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Guía de lecturaViaje al centro de la TierraJulio Verne

R i n c ó n d e l e c t u r a

Índice

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne

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Planeta&Oxford

Nuestra razón de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1. Introducción a la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Sinopsis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Comentario de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Biografía del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2. Contenidos y valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3. Nos acercamos al libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Actividad de animación a la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

4.Actividades de comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Nos zambullimos en la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

5. Evaluación de la comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

6.Actividades de competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

7. Evaluación de la competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

8. Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

9.Taller de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

10. Recursos y materiales para el estudio de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

11. Orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Rincón de lectura. Viaje al centro de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Área: Lengua castellana y literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Área: Ciencias de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Área:Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Área: Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Temas transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

12. Solucionario de actividades del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

Nuestra razón de ser

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Dentro de la amplia gama de recursos pedagógicos y didácticos ofrecidos por Planeta&Oxford,presentamos nuestras guías de lectura. A partir de un conjunto de obras donde la literatura infantil yjuvenil recorre los tres géneros, Planeta&Oxford apuesta por garantizar a los docentes una guía paratrabajar cada texto. Así, la filosofía «un título, una guía» asegura la posibilidad de escoger cualquiera denuestros libros y contar, automáticamente, con un material de trabajo basado de forma específica encada uno de ellos.

Las guías de lectura de Planeta&Oxford nacen por y para la comprensión de la lectura, al basarse enla idea de que los libros son la senda que conduce al conocimiento, a la formación continuada y aldeseo de aprendizaje.

Elaboradas por personas que conocen las aulas y las dificultades que entraña la tarea diaria de enseñar,nuestras guías trabajan tanto los dos aspectos formales básicos –léxico y sintaxis– como la capacidadde relación y el desarrollo creativo.

Además de aproximar a la obra en su conjunto a través de una completa sinopsis, de las biografíasde autores e ilustradores y de un comentario en profundidad sobre el argumento, las guías dePlaneta&Oxford recogen los contenidos y los valores, elementos que permitirán al profesorcontextualizar las historias y sus personajes, comprender el propósito del escritor y orientar suposterior trabajo en el aula. A ello se añade una página final de recursos, dirigida a enriquecer yfomentar un ulterior aprovechamiento de cada libro mediante el visionado de películas, la consulta depáginas web o la escucha de discos.

Cada guía contiene una serie de actividades que se centran en la preparación de la lectura («Nosacercamos al libro») y en su comprensión global a partir del trabajo individualizado de los distintosaspectos que lo integran («Actividades de comprensión lectora»). Con el fin de obtener unrendimiento excepcional de la lectura, Planeta&Oxford incorpora las «Actividades de competencialectora», dirigidas a pautar la capacidad lectora de los alumnos, a evaluarla y a llevar un control de susprogresos. De manera complementaria, las «Actividades de ampliación» y el «Taller de escritura»contribuyen a una mejor explotación del potencial de las obras.

Empeñados en aportar a los docentes todos los instrumentos capaces de mejorar su ejercicio de laenseñanza, Planeta&Oxford añade, en la parte final de las guías, unas completas tablas de orientacionesdidácticas, destinadas a compendiar, de forma cómoda y práctica, la relación entre el título trabajadoy las asignaturas del currículo escolar.

Por último, cada guía cuenta con su propio solucionario, construido desde el conocimiento profundodel texto, donde se ofrecen, además de las soluciones a las actividades planteadas, posibles alternativaspara aquéllas cuyo desarrollo es libre.

Deseosos de comenzar a compartir con alumnos y profesores el fruto de nuestro esfuerzo, así comode aplicar las sugerencias que los docentes nos han aportado, presentamos una herramienta única,convencidos de que el trabajo realizado recibirá de las aulas la mejor respuesta posible: su confianza.

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1. Introducción a la obra

Sinopsis

Comentario de la obra


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Axel, el sobrino del profesor Lidenbrock, es quien cuenta esta historia fantástica que, junto aFrankenstein (1816), de Mary Shelley, inaugura el género de ciencia ficción. La novela se inicia con elhallazgo de un manuscrito antiguo, escrito con caracteres rúnicos por Arne Saknussemm. Estealquimista del siglo XVI demuestra que es posible viajar al interior de las entrañas del planeta Tierra.

Dicha demostración es recibida con entusiasmo y alegría por el profesor Lidenbrock, queinmediatamente se pone en movimiento. Para su desgracia –así lo siente el joven científico–, Axel nopuede quedarse al margen de esta historia. Su tío, un hombre de carácter apasionado que nuncaadmite un no por respuesta, lo arrastra con él. Éste es el motivo por el que Axel tiene desde elprincipio tanto protagonismo como su tío. Gracias a Axel, testigo que relata los sucesos vividos, loslectores descubren el cansancio de las largas marchas, el vértigo de los descensos por la chimenea deun cráter, el miedo a lo desconocido... Con sus minuciosas descripciones,Verne aporta una idea precisade la belleza que se esconde en el interior del planeta: deslumbrantes minerales que tapizan susparedes, mares interiores, plantas y animales gigantescos que forman parte de un universo pretéritoque se ha conservado intacto en el interior del globo terráqueo.

El viaje –parte fundamental de la aventura– es en este caso una empresa arriesgada y de incierto final.Aunque Axel es pesimista desde el comienzo, los sucesivos acontecimientos, por inesperados ypeligrosos que sean, lo enseñan a confiar en la experiencia y en la sabiduría de su tío.

Un manuscrito antiguo escrito con caracteres rúnicos lleva alprofesor Lidenbrock y a Axel, su sobrino, al centro de la Tierra.Dejando a un lado teorías científicas inservibles, miedos eincertidumbres, los dos ponen rumbo a Islandia. En compañíade Hans, un guía muy eficaz, inician el verdadero viaje el día 28de junio de 1863. Juntos descienden a las entrañas del planetapor el cráter de un volcán dormido desde 1219.Tras descubrirtodo tipo de criaturas antediluvianas y sufrir peligrosasaventuras, dos meses más tarde, vuelven a pisar la superficie dela Tierra. Un volcán en erupción vomita sus cuerpos en la islade Estrómboli, a más de mil doscientas leguas del volcán por elque entraron.

1. Introducción a la obra

Biografía del autor

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Julio Verne (Nantes, 1828 - Amiens, 1905) es el autor más famoso de novelas de aventuras y el iniciadorde los relatos de ciencia ficción. Sus numerosos títulos han sido traducidos a decenas de idiomas, y sushistorias siguen gustando en la actualidad tanto como en los dos siglos precedentes. Entre las novelasmás populares del escritor francés, cabe mencionar Cinco semanas en globo (1863) –que fueexcelentemente recibida por la crítica–; Viaje al centro de la Tierra (1864), o La vuelta al mundo enochenta días (1873); tal vez, la más famosa de todas.

La razón de su éxito entre jóvenes y adultos hay que buscarla en las historias que cuenta, amenas,curiosas, imaginativas, instructivas…, en las que mezcla viaje y aventura; ciencia con fantasía. En algunoscasos, se adelantó a innovaciones científicas que llegaron años más tarde. En Veinte mil leguas de viajesubmarino (1870), Julio Verne describe la lámpara incandescente que Edison inventó nueve añosdespués; también se anticipó a los viajes espaciales en su novela De la Tierra a la Luna (1865), o al usode la bomba atómica en Ante la bandera (1896). En toda su obra,Verne muestra ser un gran conocedorde la ciencia del momento.

Además de novelas, Julio Verne escribió ensayos, artículos, canciones y teatro, género literario que lodio a conocer como escritor durante su juventud en París.

Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social

Como no podía ser de otra manera, hay en la novela un escrupuloso respeto a los derechos humanos.Este respeto resulta verosímil, puesto que sus protagonistas, además de hombres de ciencia, son cultos,abiertos al mundo y dispuestos a enriquecerse con la variedad de lenguas, costumbres y paisajes, asícomo con el trato con nuevas gentes, que les muestran formas diversas de vivir y ver el mundo.

Artículo 13 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH): «Toda persona tiene derecho a salirde cualquier país, incluso del propio, y regresar a su país».

El profesor Lidenbrock y Axel se mueven con libertad por la superficie y las entrañas del planeta.

Artículo 19 de la DUDH: «Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; estederecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibirinformaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio deexpresión».

Sólo dotados de estos principios de libertad, individuos como Axel y su tío se han podido formarcientífica y culturalmente.

Artículo 23 de la DUDH: «Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa ysatisfactoria».

Hans, el guía de la expedición, recibe del profesor Lidenbrock la remuneración que, previamente, pactacon el científico.


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2. Contenidos y valores

Contenidos


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Una meta por la que luchar

El único objetivo de la vida del profesor Lidenbrock es la ciencia.A disciplinas como la Química, la Mineralogíao la Geología dedica la mayor parte de su tiempo. Incluso cuando parece que se distrae, pasea o compra unlibro, el profesor está siempre dispuesto a descubrir un nuevo camino que le permita ser más sabio.

El triunfo

Para conseguir el triunfo o el éxito en cualquier empresa, es preciso disponer de una serie de condiciones, taly como las que reúne el profesor Lidenbrock: capacidad para entusiasmarse ante nuevos retos y proyectos;ambición por alcanzar metas socialmente elevadas que suponen la admiración y el respeto de los demás;precisión de los objetivos; método, y esfuerzo y capacidad para superar dificultades físicas y psicológicas.

La pasión por el conocimiento

Al profesor Lidenbrock no sólo le interesa la ciencia. Lo suyo es pasión por el conocimiento, por el saberuniversal. Se sabe por su sobrino que el sabio profesor habla varias lenguas: alemán, danés, latín, francés, inglés,italiano… No hay accidente geográfico que no conozca, libro antiguo del que no sepa sus secretos másrecónditos o museo del que no tenga catalogadas todas y cada una de sus piezas. Lo suyo es un saberenciclopédico, profundo y variado.

Valores

El esfuerzo y la superación

A pesar de las críticas y de la ironía que Axel emplea contra su tío, lo cierto es que el joven geólogo admiraal profesor Lidenbrock. Lo admira porque, aunque tiene cincuenta años, es un hombre entrenado pararesistir horas de estudio, reflexión, discusión con sus colegas, para superar los fracasos y no atemorizarseante nada y ante nadie. Estos valores que rigen la vida del científico llenan de admiración a su sobrino, queve en él un ejemplo a imitar.

El amor y la amistad

Aunque se conoce la relación de Axel con Graüben, su novia, poco cuenta Axel de este amor. Durante suviaje por las entrañas de la Tierra, descubre que su tío es un hombre tierno y afectivo, capaz de abrazarlo, dedarle el último trago de agua, de buscarlo cuando está perdido, de cuidarlo cuando está débil. Por otro lado,Hans –el guía islandés– es un hombre bueno y servicial, que ayuda a Axel y a su tío siempre que lo necesitan.

El diálogo

De entre los muchos valores presentes en esta historia, uno de los más importantes es el diálogo, esacapacidad que sólo los seres humanos poseen para convencer con argumentos a otra persona que piensa deforma diferente a la propia. Aunque el profesor Lidenbrock es impulsivo y colérico, tiene muy desarrollada lacapacidad de escuchar con atención y respetar las opiniones ajenas.


3. Nos acercamos al libro

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1. El Norte de EuropaViaje al centro de la Tierra es una de las novelas de Julio Verne pertenecientes a la colección Viajesextraordinarios. La expedición que llevan a cabo el profesor Lidenbrock y su sobrino al interior delglobo terráqueo es en efecto un viaje extraordinario, pero antes de emprender esta aventura han derecorrer buena parte del Norte de Europa; desde su ciudad de origen, Hamburgo, hasta el lugar pordonde piensan comenzar su travesía subterránea: el volcán Sneffels, situado en Islandia.

Consulta en un atlas el mapa del Norte de Europa y localiza en él los siguientes lugares. Anota juntoa ellos a qué país pertenecen.

Actividad de animación a la lectura

• Bahía de Faxa:

• Copenhague:

• Elseneur (o Helsingor):

• Escocia:

• Hamburgo:

• Islas Feroe:

• Islas Orcadas:

• Islas Shetland:

• Islotes de Westman:

• Kiel:

• Korsör:

• Reykjawik:

• Stapi:

• Volcán Sneffels (o Snæfells)

Dibuja en el recuadro el mapa de esa zona de Europa y traza la ruta que crees que siguieron losprotagonistas hasta llegar al volcán Sneffels.

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3. Nos acercamos al libro


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2. ¿Qué sabes de Islandia?Aunque el viaje que van a realizar los protagonistas los lleva a atravesar varios países, de todos ellos, el quemás relevancia tiene en la novela es Islandia. De allí parten hacia su gran aventura al centro de la Tierra.

¿Qué sabes de esa isla situada al Noroeste de Europa? Documéntate y aporta los siguientes datos:

• Capital: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Superficie: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Población: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Forma de gobierno: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Moneda: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Lengua oficial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Viaje al centro de la Tierra transcurre en el año1863. ¿Cuál era la situación política de Islandia en aquellaépoca? ¿Desde cuándo es Islandia un país independiente?

¿Qué relación crees que tienen con Islandia...

• ... el Sol de medianoche? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• ... el pato de flojel? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• ... los géiseres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anota en tu cuaderno otros conocimientos que tengas sobre Islandia: geografía, clima, gentes, formade vida, etc.

3. Tres ciudades europeasA continuación se reproducen varios fragmentos de la novela referidos a tres de las ciudades pordonde pasan los protagonistas antes de emprender su viaje al centro de la Tierra. Con los datos quese ofrecen, ¿serías capaz de averiguar a qué ciudad corresponde cada uno? Utiliza alguna enciclopediao busca en Internet los datos necesarios para adivinarlo.

1. «De todos modos no vio nada: ni el insignificante palacio del rey; ni el precioso puente delsiglo XVII que atraviesa el canal por delante del museo; ni ese inmenso cenotafio deTorwaldsen (...), ni el elegante castillo en miniatura de Rosenborg, con su hermoso parque(...).» ___________________

2. «Íbamos por las frondosas alamedas del Alster, y llegábamos al antiguo molino, tan hermoso,situado en el extremo del lago; por el camino hablábamos cogidos de la mano (...); asíllegábamos hasta la orilla del Elba.» ___________________

3. «La ciudad se extiende sobre un terreno bastante bajo y pantanoso, entre dos colinas. Unainmensa corriente de lava la cubre por un lado y baja hacia el mar, en rampas suaves. (...) Laschozas están hechas de tierra y de turba, y sus paredes inclinadas hacia adentro.»___________________


4. Actividades de comprensión lectora

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Nos zambullimos en la obra

4. Vocabulario geológicoA lo largo de la novela, aparecen numerosos vocablos pertenecientes al campo de la geología ola minería; algunos, muy científicos, y otros, de uso más común. ¿Conoces el significado de laspalabras que te indicamos a continuación? Puedes buscar los términos en el libro para ayudartepor el contexto. Después, verifica tus respuestas con el diccionario.

5. Criptogramas rúnicos En la página 16 de la novela, aparece una serie de criptogramas rúnicos que el profesor transcribe alalfabeto latino en la página 19.

Éstas son las letras latinas utilizadas en el mensaje de Saknussemm. Escribe debajo de cada una de ellasla runa que le corresponda.

1. Detritus (pág. 112).

2. Deyección (pág. 113).

3. Escoria (pág. 108).

4. Fumarola (pág. 109).

5. Gneis (pág. 138).

6. Gres (pág. 146).

7. Grisú (pág. 151).

8. Hulla (pág. 148).

9. Piedra pómez (pág. 117).

10. Turba (pág. 112).

a) Carbón de piedra que se conglutina al arder y, calcinadoen vasos cerrados, da coque.

b) Combustible fósil formado de residuos vegetalesacumulados en sitios pantanosos.

c) Conjunto de materias arrojadas por un volcán odesprendidas de una montaña.

d) Emisión de gases y vapores procedentes de un conductovolcánico o de un flujo de lava.

e) Lava porosa de los volcanes.

f) Metano desprendido de las minas de hulla que, almezclarse con el aire, se hace inflamable y produceviolentas explosiones.

g) Pasta compuesta ordinariamente de arcilla figulina y arenacuarzosa, que sirve en alfarería para fabricar objetos.

h) Piedra volcánica, esponjosa, frágil, de color agrisado ytextura fibrosa, que raya el vidrio y el acero y es muyusada para desgastar y pulir.

i) Resultado de la descomposición de una masa sólida enpartículas.

j) Roca de estructura pizarrosa e igual composición que elgranito.

a b c d e f g i k l m n o r s t u

Si utilizas este nuevo alfabeto, podrás enviar a tus amigos mensajes cifrados. Para practicar, escribe tunombre y apellidos. Si te falta alguna runa, invéntala.

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5. Evaluación de la comprensión lectora


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Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto

V F

6. ¿Lo sabes?Si has leído la novela con atención, sabrás responder en tu cuaderno a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué defecto atormenta al impulsivo profesor Lidenbrock?

2. ¿Qué son las «lecciones de abismo»?

3. ¿Qué lenguas habla Lidenbrock?

4. ¿Qué y cuándo cobra Hans por sus servicios?

5. ¿Cuál es el principal artículo de exportación de Islandia en la época?

6. ¿Qué palabra utilizan los islandeses para saludarse y qué significa?

7. ¿Qué es un «hidróscopo»?

8. ¿Qué fenómeno produjo el cambio de polos en la brújula?

7. ¿Verdadero, o falso?Contesta verdadero o falso a las siguientes afirmaciones acerca de Viaje al centro de la Tierra.

1. Axel revela a su tío la clave para resolver el criptogramaporque siente lástima por él.

2. Graüben está horrorizada ante la idea de que Axel y su tíoemprendan esa arriesgada aventura.

3. Los protagonistas asisten, incrédulos, a la lucha entre unictiosaurio y un plesiosaurio.

4. Axel no cree que Saknussemm intentara viajar al centro de laTierra hasta que no ve su cadáver.

5. El hábil brazo de Hans salva de la muerte a Axel en variasocasiones.

6. A Axel se le ocurre leer el mensaje cifrado de Saknussemmcon la ayuda de un espejo; es así como descubre la clave.

7. Hans es un importante fabricante de edredones de Reykjawik.

8. No es infrecuente ver hierba creciendo sobre los tejados delos islandeses.


5. Evaluación de la comprensión lectora

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Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto

8. Tres personajes, tres caracteres

«No me extenderé sobre las penalidades de nuestra vuelta. Mi tío las soportó con la rabia deun hombre que siente que no es el más fuerte; Hans, con la resignación propia a su naturalezapacífica; yo, lo confieso, quejándome y desesperándome» (pág. 152).

Cada uno de los personajes que componen el trío protagonista –el profesor Lidenbrock, su sobrinoAxel y el islandés Hans– tiene un carácter bien diferenciado. Seguro que no tienes dificultad paraasociar los siguientes párrafos con el personaje al que se refieren:

1. «¡No cederé; no retrocederé ni una línea, y ya veremos quién vence, si el hombre o lanaturaleza!» (pág. 255). _______________

2. «Este hombre, con una abnegación sobrehumana, incomparable a otra, había trabajadomientras nosotros dormíamos» (pág. 293). _______________

3. «Hay que pensar que bajo la presión de las grandes penalidades se vuelve uno políglota» (pág. 162). _______________

4. «No se trata de ver. ¡Me he propuesto un fin y quiero conseguirlo!» (pág. 226)._______________

5. «Si no nos ahogamos o nos estrellamos, o si no nos morimos de hambre, siempre nosquedará la suerte de quemarnos vivos» (pág. 293). _______________

6. «Todo en él revelaba un temperamento sereno, no indolente, sino tranquilo» (pág. 82)._______________

9. ¿Cuánto mide un alga?En la novela no se utiliza el Sistema Métrico Decimal actual,sino el sistema francés de la época, donde las medidas seestablecían mediante otras unidades, como pulgadas, pies,toesas o leguas.

Para comprender las distancias o longitudes expresadas en lanovela, debes calcular la equivalencia al sistema que conoces.

Con ayuda de la tabla, convierte las medidas marcadas en negrita al Sistema Métrico Decimal:

• Nuestra balsa pasó por entre fucus [algas] de tres y cuatro mil pies de largo (pág. 217).

• Había algunas nubes suspendidas en la atmósfera [de la cueva] cuya elevación debía de ser de dosmil toesas (pág. 202).

• Pero aquí se trataba de setas blancas de treinta a cuarenta pies de altura (pág. 206).

• [...] un trozo de pergamino de cinco pulgadas de largo y tres de ancho, sobre el cual se extendían,en líneas transversales, los caracteres de aquel galimatías (pág. 16).

• Subimos con una velocidad que calculo es de dos toesas por segundo, o sea, ciento veinte porminuto, o más de tres leguas y media por hora (pág. 291).

Medidas francesas Equivale a

Pulgada 2,7cm

Pie 32,48 cm

Toesa 1,949 m

Legua 4,44 km

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6. Actividades de competencia lectora


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10. El fiel HansEn la sociedad europea del siglo XIX se mantenía una notable diferencia de clases. En la novela, Hansestá en un nivel claramente inferior que Lidenbrock y su sobrino. Ellos, la clase alta, son los científicos,las cabezas pensantes. Hans, sin embargo, es su guía, su guardián y su criado. Es el que trabaja con susmanos. A pesar de que los tres están «en el mismo barco», quien construye el barco es Hans, asícomo quien lo repara. Él prepara la comida, guía la balsa, abre un agujero en la pared de granito paraconseguir agua, los sujeta cuando están a punto de caer...

¿Crees que Lidenbrock y Axel habrían salido bien de esta aventura sin los inestimables servicios deHans? ¿Te parece justo el trato que recibe Hans en la novela?

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¿Qué crees que opina Axel de Hans? A lo largo de la obra, se refiere a él como un hombre extraño,fiel, valiente, impasible, moderado, tranquilo... A veces lo admira, pero otras, Hans lo irrita con sumanera de ser.Ten en cuenta que no pueden comunicarse porque no hablan la misma lengua.

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¿Qué opinas tú de él? ¿Lo contratarías como guía en una expedición arriesgada? ¿Por qué?

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11. Los descubrimientos nominados

«Cuando Colón pidió tres días a sus acompañantes para encontrar las nuevas tierras, éstos,aunque enfermos y atemorizados, encontraron justa su petición, y descubrió el Nuevo Mundo.Yo, el Colón de estas tierras subterráneas, no te pido más que un día» (pág. 157).

Lidenbrock se compara a sí mismo con Cristóbal Colón cuando descubrió América y, al igual que él,pone nombre a sus propios descubrimientos. ¿Recuerdas con qué nombre bautiza a cada uno de ellos?

1. Arroyo a) Axel

2. Cabo b) Graüben

3. Islote c) Hans

4. Mar d) Lidenbrock

5. Puerto e) Saknussemm

¿Hay algún lugar de la Tierra, o del universo, que lleve tu nombre? Si descubrieras un nuevo planeta,¿cómo lo llamarías?

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6. Actividades de competencia lectora

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12. VelocidadA continuación reproducimos un fragmento del capítulo XXVII de la novela. Lee en voz baja el textooriginal y anota cuánto tiempo has tardado en hacerlo.

«¡Qué grito tan horrible lancé! Sobre la Tierra, aun en las noches más oscuras, la luz nuncadesaparece del todo; es difusa, sutil; pero por poca que haya, la retina puede percibirla.Aquí, nada.La oscuridad absoluta producía en mí la ceguera en toda la extensión de la palabra.

Entonces perdí la cabeza. Me levanté con los brazos en alto, tratando de andar a tientas; quisehuir precipitando mis pasos por aquel laberinto, siempre bajando y corriendo a través de lacorteza terrestre como un habitante de las fallas subterráneas; llamando, gritando, dando alaridos,hiriéndome con los salientes de las rocas, cayéndome y levantándome ensangrentado, queriendobeber esta sangre que me llenaba el rostro y esperando que mi cabeza hallase algún obstáculoen alguna muralla imprevista y acabara por rompérseme allí.

¿Dónde me condujo aquella loca carrera? Nunca lo sabré. Después de muchas horas yperdiendo, sin duda, las fuerzas por completo, caí como una masa inerte al borde del muro yperdí el conocimiento.»

Viaje al centro de la Tierra, págs. 186 a187.

He tardado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. Axel, desesperadoEn el fragmento que acabas de leer, Axel se encuentra al borde de la locura. ¿Recuerdas en quésituación está? ¿Cómo crees que reaccionarías tú si te encontraras en ese trance?

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Poco antes de caer en la desesperación, Axel recurre a la ayuda del cielo: «Recurrí a la oración, porpoco que me mereciera que aquel Dios al que tan tarde invocaba me escuchara, pero lo imploré confervor» (pág. 184). ¿Qué opinas de esto? ¿Te parece reprobable invocar a Dios solamente en losmomentos difíciles, o crees que es un comportamiento humano y por tanto disculpable?

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El mero hecho de pensar en Dios tranquiliza al personaje: «Esta invocación a la Providencia medevolvió un poco la calma y pude concentrar todas las fuerzas de mi inteligencia en aclarar misituación» (pág. 185). ¿Por qué crees que ocurre esto?

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7. Evaluación de la competencia lectora


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14. Completando, que es gerundioEl segundo párrafo del texto leído en la actividad 12 contiene doce verbos en gerundio, que son lossiguientes:

bajando cayendo corriendo dando esperando gritando hiriendo levantando llamando precipitando queriendo tratando

Coloca cada uno de ellos en su lugar correcto.

«Entonces perdí la cabeza. Me levanté con los brazos en alto, __________ de andar a tientas; quisehuir __________ mis pasos por aquel laberinto, siempre __________ y __________ a través de lacorteza terrestre como un habitante de las fallas subterráneas; __________, __________,__________ alaridos, __________ me con los salientes de las rocas, __________me y__________me ensangrentado, __________ beber esta sangre que me llenaba el rostro y__________ que mi cabeza hallase algún obstáculo en alguna muralla imprevista y acabara porrompérseme allí.»

Lee de nuevo el texto completo. ¿Qué efecto produce esta sucesión de gerundios?

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15. Educación: gratuita y universal

«Oh, señor Lidenbrock, [los ocho mil libros] están por todo el país; en nuestra antigua isla dehielo gusta mucho el estudio. No hay un labrador ni un pescador que no sepa leer y que no lea.Nosotros creemos que los libros, en lugar de quedarse enmohecidos detrás de una reja, lejos dela curiosidad, deben ser destinados al uso de los lectores. De modo que estos volúmenes van demano en mano y son hojeados, leídos y releídos, y muchas veces no vuelven a la biblioteca hastadespués de un año o dos de ausencia» (págs. 75 a 76).

Iniciaremos junto a los alumnos un debate acerca la importancia de la educación para el desarrollo delas personas, y lo haremos a partir de las siguientes cuestiones:

–¿Qué os parece lo que señala este párrafo?

–¿No os resulta sorprendente que, en un país tan aislado como debía de serlo Islandia hace siglo ymedio, todo el mundo estuviera alfabetizado?

Según la UNESCO, en la actualidad unos 771 millones de adultos son analfabetos; la gran mayoría, niñasy mujeres. Unos 103 millones de niños no tienen acceso a la escuela y, por tanto, no aprenden a leer,escribir ni contar. Alrededor del 85% de los analfabetos se encuentran en 34 países, concentradossobre todo en las zonas rurales.

En España, la educación es gratuita hasta los 18 años y obligatoria hasta los 16. Por otro lado, hay unaextensa red de bibliotecas que facilita el acceso a los libros y a otras fuentes de información.

–¿Creéis que se aprovechan bien los recursos públicos disponibles?

–¿Os parecen suficientes esos recursos?


8. Actividades de ampliación

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16. Expedición a bordo del ChikyuPor el momento, viajar hasta el centro de la Tierra es una empresa imposible, pero quizá sí se puedalograr en pocos años una meta más modesta: llegar, al menos, hasta el manto terrestre.

Unos científicos japoneses planean excavar la corteza terrestre en el año 2007, con la ayuda del barcoChikyu, palabra que significa «Tierra» en japonés.

Averigua más sobre esta expedición: dónde y cuándo se piensa llevar a cabo, hasta dónde se quiereexcavar, de qué manera se va a perforar la tierra, qué datos se pretende obtener, cuánto tiempo setardará, etc.

Para ello, busca en periódicos, revistas o páginas web de contenido científico.

17. Mujeres arrinconadasEn Viaje al centro de la Tierra, el tratamiento que reciben hombres y mujeres es diferente. Analiza elpapel de los dos personajes femeninos de la novela: Marta, la criada, y Graüben, ahijada de Lidenbrock.¿Qué peso tienen en la novela? Si se prescindiera de ellas, ¿se modificaría significativamente elargumento? ¿Cómo?

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Marta es un personaje secundario del que apenas se tienen datos; no así de Graüben. ¿Qué podemosdecir de ella?

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Lidenbrock y Axel, los hombres de la familia, persiguen el conocimiento científico y la gloria de susdescubrimientos. ¿Qué espera ella de la vida?

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Hoy contaríamos esta historia de aventuras de un modo muy diferente. Si se tratara de una películarealizada en Estados Unidos, probablemente Graüben no sólo participaría en la expedición, sino queademás sería una joven y bellísima doctora, tremendamente competente, que sabría luchar ydesenvolverse mejor incluso que los personajes masculinos. ¿Creéis que este nuevo tratamiento de lamujer es positivo? ¿Y es real?

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¿Creéis que en la denominada cultura occidental, a la que pertenecemos, se ha alcanzadoverdaderamente la igualdad entre hombres y mujeres?

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9. Taller de escritura


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Construye tu propia historia

18. Mi propia expediciónImagina que vas a llevar a cabo una expedición. Puede ser tan utópica como la que relata Verne en suViaje al centro de la Tierra –por ejemplo, a otra galaxia o a las profundidades abisales–, o más factible: auna montaña, al Polo, a una isla en medio del Pacífico...

Describe la expedición que planeas, qué equipaje vas a llevar contigo, qué ruta vas a seguir hasta llegaral punto desde el que emprenderás tu aventura, qué vehículos necesitas, qué personas te acompañarány qué peligros te esperan en el camino. ¡Ánimo, tal vez no sea imposible!

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10. Recursos y materiales para el estudio de la obra

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Contexto sociocultural de la obra

«(…) Era la casa de un campesino, pero, en lo quea hospitalidad se refiere, valía como la de un rey.(…) las habitaciones eran cuatro: la cocina; el telar,la alcoba de la familia, y la mejor de todas, que erala de los forasteros. (…) Lo que había en la casa eraun olor tan fuerte a pescado seco, a carne enconserva y a leche agria que mi olfato sufría. (…)Me apresuro a decir que la islandesa era madre dediecinueve hijos (…)» (pág. 97).

Con un recuerdo respetuoso y agradecido, Axelhabla de este campesino islandés de 1863,hospitalario y generoso, como suele ser la gentehumilde. Probablemente, gente como él y su mujer,que tuvieron diecinueve hijos, sacaron a Islandia delparón demográfico que padecía desde el siglo XII. Lacasa del campesino dice mucho de los valores de

estas gentes, que reservan la mejor habitación paralos huéspedes, mientras que la numerosa familiaduerme apelotonada en un único cuarto.También lacasa y sus habitaciones hablan de la estructuraeconómica de esta familia islandesa. El marido es uncampesino que cultiva la tierra, y su mujer seencarga de cocinar para su abundante prole y detejer sus ropas en el telar.

También se dan a conocer sus hábitos alimenticios:leche agria de oveja, carne en conserva y pescadoseco –posiblemente, arenque o bacalao–, que desdehace siglos ha sido uno de los recursos económicosprincipales de este país. Por último, se destaca elcontraste entre la gente de campo y la de ciudad,que, como Axel, es muy sensible a los olores fuertes.

Páginas web de interés

Página con información sobreIslandia.

http://www.scandinavica.com/es/islandia.htm

Películas

Fahrenheit 451

Dir.: François TruffautFrancia, 1966

Jurassic ParkDir.: Steven SpielbergEE.UU, 1993

StromboliDir.: Roberto RosselliniItalia, 1990

Libros

La máquina del tiempo

H. G.Wells

Mercaderes del espacio

Frederik Pohl y C. M. Kornbluth

Crónicas marcianas

Ray Bradbury

Enlace del Centro Nacional deInformación Geográfica.

http://www.cnig.es

Enlace al sitio web del MuseoGeominero.

http://www.igme.es/museo/

11. Orientaciones didácticas


18

Planeta&Oxford

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en

los

del c

urríc

ulo

del c

urso

/cic

lo.

6.U

tiliz

ar la

lect

ura

com

o m

edio

de

enriq

ueci

mie

nto

del l

engu

aje,

oral

y e

scrit

o,en

el d

oble

pro

ceso

de

com

pren

sión

y de

exp

resió

n.

7.Fo

men

tar

el u

so d

e la

bib

liote

ca d

e au

la y

del

cen

tro,

e im

pulsa

r a

los

alum

nos

acr

ear

su p

ropi

a bi

blio

teca

per

sona

l.

8.D

ocum

enta

rse

y ge

stio

nar

info

rmac

ión

con

la a

yuda

de

las

tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n.

S e g u n d o c i c l o E S O

PL

AN

LE

CT

OR

PL

AN

ET

A&

OX

FO

RD

ED

UC

AC

IÓN

SE

CU

ND

AR

IA.

OR

IEN

TA

CIO

NE

S D

IDÁ

CT

ICA

S

Rin

có

n d

e l

ec

tura

V

iaje

al

ce

ntr

o d

e l

a T

ierr

a

OB

JET

IVO

S G

EN

ER

AL

ES

1.In

icia

rse

y de

sarr

olla

r de

stre

zas

en la

lect

ura,

el c

onoc

imie

nto

y el

est

udio

de

obra

s lit

erar

ias.

2.D

escu

brir

las

posib

ilidad

es q

ue o

frece

n la

lect

ura

y la

esc

ritur

a co

mo

fuen

tes

depl

acer

y d

e fa

ntas

ía,d

e in

form

ació

n y

de s

aber

.

3.Le

er,e

n sil

enci

o y

en v

oz a

lta,c

on la

flui

dez

y la

ent

onac

ión

adec

uada

s.

4.C

ompr

ende

r y

expr

esar

con

cor

recc

ión

text

os y

men

saje

s co

mpl

ejos

,ora

lmen

te y

por

escr

ito.

5.A

naliz

ar t

exto

s,sin

tetiz

arlo

s,ex

trae

r co

nclu

sione

s y

apor

tar

una

opin

ión

pers

onal

.

6.C

apta

r la

s id

eas

esen

cial

es d

e te

xtos

ora

les

de d

ifere

nte

tipo

y de

dist

into

niv

el d

efo

rmal

izac

ión

y re

prod

ucir

su c

onte

nido

en

text

os e

scrit

os.

7.C

rear

tex

tos

escr

itos

adec

uado

s a

la s

ituac

ión

com

unic

ativ

a,ut

ilizan

do u

nvo

cabu

lario

ric

o y

varia

do.

8.A

mpl

iar

el v

ocab

ular

io y

util

izar

med

ios

de c

onsu

lta y

de

adqu

isici

ón d

e nu

evos

cono

cim

ient

os.

HA

BIL

IDA

DE

S Y

DE

ST

RE

ZA

S G

EN

ER

AL

ES

DE

CO

MP

ET

EN

CIA

LE

CT

OR

A E

N E

L S

EG

UN

DO

CIC

LO

DE

ED

UC

AC

IÓN

SE

CU

ND

AR

IA

Tem

a:H

istor

ia y

cul

tura

s.

Trat

amie

nto:

Ave

ntur

as.

Valo

res:

Esfu

erzo

,sup

erac

ión,

diál

ogo,

amor

,am

istad

.


19

11. Orientaciones didácticasS e g u n d o c i c l o E S O

PL

AN

LE

CT

OR

PL

AN

ET

A&

OX

FO

RD

ED

UC

AC

IÓN

SE

CU

ND

AR

IA.

OR

IEN

TA

CIO

NE

S D

IDÁ

CT

ICA

S

Rin

có

n d

e l

ec

tura

V

iaje

al

ce

ntr

o d

e l

a T

ierr

a

Áre

a:L

en

gua

cas

tell

ana

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ite

ratu

ra

OB

JET

IVO

SC

ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

Util

izar

la le

ngua

par

a ex

pres

arse

ora

lmen

tey

por

escr

ito d

e la

form

a m

ás a

decu

ada

enca

da s

ituac

ión

de c

omun

icac

ión.

• El

emen

tos

de c

omun

icac

ión.

• C

anal

es y

cód

igos

.•

Expo

ner

oral

men

te o

por

esc

rito

un t

ema

de fo

rma

orde

nada

,ade

cuán

dolo

a la

situ

ació

nco

mun

icat

iva.

Reco

noce

r y

ser

capa

z de

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izar

los

dife

rent

es t

ipos

de

text

os y

sus

est

ruct

uras

form

ales

.

• N

arra

ción

.•

Des

crip

ción

.•

Diá

logo

.

• Ex

plic

ar la

s di

fere

ncia

s en

tre

los

dist

into

s tip

os d

e te

xtos

y s

us e

stru

ctur

as fo

rmal

es

y ex

trae

r ej

empl

os d

el li

bro.

Des

arro

llar

la le

ctur

a y

la e

scrit

ura

com

ofo

rmas

de

adqu

isici

ón d

e nu

evos

cono

cim

ient

os,d

e re

flexi

ón,d

e au

toap

rend

izaje

y de

enr

ique

cim

ient

o pe

rson

al.

• C

onoc

imie

nto.

• Re

flexi

ón.

• En

rique

cim

ient

o.•

Opi

nión

.

• U

tiliz

ar la

lect

ura,

el a

nális

is y

el c

omen

tario

de

text

os c

omo

med

ios

para

la c

ompr

ensió

n.•

Deb

atir

sobr

e pa

saje

s co

ntro

vert

idos

del

libr

o qu

e in

duzc

an a

la r

efle

xión

(po

r ej

empl

o,la

sdi

fere

ncia

s so

cial

es,e

l tra

tam

ient

o de

la m

ujer

).•

Apo

rtar

una

opi

nión

per

sona

l y a

rgum

enta

rla.

Con

ocer

y u

sar

las

norm

as li

ngüí

stic

as,c

ones

peci

al a

tenc

ión

a la

s or

togr

áfic

as.

• N

orm

as li

ngüí

stic

as.

• O

rtog

rafía

.•

Apl

icar

las

norm

as li

ngüí

stic

as e

n lo

s te

xtos

esc

ritos

y c

onsu

ltar

el d

icci

onar

io p

ara

verif

icar

la o

rtog

rafía

.

Con

ocer

los

prin

cipi

os fu

ndam

enta

les

de la

gram

átic

a es

paño

la.

• G

ram

átic

a.•

Iden

tific

ar lo

s tip

os d

e or

acio

nes

y la

s un

idad

es s

intá

ctic

as q

ue la

s fo

rman

y u

tiliz

arla

s en

el l

engu

aje

oral

y e

scrit

o.

Reco

noce

r lo

s pr

inci

pale

s gé

nero

s de

latr

adic

ión

liter

aria

.•

Nar

rativ

a.•

Líric

a.•

Teat

ro.

• Id

entif

icar

el g

éner

o al

que

per

tene

ce e

l tex

to li

tera

rio le

ído,

sus

elem

ento

s es

truc

tura

les

básic

os y

los

tipos

de

recu

rsos

ling

üíst

icos

em

plea

dos.

Apr

ende

r y

utiliz

ar t

écni

cas

senc

illas

de

man

ejo

de la

info

rmac

ión:

búsq

ueda

,el

abor

ació

n y

pres

enta

ción

,con

ayu

da d

e lo

sm

edio

s tr

adic

iona

les

y co

n la

apl

icac

ión

de la

ste

cnol

ogía

s de

la in

form

ació

n y

laco

mun

icac

ión.

• In

form

ació

n.•

Voca

bula

rio.

• D

atos

.•

Dic

cion

ario

s.•

Tecn

olog

ías

de la

info

rmac

ión.

• U

tiliz

ar d

icci

onar

ios

espe

cial

izad

os,m

anua

les

y ot

ras

obra

s de

con

sulta

(In

tern

et,b

ases

de

dato

s,C

D-R

OM

,etc

.) pa

ra b

usca

r el

sig

nific

ado

de p

alab

ras

desc

onoc

idas

y p

ara

obte

ner

más

dat

os s

obre

el c

onte

xto

hist

óric

o y

soci

ocul

tura

l pre

sent

ado

en la

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ela

(el

cien

tifism

o eu

rope

o de

l sig

lo X

IX,l

a vi

da e

n Isl

andi

a,no

cion

es d

e ge

olog

ía).

• In

tegr

ar in

form

acio

nes

proc

eden

tes

de d

ifere

ntes

tex

tos

sobr

e al

gún

tem

a tr

atad

o en

el

libro

con

el f

in d

e el

abor

ar u

n te

xto

de s

ínte

sis e

n el

que

se

refle

jen

tant

o la

s pr

inci

pale

sin

form

acio

nes

y pu

ntos

de

vist

a en

cont

rado

s co

mo

el p

unto

de

vist

a pr

opio

.



20

Planeta&Oxford


PL

AN

LE

CT

OR

PL

AN

ET

A&

OX

FO

RD

ED

UC

AC

IÓN

SE

CU

ND

AR

IA.

OR

IEN

TA

CIO

NE

S D

IDÁ

CT

ICA

S

Rin

có

n d

e l

ec

tura

V

iaje

al

ce

ntr

o d

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a T

ierr

a

Áre

a:C

ien

cia

s d

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a n

atu

rale

za

OB

JET

IVO

SC

ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

Áre

a:T

ec

no

logí

a

OB

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IVO

SC

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CE

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OS

PR

OC

ED

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NT

OS

Inte

rpre

tar

cien

tífic

amen

te lo

s fe

nóm

enos

natu

rale

s,as

í com

o su

s po

sible

s ap

licac

ione

ste

cnol

ógic

as,u

tiliz

ando

leye

s y

conc

epto

s de

las

cien

cias

de

la n

atur

alez

a.

• Fe

nóm

enos

nat

ural

es.

• Le

yes

de la

nat

ural

eza.

•Re

pasa

r la

s di

scus

ione

s qu

e m

antie

nen

los

prot

agon

istas

de

la n

ovel

a ac

erca

del

cal

or in

terio

r.•

Com

enta

r lo

s fe

nóm

enos

nat

ural

es q

ue s

e m

enci

onan

en

la n

ovel

a (e

l Sol

de

med

iano

che,

los

géise

res,

las

erup

cion

es v

olcá

nica

s,et

c.).

Con

ocer

y d

isfru

tar

el m

edio

nat

ural

,va

lorá

ndol

o y

part

icip

ando

en

suco

nser

vaci

ón y

mej

ora.

• M

edio

nat

ural

.•

Con

serv

ació

n.•

Valo

rar

el t

rata

mie

nto

del e

ntor

no n

atur

al e

n la

nov

ela.

•C

omen

tar

el p

roce

so d

e re

cogi

da d

el p

lum

ón d

el p

ato

de fl

ojel

.

Reco

noce

r y

valo

rar

las

apor

taci

ones

de

laci

enci

a pa

ra la

mej

ora

de la

s co

ndic

ione

s de

exi

sten

cia

de lo

s se

res

hum

anos

.

• Sa

lud.

• Bi

enes

tar.

•Re

leer

el p

asaj

e de

l hom

bre

lepr

oso

y co

men

tarlo

(ho

y en

día

,la le

pra

tiene

cur

a).

Ana

lizar

y v

alor

ar c

rític

amen

te la

influ

enci

ade

l des

arro

llo t

ecno

lógi

co s

obre

la

soc

ieda

d.

• Pr

ogre

so.

• C

ient

ifism

o.•

Hac

er u

n re

paso

de

los

inst

rum

ento

s co

n lo

s qu

e vi

ajan

los

prot

agon

istas

,sin

los

cual

es n

oha

bría

n po

dido

llev

ar a

cab

o su

exp

edic

ión.

• D

escr

ibir

la v

ida

en e

l sig

lo X

IXto

man

do p

árra

fos

extr

aído

s de

la n

ovel

a.Va

lora

r la

sm

ejor

as q

ue s

e ha

n pr

oduc

ido

grac

ias

a la

tec

nolo

gía

en c

uant

o a

tran

spor

te,

com

unic

acio

nes,

etc.

Áre

a:M

ate

mát

icas

OB

JET

IVO

SC

ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

Man

ejar

las

dist

inta

s un

idad

es d

e m

edid

a,as

íco

mo

las

rela

cion

es q

ue p

uede

nes

tabl

ecer

se e

ntre

ella

s.

• U

nida

des

de m

edid

a.•

Con

ocer

med

iant

e lo

s ej

empl

os q

ue a

pare

cen

en e

l lib

ro la

s an

tigua

s un

idad

es d

e m

edid

ay

su e

quiv

alen

cia

con

el S

istem

a M

étric

o D

ecim

al.

21




PL

AN

LE

CT

OR

PL

AN

ET

A&

OX

FO

RD

ED

UC

AC

IÓN

SE

CU

ND

AR

IA.

OR

IEN

TA

CIO

NE

S D

IDÁ

CT

ICA

S

Rin

có

n d

e l

ec

tura

V

iaje

al

ce

ntr

o d

e l

a T

ierr

a

Te

mas

tra

nsv

ers

ale

s

OB

JET

IVO

SC

ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

Valo

raci

ón c

rític

a de

los

men

saje

s qu

esu

pone

n un

a di

scrim

inac

ión

soci

al,s

exua

l,ra

cial

,etc

.

• D

iscrim

inac

ión.

• Lo

caliz

ar e

n el

tex

to e

jem

plos

de

disc

rimin

ació

n de

cua

lqui

er t

ipo

(raz

a,se

xo,r

elig

ión,

posic

ión

soci

al)

y co

men

tarlo

s.

Con

ocim

ient

o y

resp

eto

de lo

s de

rech

osfu

ndam

enta

les.

• Lo

s de

rech

os h

uman

os.

• Bu

scar

info

rmac

ión

sobr

e el

res

peto

a lo

s de

rech

os h

uman

os e

n Es

paña

y e

n ot

ros

paíse

s.•

Prop

oner

acc

ione

s pa

ra c

omba

tir la

s de

sigua

ldad

es s

ocia

les.

Disp

osic

ión

favo

rabl

e a

la c

onse

rvac

ión

ym

ejor

a de

l med

io n

atur

al.

• Re

spet

o al

med

io a

mbi

ente

.•

Prop

oner

acc

ione

s m

edio

ambi

enta

les

loca

les

que

pued

an ll

evar

se a

cab

o co

n fa

cilid

ad

en e

l ent

orno

del

alu

mno

(ca

sa,c

oleg

io,e

tc.).

Act

itud

críti

ca a

nte

el r

epar

to d

esig

ual d

elo

s re

curs

os y

sol

idar

idad

con

qui

enes

sufre

n es

case

z.

• Ig

uald

ad.

• Re

part

o.•

Valo

rar

la s

ituac

ión

actu

al d

e re

part

o de

rec

urso

s.•

Prop

oner

acc

ione

s pa

ra lo

grar

un

mej

or e

quilib

rio.

• D

ebat

ir so

bre

el a

cces

o a

la e

duca

ción

en

las

dife

rent

es p

arte

s de

l mun

do.

Tal

ler

de

esc

ritu

raLo

s al

umno

s ha

n de

nar

rar

una

expe

dici

ón

o a

vent

ura

que

les

gust

aría

lle

var

a ca

bo.

Planeta&Oxford

12. Solucionario de actividades del alumno


22

1. El Norte de EuropaBahía de Faxa - Islandia

Copenhague - Dinamarca

Elseneur (o Helsingor) -Dinamarca

Escocia - Reino Unido

Hamburgo - Alemania

Islas Feroe - Dinamarca

Islas Orcadas - Reino Unido

Islas Shetland - Reino Unido

Islotes de Westman - Islandia

Kiel - Alemania

Korsör - Dinamarca

Reykjawik - Islandia

Stapi - Islandia

Volcán Sneffels (o Snæfells) -Islandia

2. ¿Qué sabes de Islandia?

Capital: Reykjawik.Superficie: 103.000 km2.Población: Alrededor de 300.000 habitantes.Forma de gobierno: República.Moneda: Corona islandesa.Lengua oficial: Islandés.

Se independizó de Dinamarca el 17 de junio de 1944.

• El Sol de medianoche: Islandia está situada justo por debajo del Círculo Polar Ártico, por lo que enverano apenas se pone el Sol.

• El pato de flojel: Es un pato de las regiones árticas, del que se obtiene el plumón que se usa en losedredones, muy valioso.

• La palabra «géiser» proviene del término islandés geysir.

3. Tres ciudades europeas1. Copenhague

2. Hamburgo

3. Reykjawik

4. Vocabulario geológico1 – i; 2 – c; 3 – e; 4 – d; 5 – j; 6 – g; 7 – f; 8 – a; 9 – h; 10 – b.

6. ¿Lo sabes?1. La tartamudez.

2. Prácticas mediante las cuales Lidenbrock pretende acabar con el vértigo de su sobrino.

3. Alemán, latín, islandés, danés, inglés, francés e italiano.

4. Tres rixdales por semana, los sábados.

5. El bacalao.

6. Sœllvertu, «que sean ustedes felices».

7. Persona que puede averiguar la existencia de aguas ocultas examinando la naturaleza y laconfiguración del terreno.

8. El globo eléctrico.


12. Solucionario de actividades del alumno

23

7. ¿Verdadero, o falso?1. Falso. Lo que siente es hambre.

2. Falso. Ella misma anima a Axel.

3.Verdadero.

4. Falso. Lo que encuentra es su cuchillo.

5.Verdadero.

6. Falso. Descubre la clave por casualidad, al abanicarse con el papel.

7. Falso. Es cazador de patos de flojel.

8.Verdadero.

8. Tres personajes, tres caracteres1. Lidenbrock

2. Hans

3. Axel

4. Lidenbrock

5. Axel

6. Hans

11. Los descubrimientos nominados1 – c; 2 – e; 3 – a; 4 – d; 5 – b.

13. Axel, desesperadoAxel se ha perdido. Es incapaz de encontrar el camino de vuelta porque se ha alejado del arroyo Hans-Bach. Para colmo de males, su lámpara falla y se queda completamente a oscuras.

14. Completando, que es gerundiotratando - precipitando - bajando - corriendo - llamando - gritando - dando - hiriendo - cayendo -levantando - queriendo - esperando.

17. Mujeres arrinconadasLos personajes femeninos no tienen ninguna importancia en la novela. Si se eliminaran, la expediciónal centro de la Tierra se habría llevado a cabo igualmente. Ambas quedan en un segundo plano yreducidas al ámbito del hogar. Lo único que puede esperar Graüben es que llegue el momento decasarse con Axel; por eso le interesa que él triunfe en la empresa.

Viaje al centro de la TierraJulio Verne

Aventuras de Robinson Crusoe Defoe, Daniel

Las Aventuras de Tom Sawyer, Twain, Mark

Capitanes intrépidos Kipling, Rudyard

Colmillo Blanco London, Jack

Don Quijote de la Mancha De Cervantes, Miguel

La isla del Tesoro Stevenson, Robert Louis

La oveja negra Matute, Ana María

Viaje al centro de la Tierra Verne, Julio

Los Viajes de Gulliver Swift, Jonathan

La vida sobre ruedas Delibes, Miguel

Rincón de lecturaA partir de 12 años

Guía

s de lectura•

Planeta & Oxfor

d•Trabajo realizado por Cristina Benito y Ana Morcillo

Coordinación editorial: Mónica Plaza

Cód: 01905829

Valor orientativo: 12,00 €

No apto para la venta

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