V.0.Herramientas CAD II

SÍLABO

HERRAMIENTAS CAD II (V.O)

Ing. DARWIN TAPIA PERALTA

LOJA – ECUADOR

2012

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA (UNIDAD, CURSO, TALLER U OTRO): HERRAMIENTAS CAD II

CÓDIGO

1: NÚMERO DE CRÉDITOS: TEÓRICOS PRÁCTICOS

DESCRIPCIÓN DEL CURSO2:

La asignatura Herramientas CAD II corresponde al cuarto módulo de Ingeniería Electromecánica. Es de carácter No Obligatorio y su naturaleza se basa en teoría y práctica. Tiene por finalidad dotar al alumno de los conocimientos y el dominio de las técnicas avanzadas de representación gráfica de conjuntos, edición de planos y modelado de piezas 3D utilizando el ordenador. Se emplea los software más recomendados y mundialmente reconocidos para enfocar a los estudiantes el proceso de diseño basados en los criterios de simulación.

PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS

Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas antes de cursar este contenido disciplinar.

CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA,

UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS) CÓDIGO

Herramientas CAD I 1203.09

Dibujo Técnico 6203.04

.

Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo tiempo que este contenido disciplinar.

CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA,

UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS) CÓDIGO

Análisis Matemático II 1201.04

Circuitos I 2203.01

Estática 2205.01

Electrónica 2203.01

Taller Eléctrico I 2202.02

TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

Texto Principal

AUTODESK. Inc. (2009). A u t o c a d 2 0 1 0 M a n u a l d e U s u a r i o .

111 Mclnnis Parkway San Rafael, CA 94903, USA (No disponible en la biblioteca). SolidWorks Educations. (2011). G u í a d e l E s t u d i a n t e p a r a e l A p r e n d i z a j e d e l S o f t w a r e S o l i d W o r k s .EE.UU. Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca). Texto Secundario

SolidWorks. (2008). Novedades Destacadas de SolidWorks 2009. EE.UU: Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca). SolidWorks Educations. (2010). G u í a d e l I n s t r u c t o r p a r a l a E n s e ñ a n z a d e l S o f t w a r e S o l i d W o r k s .EE.UU. Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca).

1 El código del contenido disciplinar (asignatura, curso, taller u otra forma pedagógica que integre el

currículo equilibrado <malla curricular> de la Carrera), se establecerá de acuerdo a la clasificación

propuesta por la UNESCO. http://edison.upc.edu/unesco.html. 2 En un máximo de 10 líneas, describe el propósito del contenido disciplinar (materia, unidad, curso, taller u

otro), su importancia y utilidad en la formación del estudiante y su relación con los demás contenidos

disciplinares de la Carrera.

0.5 5.5 1203.09

TAPIA, D. (2004). Guía Básica de AutoCAD 2004. Universidad Nacional de Loja (Recopilación de Información)

Guias de Modelizado 3D FORERO, M. (2007). Tutorial de Diseño. SolidWorks y MaterCAM. Escuela Colombiana de Ingeniería. (No Disponible en Biblioteca) TAPIA, D. (2011) MS. Guías de Modelizado de Sólidos MS. Universidad Nacional de Loja (Apuntes de Clase) TAPIA, D. (2011) V. Variables básicas de AutoCAD. Universidad Nacional de Loja (Apuntes de Clase) Videos V1: http://www.youtube.com/watch?v=57fM9LhyJxc&feature=related

V2: http://www.youtube.com/watch?v=blwzoYMoSN8

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO3:

( r e s u l t a d o s o l o g r o s d e l a p r e n d i z a j e d e l c u r s o )AL FINALIZAR CON ÉXITO ESTE CURSO, LOS ESTUDIANTES SERAN CAPACES DE: C o g n i t i v o s :Planificar algoritmos de trabajo con sistemas de diseño asistido por computadora, capaces de representar el modelado geométrico en dos y tres dimensiones. (cognitivo-síntesis-alto)

Aplicar criterios y normas de dibujo técnico que permitan representar en planos las piezas y mecanismos modelados y analizados en software de diseño. (cognitivo-aplicación-medio)

H a b i l i d a d e s ( p s i c o m o t r i c e s ) :1. Bosquejar una pieza o conjunto mecánico aplicando criterios de diseño y con capacidades

para modelar sólidos y optimizar el trabajo operativo de procesos (Psicomotor-articulación-alto)

2. Demostrar capacidades creativas en la representación gráfica asistida por ordenador sobre

mecanismos tridimensionales con estudios de movimiento. (psicomotor-articulación-alto) V a l o r e s ( a f e c t i v o s ) :1. Practicar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y

mejoramiento continuo en el diseño asistido por computador (afectivo-respuesta-medio)

2. Sintetizar informes ó guías técnicas que describan el proceso metodológico sobre modelación de piezas y conjuntos asistidos por ordenador. (afectivo-respuesta-medio)

3 Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser más de 5 o no más de 8 si se incluyen los

tres tipos de resultado de aprendizaje. Para su formulación se recomienda preguntarse: ¿qué deben conocer

los estudiantes al finalizar el curso? y ¿qué deben ser capaces de hacer con lo que ellos conocen?. Para

redactarlos se relacionará con los objetivos educacionales, contenidos del curso y perfil profesional. Debe

quedar claro el nivel (Taxonomía de Bloom) al cual se quiere que los estudiantes sean expuestos.

TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:

(L is t a e l c o n t e n i d o o p r o g r a m a d e l c u rs o i n d i c a n d o e l n ú m e r o d e h o r a s p o r t e m a )

PROGRAMA DEL CON

TENIDO DISCIPLINAR

(ASIGNATURA, UNIDAD,

CUR SO, TALLER, OTRO) POR

TEMAS

Nº

HORAS

PRESENCIALES

AUTÓNOMAS Nº

HORAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE GLOBALES TEÓRICAS Nº

HORAS PRÁCTICAS

Nº

HORAS

1. AutoCad 3D 30

Conceptos e

Introducción de

Modelado 3D en

AutoCAD

1

Configuración 3D en

AutoCAD

Repaso variables 2D

Edición de Bocetos

Modelación de Sólidos –

Práctica Tipo:

TAPIA, D. (2012)

MS_P1: Ejercicio 1

MS_P2: Rueda Dentada

MS_P3: Polea

MS_P4: Operaciones

Solevar y Barrer. Perno

MS_P5: Generación de

Mallas.

MS_P6: Presentaciones

Fotorealísticas.

29

Instalación, configuración y familiarización del software

Lectura L1: Variables

básicas del Sistema.

TAPIA, D. (2012) V

Video V1: Introducción

AutoCAD 3D

Lectura L2: Guía de

Modelizado de Sólidos.

TAPIA, D. (2012) MS

30

Lección LL1:

Referente a Lectura

L1 y Video V1

Tarea T1.

Modelación de una

Pieza.

Examen E1:

Modelación de un

Sólido y realizar la

guía metodológica

del proceso de

diseño asistido por

computador. (Ref.

Lectura L2)

Planificación,

control del

diseño y

Modelización

Identificación y

aplicación de

herramientas

2. SolidWorks Pieza:

20 Entorno de

Trabajo. 2


Práctica Tipo

TAPIA, D. (2012)

MS_P1: Ejercicio 1

18

Instalación, configuración y familiarización del software


20

Tarea T2.

Terminación de

MS_P11.

Lección LL2:

Referente a la

FORERO, M. (2007)

MS_P7: Pieza 1

MS_P8: Pieza 2

MS_P9:Pieza 3

TAPIA, D. (2012)

MS_P10: Rodete Bomba

MS_P11: Modelado de

Llave (Aporte Individual)

Modelizado. Pieza 4.

FORERO, M. (2007)

Video V2: Solidworks

Básico


Modelizado: Tutoriales

de

solidWorks/Construir

Modelos/Operaciones

de Revolución y

Barrido

Repaso de Prácticas

Terminado de MS_P11

Lectura L3, L4 y

videoV2

Examen E2:

Solidworks Pieza

Aplicación de

herramientas

Comunicación

escrita

3. Tipos

especiales de

Modelo:

20

Chapas

Metálicas.

Diseño de

Moldes. Piezas

Soldadas.

Tuberías.

2


Práctica Tipo

FORERO, M. (2007)

MS_P12: Pieza 5.- Chapa

Metálica

TAPIA, D. (2012)

MS_P13: Piezas Soldadas

MS_P14: Diseño de

Moldes

MS_P15: Tuberías

18



de solidWorks/Diseño

de moldes/Chapa

Metálica



de SolidWorks/Diseño

de moldes/Piezas

Soldadas

Tarea T3

20

Tarea T3. Diseño

de modelos

referentes a

MS_P12 y MS-P13

Lección LL3:

Referente a la

Lectura L5 y L6

Examen E3: Tipos

especiales de

Modelo

4. SolidWorks

Ensamblaje: 26

Relaciones de

Posición,

Componentes.

Barra de

Ensamblaje.

Movimientos.

SolidWorks

Dibujo (Planos)

2


Práctica Tipo

FORERO, M. (2007)

MS_P16: Ensamble La

Rueda

TAPIA, D. (2012)

MS_P17: Ensamble

Pistón – Manivela

MS_P18: Ensamble

Calibrador

MS_P19: Ensamble Auto

(Aporte Individual)

24



de


Modelos/técnicas

avanzadas de diseño



de solidWorks/Diseño

de moldes/Animación

Tarea T4

Tarea T5

26

Tarea T4. Diseño

de un mecanismo

con animación.

Tarea T5.

Terminación del

ensamblaje

MS_P19 y

representación en

planos.

Lección LL4:

Referente a la

Lectura L7 y L8

Examen E4:

Solidworks

Ensamblaje

TOTAL 96 8 88 96

HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA4:

SEMANA 1: 05 -09 Marzo 2012

HORARIO:

HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

15h30 – 17h30 EM-4MB

-- -- Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca

17h30 – 19h30 EM-4MA

-- -- Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca

NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:

DURACIÓN DE CADA

SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO

PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES

TAE

-- -- --

-- -- --

2 horas ENCUADRE

AutoCAD 3D (1 hora) Entorno de trabajo en AutoCAD (1 hora)

Instalación, configuración y familiarización del

software 2 horas Repaso de Variables de AutoCAD 2D

2 horas Modelación y Edición de Bocetos



HORARIO:


15h30 – 17h30

EM-4MB Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca

17h30 – 19h30

EM-4MA Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca


DURACIÓN DE CADA

SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE

2 horas Modelación y Edición de Bocetos Lectura L1: Variables básicas

del Sistema. TAPIA, D.

(2012) V 2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P1

2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P1 Video V1: Introducción

AutoCAD 3D 2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P2

2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P2

4 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la

unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura. 5 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la

unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura.



HORARIO:


15h30 – 17h30 EM-4MB

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca

17h30 – 19h30 EM-4MA

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca


DURACIÓN DE CADA

SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE

2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P3 Lectura L1

Video V1 2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P4

2 horas Lección LL1 Lectura L2: Guía de


TAPIA, D. (2012) MS




SEMANA 4: 26-30 Marzo 2012

HORARIO:


15h30 – 17h30 EM-4MB

Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca

17h30 – 19h30 EM-4MA

Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca


DURACIÓN DE

CADA SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE




TAPIA, D. (2012) MS

2 horas Examen E1 Instalación, configuración y familiarización del software

2 horas Entorno de trabajo

SolidWorks (1Hora)

Entorno de la Pantalla de SolidWorks (1

hora)

2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P1 Lectura L3: Guía de

Modelizado. Pieza 4.

FORERO, M. (2007 2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P7





SEMANA 5: 02-06 Abril 2012

HORARIO:


15h30 – 17h30 EM-4MB

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca Feriado

17h30 – 19h30 EM-4MA

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca Feriado


DURACIÓN DE

CADA SESIÓN

PARA CUBRIR EL CONTENIDO

TEÓRICO


TAE

2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P8 Video V2: Solidworks

Básico


Modelizado: Tutoriales de


Modelos/Operaciones de

Revolución y Barrido


2 horas Lección 2 (1 hora) Revisión Práctica de Lección 2 (1hora) Repaso MS_9

2 horas FERIADO



HORARIO:


15h30 – 17h30 EM-4MB

Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca PREGON UNL FERIADO

17h30 – 19h30 EM-4MA

Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca PREGON UNL FERIADO


DURACIÓN DE

CADA SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE

2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P10 Repaso MS_10

2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P11 Terminado de MS_P11

2 horas Examen E2 Terminado de MS_P11

2 horas PREGON UNL

2 horas FERIADO






HORARIO:


15h30 – 17h30 EM-4MB

Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca

17h30 – 19h30 EM-4MA

Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca


DURACIÓN DE

CADA SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE

2 horas

SolidWorks Tipos

especiales modelo (1

hora)

Entorno de trabajo de SolidWorks (1 hora)



solidWorks/Diseño de

moldes/Chapa Metálica



SolidWorks/Diseño de

moldes/Piezas Soldadas







HORARIO:


15h30 – 17h30 EM-4MB

Biblioteca Biblioteca Biblioteca ELECCIONES

CAS Biblioteca

17h30 – 19h30 EM-4MA

Biblioteca Biblioteca Biblioteca ELECCIONES

CAS Biblioteca


DURACIÓN DE

CADA SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE

2 horas Lección 3 (1 hora) Revisión de Lección LL3 (1 Hora) Tarea T3

2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P14 Tarea T3


2 horas ELECCIONES CAS






SEMANA 9: 30 Abril – 04 Mayo 2012

HORARIO:


15h30 – 17h30 EM-4MB

Biblioteca FERIADO Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca

17h30 – 19h30 EM-4MA

Biblioteca FERIADO Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca


DURACIÓN DE

CADA SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE

2 horas Examen E3 Tarea T3

2 horas FERIADO (DIA DEL

TRABAJO) --

2 horas SolidWorks

Ensamblaje (1 hora)

Entorno de trabajo de SolidWorks Ensamblaje

(1 hora)




Modelos/técnicas avanzadas

de diseño




SEMANA 10: 07-11 Mayo 2012

HORARIO:


15h30 – 17h30 EM-4MB

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca

17h30 – 19h30 EM-4MA

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca


DURACIÓN DE

CADA SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE



solidWorks/Diseño de

moldes/Animación


2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P17 Tarea 4


2 horas Lección LL4 (1hora) Revisión de Lección LL4 (1 hora) Tarea 4





SEMANA 10: 14-18 Mayo 2012

HORARIO:


15h30 – 17h30

EM-4MB Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca

17h30 – 19h30

EM-4MA Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca


DURACIÓN DE

CADA SESIÓN

PARA CUBRIR EL

CONTENIDO TEÓRICO


TAE





2 horas Examen E4 Tarea 5



CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:

DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, CURSO, TALLER) CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?:

CON LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN MANEJO DE PROGRAMAS COMPUTACIONALES MEDIANTE DISEÑO

ASISTIDO POR COMPUTADOR CAD, SE PROPICIARÁ EN LOS FUTUROS PROFESIONALES LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS DEL CONTEXTO SOCIAL EN FORMA CREATIVA Y CON CAPACIDAD DE PLANTEAR METODOLOGÍAS

ORDENADAS DE DISEÑO Y OPTIMIZAR SUS RESULTADOS CON LA SIMULACIÓN DE LOS SOFTWARE DE

HERRAMIENTAS CAD II.

DESTAQUE LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES (ASIGNATURAS, CURSOS, TALLERES, OTROS) DEL

CURRÍCULUM:

LA UNIDAD SE RELACIONA CON OTROS CURSOS QUE FORMAN PARTE DE LA CARRERA EN EL DISEÑO CAD, Y QUE

CONTRIBUYEN A LA OPTIMIZACIÓN DEL MODELADO DE PIEZAS 3D Y AL PROCESO DE DISEÑO MECÁNICO.

TAMBIÉN TIENE RELACIÓN CON LA OPTIMIZACIÓN DEL TIEMPO EN CUANTO A RESOLUCIÓN DE OPERACIONES

MATEMÁTICAS (ECUACIONES, TRIGONOMÉTRICAS, ARITMÉTICAS, ETC.) Y CON LAS TÉCNICAS BÁSICAS DE

PROGRAMACIÓN SE PUEDE EFECTIVIZAR EN HOJAS DE CÁLCULOS LOS DIFERENTES DISEÑOS (ELÉCTRICOS,

MECÁNICOS, TÉRMICOS, ETC.).

INDIQUE EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) A QUE CORRESPONDE

LA MATERIA Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:

LA UNIDAD DE HERRAMIENTAS CAD II COMPLEMENTA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS BÁSICAS MEDIANTE LA

ASISTENCIA ASISTIDA POR COMPUTADOR CON LA CUAL PERMITE EFECTIVIZAR LOS CONOCIMIENTOS EN FORMA

CREATIVA, ADEMÁS CUMPLE CON LA FORMACIÓN AMPLIA DEL ESTUDIANTE EN LA CUAL DEBE DESEMPEÑARSE

CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES15

(PROPUESTOS POR EL CEAACES) CONTRIBUCIÓN

16

(ALTA17

-MEDIA18

-BAJA19

)

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR

UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE

BLOOM Y DAVE):

RESULTADOS ESPECÍFICOS:

Aplicación de Matemáticas y CCBB

Aplicación de Matemáticas

Aplicación de CCBB

Diseño de experimentos

Diseño y conducción de experimentos

Análisis de datos e interpretación de la información

Diseño de ingeniería

Identificación y definición del problema

Planificación, control del diseño y Modelización

(cognitivo-síntesis-alto)

Planificar algoritmos de trabajo con sistemas de diseño asistido por computadora, capaces de representar el modelado geométrico en dos y tres dimensiones.

psicomotor-articulación-alto

Demostrar capacidades creativas en la representación gráfica asistida por ordenador sobre mecanismos tridimensionales con estudios de movimiento

Factibilidad, evaluación, selección y comunicación

Solución de problemas de ingeniería

Identificación y formulación del problema

15 Son declaraciones que describen qué es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de

hacer al momento de graduarse, se obtienen a través de la contribución que realiza cada materia del

currículum de la Carrera. 16 Para determinar la contribución de los resultados de aprendizaje del curso, a los resultados de aprendizaje

que propone el CEAACES, tome como referencia que, las ciencias básicas y las de cultura general, aportan

significativamente para el logro de los resultados genéricos; y que, las ciencias profesionalizantes y las del

área de conocimiento de la carrera, aportan a los resultados específicos y a los genéricos.17 Cuando luego de cursar la materia el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados. Sobre estas

contribuciones se evaluarán, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje. 18 Cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades 19 Si el resultado esperado apunta a tener conocimiento

Herramientas de ingeniería

Identificación y aplicación de herramientas

Psicomotor-articulación-alto

Bosquejar una pieza o conjunto mecánico aplicando criterios de diseño y con capacidades para modelar sólidos y optimizar el trabajo operativo de procesos

Aplicación de herramientas

cognitivo-aplicación-medio

Aplicar criterios y normas de dibujo técnico que permitan representar en planos las piezas y mecanismos modelados y analizados en software de diseño

RESULTADOS GENÉRICOS:

Cooperación

Comunicación

Estrategia y operación

Trabajo en equipo y Comportamiento ético

Responsabilidad profesional

Comunicación efectiva

Comunicación escrita

afectivo-respuesta-medio

Sintetizar informes ó guías técnicas que describan el proceso metodológico sobre modelación de piezas y conjuntos asistidos por ordenador.

Comunicación oral

Comunicación digital

Compromiso de aprendizaje continuo

Reconocimientos de oportunidades

Compromiso con el aprendizaje

afectivo-respuesta-medio

Practicar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y mejoramiento continuo en el diseño asistido por computador

Conocimiento entorno contemporáneo

Interés por temas contemporáneos

Análisis de temas contemporáneos

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO ( s e d e b e i n d i c a r l a s p o l í t i c a s d e e v a l u a c i ó n d e l a m a t e r i a , e n l o s d i f e r e n t e sp e r í o d o s d e e v a l u a c i ó n q u e s e r e a l i c e n e n l a C a r r e r a )

EVALUACIÓN

EXÁMENES 50%

LECCIONES 10%

TAREAS 20%

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO 20%

TOTAL 100%

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: ING. DARWIN TAPIA PERALTA

FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO DE 2012

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CEAACES Resultados de aprendizaje

CEAACES DESCRITOR

Resultados del aprendizaje

Los resultados del aprendizaje enuncian de manera detallada conocimientos que los estudiantes deben tener, la capacidad de realizar y el comportamiento y actitudes que deben practicar, al momento de su graduación. Se hará un análisis de la concordancia de los resultados del aprendizaje con el perfil de egreso y el currículo. Los resultados del aprendizaje concretan y detallan el perfil de egreso definido por la carrera. Para la acreditación se exigirá que para cada resultado del aprendizaje, la carrera tenga definidos mecanismos para evidenciar el resultado y la manera de medirlo.

Resultados específicos

Los resultados del aprendizaje enuncian de manera detallada conocimientos que los estudiantes deben tener, la capacidad de realizar y el comportamiento y actitudes que deben practicar, al momento de su graduación. Se hará un análisis de la concordancia de los resultados del aprendizaje con el perfil de egreso y el currículo. Los resultados del aprendizaje concretan y detallan el perfil de egreso definido por la carrera. Para la acreditación se exigirá que para cada resultado del aprendizaje, la carrera tenga definidos mecanismos para evidenciar el resultado y la manera de medirlo.

Aplicación de Matemáticas y CCBB

Evalúa la utilización de los principios Matemáticos y las ciencias de la ingeniería (por ejemplo, las leyes de la conservación, ecuaciones de estado, leyes de termodinámica, de ciencia de materiales con el propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.

Aplicación de Matemáticas

Al término de sus estudios, todos los estudiantes deben estar capacitados para aplicar las matemáticas en la formulación y solución de modelos que describan el comportamiento y operación de procesos y sistemas físicos, químicos, biológicos y de procesamiento de información. El nivel de complejidad de los modelos debe ser al menos el de problemas clásicos que constan en los libros de ingeniería para el tercer nivel de formación.

Aplicación de CCBB Evalúa la utilización de los principios básicos de las ciencias y la ingeniería (por ejemplo: leyes de conservación, ecuaciones de estado, leyes de la termodinámica, de ciencias de materiales) con el propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.

Diseño de experimentos

La carrera debe garantizar que al término de sus estudios, todos los estudiantes tengan la habilidad para diseñar y conducir experimentos, así como para analizar e interpretar datos. Los componentes para la evaluaciónde este subcriterio son: Diseño de experimentos, conducción de experimentos, Análisis de Datos e Interpretación de información

Diseño y conducción de experimentos

Evalúa la capacidad de los estudiantes de planear un experimento que reúna la información adecuada que permita un análisis objetivo que conduzca a deducciones válidas con respecto al problema establecido y se evalúa la capacidad de los estudiantes para llevar a cabo de forma organizada y científica las etapas del experimento diseñado.

Análisis de datos e interpretación de la información

Mide la capacidad para transformar un conjunto de datos a través del uso de métodos y técnicas adecuadas con el objetivo de poder verificarlos y llegar a conclusiones que acepten o permitan rechazar la validez de un experimento. Y evalúa la capacidad de interpretación de la información, es decir la capacidad para proporcionar un referente real a los resultados obtenidos luego del análisis de los datos.

Diseño de ingeniería

Al término de sus estudios, todos los estudiantes deben tener la habilidad para diseñar un sistema, un componente o un proceso, de acuerdo con las especificaciones y restricciones existentes o indicadas por los interesados o por las especificaciones nacionales y/o internacionales. En esta habilidad se analiza la capacidad del estudiante para diseñar sistemas de acuerdo a necesidades explicitas

Identificación y definición del problema

El estudiante cursante del último año o en proceso de graduación debe estar en capacidad de identificar los deseos y necesidades, sean éstos formulados o implícitos que motivan el esfuerzo del diseño y traducirlos y sin ambigüedades, con el fin de determinar los objetivos del diseño y los requerimientos funcionales, identificar restricciones en el problema de

diseño, así como en la recolección de la información sobre el problema del diseño, incluyendo la necesidad de una solución, las necesidades del usuario y sus expectativas, los fundamentos relevantes de ingeniería y tecnología y la retroalimentación de parte de los usuario.

Planificación, control del diseño y Modelización

El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe ser capaz de desarrollar una estrategia general para el diseño, incluyendo los pasos que le permitan la descomposición de un problema de diseño en sub tareas, priorización de las sub tareas, establecimiento de un cronograma e hitos mediante los cuales se puede evaluar el progreso en la ejecución del diseño. Debe ser capaz de establecer mecanismos de monitoreo y de cambio de curso durante el diseño, en respuesta a cambios de condiciones emplear y crear modelos, representaciones o simulaciones del mundo físico para proporcionar información para la toma de decisiones del diseño, analizar los resultados de la modelización, incorporarlos en el proyecto de diseño y evaluar la calidad del modelo.

Factibilidad, evaluación, selección y comunicación

El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe estar en capacidad de evaluar la factibilidad de las distintas alternativas osoluciones propuestas considerando las restricciones establecidas así como las restricciones implicadas por el diseño, tales como manufacturabilidad, costo, compatibilidad con el fin de determinar objetivamente el valor relativo de las alternativas factibles o de las soluciones propuestas mediante comparación de sus rendimientos reales o esperados de acuerdo a los criterios de evaluación. Debe estar capacitado para transformar los objetivos funcionales o requerimientos del diseño en posibles soluciones para producir documentos utilizables con respecto al proceso de diseño, al estado del diseño, incluyendo la historia de las decisiones y criterios, la planificación y su progreso, los estados intermedios del diseño. Debe también ser capaz de intercambiar información con otras personas, de acuerdo a formatos apropiados, ya sea en forma escrita

Solución de problemas de ingeniería

El estudiante debe ser capaz, al término de sus estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver problemas de ingeniería de complejidad similar a los problemas planteados en los libros de ingeniería.

Identificación y formulación del problema

Evalúa la capacidad del estudiante para identificar un problema a través de la aplicación de un conjunto de principios que pueden conducir a plantearse interrogantes, y de situaciones derivadas de la práctica que inducen a investigar un problema. y plantear científicamente el problema y expresar cuales son las variables de mayor relevancia a ser analizadas.

Herramientas de ingeniería Comprende un amplio rango de herramientas que los estudiantes de ingeniería deben manejar incluyendo software computacional, paquetes de simulación, equipos e instrumentos y la utilización de recursos que figuran en bibliotecas técnicas y en buscadores de literatura especializada.

Identificación y aplicación de herramientas

Evalúa la capacidad del estudiante para identificar las habilidades, técnicas y herramientas de ingeniería para la aplicación en la resolución de problemas de su profesión.

Aplicación de herramientas Evalúa la capacidad y destreza del estudiante para aplicar las habilidades, técnicas y herramientas de ingeniería para la solución de problemas de ingeniería

Resultados genéricos

Son aquellos resultados del aprendizaje o competencias que deben desarrollar los estudiantes producto de su educación y formación a lo largo de la carrera, comunes a todo tipo de carreras y no sólo a las de ingeniería. Estos resultados del aprendizaje están centrados en el desarrollo del estudiante como persona con las capacidades de interactuar tanto en sociedad como un ciudadano consciente de sus responsabilidades, deberes y derechos; como un profesional con conocimiento, comportamiento ético y conocimiento de la importancia de los códigos internacionales

Trabajo en equipo Se requiere evaluar la capacidad de los estudiantes para trabajar como parte de un equipo de profesionales de diferentes áreas, encargados de la consecución de un trabajo o proyecto que requiere la contribución de diferentes áreas de conocimiento.

Cooperación Este indicador evidencia la capacidad del estudiante para trabajar conjuntamente con otros para un mismo fin.

Comunicación Evalúa la capacidad del estudiante para transmitir información y conocimiento a los otros miembros del equipo, para facilitar el desarrollo del

proyecto o trabajo.

Manejo de conflictos Este indicador aprecia la capacidad del estudiante para resolver conflictos, es decir, cuando se manifiestan tendencias contradictorias en el equipo, capaces de generar problemas, enfrentamientos y discusiones que no permitan el desarrollo adecuado del proyecto o trabajo del equipo.

Estrategia y operación

Evalúa la capacidad del estudiante para establecer líneas estratégicas desde el punto de vista de su campo profesional para la consecución de los objetivos y metas del proyecto o trabajo que realiza como parte de un equipo multidisciplinario y la ejecución de las tareas relacionadas a la estrategia definida.

Comportamiento ético

Comprende el conocimiento de valores éticos y códigos de ética profesional y su aplicación en el reconocimiento de problemas éticos tales como los relacionados con los costos, presiones por cumplimiento de tiempos y el incremento de riesgos. Los componentes a ser evaluados en este aspecto son el Comportamiento Ético y el Conocimiento de códigos profesionales

Responsabilidad profesional Evalúa la actitud del estudiante frente a dilemas éticos en el campo de la profesión. Evalúa la aceptación de las consecuencias de sus actos en sus relaciones profesionales con el estado, con personas, con objetos o productos, en situaciones de dilemas éticos en el campo de la profesión.

Conocimiento de códigos profesionales

Evalúa el conocimiento que tiene el estudiante de los códigos profesionales, que lo obligan legal y moralmente a aplicar sus conocimientos de forma que beneficien a sus clientes y a la sociedad en general, sin causar ningún perjuicio.

Comunicación efectiva

Incluye un rango de medios de comunicación: escrita, oral, gráfica y electrónica. Al desarrollar los elementos de este atributo, se focaliza solamente en estas cuatro áreas importantes; un programa de evaluación efectivo deberá por lo tanto desarrollar sub elementos medibles para cada uno. Las categorías se basan en la teoría del proceso de escritura y en normas técnicas de la comunicación ampliamente aceptadas. Una vez que la lista de elementos y atributos se ha desarrollado, especialistas en escritura, profesores de ingeniería, e ingenieros practicantes lo analizaron y criticaron.

Comunicación escrita Evalúa la efectividad de la comunicación escrita del estudiante realizada a través de comunicaciones, informes, documentos de trabajo, etc.

Comunicación oral Evalúa la efectividad de la comunicación oral del estudiante realizada a través de ponencias, exposiciones o en reuniones de trabajo.

Comunicación digital Evalúa la efectividad de la comunicación a través de medios digitales utilizando las tecnologías de la información.

Compromiso de aprendizaje continuo

Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y aptitudes que debe desarrollar el estudiante para transformarse en un profesional con el compromiso del aprendizaje a lo largo de la vida. Los componente a ser evaluados para este subcriterio son: Reconocimiento de oportunidades y Compromiso con el aprendizaje

Reconocimientos de oportunidades

Evalúa la capacidad para identificar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y mejoramiento continuo en el campo de conocimiento relacionado a su profesión

Compromiso con el aprendizaje

Evalúa la capacidad del estudiante para establecer y seguir sus propias estrategias a nivel general para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.

Conocimiento entorno contemporáneo

Evalúa el conocimiento e interés desarrollado por el estudiante con respecto a la realidad actual a niveles local, nacional o internacional vinculados a la ingeniería. Los indicadores a ser evaluados en este subcriterio son Interés por temas contemporáneos y análisis de temas contemporáneos

Interés por temas contemporáneos

Evalúa el interés del entusiasmo para mantenerse informado sobre los temas contemporáneos y la utilización adecuada de diferentes fuentes de información.

Análisis de temas contemporáneos

Evalúa la capacidad del estudiante para analizar temas contemporáneos y su relación con su profesión.

V.0.Herramientas CAD II

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