Visión Global del PETE y del PAT

CALIDAD EDUCATIVAMejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

CALIDAD EDUCATIVAMejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

ENFOQUE ESTRATÉGICO•Concentrarse en lo importante•Reconocer los factores del contexto para dirigir las estrategias.

ENFOQUE ESTRATÉGICO•Concentrarse en lo importante•Reconocer los factores del contexto para dirigir las estrategias.

COMPONENTESCOMPONENTES

PRINCIPIOSPRINCIPIOS

GESTIÓN EDUCATIVA

GESTIÓN EDUCATIVACALIDADCALIDAD

ESTANDARESESTANDARES

PEDE/ PATUna herramienta de planeación realizada por el colectivo escolar para alcanzar la

escuela que se desea

PEDE/ PATUna herramienta de planeación realizada por el colectivo escolar para alcanzar la

escuela que se desea

CONSIDERACIONES PARA SU ELABORACIÓN


RUTA METODOLÓGICA

1.Autoevaluación Inicial2.Elaboración de PEDE3.Elaboración del PAT4.Seguimiento y Evaluación

RUTA METODOLÓGICA

1.Autoevaluación Inicial2.Elaboración de PEDE3.Elaboración del PAT4.Seguimiento y Evaluación

DIMENSIONES

1.PEDAGÓGICA2.ORGANIZATIVA3.ADMINISTRATIVA4.PARTICIPACIÓN SOCIAL

DIMENSIONES

1.PEDAGÓGICA2.ORGANIZATIVA3.ADMINISTRATIVA4.PARTICIPACIÓN SOCIAL

VISIÓNVISIÓNMISIÓNMISIÓN

DXDX


1. -Liderazgo compartido y un trabajo colaborativo2.- Partir de la realidad concreta del centro.3.- Autoevaluación DX4.- Estándares que te lleven a la calidad.5.- Claridad sobre la visión de escuela que se quiere.6.- Seguimiento y evaluación permanente.7.- Competencias directivas para guiar y coordinar al colectivo8.- Articular programas y proyectos en función de los objetivos y metas construidos9.- Involucrar a los padres de familia.10.- Transparencia y rendición de cuentas: logros educativos, organización, administración escolar, desempeño profesional, aspectos financieros.


1. -Liderazgo compartido y un trabajo colaborativo2.- Partir de la realidad concreta del centro.3.- Autoevaluación DX4.- Estándares que te lleven a la calidad.5.- Claridad sobre la visión de escuela que se quiere.6.- Seguimiento y evaluación permanente.7.- Competencias directivas para guiar y coordinar al colectivo8.- Articular programas y proyectos en función de los objetivos y metas construidos9.- Involucrar a los padres de familia.10.- Transparencia y rendición de cuentas: logros educativos, organización, administración escolar, desempeño profesional, aspectos financieros.

REGRESARREGRESAR

PEDE/PAT

PEDE: Plan Escolar de Desarrollo Educativo (vigencia 3-5 años)

PAT: Programa Anual de Trabajo (vigencia 1 años)

Tiene un enfoque sistémico que genera una dinámica dialéctica, un ir y venir en cada uno de sus elementos, un aprender y desaprender constante, un seguimiento y evaluación permanente, una toma de decisiones compartida.

Impulsa un proceso de mejora continua que parte de la escuela que se tiene y se dirige a la escuela que se quiere.

Considera haceres diferentes para obtener resultados diferentes.

Define un rumbo bien definido a partir de parámetros (estándares) que le permiten tener referentes de partida (diagnóstico) y de llegada (misión y visión) con el único propósito de mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza en beneficio de los estudiantes.

PEDE/PAT

PEDE: Plan Escolar de Desarrollo Educativo (vigencia 3-5 años)

PAT: Programa Anual de Trabajo (vigencia 1 años)

Tiene un enfoque sistémico que genera una dinámica dialéctica, un ir y venir en cada uno de sus elementos, un aprender y desaprender constante, un seguimiento y evaluación permanente, una toma de decisiones compartida.

Impulsa un proceso de mejora continua que parte de la escuela que se tiene y se dirige a la escuela que se quiere.

Considera haceres diferentes para obtener resultados diferentes.

Define un rumbo bien definido a partir de parámetros (estándares) que le permiten tener referentes de partida (diagnóstico) y de llegada (misión y visión) con el único propósito de mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza en beneficio de los estudiantes.

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El Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE)

¿Las escuelas que no trabajan con el MGEE

no son de calidad?

¡Este modelo implica más trabajo!

¡El Plan Escolar es una carga

administrativa!

¡Lo importante de la propuesta es el apoyo en el logro académico!

¡Haciendo el PEDE se obtienen mejores

resultados!

¡Es muy difícil cambiar los esquemas de los

maestros!

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PROCESOPROCESO

PEDAGÓGICAREGRESARREGRESAR

Aprendizaje¿Qué significa aprender?

¿Cuándo se aprende? ¿Qué debe aprender?¿Cómo? ¿Qué

necesito? ¿Cuáles indicadores? ¿Cómo estimularlo?

Aprendizaje¿Qué significa aprender?

¿Cuándo se aprende? ¿Qué debe aprender?¿Cómo? ¿Qué

necesito? ¿Cuáles indicadores? ¿Cómo estimularlo?

Estilo de Aprendizaje

¿Cuál es la mejor manera que tiene mi

alumno para aprender y desarrollar habilidades?

Estilo de Aprendizaje

¿Cuál es la mejor manera que tiene mi

alumno para aprender y desarrollar habilidades?

Enseñanza¿Qué significa enseñar?

¿Características de mi práctica docente?¿Qué también

conozco a mis alumno? ¿Cómo propicio el aprendizaje? ¿Qué oportunidades ofrezco a los

alumnos para aprender?

Enseñanza¿Qué significa enseñar?

¿Características de mi práctica docente?¿Qué también

conozco a mis alumno? ¿Cómo propicio el aprendizaje? ¿Qué oportunidades ofrezco a los

alumnos para aprender?

Planeación¿Para qué planeo? ¿Cómo planeo ¿Qué metodología? ¿Tomo en cuenta el enfoque de los programas de estudio para tratar los

contenidos? ¿Considero y atiendo la diversidad del alumnado? ¿Utilizo los recursos apropiados?

Planeación¿Para qué planeo? ¿Cómo planeo ¿Qué metodología? ¿Tomo en cuenta el enfoque de los programas de estudio para tratar los

contenidos? ¿Considero y atiendo la diversidad del alumnado? ¿Utilizo los recursos apropiados?

Evaluación¿Reflexiono sobre la forma en cómo enseño y cómo evaluó y los logros de los alumnos? ¿Utilizo los resultados de la evaluación

para proponer nuevas estrategias que apoyen el avance de los alumnos?

Evaluación¿Reflexiono sobre la forma en cómo enseño y cómo evaluó y los logros de los alumnos? ¿Utilizo los resultados de la evaluación

para proponer nuevas estrategias que apoyen el avance de los alumnos?

Clima del aula¿Genero confianza en mis alumnos? ¿Tengo buena relación con los padres? ¿Tengo preferencias por algunos alumnos? ¿ Qué

hago ante la discriminación? ¿Genero un clima que estimula el aprendizaje?

Clima del aula¿Genero confianza en mis alumnos? ¿Tengo buena relación con los padres? ¿Tengo preferencias por algunos alumnos? ¿ Qué

hago ante la discriminación? ¿Genero un clima que estimula el aprendizaje?

Tiempo¿Cómo administro mi tiempo para la organización de las actividades? ¿Cuánto tiempo efectivo destino para enseñar? ¿Qué cambios debo realizar para tener mayor tiempo destinado a la enseñanza?

Tiempo¿Cómo administro mi tiempo para la organización de las actividades? ¿Cuánto tiempo efectivo destino para enseñar? ¿Qué cambios debo realizar para tener mayor tiempo destinado a la enseñanza?

Materiales didácticos¿Qué tipo de materiales utilizo? ¿Son variados, atractivos, interesan a los alumnos? ¿Hacen falta otros, de qué tipo y para qué?

Materiales didácticos¿Qué tipo de materiales utilizo? ¿Son variados, atractivos, interesan a los alumnos? ¿Hacen falta otros, de qué tipo y para qué?

ORGANIZATIVA REGRESARREGRESAR

ORGANIZACIÓN ESCOLAR•Tomar decisiones en torno al logro educativo•Colocar en el centro de la escuela los aprendizajes de los alumnos/ logros escolares

CLIMA ORGANIZACIONAL•Propiciar un clima agradable de trabajo basado en el respeto y la confianza.•Involucrar a los alumnos y padres de familia en las tareas de la escuela para el mejoramiento permanente.

ACTITUD PROFESIONAL•Asumir profesionalmente la misión que nos ha sido encomendada: como escuela.•Mejorar los procesos organizacionales y los resultados.•Dar seguimiento a los acuerdos y asumir las acciones que nos corresponden.

LIDERAZGO•Capacitarse y actualizarse sobre lo que pueda ayudar a mejorar las prácticas en el aula•Desarrollar las habilidades para dirigir proceso de enseñanza y aprendizaje•Involucrar a los padres de familia para dar continuidad a los aprendizajes de sus hijos.

ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADESAsignar responsabilidades a los diferentes actores actores de la escuela: Comisiones, la operación del Consejo Técnico Escolar,, Así como la vinculación con la Asociación de Padres y/o Consejo Escolar de Participación Social.

REUNIONES DE CONSEJO TÉCNICODedicarlos a temas académicos, a platear alternativas entorno al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, prácticas de los profesores y directivos y mejora de la relaciones con los padres.

VINCULACIÓN CON EL CEPS Y APF•Involucrar a los padres sobre lo que ocurre en la escuela.•Compartir situaciones educativas para garantizar su apoyo y continuidad en el hogar.•Apoyarse en el CEPS y la APF para realizar aquellas tareas que les corresponden y que suelen quitarle mucho tiempo a los directivos y docentes.

VINCULACIÓN CON EL CEPS Y APF•Involucrar a los padres sobre lo que ocurre en la escuela.•Compartir situaciones educativas para garantizar su apoyo y continuidad en el hogar.•Apoyarse en el CEPS y la APF para realizar aquellas tareas que les corresponden y que suelen quitarle mucho tiempo a los directivos y docentes.

ADMINISTRATIVA

ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOSADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOSTodas aquellas tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de la

escuela: basadas en una coordinación permanente de personas, coordinación permanente de personas, tareas, tiempo y recursos materiales.tareas, tiempo y recursos materiales.

• Formas de planeación de las actividades escolares.• Administración del personal: asignación de funciones y responsabilidades,

evaluación de su desempeño, etc.• La negociación, capacitación, manejo y control de los recursos económicos.• La administración y uso del tiempo de las personas y de las jornadas

escolares.• La administración de los recursos materiales de la escuela para la

enseñanza, para el mantenimiento, la conservación de los muebles e inmuebles.

• La seguridad e higiene de las personas y los bienes• La administración de la información de la escuela y de los alumnos (registro

escolar y control escolar, estadísticas).• Vínculos y relaciones que la escuela tiene con la supervisión escolar. REGRESARREGRESAR

PARTICIPACIÓN SOCIALEsta dimensión involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela.

VINCULACIÓN ESCUELA-COMUNIDADVINCULACIÓN ESCUELA-COMUNIDADFormar alianzas Formar alianzas con los vecinos, organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así como los municipios y organizaciones civiles relacionadas con la educación para que contribuyan al mejoramiento contribuyan al mejoramiento de la calidad de la calidad de los resultados que rinde la escuela a la comunidad.

OPINIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAOPINIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA•Informar a los padres de los conocimientos, debilidades o ausencias de sus hijos al inicio del ciclo escolar.•Informar lo que los profesores se proponen lograr para que aprendan los alumnos al término del ciclo escolar.

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ENFOQUE ESTRATÉGICO

La capacidad de concentrase en lo importante a fin de asegurar los objetivos, lo estratégico reconoce los factores del contexto para dirigir las estrategias, que aseguren los objetivos y metas propuestas. Lo estratégico es aquello que no puede dejar de atenderse, lo que atendiéndose eficientemente repercuten de manera inmediata en el “todo”. Lo importante el aprendizaje de los alumnos.Lo importante el aprendizaje de los alumnos.

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MISIÓN• La misión atiende la razón de ser de la escuela

pública, claramente definida y orientada en:

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EL DEBER EL DEBER

SERSER

• El tipo de escuela que se quiere llegar a SER con relación al aprendizaje de nuestros alumnos

VISIÓN

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LA LA ASPIRACIÓNASPIRACIÓN

EQUIDADUna educación de calidad con equidad, es aquella que se brinda a todos por igual, pero considera las características y oportunidades que cada beneficiario requiere; es decir, es importante la individualidad de los estudiantes, su contexto social, su ámbito cultura y entorno geográfico.La equidad es un ordenador de diversidades, comprende principios de igualdad y diferenciación; al responder a las necesidades de cada persona, asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la educación.

RELEVANCIAGenerar aprendizajes significativos. La relevancia se refiere al ¿qué? Y ¿para qué? de la educación, al aprendizaje de competencias para participar en los ámbitos y retos que impone una sociedad del conocimiento; se refiere a la facultad para desarrollar un proyecto de vida en relación a otros.

PERTINENCIAEl significado que la educación tiene para lo beneficiarios directos, se debe tomar en cuenta los contextos sociales y las características de los estudiantes, en congruencia con el currículo a desarrollar; de tal forma que los contenidos educativos sean eminentemente significativos, acordes y vanguardistas, que se puedan apropiar, considerando la idiosincrasia, el momento histórico y los avances científicos y tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

EFICACIARefiere a la medida y a la proporción en la que se alcanzan los objetivo educativos. Da cuenta de qué nivel y en qué medida los niños acceden y permanecen en la escuela, si son atendidas sus necesidades educativas, del egreso oportuno, del logro de los aprendizaje correspondientes en cada nivel y que los recursos estén distribuidos para el beneficio de los procesos de aprendizaje. Lo que se observa y valora como impacto a la educación.

EFICIENCIASe refiere a la relación entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados. El sistema educativo nacional se asocia a la eficiencia con los niveles de logro de indicadores que se alcanzan en un periodo determinado.

EQUIDADUna educación de calidad con equidad, es aquella que se brinda a todos por igual, pero considera las características y oportunidades que cada beneficiario requiere; es decir, es importante la individualidad de los estudiantes, su contexto social, su ámbito cultura y entorno geográfico.La equidad es un ordenador de diversidades, comprende principios de igualdad y diferenciación; al responder a las necesidades de cada persona, asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la educación.

RELEVANCIAGenerar aprendizajes significativos. La relevancia se refiere al ¿qué? Y ¿para qué? de la educación, al aprendizaje de competencias para participar en los ámbitos y retos que impone una sociedad del conocimiento; se refiere a la facultad para desarrollar un proyecto de vida en relación a otros.

PERTINENCIAEl significado que la educación tiene para lo beneficiarios directos, se debe tomar en cuenta los contextos sociales y las características de los estudiantes, en congruencia con el currículo a desarrollar; de tal forma que los contenidos educativos sean eminentemente significativos, acordes y vanguardistas, que se puedan apropiar, considerando la idiosincrasia, el momento histórico y los avances científicos y tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

EFICACIARefiere a la medida y a la proporción en la que se alcanzan los objetivo educativos. Da cuenta de qué nivel y en qué medida los niños acceden y permanecen en la escuela, si son atendidas sus necesidades educativas, del egreso oportuno, del logro de los aprendizaje correspondientes en cada nivel y que los recursos estén distribuidos para el beneficio de los procesos de aprendizaje. Lo que se observa y valora como impacto a la educación.

EFICIENCIASe refiere a la relación entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados. El sistema educativo nacional se asocia a la eficiencia con los niveles de logro de indicadores que se alcanzan en un periodo determinado.

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LIDERAZGO COMPARTIDOCompartamos el liderazgo. Compartir el liderazgo de acuerdo a las capacidades de los integrantes de la organización.Es necesario reconocer los conocimientos, habilidades y actitudes que ofrece cada uno de los actores escolares y aprovecharlas para fortalecer los procesos de Planeación, Ejecución, Seguimiento y Evaluación para favorecer la participación y compromisos de todos.

TRABAJO COLABORATIVOJuntos lo hacemos mejor. Propiciar un ambiente de trabajo que involucre a los diferentes actores educativos: directivos, alumno, personal de apoyo y padre de familia. Trabajar en equipo y en colaboración para alcanzar la visión de la escuela que se quiere.

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLEInvolucremos a la comunidad. Apoyarse en los padres de familia como de las instituciones y organizaciones sociales para que sumando esfuerzos podamos lograr los objetivos y metas planeados.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICASeamos estratégicos. Concentrándonos en lo prioritario para el logro de las misión y alcance de la visión.

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUAEvaluemos nuestro trabajo para mejorarlo. Dar seguimiento a las acciones planeadas con el propósito de generar un proceso de mejora continua que permita hacerle frente a los obstáculos que se presentan día con día en el centro escolar.

LIDERAZGO COMPARTIDOCompartamos el liderazgo. Compartir el liderazgo de acuerdo a las capacidades de los integrantes de la organización.Es necesario reconocer los conocimientos, habilidades y actitudes que ofrece cada uno de los actores escolares y aprovecharlas para fortalecer los procesos de Planeación, Ejecución, Seguimiento y Evaluación para favorecer la participación y compromisos de todos.

TRABAJO COLABORATIVOJuntos lo hacemos mejor. Propiciar un ambiente de trabajo que involucre a los diferentes actores educativos: directivos, alumno, personal de apoyo y padre de familia. Trabajar en equipo y en colaboración para alcanzar la visión de la escuela que se quiere.

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLEInvolucremos a la comunidad. Apoyarse en los padres de familia como de las instituciones y organizaciones sociales para que sumando esfuerzos podamos lograr los objetivos y metas planeados.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICASeamos estratégicos. Concentrándonos en lo prioritario para el logro de las misión y alcance de la visión.

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUAEvaluemos nuestro trabajo para mejorarlo. Dar seguimiento a las acciones planeadas con el propósito de generar un proceso de mejora continua que permita hacerle frente a los obstáculos que se presentan día con día en el centro escolar.

REGRESARREGRESAR

18.- Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social

19.-Participación de los padres en la escuela

20.- Apoyo al aprendizaje en el hogar

18.- Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social

19.-Participación de los padres en la escuela

20.- Apoyo al aprendizaje en el hogar

15.- Optimización de recursos

16.- Control escolar

17.- Infraestructura

15.- Optimización de recursos

16.- Control escolar

17.- Infraestructura

6.- Liderazgo efectivo

7.- Clima de confianza

8.- Compromiso de enseñar

9.- Decisiones compartidas

10.- Planeación institucional

11.- Autoevaluación

12.- Comunicación del desempeño

13.- Redes escolares

14.- Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar

6.- Liderazgo efectivo

7.- Clima de confianza

8.- Compromiso de enseñar

9.- Decisiones compartidas

10.- Planeación institucional

11.- Autoevaluación

12.- Comunicación del desempeño

13.- Redes escolares

14.- Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar

1.- Fomento al perfeccionamiento pedagógico

2.- Planeación pedagógica compartida

3.- Centralidad del aprendizaje

4.- Compromiso de aprender

5.-Equidad en las oportunidades de aprendizaje

1.- Fomento al perfeccionamiento pedagógico

2.- Planeación pedagógica compartida

3.- Centralidad del aprendizaje

4.- Compromiso de aprender

5.-Equidad en las oportunidades de aprendizaje

PEDAGÓGICA CURRICULARPEDAGÓGICA CURRICULAR ORGANIZATIVAORGANIZATIVA ADMINISTRATIV

AADMINISTRATIVA

PARTICIPACIÓN SOCIAL

PARTICIPACIÓN SOCIAL

DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLARDIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR

PROBLEMÁTICA

La escuela o el mismo maestro no valora la capacitación,

no hay seguimiento y esta no se refleja en el aprendizaje

de los alumnos. El maestro no aplica los conocimientos, no

los valora o se los guarda para si mismo.

PROBLEMÁTICA

La escuela o el mismo maestro no valora la capacitación,

no hay seguimiento y esta no se refleja en el aprendizaje

de los alumnos. El maestro no aplica los conocimientos, no

los valora o se los guarda para si mismo.

Fomento al perfeccionamiento pedagógicoActualización permanente de los maestros para apoyarlos en su desempeño pedagógico.La actualización está a cargo del sistema educativo.

Fomento al perfeccionamiento pedagógicoActualización permanente de los maestros para apoyarlos en su desempeño pedagógico.La actualización está a cargo del sistema educativo.

PROPUESTALa formación entre maestros (pares) y disminución de los celos profesionales que impiden compartir innovaciones en la enseñanza.Implementar estrategias para crear una plataforma que le permita a la escuela tener una planta docente de alto nivel, generada a partir de una formación compartida en la que el aprendizaje es tarea de todos.

PROPUESTALa formación entre maestros (pares) y disminución de los celos profesionales que impiden compartir innovaciones en la enseñanza.Implementar estrategias para crear una plataforma que le permita a la escuela tener una planta docente de alto nivel, generada a partir de una formación compartida en la que el aprendizaje es tarea de todos.

BENEFICIOLa Mejora en los procesos de

enseñanza y aprendizaje

BENEFICIOLa Mejora en los procesos de

enseñanza y aprendizaje

CRITERIOS OPERATIVOS1. El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros.2. Los profesores buscan y están motivados para llevar cursos para su capacitación y actualización profesional relevantes para el contexto de su escuela.3. Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional.4. Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, considerando los resultados de los desempeños de los alumnos.5. Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores.

CRITERIOS OPERATIVOS1. El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros.2. Los profesores buscan y están motivados para llevar cursos para su capacitación y actualización profesional relevantes para el contexto de su escuela.3. Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional.4. Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, considerando los resultados de los desempeños de los alumnos.5. Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores.

BENEFICIOSEl maestro se siente más estimulado hacia su propio trabajo.El maestro descubre sus aciertos o posibles fallas, que ante los demás podrán verse como parte del desempeño de cualquier maestro.

Compartir innovaciones de los profesores en la forma de planear, en usar de manera diferente los recursos didácticos, en la forma en que cada profesor revisa y evalúa su propia planeación.Dar cuenta si la planeación de cada quien está atendiendo a todos los alumnos y los mecanismo para lograrlo, o bien, si la planeación tiene las adecuaciones necesarias para los alumnos con mayores dificultades en el aula, distintas discapacidades o los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

BENEFICIOSEl maestro se siente más estimulado hacia su propio trabajo.El maestro descubre sus aciertos o posibles fallas, que ante los demás podrán verse como parte del desempeño de cualquier maestro.

Compartir innovaciones de los profesores en la forma de planear, en usar de manera diferente los recursos didácticos, en la forma en que cada profesor revisa y evalúa su propia planeación.Dar cuenta si la planeación de cada quien está atendiendo a todos los alumnos y los mecanismo para lograrlo, o bien, si la planeación tiene las adecuaciones necesarias para los alumnos con mayores dificultades en el aula, distintas discapacidades o los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Planeación Pedagógica CompartidaLa planeación es una tarea del profesor mediante la cual expresa los objetivos de aprendizaje, estrategias y recursos para alcanzarlos.

Planeación Pedagógica CompartidaLa planeación es una tarea del profesor mediante la cual expresa los objetivos de aprendizaje, estrategias y recursos para alcanzarlos.

PROPUESTA

Revisión constante de la planeación ante sus

compañeros, en una puesta en común, con

disposición del maestro para intercambiar

observaciones y comentarios sobre su perspectiva

didáctica y sus criterios de selección de contenidos.

PROPUESTA

Revisión constante de la planeación ante sus

compañeros, en una puesta en común, con

disposición del maestro para intercambiar

observaciones y comentarios sobre su perspectiva

didáctica y sus criterios de selección de contenidos.

CRITERIOS OPERATIVOS1. Conversan entre si para intercambiar experiencias sobre su planificación de clases2. Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender los diferentes tipos de alumnos.3. Dan a conocer a sus compañeros la utilidad que han logrado obtener de algunos recursos didácticos.4. Acuerdan entre ellos el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales.5. Evalúan mutuamente su planeación didáctica.6. Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que implica tener que hacer en su práctica pedagógica.7. Diseñan en común estrategias para atender eficazmente a los alumnos en rezago académico.

CRITERIOS OPERATIVOS1. Conversan entre si para intercambiar experiencias sobre su planificación de clases2. Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender los diferentes tipos de alumnos.3. Dan a conocer a sus compañeros la utilidad que han logrado obtener de algunos recursos didácticos.4. Acuerdan entre ellos el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales.5. Evalúan mutuamente su planeación didáctica.6. Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que implica tener que hacer en su práctica pedagógica.7. Diseñan en común estrategias para atender eficazmente a los alumnos en rezago académico.

PROBLEMÁTICA

Suele ser una actividad individual y muy

personalPROBLEMÁTICA

Suele ser una actividad individual y muy

personal

PROBLEMÁTICA

Frecuentemente las metas y objetivos

escolares no se relacionan con el

mejoramiento del aprendizaje de los

alumnos

PROBLEMÁTICA

Frecuentemente las metas y objetivos

escolares no se relacionan con el

mejoramiento del aprendizaje de los

alumnos

Centralidad del aprendizajeDesarrollar individuos capaces de aprender a lo largo de la vida y contribuir con el aprendizaje permanente a una convivencia social más equitativa para todos.

Centralidad del aprendizajeDesarrollar individuos capaces de aprender a lo largo de la vida y contribuir con el aprendizaje permanente a una convivencia social más equitativa para todos.

PROPUESTA

Vincular el plan de mejora escolar con el

aumento en los niveles de aprendizaje de

los alumnos, así como todas la acciones y

toma de decisiones compartidas llevadas

a cabo para alcanzar tal logro.

PROPUESTA

Vincular el plan de mejora escolar con el

aumento en los niveles de aprendizaje de

los alumnos, así como todas la acciones y

toma de decisiones compartidas llevadas

a cabo para alcanzar tal logro.

CRITERIOS OPERATIVOS

1. En el plan de mejora las metas y los

objetivos centrales se relacionan con el

incremento en los niveles de aprendizaje de

los alumnos.2. En la valoración del nivel de

desempeño de los maestros se consideran

los resultados de aprendizaje de los

alumnos.3. En las reuniones que convoca el

director con sus maestros el aprendizaje de

los alumnos es tema central.

4. Se toman decisiones y acciones

para mejorar las condiciones de aprendizaje

de los alumnos.


para atender eficientemente a los alumnos

con problemas de aprendizaje.

6. Se realizan esfuerzos metodológicos

para desarrollar evaluaciones de

desempeño auténtico en los alumnos,

trascendiendo exámenes estandarizados o

de opción múltiple.


1. En el plan de mejora las metas y los

objetivos centrales se relacionan con el

incremento en los niveles de aprendizaje de

los alumnos.2. En la valoración del nivel de

desempeño de los maestros se consideran

los resultados de aprendizaje de los

alumnos.3. En las reuniones que convoca el

director con sus maestros el aprendizaje de

los alumnos es tema central.


para mejorar las condiciones de aprendizaje

de los alumnos.


para atender eficientemente a los alumnos

con problemas de aprendizaje.

6. Se realizan esfuerzos metodológicos

para desarrollar evaluaciones de

desempeño auténtico en los alumnos,

trascendiendo exámenes estandarizados o

de opción múltiple.

BENEFICIOLa Mejora de los aprendizajes

en los alumnos

BENEFICIOLa Mejora de los aprendizajes

en los alumnos

PROBLEMÁTICA

No se involucra al alumno en la adquisición

de su propio aprendizaje.PROBLEMÁTICA

No se involucra al alumno en la adquisición

de su propio aprendizaje.

Compromiso de aprenderLa escuela desarrolla actividades que propicien el

compromiso de los alumnos hacia su propio aprendizaje.

Compromiso de aprenderLa escuela desarrolla actividades que propicien el

compromiso de los alumnos hacia su propio aprendizaje.

PROPUESTA

Generar alumnos que se responsabilicen

de su aprendizaje.

PROPUESTA

Generar alumnos que se responsabilicen

de su aprendizaje.


1. Los alumnos está informados

sobre los objetivos de su aprendizaje.

2. Los alumnos diseñan.

parcialmente y gradualmente las

estrategias y la ruta para su propio

aprendizaje.

3. El alumno sabe de sus

limitaciones en el aprendizaje y pide

apoyo cuando lo necesita.

4. Los maestros están disponibles

para atender a los alumnos cuando

piden su apoyo en alguna tarea o

trabajo de aprendizaje.

5. Los alumnos tienen altas

expectativas en su aprendizaje.

6. Los alumnos consideran

valiosa para su vida presente y futura

su propio aprendizaje.


1. Los alumnos está informados

sobre los objetivos de su aprendizaje.

2. Los alumnos diseñan.

parcialmente y gradualmente las

estrategias y la ruta para su propio

aprendizaje.

3. El alumno sabe de sus

limitaciones en el aprendizaje y pide

apoyo cuando lo necesita.

4. Los maestros están disponibles

para atender a los alumnos cuando

piden su apoyo en alguna tarea o

trabajo de aprendizaje.

5. Los alumnos tienen altas

expectativas en su aprendizaje.

6. Los alumnos consideran

valiosa para su vida presente y futura

su propio aprendizaje.

BENEFICIOAlumnos más autogestivo

BENEFICIOAlumnos más autogestivo


1. Disponen de actividades

específicas para atender a los

alumnos de bajos logros

académicos.

2. Disponen de tiempo especial

para los alumnos que así lo requieran.

3. Disponen de espacios y

materiales especiales para los

alumnos que requieren mayor apoyo

para el aprendizaje.

4. Disponen e implementan

actividades y ejercicios adaptados a

las necesidades de los alumnos.

5. Se comunican con los padres

de los alumnos para conversar con

ellos sobre sus logros de

aprendizaje.


1. Disponen de actividades

específicas para atender a los

alumnos de bajos logros

académicos.

2. Disponen de tiempo especial

para los alumnos que así lo requieran.

3. Disponen de espacios y


alumnos que requieren mayor apoyo

para el aprendizaje.

4. Disponen e implementan

actividades y ejercicios adaptados a

las necesidades de los alumnos.

5. Se comunican con los padres

de los alumnos para conversar con

ellos sobre sus logros de

aprendizaje.

Equidad en las oportunidades de aprendizajeLa escuela toma en cuenta en la definición de los contenidos y

estrategias de enseñanza, la diversidad cultural, social y económica de los alumnos, sin hacer distinciones de ningún tipo.

Equidad en las oportunidades de aprendizajeLa escuela toma en cuenta en la definición de los contenidos y

estrategias de enseñanza, la diversidad cultural, social y económica de los alumnos, sin hacer distinciones de ningún tipo.

BENEFICIOUn docente que toma en

cuenta las características de

sus alumnos

BENEFICIOUn docente que toma en

cuenta las características de

sus alumnos

PROBLEMÁTICANo se diversifica la enseñanza. Suele hacerse de manera homogénea

PROBLEMÁTICANo se diversifica la enseñanza. Suele hacerse de manera homogénea

PROPUESTA

Ofrecer actividades especificas,

ejercicios adaptados, tiempos

extraordinarios, espacios y


alumnos que requieren mayor

apoyo para el aprendizaje

PROPUESTA

Ofrecer actividades especificas,

ejercicios adaptados, tiempos

extraordinarios, espacios y


alumnos que requieren mayor

apoyo para el aprendizaje

Liderazgo efectivoCapacidad para organizar a maestros y alumnos en busca de un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, generar acuerdos colectivos y asegurarse que se cumplan, llevar a la comunidad escolar al logro de los objetivos en tiempo y forma, ser incluyente con el equipo y la comunidad escolar o encontrar las estrategias para conseguirlo. Ser convincente a través de la reflexión colectiva, generando compromiso entre los diversos actores para llevar a cabo las estrategias decididas. Promover el logro de objetivos académicos y ofrece los apoyos necesarios para cumplirlos

Liderazgo efectivoCapacidad para organizar a maestros y alumnos en busca de un buen proceso de enseñanza-aprendizaje, generar acuerdos colectivos y asegurarse que se cumplan, llevar a la comunidad escolar al logro de los objetivos en tiempo y forma, ser incluyente con el equipo y la comunidad escolar o encontrar las estrategias para conseguirlo. Ser convincente a través de la reflexión colectiva, generando compromiso entre los diversos actores para llevar a cabo las estrategias decididas. Promover el logro de objetivos académicos y ofrece los apoyos necesarios para cumplirlos

BENEFICIO

Mejorar el logro

académico de los alumnos

BENEFICIO

Mejorar el logro

académico de los alumnos


1. Promueve que los docentes formen un solo equipo de trabajo.

2. Impulsa la participación de profesores y padres en decisiones y

acciones relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje.

3. Desarrolla una visión compartida entre la comunidad escolar

sobre la mejora académica continua.

4. Logra los compromisos necesarios de la comunidad escolar para

mejorar los niveles de aprendizaje.

5. Maneja adecuadamente los conflictos suscitados en la escuela.

6. Gestiona permanentemente recursos para que la escuela funcione

de la forma más adecuada posible.

7. Lleva a cabo intercambios de experiencias directivas entre ésta y

otras escuelas.

8. Dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas académicas

que respaldan más el aprendizaje de los alumnos.

9. Logra prestigio ante la comunidad.

10. Satisface a la comunidad por su forma de conducir la escuela.

11. Satisface a los profesores con la conducción que hace de la

escuela.


1. Promueve que los docentes formen un solo equipo de trabajo.

2. Impulsa la participación de profesores y padres en decisiones y

acciones relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje.

3. Desarrolla una visión compartida entre la comunidad escolar

sobre la mejora académica continua.

4. Logra los compromisos necesarios de la comunidad escolar para

mejorar los niveles de aprendizaje.

5. Maneja adecuadamente los conflictos suscitados en la escuela.

6. Gestiona permanentemente recursos para que la escuela funcione

de la forma más adecuada posible.

7. Lleva a cabo intercambios de experiencias directivas entre ésta y

otras escuelas.

8. Dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas académicas

que respaldan más el aprendizaje de los alumnos.

9. Logra prestigio ante la comunidad.

10. Satisface a la comunidad por su forma de conducir la escuela.

11. Satisface a los profesores con la conducción que hace de la

escuela.

BENEFICIO

Una escuela abierta a la

autocrítica y dispuesta a

desarrollar un trabajo

cooperativo.

BENEFICIO

Una escuela abierta a la

autocrítica y dispuesta a

desarrollar un trabajo

cooperativo.


1. Existe comunicación sincera entre todos los actores

de la comunidad escolar. 2. Se promueve cooperación académica dirigida a

mejorar el aprendizaje. 3. Existe intercambio de ideas y materiales para el

aprendizaje entre los profesores y en general, en el equipo

escolar. 4. Se orienta la integración de la comunidad escolar en

torno a los mismos objetivos dirigidos al aprendizaje.

5. Se promueven las condiciones para una buena

convivencia y relación mutua, como el respeto, la

tolerancia a las ideas, a las prácticas diversas y la

confianza que deposita la comunidad en sí misma como

condición indispensable del trabajo de conjunto.


1. Existe comunicación sincera entre todos los actores

de la comunidad escolar. 2. Se promueve cooperación académica dirigida a

mejorar el aprendizaje. 3. Existe intercambio de ideas y materiales para el

aprendizaje entre los profesores y en general, en el equipo

escolar. 4. Se orienta la integración de la comunidad escolar en

torno a los mismos objetivos dirigidos al aprendizaje.

5. Se promueven las condiciones para una buena

convivencia y relación mutua, como el respeto, la

tolerancia a las ideas, a las prácticas diversas y la

confianza que deposita la comunidad en sí misma como

condición indispensable del trabajo de conjunto.

Clima de confianza

Propiciar un ambiente donde exista la comunicación, cooperación, intercambio, integración y valores

como el respeto, tolerancia y confianza entre la comunidad escolar.

Clima de confianza

Propiciar un ambiente donde exista la comunicación, cooperación, intercambio, integración y valores

como el respeto, tolerancia y confianza entre la comunidad escolar.

BENEFICIOEl maestro asume la

responsabilidad de los niveles

de aprendizaje de los

alumnos.

BENEFICIOEl maestro asume la

responsabilidad de los niveles

de aprendizaje de los

alumnos.


1. Se dedica tiempo extraclase a actividades

académicas complejas.

2. Se incentiva que los maestros mejoren

cotidianamente su práctica pedagógica.

3. Se induce a involucrarse en el plan o

proyecto escolar y cumplir con la

responsabilidad asumida.

4. Se compromete a lograr en conjunto un

aprendizaje efectivo de los alumnos, junto con

maestros y padres de familia


1. Se dedica tiempo extraclase a actividades

académicas complejas.

2. Se incentiva que los maestros mejoren

cotidianamente su práctica pedagógica.

3. Se induce a involucrarse en el plan o

proyecto escolar y cumplir con la

responsabilidad asumida.

4. Se compromete a lograr en conjunto un

aprendizaje efectivo de los alumnos, junto con

maestros y padres de familia

Compromiso de enseñarCompromisos y responsabilidad. La responsabilidad es la manifestación objetiva del compromiso, no sólo está relacionada con el cumplimiento puntual de la normatividad, sino también con la forma de asumir y aceptar los resultados obtenidos individual y colectivamente.

Compromiso de enseñarCompromisos y responsabilidad. La responsabilidad es la manifestación objetiva del compromiso, no sólo está relacionada con el cumplimiento puntual de la normatividad, sino también con la forma de asumir y aceptar los resultados obtenidos individual y colectivamente.

BENEFICIO

Una escuela abierta que

permite la libertad de

expresión y toma en cuenta

a su comunidad escolar.

BENEFICIO

Una escuela abierta que

permite la libertad de

expresión y toma en cuenta

a su comunidad escolar.


1. Existe un ambiente de libertad para expresar propuestas, tanto de profesores como del resto de la comunidad escolar. 2. Se establecen condiciones y mecanismos para establecer acuerdos dentro de la comunidad escolar. 3. Se aseguran procedimientos para actuar conforme a los acuerdos decididos por la comunidad escolar.

CRITERIOS OPERATIVOS1. Existe un ambiente de libertad para expresar propuestas, tanto de profesores como del resto de la comunidad escolar. 2. Se establecen condiciones y mecanismos para establecer acuerdos dentro de la comunidad escolar. 3. Se aseguran procedimientos para actuar conforme a los acuerdos decididos por la comunidad escolar.

Decisiones compartidasSe incorporan y toman en cuenta las perspectivas o puntos de

vista de toda la comunidad escolar antes de tomar decisiones.

Decisiones compartidasSe incorporan y toman en cuenta las perspectivas o puntos de

vista de toda la comunidad escolar antes de tomar decisiones.

BENEFICIO

Permite trazar un camino

definido como institución para

que los alumnos tengan un

aprendizaje efectivo.

BENEFICIO

Permite trazar un camino

definido como institución para

que los alumnos tengan un

aprendizaje efectivo.


1. En la elaboración del Plan de mejora participó la comunidad escolar. 2. El aprendizaje de los alumnos es el principal tema que se maneja en el Plan de mejora escolar. 3. El personal de la escuela se distribuye las responsabilidades de las comisiones de trabajo. 4. Los profesores y padres de familia se coordinan para la planeación de actividades de la escuela. 5. Se planean las actividades de la escuela tomando en cuenta el Plan de mejora escolar. 6. Se cumplen las metas y compromisos definidos en el Plan de mejora escolar.


1. En la elaboración del Plan de mejora participó la comunidad escolar. 2. El aprendizaje de los alumnos es el principal tema que se maneja en el Plan de mejora escolar. 3. El personal de la escuela se distribuye las responsabilidades de las comisiones de trabajo. 4. Los profesores y padres de familia se coordinan para la planeación de actividades de la escuela. 5. Se planean las actividades de la escuela tomando en cuenta el Plan de mejora escolar. 6. Se cumplen las metas y compromisos definidos en el Plan de mejora escolar.

Planeación institucionalSirve para tener siempre presente el rumbo que se ha tomado ( acciones y actividades para

conseguir las metas planeadas ) con la finalidad de que los alumnos tengan un aprendizaje

efectivo. La planeación es solo el punto de partida, falta delegar responsabilidades y liderar las

acciones para que esta se lleve a cabo.

Planeación institucionalSirve para tener siempre presente el rumbo que se ha tomado ( acciones y actividades para

conseguir las metas planeadas ) con la finalidad de que los alumnos tengan un aprendizaje

efectivo. La planeación es solo el punto de partida, falta delegar responsabilidades y liderar las

acciones para que esta se lleve a cabo.

Autoevaluación

Reconocer dónde se encuentra en relación a la misión que le corresponde como parte

del sistema educativo, al cotejarse con los estándares.Autoevaluación

Reconocer dónde se encuentra en relación a la misión que le corresponde como parte

del sistema educativo, al cotejarse con los estándares.

BENEFICIOSContar con un diagnóstico o punto de partida.Observar los resultados y los

avances de la escuela relacionados con el desarrollo de las actividades orientadas al aprendizaje de los alumnos.Reorientar las acciones en los ámbitos donde se detecten mayores necesidades de mejora.

BENEFICIOSContar con un diagnóstico o punto de partida.Observar los resultados y los

avances de la escuela relacionados con el desarrollo de las actividades orientadas al aprendizaje de los alumnos.Reorientar las acciones en los ámbitos donde se detecten mayores necesidades de mejora.

CRITERIOS OPERATIVOS1. La escuela cuenta con un sistema abierto y público de información que registra los progresos académicos de los alumnos. 2. El director se reúne periódicamente con los profesores y padres de familia para analizar los indicadores de la escuela como asistencias (alumnos y profesores), deserciones de alumnos, niveles de aprovechamiento académicos de los alumnos, etcétera. 3. El director analiza junto con los profesores las mejoras que ha tenido para el aprendizaje de los alumnos el hecho de que los profesores hayan asistido a cursos de preparación profesional.4. Se han reconocido las fortalezas y debilidades académicas de la escuela y se definen acciones para profundizar las fortalezas y disminuir las debilidades. 5. Se producen conversaciones informadas y estructuradas entre los miembros de la comunidad escolar. 6. La escuela ha elaborado mecanismos para dar seguimiento oportuno al desempeño de los alumnos.

CRITERIOS OPERATIVOS1. La escuela cuenta con un sistema abierto y público de información que registra los progresos académicos de los alumnos. 2. El director se reúne periódicamente con los profesores y padres de familia para analizar los indicadores de la escuela como asistencias (alumnos y profesores), deserciones de alumnos, niveles de aprovechamiento académicos de los alumnos, etcétera. 3. El director analiza junto con los profesores las mejoras que ha tenido para el aprendizaje de los alumnos el hecho de que los profesores hayan asistido a cursos de preparación profesional.4. Se han reconocido las fortalezas y debilidades académicas de la escuela y se definen acciones para profundizar las fortalezas y disminuir las debilidades. 5. Se producen conversaciones informadas y estructuradas entre los miembros de la comunidad escolar. 6. La escuela ha elaborado mecanismos para dar seguimiento oportuno al desempeño de los alumnos.

Comunicación del

desempeño

Disponer de medios para que los

padres conozcan los avances de sus

hijos y de espacios para discutirlos.

Reflexionando sobre las implicaciones

en la preparación académica de los

alumnos.

Comunicación del

desempeño

Disponer de medios para que los

padres conozcan los avances de sus

hijos y de espacios para discutirlos.

Reflexionando sobre las implicaciones

en la preparación académica de los

alumnos.

BENEFICIO

La escuela obtiene un

conocimiento sincero sobre la

efectividad de sus acciones y

decisiones cotidianas en el nivel

de aprendizaje de los alumnos.

BENEFICIO

La escuela obtiene un

conocimiento sincero sobre la

efectividad de sus acciones y

decisiones cotidianas en el nivel

de aprendizaje de los alumnos.

CRITERIOS OPERATIVOS1. Los directores rinden cuentas académicas a los padres y a la comunidad si: 2. La escuela dispone de medios para dar a conocer a los padres de familia los avances académicos de los alumnos. 3. Los padres de familia participan activamente en el análisis de los resultados académicos de los alumnos. 4. Los padres de familia están satisfechos con la información que les da la escuela sobre las actividades académicas. 5. La supervisión escolar es convocada para las reuniones de maestros cuando se presentan los resultados de los alumnos.

6. En la escuela se reconocen responsabilidades en los resultados académicos de los alumnos.

CRITERIOS OPERATIVOS1. Los directores rinden cuentas académicas a los padres y a la comunidad si: 2. La escuela dispone de medios para dar a conocer a los padres de familia los avances académicos de los alumnos. 3. Los padres de familia participan activamente en el análisis de los resultados académicos de los alumnos. 4. Los padres de familia están satisfechos con la información que les da la escuela sobre las actividades académicas. 5. La supervisión escolar es convocada para las reuniones de maestros cuando se presentan los resultados de los alumnos.

6. En la escuela se reconocen responsabilidades en los resultados académicos de los alumnos.

Redes escolaresIncentivar las creación de redes escolares para tener la posibilidad de aprender de otras escuelas a través de intercambio de experiencias o resolución de problemas con apoyos interinstitucionales.

Redes escolaresIncentivar las creación de redes escolares para tener la posibilidad de aprender de otras escuelas a través de intercambio de experiencias o resolución de problemas con apoyos interinstitucionales.

BENEFICIO

La escuela no estaría aislada y

aprendería al estar inserta en

un contexto de interacción

constante

BENEFICIO

La escuela no estaría aislada y

aprendería al estar inserta en

un contexto de interacción

constante


1. Conoce los resultados educativos de otras escuelas

(dentro o fuera de la misma zona escolar) con los cuales compara

los suyos con el fin de mejorar.

2. Ha buscado apoyo, acompañamiento o asesoría con

otras escuelas (dentro o fuera de la zona escolar).

3. Los profesores platican con los de otras escuelas (dentro o

fuera de la zona escolar) para ver la forma en que han superado

los obstáculos de enseñanza y aprendizaje.

4. Solicita y obtiene recursos académicos de otra escuela

cuando no cuenta con ellos.

5. Conoce las experiencias de las demás escuelas (dentro o

fuera de la zona escolar) en torno a sus avances pedagógicos.

6. Usa medios tecnológicos para estar informadas de las

actividades y resultados de otras escuelas.

7. Usa medios tecnológicos para mejorar el conocimiento

del mundo, la sociedad y las ciencias.

8. Los directivos, profesores o personal han sido asesores

o capacitadores del personal de otras escuelas.

9. Lleva un trabajo académico colaborativo con las demás

escuelas de la zona escolar.


1. Conoce los resultados educativos de otras escuelas

(dentro o fuera de la misma zona escolar) con los cuales compara

los suyos con el fin de mejorar.

2. Ha buscado apoyo, acompañamiento o asesoría con

otras escuelas (dentro o fuera de la zona escolar).

3. Los profesores platican con los de otras escuelas (dentro o

fuera de la zona escolar) para ver la forma en que han superado

los obstáculos de enseñanza y aprendizaje.

4. Solicita y obtiene recursos académicos de otra escuela

cuando no cuenta con ellos.

5. Conoce las experiencias de las demás escuelas (dentro o

fuera de la zona escolar) en torno a sus avances pedagógicos.

6. Usa medios tecnológicos para estar informadas de las

actividades y resultados de otras escuelas.

7. Usa medios tecnológicos para mejorar el conocimiento

del mundo, la sociedad y las ciencias.

8. Los directivos, profesores o personal han sido asesores

o capacitadores del personal de otras escuelas.

9. Lleva un trabajo académico colaborativo con las demás

escuelas de la zona escolar.

Funcionamiento Efectivo del Consejo

Técnico escolar

Emplear el foro del Consejo Técnico Escolar para el trabajo

académico y no para otros fines diferentes

Funcionamiento Efectivo del Consejo

Técnico escolar

Emplear el foro del Consejo Técnico Escolar para el trabajo

académico y no para otros fines diferentes

BENEFICIOEl intercambio de ideas, experiencias y posiciones con respecto a la mejora del aprendizaje, que se verán reflejadas en modelos más eficaces de enseñanza.

BENEFICIOEl intercambio de ideas, experiencias y posiciones con respecto a la mejora del aprendizaje, que se verán reflejadas en modelos más eficaces de enseñanza.


1. Orienta el trabajo académico de la escuela. 2. Se exponen los problemas que los maestros tienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. 3. Se toman decisiones con base en evaluaciones y se da seguimiento a los avances. 4. Constituye un espacio para mejorar la capacitación de los maestros. 5. Se propician intercambios de experiencias de maestros que tienen éxito en su enseñanza. 6. Se da seguimiento a las actividades y resultados del Plan de mejora escolar.


1. Orienta el trabajo académico de la escuela. 2. Se exponen los problemas que los maestros tienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. 3. Se toman decisiones con base en evaluaciones y se da seguimiento a los avances. 4. Constituye un espacio para mejorar la capacitación de los maestros. 5. Se propician intercambios de experiencias de maestros que tienen éxito en su enseñanza. 6. Se da seguimiento a las actividades y resultados del Plan de mejora escolar.

Optimización de los recursosLa escuela aprovecha los recursos humanos, técnicos, financieros y

materiales a favor del aprendizaje de los alumnos.

Optimización de los recursosLa escuela aprovecha los recursos humanos, técnicos, financieros y

materiales a favor del aprendizaje de los alumnos.

CRITERIOS OPERATIVOS1. La escuela cumple con el calendario escolar establecido. 2. La escuela respeta los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada. 3. La escuela aprovecha eficaz y eficientemente el tiempo dedicado a la enseñanza. 4. La escuela se coordina con el contra turno (en caso de haber) para articular las planeaciones en los asuntos relacionados con el aprovechamiento de los recursos. 5. La escuela establece estrategias de cuidado y mantenimiento del edificio y muebles. 6. La escuela establece estrategias para el aprovechamiento de la papelería e insumos didácticos. 7. La comunidad escolar organiza su calendario de reuniones internas y externas a fin de no afectar el tiempo destinado a la enseñanza.

CRITERIOS OPERATIVOS1. La escuela cumple con el calendario escolar establecido. 2. La escuela respeta los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada. 3. La escuela aprovecha eficaz y eficientemente el tiempo dedicado a la enseñanza. 4. La escuela se coordina con el contra turno (en caso de haber) para articular las planeaciones en los asuntos relacionados con el aprovechamiento de los recursos. 5. La escuela establece estrategias de cuidado y mantenimiento del edificio y muebles. 6. La escuela establece estrategias para el aprovechamiento de la papelería e insumos didácticos. 7. La comunidad escolar organiza su calendario de reuniones internas y externas a fin de no afectar el tiempo destinado a la enseñanza.

BENEFICIOMejoramiento del aprendizaje de los

alumnos.

BENEFICIOMejoramiento del aprendizaje de los

alumnos.

Control escolarLa escuela garantice el control de la información del centro escolar:

boletas, incidencias, reportes, becas, estadísticas, informes, etc.

Control escolarLa escuela garantice el control de la información del centro escolar:

boletas, incidencias, reportes, becas, estadísticas, informes, etc.

CRITERIOS OPERATIVOS1. La escuela cuenta con su información estadística de manera organizada y actualizada. 2. La escuela cumple en tiempo y forma con la información requerida: actas, boletas, trámite de becas, certificados, informes, estadísticas, programa de trabajo, reportes, entre otros. 3. La escuela cuenta con un registro de los avances logrados en su plan escolar de desarrollo educativo. 4. La escuela cuenta con el programa de trabajo del CEPS 5. La escuela cuenta con un control administrativo sobre los recursos humanos, materiales y financieros.

CRITERIOS OPERATIVOS1. La escuela cuenta con su información estadística de manera organizada y actualizada. 2. La escuela cumple en tiempo y forma con la información requerida: actas, boletas, trámite de becas, certificados, informes, estadísticas, programa de trabajo, reportes, entre otros. 3. La escuela cuenta con un registro de los avances logrados en su plan escolar de desarrollo educativo. 4. La escuela cuenta con el programa de trabajo del CEPS 5. La escuela cuenta con un control administrativo sobre los recursos humanos, materiales y financieros.

BENEFICIOOfrecer un mejor servicio educativo

BENEFICIOOfrecer un mejor servicio educativo

InfraestructuraLa escuela se organiza para contar con

instalaciones suficientes y en buen estado.

InfraestructuraLa escuela se organiza para contar con

instalaciones suficientes y en buen estado.

CRITERIOS OPERATIVOS1. La escuela cuenta con las aulas necesarias para cubrir su demanda educativa. 2. La escuela cuenta con sanitarios para alumnos y docentes. 3. Las aulas están en condiciones de favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. 4. La escuela cuenta con un espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 5. La escuela cuenta con espacios que favorezcan el aprendizaje de los alumnos: jardín, patio, área de juegos, canchas, etc. 6. Las instalaciones de la escuela garantizan un ambiente saludable y de seguridad para los alumnos. alumnos. 7. La escuela cuenta con los materiales didácticos e insumos materiales para garantizar el logro de los objetivos y metas planeados.

CRITERIOS OPERATIVOS1. La escuela cuenta con las aulas necesarias para cubrir su demanda educativa. 2. La escuela cuenta con sanitarios para alumnos y docentes. 3. Las aulas están en condiciones de favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. 4. La escuela cuenta con un espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 5. La escuela cuenta con espacios que favorezcan el aprendizaje de los alumnos: jardín, patio, área de juegos, canchas, etc. 6. Las instalaciones de la escuela garantizan un ambiente saludable y de seguridad para los alumnos. alumnos. 7. La escuela cuenta con los materiales didácticos e insumos materiales para garantizar el logro de los objetivos y metas planeados.

BENEFICIOPromover un ambiente

favorable a la enseñanza y aprendizaje.

BENEFICIOPromover un ambiente

favorable a la enseñanza y aprendizaje.

Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)

Concebir el CEPS como un órgano de apoyo directo en el ámbito académico y desarrollo de actividades de gestión de recursos.

El artículo 69 de la Ley General de Educación faculta a los padres de familia para que, empleando este órgano, opinen sobre asuntos pedagógicos que tienen que ver directamente con el aprendizaje de sus hijos en la escuela.

Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)

Concebir el CEPS como un órgano de apoyo directo en el ámbito académico y desarrollo de actividades de gestión de recursos.

El artículo 69 de la Ley General de Educación faculta a los padres de familia para que, empleando este órgano, opinen sobre asuntos pedagógicos que tienen que ver directamente con el aprendizaje de sus hijos en la escuela.

BENEFICIOUna gestión responsable de

recursos para el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos

BENEFICIOUna gestión responsable de

recursos para el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos

CRITERIOS OPERATIVOS1. Se reúnen periódicamente para tomar decisiones informadas sobre el aprendizaje de los alumnos. 2. Se discuten los avances académicos de la escuela. 3. Sus decisiones y actividades tienen relación con la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 4. La gestión de recursos se relaciona con la mejora del ambiente de aprendizaje en la escuela. 5. Se participa activamente en el proceso de autoevaluación de la escuela. 6. Se conoce el plan de mejora de la escuela con el propósito de elaborar su programa de trabajo y evitar duplicidad o empalme de actividades.

CRITERIOS OPERATIVOS1. Se reúnen periódicamente para tomar decisiones informadas sobre el aprendizaje de los alumnos. 2. Se discuten los avances académicos de la escuela. 3. Sus decisiones y actividades tienen relación con la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 4. La gestión de recursos se relaciona con la mejora del ambiente de aprendizaje en la escuela. 5. Se participa activamente en el proceso de autoevaluación de la escuela. 6. Se conoce el plan de mejora de la escuela con el propósito de elaborar su programa de trabajo y evitar duplicidad o empalme de actividades.

Participación de los padres en la escuela

La participación de los padres de familia en la escuela tiene conexión con el aprendizaje, en actividades tales como participar en las clases que se imparten a los hijos, participar en actividades creativas junto a ellos dentro de la escuela, participar en talleres donde se les dan elementos para apoyar de mejor manera el aprendizaje, etc.NOTA: Estas actividades no se llevan a cabo a través del CEPS.

Participación de los padres en la escuela

La participación de los padres de familia en la escuela tiene conexión con el aprendizaje, en actividades tales como participar en las clases que se imparten a los hijos, participar en actividades creativas junto a ellos dentro de la escuela, participar en talleres donde se les dan elementos para apoyar de mejor manera el aprendizaje, etc.NOTA: Estas actividades no se llevan a cabo a través del CEPS.

BENEFICIOLa escuela tiene mayor apoyo de

los padres de familia en el aspecto académico

BENEFICIOLa escuela tiene mayor apoyo de

los padres de familia en el aspecto académico


1. Existe un alto grado de incorporación de padres de familia en las discusiones colectivas. 2. Las percepciones y opiniones de los padres de familia se analizan y se toman en cuenta por directivos y maestros. 3. La planeación de las actividades de la escuela se realiza de manera colectiva incorporando las opiniones de los padres de familia. 4. Los padres de familia están satisfechos con el acceso a la información de las actividades de la escuela. 5. Los padres de familia participan activamente en las actividades relacionadas con el Plan de mejora escolar. 6. La escuela lleva a cabo procesos de capacitación, como los talleres “Escuela para Padres”, para facultarlos en la participación en la escuela.


1. Existe un alto grado de incorporación de padres de familia en las discusiones colectivas. 2. Las percepciones y opiniones de los padres de familia se analizan y se toman en cuenta por directivos y maestros. 3. La planeación de las actividades de la escuela se realiza de manera colectiva incorporando las opiniones de los padres de familia. 4. Los padres de familia están satisfechos con el acceso a la información de las actividades de la escuela. 5. Los padres de familia participan activamente en las actividades relacionadas con el Plan de mejora escolar. 6. La escuela lleva a cabo procesos de capacitación, como los talleres “Escuela para Padres”, para facultarlos en la participación en la escuela.

Apoyo al aprendizaje en el hogar

Los padres son capaces de continuar en parte con la tarea

de enseñar desde el hogar, teniendo más posibilidades de brindar el apoyo que requieren

sus hijos.

Apoyo al aprendizaje en el hogar

Los padres son capaces de continuar en parte con la tarea

de enseñar desde el hogar, teniendo más posibilidades de brindar el apoyo que requieren

sus hijos.

BENEFICIOExiste un desarrollo integral en los

alumnos al estimular la permanencia en la escuela y

promoviendo valores y actitudes favorables a la vida escolar

BENEFICIOExiste un desarrollo integral en los

alumnos al estimular la permanencia en la escuela y

promoviendo valores y actitudes favorables a la vida escolar


1. Apoyan a sus hijos en las tareas escolares. 2. Acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos. 3. La escuela convoca a los padres de familia cuyos hijos están teniendo bajos logros académicos. 4. La escuela ofrece cursos y/o talleres a los padres de familia que les hacen saber cómo ayudar mejor a sus hijos en los estudios. 5. Se estimula a los padres a apoyar actividades de los maestros en sus clases. 6. Se recupera en la escuela la cultura de los padres y de la comunidad.


1. Apoyan a sus hijos en las tareas escolares. 2. Acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos. 3. La escuela convoca a los padres de familia cuyos hijos están teniendo bajos logros académicos. 4. La escuela ofrece cursos y/o talleres a los padres de familia que les hacen saber cómo ayudar mejor a sus hijos en los estudios. 5. Se estimula a los padres a apoyar actividades de los maestros en sus clases. 6. Se recupera en la escuela la cultura de los padres y de la comunidad.

Visión Global del PETE y del PAT

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