UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD … · 2019-05-08 · interactiva-participativa....

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS ESCUELA DE GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA

SÍLABO

Genética de Poblaciones Plan 2009

I. DATOS GENERALES 1.1. Departamento Académico : Biología Celular y Genética 1.2. Semestre Académico : 2019– I 1.3. Código de asignatura : B02035 1.4. Ciclo : 7mo 1.5. Créditos : 04 1.6 Horas semanales totales : 06 1.6.1 Horas de teoría y práctica : 02 – 04 : 1.7. Requisito(s) : Genética General Matemática AIII Bioinformática 1.8. Docentes : Blgo. JESÚS H. CÓRDOVA SANTA GADEA (Responsable del Curso) Mag. Daniel ORÉ Mag. Guillermo ÁLVAREZ BÉJAR

II. SUMILLA Proporciona los elementos básicos para la determinación e interpretación de las frecuencias genéticas y genotípicas de una población y los factores que la modifican. Se estiman los coeficientes de endocruzamiento, selección, tasas de mutación, varianza y heredabilidad, efectuándose simulaciones de casos típicos por computadora, interpretándose las gráficas. Se exponen las relaciones y significado de los procesos de adaptación y especiación.

III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

3.1. Competencias a) Comprometido y con responsabilidad social con sus semejantes, otras entidades biológicas y el ambiente, asícmo en el manejo del información genético-poblacional con ética, liderazgo y pensamiento crítico, fomentando el trabajo en equipo. b) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética sobre los paradigmas y fenómenos de las ciencias naturales en general y de la Genética de Poblaciones en particular con liderazgo, trabajo en equipo y responsabilidad social. c) Propone y desarrolla proyectos de investigación interdisciplinarios e intradisciplinarios relacionados con la Genética de Poblaciones para proponer soluciones e innovaciones a nivel local y global, trabajando en equipo con responsabilidad social.

3.2. Componentes Capacidades 1. Analiza fenómenos de naturaleza genética en su dimensión poblacional para comprender los mecanismos involucrados

en la estructura y la expresión del gen en esa dimensión, respetando las declaraciones internacionales con actitud

ética.

2. Comprende y analiza contenidos científicos.

3. Efectúa análisis e interpretación de gráficas obtenidas por métodos de simulación por computadora de distintos factores

genético-poblacionales y que permitan hacer pronósticos y diagnósticos.

4. Evalúa críticamente los diferentes paradigmas poblacionales existentes.

5. .Reconoce el valor de la Genética de Poblaciones como herramienta base para inferencias Evolutivas y de Mejoramiento

Actitudes y valores:

Responsabi

lidad ética

Curiosidad científica

Compromiso social

Actitud innovadora que representa la creatividad

Trabajo colaborativo

Pensamiento crítico reflexivo y objetivo.

Capacidad predictiva

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I

CAPACIDAD: Describe los antecedentes históricos de la Genética de Poblaciones y conceptos iniciales

SEMANA CONTENIDOS

CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE

HORAS LECTIVAS

INDICADOR DE LOGROS

1

Teoría: Jesús H. Córdova (JHCSG)

Aspectos históricos de la Genética de Poblaciones.

Las contribuciones de Darwin, Mendel, Mayr-Dobzhasnky y

Fisher. El Neodarwinismo.

25 de marzo

Reconoce los eventos que han intervenido en el desarrollo histórico de

la Genética de Poblaciones.

Exposición con metodología

activa y participativa empleando

medios audiovisuales

2

Reconoce los aspectos

históricos de la disciplina y sus

mayores impulsores.

Práctica: JHCSG Información sobre las características de las

prácticas. Elaboración de Lista de

alumnos para formar grupos de trabajo.

26-27 de marzo (02 grupos)

Formación de grupos de práctica.

Metodología interactiva (activa y

participativa) y grupal.

2

Socializa a través del trabajo por

grupos.

Seminarios: JHCSG Información sobre los

seminarios. Entrega de Seminarios.

26-27 de marzo

Formación de grupos de seminario.

Metodología interactiva (activa y

participativa) y grupal.

2

Socializa a través del trabajo del

seminario en equipo.

2

Teoría: JHCSG Poblaciones y demos:

conceptos básicos.- Teorema de Hardy-Weinberg (H-W) y el

Principio de Equilibrio. Fuerzas que lo alteran

Lewontin y la Genética de Poblaciones moderna.-

Críticas al neodarwinismo. 01 de abril

Se fomenta la generación de ideas, expone conceptos y promueva la

discusión.



medios audiovisuales.

2

Reconoce conceptos

fundamentales de la Genética de Poblaciones

y sus partes críticas

Práctica: JHCSG Análisis de las fuerzas que

akteran a H-W y de las críticas sobre el neodarwinismo. 02-03 de abril

Informe de Práctica

Elaboración de un esquema de

los tipos de fuerzas y críticas

2

Efectúa simulaciones por

PC sobre el teorema de H-W

Seminario: JHCSG 2 Seminarios

02-03 de abril Elaboración de .PPTs.

Exposición interactiva-

participativa. 2

Expone a través del trabajo en

equipo

3

Teoría: JHCSG Mutaciones genéticas:

génicas y cromosómicas.- Rareza, recesividad,

recurrencia y reversibilidad de las mutaciones génicas.-

Significado de las mutaciones cromosómicas.- La mutación génica a nivel de poblaciones y a través de generaciones.

08 de abril

Se fomenta la generación de ideas y la discusión de conceptos.




2

Efectúa simulaciones por

PC sobre Mutaciones genéticas: génicas y

cromosómicas

Práctica: JHCSG Ejemplos del uso de las tasas de mutaciones.- Análisis crítico de la reversibilidad de las mutaciones.- Ejemplos de mutaciones recurrentes.

09-10 de abril


Comprender el significado de

las mutaciones para Hardy- Weinberg

2

Comprende el significado de

las mutaciones para Hardy- Weinberg

Seminario: JHCSG 2 Seminarios 09-10 de abril

Elaboración de .PPTs. Exposición interactiva-

participativa. 2


equipo

4

Teoría: JHCSG Selección natural: concepto.-

Eficacia biológica Darwiniana.-Estimación de coeficientes de selección.-

Efectos de la selección 15 de abril

Responde a las preguntas de análisis sobre el tema desarrollado.


activa participativa y

analítica empleando

medios audiovisuales

2

Reconoce críticamente el concepto de

Selección Natural: y sus

efectos

Práctica: JHCSG Uso del Programa Simulador POPULUS.- Selección sobre

un carácter genético autosómico simulado por

computadora.- 16-17 de abril


Análisis de gráficas e

interpretación de las mismas.

2

Reconoce la Selección sobre

un carácter genético

autosómico simulado por computadora.



Exposición interactiva-

participativa. 2


equipo

UNIDAD II

CAPACIDAD: Reconoce casos clásicos de la Genética de Poblaciones – Parte I

SEMANA

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

HORAS LECTIVAS

INDICADOR DE LOGROS

5

Teoría: JHCSG Polimorfismo y polifenismo.

Discusión de sus implicancias en la población.

22 de abril

Analiza y critica con propiedad, intercambiando opiniones y formulando

interrogantes.


activa y participativa (estudio de

casos) empleando


2

Explica críticamente el concepto de

Polimorfismo y polifenismo, y sus efectos

Práctica: JHCSG Simulación por computadora

de la Selección contra el homocigoto recesivo, contra

los dominantes y sin dominancia

23-24 de abril Informe de Práctica



2

Reconoce por Simulación por

PC sobre la Selección contra el

homocigoto recesivo, contra los

dominantes y sin

dominancia




activa y participativa.

2


equipo

6

Teoría: JHCSG Selección simultánea sobre

dos caracteres genéticos ligados y no ligados.

29 de abril

Responde a las preguntas de análisis sobre el tema desarrollado


activa y participativa

(preguntas de análisis)

empleando medios

audiovisuales

2

Enumera las características

de la Selección simultánea sobre dos caracteres genéticos

ligados y no ligados.

Práctica: JHCSG Selección sobre dos caracteres genéticos

simulado por computadora 30 de abril-01 mayo




2

Conoce los efectos de la

Selección sobre dos caracteres genéticos

simulado por computadora


30 de abril-01 mayo Elaboración de .PPTs



2


equipo

7

Teoría: Selección sobre dos caracteres genéticos.

06 mayo

Responde analíticamente sobre el tema desarrollado.


activa y participativa

(preguntas de análisis)emplean

do medios audiovisuales

2

Reconoce las bases de la Selección sobre dos caracteres genéticos

juntos,

Práctica: JHCSG Selección sobre dos caracteres genéticos

simulado por computadora 07-08 mayo

Informe de Práctica.



1+1

Conoce los efectos de la

Selección sobre dos caracteres genéticos

simulado en simultáneo por

PC.

PRIMER EXAMEN DE PRACTICA : Jesús H. Córdova (Hora final)

Seminario: JHCSG 2 Seminarios 07-08 mayo

Elaboración de .PPTs



2


equipo

8 Examen parcial: : Jesús H. Córdova

Evalúa las capacidades de la primera y segunda unidad de aprendizaje. 13 mayo

2

UNIDAD III

CAPACIDAD: Reconoce casos clásicos de la Genética de Poblaciones – Parte II

SEMANA

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

HORAS LECTIVAS

INDICADOR DE LOGROS

9

Teoría: JHCSG Selección y mutación.-

Ventaja de los heterocigotos o heterosis, concepto e

importancia. La selección Selección contra el

homocigoto recesivo, contra los dominantes y sin

dominancia disruptiva contra los heterocigotos y el “efecto

Wahlund”: significado evolutivo.

. 13 de mayo

Diferencia los conceptos adecuadamente y los casos de

su interacción conjunta.

Exposición con metodología interactiva y participativa

empleando medios audiovisuales

2

Reconoce los efectos de la Selección y mutación

combinadas y los variados casos que presentan.

Práctica: JHCSG Selección y mutación.-

Simulación por computadora: Casos.

14-15 de mayo

Informe de Práctica Análisis de gráficas e interpretación de las

mismas. 2

Explica los efectos de la Selección y mutación

combinadas por

Simulación por PC.


14-15 de mayo Elaboración de .PPTs


2


equipo.

10

Teoría: JHCSG La deriva genética sola.- Deriva genética y selección.- Concepto

de migración y de flujo genético.- Importancia del

Responde analíticamente sobre los temas expuestos.


2

Reconoce la Deriva

Genética, la Migración y el Flujo Génico.

tamaño poblacional: el “cuello de botella”. 20 de mayo


Práctica: JHCSG Deriva genética y Selección ,

sola y combinadas.- Simulación por computadora.- Análisis de

gráficas.- 21-22 de mayo

Informe de Práctica Análisis La deriva

genética sola de las mismas.

2

Reconoce por gráficas de

simulación por PC la Deriva genética y Selección

combinadas.


21-22 de mayo Elaboración de .PPTs


2


equipo.

11

Teoría: JHCSG Codisrupción y la detección de especies crípticas en muestras

de poblaciones morfológicamente semejantes.- Probabilidades de raciación y de especiación en base al tipo de población y al espacio de

descripción genético empleado.- El Efecto

“Fundador”. 03 de junio

Responde analíticamente sobre los temas expuestos.


empleando medios audiovisuales.

2

Reconoce fenómenos

tales cono el “Efecto

Fundador” y la

Codisrrupción, y su

significado evolutivo

Práctica: JHCSG Continuación-Ampliación del

número y variedad de simulaciones por caso

04-05 de junio

Informe de Práctica Análisis de gráficas e interpretación de las

mismas. 2

Reconoce por simulaciónes en PC sobre fenómenos

tales cono el “Efecto

Fundador” y la

Codisrrupción


04-05 de junio Elaboración de .PPTs


2


equipo.

12

Teoría: : (D. Oré y JHCSG) Secuencias de DNA para

evaluar poblaciones naturales.- Ventajas y limitaciones

10 de junio

Analiza y critica adecuadamente,

intercambiando opiniones y formulando interrogantes



2

Entiende secuencias de

DNA para evaluar

poblaciones naturales

Práctica: JHCSG Continuación-Ampliación del

número y variedad de simulaciones por caso

11-12 de junio

Informe de Práctica Análisis de gráficas e interpretación de

las mismas. 2

Entiende la ampliación del

número y variedad de

simulaciones por caso

estudiado.


11-12 de junio Elaboración de .PPTs

Exposición con metodología interactiva y

2 Expone a través del

participativa trabajo en equipo.

UNIDAD IV

CAPACIDAD: Elementos de Genética Cuantitativa en poblaciones

SEMANA CONTENIDOS

CONCEPTUALES CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

HORAS LECTIVAS

INDICADOR DE LOGROS

13

Teoría: (G. Álvarez y JHCSG) Introducción a la genética

cuantitativa.- Variación genética de caracteres

continuos.- Medición de la variación continua.-

Mecanismos de mantenimiento de este tipo de variación

17 de junio

Analiza y critica adecuadamente, intercambiando opiniones y formulando interrogantes.



2

Reconoce la Variación

genética de caracteres

continuos en poblaciones.

Práctica: Casos de Genética cuantitativa

– Parte I 18-19 de junio

Informe de Práctica Análisis de casos e interpretación de los

mismas 2

Resuelve problemas

sobre Genética Cuantitativa.

Seminario: Tópicos sobre Genética cuantitativa – Parte I



2


equipo

14

Teoría: (G. Álvarez y JHCSG) Varianza genotípica.- Varianza

ambiental.- Componentes genéticos de la varianza.-

Covarianza genética.- Covarianza ambiental.

24 de junio

Analiza y critica adecuadamente, intercambiando opiniones y formulando interrogantes



2

Comprende los parámetros Varianza y

Covarianza en poblaciones

Práctica: G. Álvarez y JHCSG Casos de Genética cuantitativa

– Parte II 25-26 de junio


mismas 2

Resuelve problemas


Seminario: G. Álvarez y JHCSG

Tópicos sobre Genética cuantitativa – Parte II



2


equipo

15

Teoría: : (G. Álvarez y JHCSG)

Heredabilidad: concepto e importancia.- Estimación de la Heredabilidad.- Respuesta a la selección.- Índice de selección.

Mejoramiento genético y sus aplicaciones.- Efectos del

endocruzamiento.- Consanguinidad y endogamia.

01 de julio

Analiza y critica adecuadamente, intercambiando opiniones y formulando interrogantes



2

Comprende el concepto de

Heredabilidad y su

importancia en poblaciones sometidas a

mejora

Práctica: G. Álvarez y JHCSG Casos de Genética cuantitativa

– Parte III 02-03 de julio


mismas 2

Resuelve problemas


Seminario: G. Álvarez y JHCSG

Tópicos sobre Genética cuantitativa – Parte III

02-03 de julio



2


equipo

16 Examen final: Jesús H. Córdova

Evalúa las capacidades de la tercera y cuarta unidad de aprendizaje. 08 de julio

2

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se usará el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, entre otros. También involucraremos la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

Equipos: Multimedia. Materiales: Guía de Práctica, textos de lectura seleccionados, diapositivas. Medios: Plataforma virtual.

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:

Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de aprendizaje, para conocer los saberes que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los contenidos educativos programados y sirve al profesor para adoptar las decisiones académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad profesional en su función docente.

Evaluación de Proceso (EPr). Se realiza a través de la observación permanente y progresiva del desempeño del estudiante en la realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas en el sílabo. Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de las capacidades demostradas por los estudiantes. Si el profesor lo considera conveniente, puede tomar pasos escritos u orales, cuyas notas serán promediadas con las notas parciales de los exámenes teóricos o prácticos respectivos. Aquí se consideran las notas dadas en los Seminarios y/o Trabajos de Investigación.

Evaluación de Resultados (ER). La evaluación es un proceso sistemático de retroalimentación, que consiste en la emisión de juicios de valor que docentes y estudiantes dan acerca del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar los resultados y el éxito de los fines educativos. Se evalúa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realiza mediante la aplicación de un examen parcial (EP) y otro examen final (EF), elaborados técnicamente por el profesor, considerando los siguientes dominios de aprendizaje: a) conocimiento (manejo de información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación (juicio de valor), examinándose preferentemente el saber conceptual y el saber hacer.

. TEORIA : Presentará dos evaluaciones en las semanas correspondientes.

PRACTICA (EPr) : Presentará evaluaciones en las semanas correspondientes y entrega de informes.

El coeficiente Teórico-Práctico es 1:1

FÓRMULA nota final: EP + EF /2

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño personal y social. Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo

IX. RECURSOS DIDÁCTICOS

Equipos: Multimedia. Materiales: Textos instructivos, textos de lectura seleccionados, diapositivas y hojas de aplicación. Medios: Plataforma virtual, correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.

X. FUENTES DE INFORMACIÓN 8.1. Bibliográficas Libros Base:

1.- FONTDEVILA, A. y A. MOYA. 1999. Introducción a la genética de poblaciones. Ed. Síntesis. A. España. 2.- FUTUYMA, D. J. 2003. Biología evolutiva. 2da. ed. Riberao Preto: FUNPEC-RP- Brasil. 3.- FUTUYMA, D. J. 2008. Evolution. 2da. Ed. Sinauer Assoc. Inc. 4.- HOENIGSBERG, H. 1992. Genética de poblaciones. Editora Géminis Ltda.. Santa Fe de Bogotá, Colombia 5.- LEWONTIN, R. C. 1979. La base genética de la evolución. Ediciones Omega, Barcelona, España.

Publicaciones:

1.- ALSTAD, D. y Ch. BRATELLI 2013. Populus: Simulation of population biology. v.5.61 (Software) Univ. of Minnesota. U.S.A. 2.- ALVAREZ, G. B. 1998. Estimativas da variabilidade genética de consumo de oxigenio, excrecao de N-amoniacal, e caracteres morfológicos en pós-larvas de Penaeus paulensis PÉREZ FARFANTE 1967. Florianópolis: UFSC, 1998. 62p. Dissertacão (Mestrado em Aquicultura) - Departamento de Aqricultura, Universidade de Federal de Santa Catarina, 1998. 3.- BOWMAN, J. C. 1984. Introducción al mejoramiento genético animal. Univ. de Sao Paulo, Brasil. 4.- CÓRDOVA, J. H., J. SANDOVAL, M. VELÁSQUEZ, C. TÁVARA, D. COTOS, J. VÁSQUEZ , C. BARLETTA, R. FUJITA Y J. DESCAILLEAUX. 2008. Poblamiento del continente americano y del Perú sugerido de un análisis filogeográfico de haplogrupos del mtDNA en etnias nativas. I: Inferencias primarias.- Arch. Biol Andina, 14 (Extr):23-29 (2008).

5.- CÓRDOVA, J. H., R. FUJITA, J. SANDOVAL, J. DESCAILLEAUX, M. VELÁSQUEZ, C. TÁVARA, C. BARLETTA. 2011. Divergencia genética en poblaciones peruanas detectada a partir de las frecuencias haplotípicas del mtDNA y del gen nuclear MBL.- An Fac med. 2011:72(1): 51-59 (2011). 6.- CROW, J. F. 1986. Basic concepts in population, quantitative and evolutionary genetics. Freeman and Co. New York, U.S.A. 7.- DE LA LOMA, J.L. 1992. Genética general y aplicada, 2da. edición. Limusa S. A., México. 8.- FALCONER, D. S. & T. F. C. 1996. Quantitative genetics, 4th. ed. Longman New Cork, U.S.A. 9.- FREEMAN, S. y J. C. HERRÖN. 2002. Análisis evolutivo, 2da. edición, Prentice Hall, U.S.A. 10.- GRIFFITHS, A. J. F., W. M. GELBART, J.H. MILLER y R. C. LEWONTIN. 2000. Genética moderna. Mc Graw-Hill Interamericana de España, S.A.U. Madrid, España. 11.- GRIFFITHS, A. J. F., J. H.MILLER, D. T. SUZUKI, R. C. LEWONTIN y W. M. GELBART. 2002. Genética, 7ma. edición. Mc Graw Hill-Interamericana de España, S.A.U. . 12.- KLUG, W. S. y M. R. CUMMINGS. 2000. Conceptos de genética. Prentice Hall Iberia, Madrid, España. 13.- MATHER, K. y J. L. JINKS. 1990. Introducción a la genética biométrica. Rev. Bras. de Genética, Brasil. 14.- PIERCE, B. A. 2006. Genética: Un enfoque conceptual. Edit. Médica Panamericana, S.A., Madrid, España. 15.- PUERTAS, M. J. 1999. Genética: Fundamentos y perspectivas, 2da. edición. Mc Graw Hill-Interamericana, Madrid, España. 16.- SEVILLA, R. y M. HOLLE. 2004. Recursos genéticos vegetales. Luis León Asociados S.R.L. Editores, Lima- Perú.

Sistematizado por: Fecha: Revisión pedagógica:

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