundamentales y brinden a todos la oportunidad de desarrollar su
pleno potencial.
b. Promover la justicia social y económica, posibilitando que todos alcancen modo
de vida seguro y digno, pero ecológicamente responsable.
4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las
generaciones presentes y futuras.
a. Reconocer que la libertad de acción de cada generación se encuentra
condicionada por las necesidades de las generaciones futuras.
b. Transmitir a las futuras generaciones valores, tradiciones e instituciones, que
apoyen la prosperidad a largo plazo, de las comunidades humanas y ecológicas
169
de la Tierra.
Para poder realizar estos cuatro compromisos generales, es necesario:
II. INTEGRIDAD ECOLÓGICA
5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con
especial preocupación por la diversidad biológica y los procesos naturales que
sustentan la vida.
a. Adoptar, a todo nivel, planes de desarrollo sostenible y regulaciones que
permitan incluir la conservación y la rehabilitación ambientales, como parte
integral de todas las iniciativas de desarrollo.
b. Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera,
incluyendo tierras silvestres y áreas marinas, de modo que tiendan a proteger los
sistemas de soporte a la vida de la Tierra, para mantener la biodiversidad y
preservar nuestra herencia natural.
c. Promover la recuperación de especies y ecosistemas en peligro.
d. Controlar y erradicar los organismos exógenos o genéticamente modificados, que
sean dañinos para las especies autóctonas y el medio ambiente; y además,
prevenir la introducción de tales organismos dañinos.
e. Manejar el uso de recursos renovables como el agua, la tierra, los productos
forestales y la vida marina, de manera que no se excedan las posibilidades de
regeneración y se proteja la salud de los ecosistemas.
f. Manejar la extracción y el uso de los recursos no renovables, tales como
minerales y combustibles fósiles, de forma que se minimice su agotamiento y no
se causen serios ambientales.
6. Evitar dañar, como el mejor método de protección ambiental, y cuando el
conocimiento sea limitado, proceder con precaución.
a. Tomar medidas para evitar la posibilidad de daños ambientales graves o
irreversibles, aun cuando el conocimiento científico sea incompleto o
inconcluso.
b. Imponer las pruebas respectivas y hacer que las partes responsables
asuman las consecuencias de reparar el daño ambiental, principalmente
170
para quienes argumenten que una actividad propuesta no causará ningún
daño significativo.
c. Asegurar que la toma de decisiones contemple las consecuencias
acumulativas, a largo término, indirectas, de larga distancia y globales de las
actividades humanas.
d. Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio ambiente y no
permitir la acumulación de sustancias radioactivas, tóxicas u otras
sustancias peligrosas.
e. Evitar actividades militares que dañen el medio ambiente.
7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las
capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar
comunitario.
a. Reducir, reutilizar y reciclar los materiales usados en los sistemas de
producción y consumo y asegurar que los desechos residuales puedan ser
asimilados por los sistemas ecológicos.
b. Actuar con moderación y eficiencia al utilizar energía y tratar de depender
cada vez más de los recursos de energía renovables, tales como la solar y
eólica.
c. Promover el desarrollo, la adopción y la transferencia equitativa de
tecnologías ambientalmente sanas.
d. Internalizar los costos ambientales y sociales totales de bienes y servicios en
su precio de venta y posibilitar que los consumidores puedan identificar
productos que cumplan con las más altas normas sociales y ambientales.
e. Asegurar el acceso universal al cuidado de la salud que fomente la salud
reproductiva y la reproducción responsable.
f. Adoptar formas de vida que pongan énfasis en la calidad de vida y en la
suficiencia material en un mundo finito.
8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecológica y promover el intercambio
abierto y la extensa aplicación del conocimiento adquirido
a. Apoyar la cooperación internacional científica y técnica sobre sostenibilidad,
con especial atención a las necesidades de las naciones en desarrollo.
b. Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría espiritual en
171
todas las culturas que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar
humano.
c. Asegurar que la información de vital importancia para la salud humana y la
protección ambiental, incluyendo la información genética, esté disponible en
el dominio público.
III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONÓMICA
9. Erradicar la pobreza como un imperativo ético, social y ambiental
a. Garantizar el derecho al agua potable, al aire limpio, a la seguridad
alimenticia, a la tierra no contaminada, a una vivienda y a un saneamiento
seguro, asignando los recursos nacionales e internacionales requeridos.
b. Habilitar a todos los seres humanos con la educación y con los recursos
requeridos para que alcancen un modo de vida sostenible y proveer la
seguridad social y las redes de apoyo requeridos para quienes no puedan
mantenerse por sí mismos.
c. Reconocer a los ignorados, proteger a los vulnerables, servir a aquellos que
sufren y posibilitar el desarrollo de sus capacidades y perseguir sus
aspiraciones.
10. Asegurar que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel,
promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
a. Promover la distribución equitativa de la riqueza dentro de las naciones y
entre ellas.
b. Intensificar los recursos intelectuales, financieros, técnicos y sociales de las
naciones en desarrollo y liberarlas de onerosas deudas internacionales.
c. Asegurar que todo comercio apoye el uso sostenible de los recursos, la
protección ambiental y las normas laborales progresivas.
d. Involucrar e informar a las corporaciones multinacionales y a los organismos
financieros internacionales para que actúen transparentemente por el bien
público y exigirles responsabilidad por las consecuencias de sus actividades.
172
11. Afirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el desarrollo
sostenible y asegurar el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la
oportunidad económica.
a. Asegurar los derechos humanos de las mujeres y las niñas y terminar con
toda la violencia contra ellas.
b. Promover la participación activa de las mujeres en todos los aspectos de la
vida económica, política, cívica, social y cultural, como socias plenas e
iguales en la toma de decisiones, como líderes y como beneficiarias.
c. Fortalecer las familias y garantizar la seguridad y la crianza amorosa de todos
sus miembros.
12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social
que apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial
atención a los derechos de los pueblos indígenas y las minorías.
a. Eliminar la discriminación en todas sus formas, tales como aquellas basadas
en la raza, el color, el género, la orientación sexual, la religión, el idioma y el
origen nacional, étnico o social.
b. Afirmar el derecho de los pueblos indígenas a su espiritualidad,
conocimientos, tierras y recursos y a sus prácticas vinculadas a un modo de
vida sostenible.
c. Honrar y apoyar a los jóvenes de nuestras comunidades, habilitándolos para
que ejerzan su papel esencial en la creación de sociedades sostenibles.
d. Proteger y restaurar lugares de importancia que tengan un significado
cultural y espiritual.
IV. DEMOCRACIA, NO-VIOLENCIA Y PAZ
13. Fortalecer las instituciones democráticas en todos los niveles y brindar
transparencia y rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participación inclusiva
en la toma de decisiones y acceso a la justicia
a. Sostener el derecho de todos a recibir información clara y oportuna sobre
asuntos ambientales, al igual que sobre todos los planes y actividades de
desarrollo que los pueda afectar o en los que tengan interés.
b. Apoyar la sociedad civil local, regional y global y promover la participación
173
significativa de todos los individuos y organizaciones interesados en la toma
de decisiones.
c. Proteger los derechos a la libertad de opinión, expresión, reunión pacífica,
asociación y disensión.
d. Instituir el acceso efectivo y eficiente de procedimientos administrativos y
judiciales independientes, incluyendo las soluciones y compensaciones por
daños ambientales y por la amenaza de tales daños.
e. Eliminar la corrupción en todas las instituciones públicas y privadas.
f. Fortalecer las comunidades locales, habilitándolas para que puedan cuidar
sus propios ambientes y asignar la responsabilidad ambiental en aquellos
niveles de gobierno en donde puedan llevarse a cabo de manera más
efectiva.
14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las
habilidades el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida
sostenible.
a. Brindar a todos, especialmente a los niños y los jóvenes, oportunidades
educativas que les capaciten para contribuir activamente al desarrollo
sostenible.
b. Promover la contribución de las artes y de las humanidades, al igual que de
las ciencias, para la educación sobre la sostenibilidad.
c. Intensificar el papel de los medios masivos de comunicación en la toma de
conciencia sobre los retos ecológicos y sociales.
d. Reconocer la importancia de la educación moral y espiritual para una vida
sostenible.
15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideración
a. Prevenir la crueldad contra los animales que se mantengan en las
sociedades humanas y protegerlos del sufrimiento.
b. Proteger a los animales salvajes de métodos de caza, trampa y pesca, que
les causen un sufrimiento extremo, prolongado o evitable.
c. Evitar o eliminar, hasta donde sea posible, la toma o destrucción de especies
por simple diversión, negligencia o desconocimiento.
174
16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.
a. Alentar y apoyar la comprensión mutua, la solidaridad y la cooperación entre
todos los pueblos tanto dentro como entre las naciones.
b. Implementar estrategias amplias y comprensivas para prevenir los conflictos
violentos y utilizar la colaboración en la resolución de problemas para
gestionar y resolver conflictos ambientales y otras disputas.
c. Desmilitarizar los sistemas nacionales de seguridad al nivel de una postura
de defensa no provocativa y emplear los recursos militares para fines
pacíficos, incluyendo la restauración ecológica.
d. Eliminar las armas nucleares, biológicas y tóxicas y otras armas de
destrucción masiva.
e. Asegurar que el uso del espacio orbital y exterior apoye y se comprometa
con la protección ambiental y la paz.
f. Reconocer que la paz es la integridad creada por relaciones correctas con
uno mismo, otras personas, otras culturas, otras formas de vida, la Tierra y
con el todo del cual somos parte.
- 175 -
1-I LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE IDIOMAS Y LITERATURA1-I MATEMÁTICA BÁSICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA1-I FILOSOFÍA DE LA CIENCIA CULTURA GENERAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN1-I MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO INVESTIGACIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN1-I ECONOMÍA Y GESTIÓN EMPRESARIAL TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA1-I CONTABILIDAD BÁSICA I CONTABILIDAD CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN1-I ADMINISTRACIÓN GENERAL I ADMINISTRACIÓN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN1-II MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS I ECONOMÍA APLICADA MATEMÁTICA1-II ECONOMÍA I TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA1-II HISTORIA ECONÓMICA DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA1-II CULTURA Y REALIDAD NACIONAL CULTURA GENERAL CIENCIAS SOCIALES1-II ECOLOGÍA CULTURA GENERAL CIENCIAS BIOLÓGICAS1-II DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS CULTURA GENERAL DERECHO2-III MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS II ECONOMÍA APLICADA MATEMÁTICA2-III ESTADÍSTICA BÁSICA ESTADÍSTICA SIST.,ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA2-III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA INVESTIGACIÓN CIENCIAS SOCIALES2-III ECONOMÍA II TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA2-III DOCTRINAS ECONÓMICAS DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA2-III CONTABILIDAD BÁSICA II CONTABILIDAD CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN2-III ADMINISTRACIÓN GENERAL II ADMINISTRACIÓN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN2-IV MATEMÁTICA PARA ECONOMISTAS III ECONOMÍA APLICADA MATEMÁTICA2-IV INFERENCIA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA SIST.,ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA2-IV MICROECONOMÍA I TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA2-IV AGREGADOS ECONÓMICOS TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA2-IV COSTOS Y PRESUPUESTOS ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA2-IV INVESTIGACIÓN ECONÓMICA INVESTIGACIÓN ECONOMÍA2-IV ECONOMÍA DE LOS REC. NATURALES TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA3-V INGENIERÍA ECONÓMICA I ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA3-V MICROECONOMÍA II TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA3-V MACROECONOMÍA I TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA3-V OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA I ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA3-V ECONOMÍA AGROPECUARIA Y MINERA ECONOMÍA APLICADA ECONOMÍAE LEGISLACIÓN ECONÓMICA DERECHO DERECHO3-V ECONOMÍA AMBIENTAL DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA3-VI INGENIERÍA ECONÓMICA II ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA3-VI INVESTIGACIÓN DE MERCADOS ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA3-VI MACROECONOMÍA II TEORÍA ECONÓMICA ECONOMÍA3-VI OPTIMIZACIÓN ECONÓMICA II ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA3-VI ECONOMÍA Y POBLACIÓN DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA3-VI ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA3-VI ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA4-VII ECONOMETRÍA I ECONOMÍA APLICADA ECONOMÍA4-VII TEORÍA DE LA REGULACIÓN ECONÓMICA ECONOMÍA APLICADA ECONOMÍA4-VII MONEDA Y BANCA DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA4-VII ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRIVADOS ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA4-VII FINANZAS CORPORATIVAS ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA4-VII TEORÍA DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA4-VII DEONTOLOGÍA CULTURA GENERAL DERECHO4-VIII ECONOMETRÍA II ECONOMÍA APLICADA ECONOMÍA4-VIII PLANIFICACIÓN ECONÓMICA DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA4-VIII ECONOMÍA INTERNACIONAL DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA4-VIII EVALUACIÓN DE PROYECTOS ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA4-VIII MERCADO DE CAPITALES ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA4-VIII TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA4-VIII ECONOMÍA PÚBLICA DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA5-IX COMERCIO INTERNACIONAL DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA5-IX POLÍTICA ECONÓMICA DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA5-IX SEMINARIO SOBRE CRÉDITOS Y FINANZAS ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA5-IX SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIÓN ECONOMÍA APLICADA ECONOMÍA5-IX SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA Y AMBIENTE DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA5-IX PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL ECONOMÍA APLICADA ECONOMÍA5-X SEMINARIO SOBRE ECONOMÍA PERUANA DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA5-X SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMÍA INVESTIGACIÓN ECONOMÍA5-X SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PÚBLICOS DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA5-X SEMINARIO SOBRE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA (ELECTIVO) DESARROLLO Y POLÍTICA ECONÓMICA ECONOMÍA5-X SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA5-X SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) ECONOMÍA5-X SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECTIVO) ECONOMÍA DE EMPRESAS Y GESTIÓN ECONOMÍA
CUADRO DE ASIGNATURAS POR ÁREAS ACADÉMICAS Y DEPARTAMENTOS ACADÉMICOSANEXO 3
DEPARTAMENTO ACADÉMICOAÑO NOMBRE ÁREA ACADÉMICA
