MAESTRIA:

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ASIGNATURA:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

TRABAJO FINAL

USOS DIDÁCTICOS DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PRESENTAN:

Corrales Maldonado Emilen Elena Valenzuela Badilla Valeria

Hermosillo, Sonora, México a 15 de mayo de 2013

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INTRODUCCIÓN

La brecha digital aumenta cada día, de allí la importancia de establecer a la

brevedad mecanismos que garanticen la creación, difusión y preservación del

conocimiento a través del uso de la tecnología, es por ello que debemos potenciar su

uso y favorecer la estimulación de las capacidades de nuestros niños y jóvenes en un

ambiente educativo, que simultáneamente favorezca el aprendizaje de los mismos. Por

otra parte este tipo de ambiente de aprendizaje favorece la modalidad semipresencial

de la educación, y ayudan a que el alumno desarrolle su autonomía facilitándole

ocasiones de practicar y experimentar la autonomía durante el curso.

El presente trabajo tiene como principal objetivo, el diseño de un ambiente de

aprendizaje enriquecido con el uso de tecnologías bajo el enfoque por competencias en

el ámbito educativo, en la asignatura de español, para niños de segundo grado de

primaria, favoreciendo con ello el desarrollo de la lectoescritura de una manera

innovadora donde se haga uso de Habilidades Digitales y herramientas tecnológicas al

alcance de los alumnos; tomando en cuenta el contexto tanto histórico, como geográfico

donde se desarrolla el alumno.

Por otra parte en este trabajo se describen diverso sitios disponibles y dispersos de

internet, con el propósito de identificar y dar a conocer; plataformas, ciudades virtuales,

centros de producción, organización, distribución y consumo del conocimiento, entre

otros, que puedan ser una recurso para el desarrollo de competencia en los alumnos, o

bien como una herramienta de apoyo a la enseñanza en el desarrollo de las actividades

de una secuencia didáctica; de igual manera se mencionan los propósitos y

posibilidades de aprendizaje de las tecnologías que se emplean en la secuencia

didáctica; así como la un apartado para la implementación y evaluación del sitio

utilizado, y por último se ofrecen las conclusiones respecto al trabajo realizado.

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DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Contexto o época actual

La sociedad actual se basa en el uso de la tecnología como medio para

comunicarse y aprender, y más que un recurso, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, viene a formar parte de las necesidades de las nuevas sociedades del

conocimiento y del mundo globalizado (Martínez y Heredia, 2010); respecto a ello, en el

Plan Sectorial del periodo 2007-2012 se señala que “México debe hacer de la

educación, la ciencia y la tecnología los puntales de su desarrollo” (2007); de ellas

depende el incremento de la calidad de vida de la población, desarrollando las

competencias para la vida y favoreciendo la inserción en la sociedad de la información.

En relación a estos retos la UNESCO (2009, citada por Burgos, 2012) manifiesta

que es de suma importancia una trasformación educativa que dé respuesta a las

demandas de esta sociedad globalizada, dando énfasis al uso de las TIC´s, pues “el

aprovechamiento adecuado de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC)

en el ámbito educativo es crucial para facilitar a los educadores de las herramientas

necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje” (p. 4).

Lo anterior deja en claro que en el nuevo enfoque de educación, es la mediación

del docente la que definirá el transcurso de la enseñanza, en los nuevos tiempos el

docente necesita desarrollar las competencias de selección, diseño y aplicación de

herramientas y recursos que nos brindan las TICs, y ser competentes para diseñar

ambientes de aprendizaje acordes a las necesidades de los alumnos (Perrenoud, 2004).

Ambientes de aprendizaje

Actualmente la educación en México se basa en una formación docente con

competencias profesionales, que puedan desarrollar competencias en los alumnos, a

través del uso de herramientas tecnologías, manejo de información, pensamiento

matemático, entre otros, en un ambiente óptimo que favorezca el uso de valores éticos y

profesionales.

Pero para lograr cumplir con estos objetivos es trascendental el desarrollo de

ambiente de aprendizaje, los cuales según Velásquez (2009) se refieren a “las

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condiciones óptimas para que el aprendizaje tenga lugar” (p.13); por otra parte para

Duarte (2003), estos se refieren a los escenarios donde existen y se desarrollan

condiciones favorables de aprendizaje, y se instauran en las dinámicas que constituyen

los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno

de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, y múltiples

relaciones con el entorno.

A través de diversas modalidades educativas tales como: la educación presencial,

en ella el alumno y el docente debe asistir a un lugar, en un tiempo determinado, así

como cumplir un horario, la modalidad mixta, la cual es una combinación entre los

sistemas tradicionales de educación, pero busca adaptarse al tiempo y hora del

educando, o bien la educación a distancia o virtual, en la cual se requiere la presencia

física de los educandos, y el material educativo se recibe por e-mail, plataformas o algún

otro medio.

Tipos de ambientes de aprendizaje

Estos ambientes desde la variable tiempo, pueden ser de tipo sincrónicos y

asincrónicos; son sincrónicos los ambientes en que coinciden maestros y alumnos en el

tiempo (Ferreira, 2003), y asincrónicos los ambientes donde no hay tal coincidencia en el

tiempo. Otra manera de clasificar lo modelos de ambiente de aprendizaje es, en:

Ambientes lúdicos; en los cuales la parte principal es el elemento humano y sus

interacciones, que como lo declara Velásquez (2008) “el eje articulador entre docentes

y alumnos es el juego en todas sus expresiones, actividad que por sus características

integradoras está presente, en diversos momentos del proceso de enseñanza-

aprendizaje, con distintos propósitos” (p. 25).

Nuevos ambientes de aprendizaje, para Ferreira (2003) este tipo de ambiente de

aprendizaje, es una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje

presencial y a distancia que implica el empleo de tecnología.

Ambientes virtuales o Virtual learning environment (VLE) es el conjunto de

entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa

curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema

de administración de aprendizaje (Ávila y Bosco, 2001).

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Características y elementos de los ambientes de aprendizaje

Recordemos que los ambientes de aprendizaje se diseñan no sólo en ámbitos

escolares, sino también en el laboral ya sea en una capacitación, y deben contener uno

o varios propósitos, y éstos deben ser claros, medibles y alcanzables. “Los propósitos en

el esquema de ambientes de aprendizaje deben ir más allá de los contenidos

programáticos de la enseñanza escolarizada” (Velásquez, 2008, p. 21). Ya que se

definen las finalidades, se pasa al análisis de otros elementos, como el espacio, el

tiempo, la metodología, los medios, la caracterización de los sujetos que participan en el

proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación.

Cada uno de estos elementos tiene una función específica, el espacio es aquel que

nos dice donde se van a llevar a cabo las actividades, en qué condiciones, características

y si es viable hacerlo en ese lugar; el tiempo señala lo medible en cuanto a momentos y

sí es suficiente el período dedicado; la metodología es la encargada de estructurar las

actividades que se van a realizar, si existe una secuencia coherente, clara y adecuada

para el logro del propósito. Los medios se refieren a los recursos que se utilizarán, si

éstos cubren las necesidades presentadas, si son pertinentes, significativos, y si se

implementaran correctamente. Los sujetos son los directamente involucrados, los que

van a participar en las actividades, y por último la evaluación la cual debe de presentar

los instrumentos que se utilizarán, los resultados y análisis final, para percatarse si se

logró el aprendizaje.

Fases de los ambientes de aprendizaje y la relación de las TIC´s con la educación basada en competencias

La importancia de diseñar ambientes que faciliten el desarrollo de competencias, más

que el acondicionamiento físico y material de las aulas, requiere el diseño cuidadoso de

las interacciones entre los alumnos, con los recursos, el docente y la comunidad donde

viven. Aún cuando puede parecer una tarea sencilla y rutinaria, en la práctica se necesita

considerar varios aspectos. El diseño de situaciones de aprendizaje pone en juego los

conocimientos del docente sobre los procesos cognitivos que se activan, desarrollan y

corrigen durante la comprensión de conceptos.

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Cano y Ángel (1995), señalan que la creación de ambientes altamente favorables para

la convivencia social y los aprendizajes favorece las interacciones entre los estudiantes y

el profesor, para lo cual proponen establecer una interacción comunicativa efectiva y

circular entre el maestro, el estudiante y el grupo; considerar las diferencias individuales.

Para lograr que los ambientes de aprendizaje se desarrollen en condiciones

favorables de aprendizaje y cumplan con el desarrollo de competencias en los alumnos,

debe existir una relación entre el espacio, el tiempo en movimiento; donde los

participantes desarrollen capacidades, habilidades y valores, además de que se lleven a

cabo las fases del diseño de ambientes de aprendizaje; las cuales son:

Diseño: parte inicial del proceso de creación del ambiente de aprendizaje, siendo la

estructura donde se describirán los componentes que servirán a nuestros intereses de

enseñanza, fundamentándose en las necesidades.

Desarrollo: parte en la que se van a elaborar los trabajos a realizar, es donde se

adquieren, reúnen y especifican las características funcionales y no funcionales que

deberán cumplir el ambiente educativo a desarrollar.

Soporte: Se exponen los materiales elaborados para mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje, en esta parte proporcionan asistencia para ayudar a resolver los

problemas que puedan presentarse, mientras hacen uso de estos diseños educativos.

JUSTIFICACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Partiendo de la importancia del diseño de ambientes de aprendizaje y de la fuerte

demanda que existe en nuestra sociedad para que el alumno desarrolle habilidades

digitales, así como de las necesidades de los alumnos que están en nuestro cargo,

hemos decidido diseñar nuestra secuencia didáctica bajo los denominados Nuevos

ambientes de aprendizaje en una modalidad mixta; atendiendo contenidos curriculares de

la asignatura de Español, desarrollando competencias lingüísticas y comunicativas,

generando situaciones significativas para los alumnos, favoreciendo con ello como lo

señala Duarte (2003), la autonomía, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo

colaborativo, propiciando la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos.

Teniendo claro que un ambiente de aprendizaje también debe tomar en cuenta que

las tecnologías de la información y la comunicación están cambiando radicalmente el

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entorno en el que los alumnos aprendían; motivo por el cual la secuencia didáctica a

diseñar será utilizando un ambiente de aprendizaje lúdico, motivante para un grupo de

segundo grado de educación primaria.

SECUENCIA DIDÁCTICA

NIVEL: PRIMARIA, SEGUNDO GRADO ESPAÑOL BLOQUE V

ESPAÑOL

TEMA O PROYECTO: “Elaborar un cancionero infantil. Aproximación a la escritura”

TEMPORALIDAD/DURACIÓN: De lunes a viernes del 20 al 31 de mayo.

COMPETENCIAS:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

PROPÓSITOS

CONCEPTUALES

Que el alumno identifique la rima y el estribillo en las canciones populares. Que el alumno se aproxime al uso convencional del lenguaje escrito.

PROCEDIMENTALES Que el alumno elabore un cancionero, a partir de las aportaciones de compañeros y canciones populares que recuerde.

ACTITUDINALES Que el alumno trabaje de manera colaborativamente, respetando ideas y aportaciones tanto de otros como las propias.

CONTENIDOS

La canción. Estructura de la canción (rima, estribillo, verso). El cancionero y sus partes (canciones, índice, portada, páginas). Característica y función de los índices. Ortografía convencional de las palabras. Trabajo colaborativo

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Trabajo por proyecto. Empleo de las nuevas tecnologías en el diseño de nuevos ambientes de aprendizaje. Uso del blog http://leerescribir.crearblog.com/.

MATERIALES

Libros de texto de español. Plan y programas 2011. Hojas blancas y hojas de color. Imágenes y recortes. Aula de medios: computadoras, bocinas, internet. Computadora portátil. De ser posible computadora en casa con acceso a internet. Blog: http://leerescribir.crearblog.com/. Grabadora, cañón y pizarrón blanco para proyectar.

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EVALUACIÓN

Evaluar mediante listas de cotejos los contenidos más relevantes de cada actividad desarrollada, tales como la escritura de los alumnos, la identificación de rimas, estribillos y títulos de canciones. Autoevaluar y coevaluar a través de rúbricas el desempeño presentado en la elaboración del cancionero y trabajo digital en el blog. La participación tanto libre como dirigida a lo largo de las clases, y los comentarios hechos en el blog, respetando las reglas de participación señaladas. El dominio de los contenidos al contestar correctamente las lecciones de los libros. El trazo de la letra, la organización y la presentación del cancionero tomando en cuenta las canciones publicadas por sus compañeros en el blog del proyecto. La participación colaborativa de al menos dos aportaciones al realizar un cancionero virtual en el blog del proyecto.

ORIENTACIONES INICIALES

Se recomienda iniciar con una actividad de familiarización con el blog http://leerescribir.crearblog.com/ donde se desarrollará parte de las actividades del proyecto.

Indicar a los niños que se reúnan en binas o trinas y exploren el contenido del blog, se indica que en este portal se realizarán varias actividades, y se muestran las reglas de participación y explica la forma de trabajar en él.

Posteriormente se solicita que en el blog busquen la entrada que se llama “Bebé que lee”, para que le den clic y vean el contenido http://www.youtube.com/watch?v=LUmTyD0TJJ0&feature=related y anote un comentario al respecto. Esta actividad será de provecho puesto que así el alumno se va preparando sobre el uso del blog y le será más sencillo realizar otras actividades.

Además muchas actividades en el blog se han diseñado para ejecutarse en dos o tres días, y si el alumno aún no domina el uso de éste o no cuenta con acceso a internet en casa, podrá solicitar ayuda del profesor durante el recreo o en horario extra clase, para realizar sus actividades.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Actividad 1. Instalar en el aula un cañón, la computadora portátil y las bocinas. Solicitar a

los alumnos ver el video de una canción conocida la cual tiene la letra, indicar que la pueda ir leyendo (http://www.youtube.com/watch?v=_Ej4H3rSUIw).

Después formados en equipos de cuatro, por turnos sacar de una urna (caja) un papelito, en dicho papelito está escrito el nombre de una canción, leer el contenido, para que el maestro reproduzca dicha canción con el programa You Tube. La actividad se repite hasta que hayan pasado todos los equipos.

Estas son algunas de las sugerencias de canciones para la actividad: http://www.youtube.com/watch?v=LFvMwss251c

http://www.youtube.com/watch?v=7rVkjWeXXrs

http://www.youtube.com/watch?v=DyxvkPkwX3g

http://www.youtube.com/watch?v=oPXNj2tMvng

http://www.youtube.com/watch?v=5ARZ2xLnnn8

http://www.youtube.com/watch?v=1rtdtKDUOjg

Al final se deben de reunir por equipos para que en una hoja blanca anoten el nombre de la canción que cantaron, y lo que recuerden de la letra de la misma.

De tarea invitar al alumno para que entre al blog diseñado para el proyecto

(http://leerescribir.crearblog.com/), busque la entrada "Los músicos de

Bremen" que se encuentra la página

https://dl.dropbox.com/u/102596081/primerodecarlos.blogspot.com/enero/musicos

_de_Bremen/Reader.swf y realice el juego, para después hacer comentarios

dentro del mismo blog sobre lo que les pareció la actividad (tienen dos días para

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realizar la tarea).

Actividad 2. Entregar a los alumnos copias de dos canciones a las que le faltan

palabras, dichas canciones son: Viva México y La Malagueña (Anexo 1. Viva México, y Anexo 2. La Malagueña).

Pedir a los niños que intenten leerlas y después con apoyo de la computadora, el cañón y las bocinas reproducir la primera canción (“La Malagueña” de: http://foro.univision.com/t5/De-Mujer-a-Mujer/Letras-canciones-

Mexicanas-Voz-Populi/td-p/88502838/page/7#axzz229Z6ps5P). Solicitar que

estén atentos para identificar qué canción es y escribir las palabras faltantes, es importante que durante la reproducción de la canción no se haga ningún ruido. Al final de la reproducción, dar un tiempo para que corrijan si es necesario.

Posteriormente en la grabadora se presenta la otra canción (Viva México), indicar que deben estar muy atentos pues únicamente escucharán la letra de dicha canción.

De tarea pedir al alumno que con ayuda de sus padres pase en limpio en hojas blancas, las dos canciones con las que se trabajo en la sesión, recordándoles que debe escribir las canciones él.

Actividad 3.

Ir al aula de medios y estar organizados en trinas, solicitar a los equipos usen el equipo y con el apoyo del buscador google, buscar la letra de la canción Cielito Lindo, y pedir que comparen la letra de la canción con la que hayan encontrado otro compañero.

Después entrar al blog donde está la entrada Cielito Lindo

(http://www.musica.com/letras.asp?letra=813698), pedir que den clic en ella, y

solicitar que en el apartado de comentarios escriban una estrofa de las canciones que escribieron de tarea.

Solicitar a los alumnos que saquen sus cuadernos y escriban al menos una ronda infantil, indicar que las pueden buscar en google (educarhttp://www.educar.org/infantiles/conpalabras/rondas/, cuentos para colorear http://www.cuentosparacolorear.com/recursos/canciones-infantiles/canciones-infantiles.html, mama lisa http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=318&c=50/) De tarea solicitar a los alumnos que escriba al menos una ronda infantil en el blog del proyecto, teniendo como regla que no se deben repetir las rondas, y se debe cuidar la ortografía y redacción. Actividad 4.

Entregar copias a los alumnos de la canción “Cielito Lindo”, e indicar que deben leerla y localizar la estrofa que se repite, explicar que dicha estrofa se llama estribillo, después pedir que coloreen del mismo color los pares de rimas de esa misma canción.

Formar binas y resolver la actividad del libro en relación a las rimas de una canción. Posteriormente en el cuaderno escribir un ejercicio para encontrar la rima a ciertas palabras.

De tarea pedir a los alumnos que escriban en hojas blancas o de color al menos dos canción de las rondas infantiles publicadas en el blog, recordar que, con éstas ya serán cinco canciones (La Malageña, Cielito Lindo, Viva México y las otros dos de su preferencia). Actividad 5.

Ir al aula de medios y realizar el ejercicio Este se repite más (el cual se encuentra en uno de los links del blog a utilizar en este proyecto: el ejercicio

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consiste en utilizar Microsoft Power Point para identificar en una canción el estribillo de dicha canción, es decir, en la canción habrá varias partes seleccionadas y cuando seleccionen la estrofa equivocada aparecerá un diapositiva que dirá incorrecto, pero cuando seleccionen la correcta, aparecerá una diapositiva que dirá correcto lo hiciste perfecto.

Solicitar que al final de la actividad realicen comentarios en el blog. De tarea indicar a los alumnos que escriban en hojas blancas o de color una o más canciones infantiles para agregar más contenido a su cancionero, y además exhortarlos para que lleven al aula recortes o dibujos para pegarlos a la portada de su cancionero. Actividad 6.

Pedir a los alumnos que saque las canciones. Juntar todas las canciones y armar el cancionero indicar que es y cómo se elabora el indicie para que lo agreguen a su trabajo.

Recordar los elementos de las portadas de los libros. Solicitar que en una hoja de color peguen recortes o hagan dibujos en

relación al contenido de su libro (cancionero) y titulen su cancionero. Colocar de portada dicha hoja y ordenar las canciones para engrapar el libro.

De tarea agregar más detalles al cancionero si es necesario.

CIERRE DE ACTIVIDAD Presentar en físico a la comunidad escolar el cancionero infantil.

La secuencia didáctica presentada en este apartado se encuentra en la siguiente

liga de interés http://www.slideshare.net/VABV860819RJ1/secuencia-didctica-

cancionero-infantil-21013144, que se localiza en el recurso “SildeShare”, y de igual

manera se localiza en el blog del proyecto educativos http://leerescribir.crearblog.com/

en una entrada denominada Secuencia didáctica.

MEDIOS TECNÓLOGICOS CON FINES EDUCATIVOS

Durante el desarrollo de esta asignatura logramos identificar y conocer diversos recursos

tecnológicos que en su momento pueden lograr apoyar eficientemente, cuando éste se

emplea de manera adecuada, en el beneficio del desarrollo de aprendizajes, ya que

favorecen en gran medida el ambiente de trabajo mediante la motivación e involucrando

a todos los actores que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En el siguiente esquema se pueden observar dichos recursos, los cuales

presentan características especiales que los diferencian unos de otros, aún cuando

pretenden cumplir con la misma función.

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Mapa de sitios de internet

TECNOLOGÍAS A EMPLEAR EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA

“Por su enorme relevancia, hay que hacer hincapié en la importancia que tienen

los profesores en el reto de incorporar las TIC´s en la educación” (Laborda, p. 33, 2005),

pues el uso de las tecnologías en el aula escolar, representa grandes áreas de

oportunidad para lograr los objetivos que guían el trabajo docente hoy en día; para lograr

1. Cadel’3 http://cadel3.uvmnet.edu/cadells/

2. Blackborad http://www.blakboard.com

3. ECollege http://www.ecollege.com

Plataformas

Ciudades

virtuales

Centros de producción, organización, distribución y consumo de conocimiento y herramientas

1. You Tube http://www.youtube.com

2. Secondlife http://secondlife.com/

3. Facebook http://www.facebook.com

1. Google http://www.google.com.mx/

2. MediaWiki http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/es

3. Acrobat http://adobe.com/products/acrobatconnectpro/

4. Dropbox www.dropbox.com

5. Word http://www.microsoft.com

6. Cuevana http://www.cuevana.tv

7. Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

8. Outlook http://outlook.com

9. Childtopia http://childtopia.com/

10. Ares http://www.ares.com/

11. JClic http://clic.xtec.cat/es/index.htm

12. GoogleEarth http://www.google.es/intl/es/earth/index.html

13. HighWire Standford university http://highwire.stanford.edu/

14. Zona clic http://clic.xtec.cat/es

15. Películas IDhttp://peliculasid.net/peliculas/2012.html

16. Scracht http://scratch.mit.edu/

17. EBSCOhost http://www.ebscohost.com/

18. Inspiration http://www.inspiration.com/

19. Skype http://www.skype.com

20. eBuddy http://www.ebuddy.com

21. Altavista: http://www.altavista.com

22. Hi5 http://www.hi5.com

23. Twitter https://twitter.com/

24. Copernic http://www.copernic.com

1. World of Warcraft http://us.battle.net/wow/es

2. Age of empires 3 http://ageofempiresonline.com/es/

SITIOS DE INTERNET

Software propietario vs libre Sitos (host)

1. Microsoft Office http://office.microsoft.com/es-MX/

2. Open Office http://www.openoffice.org/es/

Videojuegos Emociones y afectos

1. Guardianes http://angelepg.wordpress.com

2. Creador de sitios en flash: http://www.wix.com

3. PSICOPEDAGOGIA PSP http://www.psicopedagogia-psp.com.ar/

4. Educarchile www.educarchile.cl 5. Blogger www.blogger.com

1. La granja – Harvest moon

–de Facebook

http://www.levelup.com/gal

erias/7620/Harvest-Moon-

A-New-Beginning-

Comienzan-las-

actividades-en-la-granja/

Realidad virtual y simulación

1. Centro de realidad virtual http://www.umng.edu.co/web/guest/programas-academicos/facultad-ingenieria/crv

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el desarrollo de competencias en los alumnos, de una manera divertida y novedosa,

teniendo como objetivo desarrollar un ambiente de aprendizaje enriquecido

tecnológicamente y favorable para el aprendizaje (Duarte, 2003); pero para lograrlo

debemos investigar y explorar las diversas tecnologías existentes, experimentar su uso y

aplicación, para reconocer sus posibilidades, así como reflexionar sobre las ventajas,

desventajas y riesgos de cada tecnología y su aplicación en educació.

Es preciso señalar que las tecnologías a emplear en nuestra secuencia didáctica,

responden tanto a los propósitos de las actividades, como a los niveles de dominio de

los alumnos, pues, es una secuencia diseñada para alumnos de 2° grado de primaria,

quienes aún siguen familiarizándose con el dominio de la lectura y escritura y su relación

con la tecnología en muchos de los casos es buscar videos, fotos, juegos, etc. Por tales

necesidades e interés, se seleccionaron tecnologías que motiven al alumno a que

exprese comentarios, escriba títulos de canciones o bien canciones completas,

favoreciendo de una manera atractiva que se familiarice con el dominio de la escritura.

Las tecnologías a emplear en la secuencia son: “You tube”, un blog diseñado

para las actividades interactivas de expresión y retroalimentación

(http://leerescribir.crearblog.com/), juegos JClic, “Google”, “Microsoft Power Point” y

“SlideShare” como herramienta para digitalizar archivos.

A continuación se describen sus características principales.

Tecnología

Descripción

El uso de medios electrónicos resulta una herramienta importante en el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas en el alumnado. Es un sitio “web” en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos personales de manera sencilla. Alberga una variedad de clips de películas, programas de televisión, vídeos musicales.

Es un buscador de contenidos de internet, es un conjunto de aplicaciones para la creación, edición y publicación de contenidos en línea.

Es un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc.

Es un servicio que proporciona la facilidad de elaborar blogs de forma gratuita, los cuales permiten crear una bitácora en línea. Son de gran utilidad en el ámbito educativo, ya que favorece la comunicación constante en un ambiente fuera del aula.

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Power Point

“Power Point” es un recurso de “Microsoft” es excelente para la presentación de información en diapositivas interactivas.

Es un sitio web que ofrece a los usuarios poder subir y compartir en público presentaciones de diapositivas en power point, documentos en Word, Open Office, PDF, portafolios, entre otros.

Una vez reflexionando y analizando las características de cada tecnología

señalada en nuestra secuencia didáctica, podemos valorar su factibilidad y potencialidad

educativa y así justificar la decisión para incluirlas en la planeación del programa

educativo, orientado siempre a crear espacios para el aprendizaje autónomo.

TRADUCCIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (FASE DE IMPLEMENTACIÓN)

El proceso de enseñanza-aprendizaje ya no puede concebirse como un binomio

de interacciones entre el maestro y el alumno dentro de un espacio físico determinado,

siguiendo contenidos programáticos estrictos. Hoy las condiciones existentes en el

proceso de enseñanza son concebidas como un modelo de medicación didáctica el cual

puede ser desarrollado de formas diversas en distintos ambientes.

Ávila y Bosco (2001) denominan esta mediación de interacción con las TIC´s

como ambientes virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar

predeterminado y en donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas satelitales,

el Internet, los multimedia, y la televisión interactiva, entre otros, se han potencializado

rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiación

de contenidos, experiencias y competencias.

Al traducir y publicar los contenidos de la secuencia didáctica, se evalúa la viabilidad

de ésta y su pertinencia en el desarrollo de ambientes de aprendizaje favorables,

empleando tecnología y generando espacios de autoaprendizaje.

Para el desarrollo de la secuencia didáctica se ha elegido desarrollar una

práctica social del lenguaje denominada (proyecto educativo) “El cancionero infantil”, de

la asignatura de Español, en un grupo de segundo grado de primaria, misma que se ha

digitalizado gracias a la herramienta “SlideShare” (http://es.slideshare.net/) para

después ser publicada en el blog LEER-ESCRIBIR. (http://leerescribir.crearblog.com/).

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En este blog se encuentran diversas ligas de interés para que los alumnos

accedan a ellas y realicen juegos interactivos, escriben comentarios sobre su trabajo y

retroalimentan los comentarios de sus compañeros, así como para que suban estrofas o

canciones completas que después utilizarán para elaborar en papel un cancionero

infantil, de igual manera se encuentran sugerencias e instrucciones realizadas por el

administrador del blog, que en este caso es el maestro de grupo, para que los alumnos

usen el recurso tecnológicos y hagan sus producciones escritas.

Recursos didácticos y tecnológicos empleados en el ambiente de aprendizaje

Libro de texto de español segundo grado para leer y realizar ejercicios sobre los

temas.

Copias de canciones para completar la letra de las mismas. Hojas blancas y de color.

Computadoras con conexión a internet para los trabajo en equipo en la escuela y el

trabajo individual en casa y poder ingresar al blog del proyecto, a los videos de “You

tube”, a “Google” y a otras ligas de interés indicadas en la secuencia didáctica.

Computadora portátil para proyectar videos, con apoyo de un cañón y bocinas.

Blog de trabajo titulado LEER-ESCRIBIR ( http://leerescribir.crearblog.com/).

La tecnología “Sildeshare” (http://es.slideshare.net/) para digitalizar y compartir la

secuencia didáctica, y obtener así una liga de interés para publicarla en el blog.

La publicación del ambiente de aprendizaje dentro del blog de trabajo, en la liga

http://www.slideshare.net/VABV860819RJ1/secuencia-didctica-cancionero-infantil-

21013144

En el blog, entrada titulada “Bebé que lee”, video recuperado en “Youtube”, link:

http://www.youtube.com/watch?v=LUmTyD0TJJ0&feature=related.

Recurso “You tube” para presentar diversos videos de canciones y su letra.

http://www.youtube.com/watch?v=_Ej4H3rSUIw

http://www.youtube.com/watch?v=LFvMwss251c

http://www.youtube.com/watch?v=7rVkjWeXXrs

Entrada "Los músicos de Bremen" que se encuentra dentro del blog en la liga

https://dl.dropbox.com/u/102596081/primerodecarlos.blogspot.com/enero/musicos_de_

Bremen/Reader.swf, (juegos interactivos “JClic”.)

“Google”, para obtener la letra de canciones, y publicarlas en el blog del proyecto.

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Recurso “You tube” para mostrar la canción “Malagueña salerosa” en la liga de

interés http://www.youtube.com/watch?v=Vf4Sbl-r7Tc, para que los niños completen

unas copias a las que les faltan palabras de dicha canción.

Uso del blog del grupo para buscar en él, la entrada de la canción “Cielito Lindo”

(http://www.musica.com/letras.asp?letra=813698), y copiar en el apartado de

cometarios, varias estrofas de dicha canción.

Empleo del navegador de “Google”, proporcionando por parte del docente, diferentes

links que los lleven directo a varios donde encontraron material de rondas infantiles.

http://www.educar.org/infantiles/conpalabras/rondas/,

http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=318&c=50/

Con apoyo de la tecnología de “Microsoft Power Point” se realizó un juego interactivo

titulado “Este se repite más”, el cual es empleado para evaluar contenidos

conceptuales y procedimentales, respecto a la identificación de estribillos en las

canciones. Dicho juego se localiza en el blog, en la siguiente dirección:

http://leerescribir.crearblog.com/?cat=3.

FASE DE LA EVALUACIÓN

En esta fase, se diseña y aplica una encuesta a los usuarios (en este caso

alumnos de primaria) para evaluar el funcionamiento del sitio utilizado en el ambiente de

aprendizaje. La encuesta presentada sólo consta de 6 preguntas, claras y concisas ya

que está diseñada para ser respondida por alumnos de 2do grado de primaria, para su

realización puede acceder al blog LEER-ESCRIBIR link

http://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=111246&ic=59255&c=fadcf, dicha

encuesta toma en cuenta aspectos como la presentación del sitio (blog de trabajo) y los

vínculos de éste con otros sitios de interés.

El fin de ésta fase identificar las fallas que presenta el sitio y mejorar esos

aspectos, para poder así lograr los objetivos planteados en nuestro ambientes de

aprendizaje.

16

CONCLUSIÓN

En la actualidad la educación ya no debe estar dirigida sólo a la transmisión de

conocimientos y de informaciones, sino que tiene que desarrollar la capacidad de

producirlos y utilizarlos, donde las Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC´s) representan una de las fuerzas renovadoras en los sistemas de enseñanza-

aprendizaje y constituyen un elemento clave para el desarrollo de la educación,

desarrollando ambientes de aprendizaje propicios para crear espacios físicos o virtuales

con las condiciones necesarias que estimulen a los educandos.

En este sentido nos referimos a la importancia procesos activos, cooperativos,

progresivos y autónomos, que apunten a encontrar significados y construir

conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los

alumnos en situaciones reales; atendiendo así las demandas del enfoque por

competencias en la educación (Perrenoud, 2008).

De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus

materiales, si se mantienen inalterables las acciones y prácticas educativas cerradas,

instruccionales. Por ello el papel transformador del aula está en manos del maestro, y

de la toma de decisiones, de la apertura y coherencia entre su discurso,

problematización y reflexión crítica que realice de su práctica.

Además la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC´s) en el campo de formación del lenguaje y comunicación, supone la posibilidad de

generar ambientes de aprendizaje que utilicen medios y modalidades de lectura y

escritura, cercanas a las que utilizan los estudiantes en ambientes extraescolares.

De ahí la importancia de diseñar secuencias didácticas donde haya ambientes

que faciliten el desarrollo de competencias, y como lo señalamos hemos señalado con

anterioridad, se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación y el

encuentro con las personas, dar lugar a materiales y actividades que estimulen la

curiosidad, la capacidad creadora y el diálogo, aspectos que han sido tomados en

cuento para diseñar ambientes que involucren la tecnología en el desarrollo curricular en

los alumnos , con el propósito de estimularlos y motivarlos en el desarrollo de sus

competencias comunicativas, para el dominio de la lectoescritura.

17

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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de la Unidad de Investigación y Modelos Educativos del Instituto Latinoamericano

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http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf

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Perrenoud, Ph.(2004) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó,

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Velásquez, J. (2008). Ambientes lúdicos de aprendizaje. Diseño y operación. México:

Trillas. : p. 155-158 ISBN 978-968-24-8305-9

18

Autoevaluación (por equipo)

Revisión de contenidos formales Valoración Alumn@s

Evaluación final del profesor

A b

La hoja de adscripción cumple con lo solicitado 3 3

Titulo adecuado del trabajo (se espera un título para el trabajo, no el nombre de la actividad)

3 3

Revisé la ortografía del texto (palabras extranjeras entre comillas o cursivas) 3 3

Revise la redacción del texto 3 3

Revisé que el documento contenía: letra Arial 12. 3 3

Revisé que el documento contenía: interlineado 1.5. 3 3

Revisé que el documento contenía: paginado en la parte superior derecha 3 3

Revisé que el documento contenía: texto justificado. 3 3

Revisé el texto para asegurarme que la citación en el cuerpo del texto reuniera las características del estilo “APA”

3 3

Revisé el texto para asegurarme que la citación al final del mismo reuniera las características del estilo “APA”

3 3

Empleé títulos y subtítulos de manera adecuada (el título hace referencia al contenido)

3 3

Revisé el texto para asegurarme que la extensión fuera la solicitada (15-18 cuartillas)

3 3

Envié el formato de auto-evaluación al final del documento. 3 3

Aspectos de fondo

Introduje algunos aspectos del contexto 3 3

Presenté la asignatura, la secuencia didáctica 3 3

Analicé y discutí el asunto de los ambientes de aprendizaje (aspectos abordados en la actividad 1.1)

3

3

Analicé y discutí la manera en que la educación basada en competencias puede integrar el uso de Tics para su desarrollo (actividad 1.1 y 1.3).

3 3

Presenté la secuencia didáctica elegida con el propósito de que el lector pueda identificar sus componentes. Puse especial atención en que la secuencia didáctica estuviera orientada hacia el aprendizaje (actividad 1.2).

3 3

Presenté las diversas tecnologías disponibles (elabore mapa conceptual, no las reproduje) (Actividades 2.1, y 2.2)

3 3

Seleccioné y justifiqué aquellas tecnologías que decidí emplear para el desarrollo del ambiente/secuencia didáctica. (2.3 y 2.4)

3 3

Presenté una descripción de las traducciones elaboradas (diseño) (3.1) 3 3

Presenté la dirección sitio (3.3) donde se publicó su trabajo. (Desarrollo) 3 3

Presenté una parte dedicada a la Implementación (Actividad 3.3) 3 3

Presenté una parte dedicada a la evaluación del sitio (Actividad 3.3) 3 3

Utilice 15 o más citas 3 3

Elaboré una introducción adecuada 3 3

Elaboré una conclusión adecuada 3 3

Incluí bibliografía al final del texto 3 3

Suma de los puntajes obtenidos por cada integrante y por el profesor. 84 84

Total Total