Principales Puntos Del PETE

REPORTE DE: PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR

I. Ruta para la construcción del Plan Estratégico de Transformación Escolar

El Plan Estratégico de Transformación Escolar: una herramienta para la gestión educativa integral desea provocar un genuino trabajo colectivo en cada centro escolar que fortalezca el sentido de pertenencia. Pretende ofrecer orientaciones que puedan ser enriquecidas con la experiencia de los docentes, del personal directivo y de apoyo académico que conforman las comunidades educativas para la elaboración y/o fortalecimiento del Plan Estratégico de Transformación Escolar (pete) y el Programa Anual de Trabajo (pat).

II. El Modelo de Gestión Educativa Estratégica

El Modelo de Gestión Educativa Estratégica es una propuesta de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, como parte de la política educativa para la transformación y el funcionamiento de las escuelas con el propósito de mejorar el logro educativo

Modelo de Gestión Educativa Estratégica (mgee), principios:

Liderazgo compartido: puede compartirse o distribuirse entre los actores escolares, a partir de sus conocimientos, habilidades y actitudes favorables a los procesos de planeación, ejecución, seguimiento y evaluación, para la mejora de sus procesos y resultados educativos.

Trabajo colaborativo: implica propiciar un ambiente de trabajo que involucre a los diferentes actores educativos: directivos, docentes, alumnos, personal de apoyo y padres de familia, entre otros, para alinear propósitos y acciones que favorezcan el alcance de la visión de la escuela que se quiere.

Participación social: apoyo de los padres de familia y de aquellas instituciones y organizaciones sociales que se puedan sumar para hacer de la participación social una fuerza que permita apoyar el logro de los objetivos y metas planeados.

Planeación estratégica: toma de decisiones reflexiva y corresponsable sobrelos asuntos educativos que no pueden dejar de atenderse; concentrarse en lo importante y prioritario para el logro de la misión y alcance de la visión

Ma. Fabiola Carreón Sevilla 5ºB Página 1

INSTITUTO ARNAIZNIVEL PRIMARIA

CLAVE CCT. 21PPR0855JCICLO ESCOLAR 2011 - 2012


Evaluación para la mejora continua: Evaluémonos para proponer nuevos retos y lograr mejores resultados, no únicamente para calificar lo logrado.

III. El diagnóstico de nuestra escuela

La autoevaluación o diagnóstico es el punto de partida para el reconocimiento del estado en el cual la escuela funciona, abarca la organización escolar, la administración, la relación con los padres de familia y los alumnos, la función y eficacia con la que los docentes, el director y los trabajadores administrativos han realizado sus labores.

Este ejercicio de reconocimiento de la situación actual de la escuela se realizará atendiendo las cuatro dimensiones de la gestión escolar.

Pedagógica Curricular representa el ámbito principal, requiere el cobijo y funcionalidad eficaz de los otros tres ámbitos. Entra la planeación pedagógica compartida y fomento al perfeccionamiento pedagógico.

Organizativa: Entra el liderazgo efectivo, clima de confianza, decisiones compartidas, autoevaluación, redes escolares, entre otras.



Participación social: Entra el funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social y participación de padres en la escuela, entre otros

Administrativa: Se encuentra la organización de recursos, control escolar e infraestructura.

El diagnóstico o autoevaluación supone la aplicación de instrumentos para el levantamiento de datos. En su conjunto permitirán hacer explícito un balance de las condiciones reales que prevalecen en la escuela y en el aula; requiere de tiempo, organización y acuerdos.

Resultados de la autoevaluación: Se debe realzar un análisis crítico de toda la información recopilada y elejir qué situaciones requieren ser atendidas de manera prioritaria por su conexión directa con el aprovechamiento de los alumnos y con el buen funcionamiento de la escuela.

IV. Plan de intervención a mediano plazo

El pete/pat inicia con un proceso de autoevaluación-diagnóstico que permite identificar la situación actual que guarda la escuela, a partir de su contexto; con esa información el colectivo podrá definir la misión, visión, objetivos y estrategias, así como las acciones específicas, los responsables de su realización y los



tiempos en los cuales se propone desarrollarlo con la corresponsabilidad de los diferentes actores escolares, entre ellos los padres de familia y otras organizaciones sociales.

LA MISIÓN es un elemento central de la planeación estratégica, se presenta en un enunciado claro que comunica la causa que justifica la existencia de la escuela.

La misión es una declaración del compromiso que asume la escuela ante la comunidad en la que se encuentra inserta, es una expresión de sentido, una idea que integra los esfuerzos de todos y cada uno de los que participan en la construcción de la cultura escolar.

La misión de la escuela debe definir el quehacer cotidiano de la institución, mencionar los competencias que los beneficiarios adquieren por el servicio de la institución.

La misión expresa la identidad del personal, los beneficiarios, el o los servicios que ofrece y la trascendencia de su acción.

LA VISIÓN es el sueño del grupo de trabajo, visualizando la posición que quiere alcanzar el mismo en los próximos años dentro de su entorno, centrándose en los fines y no en los medios. Debe ser idealista, inspiradora y positiva, pero a su vez completa y detallada, para que todos comprendan cuál es su contribución para hacerla realidad.

La visión es la expresión de la escuela que queremos, aunque ésta se concreta en el futuro es importante comprender que se redacta y se experimenta en tiempo presente

VALORES: Podemos definir los valores como un conjunto de ideas, preferencias y creencias compartidas por un grupo sobre lo que consideran valioso (prácticas cotidianas, relaciones, actitudes) en el contexto de



la visión integrada. Estos valores orientan los comportamientos individuales, fortalecen los compromisos, dan sentido a las acciones; marcan en una institución una particular forma de relacionarse, organizarse y tomar decisiones. Formular el código de valores es una oportunidad para situar en la escuela los principios valórales que hoy vemos ausentes en la sociedad.

ANÁLISIS FAOR ESTRATEGIAS Y METAS

Considera los facilitadores, apoyos, obstáculos y riesgos internos y externos:

• Facilitadores: Fuerza, factor, medio o circunstancia interna que contribuye a lograr los objetivos propuestos

• Apoyos: Fuerza, factor o circunstancia externa que puede contribuir y respaldar para lograr los objetivos (considere los proyectos y programas de apoyo a la educación básica)

• Obstáculos: Son los factores internos que pueden entorpecer el alcance de los objetivos.• Riesgo: Son los aspectos externos que pudieran impedir o frenar el logro de los objetivos.



Para el proceso de análisis de factores deben:• Recuperar los objetivos de las dimensiones.• Analizar los aspectos positivos y negativos internos y externos.• Identificar los que facilitan y apoyan con el propósito de considerarlos para potenciar su beneficio. • Dimensionar el impacto de los que representan obstáculos y riesgos, a efecto de diseñar estrategias que los enfrenten con acierto, y de ser necesario también ajustar los objetivos afectados.

ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS POR OBJETIVO:

Las estrategias son decisiones que orientan las acciones y las prácticas de una institución hacia la realización de su visión, tomando en cuenta los aspectos positivos y negativos, tanto internos como externos; con el propósito de reducir los obstáculos y riesgos apoyándose en los facilitadores y apoyos para el logro de los objetivos



Finalizando nuestro PETE

METAS

A partir de cada objetivo, definan las metas que aseguren su logro, como propósitos cuantificables anuales.Las metas representan componentes nodales del pete y del pat; en ellas se establece cuantitativa y cualitativamente lo que se logrará a corto y mediano plazos. Éstas deben entenderse como la parte que concreta la planeación, por lo que se requiere la definición precisa de qué se requiere lograr, cuándo y de qué manera para avanzar hacia la obtención de cada uno de los objetivos planteados; además, debe definírseles en consenso, ser explícitas y medibles.

La redacción de la meta se inicia con un verbo en infinitivo, después se establece la cantidad (cuánto) de lo que se pretende lograr; enseguida se describe el contenido (qué), un adjetivo calificativo que dé la categoría de calidad, y finalmente se señala el plazo (cuándo) en el que se cumplirá.



Una vez establecida la meta es necesario elaborar los indicadores. Los indicadores sirven para observar, medir y verificar los resultados de logro que presenta una meta. Un indicador debe ser claro, relevante, confiable y comparable

Características de un indicador

- Ser medible, lo que exige que el indicador mida un aspecto importante del logro deseado. “Número de días trabajados versus Total de días del calendario escolar.

- Ser específico, característica que requiere que el indicador mida efectivamente lo que se quiere medir. Un indicador específico podría ser “Diferencia en el incremento porcentual de aprobación respecto a línea base de la meta proyectada”.

- Ser práctico y claro, lo cual requiere que la obtención y el procesamiento de la información para el cálculo del indicador implique claridad en los criterios y facilidad para poder procesar la información.

- Debe estar asociado a un plazo (mensual, semestral o anual).

ESTRATEGIAS: Son un conjunto de secuencias de acciones que orientan los esfuerzos; conforman una trayectoria posible para el desarrollo de procesos planificados. Las estrategias serán las decisiones que orientarán las prácticas, para guiar al colectivo hacia los objetivos. Funcionan como ideas clave y señalan rutas posibles para alcanzar lo que se ha propuesto.

V. Nuestro Programa Anual de Trabajo



El Programa anual de trabajo es el principal referente para organizar y verificar la realización de las actividades de tal manera que proporcione información útil para la evaluación interna y para la elaboración del informe técnico que la escuela presentará a la autoridad educativa estatal. Además, es la base para calcular el costo de las acciones, establecer prioridades de gasto y distribuir los recursos

En el PAT se enuncian las metas por dimensión para un año escolar. Estas tienen que corresponder a los objetivos del PETE, así como describir las actividades específicas o pequeños pasos que darán para alcanzarlas. Las actividades no son únicas, muchas de ellas se complementan y la realización de algunas requiere otras previas. En el PAT conviene que se establezcan los periodos para su realización, quien o quienes (persona o comisiones), serán los responsables de llevar a cabo las actividades y con qué recursos (humanos, materiales, financieros).

En si el PAT es el cronograma de actividades que has planeado en el PET.

VI. Seguimiento y evaluación

La autoevaluación es la comparación de los resultados obtenidos con las metas establecidas por el colectivo escolar. Esta evaluación puede ocurrir durante el periodo de ejecución y al finalizar el ciclo escolar.

El resultado de la medición del indicador entrega un “valor”. Este valor se compara con la meta establecida para el indicador. La comparación permite establecer un juicio respecto del desempeño alcanzado.

Se debe emplear el portafolio institucional y el pizarrón de autoevaluación; el primero se conforma con las evidencias más relevantes que den cuenta del trabajo realizado, a través de las cuales pueden mostrar cómo se han edificado los cambios y alcanzado lo planeado: entrevistas, videos, fotografías, composiciones, producciones de los alumnos, gestiones significativas, entre otros referentes y el pizarrón de autoevaluación es un recurso efectivo para comunicar avances y resultados; se propone como un espacio de diálogo entre la comunidad escolar y entre ésta con la sociedad, por lo que la propuesta que se incluye es flexible y abierta al enriquecimiento.

Realicen un informe de resultados donde consideren lo planeado en el PETE/PAT y los logros alcanzados durante el ciclo escolar (informe técnico-pedagógico).Registren los nombres, firmas y cargos de quienes participaron en el proceso de elaboración del pete/pat.

VII. Orientaciones para la Planeación Estratégica de la Supervisión Escolar

Aquí se dan a conocer tres ejes básicos que constituyen la columna vertebral del documento Plan Estratégico de Transformación Escolar: una herramienta para la gestión educativa integral.

Primero: Se reconoce la necesidad de comenzar y/o continuar con acciones en pro de una educación de calidad para los niños y los jóvenes poblanos.



Segundo: Se considera que urge la convergencia de los esfuerzos de todos los actores involucrados, lo que necesariamente implica al personal docente y directivo de las escuelas, a los padres de familia de las comunidades rurales, urbanas e indígenas de la entidad y, sin duda alguna, alude a la participación clave y nodal del personal que realiza la función de supervisión escolar; es más, podemos afirmar que bajo esta óptica se redimensiona su papel y que sus tareas son insoslayables en la transformación, desde su espacio, de la realidad inmediata de las escuelas. Y finalmente: se hace un revaloración de la función que realiza el equipo de supervisión —el término supervisión incluye a las zonas, inspecciones y jefaturas escolares—. A la fecha hay hallazgos que evidencian cómo han potenciado el fortalecimiento, la mejora, la transformación y la innovación de la tarea educativa; con este reconocimiento se deben impulsar estas experiencias, saberes y certezas para avanzar en escenarios que están en vías de cambio.


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