Curriculos Informática

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ANTONIO LIZARAZO – PALMIRA

CURRÍCULO DE INFORMÁTICA

GRADOS 4° - 5° - 8° - 9° y 10°

2011

GRADO CUARTOHerramientas Utilizadas: Manejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático - Sistema Operativo - Scratch - Horas Semanales de Informática: 1

MANEJO DEL RATÓN

Horas de clase planeados: 3 Horas

Definición:Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con programas de computador (software).

Alcance:Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para interactuar efectivamente con el software.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el software.

Objetivos Específicos: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el Ratón.2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.3. Acatar las normas básicas de ergonomía.

Contenidos:

Reconocer el Ratón.o Diferenciar entre puntero y cursor o Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros. o Conocer, identificar y utilizar el cursor.

LOGROS:

o Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO

o Tiempo recomendado: 1 Horas de Claseo Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase

Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc)

0.5

Realizar operaciones básicas con el Ratón.o Comprender la función del botón izquierdo del Ratón. o Comprender la función del botón derecho del Ratón. o Comprender la función del "botón rueda" del Ratón. o Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla. o Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras). o Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc). o Identificar en qué casos es necesario hacer clic o doble clic sobre un elemento

en pantalla. o Utilizar el Ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos. o Realizar ejercicios para ganar precisión con el Ratón.

LOGROS:

o Mediante la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza el Ratón apropiadamente para seleccionar texto (varias palabras) [A, C]

o Con la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza adecuadamente el Ratón para hacer clic o doble clic sobre un elemento en pantalla [A, C]

o Dada una serie de objetos (íconos) en pantalla, demuestra que utiliza apropiadamente el Ratón para seleccionarlos y moverlos a la ubicación indicada por el docente [A, C]

o Dado un documento que contenga varias páginas, demuestra que utiliza el botón rueda (roller) del Ratón para desplazarse por él [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO

o Tiempo recomendado: 4 Horas de Claseo Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase


2

Acatar las normas básicas de ergonomía.o Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el

Ratón. o Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el Ratón.

LOGROS:

o Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con prácticas inadecuadas en el uso del computador [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

LECTURAS:

Ergonomía Básica - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores porque están preparando la fuerza laboral del futuro.http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

Juegos de computador - Se recomienda utilizar juegos para que los estudiantes realicen ejercicios de precisión y velocidad con el Ratón.http://www.rekenwonder.com/mousetrainer.htmhttp://www.pbclibrary.org/mousing/games.htm

MANEJO DEL TECLADO


Definición:Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar información e interactuar con programas de computador.

Alcance:Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar información como para interactuar efectivamente con el software.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2 errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del 4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

Objetivos Especificos: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el teclado.2. Digitar con todos los dedos de ambas manos.3. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.

Contenidos:

Reconocer el teclado.o Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces

indicadoras, cable, conector). o Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,

de funciones). o Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior). o Identificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico. o Reconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las

complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc). o Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala. o Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.

LOGROS:

o Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de este [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



2

Digitar con todos los dedos de ambas manos.o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de

puntuación (punto, coma, interrogación y admiración). o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras

acentuadas (á, é, í, ó, ú). o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas

(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

LOGROS:

o Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]

o En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, tabulación y signos de puntuación [A, C]

o Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]

o Mediante la digitación de palabras cortas, dictadas por el profesor, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 12 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 4 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.8

Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la

zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio, fin, página anterior, página siguiente).

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.2

SISTEMA INFORMÁTICO (HARDWARE Y SOFTWARE)


Definición:Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que cumplen en los sistemas en un entorno de red.

Alcance:Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático (hardware y software).

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.


1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y

las Comunicaciones (TIC)3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.4. Conocer los tipos de memoria del computador.

Contenidos:

Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.

o Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances tecnológicos (cambio)

LOGROS:

o En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnología en su entorno [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)

o Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC

LOGROS:

o Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

Reconocer los principales componentes de un computador personal.o Conocer las partes básicas que conforman un computador o Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un

sistema

LOGROS:

o Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno de los componentes básicos del computador [A]

o Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

Conocer los tipos de memoria del computador.o Comprender qué son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus

características y diferencias o Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES,

KB, MB, GB, TB

LOGROS:

o Sin ayuda de referencia, nombra y clasifica los diferentes tipos de memoria RAM [A]

o Explica en sus propias palabras las principales funciones de las diferentes memorias en el procesamiento de datos [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

SISTEMA OPERATIVO


Definición:El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual se ejecutan aplicaciones.

Alcance:Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema Operativo.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.


1. Reconocer qué es el sistema operativo.2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.3. Manejar adecuadamente las ventanas.

Contenidos:

Reconocer qué es el sistema operativo.o Comprender qué es un sistema operativo. o Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que función cumple el Sistema Operativo [A, C]

o Compara las principales características de al menos tres sistemas operativos [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.o Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,

botón de inicio) o Entender la barra de tareas o Identificar el menú y los submenús del botón de inicio o Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades o Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

LOGROS:

o En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo (escritorio) que presenta el sistema operativo [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Manejar adecuadamente las ventanas.o Conocer las ventanas y sus partes. o Identificar la barra de título. o Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y

cerrar).

LOGROS:

o Mediante la realización de diversas operaciones con ventanas, indicadas por el profesor, demuestra que las maneja adecuadamente [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

SCRATCH


Definición:

Scratch es un entorno de programación desarrollado por un grupo de investigadores del Lifelong Kindergarten Group del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección del Dr. Mitchel Resnick.

Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir prácticas educativas obsoletas.

Alcance:Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la elaboración de procedimientos.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.


1. Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse2. Reconocer el entorno de trabajo de Scratch3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir

y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)4. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas5. Utilizar el editor de pinturas6. Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario7. Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) –

actividad 1

8. Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar, pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido.

Contenidos:

Utilizar el sitio web de Scratch y registrarseo Acceder al sitio Web de Scratch

LOGROS:

o Accede a la página Web de Scratch y se registra en ella.

TIEMPO ESPECÍFICO



1

Reconocer el entorno de trabajo de Scratcho Reconocer/Identificar la Barra de Títulos o Reconocer la Barra de Menús o Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar o Reconocer el Escenario o Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario o Reconocer el Modo de Presentación o Reconocer los Botones de Objeto o Reconocer la Lista de Objetos o Reconocer el Área de Información del Objeto o Reconocer el Área de Programa o Reconocer el Área de Disfraces o Reconocer el Área de Sonidos o Reconocer el Área de Fondos o Reconocer la Paleta de Bloques

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes del entorno de trabajo de Scratch

TIEMPO ESPECÍFICO



1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)

o Abrir y cerrar el programa o Abrir y cerrar un proyecto existente o Crear un proyecto nuevo o Importar un Objeto Sorpresa o Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas) o Guardar un proyecto o Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz o Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde o Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo o Seleccionar el modo presentación

LOGROS:

o El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir, ejecutar y cerrar, proyectos existentes;

o Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que permite el entorno de trabajo.

TIEMPO ESPECÍFICO



2

Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturaso Reconocer la opción Importar o Reconocer la opción Deshacer o Reconocer la opción Rehacer o Reconocer el lienzo o Reconocer la opción escalar o Reconocer la opción rotar o Reconocer la opción voltear o Reconocer la opción limpiar o Reconocer la barra de herramientas o Reconocer las opciones de área o Reconocer la opción de intercambiar colores

o Reconocer la paleta de colores o Reconocer la opción de acercar

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.

TIEMPO ESPECÍFICO



1

Utilizar el editor de pinturaso Importar una imagen de un archivo o Dibujar sobre el lienzo o Deshacer o rehacer una acción en el lienzo o Escalar el tamaño de una imagen o Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj o Voltear una imagen de forma vertical o horizontal o Limpiar un trazo dibujado en el lienzo o Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de

herramientas. o Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura o Seleccionar el color con la herramienta de gotero o Duplicar una imagen con la opción de estampar o Borrar una imagen del lienzo o Insertar un texto en el lienzo o Mover un texto o una imagen dentro del lienzo o Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área o Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores. o Usar la lupa para acercar una imagen

LOGROS:

o Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de pinturas

TIEMPO ESPECÍFICO



5

Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenarioo Pintar un Objeto nuevo (botón) o Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos. o Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos > o Exportar un Objeto

LOGROS:

o Crea nuevos objetos y edita sus disfraces. o Realiza modificaciones sobre un fondo existente.

TIEMPO ESPECÍFICO



2

Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) – actividad 1

o Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control] o Utilizar las instrucciones Si y Si – Sino [Bloque Control] o Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control] o Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento] o Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]

o Mostrar en el escenario la “posición X” de un objeto [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “posición Y” de un objeto [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “dirección” de un objeto [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque

Movimiento] o Utilizar el sensor “tocando ” [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia] o Mostrar en el escenario el “tamaño” de un objeto [Bloque Apariencia] o Mostrar en el escenario el “número de disfraz” de un objeto [Bloque Apariencia] o Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia] o Copiar el programa de un Objeto a otro o Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo o Cambiar el nombre al Escenario o Reconocer la posición de un Objeto o Activar la opción “ver los pasos separados” en el botón EXTRAS o Utilizar la ayuda en línea de Scratch o Borrar instrucciones

LOGROS:

o Utiliza, como mínimo, dos formas de mover un Objeto o Al mover un objeto, incorpora al menos una instrucción repetitiva o Incorpora instrucciones de Apariencia para enriquecer los movimientos de un

Objeto.

TIEMPO ESPECÍFICO



12

Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar, pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido.

o Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]

o Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido] o Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido] o Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido] o Importar un fondo (Escenario) o Importar un Objeto o Importar un Disfraz o Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o

Escenario.

LOGROS:

o A partir de un diálogo entre dos personajes, redactado previamente, crea una animación en la que se reproduzca de manera sincronizada la interacción entre dichos personajes (movimientos y conversación).

o Incorpora sonidos a una animación existente, manejando tanto sonidos de fondo, como independientes para cada Objeto (personaje).

TIEMPO ESPECÍFICO



6

LECTURAS:

Sembrando las semillas para una sociedad más creativahttp://www.eduteka.org/ScratchResnickCreatividad.php

Scratch para los futuros científicos de la computaciónhttp://www.eduteka.org/ScratchMalan.php

Aprendiendo con scratchhttp://www.eduteka.org/ScratchAprendiendo.php

Creando con scratchhttp://www.eduteka.org/ScratchCreando.php

Programando con scratchhttp://www.eduteka.org/ScratchProgramando.php

Scratch en la educación escolarhttp://www.eduteka.org/Scratch.php

Desarrollando con Scratch Habilidades de Aprendizaje para el siglo XXI http://www.eduteka.org/ScratchSigloXXI.php

GRADO QUINTOHerramientas Utilizadas: Manejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático - Sistema Operativo - Scratch - Horas Semanales de Informática: 1

MANEJO DEL RATÓN






1. Reconocer el Ratón.2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.3. Acatar las normas básicas de ergonomía.

Contenidos:

Reconocer el Ratón.o Conocer las partes que conforman el Ratón (botones izquierdo y derecho,

botón rueda, cable, conector). o Diferenciar entre puntero y cursor o Conocer, identificar y utilizar el cursor.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5



LOGROS:





TIEMPO ESPECÍFICO



2

Acatar las normas básicas de ergonomía.o Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

MANEJO DEL TECLADO






1. Reconocer el teclado.2. Digitar con todos los dedos de ambas manos.

3. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.

Contenidos:


indicadoras, cable, conector). o Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,


complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc). o Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala. o Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



2

Digitar con todos los dedos de ambas manos.o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de

puntuación (punto, coma, interrogación y admiración). o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras

acentuadas (á, é, í, ó, ú). o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas

(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

LOGROS:





TIEMPO ESPECÍFICO



0.8

Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la

zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio, fin, página anterior, página siguiente).

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.2








las Comunicaciones (TIC)3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.4. Conocer los tipos de memoria del computador.

Contenidos:



LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5


o Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC

LOGROS:

o Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

Reconocer los principales componentes de un computador personal.o Conocer las partes básicas que conforman un computador o Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un

sistema

LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

Conocer los tipos de memoria del computador.o Comprender qué son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus

características y diferencias o Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES,

KB, MB, GB, TB

LOGROS:

o Sin ayuda de referencia, lista las diferentes unidades de medida de memoria [A] o Explica en sus propias palabras las principales funciones de las diferentes

memorias en el procesamiento de datos [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5

SISTEMA OPERATIVO






1. Reconocer qué es el sistema operativo.2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.3. Manejar adecuadamente las ventanas.

Contenidos:

Reconocer qué es el sistema operativo.o Comprender qué es un sistema operativo. o Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.

LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



0.5


botón de inicio) o Entender la barra de tareas o Identificar el menú y los submenús del botón de inicio o Activar el menú de inicio desde el teclado o Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Manejar adecuadamente las ventanas.o Conocer las ventanas y sus partes. o Identificar la barra de título. o Identificar y utilizar las barras de desplazamiento. o Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y

cerrar). o Mover y redimensionar ventanas utilizando el Mouse. o Redimensionar ventanas desde el icono de programa en la barra de título. o Moverse entre ventanas abiertas desde la barra de tareas. o Moverse entre ventanas abiertas utilizando la combinación de teclas ALT +

TAB. o Organizar las ventanas abiertas desde el menú contextual de la barra de tareas

(cascada, mosaico, etc.)

LOGROS:

o Mediante la realización de diversas operaciones con ventanas, indicadas por el profesor, demuestra que las maneja adecuadamente [A]

TIEMPO ESPECÍFICO

o Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase

o Tiempo Utilizado: 0.5 Horas de Clase


0.5

SCRATCH


Definición:







y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)

4. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas5. Utilizar el editor de pinturas6. Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario7. Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) –

actividad 18. Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar,

pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido.

Contenidos:

Utilizar el sitio web de Scratch y registrarseo Explorar el sitio Web de Scratch o Registrarse en el sitio Web de Scratch

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



1


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



1



LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



2

Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturaso Reconocer la opción Importar o Reconocer la opción Deshacer o Reconocer la opción Rehacer

o Reconocer el lienzo o Reconocer la opción escalar o Reconocer la opción rotar o Reconocer la opción voltear o Reconocer la opción limpiar o Reconocer la barra de herramientas o Reconocer las opciones de área o Reconocer la opción de intercambiar colores o Reconocer la paleta de colores o Reconocer la opción de acercar

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



1



LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



5


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



2


o Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control] o Utilizar las instrucciones Si y Si – Sino [Bloque Control] o Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control] o Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]

o Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “posición X” de un objeto [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “posición Y” de un objeto [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “dirección” de un objeto [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque

Movimiento] o Utilizar el sensor “tocando ” [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia] o Mostrar en el escenario el “tamaño” de un objeto [Bloque Apariencia] o Mostrar en el escenario el “número de disfraz” de un objeto [Bloque Apariencia] o Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia] o Copiar el programa de un Objeto a otro o Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo o Cambiar el nombre al Escenario o Reconocer la posición de un Objeto o Activar la opción “ver los pasos separados” en el botón EXTRAS o Utilizar la ayuda en línea de Scratch o Borrar instrucciones

LOGROS:


Objeto.

TIEMPO ESPECÍFICO



12


o Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]

o Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido] o Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido] o Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido] o Importar un fondo (Escenario) o Importar un Objeto o Importar un Disfraz o Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o

Escenario.

LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



6

LECTURAS:

Sembrando las semillas para una sociedad más creativahttp://www.eduteka.org/ScratchResnickCreatividad.php

Scratch para los futuros científicos de la computaciónhttp://www.eduteka.org/ScratchMalan.php

Aprendiendo con scratchhttp://www.eduteka.org/ScratchAprendiendo.php

Creando con scratchhttp://www.eduteka.org/ScratchCreando.php

Programando con scratchhttp://www.eduteka.org/ScratchProgramando.php

Scratch en la educación escolarhttp://www.eduteka.org/Scratch.php

Desarrollando con Scratch Habilidades de Aprendizaje para el siglo XXI http://www.eduteka.org/ScratchSigloXXI.php

¿Cómo se fomenta el interés por la Programación de Computadores?http://www.eduteka.org/EntrevistaGuillermoLondono.php

GRADO OCTAVOHerramientas Utilizadas: Manejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático - Hoja de Cálculo - Internet Comunicación - Horas Semanales de Informática: 1

MANEJO DEL RATÓN






1. Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón.2. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

Contenidos:

Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón.o Evitar ingerir alimentos y bebidas sobre el Ratón. o Mantener las manos limpias y secas cuando se utiliza el Ratón. o Limpiar la parte superior con un trapo húmedo, no mojado. o Retirar y limpiar la esfera inferior del Ratón. o Comprender la incidencia que tiene en la duración del Ratón, pulsar los

botones, en lugar de golpearlos.

LOGROS:

o Con la utilización del computador a lo largo del año escolar, demuestra que conoce y aplica los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del Ratón [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



.3 .7

Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.o Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón. o Reconocer y modificar las propiedades del Ratón. o Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.

LOGROS:

o Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



.3 .7

LECTURAS:

Ergonomía Básica - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores porque están preparando la fuerza laboral del futuro.

http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php


MANEJO DEL TECLADO






1. Utilizar técnicas apropiadas de digitación.2. Digitar con todos los dedos de ambas manos.3. Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.

Contenidos:

Utilizar técnicas apropiadas de digitación.

o Sentarse correctamente frente al teclado. o Ubicar el teclado de tal forma que el centro del cuerpo quede frente a la tecla

"h" y los codos hacia los lados. o Apoyar los pies en el piso o en un descansapies ajustable. o Ubicar, como posición inicial, la punta de los dedos índice, de ambas manos,

sobre las teclas guía (F y J). o Mantener las muñecas fuera del teclado. o Fijar la vista en la pantalla y no en el teclado. o Digitar pulsando las teclas (al tacto), no golpeándolas.

LOGROS:

o Mediante la realización de ejercicios de digitación, demuestra que comprende y utiliza las técnicas apropiadas de digitación [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



.3 .7

Digitar con todos los dedos de ambas manos.o Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla. o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas

ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ). o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas

ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p). o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas

ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto). o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra

espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y tabulación.

o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).

o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras acentuadas (á, é, í, ó, ú).

o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas (empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



.3 .7

Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.o Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la

misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] = copiar, etc)

o Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse dentro de documentos.

LOGROS:

o Con la utilización de un software de Procesador de Texto, demuestra que conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



.3 .7







1. Reconocer la función de la CPU.2. Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de

aplicación).

Contenidos:

Reconocer la función de la CPU.o Reconocer las principales funciones de la CPU (resolución de cálculos y control

lógico) o Identificar la función de la memoria de acceso inmediato o Identificar las unidades de medida de la velocidad de la CPU, en MHZ y GHZ

LOGROS:

o Explica en sus propias palabras la función de la memoria de acceso inmediato [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.3 0.7

Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicación).

o Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos, controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades, etc)

o Identificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina, software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)

o Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema

LOGROS:

o Mediante la elaboración de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del software de sistema y del software de aplicación [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.3 0.7

HOJA DE CÁLCULO


Definición:Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y compartir información numérica, textual y grafica.

Alcance:Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y, para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente.


1. Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras, área de trabajo).

2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).

3. Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).

4. Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.5. Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar,

eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).6. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.7. Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.8. Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.

Contenidos:

Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras, área de trabajo).

o Entender la barra de título o Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,

Herramientas, Datos, Ventana) o Entender las barras de herramientas o Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de

desplazamiento, etc) o Entender la barra de estado o Entender el área de trabajo o Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta la Hoja de Cálculo [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).

o Abrir y cerrar la aplicación o Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de cálculo existentes o Crear un libro de hojas de cálculo nuevo o Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de almacenamiento local o

remota o Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato o Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o

con otros programas. o Comprender la diferencia entre abrir y guardar o Alternar entre libros abiertos o Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

o Utilizando la Hoja de Cálculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



.4 .6

Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).

o Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos) o Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineación. o Seleccionar una celda o Seleccionar un rango de celdas (adyacente) o Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo) o Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas o Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos)

de columnas o Mover filas, columnas y rangos. o Ocultar y mostrar filas y columnas. o Modificar el contenidos de una celda o Utilizar los comandos deshacer y repetir o Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas o Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas o Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de

datos o Borrar el contenido de una celda. o Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas. o Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas

bloqueadas.

LOGROS:

o Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1.5 1.5

Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.o Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas o Copiar un formato específico de una celda a otras.

o Eliminar formatos específicos a celdas. o Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado de

posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles. o Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas o Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda o Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes o Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones o Dar formato a celdas para mostrar cifras en notación científica o Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto

LOGROS:

o Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas contribuya a dar significado a la información (estilo de fecha, símbolos de moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).

o Insertar y eliminar hojas de cálculo o Renombrar una hoja de cálculo o Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros o Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros o Seleccionar una o varias hojas de cálculo completas o Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo o Ocultar y mostrar hojas. o Inmovilizar y movilizar paneles o Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos)

específicos dentro de una hoja de cálculo o Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o

descendente

LOGROS:

o A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los ordena ascendente o descendentemente y hace inferencias sobre lo que encontró [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



2.5 2.5

Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.o Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y

parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc) o Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos

(suma, resta, etc) o Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso

de fórmulas o Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en

las fórmulas o Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,

matemáticas) o Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar

funciones.

LOGROS:

o Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las diversas operaciones matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la Hoja de Cálculo [C, D, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1.5 1.5

Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.o Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda, derecha, centro,

parte superior o inferior) o Combinar celdas o Centrar un título en celdas combinadas o Cambiar la orientación del contenido de una celda o Añadir bordes y fondos a una celda o rango de celdas o Vista preliminar de una hoja de cálculo

LOGROS:

o A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, les da formato de presentación para que su apariencia sea armónica y estética [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



.4 .6

Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.o Comprender la aplicabilidad que tienen los diversos tipos de gráficos

(columnas, barras, líneas, circulares, etc) o Comprender la forma de organizar en una tabla los datos destinados a la

creación de gráficos. o Crear diferentes tipos de gráficos a partir de datos en una hoja de cálculo nueva

o dentro de la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente. o Planear y preparar el espacio para ubicar un gráfico. o Añadir y eliminar títulos y etiquetas en un gráfico o Editar un gráfico (cambiar colores, líneas de división, rótulos de datos, añadir

porcentajes, etc.) o Cambiar el tipo de gráfico o Cambiar el tamaño de un gráfico o Cambiar la escala de representación de los datos (abscisa y ordenada). o Duplicar y mover gráficos dentro de una misma hoja de cálculo o entre libros

abiertos o Eliminar gráficos

LOGROS:

o Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos obtenidos sobre ese tema y crea gráficos que representen la información [C, D, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1.5 1.5

LECTURAS:

La Hoja de Cálculo, Poderosa Herramienta de Aprendizaje - El uso de esta herramienta desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas, un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas y funciones numéricas).http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php

Predecir y Verificar, Estrategia para Resolver Problemas - Este artículo evidencia como la Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los problemas para solucionarlos con mayor facilidad.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Resolver Ecuaciones con la Hoja de Cálculo - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados numéricos.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Sáquele Provecho a las Macros de la Hoja de Cálculo - Creación y utilización de simulaciones con la Hoja de Cálculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de representaciones para construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales. Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias materias.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Dulces de Colores - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de cada color repartidos a cada grupo. http://www.eduteka.org/Algebra1.php

INTERNET COMUNICACIÓN


Definición:Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir información.

Alcance:Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los aspectos éticos relacionados con este medio.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.


1. Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).2. Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.

Contenidos:

Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).o Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO) o Enviar mensajes con prioridad alta o baja o Enviar mensajes a grupos de destinatarios o Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo o Marcar mensajes como leídos y no leídos o Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada o Crear carpetas para almacenar mensajes o Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas o Crear reglas de clasificación automática de mensajes o Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido o Clasificar los mensajes por nombre o fecha o Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados o Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)

LOGROS:

o Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del programa lector de correo electrónico (copias, prioridad, grupos de destinatarios; marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.4 0.6

Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.o Establecer conexiones de video o Establecer conexiones de audio (voz)

o Enviar y recibir archivos adjuntos o Utilizar el pizarrón

LOGROS:

o Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación de video con otras personas [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.4 0.6

GRADO NOVENOHerramientas Utilizadas: Manejo del Ratón - Manejo de Teclado - Hoja de Cálculo - Base de Datos - Elementos Multimedia - Otras Herramientas - Horas Semanales de Informática: 18

MANEJO DEL RATÓN

Elaborado: 2011-01-20






http://www.eduteka.org/ci2/informeGrado.php?grado=i#H99







1. Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón.2. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

Contenidos:

Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón.o Limpiar la parte superior con un trapo húmedo, no mojado. o Retirar y limpiar la esfera inferior del Ratón. o Comprender la incidencia que tiene en la duración del Ratón, pulsar los

botones, en lugar de golpearlos.

LOGROS:

o Con la utilización del computador a lo largo del año escolar, demuestra que conoce y aplica los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del Ratón [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

.1 .4


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

.1 .4

MANEJO DEL TECLADO







1. Acatar las normas básicas de ergonomía.

Contenidos:

Acatar las normas básicas de ergonomía.o Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para

ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad) [http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].

LOGROS:

o En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos cinco de las prácticas adecuadas que permiten mejorar el desempeño con el computador (postura del cuerpo y de las manos sobre el teclado, altura del teclado, posición correcta de los dedos sobre el teclado, etc) [A, C]

o Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con prácticas inadecuadas en el uso del teclado [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

.3 .7

HOJA DE CÁLCULO







1. Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y borrar contenido).

2. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.3. Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.

Contenidos:


o Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas. o Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas

bloqueadas.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

.2 .8







funciones.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

1 4






abiertos o Eliminar gráficos

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

1 3

BASE DE DATOS



Definición:Se define como un conjunto de datos (elementos o hechos), que responden a un modelo relacional, guardados en un computador en forma sistematizada de manera que se puedan realizar consultas con el objeto de responder preguntas. Las respuestas a esas preguntas se vuelven información que se puede utilizar para tomar decisiones que no podrían tomarse basándose únicamente en los datos. El programa de computador utilizado manejar y hacer consultas en la base de datos se llama Sistema de Gestión de Bases de Datos (SGBD).

Alcance:Se busca que el estudiante utilice SGBD para elaborar aplicaciones de bases de datos básicas con el fin de almacenar, procesar y manipular información de manera eficaz, que apoye la toma de decisiones. NOTA: Debido a que unas tareas anteceden a las otras, en esta sección se debe prestar especial atención a las fases de elaboración de la base de datos [clasificación de conceptos (análisis), diseño de la estructura, construcción].

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de diseñar e implementar bases de datos sencillas que le permitan almacenar y manipular información de manera eficaz para la toma de decisiones.


1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de los sistemas de información

2. Demostrar comprensión sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos (definición, características y restricciones)

3. Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (menús, barras, área de trabajo).

Contenidos:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de los sistemas de información

o Comprender el concepto general de sistema de información o Comprender qué es una base de datos (estructura) o Comprender la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestión de

bases de datos (SGBD) o Comprender en qué casos es adecuado utilizar un sistema de gestión de bases

de datos (SGBD) o Comprender la diferencia que hay entre un SGBD y la hoja de cálculo o Comprender el modelo entidad-relación (tipos de entidades y

relaciones/asociaciones)

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias describe, brevemente y en sus propias palabras, qué es un sistema de información [A, C]

o Explica la diferencia entre una Base de Datos y un Sistema de Gestión de Base de Datos (SGBD) [A, C]

o Lista los tipos de entidades y las relaciones presentes en un sistema de información dado [A, C]

o Mediante un ensayo de al menos 250 palabras, expone sus puntos de vista sobre la compra de Bases de Datos y su utilización para realizar, por ejemplo, una campaña de mercadeo de un producto determinado [B]

o Mediante un foro donde participe toda la clase, examina con sus compañeros las implicaciones negativas que tiene el mal uso de las Bases de Datos, para la privacidad de las personas y el respeto a su intimidad [B]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

2 5

Demostrar comprensión sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos (definición, características y restricciones)

o Entender la organización de una base de datos en tablas, registros y campos o Comprender cuáles son los diferentes tipos de datos posibles y las propiedades

de un campo o Entender qué es una clave primaria o Entender qué es un índice o Entender qué es una clave foránea (relación entre tablas) o Comprender la importancia de la integridad referencial

LOGROS:

o Dado un tema de la vida real, explica cómo podría utilizar una Base de Datos para almacenar, clasificar y presentar información sobre éste [A, F]

o Sin ayudas externas, explica los conceptos fundamentales de la Base de Datos (tipos de datos, claves, índices, integridad referencial, etc) [A, F]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

1 4

Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (menús, barras, área de trabajo).

o Abrir y cerrar la aplicación o Abrir una base de datos existente o Entender la barra de título o Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Herramientas,

Ventana) o Entender las barras de herramientas o Entender la barra de desplazamiento (seleccionar objetos, botones de

desplazamiento, etc) o Entender el área de trabajo o Entender la forma de visualizar diferentes objetos (tablas, consultas, reportes,

formularios) o Guardar una base de datos en una unidad de almacenamiento local o remota o Guardar una base de datos con otro nombre o formato o Guardar una base de datos para que pueda abrirse con otras versiones del

mismo software o con otros programas. o Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:Utilizando el SGBD crea una Base de Datos nueva y la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

1 2

LECTURAS:

La aplicación de Access: preguntas y respuestas - Artículo que muestra, mediante un ejemplo sencillo, la utilización de Bases de Datos para manejar gran cantidad de información. Con ellas, se pueden responder preguntas creando Consultas con las que se ordenan y/o seleccionan datos. El ejemplo utilizado es de Ciencias Naturales.http://www.eduteka.org/FAQAccess.php

Introducción a la Documática - Página Web que explica el concepto de base de datos y otros conceptos interesantes.http://tramullas.com/documatica/indice.html

ELEMENTOS MULTIMEDIA



Definición:Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos, fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos y utilizarlos como complemento en otros proyectos.

Alcance:Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes, respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.


http://tramullas.com/documatica/indice.html

http://www.eduteka.org/FAQAccess.php

1. Obtener, modificar y utilizar imágenes.2. Obtener, instalar y utilizar fuentes tipográficas.3. Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).4. Obtener y utilizar imágenes 3D.5. Obtener y utilizar animaciones.

Contenidos:

Obtener, modificar y utilizar imágenes.o Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución,

formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc). o Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de

bits. o Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una

carpeta para su utilización posterior. o Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su

utilización posterior. o Utilizar un escáner para digitalizar imágenes. o Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas

(clipart) que ofrece el Presentador Multimedia. o Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un

mismo documento o entre varios documentos. o Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos. o Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar). o Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes. o Cortar una parte de dibujos e imágenes. o Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro. o Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen. o Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes

obtenidos de cualquier fuente.

LOGROS:

o Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las imágenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A]

o Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

1 4

Obtener, instalar y utilizar fuentes tipográficas.o Ubicar sitios en Internet que ofrezcan fuentes tipográficas gratuitas . o Seleccionar y descargar fuentes tipográficas.

LOGROS:

o Guarda en una carpeta determinada, fuentes tipográficas descargadas de Internet o desde un CD y las instala en el Sistema Operativo [A]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

.2 .8

Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).o Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3,

midi, etc). o Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del

sonido. o Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para

utilizarlas posteriormente. o Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización

posterior. o Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de

almacenamiento. o Identificar, descargar e instalar el programa apropiado para escuchar archivos

de audio. o Ejecutar archivos de audio. o Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de

cualquier fuente.

LOGROS:


o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al menos tres formatos de audio; además, explica las diferencias entre ellos, respecto al formato y a la relación entre tamaño del archivo y calidad del sonido [A]

o Guarda en una carpeta determinada, archivos de audio (sonidos) descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [A]

o Mediante la inclusión de al menos tres archivos de audio en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina sonidos [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

.5 1.5

Obtener y utilizar imágenes 3D.o Comprender las características básicas de las imágenes de tres dimensiones

(3D) (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc). o Descargar imágenes 3D de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta

para su posterior utilización. o Obtener imágenes 3D de un CD y guardarlas en una carpeta para su utilización

posterior. o Insertar en un documento imágenes 3D. o Duplicar imágenes 3D en un mismo documento o entre varios documentos. o Duplicar, mover y eliminar imágenes 3D de documentos. o Dar los créditos correspondientes a los autores de imágenes 3D obtenidas de

cualquier fuente.

LOGROS:


o Explica, en sus propias palabras, al menos tres características básicas de las imágenes en tres dimensiones (3D) tales como, resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc. [A]

o Guarda en una carpeta determinada, imágenes 3D descargadas de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo para dar los créditos respectivos [A]

o Mediante la inclusión de al menos tres imágenes 3D en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina imágenes 3D [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

.2 .8

Obtener y utilizar animaciones.o Conocer diferentes formatos de animación y comprender sus diferencias (swf,

gif, scr, etc). o Descargar animaciones de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta

para su utilización posterior. o Obtener animaciones de CD y guardarlas en una carpeta para utilizarlas

posteriormente. o Insertar una animación en un documento desde diferentes medios de

almacenamiento. o Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de animaciones. o Ejecutar animaciones. o Dar los créditos correspondientes a los autores de las animaciones obtenidas

de cualquier fuente.

LOGROS:


o Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos tres formatos de animaciones y explica sus diferencias [A]

o Guarda, en una carpeta determinada, animaciones descargadas de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]

o Mediante la inclusión de al menos tres animaciones en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina animaciones [A, C]

o Utiliza el programa apropiado para visualizar animaciones [A]

TIEMPO ESPECÍFICO


Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

.1 .9

COMPUTACIÓN EN LA NUBE - GOOGLEDOCS



Contenidos:

Objetivo otras herramientaso Computación en la nube o GoogleDocs

LOGROS:

o Sabe que es una herramienta de ofimática en línea o Utiliza GoogleDocs para crear y compartir documentos en línea

TIEMPO ESPECÍFICO


FundamentosActividades Proyectos Otros(examenes,etc)

1 1

GRADO DÉCIMOHerramientas Utilizadas: Manejo del Ratón - Manejo de Teclado - Elementos Multimedia - Blogs - Wikis - Otras Herramientas - Horas Semanales de Informática: 18

http://www.eduteka.org/ci2/informeGrado.php?grado=j#H99






MANEJO DEL RATÓN







1. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

Contenidos:


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.1 .9

LECTURAS:



MANEJO DEL TECLADO







1. Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.

Contenidos:

Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.o Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Teclado. o Reconocer y modificar las propiedades del Teclado.

http://www.pbclibrary.org/mousing/games.htm

http://www.rekenwonder.com/mousetrainer.htm

http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

LOGROS:

o Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



.2 .8








1. Obtener y utilizar videoclips (clips de video).

Contenidos:

Obtener y utilizar videoclips (clips de video).

o Conocer diferentes formatos de video y comprender sus diferencias (avi, mov, mpg, rm, wvm, etc)

o Descargar videoclips de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.

o Obtener videoclips de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior. o Insertar en un documento videoclips (películas) desde diferentes medios de

almacenamiento. o Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de videoclips. o Ejecutar videoclips. o Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips obtenidos de

cualquier fuente. o Edición de videos en Windows movie maker o Creación de videos a partir de imagenes utilizando Windows movie maker

LOGROS:


o Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos cuatro formatos de videoclips y explica sus diferencias [A]

o Guarda en una carpeta determinada, videoclips descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [A]

o Mediante la inclusión de al menos dos videoclips en un documento adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina videoclips [A, C]

o Demuestra que utiliza el programa apropiado para visualizar clips de video [A] o Editar un con el software dado un video realizado con una cámara o descargado de

internet o crea un video apartir de imagenes almacenadas en carpetas o descargadas de internet

TIEMPO ESPECÍFICO



1 3 6

LECTURAS:

Visiones 2020: Un Día en la Vida de un Estudiante - Artículo de la Fundación Educativa George Lucas que describe la jornada escolar de una niña en el año 2020. Especula sobre la utilización de tecnologías de punta para realizar un proyecto colaborativo.http://www.eduteka.org/Visiones3.php

http://www.eduteka.org/Visiones3.php

Construyendo comprensión a través de la multimedia - Documento de los profesores Regina y Jeff Royer sobre la utilización efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los estudiantes la comprensión de temas curriculares.http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013

Blogs



Definición:En pocas palabras, un blog es un sitio Web personal que facilita la publicación instantánea y constante de entradas (posts); además, permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas pueden organizarse de acuerdo a criterios dados por el autor.

Alcance:Se busca que el estudiante elabore su propio Blog con el fin de comunicar a una audiencia en Internet sus investigaciones sobre un tema específico de su interés en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar su propio Blog para comunicar a una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta información diversa sobre un tema de su interés.


1. Comprender los conceptos fundamentales de un Blog (definición, características y usos).2. Evaluar proveedores de servicio de Blog.3. Registrarse en un Blog.4. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Blog (menús, submenús, área de

publicación, área de configuración, área de diseño, comentarios, etc).

Contenidos:

Comprender los conceptos fundamentales de un Blog (definición, características y usos).

o Identificar las características de un Blog. o Reconocer las diferencias entre Blog y página Web. o Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Blog.

LOGROS:

http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0013

o Explica en sus propias palabras qué es un Blog, sus principales características y usos. o Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre un Blog y una página Web

TIEMPO ESPECÍFICO



.5 1.5

Evaluar proveedores de servicio de Blog.o Buscar proveedores de servicio de Blog. o Identificar las características del servicio que ofrecen distintos proveedores de servicio

de Blog (capacidad de almacenamiento, manejo de archivos, código embebido, gadgets, interfaz, herramientas de publicación, etc).

o Comparar las características de distintos proveedores de servicio de Blog. o Seleccionar un proveedor de servicio de Blog y justificar la decisión.

LOGROS:

o Explica la diferencia entre al menos tres proveedores de servicio de Blog y selecciona uno, argumentando su decisión.

TIEMPO ESPECÍFICO



.5 2.5

Registrarse en un Blog.o Acceder a sitios Web de proveedores de servicio de Blogs. o Diligenciar formularios de creación de cuentas que presentan los proveedores para

registrarse (Sign Up). o Ingresar o acceder (Log In) a una cuenta de Blog creada en un proveedor de servicio

de Blogs.

LOGROS:

o Mediante el ingreso a la dirección Web del Blog creado, demuestra que diligenció apropiadamente el formulario de inscripción de un proveedor de Blogs.

TIEMPO ESPECÍFICO



.1 .9

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Blog (menús, submenús, área de publicación, área de configuración, área de diseño, comentarios, etc).

o Abrir y cerrar una cuenta de Blog. o Entender las opciones de publicación. o Entender las opciones de configuración. o Entender las opciones de diseño. o Entender las opciones de comentarios. o Entender el área de trabajo. o Entender la forma de visualizar entradas. o Entender la forma de visualizar etiquetas. o Entender la forma de visualizar enlaces. o Conocer y utilizar el menú de opciones de una entrada (alinear texto, formatos de

texto, viñetas, hipervínculos, etc). o Entender la forma de visualizar imágenes. o Entender la forma de visualizar archivos de audio (sonidos). o Entender la forma de visualizar videoclips (clips de video). o Utilizar las funciones de ayuda que ofrece un Blog.

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta un Blog.

TIEMPO ESPECÍFICO



.5 1.5

WIKIS



Definición:Un Wiki (denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o veloz) es una página Web o un conjunto de páginas Web que cualquier persona a quién se le permita el acceso puede editar fácilmente desde cualquier lugar. En pocas palabras, es un sitio Web de construcción colectiva, con un tema específico, en el cual los usuarios tienen libertad para adicionar, eliminar o editar los contenidos.

Alcance:Se busca que el estudiante elabore su propio Wiki con el fin de comunicar y crear, con una audiencia en Internet, un proyecto o investigación sobre un tema específico de su interés en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Generales: - Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar su propio Wiki para comunicar y crear con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta un proyecto o investigación sobre un tema de su interés.


1. Comprender los conceptos fundamentales de un Wiki (definición, características y usos).2. Evaluar proveedores de servicio de Wiki.3. Registrarse en un Wiki.4. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Wiki (menús, submenús, área de

publicación, área de configuración, área de diseño, administración, comentarios, etc).

Contenidos:

Comprender los conceptos fundamentales de un Wiki (definición, características y usos).o Identificar las características de un Wiki. o Reconocer las diferencias entre un Wiki y una página Web. o Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Wiki.

LOGROS:

o Explica en sus propias palabras qué es un Wiki, sus principales características y usos.

TIEMPO ESPECÍFICO



.1 .9

Evaluar proveedores de servicio de Wiki.o Buscar proveedores de servicio de Wiki. o Identificar las características del servicio que ofrecen distintos proveedores de servicio

de Wiki (capacidad de almacenamiento, manejo de archivos, código embebido, gadgets, interfaz, herramientas de publicación, etc).

o Comparar las características de distintos proveedores de servicio de Wiki. o Seleccionar un proveedor de servicio de Wiki y justificar la decisión.

LOGROS:

o Explica la diferencia entre al menos tres proveedores de servicio de Wiki y selecciona uno, argumentando su decisión.

TIEMPO ESPECÍFICO



.5 1.5

Registrarse en un Wiki.o Acceder a sitios Web de proveedores de servicio de Wiki. o Diligenciar formularios de creación de cuentas que presentan los proveedores para

registrarse (Sign Up). o Ingresar o acceder (Log In) a una cuenta de Wiki creada en un proveedor de servicio

de Wikis.

LOGROS:

o Mediante el ingreso a la dirección Web del Wiki creado, demuestra que diligenció apropiadamente el formulario de inscripción de un proveedor de Wikis.

TIEMPO ESPECÍFICO



.1 .9

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Wiki (menús, submenús, área de publicación, área de configuración, área de diseño, administración, comentarios, etc).

o Abrir y cerrar una cuenta de Wiki. o Entender las opciones de publicación. o Entender las opciones de comentarios. o Entender el área de trabajo. o Entender la forma de visualizar páginas.

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta un Wiki.

TIEMPO ESPECÍFICO



.1 .9

PRODUCTOS:

Proyectos o actividades de aula en grupo: Los estudiantes pueden intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, sin que estén reunidos físicamente en el mismo lugar.

Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros recursos Web 2.0.

Presentación de trabajos (Tareas, consultas, investigaciones de aula, etc.): Los Wikis facilitan la presentación de trabajos gracias a la facilidad con que se crean y alimentan. Además, permiten compartir trabajos para que sean complementados por otros estudiantes o el docente, sin necesidad de concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.

Revisión y corrección de trabajos (Ensayos, resúmenes, informes, etc.): Los docentes pueden utilizar los Wikis para revisar y corregir directamente los trabajos de los estudiantes,

http://www.eduteka.org/Web20Intro.php

sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, hacer una lluvia de ideas en la cual los estudiantes consignan sus ideas en un mismo sitio de un Wiki, complementando los aportes de otros compañeros de aula. Periódicos Escolares: Un Wiki puede convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución gracias a las publicaciones realizadas de forma colaborativa por diferentes personas de la institución, abordando diferentes temas de interés, ahorrando costos de impresión y distribución.

RECOMENDACIONES:

En todas la páginas de un Wiki, respetar los derechos de autor de las fuentes consultadas (bibliografía) en la elaboración de un producto académico.

Aceptar respetuosamente los comentarios o correcciones realizados tanto por el docente, como por otros estudiantes.

Analizar y seleccionar correctamente a qué personas se les da permisos en el Wiki para realizar modificaciones.

Generar copias de respaldo del Wiki antes de realizar ciertas operaciones que no tienen la opción "deshacer"

LECTURAS:

USO EDUCATIVO DE LOS WIKIShttp://www.eduteka.org/WikisEducacion.php

HIPERTEXTO: QUÉ ES Y CÓMO UTILIZARLO PARA ESCRIBIR EN MEDIOS ELECTRÓNICOShttp://www.eduteka.org/Hipertexto1.php

EL CIBERESPACIO: UN NUEVO AMBIENTE PARA APRENDER A ESCRIBIRhttp://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php

EL PROCESO DE ESCRITURAhttp://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php

EL EFECTO DE LOS COMPUTADORES SOBRE LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES: UN META-ANÁLISIS DE LOS ESTUDIOS REALIZADOS ENTRE 1992 Y 2002http://www.eduteka.org/Tema18.php

ELABORACIÓN DE PERIÓDICOS ESCOLAREShttp://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php

PERIÓDICOS ESCOLARES DIGITALEShttp://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php

EL MUNDO DE LAS NARRACIONES DIGITALEShttp://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php

LECTURA Y ESCRITURA CON BLOGShttp://www.eduteka.org/Weblogs2.php

BLOGGING Y EL ESPECIALISTA EN MEDIOShttp://www.eduteka.org/EspecialistaMedios.php

LA ESCRITURA CON "WEBLOGS"http://www.eduteka.org/Weblogs1.php


http://www.eduteka.org/Weblogs1.php

http://www.eduteka.org/EspecialistaMedios.php

http://www.eduteka.org/Weblogs2.php

http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php

http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php

http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php

http://www.eduteka.org/Tema18.php

http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php

http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php

http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php

http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php



Contenidos:


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

NOTA GENERAL:

Componente curricular de Scratch elaborado por Eduteka con el apoyo de Motorola Foundation, Motorola de Colombia Ltda. y la gestión de la ONG Give to Colombia.

ESTÁNDARES UTILIZADOS EN EL CURRÍCULO

A. Operaciones y Conceptos Básicos B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.http://www.eduteka.org/estandaresestux.php

http://www.eduteka.org/estandaresestux.php

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SEMILLA DE LA ESPERANZA – AMAIME

CURRÍCULO DE INFORMÁTICA

GRADOS 4° - 5° - 8° - 9° y 10°

2011

GRADO CUARTO

Herramientas Utilizadas: Manejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático - Sistema Operativo - Scratch - Otras Herramientas - Horas Semanales de Informática: 1

MANEJO DEL RATÓN







1. Reconocer el Ratón.2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.

Contenidos:


botón rueda, cable, conector). o Identificar los dos principales conectores que puede tener el Ratón. o Conectar el ratón al computador. o Diferenciar entre puntero y cursor o Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros. o Conocer, identificar y utilizar el cursor.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO


o Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase


0.5 0.5

Realizar operaciones básicas con el Ratón.o Comprender la función del botón izquierdo del Ratón. o Comprender la función del botón derecho del Ratón. o Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla. o Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras). o Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



1 3

LECTURAS:



MANEJO DEL TECLADO







1. Reconocer el teclado.2. Acatar las normas básicas de ergonomía.3. Digitar con todos los dedos de ambas manos.

Contenidos:


indicadoras, cable, conector). o Identificar los dos principales conectores que puede tener el teclado. o Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,

de funciones). o Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Acatar las normas básicas de ergonomía.o Ubicar el teclado a la altura correcta. o Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5



ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p). o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas

ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto). o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra

espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y tabulación.


LOGROS:

o Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1.5









las Comunicaciones (TIC)3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.4. Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de

aplicación).

Contenidos:


o Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica) o Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en

línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc) o Identificar el uso de computadores en administración pública (registros,

declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc) o Identificar la utilización de computadores en Salud (reservas de citas,

herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)

o Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información, aprendizaje virtual o e-lea

o Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo o Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas

de comunicación, acceso a información, economía, automatización de procesos, etc.

o Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática (crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)

o Reflexionar sobre el impacto que tiene la informática en el desempeño laboral de diferentes profesiones


LOGROS:

o En sus propias palabras, describe los tres principales usos de los computadores en el hogar [A]

o En sus propias palabras, identifica y describe los cuatro principales usos de los computadores en el comercio, la salud, la administración pública y la educación [A]

o Sin ayuda de referencias, explica brevemente las ventajas y las desventajas del Teletrabajo [A]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25


o Comprender el concepto general de sistema o Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC

LOGROS:

o Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A] o Sin ningún tipo de ayuda y partiendo de una situación hipotética planteada por

el docente, determina cuál es el tipo de computador más adecuado en términos de capacidad, costo y requerimientos del usuario [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Reconocer los principales componentes de un computador personal.o Conocer las partes básicas que conforman un computador o Identificar las partes de la torre del computador y las características de estas o Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un

sistema o Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento o Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos o Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos

LOGROS:


o En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del computador y las características de estas [A]

o Describe brevemente las tres principales características de al menos dos tipos de dispositivos de almacenamiento [A]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicación).

o Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos, controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades, etc)

o Identificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina, software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)

o Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema

LOGROS:

o Mediante la elaboración de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del software de sistema y del software de aplicación [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

SISTEMA OPERATIVO







1. Reconocer qué es el sistema operativo.2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.3. Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC

Contenidos:

Reconocer qué es el sistema operativo.o Evolución histórica de los sistemas operativos.

o Evolución histórica de los sistemas de numeración. o Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.) o Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos. o Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo. o Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el

funcionamiento del computador. o

LOGROS:


o Dados varios tamaños de archivo, los convierte a las unidades de medida indicadas por el docente [A]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25


botón de inicio) o Entender la barra de tareas o Identificar el menú y los submenús del botón de inicio o Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades o Conocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del

Mouse) o Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PCo Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos. o Conocer cómo ingresar al explorador de archivos. o Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos. o Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de

almacenamiento. o Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y

subcarpetas. o Crear, renombrar y eliminar carpetas. o Mover y copiar archivos de una carpeta a otra. o Mover y copiar archivos de una unidad a otra. o Renombrar y eliminar archivos. o Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje o Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el

explorador. o Crear accesos directos en el escritorio.

LOGROS:

o Mediante la elaboración de un árbol jerárquico sobre las categorías de un tema dado por el profesor, demuestra que comprende las pautas generales de organización de información en carpetas y subcarpetas [A]

o Dada por el profesor una cantidad de material diferente, utiliza el explorador de archivos para guardarlas en las carpetas adecuadas de una unidad de almacenamiento local, remota o portátil (USB) [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

SCRATCH



Definición:










9. Establecer diferencias entre eventos e hilos10.Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al

recibir, al presionar objeto)11.Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.12.Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)13.Utilizar operaciones matemáticas y booleanas

14.Crear y utilizar variables y listas15.Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.

Contenidos:

Utilizar el sitio web de Scratch y registrarseo Acceder al sitio Web de Scratch o Explorar el sitio Web de Scratch o Registrarse en el sitio Web de Scratch

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO




1 1



LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturaso Reconocer la opción Importar o Reconocer la opción Deshacer o Reconocer la opción Rehacer o Reconocer el lienzo o Reconocer la opción escalar o Reconocer la opción rotar o Reconocer la opción voltear o Reconocer la opción limpiar

o Reconocer la barra de herramientas o Reconocer las opciones de área o Reconocer la opción de intercambiar colores o Reconocer la paleta de colores o Reconocer la opción de acercar

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25



LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1


LOGROS:

o Explica la diferencia en la ruta de acceso al editor de pinturas cuando se va a: crear un objeto, a editar uno de sus disfraces o a editar un fondo de un escenario.


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1


o Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control] o Utilizar las instrucciones Si y Si – Sino [Bloque Control] o Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control] o Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento] o Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]

o Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “posición X” de un objeto [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “posición Y” de un objeto [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “dirección” de un objeto [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque

Movimiento] o Utilizar el sensor “tocando ” [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia] o Mostrar en el escenario el “tamaño” de un objeto [Bloque Apariencia] o Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo o Cambiar el nombre al Escenario

LOGROS:


Objeto.

TIEMPO ESPECÍFICO



1 4


o Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido] o Importar un fondo (Escenario)

o Importar un Objeto o Importar un Disfraz o Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o

Escenario.

LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO

o Tiempo recomendado: 5 Horas de Claseo Tiempo Utilizado: 4 Horas de Claseo

Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

1 3

Establecer diferencias entre eventos e hiloso Explicar qué es un evento o Entender en qué casos se requiere programar por eventos o Comprender qué es un hilo

LOGROS:

o Dado un proyecto de Scratch por el docente, señala partes de los programas que corresponden a “hilos”

o Explica en sus propias palabras qué es un hilo en Scratch

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.5

Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al recibir, al presionar objeto)

o Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control]

o Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Al Recibir [Bloque Control] o Utilizar instrucción Al Presionar Objeto [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Al presionar tecla [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Detener Todo [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Detener Programa [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Mostrar [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Esconder [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fijar Efecto a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Posición X del ratón [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Posición Y del ratón [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Ratón presionado? [Bloque Sensores] o Utilizar el sensor Presionada [Bloque Sensores] o Utilizar el sensor Tocando <...> [Bloque Sensores] o Utilizar el sensor Tocando el Color <...> [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción sobre [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Distancia a [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Reiniciar cronómetro [Bloque Sensores] o mostrar Cronómetro en el escenario [Bloque Sensores] o mostrar Volumen del sonido en el escenario [Bloque Sensores]

LOGROS:

o Dada una situación problema por el docente, desarrolla un programa en Scratch que incorpore al menos el manejo de dos eventos.

TIEMPO ESPECÍFICO



1 2

Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.

o Agregar comentarios a un programa o Agregar notas al Proyecto

LOGROS:

o Dado un proyecto elaborado previamente, le agrega comentarios a un Programa y notas al Proyecto.

o Explica brevemente la importancia de agregar comentarios a un Programa y notas a un Proyecto.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.5

Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)o Utilizar las instrucciones Subir Lápiz y Bajar Lápiz [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Fijar Tamaño de Lápiz a [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Fijar Color de Lápiz a [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Fijar Intensidad de Lápiz a [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño de Lápiz por [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Cambiar Color de Lápiz por [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Cambiar Intensidad de Lápiz por [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Borrar [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Sellar (imagen del Objeto) [Bloque Lápiz]

LOGROS:

o Utiliza la funcionalidad de lápiz para hacer dibujos sobre el escenario.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Utilizar operaciones matemáticas y booleanaso Utilizar las operaciones “ +, -, * , / “ [Bloque Números] o Utilizar la función Módulo [Bloque Números] o Utilizar la función Redondear [Bloque Números] o Utilizar funciones matemáticas (abs, raíz cuadrada, sin, cos, etc) [Bloque

Números] o Utilizar operaciones booleanas “ >, <, =, y ,o ,no “ [Bloque Números] o Utilizar la instrucción Número al Azar entre 1 y N [Bloque Números]

LOGROS:

o Utiliza las operaciones matemáticas y booleanas para resolver problemas matemáticos planteados por el docente.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Crear y utilizar variables y listaso Crear una Nueva Variable [Bloque Variables] o Borrar una variable Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Fijar a [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Cambiar por [Bloque Variables] o Mostrar en el escenario [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Esconder del escenario [Bloque Variables]

LOGROS:

o Utiliza variables para apoyar la solución de problemas o El estudiante crea y manipula listas para el manejo de elementos de

infomación.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.o Explicar la importancia de compartir con otras personas los trabajos realizados

en Scratch. o Utilizar apropiadamente la instrucción Compartir

LOGROS:

o Una vez creado un proyecto, lo comparte con otras personas a través de la página de Scratch.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

OTRAS HERRAMIENTAS



o Contenido Otras Herramientas

TIEMPO ESPECÍFICO



1 2 2

GRADO QUINTO

Herramientas Utilizadas: Manejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático - Sistema Operativo - Scratch - Otras Herramientas - Horas Semanales de Informática: 1

MANEJO DEL RATÓN







1. Reconocer el Ratón.2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.3. Acatar las normas básicas de ergonomía.4. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

Contenidos:


botón rueda, cable, conector). o Identificar los dos principales conectores que puede tener el Ratón. o Conectar el ratón al computador. o Diferenciar entre puntero y cursor o Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros. o Conocer, identificar y utilizar el cursor.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25



LOGROS:





TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Acatar las normas básicas de ergonomía.o Ubicar el Ratón en la posición y altura correctas o Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el


o Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad) [http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].

LOGROS:

o En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos tres de las prácticas adecuadas que permiten mejorar el desempeño con el computador (postura del cuerpo, altura del Ratón, posición correcta de los dedos sobre el Ratón, etc) [A, C]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

MANEJO DEL TECLADO







1. Reconocer el teclado.2. Acatar las normas básicas de ergonomía.3. Digitar con todos los dedos de ambas manos.4. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.5. Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.6. Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.

Contenidos:


indicadoras, cable, conector). o Identificar los dos principales conectores que puede tener el teclado. o Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,


complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc). o Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala. o Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla. o Conocer los dos tipos de configuración de teclado que han existido (Qwerty y

Dvorak).

LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Acatar las normas básicas de ergonomía.o Ubicar el teclado a la altura correcta. o Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos. o Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el teclado. o Identificar algunos problemas de salud asociados a las prácticas inadecuadas

en el uso del teclado. o Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para

ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad) [http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].

LOGROS:


o Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con prácticas inadecuadas en el uso del teclado [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.5



ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).

o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).

o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y tabulación.


o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras acentuadas (á, é, í, ó, ú).

o Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas (empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

LOGROS:






TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.5

Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.o Conocer, con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla. o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas numéricas

ubicadas en la fila "superior" (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0, °, ¡, ", @, #, $, %, &, /, (, ), =, ¿, ¡).

o Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio, fin, página anterior, página siguiente).

o Realizar ejercicios de digitación con palabras dictadas (empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

o Realizar ejercicios de digitación con frases dictadas (empezar con las combinaciones de tres palabras utilizadas con mayor frecuencia en español - http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf). .

o Realizar ejercicios de digitación con oraciones dictadas.

LOGROS:





o Con la ejecución de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación de las teclas numéricas de la fila superior y que las digita con el dedo correcto [A, C]

o Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en español, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 25 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 8 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]

o Mediante la digitación de oraciones, dictadas por el profesor, demuestra que alcanza una velocidad mínima de 20 palabras por minuto, en por lo menos uno de tres intentos de 30 segundos cada uno, cometiendo menos de 3 errores y sin mirar el teclado [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.5

Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.o Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la

misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] = copiar, etc)

o Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse dentro de documentos.

LOGROS:

o Con la utilización de un software de Procesador de Texto, demuestra que conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO


o

Fundamentos

Actividades

Proyectos

Otros(examenes,etc)

0.25 0.5

Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.o Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Teclado. o Reconocer y modificar las propiedades del Teclado.

LOGROS:

o Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25









las Comunicaciones (TIC)3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.4. Conocer los periféricos de entrada de datos.

Contenidos:





herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc) o Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte

administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información, aprendizaje virtual o e-lea




o Reflexionar sobre el impacto que tiene la informática en el desempeño laboral de diferentes profesiones


o

LOGROS:



o Sin ayuda de referencias, explica brevemente las ventajas y las desventajas del Teletrabajo [A]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25


o Comprender el concepto general de sistema o Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC o Reconocer las diferencias entre Hardware y Software o Conocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y

necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de Red, PDA o Pocket , y Tablet PC

LOGROS:

o Mediante la elaboración de un ensayo de por lo menos 200 palabras, explica qué es Hardware, Software y TIC [A]



TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Reconocer los principales componentes de un computador personal.

o Conocer las partes básicas que conforman un computador o Identificar las partes de la torre del computador y las características de estas o Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un

sistema o Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento o Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos o Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos

LOGROS:


o En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del computador y las características de estas [A]

o Describe brevemente las tres principales características de al menos dos tipos de dispositivos de almacenamiento [A]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Conocer los periféricos de entrada de datos.o Identificar los principales Periféricos de entrada: Ratón, Teclado, Trackball,

Escáner, Touchpad, Lápiz óptico, Cámara digital, Micrófono, etc o Comprender cómo se transmite al computador la información recolectada por

los periféricos de entrada de datos

LOGROS:

o Identifica y describe por lo menos cuatro periféricos de entrada [A] o En sus propias palabras, explica brevemente cómo se transmite al computador

la información recolectada por los periféricos de entrada [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

SISTEMA OPERATIVO







1. Reconocer qué es el sistema operativo.2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.3. Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC4. Utilizar el panel de control.

Contenidos:

Reconocer qué es el sistema operativo.o Evolución histórica de los sistemas operativos. o Evolución histórica de los sistemas de numeración. o Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.) o Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos. o Comprender qué es un sistema operativo. o Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo. o Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el

funcionamiento del computador. o Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de

programación.

LOGROS:




o Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre sistema operativo, software aplicativo y lenguajes de programación [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25


botón de inicio) o Entender la barra de tareas o Identificar el menú y los submenús del botón de inicio o Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades o Activar el menú de inicio desde el teclado o Conocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del

Mouse) o Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PCo Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos. o Conocer cómo ingresar al explorador de archivos. o Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.

o Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de almacenamiento.

o Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y subcarpetas.

o Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o portátiles (USB).

o Expandir y comprimir ramas del árbol de directorios. o Navegar a través del árbol de directorios. o Crear, renombrar y eliminar carpetas. o Mover y copiar archivos de una carpeta a otra. o Mover y copiar archivos de una unidad a otra. o Renombrar y eliminar archivos. o Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje o Utilizar las diferentes vistas del explorador. o Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas. o Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el


LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

Utilizar el panel de control.o Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón. o Reconocer y modificar las propiedades del Ratón. o Acceder al cuadro de diálogo de Hora y Fecha o Modificar Hora y Fecha. o Acceder al cuadro de diálogo de sonido. o Modificar las propiedades de los dispositivos de sonido y audio. o Acceder al cuadro de diálogo de propiedades de pantalla.

o Modificar las propiedades de la pantalla (fondo, protector de pantalla, apariencia, efectos web, etc).

o Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del teclado. o Modificar las propiedades del teclado. o Acceder al cuadro de diálogo de agregar y quitar programas. o Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar programas para

desinstalar software. o Acceder al cuadro de diálogo de agregar y quitar hardware. o Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar hardware para

instalar y desinstalar dispositivos. o Acceder al cuadro de diálogo de impresoras. o Instalar, configurar y desinstalar impresoras.

LOGROS:

o Accede a las propiedades del Ratón y las modifica de acuerdo a las instrucciones del docente [A]

o Modifica la fecha y hora del computador [A] o Modifica el fondo y el protector de pantalla de la pantalla [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25

SCRATCH



Definición:


Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan

modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir prácticas educativas obsoletas.








9. Establecer diferencias entre eventos e hilos10.Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al

recibir, al presionar objeto)11.Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.12.Realizar modificaciones a programas existentes para mejorarlos.13.Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)14.Utilizar operaciones matemáticas y booleanas15.Crear y utilizar variables y listas16.Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.

Contenidos:

Utilizar el sitio web de Scratch y registrarseo Acceder al sitio Web de Scratch o Explorar el sitio Web de Scratch o Registrarse en el sitio Web de Scratch

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.25


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5


o Abrir y cerrar el programa o Abrir y cerrar un proyecto existente o Crear un proyecto nuevo

o Importar un Objeto Sorpresa o Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas) o Guardar un proyecto o Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz o Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde o Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo o Seleccionar el modo presentación

LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturaso Reconocer la opción Importar o Reconocer la opción Deshacer o Reconocer la opción Rehacer o Reconocer el lienzo o Reconocer la opción escalar o Reconocer la opción rotar o Reconocer la opción voltear o Reconocer la opción limpiar o Reconocer la barra de herramientas o Reconocer las opciones de área o Reconocer la opción de intercambiar colores o Reconocer la paleta de colores o Reconocer la opción de acercar

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5



LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenarioo Pintar un Objeto nuevo (botón)

o Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos. o Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos > o Exportar un Objeto

LOGROS:

o Explica la diferencia en la ruta de acceso al editor de pinturas cuando se va a: crear un objeto, a editar uno de sus disfraces o a editar un fondo de un escenario.


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1


o Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control] o Utilizar las instrucciones Si y Si – Sino [Bloque Control] o Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control] o Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento] o Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “posición X” de un objeto [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “posición Y” de un objeto [Bloque Movimiento] o Mostrar en el escenario la “dirección” de un objeto [Bloque Movimiento] o Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque

Movimiento] o Utilizar el sensor “tocando ” [Bloque Sensores]

o Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia] o Mostrar en el escenario el “tamaño” de un objeto [Bloque Apariencia] o Mostrar en el escenario el “número de disfraz” de un objeto [Bloque Apariencia] o Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia] o Copiar el programa de un Objeto a otro o Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo o Cambiar el nombre al Escenario o Reconocer la posición de un Objeto o Activar la opción “ver los pasos separados” en el botón EXTRAS o Utilizar la ayuda en línea de Scratch o Borrar instrucciones

LOGROS:


Objeto.

TIEMPO ESPECÍFICO



1 2


o Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]

o Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido] o Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido] o Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido] o Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido] o Importar un fondo (Escenario) o Importar un Objeto o Importar un Disfraz o Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o

Escenario.

LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



1 2

Establecer diferencias entre eventos e hiloso Explicar qué es un evento o Entender en qué casos se requiere programar por eventos o Comprender qué es un hilo o Entender en qué casos se requiere uno o más hilos asociados a un Objeto

LOGROS:

o Dado un proyecto de Scratch por el docente, señala partes de los programas que corresponden a “hilos”

o Explica en sus propias palabras qué es un hilo en Scratch o Con base en un proyecto creado previamente, explica qué instrucciones

corresponden a eventos y por qué son eventos.

o Explica en sus propias palabras cómo se puede utilizar un evento en un programa.

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al recibir, al presionar objeto)

o Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Al Recibir [Bloque Control] o Utilizar instrucción Al Presionar Objeto [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Al presionar tecla [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Repetir hasta que [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Detener Todo [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Detener Programa [Bloque Control] o Utilizar la instrucción Mostrar [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Esconder [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Fijar Efecto a [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Quitar Efectos Gráficos [Bloque Apariencia] o Utilizar la instrucción Posición X del ratón [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Posición Y del ratón [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Ratón presionado? [Bloque Sensores] o Utilizar el sensor Presionada [Bloque Sensores] o Utilizar el sensor Tocando <...> [Bloque Sensores] o Utilizar el sensor Tocando el Color <...> [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción sobre [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Distancia a [Bloque Sensores] o Utilizar la instrucción Reiniciar cronómetro [Bloque Sensores] o mostrar Cronómetro en el escenario [Bloque Sensores] o mostrar Volumen del sonido en el escenario [Bloque Sensores] o mostrar resultado de ¿sonido fuerte?, en el escenario [Bloque Sensores] o mostrar valor de un sensor, en el escenario [Bloque Sensores] o mostrar en el escenario si un sensor está activado [Bloque Sensores]

LOGROS:

o Dada una situación problema por el docente, desarrolla un programa en Scratch que incorpore al menos el manejo de dos eventos.

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.

o Agregar comentarios a un programa o Agregar notas al Proyecto

LOGROS:

o Dado un proyecto elaborado previamente, le agrega comentarios a un Programa y notas al Proyecto.

o Explica brevemente la importancia de agregar comentarios a un Programa y notas a un Proyecto.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Realizar modificaciones a programas existentes para mejorarlos.o Explicar qué hace cada una de las instrucciones de un programa. o Agregar comentarios explicativos de la funcionalidad de un hilo (concepto

general en lugar de instrucción por instrucción) o Agregar o cambiar instrucciones que mejoren la funcionalidad o el desempeño

del programa.

LOGROS:

o Agrega comentarios explicativos de la funcionalidad de un Programa (hilo) o Dado un proyecto en Scratch por el docente, y unos requerimientos de

modificación sobre el mismo, agrega o cambia las instrucciones necesarias de tal manera que el programa cumpla con las nuevas especificaciones.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)o Utilizar las instrucciones Subir Lápiz y Bajar Lápiz [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Fijar Tamaño de Lápiz a [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Fijar Color de Lápiz a [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Fijar Intensidad de Lápiz a [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño de Lápiz por [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Cambiar Color de Lápiz por [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Cambiar Intensidad de Lápiz por [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Borrar [Bloque Lápiz] o Utilizar la instrucción Sellar (imagen del Objeto) [Bloque Lápiz]

LOGROS:

o Utiliza la funcionalidad de lápiz para hacer dibujos sobre el escenario.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Utilizar operaciones matemáticas y booleanaso Utilizar las operaciones “ +, -, * , / “ [Bloque Números] o Utilizar la función Módulo [Bloque Números] o Utilizar la función Redondear [Bloque Números] o Utilizar funciones matemáticas (abs, raíz cuadrada, sin, cos, etc) [Bloque

Números] o Utilizar operaciones booleanas “ >, <, =, y ,o ,no “ [Bloque Números] o Utilizar la instrucción Número al Azar entre 1 y N [Bloque Números]

LOGROS:

o Utiliza las operaciones matemáticas y booleanas para resolver problemas matemáticos planteados por el docente.

TIEMPO ESPECÍFICO



0.25 0.5

Crear y utilizar variables y listaso Crear una Nueva Variable [Bloque Variables] o Borrar una variable Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Fijar a [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Cambiar por [Bloque Variables] o Mostrar en el escenario [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Esconder del escenario [Bloque Variables] o Crear una Nueva Lista [Bloque Variables] o Borrar una lista [Bloque Variables o Mostrar en el escenario [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Añade X a LISTA [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Borrar (posición N) de LISTA [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Insertar ELEMENTO en POSICIÓN N de LISTA [Bloque

Variables] o Utilizar la instrucción Reemplazar (posición N) de LISTA con NUEVO o ELEMENTO [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Item N de LISTA [Bloque Variables] o Utilizar la instrucción Longitud de LISTA [Bloque Variables]

LOGROS:

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.o Explicar la importancia de compartir con otras personas los trabajos realizados

en Scratch. o Utilizar apropiadamente la instrucción Compartir

LOGROS:

o Una vez creado un proyecto, lo comparte con otras personas a través de la página de Scratch.

TIEMPO ESPECÍFICO




0.25 0.5

OTRAS HERRAMIENTAS



o Contenido Otras Herramientas

LOGROS:

TIEMPO ESPECÍFICO



1 2 2

GRADO OCTAVOHerramientas Utilizadas: Sistema Informático - Sistema Operativo - Procesador de Texto - Presentador Multimedia - Hoja de Cálculo - Aprendizaje Visual - Elementos Multimedia - Internet Comunicación - Competencia Manejo de Información - Otras Herramientas - Horas Semanales de Informática: 2









las Comunicaciones (TIC)

Contenidos:





herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc) o Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte

administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información, aprendizaje virtual o e-lea




LOGROS:




TIEMPO ESPECÍFICO



1 1


o Comprender el concepto general de sistema o Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC o Reconocer las diferencias entre Hardware y Software o Conocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y

necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de Red, PDA o Pocket , y Tablet PC

LOGROS:

o Mediante la elaboración de un ensayo de por lo menos 200 palabras, explica qué es Hardware, Software y TIC [A]



TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

SISTEMA OPERATIVO







1. Reconocer qué es el sistema operativo.2. Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC

Contenidos:

Reconocer qué es el sistema operativo.

o Evolución histórica de los sistemas operativos. o Evolución histórica de los sistemas de numeración. o Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.) o Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos. o Comprender qué es un sistema operativo. o Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo. o Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el

funcionamiento del computador. o Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de

programación.

LOGROS:




o Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre sistema operativo, software aplicativo y lenguajes de programación [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PCo Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos. o Conocer cómo ingresar al explorador de archivos. o Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos. o Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de

almacenamiento. o Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y

subcarpetas. o Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o portátiles

(USB). o Expandir y comprimir ramas del árbol de directorios. o Navegar a través del árbol de directorios. o Crear, renombrar y eliminar carpetas. o Mover y copiar archivos de una carpeta a otra. o Mover y copiar archivos de una unidad a otra. o Renombrar y eliminar archivos.

o Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje o Utilizar las diferentes vistas del explorador. o Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas. o Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el


LOGROS:



TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

PROCESADOR DE TEXTO



Definición:Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir documentos.

Alcance:Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con ciertas especificaciones.


1. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).

2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).

Contenidos:

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).


Herramientas, Tabla, Ventana) o Entender las barras de herramientas o Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, márgenes y

tabulaciones) o Entender la barra de desplazamiento o Entender la barra de estado o Entender el área de trabajo o Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización) o Modificar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,

esquema)

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto. [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).

o Abrir y cerrar la aplicación o Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos) o Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un

documento o Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por

un documento

o Crear un nuevo documento o Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta,

memorando) o Guardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota o Guardar un documento con otro nombre o formato o Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos o Alternar entre documentos abiertos o Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

o Utilizando un Procesador de Texto, crea un nuevo documento, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo. [A, C]

o Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

PRESENTADOR MULTIMEDIA



Definición:Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.

Alcance:Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.


1. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo).

2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).

3. Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).

4. Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).

5. Elaborar diapositivas que contengan imágenes.6. Elaborar diapositivas que contengan fotografías.7. Elaborar diapositivas que contengan gráficos.8. Dar formato a texto, dibujos e imágenes en diapositivas.9. Realizar operaciones con diapositivas.10.Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).11.Aplicar animación a objetos en una diapositiva12.Agregar transiciones a diapositivas.13.Elaborar diapositivas que contengan organigramas.

Contenidos:

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo).


Herramientas, Presentación, Ventana) o Entender las barras de herramientas o Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una diapositiva, botones de

desplazamiento, etc) o Entender la barra de estado o Entender el área de trabajo o Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización) o Cambiar la forma de ver la presentación (normal, esquema, diapositiva,

clasificador, presentación)

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el Presentador Multimedia A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).

o Abrir y cerrar la aplicación o Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes o Crear una presentación nueva o Guardar una presentación en una unidad de almacenamiento local o remota o Guardar una presentación con otro nombre o formato o Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o

con otros programas. o Comprender la diferencia entre abrir y guardar o Alternar entre presentaciones abiertas o Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

o Utilizando el Presentador Multimedia, crea una presentación nueva, la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor, la cierra; si es necesario, la abre nuevamente para modificarla [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1.5

Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).

o Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)

o Duplicar diapositivas en una presentación o Eliminar una o varias diapositivas

LOGROS:

o Utilizando una presentación provista por el maestro, crea, duplica y elimina diapositivas en ella [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).

o Insertar un cuadro de texto a una diapositiva o Seleccionar un cuadro de texto o Mover de posición un cuadro de texto o Insertar texto, caracteres especiales y símbolos en un cuadro de texto o Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos completos o Editar, sobrescribir y eliminar texto o Eliminar un cuadro de texto o Utilizar los comandos deshacer y repetir o Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto o Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto o Utilizar la opción de pegado especial o Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases o Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases o Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar errores

LOGROS:

o Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas que solo contengan texto, demuestra que realiza operaciones básicas con objetos de texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar) [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Elaborar diapositivas que contengan imágenes.o Insertar en una diapositiva un dibujo de la galería de imágenes prediseñadas

(clipart) o Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en una

misma presentación o entre varias presentaciones o Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de diapositivas o Utilizar las opciones del menú de dibujo

o Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar) o Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una

carpeta para su utilización posterior o Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes

descargados de Internet

LOGROS:

o Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]

o Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes prediseñadas (cliparts) [C]

o Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar) [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Elaborar diapositivas que contengan fotografías.o Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución,

formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc), o Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de

almacenamiento. o Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma

presentación o entre varias presentaciones o Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas o Utilizar la barra de herramientas de imagen o Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para

su utilización posterior o Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes

descargados de Internet o Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.

LOGROS:


o Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A, C, D]

o Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografías [C]

o Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato gráfico que pueda utilizar como imagen [C, D]

o Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografía (contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]

o Utiliza un escáner para digitalizar imágenes que enriquezcan gráficamente sus presentaciones. [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Elaborar diapositivas que contengan gráficos.o Crear en una presentación gráficos que representen datos o Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas,

etc) o Cambiar el tipo de gráfico o Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas o Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados

en otra aplicación

LOGROS:

o Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que crea, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina gráficos que representan datos [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Dar formato a texto, dibujos e imágenes en diapositivas.o Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamaño, color, negrita,

subrayado, sombra, relieve, superíndice, subíndice, etc) o Cambiar mayúsculas a minúsculas y viceversa o Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado) o Aplicar y borrar numeraciones y viñetas a una lista o Ajustar el interlineado de una lista numerada o con viñetas o Dar formato a una lista numerada o con viñetas o Aplicar sangría o Aplicar bordes y color de relleno a cuadros de texto o Copiar el formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento o Aplicar efectos especiales a un texto (wordart) o Cambiar en una diapositiva el tamaño de dibujos e imágenes o Cortar una porción de dibujos e imágenes o Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro o Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen

LOGROS:

o Da formato al texto de una diapositiva (apariencia, alineación, interlineado, viñetas, sangría, bordes, color de relleno, efectos especiales, etc) [C]

o Da formato a las imágenes de una diapositiva (cambiar tamaño, recortar, rotar, reflejar, cambiar colores, etc) [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Realizar operaciones con diapositivas.o Agregar "notas del orador" a una diapositiva o Adicionar hipervínculos a otras diapositivas, archivos o a páginas Web o Comprender los usos de las distintas vistas de una presentación (normal,

esquema, diapositiva, clasificador de diapositivas, presentación) o Alternar entre las distintas vistas de una presentación o Reorganizar la secuencia de una presentación utilizando la vista "clasificador de

diapositivas". o Mostrar y ocultar diapositivas o Grabar frecuentemente el trabajo

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras los usos de las distintas vistas de una presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentación) [A, C, D]

o Reorganiza la secuencia de una presentación dada por el profesor, utilizando la vista "clasificador de diapositivas" [C, D]

o Agrega "notas del orador" a por lo menos cinco diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).o Seleccionar y aplicar a una diapositiva uno de los "diseños de diapositiva"

disponibles (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc) o Cambiar el color del fondo de una o de todas las diapositivas

LOGROS:

o Aplica un "diseño de diapositiva" disponible a las diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Aplicar animación a objetos en una diapositivao Aplicar y cambiar efectos de animación de entrada en textos e imágenes o Personalizar animaciones o Utilizar botones de acción para navegar entre diapositivas

LOGROS:

o Aplica y cambia efectos de animación a los objetos de las diapositivas de una presentación proporcionada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Agregar transiciones a diapositivas.o Aplicar y cambiar efectos de transición entre diapositivas o Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas o Grabar una narración para la presentación

LOGROS:

o Agrega transiciones a por lo menos cinco diapositivas de una presentación suministrada por el docente [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Elaborar diapositivas que contengan organigramas.o Utilizar la opción disponible para crear organigramas o Modificar la estructura jerárquica de un organigrama o Añadir y borrar posiciones a una estructura jerárquica o Duplicar, mover y eliminar organigramas de diapositivas

LOGROS:

o Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentación que incluya al menos un organigrama que represente una estructura jerárquica [C, D, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

HOJA DE CÁLCULO








2. Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.3. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.

Contenidos:




desplazamiento, etc) o Entender la barra de estado

o Entender el área de trabajo o Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización) o Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,

esquema)

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.o Comprender qué es un libro. o Comprender qué es una hoja de cálculo. o Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo. o Comprender qué son referencias a celdas. o Comprender qué es un rango de celdas.

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, qué son Libros, Hojas, celdas, filas columnas y rangos cuando hace referencia a una Hoja de Cálculo [A]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5


parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)

o Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos (suma, resta, etc)

o Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso de fórmulas

o Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en las fórmulas

o Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras, matemáticas)

o Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar funciones.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

LECTURAS:

La Hoja de Cálculo, Poderosa Herramienta de Aprendizaje - El uso de esta herramienta desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas, un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas y funciones numéricas).http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php


Resolver Ecuaciones con la Hoja de Cálculo - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles

soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados numéricos.http://www.eduteka.org/Algebra1.php


Dulces de Colores - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de cada color repartidos a cada grupo.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Mis Calificaciones Durante Este Período - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja de Cálculo para registrar sus calificaciones en las materias de un período. De esta manera, pueden inferir qué notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota que desean alcanzar al final del período.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

El Principio de la Tecnología para Matemáticas Escolares - Documento del Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) que contiene la posición de este organismo respecto al uso de la Tecnología en la enseñanza de esta materia. Los principios describen algunas características de la educación de calidad.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

APRENDIZAJE VISUAL



Definición:El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente.

Alcance:Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas, aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento

(organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique conceptos erróneos.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos, reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos. Nota: Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa – Efecto, Matrices de Comparación, etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.


1. Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).

Contenidos:

Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).

o Entender qué es el Aprendizaje Visual. o Reconocer los principales métodos de Aprendizaje Visual. o Identificar qué forma tienen los Mapas Conceptuales, las Telarañas y los Mapas

de Ideas. o Identificar qué forma tienen las Líneas de Tiempo. o Identificar qué forma tienen los Diagramas de Flujo. o Identificar qué forma tienen los Diagramas de Causa - Efecto. o Comprender cómo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento,

reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias.

o Reflexionar acerca de cómo ayudan los métodos de Aprendizaje Visual a analizar y ordenar lo que se sabe o lo que se está aprendiendo sobre un tema

LOGROS:

o Mediante una exposición oral, demuestra comprensión acerca de qué es el Aprendizaje Visual y cómo este ayuda a: aclarar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias [A]

o Sin ayuda de referencias, nombra los principales métodos de Aprendizaje Visual [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1








1. Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

2. Obtener, modificar y utilizar imágenes.

Contenidos:

Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

o Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)

o Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).

o Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad contemporánea.

o Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos multimediales.

LOGROS:

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Obtener, modificar y utilizar imágenes.o Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución,

formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc). o Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de

bits. o Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una

carpeta para su utilización posterior. o Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su

utilización posterior. o Utilizar un escáner para digitalizar imágenes. o Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas

(clipart) que ofrece el Presentador Multimedia. o Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un

mismo documento o entre varios documentos. o Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos. o Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar). o Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes. o Cortar una parte de dibujos e imágenes. o Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro. o Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen. o Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes

obtenidos de cualquier fuente.

LOGROS:

o Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las imágenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A]


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5








1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.2. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico

(cliente).

3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).

4. Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).5. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrónico

gratuito (en línea).6. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un servicio gratuito de correo

electrónico (en línea).7. Utilizar funciones especiales de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).8. Demostrar la utilización de las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red.9. Demostrar comprensión de los conceptos básicos de seguridad del correo electrónico.10.Utilizar las funciones básicas de un servicio de mensajería instantánea.11.Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.

Contenidos:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.

o Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico o Saber qué es un programa de correo electrónico o Conocer diferentes programas de correo electrónico o Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red

(netiqueta) o Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo

electrónico o Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un

servicio en línea de correo electrónico

LOGROS:

o Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qué consiste y cómo funciona el correo electrónico [A]

o Describe en sus propias palabras cuál es la estructura de una dirección de correo electrónico [A]

o Contrasta las diferencias entre un programa para leer correo electrónico (cliente) y un servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico (cliente).

o Reconocer la barra de título

o Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)

o Entender las barras de herramientas o Entender la barra de desplazamiento o Entender la barra de estado o Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja

de salida, elementos enviados, etc) o Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el programa para leer correo electrónico (cliente) [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico (cliente).

o Abrir y cerrar un programa de correo electrónico o Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje

y contenido) y enviarlo o Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos o Cerrar un mensaje de correo o Responder un mensaje o Reenviar un mensaje o Adjuntar archivos a un correo o Eliminar mensajes o Utilizar las funciones de ayuda disponibles o Vaciar la carpeta de elementos eliminados

LOGROS:

o Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 2

Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).o Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO) o Enviar mensajes con prioridad alta o baja o Enviar mensajes a grupos de destinatarios o Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo o Marcar mensajes como leídos y no leídos o Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada o Crear carpetas para almacenar mensajes o Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas o Crear reglas de clasificación automática de mensajes o Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido o Clasificar los mensajes por nombre o fecha o Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados o Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)

LOGROS:

o Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del programa lector de correo electrónico (copias, prioridad, grupos de destinatarios; marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 2

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrónico gratuito (en línea).

o Reconocer la opción de redactar mensaje o Reconocer la opción de bandeja de entrada o Reconocer la opción de bandeja de salida o Reconocer la opción de elementos enviados o Reconocer la opción de elementos eliminados o Reconocer el área de visualización de los correos

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).

o Localizar sitios Web que ofrecen gratuitamente servicio de correo electrónico o Crear una cuenta de correo o Acceder a una cuenta de correo electrónico o Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje

y contenido) y enviarlo o Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos o Responder un mensaje o Reenviar un mensaje o Comprender las restricciones que tiene la cuenta para adjuntar archivos a un

mensaje o Adjuntar archivos a un correo o Eliminar mensajes o Utilizar las funciones de ayuda disponibles o Comprender los mensajes de error de mensajes no entregados

LOGROS:

o Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del servicio gratuito de correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 2

Utilizar funciones especiales de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).

o Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO) o Marcar mensajes como leídos y no leídos o Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada o Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados o Cambiar la clave de acceso o Cambiar las opciones de la cuenta de correo (configuración)

LOGROS:

o Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del servicio gratuito de correo electrónico (copias, marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]

o En sus propias palabras, predice los efectos que puede tener el manejo descuidado de la clave de acceso al servicio gratuito de correo electrónico [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1.5

Demostrar la utilización de las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red.o Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red o Utilizar el corrector ortográfico para subsanar errores

LOGROS:

o Mediante 3 mensajes de Correo Electrónico, enviados a algunos de sus compañeros, con copia al correo del profesor, demuestra que entiende y respeta la etiqueta y las buenas maneras en la Red [B]

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las ventajas que ofrece el uso del correo electrónico así como las consecuencias de utilizar este medio con fines deshonestos [B, D, E]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Demostrar comprensión de los conceptos básicos de seguridad del correo electrónico.

o Comprender qué es un virus o Comprender qué es el correo no solicitado (spam) o Evitar el correo no solicitado (spam) o Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos cuando se abren

mensajes y archivos adjuntos o Aprender a detectar los virus (síntomas) y saber que hacer cuando aparecen o Aprender a evitar los virus (políticas de seguridad, antivirus)

LOGROS:


o Explica en sus propias palabras qué son los virus y el correo no solicitado (spam) [A, D]

o Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compañeros acerca del uso responsable del correo electrónico y opina sobre las consecuencias sociales y económicas del correo no solicitado (spam) [B]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Utilizar las funciones básicas de un servicio de mensajería instantánea.o Comprender qué es un servicio de mensajería instantánea o Identificar diferentes programas de mensajería instantánea o Establecer conexiones de texto con otras personas o Comprender los peligros que puede tener el establecer comunicaciones

(conversaciones) con personas desconocidas o Diferenciar entre el buen y mal uso de un servicio de mensajería instantánea

LOGROS:

o Explica en sus propias palabras, en qué consiste un servicio de mensajería instantánea [A, D]

o Nombra al menos tres programas para mensajería instantánea [A, D] o Utiliza un programa de mensajería instantánea para comunicarse con otras

personas [C, D] o Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus

compañeros acerca de los peligros que puede tener el establecer

conversaciones con personas desconocidas y diferencia entre el buen y mal uso de este servicio [B, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.o Establecer conexiones de video o Establecer conexiones de audio (voz) o Enviar y recibir archivos adjuntos o Utilizar el pizarrón

LOGROS:

o Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación de video con otras personas [C, D]

o Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación de audio (voz) con otras personas [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN (CMI)



Definición:La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para

identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.

Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar el Problema de Información.

Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Información.

Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables. Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria. Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada

para resolver su Problema de Información. Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis. Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas

derivadas del mismo (Preguntas Secundarias). Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

Alcance:Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de productos con ayuda de las TIC.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y comunicación de información.


1. Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.

2. Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lógica y coherente, procesos de solución de problemas de información en el aula.

Contenidos:

Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.

o Comprender la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas, periódicos, Páginas Web, expertos, etc)

o Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la abundancia de información disponible

o Entender las posibilidades que ofrece Internet para acceder a múltiples fuentes de información (Páginas Web)

o Identificar las herramientas de información y comunicación que ofrece Internet o Entender la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la información que

se encuentra o Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir información y juzgar la

autoridad, validez y confiabilidad de estas

LOGROS:

o Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el exceso de información a la que es posible acceder [A, D]

o Elabora un texto, de mínimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de información, físicas y en línea, en las que se puede encontrar información sobre un problema planteado [A, D, E]

o Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicación y de información que ofrece Internet [A, D, E]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el desarrollo de la CMI y oriente, de manera lógica y coherente, procesos de solución de problemas de información en el aula.

o Comprender la importancia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente que oriente la solución de problemas de información cada vez que se lleve a cabo una investigación con miras a desarrollar la CMI

o Entender que para alcanzar la CMI se deben llegar a interiorizar las acciones, habilidades y actitudes que se ponen en práctica al ejecutar todos los pasos de un Modelo para solucionar problemas de información

o

LOGROS:

o Dado un problema de información planteado por el profesor, evalúa las ventajas y desventajas de utilizar un Modelo para su solución [A, E]

o Dada una lista con los pasos del Modelo "Gavilán", los ordena en forma secuencial y explica con sus propias palabras en que consiste cada uno [A, E]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

TECNOLOGÍA



Contenidos:

Objetivo otras herramientaso Contenido Otras Herramientas o Configuración Sistema Operativo- Setup o Herramientas del sistema: desfragmentador, scandisk, copias de seguridad,

virus informáticos y aplicación de antivirus. o Mantenimiento preventivo, Mantenimiento correctivo o Determinación de fallas en: monitores, impresoras, módulos de memoria, disco

duro, procesador, Board. o Semana de la Ciencia y la Tecnología

LOGROS:

o Seleccionarán y utilizarán las herramientas apropiadas y los recursos tecnológicos, para ejecutar una variedad de tareas y solucionar problemas.

o Demostrarán su conocimiento de los cambios recientes en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y el efecto que esos cambios tienen en el sitio de trabajo o en el trabajo y en la sociedad.

TIEMPO ESPECÍFICO




6 8 6

GRADO NOVENOHerramientas Utilizadas: Hoja de Cálculo - Base de Datos - Aprendizaje Visual - Elementos Multimedia - Internet Comunicación - Otras Herramientas - Horas Semanales de Informática: 2

HOJA DE CÁLCULO








2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).

3. Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.4. Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar,

modificar, agregar y borrar contenido).5. Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.6. Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar,

eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).7. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.8. Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.9. Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.10.Realizar operaciones con fórmulas y funciones avanzadas.

Contenidos:




desplazamiento, etc) o Entender la barra de estado o Entender el área de trabajo o Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización) o Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,

esquema)

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).

o Abrir y cerrar la aplicación o Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de cálculo existentes o Crear un libro de hojas de cálculo nuevo o Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de almacenamiento local o

remota o Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato o Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o

con otros programas. o Comprender la diferencia entre abrir y guardar o Alternar entre libros abiertos o Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

o Utilizando la Hoja de Cálculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.o Comprender qué es un libro. o Comprender qué es una hoja de cálculo. o Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo. o Comprender qué son referencias a celdas. o Comprender qué es un rango de celdas.

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, qué son Libros, Hojas, celdas, filas columnas y rangos cuando hace referencia a una Hoja de Cálculo [A]


TIEMPO ESPECÍFICO




0.5 0.5


o Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos) o Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineación. o Seleccionar una celda o Seleccionar un rango de celdas (adyacente) o Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo) o Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas o Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos)

de columnas o Mover filas, columnas y rangos. o Ocultar y mostrar filas y columnas. o Modificar el contenidos de una celda o Utilizar los comandos deshacer y repetir o Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas o Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas o Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de

datos o Borrar el contenido de una celda. o Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas. o Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas

bloqueadas.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



1 2

Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.o Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas o Copiar un formato específico de una celda a otras. o Eliminar formatos específicos a celdas.

o Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado de posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles.

o Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas o Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda o Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes o Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones o Dar formato a celdas para mostrar cifras en notación científica o Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto

LOGROS:

o Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas contribuya a dar significado a la información (estilo de fecha, símbolos de moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).

o Insertar y eliminar hojas de cálculo o Renombrar una hoja de cálculo o Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros o Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros o Seleccionar una o varias hojas de cálculo completas o Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo o Ocultar y mostrar hojas. o Inmovilizar y movilizar paneles o Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos)

específicos dentro de una hoja de cálculo o Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o

descendente

LOGROS:

o A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los ordena ascendente o descendentemente y hace inferencias sobre lo que encontró [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1







funciones.

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 2

Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.o Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda, derecha, centro,

parte superior o inferior) o Combinar celdas

o Centrar un título en celdas combinadas o Cambiar la orientación del contenido de una celda o Añadir bordes y fondos a una celda o rango de celdas o Vista preliminar de una hoja de cálculo

LOGROS:

o A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, les da formato de presentación para que su apariencia sea armónica y estética [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1






abiertos o Eliminar gráficos o

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO




1 1.5

Realizar operaciones con fórmulas y funciones avanzadas.o Definir nombre a celdas o rangos, o Reconocer y comprender los códigos de error estándar relacionados con el uso

de fórmulas o Generar fórmulas utilizando funciones de fecha o Generar fórmulas utilizando funciones de texto. o Generar fórmulas utilizando funciones lógicas. o Generar fórmulas utilizando funciones de búsqueda y referencia o Aplicar formato condicional a una celda o un rango de estas. o Reconocer la relación entre celda precedente y dependiente. o Entender y utilizar la herramienta auditoria . o Utilizar la opción pegado especial. o Utilizar fórmulas como valores.

LOGROS:

o Dado un tema por el profesor y utilizando las funciones que para este fin ofrece la Hoja de Cálculo, tabula la información recolectada sobre el tema y genera fórmulas (fecha, texto, lógicas, búsqueda, etc) [C, F]

o Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y utiliza la opción de pegado especial para pegar objetos o para pegar fórmulas como valores [C, F]

o Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y utiliza la herramienta de auditoria de la Hoja de Cálculo para rastrear celdas precedentes y dependientes [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 2

LECTURAS:

La Hoja de Cálculo, Poderosa Herramienta de Aprendizaje - El uso de esta herramienta desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas,

un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas y funciones numéricas).http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php


Resolver Ecuaciones con la Hoja de Cálculo - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados numéricos.http://www.eduteka.org/Algebra1.php


Dulces de Colores - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de cada color repartidos a cada grupo.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

Mis Calificaciones Durante Este Período - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja de Cálculo para registrar sus calificaciones en las materias de un período. De esta manera, pueden inferir qué notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota que desean alcanzar al final del período.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

El Principio de la Tecnología para Matemáticas Escolares - Documento del Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) que contiene la posición de este organismo respecto al uso de la Tecnología en la enseñanza de esta materia. Los principios describen algunas características de la educación de calidad.http://www.eduteka.org/Algebra1.php

BASE DE DATOS



Definición:Se define como un conjunto de datos (elementos o hechos), que responden a un modelo relacional, guardados en un computador en forma sistematizada de manera que se puedan realizar consultas con el objeto de responder preguntas. Las respuestas a esas preguntas se vuelven información que se puede utilizar para tomar decisiones que no podrían tomarse basándose únicamente en los datos. El programa de computador utilizado manejar y hacer consultas en la base de datos se llama Sistema de Gestión de Bases de Datos (SGBD).

Alcance:Se busca que el estudiante utilice SGBD para elaborar aplicaciones de bases de datos básicas con el fin de almacenar, procesar y manipular información de manera eficaz, que apoye la toma de decisiones. NOTA: Debido a que unas tareas anteceden a las otras, en esta sección se debe prestar especial atención a las fases de elaboración de la base de datos [clasificación de conceptos (análisis), diseño de la estructura, construcción].

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de diseñar e implementar bases de datos sencillas que le permitan almacenar y manipular información de manera eficaz para la toma de decisiones.


1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de los sistemas de información

2. Demostrar comprensión sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos (definición, características y restricciones)

3. Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (menús, barras, área de trabajo).

4. Modelar un sistema de información5. Utilizar software para diseñar una Base de Datos sencilla a partir de un modelo

entidad-relación6. Realizar operaciones básicas con formularios.7. Realizar operaciones básicas con consultas.8. Realizar operaciones básicas con informes (reportes) que respondan a requerimientos

específicos.9. Diseñar consultas.10.Usar fórmulas en consultas.11.Hacer copias de respaldo (backup).

Contenidos:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de los sistemas de información

o Comprender el concepto general de sistema de información o Comprender qué es una base de datos (estructura)

o Comprender la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestión de bases de datos (SGBD)

o Comprender en qué casos es adecuado utilizar un sistema de gestión de bases de datos (SGBD)

o Comprender la diferencia que hay entre un SGBD y la hoja de cálculo o Comprender el modelo entidad-relación (tipos de entidades y

relaciones/asociaciones)

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias describe, brevemente y en sus propias palabras, qué es un sistema de información [A, C]

o Explica la diferencia entre una Base de Datos y un Sistema de Gestión de Base de Datos (SGBD) [A, C]

o Lista los tipos de entidades y las relaciones presentes en un sistema de información dado [A, C]

o Mediante un ensayo de al menos 250 palabras, expone sus puntos de vista sobre la compra de Bases de Datos y su utilización para realizar, por ejemplo, una campaña de mercadeo de un producto determinado [B]

o Mediante un foro donde participe toda la clase, examina con sus compañeros las implicaciones negativas que tiene el mal uso de las Bases de Datos, para la privacidad de las personas y el respeto a su intimidad [B]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Demostrar comprensión sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos (definición, características y restricciones)

o Entender la organización de una base de datos en tablas, registros y campos o Comprender cuáles son los diferentes tipos de datos posibles y las propiedades

de un campo o Entender qué es una clave primaria o Entender qué es un índice o Entender qué es una clave foránea (relación entre tablas) o Comprender la importancia de la integridad referencial

LOGROS:

o Dado un tema de la vida real, explica cómo podría utilizar una Base de Datos para almacenar, clasificar y presentar información sobre éste [A, F]

o Sin ayudas externas, explica los conceptos fundamentales de la Base de Datos (tipos de datos, claves, índices, integridad referencial, etc) [A, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 2

Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (menús, barras, área de trabajo).

o Abrir y cerrar la aplicación o Abrir una base de datos existente o Entender la barra de título o Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Herramientas,

Ventana) o Entender las barras de herramientas o Entender la barra de desplazamiento (seleccionar objetos, botones de

desplazamiento, etc) o Entender el área de trabajo o Entender la forma de visualizar diferentes objetos (tablas, consultas, reportes,

formularios) o Guardar una base de datos en una unidad de almacenamiento local o remota o Guardar una base de datos con otro nombre o formato o Guardar una base de datos para que pueda abrirse con otras versiones del

mismo software o con otros programas. o Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta el Sistema de Gestión de Base de Datos (SGBD) [A, F]

o Utilizando el SGBD crea una Base de Datos nueva y la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Modelar un sistema de informacióno Construir un modelo entidad-relación o Construir un diagrama entidad-relación o Verificar que el diagrama entidad-relación se ajusta a las necesidades de

consulta

LOGROS:

o Dado un tema por profesor, construye un modelo entidad-relación, con su respectivo diagrama [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Utilizar software para diseñar una Base de Datos sencilla a partir de un modelo entidad-relación

o Organizar la base de datos en tablas, registros y campos o Asignar claves foráneas (relación entre tablas / integridad referencial) o Eliminar relaciones entre tablas

LOGROS:

o A partir de un modelo entidad-relación dado, diseña una Base de Datos sencilla para almacenar, clasificar, consultar y presentar información [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Realizar operaciones básicas con formularios.o Crear un formulario utilizando el asistente o Guardar un formulario o Utilizar un formulario para ingresar, modificar y eliminar registros o Acceder a los registros de una tabla utilizando la barra de desplazamiento o Modificar el diseño de un formulario o Eliminar un formulario

o Cerrar un formulario

LOGROS:

o Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la información sobre un tema particular, diseña un formulario para ingresar, modificar y eliminar registros en una o varias tablas [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Realizar operaciones básicas con consultas.o Diseñar consultas que respondan a los requerimientos específicos o Crear consultas utilizando el asistente o Guardar consultas o Utilizar criterios de selección específicos o Añadir criterios de consulta utilizando operadores (=, Y, O, etc) o Editar una consulta (añadir y borrar criterios) o Agregar, mover, quitar, ocultar y mostrar campos en una consulta o Ejecutar una consulta o Ordenar, en forma ascendente o descendente, datos en una tabla o formulario o Eliminar una consulta o Cerrar una consulta

LOGROS:

o Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la información sobre un tema particular, diseña una consulta que responda a los requerimientos especificados por el docente [C, F]

o Modifica una consulta, creada previamente, para agregar, mover, quitar, ocultar y mostrar campos en ella [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Realizar operaciones básicas con informes (reportes) que respondan a requerimientos específicos.

o Modificar el diseño de un informe o Utilizar la opción de ordenar y agrupar o Utilizar la opción de encabezado de grupo o Presentar campos en un informe, agrupados por suma, mínimo, máximo,

promedio, contador y con las rupturas adecuadas o Añadir y modificar textos en los encabezados y pies de un informe o Eliminar un informe o Cerrar un informe

LOGROS:

o Utilizando una Base de Datos, creada para almacenar la información sobre un tema particular, diseña dos informes, uno basado en una tabla y el otro en una consulta [C, F]

o Utiliza la función apropiada de un informe para ordenar y agrupar información [C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Diseñar consultas.o Crear y utilizar consultas de actualización de datos en una tabla o Crear y utilizar consultas de eliminación de datos en una tabla o Mostrar registros duplicados en una o varias tablas o Crear y utilizar consultas para guardar la información seleccionada como una

tabla o Utilizar una consulta para adicionar registros a una tabla

LOGROS:

o Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, diseña una consulta que recupere información proveniente de varias tablas y crea con ella una tabla nueva [C, F]

o Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, diseña una consulta que muestre registros con datos duplicados en una o en varias tablas [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Usar fórmulas en consultas.o Agrupar información en una consulta o Utilizar funciones en una consulta (sumar, contar, promedio, máximo, mínimo,

etc) o Utilizar comodines en una consulta o Utilizar expresiones aritméticas y lógicas en una consulta

LOGROS:

o Diseña una consulta que incluya campos calculados (funciones, expresiones aritméticas, etc) [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 1

Hacer copias de respaldo (backup).o Comprender la importancia de generar copias de respaldo antes de realizar

ciertas operaciones sobre la base de datos que no tienen opción "deshacer" o Generar una copia de respaldo y guardarla en una unidad de almacenamiento

local o remota o Compactar y reparar bases de datos

LOGROS:

o Sin ayudas externas, explica las tres principales ventajas de mantener un copia de respaldo de una Base de Datos [C, F]

o Dada una Base de Datos, la compacta y genera una copia de respaldo que guarda en una unidad de almacenamiento local o remota [C, F]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

LECTURAS:

La aplicación de Access: preguntas y respuestas - Artículo que muestra, mediante un ejemplo sencillo, la utilización de Bases de Datos para manejar gran cantidad de información. Con ellas, se pueden responder preguntas creando Consultas con las que se ordenan y/o seleccionan datos. El ejemplo utilizado es de Ciencias Naturales.http://www.eduteka.org/FAQAccess.php

Introducción a la Documática - Página Web que explica el concepto de base de datos y otros conceptos interesantes.http://tramullas.com/documatica/indice.html

APRENDIZAJE VISUAL



Definición:El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente.

Alcance:Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas, aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique conceptos erróneos.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos, reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos. Nota: Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa – Efecto, Matrices de Comparación, etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas

Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.


1. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.

Contenidos:

Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y Telarañas.

o Reconocer el método de Aprendizaje Visual más indicado para un caso determinado

o Abrir y cerrar la aplicación o Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente o Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de

Ideas o Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa

de Ideas o Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa

Conceptual o Adicionar un título general que identifique un Mapa Conceptual, Telaraña o

Mapa de Ideas específico o Seleccionar título, conceptos o enlaces o Mover de posición el título, los conceptos o los enlaces o Eliminar título, conceptos o enlaces o Utilizar el comando deshacer o Guardar un Mapa o Telaraña en una unidad de almacenamiento local o remota o Guardar un Mapa o Telaraña para que pueda abrirse con otras versiones del

mismo software. o Exportar un Mapa o Telaraña a un formato gráfico para que lo puedan leer otros

programas o Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

o Mediante la elaboración en el computador de Mapas y Telarañas, sobre temas asignados por el docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del software [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1








1. Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

2. Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).

Contenidos:

Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos.

o Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)

o Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).

o Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad contemporánea.

o Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos multimediales.

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al menos cinco recursos de multimedia [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).o Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3,

midi, etc). o Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del

sonido. o Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para

utilizarlas posteriormente. o Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización

posterior. o Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de

almacenamiento. o Identificar, descargar e instalar el programa apropiado para escuchar archivos

de audio. o Ejecutar archivos de audio. o Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de

cualquier fuente. o

LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5








1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.2. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico

(cliente).3. Demostrar la utilización de las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red.

Contenidos:

Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.

o Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico o Saber qué es un programa de correo electrónico o Conocer diferentes programas de correo electrónico o Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red

(netiqueta) o Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo

electrónico o Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un

servicio en línea de correo electrónico

LOGROS:

o Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qué consiste y cómo funciona el correo electrónico [A]

o Describe en sus propias palabras cuál es la estructura de una dirección de correo electrónico [A]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico (cliente).

o Reconocer la barra de título o Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas,

Ayuda) o Entender las barras de herramientas o Entender la barra de desplazamiento o Entender la barra de estado o Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja

de salida, elementos enviados, etc) o Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico

LOGROS:

o Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que ofrece el programa para leer correo electrónico (cliente) [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

Demostrar la utilización de las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red.o Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red o Utilizar el corrector ortográfico para subsanar errores

LOGROS:

o Mediante 3 mensajes de Correo Electrónico, enviados a algunos de sus compañeros, con copia al correo del profesor, demuestra que entiende y respeta la etiqueta y las buenas maneras en la Red [B]


TIEMPO ESPECÍFICO



1 1

TECNOLOGÍA


Contenidos:

Objetivo otras herramientaso Contenido Otras Herramientas o SISTEMA OPERATIVO LINUX, Historia, Comandos principales o Tecnología del hardware, La tecnología USB, Equipos portátiles o Tecnología del software o Medios de comunicación no guiados, Telefonía celular o Tecnología de punta utilizada en la: electricidad mecánica, biotecnología,

astronáutica, cibernética robótica y su aplicación o Semana de la Ciencia y la Tecnología

LOGROS:

o Identificarán las capacidades y las limitaciones de los recursos des TIC tanto actuales como emergentes y evaluarán el potencial de estos sistemas y servicios para atender las necesidades personales, las necesidades de aprendizaje continuado y las necesidades o requerimientos del sitio de trabajo

o Demostrarán y abogarán por comportamientos legales y éticos entre compañeros, familia y comunidad, en lo que atañe al empleo de las TIC y la información.

TIEMPO ESPECÍFICO



6 8 8

GRADO DÉCIMO Herramientas Utilizadas: Procesador de Texto - Presentador Multimedia - Horas Semanales de Informática: 2

PROCESADOR DE TEXTO



Definición:Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir documentos.

Alcance:Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el software.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que cumplan con ciertas especificaciones.


1. Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).

2. Configurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).3. Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto

(revisión ortográfica, sinónimos, etc)4. Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.

Contenidos:

Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).

o Insertar texto o Seleccionar texto o Editar texto o Duplicar, mover y borrar texto o Buscar y remplazar texto

LOGROS:

o Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]

o Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y párrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases. [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Configurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).

o Cambiar la orientación de página (vertical / horizontal) o Cambiar tamaño del papel o Cambiar márgenes del documento o Aplicar numeración automática de páginas o Aplicar color de fondo o Aplicar auto formato a un documento o Adicionar una "marca de agua" a un documento

o Insertar y eliminar salto de página

LOGROS:

o Aplica formato especial a un documento dado: tamaño del papel, márgenes, tabulados, viñetas, columnas, etc. [A, C, D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisión ortográfica, sinónimos, etc)

o Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar y corregir errores

o Agregar palabras al diccionario personalizado o Cambiar algunas palabras por sus sinónimo u otras palabras más apropiadas o Contar el número de caracteres, líneas, palabras, párrafos y páginas de un

documento

LOGROS:

o Mediante la redacción de un texto sobre un tema dado por el profesor, demuestra habilidad en la construcción gramatical y en la utilización de herramientas del Procesador de Texto como la revisión ortográfica y el diccionario de sinónimos [D]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.o Crear una tabla o Agregar y editar el contenido de una tabla (texto, números y cálculos) o Dar formato a celdas, columnas, filas y tabla o Insertar y eliminar columnas y filas

o Modificar el ancho de columna y el alto de fila o Modificar el estilo y el color de las celdas o Ajustar una tabla a un texto existente o Seleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas o Combinar y dividir celdas o Establecer repetición de filas de título o Dividir tabla o Aplicar auto formato a tablas o Añadir efectos de sombreado a las celdas o Ordenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente) o Convertir texto con tabulaciones en una tabla o Insertar y borrar cuadros de texto o Aplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto o Crear vínculo (enlace) con un cuadro de texto

LOGROS:

o Utiliza la opción de crear tablas en un Procesador de Texto y presenta información tabulada sobre un tema de su elección. [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

LECTURAS:

Edición Electrónica. - Explicación detallada de las funciones del Procesador de Texto: "Resaltar Cambios" e "Insertar Comentarios", que permiten al maestro, mediante ayudas visuales, guiar el proceso de mejoramiento de los textos escritos de los estudiantes..

http://www.eduteka.org/EdicionElectronica.php

El Pensamiento Crítico, más allá del Procesador de Texto. - La realización de trabajos como Afiches y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que cumplan los parámetros establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de pensamiento de los estudiantes.http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php

El Efecto de los Computadores sobre la Escritura de los Estudiantes. - Meta-Análisis (compilación de 26 estudios realizados entre 1992 y 2002) cuyos resultados demuestran que el uso de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de los textos producidos por los estudiantes.http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0018

PRESENTADOR MULTIMEDIA



Definición:Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.

Alcance:Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

Objetivos Generales: Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.


1. Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).

2. Elaborar diapositivas que contengan fotografías.3. Elaborar diapositivas que contengan gráficos.4. Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de

video).

Contenidos:

Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).

o Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)

o Duplicar diapositivas en una presentación o Eliminar una o varias diapositivas

LOGROS:

o Utilizando una presentación provista por el maestro, crea, duplica y elimina diapositivas en ella [A, C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Elaborar diapositivas que contengan fotografías.o Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución,

formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc), o Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de

almacenamiento. o Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma

presentación o entre varias presentaciones o Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas o Utilizar la barra de herramientas de imagen o Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para

su utilización posterior o Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes

descargados de Internet o Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.

LOGROS:


o Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc) [A, C, D]

o Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografías [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Elaborar diapositivas que contengan gráficos.o Crear en una presentación gráficos que representen datos

o Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas, etc)

o Cambiar el tipo de gráfico o Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas o Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados

en otra aplicación

LOGROS:

o Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que crea, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina gráficos que representan datos [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5

Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).

o Insertar en una diapositiva videoclips (películas) y sonidos desde diferentes medios de almacenamiento.

o Personalizar la ejecución de videoclips y sonidos en una presentación o Descargar videoclips y sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una

carpeta para su utilización posterior o Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips y los sonidos

descargados de Internet

LOGROS:


o Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina sonidos, animaciones y videoclips (clips de video) [C]

TIEMPO ESPECÍFICO



0.5 0.5




Contenidos:


LOGROS:


TIEMPO ESPECÍFICO


FundamentosActividades Proyectos Otros(examenes,etc)

1 1

TECNOLOGÍA


Contenidos:

Objetivo otras herramientaso Contenido Otras Herramientas o SISTEMA OPERATIVO LINUX, Historia, Comandos principales o Tecnología del hardware, La tecnología USB, Equipos portátiles o Tecnología del software o Medios de comunicación no guiados, Telefonía celular o Tecnología de punta utilizada en la: electricidad mecánica, biotecnología,

astronáutica, cibernética robótica y su aplicación o Semana de la Ciencia y la Tecnología

LOGROS:

o Identificarán las capacidades y las limitaciones de los recursos des TIC tanto actuales como emergentes y evaluarán el potencial de estos sistemas y servicios para atender las necesidades personales, las necesidades de aprendizaje continuado y las necesidades o requerimientos del sitio de trabajo

o Demostrarán y abogarán por comportamientos legales y éticos entre compañeros, familia y comunidad, en lo que atañe al empleo de las TIC y la información.

TIEMPO ESPECÍFICO



6 8 8

NOTA GENERAL:

Componente curricular de Scratch elaborado por Eduteka con el apoyo de Motorola Foundation, Motorola de Colombia Ltda. y la gestión de la ONG Give to Colombia.

ESTÁNDARES UTILIZADOS EN EL CURRÍCULO

A. Operaciones y Conceptos Básicos B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

Estándares "NETS" para estudiantes- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y pertinentes para la educación en América Latina.http://www.eduteka.org/estandaresestux.php

http://www.eduteka.org/estandaresestux.php

Curriculos Informática

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