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MDULUO # 2

EVOLUCIN HISTORICA DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

Elaborado por: Licda. Virginia Gordon1FASE DE FUNDACIN Los inicios de la etapa de fundacin del campo de las dificultades en el aprendizaje, segn Wiederholt (1974), se podran situar en torno a 1800 con las observaciones de Gall de adultos con lesiones cerebrales y la fase concluira aproximadamente en 1940.

La caracteriza como una fase marcada por las investigaciones cientficas bsicas acerca de las lesiones y disfunciones cerebrales, es decir, es considerada como un perodo en el que la investigacin estuvo interesada bsicamente en el estudio del cerebro y sus trastornos funcionales; predominio del modelo mdico en su explicacin, diagnstico e intervencin de las Dificultades de Aprendizaje. En su mayor parte, son estudios centrados en los trastornos del lenguaje (las afasias) y sus correlatos cerebrales.

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FASE DE TRANSICINLa segunda fase de la historia de las dificultades de Aprendizaje, segn Widerholt (1974), ocupa aproximadamente el periodo que va desde 1940 a 1963.

Entre las Caractersticas de la fase de transicin estn:Psicologa y PedagogaAplicacin de principios tericos a la prctica educativaEstudio clnico del nio con alteraciones en su desarrolloDesarrollo de instrumentos de evaluacin (tests)Inters por programas de recuperacin y educacin.

Elaborado por: Licda. Virginia Gordn6FASE DE INTEGRACIN La Fase de Integracin aproximadamente entre 1963 1980, comienza con la constitucin formal del rea de estudio de las Dificultades de Aprendizaje.Este perodo se caracteriza por cinco grandes aspectos:El inters por llevar a cabo fundaciones de nuevas organizaciones especficas del rea;La provisin de considerables dotaciones econmicas as como de una legislacin federal diseada para proteger los derechos de los nios con dificultades y autorizando programas especiales para ellos;La rpida expansin de programas escolares; es decir, el incremento de servicios educativos especficos estimulados por la nueva legislacin dotaciones econmicas;La presencia de nuevos grupos implicados en esta rea adems de mdicos y psiclogos ( padres, educadores, especialistas en patologas del lenguaje, investigadores, neuropsiclogos, etc); El uso eclctico de una amplia variedad de teoras, tcnicas de evaluacin y estrategias de intervencin educativa y la formacin de grupos profesionales de distinta procedencia que se unen al movimiento de las >.

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8 En est fase aparece el concepto de Disfuncin Cerebral Mnima. La disfuncin puede deberse o no a lesin cerebral (Las propias manifestaciones conductuales las que determinan la atribucin de disfuncin) Puede deberse a irregularidades genticas, errores bioqumicos, lesiones cerebrales mnimas perinatales, alteraciones en el desarrollo o causas desconocidas. Sujeto con Disfuncin Cerebral Mnima tiene inteligencia casi normal, normal o superior. Puede considerarse como una buena transicin entre la atribucin de la dificultad a una lesin cerebral y la despreocupacin por causa etiolgica.

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FASE DE CONTEMPORANEA Esta ltima fase fue propuesta por Lerner en el (1989), comenzando as en 1980 hasta nuestros das. Durante este periodo continuo el aporte de nuevas tendencias sobre el tema y se profundiza en algunas de las aportaciones que aparecieron anteriormente en las primeras fases. l las plantea en tres partes.En este periodo se contina y profundiza en algunas de las aportaciones que aparecieron por primera vez en otras fases tales como: El mantenimiento del apoyo legislativoEl papel relevante de las asociaciones en torno a las Dificultades del Aprendizaje, y La integracin en esta rea de profesionales de otras disciplinas.

Elaborado por: Licda. Virginia Gordn9CONCLUSINDesde 1800 aproximadamente hasta 1940, se desarrollaron las bases tericas de las dificultades en el aprendizaje en torno al anlisis de las consecuencias de las lesiones cerebrales en un inicio.

Las investigaciones de carcter mdico y neurolgico, se centraron sobre los procesos perceptivos y motores relacionados con el aprendizaje, tomaron impulso despus de l900, e influyeron de forma importante en el movimiento relacionado con los trastornos del aprendizaje. La fase de Transicin aparecen importantes pruebas diagnsticas sobre el desarrollo psicomotor, perceptivo-visual y del desarrollo del lenguaje. En la fase de Integracin finalmente Samuel Kirk (1963) quin da el paso definitivo hacia la consolidacin del trmino Learning disabilities.

La fase Contempornea da inicio a la utilizacin de la tecnologa informtica para ayudar a los nios con dificultades del aprendizaje.

Las Dificultades en el Aprendizaje hace referencia a un grupo heterogneo de desrdenes manifestados por dificultades significativas en la adquisicin y uso del deletreo, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemticas.

El campo de las Dificultades en el Aprendizaje actualmente sigue siendo estudiado por diversos investigadores.

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GRACIAS!!!11