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VINCULACIÓN DEL INSTITUTO POLITéCNICO AGROPECUARIO

“Emiliano Reyes Gómez” de Guisa a La Estación Experimental Forestal de este Municipio

Miguel Ángel Fonseca MartínezO.B. ACTAF, Estación Experimental Forestal Guisa Granma.e-mail:guisa@forestales.co.cu

Convenio MINED-MINAGUNA DE las características fundamentales del proceso do-cente educativo en Cuba es la vinculación del estudio con la actividad práctica. Este principio se ha ido fortaleciendo en cada etapa de desarrollo de la enseñanza agropecuaria.

La reforma de la educación impactó todo el sistema de la enseñanza politécnica y en especial la agropecuaria. Esto ha contribuido a la elaboración de planes de estudio sobre bases científicas y en mayor correspondencia con las demandas del impetuoso desarrollo agropecuario, también se actualizaron y se incorporaron los adelantos de la ciencia y la técnica.

Los convenios MINED-MINAG prevén integrar las activi-dades académicas y laborales en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje como expresión de la combinación estudio - trabajo y el vínculo de la teoría con la práctica, establecer el componente investigativo así como concebir una disciplina integradora.

La Estación: un centro de investigación y capacitación

La Estación Experimental Forestal Guisa (EEFG), surge como resultado del proyecto CUBA-3 FAO, en 1969, siendo parte de la red de estaciones del actual Instituto de Inves-tigaciones Forestales, está ubicada en la ladera norte de la precordillera de la Sierra Maestra a 230 msnm.

La EEFG cuenta con un patrimonio forestal de 381,7 ha, compuesta por 355,9 ha de bosques naturales y 25,8 ha de plantaciones, así como un vivero tecnificado, en la que están ubicadas 5 parcelas agroforestales, avaladas por la FAO y publicada por la Red de Cooperación Técnica para América Latina y el Caribe. Estas áreas son actualmente referencias y puntos de partida para la aplicación de los conceptos del desarrollo forestal sostenible. En dichas áreas existen más de 60 experimentos y otros trabajos relacionados con la intro-ducción de especies forestales, prueba de especies, pruebas de progenies, fuentes semilleras y áreas de conservación de importantes recursos genéticos forestales y algunas especies amenazadas de extinción.

A estas áreas de trabajo se vinculan los estudiantes del IPA “Emiliano Reyes Gómez” de Guisa, el cual, junto a sus tutores, se insertan estrechamente a los diferentes proyectos del plan de investigaciones del centro, teniendo acción en seis proyectos nacionales, nueve ramales y cinco territoriales, que responden a diferentes programas de desarrollo, en especial al Programa de Desarrollo Integral de la Montaña, entre éstos: Selección, Evaluación, Manejo y Conservación de los Recursos Genéticos Forestales para incrementar los

rendimientos maderables en 8-15% de P.caribaea, E. gran-dis, Swietenia macrophylla, S. mahagoni e híbridos naturales e Introducción de especies y procedencias para diversos objetivos productivos; implementación de técnicas agro-silvopastoriles en apoyo al desarrollo forestal sostenible; mejoramiento genético de Pinus maestrensis Bisse para elevar los rendimientos maderables; utilización de especies fores-tales como alternativa para la mitigación a las condiciones de sequía y a la limitada capacidad productiva de los suelos en zonas áridas de Granma y Flora Forestal Amenazada en la Sierra Maestra. Además influye en proyectos de corte social como son: La madera en la etnología campesina y Educación ambiental en la comunidad de los Horneros de la Sierra Maestra.

Las líneas de trabajo de la Estación son abarcadoras en muchos aspectos, relacionados con las tecnologías básicas de las empresas forestales integrales y al mismo tiempo tienen en cuenta los elementos o acciones que contribuyen al de-sarrollo sostenible y a la preservación del medio ambiente.

Los estudiantes del IPA influyen con su vinculación al cumplimiento de los principales objetivos de la Estación, entre los que se encuentran:

• Contribuir al uso sostenible de los recursos forestales madereros y no madereros

• Elaborar proyectos territoriales que tributen a la conservación del medio ambiente y al uso y manejo racional de los recursos naturales

• Aplicar en las áreas de trabajo las tecnologías agrofo-restales y las medidas de conservación de suelos, de modo que puedan servir de referencia para el sistema empresarial del territorio

• Lograr que el personal técnico domine los aspectos más importantes de las legislaciones vigentes en ma-teria del Medio Ambiente

Papel de los tutores en la vinculación laboralEl potencial técnico que desarrolla las investigaciones y la

capacitación y que a su vez se desempeñan como tutores de los estudiantes, está formado por un investigador auxiliar, dos investigadores agregados, tres con categorías de aspirantes, nueve especialistas agroforestales y cinco técnicos medios agroforestales.

Los estudiantes que se vinculan a la Estación son invita-dos durante el tiempo que realizan las practicas pre-profe-sionales a los consejos técnicos, lo cual les permite conocer de cerca la manera en que los investigadores y especialistas debaten los principales problemas que confrontan, conocen del cumplimiento de las principales tareas del plan de inves-

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tigaciones, la marcha de los proyectos, el comportamiento del presupuesto asignado y el cumplimiento del plan de publicaciones, entre otras tareas afines.

Otra actividad a la que se vinculan los estudiantes en su formación es a la producción de alimentos y junto a sus tutores tienen la posibilidad de potenciar esta vital tarea y que en el centro tiene la particularidad de que las áreas de autoconsumo están vinculadas a un proyecto de agrosilvo-pastoreo donde se insertan armónicamente, dentro del bos-que, la producción de viandas, hortalizas y condimentos, así como la cría de animales, bovino, porcino y ovino-caprino. Los tutores caracterizan a los estudiantes individualmente, identificando de esta forma sus problemas, aptitudes, acti-tudes, expectativas y satisfacción laboral, trazan estrategias individuales para el desempeño de cada uno, los asesoran en relación con los aspectos técnicos generales, los motivan en relación con su carrera, significando su utilidad para el desempeño de la función social que cumplirán como traba-jadores del sector agropecuario.

Sistema agroforestal tradicional donde se vinculan los estudiantesResultados del convenio

Los futuros técnicos de la producción adquieren una alta preparación durante el desarrollo de las prácticas pre-profe-sionales que les permite enfrentar los retos y realidades de la agricultura cubana.

Anualmente unos diez estudiantes del Politécnico “Emiliano Reyes Gómez”, del municipio de Guisa, realizan sus prácticas en la Estación y como resultado, en el año 2004, se le brindó la posibilidad a uno de ellos de realizar su etapa de adiestra-miento, teniendo en cuenta sus resultados docentes; más tarde se insertó al colectivo laboral como técnico en investigaciones agroforestales y actualmente cursa el tercer año de la carrera en ingeniería agropecuaria.

BibliografíaColectivo de autores. (2006). Las investigaciones agropecuarias en Cuba (cien años después). Editorial Científico Técnico. La

Habana. Cuba.Funes, F et al. (2001). Transformando el campo cubano. Avances de la agricultura sostenible. Asociación Cubana de Técnicos

Agrícolas y Forestales (ACTAF). La Habana. Cuba.

BUENOS PASOS en la agricultura suburbanaA C T A F E N L A P R E N S A

ARTEMISA, La Habana, Cuba –La agricultura suburbana es un nuevo programa de la Revolución cuyo principal objetivo es lograr el autoabastecimiento alimentario del municipio a partir del máximo aprovechamiento de sus potencialidades naturales, humanas, financieras e infraestructurales sobre bases sostenibles, contribuyendo así a la satisfacción de las necesidades de la población y la sustitución de importaciones.

Luis Plácido Ortega Izquierdo, presidente de la Asociación de Técnicos Agrícolas y Forestales (ACTAF) en La Habana, informó a Radio Artemisa Digital que tres municipios habaneros marchan a la vanguardia en lo que agricultura suburbana se refiere: Artemisa, Bejucal y San José. Han sido aprobados sus proyectos y su implementación a partir del próximo mes de enero. El resto de los municipios se incorporarán en 2010. Un elemento necesario para la materialización exitosa del programa es la capacitación de los productores. Para ello, destacó Plácido, se creó la Cátedra de Agricultura Suburbana a nivel provincial. Consiste en un aula para la capacitación de los técnicos de los 16 municipios que entrarán al programa el próximo año donde podrán estudiar las experiencias de Artemisa, Bejucal y San José e implementar y desarrollar sus pro-pios programas. En los municipios mencionados se crearán aulas para capacitar los productores en los 30 programas que tiene la esfera. La agricultura suburbana permite la consolidación del Programa de Desarrollo Agrario Municipal y entre los mayores aciertos de la iniciativa se encuentra la capacidad de unir todos los factores que inciden en el progreso agrícola del territorio, subrayó el directivo.

El octavo Proceso de Agricultura Orgánica Sostenible que ya se desarrolló en varios municipios de La Habana muestran resultados alentadores en dos vertientes: fortalecen los intereses de hacer una agricultura sobre bases agroecológicas y crean un espacio para el debate de los programas del desarrollo agrario municipal, destacó.

Por Rommell González Cabrera (23/12/09 10:30 a.m. hora local) email: rcabrera@cmad.icrt.cu